of 197/197
SOLUłIONAREA ÎNTÂRZIERII LIMBAJULUI LA COPII MANUELA łIGĂNUŞ

Solutionarea intarzierii limbajului

  • View
    333

  • Download
    7

Embed Size (px)

DESCRIPTION

cum ajutam sa apara limbajul

Text of Solutionarea intarzierii limbajului

  • SOLUIONAREA NTRZIERII

    LIMBAJULUI LA COPII

    MANUELA IGNU

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    2

    CUPRINS

    CAPITOLUL 1 - POVESTEA NOASTR CAPITOLUL 2 - DESPRE NOI: PRINI I COPII (CE M-A DETERMINAT S SCRIU ACEAST CARTE) CAPITOLUL 3 - CE TREBUIE S TIM DESPRE LIMBAJ I EVOLUIA ACESTUIA

    1. LIMBAJUL: DEFINIII, FUNCII 2. ETAPELE DE DEZVOLTARE ALE COPILULUI NTRE 0 I 5 ANI 3. ETAPE N DEZVOLTAREA LIMBAJULUI COPILULUI N PRIMII ANI DE VIA 4. SEMNE DE ALARM 5. NTRZIEREA VORBIRII- CAUZE 6. SOLUII 7. CONCLUZII

    CAPITOLUL 4 - GESTIONAREA PROBLEMEI

    1. SFATURI UTILE 2. CUM S REALIZM UN PLAN

    CAPITOLUL 5 - S DESCOPERIM LUMEA DIN JURUL NOSTRU

    LECIA NR. 1 Jocul Ascunsa LECIA NR. 2 Prinde, arunc, lovete, doboar LECIA NR. 3 S descoperim lumea exterioar LECIA NR. 4 Ce se aude? LECIA NR. 5 Ce este acesta? LECIA NR. 6 Comenzi simple LECIA NR. 7 Imitri motrice LECIA NR. 8 Imitri motrice cu jucrii, animale i psri LECIA NR. 9 Imitri motrice cu diverse lucruri LECIA NR. 10 S cntm i s dansm! LECIA NR. 11 Alege! LECIA NR. 12 Familia, persoane importante LECIA NR. 13 Uite animale i psri! LECIA NR. 14 Capul i elementele feei LECIA NR. 15 Crile copilriei LECIA NR. 16 Arat-mi! LECIA NR. 17 Numele, vrsta i sexul

    5 8 14 16 17 26 30 32 36 40 44 44 55 63 67 68 69 71 72 73 75 77 78 79 80 81 83 85 87 88 89

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    3

    LECIA NR. 18 Alimente, mncare LECIA NR. 19 Numerele LECIA NR. 20 Jucrii LECIA NR. 21 Prile corpului LECIA NR. 22 Cu ce ne mbrcm? LECIA NR. 23 Despre plante LECIA NR. 24 Despre animale i psri LECIA NR. 25 Cuvinte uzuale-formule de salut LECIA NR. 26 Ce avem n casa noastr? LECIA NR. 27 Culori LECIA NR. 28 Asociem culori i forme: (ptrat, triunghi, cerc) LECIA NR. 29 Am terminat! Gata! LECIA NR. 30 S pronunm corect

    CAPITOLUL 6 - VORBETE CU MINE! EU TE ASCULT. (Combinm dou cuvinte)

    LECIA NR. 31 Mare i mic LECIA NR. 32 Frumos-urt/curat-murdar LECIA NR. 33 Cald - rece LECIA NR. 34 Deschis-nchis, aprins-stns LECIA NR. 35 Gol-plin, mult-puin LECIA NR. 36 Al meu, al tu LECIA NR. 37 Sus, jos, sub, pe, n, afar, aici, acolo LECIA NR. 38 Ne jucm impreun LECIA NR. 39 Toaleta personal LECIA NR. 40 n buctrie LECIA NR. 41 Povetile copilriei LECIA NR. 42 Verbe: a vrea LECIA NR. 43 Verbul: a face LECIA NR. 44 Verbul : a fi LECIA NR. 45 Verbul: a avea LECIA NR. 46 Verbe: a mnca, a bea, a dormi LECIA NR. 47 Verbe: a merge, a veni, a pleca LECIA NR. 48 Verbe: a desena, a colora, a decupa, a tia, a lipi LECIA NR. 49 Verbe: a dansa, a sri, a fugi LECIA NR. 50 Sare, merge, noat, zboar LECIA NR. 51 Hai s ne jucm i s numrm! LECIA NR. 52 Lumea exterioar: vorbim despre ce vedem afar: animale, psri, plante LECIA NR. 53 S facem ordine LECIA NR. 54 Vine Mo Crciun! LECIA NR. 55 La doctor LECIA NR. 56 Este ziua ta! LECIA NR. 57 La magazin: despre bani LECIA NR. 58 n excursie: la munte, n pdure LECIA NR. 59 ntrebri

    91 94 97 98 100 102 104 107 109 114 118 120 121

    126

    128 130 131 132 133 134 135 137 138 139 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 152 153

    155 157 160 161 163 164 165

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    4

    LECIA NR. 60 ntrebri CAPITOLUL 7 - HAI! S VORBIM IMPREUN. (Combinm mai mult de dou cuvinte)

    LECIA NR. 61 S rspundem la ntrebri LECIA NR. 62 Poezii mici LECIA NR. 63 Poveti clasice LECIA NR. 64 Unde este obiectul LECIA NR. 65 Dou/patru pri fac un ntreg LECIA NR. 66 Care este cel mai mare i care cel mai mic? LECIA NR. 67 Azi, ieri, mine LECIA NR. 68 Zilele sptmnii LECIA NR. 69 Anotimpurile LECIA NR. 70 LEGO, puzzle, cuburi, desen LECIA NR. 71 Ce gust are? LECIA NR. 72 Matematic LECIA NR. 73 La ce folosete? LECIA NR. 74 Este corect? Da sau nu. LECIA NR. 75 Cifre i litere

    167

    169

    171 172 174 175 176 177 179 180 182 184 186 187 191 192 194

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    5

    CAPITOLUL 1

    POVESTEA NOASTR

    Venirea pe lume a unui copil este un eveniment foarte important n viaa unui cuplu,

    reprezentnd o mare bucurie dar i o mare responsabilitate. M nduioez de fiecare dat cnd

    vd pe strad o femeie nsrcinat, i mi amintesc sentimentele nltoare pe care le ai, trind

    mpreun cu copilul nenscut, nvnd s iubeti acea mic fptur i preocupndu-te ca tot

    ce te nconjoar (bun sau ru) s nu fie o piedic n calea dezvoltrii normale a copilului. Mi

    se pare c frumuseea vieii i gsete loc, pe deplin, atunci cnd i ii n brae copilul, cnd

    gnguritul i zmbetul lui i sugereaz c e sntos, cnd primii pai nesiguri pe care i face i

    elibereaz lacrimi de emoie iar primele cuvinte i umplu sufletul de mulumire.

    Copiii ne schimba viaa ntr-un mod total i ireversibil, ne schimb percepia despre

    lume, ne in intr-o permanent tensiune, sunt, n primii lor ani, total dependeni de noi dar,

    iubirea pe care ne-o inspir compenseaz orice nemulumire sau nelinite.

    *****

    Mi-am dorit mult s am un copil iar venirea lui pe lume mi-a mplinit viaa, mi-a

    mulumit sufletul, m-a nvat s fiu mai responsabil i mai contient c aciunile mele,

    bune sau rele, cu voie sau fr, l pot afecta n mod direct. M-a fcut s mi dau seama c a

    grei ca printe nu nseamn s faci ceva ru intenionat ci, poate s fie i atunci cnd, din

    netiin, din ignoran sau nepsare, copilului i se pot ntmpla lucruri care s i afecteze

    sntatea fizic i psihic. Din acest motiv am realizat ct de important este ca un copil s se

    integreze n nite limite considerate normale de societate (att din punct de vedere al sntii

    fizice, ct i mentale).

    Eu sunt o persoan puin mai nonconformist, nu in neaprat s fiu asemeni tuturor i

    chiar nu m caracterizeaz spiritul de turm. Mi se pare interesant s fii altfel dect

    ceilali i admir oamenii ce se pot individualiza prin ceva distinct.

    Da! mi vei spune c aa stau lucrurile cnd e vorba de un talent i de nite aptitudini

    speciale, dar, n cazul unei afeciuni (sau ntrzieri) oamenii au obiceiul de a pune etichete,

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    6

    de a fi rutcioi n dorina de a prea atottiutori iar sfaturile pe care le dau, de cele mai

    multe ori, pe lng faptul c sunt inutile, sunt rutcioase i ne zdrobesc sufletul.

    n aceast carte mi-am propus s vorbim despre limbajul copiilor, despre unele

    tulburri i deficiene i, mai ales, s art cteva ci, uor de urmat de fiecare printe pentru a-

    i ajuta micuul s evolueze din punct de vedere al acumulrii unui vocabular adecvat.

    Dac ne uitm n jurul nostru, aproape ne zgrie urechile felul de a vorbi al oamenilor

    astfel nct, a putea spune c sunt destul de puini cei ce, ntradevr, vorbesc o limb corect.

    Pe ei nu i judec nimeni, nu le pune nimeni diagnostice i toat lumea i privete cu cea mai

    mare indulgen din lume.

    n schimb, dac e vorba de un copil ce a ajuns la trei ani i abia ncepe s vorbeasc i

    cuvintele nu sunt chiar aa cum ar trebui, imediat se vor gsi persoane atottiutoare cu cte

    o sprncean ridicat, gata s dea sfaturi sau, i mai ru, s pun diagnostice.

    Am citit destul de mult pe aceast tem i am realizat c, fiecare copil are propriul su

    ritm de dezvoltare fizic i intelectual. Un mesaj al unei doamne aflat n aceeai situaie,

    spunea referindu-se la tot felul de statistici (copilul la o lun trebuie s fac..., la 3 luni,

    trebuie s..., la un an..., la 2 ani..., la 3 ani...-cred c ai citit astfel de lucruri): s fie ei

    sntoi, c tratatele i crile se pot rescrie.

    Eu tiu c, un copil care nu are o afeciune mai grav (surzenie sau o boal psihic)

    dar care ncepe mai trziu s vorbeasc v avea de suferit din cauza rutii celorlali copii sau

    chiar a adulilor. Gndindu-m la asta, mi-am zis c trebuie s fac ce pot pentru a reui s l

    fac s depeasc acest moment. Mi-era greu s mi imaginez c bieelul meu va fi

    marginalizat de ctre copii pentru c nu reuete s comunice eficient cu ei iar consecinele

    unei astfel de probleme mi era team c l va face s fie vulnerabil, c se va nchide n el i c

    mi va fi mult mai greu mai trziu s i insuflu ncredere n propriile fore.

    Eu vreau ca el s fie un nvingtor n lumea asta nebun i rea.

    V mprtesc experiena mea, pentru a v arta c neleg foarte bine problema

    aceasta, a ntrzierii vorbirii. Iat care e povestea noastr.

    Am ateptat cu mare nerbdare venirea pe lume a copilului meu. M-am pregtit pentru

    acest eveniment, citind, studiind toate crile care mi-au czut n mn. M-am documentat ce

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    7

    nseamn s ai un copil, ce responsabiliti apar i, mai ales, ce trebuie s urmreti n evoluia

    lui pentru a fi linitit c e sntos fizic i mental.

    Am fost atent n timpul sarcinii, astfel nct s nu pesc ceva care s afecteze copilul,

    am fcut toate controalele medicale i am respectat tot ce mi-au spus medicii.

    Dar nu ntotdeauna ceea ce i doreti, se ntmpl. n via apar lucruri neprevzute

    care nu in de tine i de seriozitatea cu care vrei s duci la bun sfrit un lucru. Spun asta

    pentru c aa ceva mi s-a ntmplat i mie. n seara cnd am simit c trebuie s nasc, am mers

    la spital i dup cteva ore de travaliu, medicii i-au dat seama c, omuleul ce se lupta s se

    nasc, suferea din cauz c avea cordonul ombilical rsucit de patru ori n jurul gtului i s-a

    luat decizia s nasc prin cezarian astfel nct n 30 minute copilul meu a venit pe lume. Totul

    a fost n regul (sau cel puin aa m-au asigurat cadrele medicale de la spital). La testul Apgar

    a primit note foarte bune: la 5 minute nota 9 iar la 10 minute nota 10.

    Faptul c era sntos, c mnca foarte bine mi ddea un sentiment de mulumire i de

    mndrie. Am urmrit ndeaproape toate acele grafice i tabele de cretere fizic i de evoluie

    psihic i copilul se ncadra n limitele normale. Astfel, totul era n regul mai puin faptul c

    se apropia de vrsta de trei ani i comunicarea lui se baza pe gesturi i semne. ngrijorarea

    mea se amplifica cu trecerea fiecrei zile i, mult ateptatul moment n care copilul va ncepe

    s vorbeasc (s turuie) ntrzia s apar. Ce puteam face? S atept s se produc

    miracolul? Nu!!! Nu sunt nici naiv, nici incontient. Mi-am zis atunci: trebuie s fac

    ceva! i, am fcut.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    8

    CAPITOLUL 2

    DESPRE NOI: PRINI I COPII

    (CE M-A DETERMINAT S SCRIU ACEAST CARTE)

    tii care e una din marile probleme? Aceea c nu considerm c, a fi printe, e o

    meserie i chiar una foarte grea i cu o mare responsabilitate. Cine nu ia n serios aceste

    lucruri i are impresia c poate lsa educaia i grija pentru copil n voia sorii, se poate trezi

    n faa unui mare eec: acela de a constata, la un moment dat, c evoluia lui nu a fost cea pe

    care o dorea.

    De multe ori am auzit prini acuzndu-i copiii pentru lucruri rele fcute, pentru

    nereuitele sau pentru neputina lor de a face fa provocrilor vieii. Dar, oare, acei prini

    realizeaz c cea mai mare vin o poart chiar ei, pentru c au crezut c un copil crete pur i

    simplu sau, i mai ru, au impresia c singura lor responsabilitate e aceea de a le asigura

    hrana, locuina i strictul necesar? Mai mult dect att copiii au nevoie de prezena noastr, de

    sfatul i stimularea noastr, de supraveghere continu, de vigilena, de responsabilitatea i

    seriozitatea cu care privim orice aspect al educaiei, al sntii lor fizice i mentale.

    De aceea cred c ar trebui s fim nvai ce responsabiliti i ce consecine poate

    implica aceast meserie de printe.

    Cei mai muli dintre noi ne dorim s fim prini buni, dar creterea unui copil implic

    att de multe lucruri, nct sunt momente n care suntem luai de val. Nu toi studiem

    psihologia sau medicina pediatric ca s avem cunotine despre modul corect de educare a

    unui copil i, chiar dac nu suntem nite ignorani, viaa ne scoate n cale probleme pe care nu

    tim s le rezolvm dect informndu-ne. Astfel se poate ntmpla ca, din cauza

    nerecunoaterii unor probleme ce apar i amnrii rezolvrii lor, evoluia unui copil s fie una

    nesntoas, cu consecine grave ce l pot afecta tot restul vieii.

    n ceea ce privete limbajul toat lumea spune c trebuie s vorbeti cu copilul de cnd

    se nate, s aud sunetele, cuvintele, propoziiile astfel nct, ncet, ncet, s nceap s le

    recunoasc i s ncerce s le reproduc.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    9

    Am stat i am analizat toate aceste lucruri. Bieelul meu nu a fost un copil neglijat,

    dimpotriv, toat grija noastr, a prinilor i a bunicilor a fost ndreptat ctre el. Am vorbit

    cu el, am rs, ne-am jucat mpreun dar limbajul pe care trebuia s l acumuleze pe la 2-2,5

    ani, a ntrziat s apar.

    Analiznd evoluia lui mi-am dat seama c, pn la 1,5 ani limbajul lui era unul corect

    (aproximativ 15 cuvinte). Apoi, viaa noastr de familie a fost puin agitat din cauza unor

    evenimente neprevzute. Cnd el avea un an a trebuit s plecm n alt ar, am schimbat

    mediul i limba vorbit n jurul nostru era alta dect cea pe care o auzea de la noi, prinii.

    Peste un an a trebuit s revenim n ar i apoi mama mea s-a mbolnvit de o boal grav,

    urmnd o perioad foarte grea pentru mine, n care mi impream timpul ntre servici, spital,

    copil i cas. Aceasta e perioada pe care pot s mi-o reproez, ca fiind una n care nu m-am

    ocupat ndeajuns de copil, soul meu fiind plecat n alt ar iar eu eram copleit de situaie.

    n jurul vrstei de doi ani i jumtate, am mers din nou n acea ar strin i copilul a mers la

    grdini acolo. Grdinia, de obicei, e locul unde copiii nva mult mai uor s vorbeasc dar

    la el a fost invers, i-a ncetinit procesul acumulrii limbajului din cauz c nu cunotea limba

    pe care o vorbeau micuii acolo.

    Toat aceast nebunie l-a derutat i copilul meu a cptat o team de a vorbi, de a

    repeta cuvinte dup noi. Ceea ce m supra foarte tare era faptul c bieelul meu refuza s

    spun dup noi cuvinte, s ncerce mcar s reproduc sunetele iar comunicarea lui era

    format din gesturi i vreo 20 de cuvinte. Cnd dorea ceva s mi cear, mi arta cu degetul i

    spunea iiiii (ajunsese s m nnebuneasc aceast lips a comunicrii verbale).

    Ceea ce m deruta, era faptul c realizam c nelege aproape tot ce i spun, dar refuza

    s vorbeasc. Cptase o fric i nu accepta deloc un dialog.

    Devenisem isteric pentru c el avea aproape 3 ani i nu tia s vorbeasc deloc. Ali

    copii de vrsta lui comunicau folosind propoziii iar el i exprima dorinele prin gesturi. Nu

    tiam ce s cred.

    Copilul era frumos, ddea dovad de o inteligen i agerime peste medie dar avea un

    mare minus: limbajul. Nu tiam cum s fac.

    A fcut un control medical, pentru a m convinge c aude bine (dei tiam c nu e asta

    problema) i am discutat i cu un psiholog de la grdinia unde mergea i toi mi spuneau c

    totul e n regul.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    10

    Atunci unde e problema? Recunosc faptul c nu am gsit un rspuns foarte clar, dar nu

    puteam rmne n situaia asta.

    Mi-am propus s l determin s treac peste inhibarea lui i s l ajut s vorbeasc.

    M-am documentat mai nti, apoi am construit o metod uoar i rezultatele au venit n

    foarte scurt timp. Am fost perseverent n ceea ce mi-am propus i, iat, am reuit s l

    nv s comunice, s se ncadreze ntr-o normalitate i din punct de vedere al limbajului

    iar, acum pot spune, fr s m laud, c am un copil frumos, inteligent, care vorbete i

    care poate face fa oricror provocri ale vieii.

    Ideea scrierii acestei cri mi-a venit n momentul n care am realizat c, n cteva luni,

    am reuit, construind o metod simpl, viabil i extrem de permisiv financiar, s l fac pe

    copilul meu s evolueze n ceea ce privete limbajul, de la aproape nimic (pronuna cam 25 de

    cuvinte din care 10 erau mono sau bisilabice), la construcii de propoziii din 3, 4 cuvinte. Am

    trecut mpreun de la o comunicare bazat, n proporie de 99%, pe gesturi i semne, la

    nvarea tuturor cuvintelor uzuale de care are nevoie, la gndirea unor activitai i exprimarea

    lor adulilor sau altor copii, la o comunicare spontan prin propoziii i la recitarea unor mici

    poezioare i cntecele.

    Nu am pretenia de a afirma c ceea ce vei citi n aceaste rnduri sunt lucruri total noi,

    dar e o lucrare nchegat, rodul a multor luni de studiu, ce i propune s v arate paii ce

    trebuie s i urmai mpreun cu copilul pentru a-l ajuta s evolueze din punct de vedere al

    acumulrii limbajului.

    Metoda pe care am dezvoltat-o nu e sofisticat, se poate utiliza acas de fiecare printe

    iar rezultatele pe care le vei constata ntr-un timp scurt v vor umple sufletul de mulumire i

    toate grijile legate de vorbirea copilului vor disprea. Nu avei nevoie de nici o investiie, e

    vorba doar de perseveren, de a acorda copilului n fiecare zi cteva minute pentru a face

    mpreun o activitate care i place, de a v juca cu el nainte de culcare sau de a profita de

    ieirile n aer liber pentru a acumula limbaj.

    Poate n cutrile dumneavoastre ai dat de tot felul de lucrri legate de evoluia

    limbajului copilului n care termeni de specialitate se impleteau cu statistici i norme scrise

    ntr-un limbaj de specialitate i care nu lmuresc sub nici o form dorina printelui de a

    rezolva problema.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    11

    Cu siguran, metoda pe care o vei descoperi aici nu dorete s v sufoce mintea cu

    termeni, reguli, statistici sau conduite dup care trebuie s v ghidai. Doresc s v art o

    metod extrem de simpl de a v ajuta copilul s vorbeasc mai repede, s nu fie marginalizat

    de ceilali copii, s nu se simt frustrat de mica lui ntrziere de a comunica, s ajut prinii s

    neleag c sunt singurii crora le pas cu adevrat de copilul lor i singurii care l pot ajuta,

    s i ajut s scape de neliniti i de remucri i, nu n ultimul rnd, s fie linitii n ceea ce

    privete evoluia psihic i fizic normal a copilului.

    Am nvat de la via c, atunci cnd aceasta i scoate n cale o problem, nu poi

    fugi de ea, nu poi s plngi i s caui scuze, nu poi s acuzi pe alii pentru c aceste lucruri

    nu vor duce la o soluionare pozitiv. Singura rezolvare este s priveti ct mai realist situaia

    creat, s ncerci s descoperi cauzele care au generat-o i s ncerci s gseti soluia

    salvatoare. Nu putem fi buni la toate, aa nct uneori ne simim luai pe nepregtite de

    evenimentele ce ni se ntmpl. Nu avem dect dou soluii: ori cerem sfatul cuiva competent

    n domeniu, ori ne documentm singuri.

    A lsa o astfel de problem n voia sorii, mi se pare un gest total iresponsabil pentru

    c, de deciziile noastre vor beneficia copiii notri iar viitorul lor va fi unul strlucit sau unul

    umbrit de stngcia cu care am acionat la un moment dat.

    n momentul n care am realizat c bieelul meu are o ntrziere n acumularea

    limbajului, am trecut prin mai multe stri: nti am fost panicat de situaia pe care o

    contientizam, apoi am nceput s m acuz i s am mustrri de contiin i, n cele din urm,

    m-am privit n oglind unde am vzut un om dobort, mcinat de neliniti i neputincios n

    faa unui obstacol al vieii.

    Cea mai grea perioad a fost cea n care mi fceam tot felul de mustrri de contiin

    c nu m-am ocupat destul de copil, c nu am vorbit destul cu el, c nu mi-am fcut mai mult

    timp, c nu am reuit s maschez toate grijile i nevoile care m-au copleit la un moment dat

    i care, probabil, i s-au transmis i lui. i, n loc s fac ceva pentru copilul meu, mi

    consumam toat energia acuzndu-m i plngndu-mi de mil.

    Nu mi-a plcut deloc ipostaza de om depit de situaie, m-am scuturat de amarul

    din suflet pe care l purtam permanent cu mine i mi-am zis c trebuie s rezolv aceast

    problem. Indiferent care erau motivele care au dus la ntrzierea vorbirii copilului meu, eu,

    mama lui, trebuia s fac ceva, trebuia s iau taurul de coarne!

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    12

    Eram contient c, dac nu ncerc eu s gsesc o soluie, atunci el chiar va avea o

    problem. Este copilul meu i trebuie s stau i n cap, numai s l ajut. Singurii responsabili

    de binele copilului suntem noi, prinii. Copilul nu are, la aceast vrst, nici o vin pentru

    ceea ce i se ntmpl.

    Am nceput s m documentez, s ncerc s neleg ce anume se ntmpl, s caut

    cauzele i s gsesc o metod de a rezolva problema. Nu puteam s stau cu minile n sn i

    s atept c va vorbi el (vorba unei persoane bine intenionate dar mai puin cunosctoare n

    ceea ce privete consecinele).

    Auzii la tot pasul vorbe de genul: las, va vorbi el cnd va fi timpul!, sau bieii

    vorbesc mai trziu sau i copilul lui cutare a vorbit dup patru ani i acum face facultate

    sau geniile vorbesc mai trziu (ex. Einstein a vorbit pe la 7 ani, Lucian Blaga pe la 5 ani,

    etc). OK! S dea Domnul s nu fie nimic grav sau s am un copil geniu!! Dar pot, oare, s

    ascult doar astfel de vorbe i s le ignor pe cele referitoare la copiii cu probleme? i atunci vin

    ntrebrile dureroase pentru orice printe:

    Dac nu aude?

    Dac are o problem psihic?

    Dac nu m-am ocupat cum trebuie de copil?

    Dac ceva nu fucioneaz bine n familia noastr?

    i multe altele....

    Dac explicaia pentru ntrzierea vorbirii copilului e genialitatea lui, atunci, s fie el

    sntos i s ne demonstreze prin fapte, aceast isteime. Dar, dac exist o problem, ce

    facem? Stm i ateptm? Eu nu cred c e o atitudine responsabil i un printe trebuie s fie

    contient de asta.

    Nu aveam la dispoziie nici o informaie despre ntrzierea acumulrii limbajului. Am

    nceput s caut i s adun ct mai multe informaii: articole din reviste, ziare, de pe Internet,

    cri de psihologie, discuii pe forumuri, cri de la bibliotec... tot ce am gsit.

    Problema de care m-am lovit a fost c informaia pe care am gsit-o era una destul de

    vag (multe date statistice, termeni tiinifici, lucrri de psihologie... dar, pot spune, c nu am

    gsit o metod clar sau, mcar, nite sfaturi care s mi fie utile i care s m nvee, pas cu

    pas, ce trebuia s fac pentru a-mi ajuta copilul).

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    13

    n acel moment, singura soluie pe care o vedeam era aceea de a merge cu copilul la

    logoped. Dar i aici era un impediment pentru c el avea doar doi ani i jumtate spre trei ani

    i logopedul lucreaz doar cu copii n jurul vrstei de cinci ani care au rbdare s stea ntr-un

    loc mai mult de cteva minute i pot coopera cu acesta.

    Ce s fac? S atept pn cnd copilul face 5 ani? Mi se prea c stau cu minile n sn

    i c pierd timp preios. Am adunat informaie, m-am apucat de studiu serios i am realizat

    aceast lucrare pe care doresc s v-o prezint pentru c sunt convins c v v-a ajuta.

    Pentru mine ar fi o mare suferin s tiu c am ratat soluionarea unei probleme din

    cauza ignoranei i a neputinei. Un alt mare risc al ntrzierii vorbirii unui copil e acela c vor

    fi ncetinite i alte procese legate de evoluia lui: gndirea srac, socializarea dificil i

    ntrzierea acumulrii altor cunotine pe care le dobndesc colegii si. Fiind un copil normal,

    probabil c va reui s vorbeasc la un moment dat, dar aceast ntrziere poate duce la o

    evoluie mediocr, ceea ce pe mine, ca printe, m enerveaz mai mult dect prostia i

    naivitatea.

    Sunt att de multe argumente care pledeaz n favoarea unei educaii permanente i a

    unui interes pentru dezvoltarea psihic armonioas a copilului, nct, a putea s s scriu

    multe pagini care s v conving de rolul extrem de important pe care l avei. Copilul trebuie

    s fie prima preocupare din viaa dumneavoastr iar toate celelalte: carier, partener de viaa,

    familie, etc. s fie pe locurile urmtoare.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    14

    CAPITOLUL 3

    CE TREBUIE S TIM

    DESPRE LIMBAJ I EVOLUIA ACESTUIA

    n acest capitol v propun s trecem n revist cteva noiuni teoretice legate de

    evoluia limbajului la copii, deficiene i tulburri ce pot apare, cauzele acestora i soluiile ce

    decurg din analiza efectuat.

    Experienele pe care le triesc copiii reprezint baza procesul de invare a limbajului.

    Din primele zile de via, prinii sau cei ce ngrijesc copilul l implic pe acesta ntr-o serie

    de schimburi comunicative. Aceste comunicri nsoesc activitile fcute n comun de prini

    i copii, cum ar fi mncatul, mbrcatul sau plimbarea n aer liber. Adulii comenteaz

    aciunile lor sau ale copiilor i, pentru a-i stimula pe acetia, repet sau exagereaz

    vocalizarea. Aceast interaciune ajut la crearea legturii dintre aduli i copii, crete

    interesul acestora asupra mediului nconjurtor i se realizeaz astfel stimulii necesari pentru

    dezvoltarea n continuare a limbajului.

    Primii ani de via sunt foarte importani pentru c e perioada n care copilul

    realizeaz trei cuceriri eseniale: mersul, vorbirea i gndirea. Nici o alt nsuire pe care o

    vom cuceri ulterior nu va fi att de important ca acestea. E important de neles c mersul,

    vorbirea i gndirea sunt insuiri fundamentale de care ne vom folosi ntreaga noastr

    existen, astfel nct orice deficien sau ntrziere nerezolvat poate s marcheze ntreaga

    evoluie..

    Mersul

    Aceast abilitate este ctigat aproximativ n jurul vrstei de 1 an cnd copilul capt

    controlul asupra poziiei verticale.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    15

    Vorbirea

    Urmeaz apoi o alt faz de evoluie - aceea a vorbirii. Cnd i aparatul fono-

    articulator (gura, corzile vocale, etc) este destul de dezvoltat, copilul transforma gngurelile n

    silabe (prin sunetele specifice de foame, de sete, de bine, de somn, de durere,etc.), silabele n

    cuvinte, ncepe s le combine cte dou, apoi cte trei, etc. Apar apoi primele propoziii scurte

    iar, n jurul vrstei de 3 ani, copilul stpnete deja o multitudine de reguli gramaticale al

    cror sens logic l va studia abia peste civa ani buni. Niciodat, n toat existena ulterioar,

    nu vom mai avea aceast uluitoare abilitate s ptrundem instinctiv att de corect i de uor n

    gramatica vreunei limbi, fie ea matern ori strain.

    Dei, fiecare copil are ritmul sau de a inva, totui, cteva repere minime de

    dezvoltare pot fi luate n considerare.

    Gndirea

    Odat cu dobndirea celei de-a doua abiliti - vorbirea articulat urmeaz cea de-a

    treia cucerire esenial: gndirea. Odat ce copilul ptrunde n jocul acesta, al invrii

    denumirii lucrurilor din jurul sau, ptrunde i n enigma cuvntului: noiunea.

    Limbajul este unul dintre aspectele importante ale dezvoltrii psihologice. Este firesc

    ca prinii s se intrebe dac copilul i-a insuit un anumit numr de cuvinte sau dac vorbete

    corect. Dar principalul aspect al limbajului rmne funcia lui: de comunicarea. Copilul inva

    limbajul avnd ca principal motivaie dorina de a socializa cu cei din jurul lui: gesturile,

    gngurelile nu-i mai sunt suficiente pentru a comunica i atunci inva acest sistem de

    comunicare prin cuvinte.

    Copilul trebuie s capete ncredere n forele proprii, s poat face fa oricror

    provocri i trebuie neles c emoiile i sentimentele pe care le traiete n aceast perioad

    sunt copleitoare pentru el deoarece instrumentele i abilitile de care dispune nu sunt nca

    perfecionate. Definitorii pentru formarea personalitii individului sunt primii trei ani de

    via. Acetia i vor pune amprenta asupra intregii sale viei. Se consolideaz personalitatea

    copilului odat cu invarea despre lumea din jur explornd, comunicnd i dezvoltnd relaii

    cu cei din jurul su.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    16

    1. LIMBAJUL: DEFINIII, FUNCII 1.1 Definiii

    Limbajul este activitatea psihic de comunicare ntre oameni prin intermediul

    limbii.

    Limbajul este un fenomen individual, individualizarea realizndu-se att n plan

    fiziologic (datorat unor particulariti ale aparatului fonator, ct i n plan

    psihologic, el avnd o manifestare personal i diferit de la individ la individ.

    Limbajul este mijlocul de vehiculare al limbii, el presupune transformarea

    elementelor limbii n elemente proprii, ori pentru aceasta este necesar

    contientizarea laturii fonetice, grafice i semantice a cuvintelor, trecerea de la

    structuri semantice simple (cuvinte izolate) la structuri semantice complexe

    (propozitii, fraze, discursuri, texte ).

    Limbajul este un tip de conduct verbal, ce implic activiti diverse (vorbirea,

    ascultarea, schimbul de idei, reinerea mesajelor sonore, reproducerea sau

    traducerea lor).

    Limbajul, ca facultate inerenta i specific speciei umane, constituie expresia i

    realizarea conduitelor verbale.

    l.2. Funciile limbajului

    Gerard Wackenheim consider c limbajul i comunicarea ndeplinesc, n raport cu

    individul, urmtoarele funcii:

    i permite individului s triasc alturi i mpreun cu alii, s ia poziie fa de

    alii, s se adapteze situaiilor noi, s ina seama de experiena altora, s asimileze

    o parte din ea,

    funcia de dezvluire i autodezvluire (prin comunicare, individul se face

    cunoscut altora, dar i lui nsui, i corijeaz o serie de percepii i atitudini

    eronate, se introspecteaz i se poate inelege mai bine),

    funcia valorizatoare (comunicarea rspunde nevoii individului de a fi apreciat,

    prin intermediul ei individul atragnd atenia altora asupra sa, implicit, afirmandu-

    se),

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    17

    funcia reglatoare a conduitei alterate (comunicnd cu alii un individ ii poate

    ameliora poziia n ierarhia grupului, i poate determina pe acetia s-i schimbe

    atitudinile, creeaz conflicte sau atmosfere destinse n timpul unei conversaii),

    funcia terapeutic (comunicarea este un mijloc curativ).

    Foarte importante sunt funciile urmatoare:

    funcia de comunicare sau de transferare a coninutului de la o persoan la alta,

    funcia cognitiv, de integrare, conceptualizare i, n genere, de elaborare a

    gndirii. Caracteristicile acestei funcii este directivarea i fixarea rezultatelor

    activitii de cunoatere. Limbajul, prin intermediul acestei funcii focalizeaz i

    mediaz operaiile de generalizare i abstractizare. De asemenea, permite

    explorarea, investigarea realitii, imbogirea i clasificarea cunotinelor,

    funcia simbolic-reprezentativ, de substituire a unor obiecte, fenomene, relaii

    prin formele verbale sau alte semne,

    funcia expresiv, de manifestare complex a unor idei, imagini, nu numai prin

    cuvinte, dar i prin intonaie, mimic, pantomimic, gestic,

    funcia persuasiv, sau de convingere, de inductie de la o alta persoana a unor idei

    i stri emoionale,

    funcia reglatorie sau de determinare, a conduitei altei persoane i a propriului

    comportament,

    funcia ludic sau de joc, presupunnd asociaii verbale de efect, consonante,

    ritmic, ciocniri de sensuri, etc. mergnd pn la construcia artistic,

    funcia dialectic sau de formulare i rezolvare a contradiciilor sau conflictelor

    problematice

    2. ETAPELE DE DEZVOLTARE ALE COPILULUI NTRE 0 I 5 ANI V prezint n continuare o etapizare a principalelor nsuiri pe care trebuie s i le

    nsueasc un copil n primii cinci ani. Aici ar trebui s facem o precizare. Aceste etapizri

    sunt realizate de specialiti n urma unor analize complexe i reprezint principalele aptitudini

    pe care le nsuesc majoritatea copiilor la diverse vrste.

    Aceste etape de dezvoltare nu sunt foarte restrictive i faptul c un copil nu atinge unul

    sau dou obiective la o anumit vrst, nu nseamn neaprat c are o problem i nu trebuie

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    18

    s v ngrijoreze. Poate nu face un anumit lucru pentru c nu l-a nvat nimeni i nu pentru c

    nu este n stare! Trebuie s tii c orice copil exceleaz sau este mai lene n unele domenii.

    Dac ns tu i medicul suntei ngrijorai de dezvoltarea general a copilului sau a unora

    dintre aptitudini: limbaj, auz, vedere sau ndemnare motorie, cerei sfatul unui specialist.

    Nou-nscutul

    fixeaz cu privirea o persoan i o urmrete cu ochii,

    rspunde la vocea prinilor ntorcnd capul i cutnd cu ochii,

    tresare la sunete sau micri brute,

    i mic minile i picioarele,

    strnge pumnul puternic cnd ceva ii este asezat n palma,

    i schimb mimica feei, scoate sunete la supt, i misc gura, se mica i zmbete n

    timpul somnului.

    La 1 luna

    i ine capul ridicat pentru 1-2 secunde cnd este aezat pe burt,

    i ine capul cnd este ridicat n brae, rezemat de corpul adultului,

    tresare, plnge, ramne nemicat sau raspunde n alt mod la sunetele puternice,

    se linitete sau tace n majoritatea cazurilor cnd este luat n brae sau i se vorbete,

    urmrete o fa familiar cu ochii (de la 0.25 la 1m deprtare).

    La 2 luni

    zmbete cu adevrat (nu este doar un reflex),

    gngurete (sun ca un "ooo-aah" sau alt combinaie de vocale),

    comunic prin sunete ca raspuns la vocea prinilor,

    arat interes asupra sunetelor i mediului inconjurtor,

    i arat plcerea i bucuria,

    i ridic capul la 45 cnd este aezat pe burt,

    urmarete o jucrie sau alt obiect aflat n micare tip arc de cerc, la 15 cm de fata.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    19

    La 3 luni

    gngurete cu plcere, rde,

    i pstreaz capul ridicat cnd se afl n brae, n poziia "ezut",

    i prinde minile amndou i se uit la propriile mini i picioare,

    i ridic capul la 90 cnd este aezat pe burt,

    La 4 luni

    i ridic capul i-l ine drept cnd se afl pe burt,

    se spijin n mini i-i ridic corpul cnd este aezat pe burt,

    se rostogolete de pe fa pe spate,

    i ine minile mpreunate,

    apuc o suntoare (jucrie),

    i las greutatea pe picioare cnd este ridicat pe ele,

    caut i intinde mna dup jucrii,

    privete i poate reaciona la un obiect n micare,

    recunoate vocea prinilor i atingerea lor,

    le zmbete prinilor cnd se apropie sau le imit expresiile.

    La 5 luni

    caut o anumit jucrie,

    se uit la obiecte mici (ex. un nsturel sau o firimitur),

    ntoarce capul n direcia de unde se aude suntoarea,

    i ine capul bine cnd este aezat n ezut.

    La 6 luni

    i duce mncarea la gura cu mna,

    imit unele sunete,

    se ntoarce dup o voce,

    mut un cub dintr-o mna n alta,

    bzie i scoate sunete haioase,

    i apare primul dinte.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    20

    La 7 luni

    se ridic n picioare dac este susinut,

    apuc dou cuburi sau obiecte mici,

    ridic un obiect mic cu toate degetele, prin apucare,

    se uit dup o jucrie care a czut n afara ariei lui vizuale,

    rspunde prinilor n mod diferit,

    spune "mama" i "tata" neintenionat.

    La 8 luni

    se ridic n picioare susinndu-se singur de un obiect sau o persoan,

    lovete dou cuburi, inute fiecare ntr-o mn,

    apuc un obiect mic doar cu degetul mare i arttor,

    face din mn "PA",

    st n ezut fr s fie susinut.

    La 9 luni

    rspunde la propriul nume,

    nelege cteva cuvinte, cum sunt "NU" i "PA",

    merge de-a builea, se car sau merge cu spatele trndu-se pe fund sau pe burt,

    mpunge cu degetul arttor,

    se joaca "de-a v-ai-ascunselea",

    se hrnete singur folosindu-i degetele.

    La 10 luni

    se aeaz n ezut singur,

    arat ce i dorete prin semne sau sunete,

    introduce un cub ntr-o can.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    21

    La 11 luni

    st n picioare nesusinut,

    se joac i lovete cu putere doua cuburi inute n mini,

    pare s ineleag ntrebri simple ca: "Unde este mingea?",

    rspunde la muzic ritmica prin micri ale minii i corpului n acelai ritm,

    lalalizeaza (serii de silabe:"bababa..", "papapa..", "tatata", ''bububu"),

    iniiaz jocuri de gesturi i cuvinte cum ar fi:"cucu-bau",

    ncearc s imite, cteodat, noi cuvinte.

    La 12 luni

    merge singur,

    ciupete cu degetul arttor i cel mare,

    ncearc s imite unele cuvinte,

    bea dintr-o cni,

    caut obiectele ascunse,

    face din mana "PA",

    se hrnete aproape singur la mas,

    arunc o minge n joac,

    demonstreaz nelegerea mai multor ntrebri prin rspunsuri cu gesturi adecvate,

    folosete trei sau mai multe cuvinte n mod constant,

    rspunde frecvent la cntece prin jargonofazie (jargonofazie= vorbirea proprie, sunete

    pe care le scoate copilul),

    demonstreaz nelegerea unor comenzi verbale executnd gesturile adecvate ("F

    pa!"),

    La 15 luni

    merge bine i se apleac,

    urc fiecare treapt ajutat,

    spune 3-6 cuvinte,

    nelege comenzi simple de genul "Du-te i ia-i pantofii",

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    22

    ncearc s obina obiectele dorite, indicndu-le cu mna i folosind n acelasi timp

    emisii vocale,

    cteodat n jargonofazie apar cuvinte adevrate,

    recunoate i identific mai multe obiecte sau imagini ale acestora cnd sunt denumite,

    recunoate n mod clar numele diferitelor pri ale corpului (nasul, gura, mna),

    cea mai mare parte a comunicrii este realizat prin folosirea alturi de gesturi a unor

    cuvinte inteligibile,

    aeaz doua cuburi unul peste altul,

    bea dintr-o cni,

    folosete o lingur sau o furculi,

    ascult o povestire scurt.

    La 18 luni

    ncearc, dar nu tie inc s arunce mingea,

    spune zece cuvinte,

    identific la cerere 2 sau mai multe obiecte dintr-un grup de 4 obiecte familiare,

    ncepe s repete cuvinte auzite n conversaia adulilor,

    demonstreaz o cretere continu i gradat a vocabularului activ,

    demonstreaz nelegere prin rspunsuri adecvate la comenzi ca: "stai jos, vino aici,

    oprete-te",

    imit propoziii formate din 2-3 cuvinte,

    n joc imit onomatopee (motoare, animale, etc),

    trage o jucrie dup el,

    aeaz doua cuburi unul peste altul,

    numete unele obiecte dintr-o carte cnd i se citete,

    indic cteva pri ale corpului,

    mzglete cu un creion i copiaz o linie vertical trasat de un printe,

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    23

    La 2 ani

    urc i coboar scrile treapt cu treapt,

    lovete o minge cu piciorul,

    aeaz cinci sau ase cuburi unul peste altul,

    i spal i usuc minile,

    spune cel puin douzeci de cuvinte ,

    combin dou cuvinte ("maina merge" sau "mult suc"),

    ascult dou comenzi consecutive "Ia mainua i pune-o pe mas"

    recunoate tot mai multe cuvinte noi i le inelege sensul,

    folosete noi i noi cuvinte achiziionate sptmn de sptmn,

    ncearc s "povesteasc" despre experienele zilnice, ntr-o combinaie de

    jargonofazie i cuvinte inteligibile,

    alege la cerere un obiect dintr-un grup de cinci sau mai multe lucruri diferite,

    cteodat folosete propoziii de trei cuvinte ("Joc cu cuburile, Biatul pleac pa, Tata

    face nani"),

    nelege majoritatea propoziiilor dezvoltate i frazelor ("Cnd mergem la plimbare ii

    cumpr o ngheat"),

    se refer la sine folosind numele propriu sau pronumele personal la persoana a III-a

    singular,

    ncepe s foloseasc cteva pronume dar face erori de sintaxa,

    arat pri mai mici din schema corporala (brbia, umrul, sprncenele), la cererea

    adulilor,

    imita adulii n ceea ce spun i fac,

    potrivete obiectele de aceeai culoare.

    La 3 ani

    sare cu ambele picioare, n acelai timp,

    se balanseaz cte puin pe un singur picior,

    arunc mingea cu amndou minile,

    merge pe triciclet,

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    24

    i spune numele, vrsta, sexul i numele unui prieten,

    se implic n jocuri imaginare,

    aeaz opt cuburi unul peste altul,

    folosete des adjective,

    folosete verbe,

    folosete n mod frecvent propoziii cu dou-trei cuvinte,

    folosete n mod frecvent i corect pronumele personale (eu, tu, el, mie, etc),

    formuleaz cereri i cere ajutor,

    ncepe s pun intrebri de tipul: Ce este asta?, Cine vine?,

    se refera la lucruri care sunt aici sau acolo" i la evenimente care se ntampl

    acum sau atunci,

    se refer la sine mai degraba folosind pronumele eu dect numele propriu,

    demonstreaz nelegerea majoritii verbelor uzuale,

    i spune sexul cnd e ntrebat: Eti fat sau biat?,

    numete i vorbete despre ceea ce a desenat, cnd este ntrebat,

    nelege fraze lungi i complexe,

    demonstreaz nelegerea majoritii adjectivelor comune,

    cnd este ntrebat i d primul i cel de al doilea nume,

    dovedete interes pentru explicaiile privind de ce i cum funcioneaz lucrurile,

    execut o comand format din trei secvene simple legate,

    demonstreaz nelegerea prepozitiilor: "sub, n fa, n spate",

    n mod regulat relateaz experiene din trecutul apropiat (ce s-a intamplat n timp ce a

    fost plecat la plimbare),

    folosete substantive la plural n mod corect,

    uneori se blbie din dorina de a spune prea multe, cat mai repede,

    apar ntrebri referitoare la timp: "Cnd vine tata?",

    folosete forme corecte de pronume, prepoziii, articole, conjuncii.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    25

    La 4 ani

    deseneaz un om din patru elemente (ex. cap, corp, picioare),

    i periaz singur dinii,

    se imbrac singur,

    i tie numele i prenumele,

    povestete despre activitile i experienele zilnice,

    sare ntr-un singur picior,

    merge pe biciclet cu roi ajuttoare,

    se joac joculee (care implic reguli i simboluri) sau jocuri de cri,

    enumer 3 obiecte,

    copiaz un cerc i o cruce,

    identific 4 culori corect.

    La 5 ani

    se imbrac fr ajutor,

    i cunoate adresa i numrul de telefon,

    numr pe degete sau enumer pn la 5 obiecte,

    copiaz un triunghi sau un ptrat,

    deseneaz un om din 6 elemente (ex. cap, corp, mini, picioare),

    recunoate majoritatea literelor alfabetului,

    scrie unele litere ale alfabetului,

    nelege i numete doua lucruri opuse,

    folosete i recunoate limbajul complex (ex. "Nu m-am dat pe topogan, dar m-am

    jucat n groapa de nisip"),

    se costumeaz i se pretinde un personaj ireal sau real,

    se balanseaz pe fiecare picior pentru 6 secunde,

    poate sri peste obstacole uoare,

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    26

    3. ETAPE N DEZVOLTAREA LIMBAJULUI COPILULUI N PRIMII ANI DE VIA Funcia primar a limbajului, att la aduli ct i la copii, este comunicarea, contactul

    social. Copiii inva s foloseasca limbajul prin interaciunea zilnic cu ali utilizatori de

    limbaj, pentru a compune mesaje, a exprima sentimente, pentru a atinge anumite scopuri sau

    pentru a se integra n cadrul societatii. Prin procesul de invaare a limbajului prinii i

    socializeaz copiii, dezvoltnd un mod de comportare, vorbire i gndire conform cu

    condiiile sociale i culturale

    Primul an

    Prima forma de vocalizare la copil este iptul

    La numai cateva sptmni de experien cu limbajul, copiii vor ncepe s i vocalizeze: ei

    gnguresc. n general copiii ncep s gngureasc n jurul vrstei de o luna. Gnguritul

    const n repetarea unor vocale, cum ar fi "uuuuuu" sau "aaaaaa". Copiii gnguresc atunci

    cnd prinii sau cei care au grij de ei interacioneaza cu ei.

    n jurul vrstei de 3-4 luni ei ncep s adauge i consoane.

    ntre 4 i 6 luni apare o noua etap n dezvoltarea limbajului: combinarea consoanelor i

    vocalelor n secvene de silabe, cum ar fi: mamama, bababa sau tatatata. Interacionnd

    astfel cu prinii, pn la sfritul primului an de via, copilul va realiza rolul limbajului

    n comunicare. Legtura astfel realizat ntre comunicare i producerea de sunete

    reprezint baza adevratului limbaj.

    Al doilea an

    La nceputul celui de al doilea an de via, copilul va pronuna primele cuvinte. Primele

    cuvinte au o pronunie foarte diferit de cea folosit de aduli, i aceste cuvinte sunt cel

    mai ades nominale - etichete pentru obiecte, oameni, evenimente. n plus, primele cuvinte

    ale copiilor sunt contextuale. Ei folosesc un singur cuvnt pentru a identifica pe cineva sau

    ceva ('ma' - n momentul n care mama intra n camera), pentru a eticheta obiecte legate de

    cineva ('ma' - n momentul n care vede rujul mamei) sau pentru a exprima necesiti ('ma'

    i braele ntinse - dac dorete o mbriare a mamei).

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    27

    n cadrul stadiului iniial de apariie a primelor cuvinte, copiii vor produce cuvinte ncet.

    Totui, odata cu acumularea unui vocabular productiv de circa 10 cuvinte, copiii vor

    ncepe s adauge noi cuvinte intr-un ritm crescut ('explozia vocabularului').

    Al treilea an

    La o doua lor aniversare, copiii vor ncepe s combine cuvinte i s formeze propoziii

    simple. Iniial, primele propoziii vor fi compuse din doua cuvinte, crescnd treptat n

    lungime. Primele propoziii ale copiilor sunt denumite vorbire telegrafic deoarece

    aceste se aseamn foarte mult cu forma abreviat a unei telegrame. Primele propoziii ale

    copiilor vor conine numai cuvintele eseniale (verbe i substantive), omindu-se

    cuvintele funcionale (articole, prepoziii), pronumele, verbele auxiliare.

    Dei primele propoziii par incorecte gramatical din punctul de vedere al adultilor, ele sunt

    mult mai mult dect combinaii de cuvinte luate la ntmplare. O caracteristic a structurii

    este prezena aa-numitelor cuvinte-pivot, folosite de obicei ntr-o poziie fix i

    combinate cu alte cuvinte mai puin folosite, care pot fi cu uurin nlocuite cu alte

    cuvinte. De exemplu, folosete un cuvnt pivot, cum ar fi mare crend propoziii ca

    maina mare, biat mare.

    Multe din primele propoziii ale copiilor reprezint creaii lingvistice ce nu apar n

    limbajul adulilor. Contextul, la fel ca i n cazul primelor cuvinte, joac un rol important

    n nelegerea primelor propoziii. Pe masur ce numrul propoziiilor simple folosite

    crete, numarul cuvintelor singulare va scade iar propoziiile vor deveni din ce n ce mai

    sofisticate.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    28

    Anii prescolari

    ntre vrsta de 3 ani i jumtate i 4 ani, copiii au acumulat deja multe cunotine

    legate de limbaj. Ei au un vocabular activ destul de larg i inteleg funciile cuvintelor n

    legtur cu referirea unor obiecte i aciuni. De asemeanea, ei sunt capabili s ntrein o

    conversaie, putnd vorbi despre diverse teme cu diverse persoane. Totui, dezvoltarea

    limbajului, n special creterea vocabularului i a ndemnrii de a conversa, continu. Este

    general acceptat faptul c dezvoltarea vocabularului nu se realizeaz printr-o educaie

    formal. nelesul unor cuvinte noi va fi insuit atunci cnd copiii interacioneaz cu ali

    vorbitori mai avansai n cadrul unor activiti de zi cu zi (joaca, mncatul).

    Pentru a comunica efectiv, copiii trebuie s nvee s negocieze, s i atepte rndul,

    s aduc contribuii relevante i inteligibile. Vorbirea omului a aprut i s-a dezvoltat n

    cadrul societii. Prin interaciunea cu vorbitori mai avansai, copiii vor elabora propriile

    propoziii. Conversaiile cu colegii de joac includ de obicei o serie de dialoguri n care

    fiecare participant vorbete pe rnd. n plus, copiii inva s i modifice mesajele

    corespunzator nivelului de nelegere al asculttorului.

    n momentul nceperii colii, limbajul copiilor este foarte asemntor cu cel al

    adulilor. Ei i-au nsuit elementele sintactice, semantice i pragmatice de baza ale limbii

    materne. Totui, dezvoltarea limbajului va continua, din copilarie, prin adolescen, pn la

    maturitate. Limbajul uureaz procesul educaiei i al instruciei. Imposibilitatea de a

    comunica prin limbaj, precum i defectele vorbirii produc o stagnare n dezvoltarea

    personalitii copilului, modific relatiile lui cu cei din jur, l singularizeaz i l mpiedic n

    mare msur s participe la joc i la celelalte activiti comune celor mici. Este lesne de

    neles ct de mare este suferina unui copil care nu se poate apropia de ceilali copii, de

    ceilali oameni.

    Trebuie subliniat de asemenea faptul c dezvoltarea vorbirii influenteaz dezvoltarea

    gndirii copilului. Vorbirea este inveliul sonor al ideilor i al gndurilor. De aceea, apariia

    mai trzie a vorbirii sau tulburarea ei are urmri i asupra dezvoltrii gndirii, producnd fie

    intrzieri, fie o anumita srcie a acesteia.

    Muli prini i-ar dori s tie vrsta ideal la care copilul ncepe s vorbeasc. Nu

    exist o vrst anume. Copilul ncepe s vorbeasc atunci cnd nelege rostul limbajului.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    29

    Dac primete orice artnd cu degetul, ce rost are s vorbeasc?

    V prezint n continuare o alt clasificare a achiziionrii limbajului n funcie de

    cantitatea de informaie pe care reuesc acetia s o nvee n anumite momente de timp:

    La incheierea primului an de via, copilul poate s pronune doar cateva cuvinte (ex:

    mama, tata, papa).

    La 18 luni copiii:

    pot avea un vocabular de 20 cuvinte;

    neleg povestiri scurte cu 1-2 personaje.

    n jurul vrstei de 2 ani copiii:

    pot s-i nsueasc uor 200-300 cuvinte:

    poate construi 3-4 propoziii n legtur cu dou personaje

    Catre 3 ani

    dispun de 1000-1100 de cuvinte;

    ajunge la 7-8 propoziii viznd mai ales personajul principal.

    Vorbirea nu apare n mod spontan sau ntamplator. Ea este un rezultat al educrii

    copilului i al unei normale dezvoltri a organismului acestuia. Pn cnd vorbirea s

    serveasc drept mijloc de comunicare cu cei din jur, este nevoie de un lung proces de invare

    i de asimilare.

    Ideea c vorbirea copilului se formeaz n momentul n care el spune primele cuvinte

    este greita, tot aa dup cum este greit i atitudinea de ateptare pasiv timp ndelungat, cu

    convingerea c odat i odat copilul va trebui s vorbeasc i c va fi timp ca prinii s fie

    ameii de prea mult vorbire.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    30

    4. SEMNE DE ALARM Iat cteva aspecte pe care trebuie s le iei n considerare dac observi ca micuul tu

    nu evolueaz corespunzator vrstei.

    0-2 ani:

    interes redus pentru mediu i pentru cei care au grija de el;

    contact al ochilor i zmbet redus; absena rspunsului la sunete;

    absena gnguritului la sfrsitul primului an;

    pn la vrsta de un an, nu comunic gestual (de exemplu: nu arat cu degetul);

    are deja un an i cateva luni, dar prefera s comunice prin gesturi i nu poate imita

    sunete;

    eecul n incercrile de a merge la 15 luni;

    eecul n a folosi minile pentru a manipula i explora obiectele.

    Alte semne de alarm:

    La 6 luni nu rde.

    Pe la 8 la 9 luni nu folosete sunete ca s v atrag atenia.

    La 10 luni nu rspunde cnd este strigat pe nume.

    De la 9 la 10 luni nu poate s-i exprime bucuria sau suprarea.

    La 1 an nu poate s rspund la comenzi simple, cum ar fi: "hai la mine".

    La 1 an nu intoarce capul ca rspuns la zgomotele venite din alta camera.

    La 1 an nu arat cu degetul ceva ce-i dorete.

    La 1 an nu imit cuvinte simple (mama, tata, papa).

    La 1 an nu folosete cel puin 2 cuvinte.

    La 1 an nu reacioneaz la muzic.

    La 1 an nu folosete gesturi cum ar fi: "pa" sau "da".

    La 15 luni nu inelege i nu rspunde la cuvinte ca: "nu" sau "pa".

    La 15 luni nu folosete cel puin 6 gesturi cum ar fi: "pa", "da", "nu",

    La 18 luni nu spune cel puin 6 cuvinte simple.

    La 21 luni nu rspunde la comenzi simple.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    31

    2-3 ani:

    interes redus fa de ali copii;

    folosire limitat a cuvintelor i gesturilor pentru a-i comunica nevoile;

    vorbire repetitiva non-comunicativ sau ca un papagal;

    joc fara scop, foarte des repetat (ex. se concentreaz doar asupra unor pri ale unor

    obiecte, cum ar fi roi, mnere, ntoarcerea obsesiv a paginilor unei cri fr a

    ncerca s recunoasc i s priveasc imaginile).

    Alte semne de alarm:

    Nu poate identifica obiecte comune ca: ppua, cana.

    Nu imit aciunile i cuvintele celorlali.

    Nu poate arta prile corpului cnd i se cere.

    Nu rspunde la comenzi duble cum ar fi: "stai jos si bea laptele".

    Nu poate rspunde la ntrebri de genul "ce" i "cine"

    Nu poate nelege ce i spune o persoan creia nu-i cunoate vocea.

    Nu poate forma propoziii din dou cuvinte cum ar fi "eu merg".

    Nu poate fi ineles de membrii familiei.

    Nu poate folosi termeni descriptivi de baza cum ar fi: "mare", "mic".

    3-5 ani:

    vorbire dificil de neles;

    joc puin sau deloc imaginativ;

    interes redus n interaciunile sociale;

    dificulti n alergat sau n pstrarea echilibrului;

    dificulti n folosirea creioanelor, n manipularea obiectelor mici.

    Alte semne de alarm:

    Nu poate folosi propoziii scurte.

    Nu poate nelege comenzi simple.

    Nu se joac cu ali copii.

    La 3 ani i jumtate are dificulti n a adaug consoana final la unele cuvinte (de ex.

    spune "pa" n loc de "pat")

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    32

    La 4 ani este inteligibil.

    Probleme de comunicare tipice pentru copiii in vrsta de doi-trei ani

    hipoacuzie;

    probleme in executarea unor solicitri simple;

    vocabular srac;

    probleme de articulare a sunetelor;

    vorbire neclar.

    Detectarea problemelor auditive la copii

    Dac nu este diagnosticat la timp i tratat cum se cuvine, pierderea, chiar i

    temporar a auzului poate afecta vorbirea i dezvoltarea vocabularului unui copil. Totui,

    dezvoltarea vorbirii n aceste cazuri depinde de 2 factori majori:

    severitatea pierderii auzului,

    vrsta la care pierderea auzului a fost diagnosticat i tratat.

    Surzenia este cauza principal a intrzierilor n vorbire. Chiar i pierderea temporar a

    auzului, pe o perioad scurt de timp, datorat unei infecii a urechii, poate afecta felul n care

    copilul tu va inva s vorbeasc. Pediatrul ar trebui s-i verifice auzul periodic, dar, ca

    mam, fiind n permanen n preajma copilului, i poi da seama mai repede.

    5. NTRZIEREA VORBIRII- CAUZE ntrzierea vorbirii nu inseamna o retardare intelectuala i este mai frecvent la biei

    dect la fete. Muli aduli, cu o inteligen excepional i cu rezultate spectaculoase n

    domeniile practicate, au vorbit foarte trziu. La trei ani, copilul nu vorbete nc, merge la

    gradini i nu poate comunica cu colegii lui. Dac nu este prea mult batut la cap i dac nu

    ncercai toat ziua s-l facei s scoat un cuvnt, el ncepe s vorbeasc normal la trei ani i

    jumtate i ajunge din urm pe toata lumea la patru ani sau la patru ani i jumtate. Ca s fie

    incitat s vorbeasc, el trebuie antrenat ntr-o discuie: adresndu-v direct lui, punndu-i

    ntrebri, interesndu-v de el, lsndu-i timp s se exprime, i vei oferi posibilitatea de a

    vorbi.

    n alte cazuri, progresele efectuate la patru ani sunt reale, dar insuficiente, i atunci

    trebuie, fr ntrziere, s consultai un specialist. Trebuie s amintim din nou c este

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    33

    indispensabil ca un copil s vorbeasca bine inainte de a intra la scoala, pentru ca dificultile

    de scris s nu apar.

    CAUZELE NTRZIERII VORBIRII

    Pentru copil, vorbirea se formeaz ascultnd cuvinte, ntelegnd cum sunt rostite,

    imitnd pronunarea lor i, n final, realiznd rolul comunicrii i al limbajului.

    a) Probleme de auz

    De cele mai multe ori, problemele de vorbire sunt asociate cu cele de auz - iat de ce,

    dac observi c micuul nu comunic aa cum ar fi normal, este indicat s te prezini cu el la

    un medic ORL-ist pentru a te edifica. Un copil care nu aude bine nu va putea s neleaga, s

    imite i, n final, s comunice

    b) ntrzierea vorbirii se poate datora:

    lipsei de stimulare din partea familiei;

    insuficientei stimulri a copilului sub aspectul comunicrii verbale. Muli prini i las

    copilul singur mult timp, fiind mulumii c nu sunt deranjai;

    lipsei de timp a prinilor: unii dintre ei sunt puin disponibili din motive materiale i nu-i

    stimuleaz suficient copilul iar alii se ocupa de el n mod mecanic, fr a permite o

    comunicare;

    credinei greite, c un copil mic nu nelege nimic i c nu are rost s-i vorbeasca.

    Aceasta este o eroare grav, cci, pe de o parte, copiii mici nu comunic prin cuvinte, dar

    ineleg, i pe de alta parte, au nevoie de modele ca s invee s vorbeasc;

    faptului c unii dintre prini intrein intrzierea limbajului, cci sunt incntai s

    vorbeasc ,,precum bebeluii";

    faptului c cei din jur nu reacioneaz i nu se ngrijoreaz i, n acest caz, intrzierea

    aparitiei limbajului risc s persiste;

    felului de a reaciona exagerat, certnd mereu copilul, acesta se va bloca i va limita

    numrul cuvintelor. Reeducarea trebuie fcut apoi de specialist;

    asimilrii tardive a limbajului, existena unui vocabular restrns, persistena greelilor i

    folosirea limbajului pentru a exprima numai lucruri utilitare din via cotidiana, nu i

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    34

    sentimente sau emotii, este un handicap. Copiii din mediile defavorizate, care au tulburri

    de limbaj, au la sfritul colii primare doi ani de intrziere comparativ cu ceilalti;

    tririi unor stri conflictuale, stresante i suprasolocitrile, care favorizeaza oboseala

    excesiva;

    de multe ori faptului c adulii nu acord suficient importan comunicrii cu propriii

    copii; ajungndu-se la situaia n care se vorbete mult despre copil, dar copilului nu i se

    vorbete.

    c) Timiditatea

    Sunt i copii mai timizi, mai puin curajoi, care nu reuesc s articuleze dect foarte

    trziu, cnd lumea din jur devine disperat i ngrozit de posibilitatea unui handicap

    definitiv. Ar trebui s te ngrijoreze mai degrab faptul c pare a nu nelege ceea ce i spui tu,

    dect c nu-i foarte vorbre.

    d) Bilingvismul

    alt cauz a declanrii tulburrilor de vorbire o constituie bilingvismul. Prinii trebuie s

    tie c, introducerea unei alte limbi, este bine s se fac numai dup ce copilul stpnete

    limba matern, dei acum sunt la moda creele i grdiniele cu predare n diverse limbi

    strine. De fapt cei mai importani ndrumtori dar i observatori ai dezvoltrii copilului

    sunt prinii. Ei trebuie s cunoasc aceste comportamente tipice pentru fiecare vrst, dar

    i semnalele care arat c ceva nu e n regul.

    cazul de ,,bilingvism" n care copilul nu vorbete aceeai limb acas i n exterior,

    antreneaz de asemenea o intrziere a limbajului.

    e) Subdezvoltarea general

    Dac bebeluul tu este prematur sau prea mic pentru vrsta lui din cauza imaturitii

    neurofiziologice, unele funcii motorii vor aprea mai trziu. Dificultile de vorbire ar putea

    indica o subdezvoltare general a copilului. Trebuie totui s tii c exist o capacitate foarte

    mare a organismului de a recupera rapid ntrzierile i mogldeaa ta va ajunge, cam pe la

    vrsta intrrii n scoal, la fel de vioi i dispus s se aeze pe linia de start ca i ceilali copii

    de 6-7 ani.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    35

    f) Stimularea precar n instituii de nvmnt

    Cercetrile au demonstrat c n creele unde copiii nu sunt lsai s se joace i nu sunt

    stimulai spre independen, micuii ating abilitile de coordonare normale pentru anumite

    perioade de vrst mult mai trziu.

    g) Diverse malformaii i alte handicapuri

    Exist o varietate de motive care pot avea drept consecin aceast problem, dar

    problemele fizice nu se numr dect rareori printre acestea. Malformaiile limbii sau ale

    cerului gurii nu au dect ocazional ca urmare intrzierea vorbirii i dificulti de exprimare. n

    unele cazuri, problema ar putea fi la nivel cerebral (zona creierului "responsabil" cu

    emiterea, captarea i procesarea sunetelor este subdezvoltat). n acest caz, copilul nu-i poate

    folosi corect limba i buzele pentru a comunica

    h) Alte cauze

    O alt serie de cause sunt mai puin discutate dar care, sigur, pot influena dezvoltarea

    limbajului:

    Un copil foarte energic parc nu are timp niciodat s stea la taclale, astfel nct pare c

    nu e intresat de a comunica foarte mult.

    Un factor care are importan i care n ultimii ani este disutat din ce n ce mai mult de

    specialiti este utilizarea televizorului pentru a ine copilul ocupat. Prinii recurg la astfel

    de soluii pentru a putea s i fac n linite diverse treburi casnice.

    n familiile de intelectuali, unde ateptrile de la copil sunt foarte mari, pot genera

    ntrzieri n vorbire din cauz c micul om nu se poate ridica la nivelul ateptrilor

    prinilor lui, lucru ce duce la o inhibare i la o amnare a vorbirii

    Problema vorbirii copiilor i a comunicrii cu copii trebuie s ne preocupe pe fiecare

    dintre noi, fie ca suntem prini sau educatori. Chiar dac suntem aduli, uneori avem de

    invaat de la copiii nostri. Aplecai-v mai mult urechea la ce spun ei, acordai-le timp s se

    fac nelei, ncurajai-i i vei fi uimii ce minunat este s descoperii lumea prin ochii lor.

    Retrii copilria alturi de mogldeaa voastr. Vei simi c ntinerii i c suntei plini de

    energie, asemeni lor.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    36

    6. SOLUII

    Importan deosebit o are atitudinea prinilor fa de copil, modul n care acetia se

    ocup de dezvoltarea limbajului lui. Limbajul simplu i ct mai clar al adulilor contribuie n

    cea mai mare msur la nlturarea particularitilor trectoare ale pronunarii determinate de

    vrst. Este cu totul greit ca persoanele din anturajul copilului s imite modul de exprimare

    infantil, deoarece n acest fel se consolideaz greelile de pronunare. Este dunator, de

    asemenea, s se ncerce obinerea unor perfomane verbale care depesc capacitaile

    copilului. Prinii care foreaz copilul s rosteasca prea de timpuriu consoanele complexe,

    nainte de a avea dezvoltat abilitatea motric necesar, nu obin dect sunete cu totul

    deformate.

    Atunci cnd copilul dumneavoastr nu vorbete, nu nseamn ntotdeauna o lips de

    comunicare din partea sa. Este bine s respectai refuzul limbajului la copil. Comunicarea nu

    trebuie s izvorasc doar din dorina copilului de a v face pe plac. El trebuie s-i doreasc s

    afirme ceea ce simte, s mprteasc celorlali sentimentele i dorinele sale, s realizeze,

    totodat, rolul limbajului i s devin astfel o fiin independent.

    Nu forai copiii! Nu facei din copil un obiect al manipulrilor dumneavoastr.

    1) Inva bebeluul limbajul semnelor

    Nu e surprinztor ca bebeluii pot nva s comunice prin semne. Att inelegerea

    limbajului ct i capacitaile motorii se dezvolt mai repede dect capacitatea de a vorbi. Mai

    mult, bebeluii ador s mimeze: majoritatea tiu s spun la revedere fcnd cu mna, sau s

    arate cu degetul, nainte s spuna pa pasau uite. Studiile au demonstrat c bebeluii care

    au prini surzi nva foarte repede limbajul semnelor. De acest limbaj, pot beneficia i copiii

    normali cu prini normali care, n loc s ipe sau s plng atunci cnd le este foame, pot

    spune asta prin gesturi. Copii de 6 luni au fost invaai s comunice prin semne cu succes.

    Beneficiul obinut este acela c att copilul, ct i prinii au mai puine frustrari

    Nu este greu s ii nvei bebeluul s vorbeasc prin semne, dei e nevoie de mult

    rbdare. Astfel, bebeluul se poate exprima i nu mai trebuie s atepi s plng pentru a-i

    satisface o nevoie.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    37

    2) Gradinia i limbajul copilului

    Intrarea n colectivitate aduce, de cele mai multe ori, un salt al limbajului copilului.

    Dar baza comunicrii i anume: intenia de a vorbi, iniiava n comunicare i acceptarea

    rolului pasiv n comunicare sunt atribute care se dezvolt n relaia cu prinii.

    3) Copii preiau modelul de comunicare de acas

    Pricipalele aspecte ale comunicrii dintre copil i ceilali sunt date de comunicarea

    dintre printe i copil. Copilul comunic, vorbete n funcie de relaia cu prinii, de aspectele

    ei contiente i incontiente.

    4) Viaa este mai nti simire, apoi gest, i, n final, cuvnt - inti vorbit i ulterior scris.

    La acest aspect trebuie s fie deosebit de atente toate cadrele didactice, bonele,

    prinii, bunicii i toti cei care fac parte din mediul zilnic al copilului mic, pn n 3 ani.

    Ambiana n care copilul crete i se dezvolt este esenial pentru ce fel de individ va deveni.

    Trebuie acordat o importan foarte mare cuvintelor pe care copilul le aude, dar nu numai,

    gesturile, mimica, expresia feei, mersul, inuta, atitudinea, reguli de igien, reguli de pstrare

    a intimitii, totul se transfer de la noi adulii ctre copil i se depune acolo, n subcontientul

    lui. Iar rezultatele minunate, mediocre sau catastrofale se vor vedea peste ani.

    5) Copilul mic trebuie perceput ca un burete care capteaz absolut toate emoiile, tririle,

    gesturile, vorbele noastre...

    Mediul n care crete i se dezvolt un copil pn la 3 ani este esenial, iar adulii care

    se ocup de el trebuie s fie contieni c prichindelul va nsuma toate tririle, emoiile,

    zmbetele, lacrimile, bucuriile, tristeile, tonurile, vorbele, gesturile, mimica, atitudinea, actele

    de violen, dovezile de dragoste la care a fost martor i le va reflecta n personalitatea lui, n

    mersul lui, n vorbirea lui i n gndirea lui.

    De cele mai multe ori, pentru o cretere frumoas i armonioas a copilului e nevoie

    de: DRAGOSTE fr limite, NELEGERE i ATENIE maxim.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    38

    6) Asemenea multor alte aspecte, dezvoltarea vorbirii este efectul att a insuirilor naturale,

    ct i a educaiei.

    De aceea, este foarte important s-l stimulezi n permanen. Spune-i poveti, vorbete

    cu el ct mai mult (chiar dac nu inelege ce spui, aude sunete i le proceseaza), cnt-i i

    incurajeaz-l s imite gesturi i sunete.

    7) Citete-i, ncepnd de la vrsta de 6 luni. Nu e nevoie s termini cartea, dar e important s-

    i aud vocea si, pe msur ce crete, arat-i poze i identificai-le impreuna. Sunt preferabile,

    acum, crile cu poveti despre animale, pe care micuul va nva s le imite. De asemenea,

    sunt utile aa numitele carti "n relief", pentru ca cel mic s poat atinge diverse poze.

    Mai trziu, trebuie s ncepi ritualul povetilor dinainte de a adormi.

    8) Folosete orice prilej pentru a-i vorbi. De exemplu, povestete-i cum se face prajitura pe

    care tocmai o prepari. Spune-i ce ai cumprat de la pia. Facei lucrurile casnice mpreun

    chiar dac acest lucru nseamn s pierdei mai mult timp. Pune-i ntrebri i ncurajeaz-l s-

    i rspund (chiar dac rspunsul lui nu va fi dect un gngurit...)

    Sfatul meu este s nu uii s-i vorbeti mereu, s-i ari crti cu ilustrate i s-i spui ce

    reprezint fiecare desen, repetnd i repetnd mereu aceleai cuvinte.

    9) Indiferent de vrsta copilului, identificarea la timp a problemelor de vorbire este

    esenial pentru demersurile de recuperare, cu tratamentul potrivit, ceea ce va conduce pe cel

    mic la o comunicare din ce n ce mai bun.

    10) Nu-l fora i nu-i cere s fac ceva pentru care nu este nc pregtit.

    11) D-i posibilitatea s exerseze noul pas, noua deprindere, noul cuvnt.

    12) Acord-i i timpul necesar, fr s-l stresezi grbindu-l sau descurajndu-l cu remarci de

    genul: nu esti n stare de nimic, nu tii nimic, etc.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    39

    13) Dac nu reuete s fac acum, pe loc, ceea ce vrei tu, nu-l speria spunndu-i c nu-l mai

    iubeti sau c-l dai la strini...

    14) Folosete-te de cri cu imagini colorate, n care personajele, copii sau animale, fac ceea

    ce tu i ceri lui, arat-i pozele i spune-i: Uite, copilul mnnc singur!, Iepuraul st

    cuminte lng mama lui sau Fetia se spal pe dini. Astfel, va ajunge s asocieze cuvintele

    tale cu aciunile sale.

    15) Numete obiectele pe care le folosete i ncurajeaz-l s te imite. Nu te ngrijora dac

    nu-i iese de la nceput i i spune bunicului bubu - va pronuna mai bine i va fi mai exact

    pe msur ce nva i ntelege diferenele.

    16) nva-l s te privesc atunci cnd i vorbeti, s i concentreze atenia asupra a ceea ce

    i spui

    17) nchide televizorul, calculatorul, radio atunci cnd i vorbeti pentru c toate acestea i

    distrag atenia

    18) Apleac-te la nivelul lui astfel nct faa ta s fie la nivelul lui i s poat vedea cum

    rosteti cuvintele.

    19) nva-l s comunice ateptndu-i rndul.

    20) ncercai s fii ct mai calmi atunci cnd vorbii cu copilul i s lsai deoparte toate

    grijile curente.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    40

    7. CONCLUZII

    nvarea limbajului este att un proces social ct i un proces de dezvoltare. Pentru a

    stpni o limb, copiii trebuie att s interacioneze cu ali vorbitori, mai competeni, ct i s

    exploreze diverse aspecte ale sistemului lingvistic. Pe parcusul primilor ani de nvare a

    limbajului, copiii creaz, testeaz i revizuiesc ipotezele lor privitoare la folosirea limbajului.

    Prinii trebuie s le ofere activiti stimulatoare pentru dezvoltarea limbajului, ocazii de

    experimentare a diverselor aspecte ale limbajului.

    Copilul tu are deja 2 ani i nc nu vorbete. Pronun cteva cuvinte simple, dar, n

    comparaie cu ali copii de vrsta lui, i se pare c a rmas n urm. Speri c va progresa ct

    mai curnd i amni vizita la psiholog sau la un specialist logoped. Atitudinea ta este una

    oscilant: ai att momente de grij i frustrare, ct i perioade n care te gndesti c fiecare

    copil are propriul sau ritm de dezvoltare...

    Aceste reacii sunt foarte rspndite n cazul prinilor ai cror copii manifest

    intrziere n dezvoltarea vorbirii. Uneori, problema se rezolv de la sine, dar cteodat se

    impune acordarea asistenei de specialitate. De aceea, este esenial s tii ce anume se

    ncadreaz n sfera normalului i ce nu. Aceast lucrare i ofer informaiile necesare pentru a

    afla singur dac sunt motive de ngrijorare n ceea ce privete acumularea limbajului copilului

    tu, i ofer i un ajutor esenial artndu-i prin leciile descrise n capitolele urmtoare,

    modaliti diverse de a ajuta copilul s comunice.

    IMPORTANA LIMBAJULUI

    n primii ani de via asistm la o spectaculoas dezvoltare a limbajului care s-a

    dovedit a fi unul dintre fenomenele psihice cu rol esenial n dezvoltarea fiecrei persoane.

    Desigur, poticnelile pe care precolarii le au n ncercarea lor de a se exprima corect

    reprezint de cele mai multe ori o surs de amuzament pentru aduli, ns dac acest fenomen

    persist n timp (dup vrsta colar) atunci trebuie luate msuri.

    Ceea ce trebuie s tie un printe este c limbajul se afl ntr-o strns legtur cu

    gndirea i, prin urmare, modul n care un copil i-l nsuete influeneaz dezvoltarea

    ulterioar a gndirii i a personalitii acestuia.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    41

    Putem aprecia, la nivelul simului comun, c un copil este inteligent atunci cnd

    dovedete c are un vocabular bogat, adecvat situaiilor n care se afl, folosind corect regulile

    gramaticale. ns limbajul nu poate fi achiziionat oricnd, specialitii considernd c exist o

    perioad critic pn la care acesta poate fi achiziionat n mod corespunztor, dup care

    eforturile de recuperare sunt foarte anevoioase i cu rezultate minime

    Cnd adultii vor intelege ca este necesar s ne educam n primul rand pe noi pentru a

    educa un copil, atunci vom avea o generaie de copii cu care ne vom putea ntr-adevr mndri.

    Concluzie: primii 3 ani sunt eseniali n dezvoltarea unui copil, iar tot ce nseamn ambian

    n jurul su se transpune i conteaz n dezvoltarea sa.

    n final putem trage cel puin dou concluzii:

    vorbirea copiilor trebuie ncurajat i corectat de timpuriu (fr a cdea n extrema

    opus, a printelui ciclitor, stresant, care-i sancioneaz copilul pentru orice

    greeal);

    atunci cnd defectele de vorbire se prelungesc n timp este bine s se apeleze la un

    logoped. Unele tulburri pot fi vindecate de timp, altele, doar de specialist. Ignorarea

    acestor aspecte poate atrage dup sine insuccese colare, care se pot agrava n timp (de

    exemplu, un elev care nu poate pronuna bine anumite sunete, va ntmpina dificulti

    n citirea i scrierea lor, iar, cu timpul, din aceast cauz va rmne mult n urma

    colegilor, la nvtur) sau i pot afecta personalitatea (un apstor complex de

    inferioritate).

    Pentru dumneavoastr esenial este c, primii 5 ani din viaa copilului, sunt anii cei

    mai importani, anii de formare. n momentul n care copilul atinge vrsta de 6 ani, structurile

    eseniale ale personalitii sale sunt deja formate. Aceast personalitate pe care o va avea toat

    viaa. Ea va determina, n mare parte, reuita colar i cea a vieii adulte.

    Primii cinci ani nu sunt importani numai pentru dezvoltarea emoional a copilului

    dar i pentru dezvoltarea sa intelectual.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    42

    Dr. Benjamin Bloom de la Universitatea din Chicago, n urma cercetrilor sale, a

    constatat c un copil atinge jumtatea nivelului su de inteligen la vrsta de 4 ani, 30% mai

    mult, la 8 ani, iar restul de 20% la 17 ani.

    Nu trebuie confundat inteligena cu tiina. Evident, copilul dumneavoastr nu a

    acumulat jumtate din cunotinele sale la vrsta de 4 ani. Inteligena reprezint aptitudinea pe

    care o are, s manipuleze mental cunotinele pe care le capt. Iar jumtate din aceast

    capacitate este atins la 4 ani.

    Dac estimarea dumneavoastr a fost fals, nu v facei probleme. Marea majoritate a

    adulilor subestimeaz mult, pe de-o parte inteligena, pe de alt parte capacitatea de nvare

    a unui copil de vrst precolar. S-a crezut, pn n ultimii ani, c fiecare avem o anumit

    doz de inteligen nnscut, fixat de ereditate i definitiv. Studii recente au demonstrat c

    nu este adevrat. Tipul de stimulare intelectual pe care o primete un copil n primii cinci ani

    de via determin n mod esenial inteligena vrstei sale adulte. Astfel spus, evoluia i

    performanele viitoare ale copilului nostru, depind n totalitate de noi, prini sau educatori.

    Mediul pe care l crem, felul n care l stimulm, grija i iubirea pe care le artm vor

    conduce ctre o evoluie frumoas i sntoas a copilului.

    MAMELE I SENTIMENTELE LOR

    Nici nu tiu cum s fac s subliniez nc o dat caracterul unic al copilului

    dumneavoastr. Nu exist nici o fiin pe lume ale crei amprente digitale s coincid cu cele

    ale micuului dumneavoastr. i ceea ce este valabil pentru amprentele sale, este valabil

    pentru ntreaga lui fiin, att fiziologic ct i psihologic. Combinarea particular a genelor

    sale n-a mai existat nainte i nu va mai exista niciodat. Nu uitai asta.

    Cnd spun c fiecare copil este unic, m refer la faptul c nici unul nu corespunde

    descrierii generale care se gsete n crile de puericultur. Dac copilul dumneavoastr nu

    corespunde nici unei descrieri de ansamblu nu v grbii totui s afirmai c este anormal.

    Felul su de a mnca sau de a dormi sunt lucruri proprii. i este bine aa. Nu ncercai s

    modelai aciunile copilului dup o imagine ideal luat dintr-o carte. El este ceea ce este,

    asta-i tot.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    43

    Copilul dumneavoastr scrie povestea propriei sale dezvoltri pe parcursul creterii.

    Lsai-l n pace. Fiecare copil are propriul su stil de via. Acest stil ncepe nc de la natere.

    Cnd insist asupra acestei originaliti a copilului, nu vreau s insinuez c rolul

    dumneavoastr de prini ar fi inutil; din contr. Copilul are nevoie de dumneavoastr pentru

    a-i dezvolta aceast latur excepional. Nu poate singur. Are nevoie de dumneavoastr

    pentru a-i ncuraja fiecare pas n aceast via. Noi, prinii, trebuie s nvm cum ne putem

    ajuta copiii s dea strlucire tuturor faetelor personalitilor lor.

    nc de la natere este timpul s-i respectm individualitatea. Dac tii s acceptai

    felul n care mnnc, felul n care doarme, temperamentul i umorul su de bebelu, v va fi

    mult mai uor s acceptai stilul su de via n etapele ulterioare ale dezvoltrii sale. Oricum,

    copilul va fi unic, fie c vrei acest lucru, fie c nu. Nu vei putea s-l mpiedicai s rmn

    ceea ce este.

    Rolul dumneavoastr este acela de a-l nva pe copil tot ceea ce e necesar pentru via

    i a-l pregti s dea piept cu tot ce nseamn greutile vieii i lupta de zi cu zi pe care o

    purtm fiecare dintre noi.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    44

    CAPITOLUL 4

    GESTIONAREA PROBLEMEI

    1. SFATURI UTILE

    1.1. Nevoile copiilor

    Una din marile provocri ale prinilor e aceea de a nelege nevoile copiilor. De cele

    mai multe ori adulii tiu, din instinct, s aprecieze i s rspund acestor nevoi ale celor mici

    dar, sunt multe situaii dificile ce apar (legate de sntatea micuilor sau de diverse incidente

    ce in de psihicul lor) i care necesit o temeinic informare pentru gsirea soluiei. Ignorarea

    sau amnarea rezolvrii problemelor pot conduce spre rezultate nefaste i pot afecta copilul pe

    termen scurt sau lung. Iat care sunt acestea:

    a. Copiii au nevoie s fie iubii

    Mai mult dect mplinirea unor nevoi fizice, de hran i de ngrijire, un copil are

    nevoie de mngiere, de mbriare, s fie aproape de voi, s i se ofere un confort emoional,

    s se simt dorit i neles. Cu alte cuvinte, prima i cea mai important nevoie a copilului este

    aceea de a primi iubire din partea prinilor si.

    Nu este suficient ca voi, prinii, s credei sau s tii c v iubii copilul. Este foarte

    important s-i artai copilului c este iubit, n special n primii ani de via.

    Atunci cnd copilul nu percepe mesajul de iubire din partea prinilor si sau cnd

    acesta lipsete, manifestrile lui devin negative (atitudinea noastr indiferent sau rece nu

    convinge copilul s aib o atitudine pozitiv) sau copilul se poate nchide n el de team c

    ceea ce face nu v va mulumi ndeajuns sau s fie extrem de preocupat s v fac pe plac.

    Fr s ne dm seama noi reacionm la atitudinea lui negativ, pedepsindu-l sau rnindu-i

    sentimentele, reuind astfel s-l privm pe copil de dragostea noastr iar manifestrile lui

    viitoare (ca un efect al lipsei de iubire pe care o percepe) nu vor fi, nici pe departe, aa cum ne

    dorim ci, dimpotriv.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    45

    b. Copiii au nevoie s li se acorde ncredere

    ncrederea e esenial dac vrei s i nvei pe copii s i abordeze singuri problemele

    (s tie, deasemenea, cnd s cear un sfat sau un ajutor) i s ia propriile decizii.

    Prinii consider adesea c ei trebuie s hotrasc n locul copiilor ns, cnd acetia

    vor fi mari, vor avea dificulti n a lua singuri decizii sau deciziile pe care le vor lua nu vor fi

    cele bune.

    Pentru a cpta ncredere n ei, trebuie s i ncurajai i s i lsai s participe la

    procesul de luare a deciziilor potrivite vrstei lor.

    c. Copiii au nevoie s fie liberi, s experimenteze i s nvee din acestea

    Copiii trebuie s experimenteze ei nsui viaa iar nvarea nu nseamn doar s stea

    s asculte ce spun cei mari i s priveasc ce fac ceilali. Ei trebuie s triasc experiene, s

    exploreze, s i satisfac curiozitatea, s creeze, s se exprime i s se joace.

    Ca s satisfaci nevoia de libertate a copilului trebuie s te asiguri c locuina i grdina

    ta prezint siguran pentru jocul lui.

    Ei trebuie s aib la dispoziie o varietate de jucrii atractive, stimulative i sigure.

    Aceasta nu nseamn c acestea trebuie s fie costisitoare. Putei ncerca chiar cu unelte din

    gospodrie, cu legume i fructe, cutii i mici recipiente, etc. explicndu-i la ce se folosesc,

    lsndu-l s le cunoasc, s le descopere forma, s se joace cu ele i s ii folosesc

    imaginaia combinndu-le n jocul su. Pentru toate acestea copilul trebuie s aib timp.

    Lsai-l s se joace i s exploreze mediul din jurul lui.

    Foarte important este ca prinii s neleag faptul c un copil trebuie stimulat prin

    ntrebri pentru a-i strni curiozitatea.

    Copiii au nevoie s se exprime. Ei au nevoie s li se vorbeasc i, la rndul lor, s fie

    ascultai i au nevoie s fie ncurajai s comunice.

    Copiii au nevoie s se joace.

    d. Copiii au nevoie de stimulare

    Copiilor mici le place s li se spun povetile preferate, s li se cnte cntecele

    favorite, de foarte multe ori, concluzie care duce la ideea c ador repetiia. Acest lucru se

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    46

    explic prin faptul c devin extrem de ncreztori i satisfcui amintindu-i versurile

    cntecului sau firul povetii.

    Dar, totodat, atunci cnd vine vorba de a nva ceva nou, ei trebuie s fie stimulai.

    Lor le place s simt c li se cere ceva, c li se d o sarcin i ateapt cu sufletul la gur s

    primeasc laudele pentru ceea ce au fcut. Acest lucru nu mai e valabil i la copiii mai mari

    care nu vor mai fi la fel de ncntai s fac ce li se cere (de exemplu s fac ordine n

    camera lor, s spele vasele sau s v ajute cnd facei mncare).

    nvarea se realizeaz mai uor atunci cnd inem cont de urmtoarele lucruri:

    sarcina s fie destul de simpl astfel nct s o poat ndeplini singur;

    sarcina s fie destul de dificil astfel nct s-i stimuleze talentul, cunotinele,

    imaginaia, creativitatea.

    Copiii au nevoie s aib lng ei aduli puternici care s i ajute s-i controleze

    comportamentul astfel nct s-i stimuleze suficient i acest lucru s conduc la nvarea i

    acumularea unor cunotine, unui comportament corect i adecvat.

    e. Copiii au nevoie s fie nvai

    Se ateapt de la copii s ajung oameni cultivai i educai dar acest lucru nu se poate

    realiza fr o instruire adecvat.

    Pentru o invare eficient, o condiie obligatorie este aceea de a ti bine, voi, prinii,

    ce vrei s-i nvai pe copiii votri. De aceea este bine s facei un plan pe termen lung

    pentru a stabili obiectivele i apoi planuri pe termen scurt pentru a pune n practic ceea ce ai

    stabilit ca obiectiv.

    Prinii pot scrie obiectivele de nvare pe zile, sptmni pentru a-i spori eficiena.

    Aceste obiective pot fi:

    de dezvoltare fizic de cretere i dezvoltare fizico-motorie;

    de dezvoltare mental nelegerea faptelor legate de propriile descoperiri n mediul

    nconjurtor, nvarea diferitelor denumiri, folosirea creativitii i spontaneitii,

    dobndirea unor deprinderi intelectuale, etc.

    de dezvoltare a unor relaii sociale cu copii apropiai de vrst i de respect fa de

    adulii cu care ia contact.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    47

    1.2. Componena comunicrii interumane

    O comunicare interuman are urmtoarele componente:

    a. Emitorul

    Este persoana care declaneaz actul comunicrii, care iniiaz si formuleaz mesajul.

    Ea trebuie s aib anumite atribute psihologice i fiziologice, o anumit pregtire social,

    educaional i cultural pentru a putea iniia procesul comunicrii i pentru a transmite

    mesajul dorit.

    b. Calea de transmitere

    Aceasta este aleas de ctre emitor i poate fi o cale de transmitere a informaiei

    verbal (lingvistic) sau non verbal (semne grafice i plastice, gesturi, mimic, etc.)

    c. Destinatarul

    Este persoana care primete comunicarea, decodific mesajul, l nelege i formuleaz

    un rspuns. Ca i pentru emitor, destinatarul trebuie s neleag sistemul de coduri folosit

    (n comunicarea verbal, ambii parteneri trebuie s neleag limba). n cazul n care este

    receptiv, el formuleaz replica, care de fapt este o nou comunicare adresat emitorului,

    care din expeditor se transform n destinatar. Aceste roluri interschimbabile ale celor doi

    parteneri constituie caracteristica esenial a comunicrii interumane.

    Comunicarea, ca proces complex, se constituie astfel n unul din elementele definitorii

    ale nvrii n general. ntre a inva i a inva sa comunici exist o relaie de

    complementaritate, comunicarea fiind un element definitoriu al nvrii sociale. n legtur

    cu aceasta trebuie s reamintim c intervine i noiunea gradului de nelegere a enunului de

    ctre receptor n condiiile n care cei doi parteneri se afl la nivele diferite de competen,

    avnd experiene anterioare i cunotine foarte diferite. Pentru a se face neles, emitorul se

    adapteaz nivelului receptorului. Mama copilului dispune de motivaie suficient pentru a

    ntreprinde acest efort.

  • Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

    48

    1.3. Sfaturi utile ce ajut copilul s se dezvolte normal din punct de vedere fizic, mental,

    social, lingvistic, etc.

    a. Copiii au nevoie permanent de stimulare

    nvarea se realizeaz mai uor atunci cnd se mbin dou obiective eseniale

    1) sarcina pe care i-o ncredinezi copilului trebuie s fie suficient de simpl, nct s o poat

    ndeplini singur, fr prea mult stres;

    2) n acelai timp, sarcina ncredinat trebuie sa fie suficient de dificila, nct s-l determine

    pe copil s-i pun la lucru talentul, cunotinele i imaginaia pentru a o putea duce la bun

    sfrit.

    Acest echilibru delicat, ntre prea simplu i prea dificil, ofer stimulentul de care au

    nevoie copiii, pentru a face din nvare si joac nite ocazii generatoare de cretere. Nu au

    nevoie de recompense n plus. Nu au nevoie de motivaii artificiale. Ei nu au nevoie sa fie

    mpini de la spate. Dimpotriv, ei nii sunt nerbdtori s se concentreze asupra

    responsabilitii ncredinate si s o duc la bun sfrit.

    Stimularea copiilor este foarte importanta. Copiii se simt frustrai atunci cnd adulii

    ateapt din partea lor s se comporte ntr-un mod care nu se potrivete cu nivelul lor de

    dezvoltare. De exemplu, plictiseala este inevitabil atunci cnd copiilor mici li se cere s stea

    timp ndelungat fr s se mite i fr s vorbeasc. n acelai timp, copiii nici nu vor ca

    adulii s le permit s se poarte ntr-un mod despre care i ei tiu c este nepotrivit. Ei vor s

    aib lng ei aduli puternici, hotri, care s-i ajute s-i controleze comportamentul, astfel

    nct ei nii s se simt bine i s nu le fie