skripsi pengaruh media internet sebagai sumber pembelajaran pkn

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

SKRIPSI

PENGARUH MEDIA INTERNET SEBAGAI SUMBER

PEMBELAJARAN PKN TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 8 SURAKARTA

Disusun Oleh

ZAHROH MELANI

K 6404063

JURUSAN / PROGRAM : P.IPS / PKn

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2009


commit to user

ii

PENGAJUAN

PENGARUH MEDIA INTERNET SEBAGAI SUMBER

PEMBELAJARAN PKN TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 8 SURAKARTA

Oleh :

Zahroh Melani

K6404063

Skipsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

JURUSAN / PROGRAM : P.IPS / PKn

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2009


commit to user

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing,

Pembimbing I

Dr. Sri Haryati, M.Pd

NIP. 19520526 198003 2 001

Pembimbing II

Drs. Suyatno, M.Pd

NIP. 19470312 198003 1 001


commit to user

iv

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta dan telah diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan.

Pada Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

Ketua : ...................................

Sekretaris : ..................................

Anggota I : Dr. Sri Haryati, M.Pd ..................................

Anggota II : Drs. Suyatno, M.Pd ..................................

Disahkan oleh:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19621126 198103 1 001


commit to user

v

ABSTRAK

Zahroh Melani. PENGARUH MEDIA INTERNET SEBAGAI

SUMBER PEMBELAJARAN PKN TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 8 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,

November, 2009.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media

internet sebagai sumber pembelajaran PKn terhadap prestasi belajar siswa kelas VII

di SMP Negeri 8 Surakarta.

Penelitian menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan populasi

seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta sejumlah 272 siswa dan sampel

penelitian sejumlah 68 siswa dengan teknik pengambilan sampel menggunakan

teknik Proporsional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan

instrument tes untuk mendapatkan data prestasi belajar, dan menggunakan

instrument angket untuk mendapatkan data media internet sebagai sumber

pembelajaran PKn. Adapun teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini

adalah analisis regresi sederhana.

Hasil penelitian ini menyimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan

dari penggunaan media internet sebagai sumber pembelajaran PKn dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta. Yang

dibuktikan dengan besarnya rxy lebih besar dari rtabel atau 0.382>0.238 dari analisis

data, diperoleh nilai t sebesar 3.3560. Sedangkan signifikansi atau keberartian

hubungan variabel tersebut dibuktikan dengan harga thitung lebih besar dari ttabel atau

3.3560>1.67. Mengenai naik turunnya atau besar kecilnya pretasi belajar siswa

dapat diprediksi melalui persamaan Y=122.8796+0.2281X.

Persamaan regresi yang dapat menggambarkan bahwa apabila ada

perubahan satu unit/adanya kenaikan satu angka pada variabel Media Internet

sebagai sumber pembelajarn PKn membawa perubahan sebesar 0.2281 pada

prestasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta.


commit to user

vi

ABSTRACT

Zahroh Melani, The Influence of Internet Media as source of PKN

(citizenship Education Subject) Teaching Against Student Achievement of Class

VII in State Junior School (SMP) 8 Surakarta, Thesis, Surakarta: Teaching and

Education Science of Sebelas Maret University, November 2009

The goal of the research is to know the influence of media using as source

of teaching PKn against student achievement of class VII in State Junior School

(SMP) 8 Surakarta.

This research use quantitative-descriptive method with population of the

whole of class VII students of State Junior School (SMP) 8 Surakarta, in amount of

272 students and the sample of the research is in amount of 68 students with using

Proporsional Random Sampling as sample taking technique. Data sampling

technique used is test instrument to gain learning achievement data, and use

questioner instrument to gain internet media data as teaching resources of PKn.

And technique analysis which used in this research is simple regression analysis.

The result of the research concludes that there is positive and significant

influence from internet media application as source of PKn teaching in increasing

student learning achievement of class VII in SMP N 8 Surakarta (State Junior

School 8 Surakarta). It is proved with rxy which is greater than rtable or 0.382 >

0.238, from data analysis it is gained t value in amount of 3.3560. While

significance or variable relation of meaningfulness is proved by the prize of taccount

is greater than ttable or 3.3560>1.67. Regarding to the fluctuation of student

learning achievement, it can be predicted trough equation Y= 122.8796+0.2281X.

The regression equation can describe that if there is a change in a

unit/There is an increase of a digit in Internet Media Variable as source of

teaching PKn, it can make change in amount of 0.2281 on student learning

achievement of class VII in SMP N 8 Surakarta (State Junior School 8 of

Surakarta).


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan

Kepada:

Bapak dan Ibu tersayang,

Kakak dan Adik Tersayang

Teman-Teman Seperjuangan Angkatan 2004,

Dan Almamater.


commit to user

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah yang Maha Kuasa, karena atas

rahmat dan hidayah-Nya skipsi ini akhirnya dapat diselesaikan, untuk memenuhi

sebagai persyaratan mendapatkan gelar sarjana pendidikan.

Banyak hambatan dalam penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari

berbagai pihak dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan

terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ijin penelitian untuk penyusunan skripsi ini.

2. Bapak Drs. Syaiful Bachri, M.Pd, Ketua Jurusan Pendidikan IPS Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ijin penelitian untuk penyusunan skripsi ini.

3. Ibu Dr. Sri Haryati, M.Pd, selaku Ketua Program Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan dan Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian

untuk penyusunan skripsi ini, dan dengan sabar telah memberikan

pengarahan, bimbingan, kasih saying dan motivasi sehingga skripsi ini

dapat terselesaikan.

4. Bapak Drs. Suyatno, M.Pd, Pembimbing II yang dengan sabar telah

memberikan pengarahan, bimbingan, dan motivasi sehingga skripsi ini


5. Ibu Erna Yuliandari, SH, selaku Pembimbing Akademik yang dengan sabar

telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan motivasi sehingga skripsi ini


6. Segenap Bapak/ Ibu Dosen Prodi PKn yang telah memberikan bekal ilmu

pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak Drs. Y.Himawan Samodra, Kepala sekolah SMP N 8 Surakarta yang

telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.

8. Ibu Dra.Maria Triandriani, Guru pendidikan kewarganegaraan di SMP N 8

Surakarta yang telah membantu kelancaran dalam penelitian ini.


commit to user

ix

9. Almamater PKn angkatan 2004 yang telah memberikan motivasi untuk

meyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang telah membantu penulis untuk kelancaran penulisan

skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini telah berusaha semaksimal mungkin, namun penulis

menyadari masih ada kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang

membangun sangat diharapkan untuk menyempurnakannya. Penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pendidikan khususnya

pendidikan kewarganegaraan.

Surakarta, November 2009

Penulis


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. ................................................................................................

HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................

HALAMAN ABSTRAK ..........................................................................

HALAMAN ABSTARCK ..........................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................

KATA PENGANTAR ...............................................................................

DAFTAR ISI .............................................................................................

DAFTAR TABEL ......................................................................................

DAFTAR GAMBAR .................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................

B. Identifikasi Masalah .......................................................................

C. Pembatasan Masalah ......................................................................

D. Rumusan Masalah ..........................................................................

E. Tujuan Penelitian ...........................................................................

F. Manfaat Penelitian .........................................................................

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ............................................................................

1. Media Internet ..........................................................................

a. Pengertian Media Internet ..................................................

b. Sumber Pembelajaran ........................................................

c. Tinjauan Tentang PKn .......................................................

2. Prestasi Belajar Siswa ..............................................................

a. Pengertian Belajar ..............................................................

b. Ciri Belajar .........................................................................

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

x

xii

xiii

xiv

1

4

5

5

5

5

7

7

7

9

12

14

14

16


commit to user

xi

c. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar .................................

d. Pengertian Prestasi Belajar ................................................

e. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .....................

B. Penelitian yang Relevan .................................................................

C. Kerangka Berpikir ..........................................................................

D. Hipotesis .......................................................................................

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................

B. Populasi dan Sampel ......................................................................

C. Teknik Pengumpulan Data .............................................................

D. Analisis Data ..................................................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data……………………………………………………

1. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa………………………..

2. Deskripsi Data Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran

B. Pengujian Persyaratan Analisis………………………………….

1. Uji Normalitas ………………………………………………..

2. Uji Linierlitas …………..…………………………………….

3. Uji Independensi ......................................................................

C. Pengujian Hipotesis ………………………………………………

D. Pembahasan Hasil Analisis Data………………………………..

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ....................................................................................

B. Implikasi ........................................................................................

C. Saran ..............................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

LAMPIRAN ...............................................................................................

17

18

18

19

20

21

22

23

25

36

41

41

42

43

43

44

44

45

47

49

49

50

52

54


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel

Tabel

Tabel

Tabel

Tabel

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Mata Pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan Perilaku Kemerdekaan

Mengemukakan Pendapat Kelas VII SMP ....................

2. Jadwal Kegiatan Penelitian............................................

3. Jumlah Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta

Tahun Ajaran 2008/2009 ...............................................

4. Interpretasi Nilai r .........................................................

5. Distribusi Frekuensi Kelas Interval Data Prestasi

Belajar Siswa .................................................................

6. Distribusi Frekuensi Kelas Interval Data

Media Internet ...............................................................

Halaman

13

22

23

39

41

42


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar

Gambar

Gambar

1. Tampilan Google yang sederhana ………………………

2. Bagan Kerangka Berpikir .................................................

3. Histogram Prestasi Belajar Siswa ...................................

4. Histogram Media Internet ................................................

Halaman

8

21

42

43


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

1. Daftar Nama Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta

Tahun Ajaran 2008/2009 Untuk Penelitian ...................

2. Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar .......................................

3. Soal Tes Prestasi Belajar Pendidikan

Kewarganegaraan ..........................................................

4. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ..............................

5. Uji Validitas dan Reliabilitas Prestasi Belajar ..............

6. Contoh Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Soal

Prestasi Belajar Siswa ...................................................

7. Kisi-kisi Angket Media Internet Sebagai Sumber

Pembelajaran PKn .........................................................

8. Soal Tes Angket Media Internet Sebagai Sumber

Pembelajaran PKn ........................................................

9. Kunci Jawaban Soal Angket Media Internet Sebagai

Sumber Pembelajaran ....................................................

10. Daftar Nama Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta

Tahun Ajaran 2008/2009 untuk Try Out .......................

11. Uji Validitas dan Reliabilitas Media Internet ................

12. Contoh Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Soal

Media Internet ...............................................................

13. Data Induk Penelitian ....................................................

14. Uji Normalitas Media Internet sebagai Sumber

Pembelajaran PKn .........................................................

15. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa ..........................

16. Uji Linieritas dan Keberartian........................................

17. Uji Independensi............................................................

18. Garis Regresi Sederhana Media Internet Sebagai

Sumber Pembelajaran PKn (X) atas Prestasi Belajar

Halaman

54

55

56

68

69

72

74

75

84

85

86

89

91

93

95

97

103


commit to user

xv

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Lampiran

Siswa (Y) .......................................................................

19. Uji Hipotesis..................................................................

20. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Kepada Dekan

FKIP UNS .....................................................................

21. Surat Keputusan Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Tentang Ijin Menyusun Skripsi ..................

22. Permohonan Ijin Research Kepada Rektor UNS...........

23. Permohonan Surat Pengantar Ijin Penelitian Kepada

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota

Surakarta ........................................................................

24. Permohonan Ijin Research Kepada Kepala Sekolah

SMP Negeri 8 Surakarta ................................................

25. Permohonan Surat Pengantar Ijin Penelitian Kepada

Walikota Surakarta ........................................................

26. Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan Pemuda dan

Olahraga Surakarta ........................................................

27. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SMP

Negeri 8 Surakarta .........................................................

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A . Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan suatu proses yang terjadi pada semua orang dan

berlangsung seumur hidup. Salah satu indikasi bahwa seseorang telah belajar

adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya. Perubahan tingkah laku

tersebut menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif),

keterampilan (psikomotor) dan perubahan nilai dan sikap (afektif).

Dalam proses pembelajaran seseorang akan memerlukan keberadaan

seorang guru, untuk memperjelas apa yang akan dipelajari. Akan tetapi untuk

memahami apa yang diajarkan guru, siswa biasanya mengalami kesulitan dalam

menerima pelajaran terutama jika guru dalam penyajiaan materi pelajaran hanya

menggunakan kata-kata. Sehingga untuk menarik minat siswa dalam belajar maka

diperlukan suatu media dalam pembelajaran. Media pembelajaran dapat berupa

artikel, gambar, peta konsep, grafik, tabel, yang bersifat audio, visual, maupun

secara audio visual. Hal tersebut dimaksudkan untuk menarik perhatian, selain itu

juga memberi gambaran lebih jelas tentang materi atau bahan ajar untuk

disampaikan oleh guru di dalam kelas, serta diharapkan dapat berperan sebagai

motivasi bagi siswa dalam belajar sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan

kualitas belajar siswa.

Dari beberapa tindakan guru tertentu nampak adanya anggapan bahwa

apabila siswa ternyata berhasil dalam pelajaran itu adalah disebabkan oleh

pengajaran dari guru. Dan apabila siswa tidak berhasil, itu disebabkan oleh

kesalahan dari siswa itu sendiri. Dalam menjalankan tugasnya sebagai guru,

mereka biasanya kehilangan kepekaan untuk menilai validitas dari suatu kegiatan

pembelajaran. Dalam proses pembelajaran di kelas, setiap guru juga dituntut

untuk dapat menerapkan berbagai macam metode dan media pengajaran. Akan

tetapi, guru selaku pendidik kurang menyadari kenyataan bahwa metode

pengajaran dan media pengajaran tidak dengan sendirinya mampu meningkatkan

belajar siswa terutama dikelas.


commit to user

2

Oleh karena itu guru dan media pendidikan hendaknya bahu membahu

dalam memberi kemudahan belajar bagi siswa. Media bukan saja merupakan

suatu alat bantu dalam proses belajar mengajar melainkan sebagai alat penyalur

pesan dan pemberi pesan (guru, penulis buku) ke penerima pesan (siswa/pelajar).

Sebagai pembawa pesan, media tidak hanya digunakan oleh guru tetapi dapat pula

digunakan oleh siswa secara langsung, sehingga media dapat mewakili guru

dalam menyampaikan informasi secara lebih teliti, jelas dan menarik.

Sementara itu, seiring dengan pesatnya perkembangan media informasi

dan komunikasi, baik perangkat keras (hardware) maupun perangkat lunak

(software), akan membawa perubahan bergesernya peranan guru, sebagai

penyampai pesan/informasi. Guru tidak bisa lagi berperan sebagai satu-satunya

sumber informasi bagi para siswanya. Siswa dapat memperoleh informasi dari

berbagai sumber, terutama dari media massa. Media massa dapat berupa siaran

televisi dan radio (media elektronik), surat kabar dan majalah (media cetak),

komputer pribadi, atau bahkan dari internet.

Dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,

telah membawa kemajuan terutama dibidang pendidikan. Dengan perkembangan

teknologi khususnya internet ternyata dapat dijadikan sebagai media

pembelajaran.

Media internet merupakan salah satu produk dari kemajuan teknologi yang

sangat baik digunakan untuk media belajar dan mengajar, karena media ini

dewasa ini dapat dikatakan berfungsi sebagai perpustakaan dunia. Semua

informasi yang kita perlukan dapat kita cari di internet tanpa mengenal batas dan

jarak dari pengirim informasi. Selain itu, informasi yang ada didalam internet juga

dapat diperoleh tanpa batas waktu, sehingga jika digunakan sebagai media

pengajaran maka siswa dapat membuka situs dari materi pelajaran yang

disampaikan oleh guru, tidak terbatas oleh jam pelajaran yang biasanya disediakan

dikelas.

Semakin pesatnya arus informasi dan pengetahuan yang ada di masyarakat

maka dalam proses belajar diperlukan suatu media untuk memenuhi tuntutan

kurikulum yang berlaku. Namun, adakalanya guru sendiri kurang memahami dan


commit to user

3

menguasai media pembelajaran sehingga mau tidak mau guru dituntut untuk

memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam penggunaan alat-alat atau media

pembelajaran. Kenyataan ini memberikan gambaran bahwa guru bukanlah satu-

satunya sumber belajar akan tetapi saat ini guru menjadi fasilitator yang

membemberi kemudahan dalam proses belajar siswa. Terutaman pada mata

pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

Temuan-temuan Pendidikan Kewarganegaraan (Civics Education),

diperoleh setelah fakta terjadi. Informasi faktual tentang kehidupan sosial yang

terjadi di masyarakat dapat ditemukan didalam media massa. Terutaman internet

yang sekarang ini diyakini dapat menggambarkan realitas sosial dari berbagai

aspek kehidupan, yang tidak akan terhalang oleh ruang dan waktu. Seperti

contohnya kehidupan politik, sosial, HAM yang sedang marak diperbincangkan.

Berdasarkan pemikiran diatas, jika kita hubungkan dengan tujuan

Pendidikan Kewarganegaraan yang menitik beratkan tidak hanya kepada aspek

pengetahuan (kognitif), sikap (affektif) maupun perbuatan (psikomotorik) maka

guru harus pandai memilih dan memilah media pembelajaran yang dapat

dipergunakan sebaik-baiknya dalam proses pembelajaran disekolah.

Berkaitan dengan hal tersebut di atas, SMP Negeri 8 Surakarta merupakan

salah satu sekolah negeri yang sudah dilengkapi dengan dua laboratorium internet.

Maksud dan tujuan pihak sekolah membangun laboratorium internet lengkap

dengan fasilitasnya adalah agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan

lancar. Selain itu kualitas belajar siswa dapat meningkat dimana Guru dan siswa

dapat mengoptimalkan teknologi internet yang salah satunya fungsinya adalah

sebagai sumber pembelajaran. Jadi para siswa akan lebih mudah mengakses

materi-materi pelajaran yang tidak didapatkan dari guru. Selain itu siswa akan

lebih semangat dalam belajar karena menggunakan hasil perkembangan IPTEK.

Akan tetapi, penggunaan laboratorium internet di SMP Negeri 8 dirasakan

belum optimal. Dimana internet hanya digunakan oleh guru yang sudah bisa

mengoperasikan internet saja. Sedangkan guru yang tidak bisa mengoperasikan

internet hanya mengandalkan buku paket saja. Hal ini yang dapat menghentikan

peningkatan kualitas belajar siswa, dengan anggapan sekolah dan belajar adalah


commit to user

4

kegiatan yang membosankan, yang diperoleh hanya dari buku saja dan dibatasi

oleh waktu disekolah.

Terdapat sebuah "amanat yuridis-formal" yang sudah semestinya

diimplementasikan secara praksis, yakni sebagaimana terdapat dalam Undang-

Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 45, yang

menyatakan bahwa "Setiap satuan pendidikan formal dan non formal

menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi pendidikan sesuai dengan

pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial,

emosional, dan kejiwaan peserta didik". Kemudian di dalam penjelasannya

ditegaskan bahwa:

Pendidikan tidak mungkin dapat terselenggara dengan baik bilamana para

tenaga kependidikan maupun para peserta didik tidak didukung oleh sumber

belajar yang diperlukan untuk penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang

bersangkutan.

Maka atas dasar pemikiran tersebut, penulis merumuskan judul skripsi

sebagai berikut

PEMBELAJARAN PKN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka

terdapat beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi, adalah sebagai berikut :

1. Media pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang digunakan selama ini

pada tiap kelas belajar adalah media cetak yaitu buku teks dan LKS.

2. Sekolah belum optimal memperkenalkan media internet sebagai sumber

pembelajaran.

3. Siswa kurang aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

4. Prestasi belajar rata-rata kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta masih rendah.


commit to user

5

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, pembatasan masalah diperlukan supaya

penelitian ini lebih efektif dan terarah. Dalam hal ini penulis menentukan ruang

lingkup masalah yaitu pengaruh media internet sebagai sumber pembelajaran PKn

terhadap prestasi belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan

masalah yang telah dipaparkan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut :

Apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan dari penggunaan media

internet sebagai sumber pembelajaran PKn dalam meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta?

E. Tujuan Penelitian

Setiap penelitian pasti mempunyai tujuan yang akan dicapai sesuai dengan

permasalahan di atas maka tujuan penelitian ini yaitu:

Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media internet sebagai sumber

pembelajaran PKn terhadap prestasi belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 8

Surakarta.

F. Manfaat penelitian

Suatu penelitian akan berarti apabila mampu mendatangkan manfaat, baik

dari segi teoritis maupun dari segi praktis. Adapun manfaat dari penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

a. Memberikan sumbangan pemikiran dan pendapat bagi masyarakat pada

umumnya dan bagi para praktisi pendidikan untuk membantu

meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, sekaligus menerapkan ilmu

yang telah penulis terima selama mengikuti perkuliahan di Program

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas M aret (UNS) Surakarta.


commit to user

6

b. Menjadi pedoman dan bahan pertimbangan dalam penelitian selanjutnya

yang relevan.

2. Manfaat Praktis

a. Memberi masukan kepada guru bahwa keberadaan internet saat ini dapat

mempermudah dan mempercepat informasi yang didapat oleh siswa

terutama tentang materi-materi pelajaran yang diterima, serta untuk lebih

mengetahui tentang peranan media internet sebagai sumber pembelajaran

PKn dalam upaya meningkatkan kualitas belajar siswa.

b. Menambah pengetahuan dan pengalaman siswa secara luas tanpa harus

datang ke berbagai penjuru dunia dengan waktu yang singkat dan

keterangan yang jelas.


commit to user

7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Media Internet

a. Pengertian Media Internet

Kata media berasal dari bahasa Latin Medius yang secara harafiah

berarti tengah, perantara, atau pengantar. Tetapi secara lebih khusus, Webster

Dictonary

adalah segala sesuatu yang terletak ditengah dalam bentuk jenjang, atau alat

apa saja yang digunakan sebagai perantara atau penghubung dua pihak atau

Lebih lanjut Sri Anitah (2008: 1

hakekatnya adalah peralatan fisik untuk membawakan atau menyempurnakan

alat bantu dalam proses pembelajaran yang berfungsi untuk memperlancar dan mempermudah kegiatan belajar mengajar. Sehingga dapat dikatakan bahwa fungsi utama dari media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi,

Dari pengertian tersebut maka dapat disimpulkan pengertian media

adalah segala sesuatu yang terletak ditengah yang berfungsi untuk

memperlancar dan mempermudah kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat

membangkitkan semangat, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat

mendorong terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa. Selain itu media

secara mendasar berpotensi memberikan peluang bagi siswa untuk

mengembangkan kepribadian.

inter-network

terdiri dari jutaan komputer di dunia. Jutaan komputer tersebut saling


commit to user

8

komputer, yang lazim disebut dengan worldwide network.

Sejarah internet dimulai pada tahun 1969. Pada waktu itu, internet

mulai dirintis oleh Departemen Pertahanan Amerika Serikat. Proyek internet

pertama yang dinamai dengan ARPANET ini merupakan sekedar percobaan.

Setelah itu pada tanggal 1 Januari 1983, ARPANET menyempurnakan

teknologinya dan akhirnya berkembang pesat di dunia mulai tahun 1990an.

Di Indonesia sendiri, internet baru masuk pada sekitar awal 1990an. Itu

pun berkat jasa ilmuwan Indonesia yang belajar ke luar negeri. Setelah

mendapat ilmu tentang internet dan sekembalinya di Indonesia, para ilmuwan

tersebut mulai menerapkan ilmunya dengan mengembangkan internet di

Indonesia.

Saat ini jika orang berbicara tentang internet, yang mereka maksud

adalah bagian dari internet yang disebut World Wide Web (www). Menurut

Rosihan Ari Y. (2008: 5) atau menjelajahi situs web

memanfaatkan layanan internet khususnya WWW. WWW atau World Wide

Web yang mulai dikembangkan pada tahun 1989 oleh Timothy Berners-Lee.

Dengan WWW, orang bisa membuka halaman-halaman web dalam sebuah

Di internet, telah tersedia banyak alamat situs yang berfungsi sebagai

mesin pencari. Namun di antara sekian banyak mesin pencari, beberapa yang

terkenal atau sering digunakan di Indonesia adalah:

1) Google (http://www.google.com atau http://www.google.co.id)

2) Yahoo (http://www.yahoo.com atau http://www.yahoo.co.id)

3) Altavista (http://www.altavista.com)

Gambar 1. Tampilan Google yang sederhana

Kotak isian keyword


commit to user

9

Secara umum ada banyak manfaat yang dapat diperoleh apabila

seseorang mempunyai akses ke internet. Berikut ini sabagian dari apa yang

tersedia di internet :

1) informasi untuk kehidupan pribadi : kesehatan, rekreasi, hobbi,

pengembangan pribadi, rohani, sosial.

2) informasi untuk kehidupan profesional atau pekerja : sains, pendidikan,

teknologi, perdagangan, saham, komoditas, berita bisnis, asosiasi profesi,

asosiasi bisnis, berbagai forum komunikasi.

Banyaknya manfaat penggunaan internet bagi kehidupan seseorang,

pendapat serupa juga dijelaskan Miko Pardosi, (2000 :11):

i jutaan informasi, mulai dari informasi kota-kota dunia, pemerintahan, budaya, teknologi, pribadi, berita, majalah dan Koran dari seluruh dunia, software komputer, iklan-iklan perusahaan dari seluruh dunia. Selain itu internet juga bias digunakan untuk mencari hiburan seperti film, game, mencari teman, mengirim berita, alat komunikasi dan lain-

Dari beberapa uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa media

internet merupakan saluran komunikasi yang terdapat pada jaringan luas dari

komputer (world wide network) sebagai sumber informasi data bentuk media

elektronik. Meski berbeda tempat kita tetap bisa berinteraksi secara langsung

maupun tidak langsung dan melakukan penjelajahan (exploring).

b. Sumber Pembelajaran.

Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran akan

sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan

pelajaran pada saat itu. Selain itu, membangkitkan motivasi dan minat siswa,

media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman,

menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran

data, dan memadatkan informasi.

Sedangkan sumber pembelajaran merupakan sumber dari mana bahan

pelajaran dan media pengajaran diambil, diperoleh atau dicari. Penentuan jenis

sumber pembelajaran tergantung pada jenis metode, media dan bahan


commit to user

10

pelajaran selain itu ditentukan pula oleh kemampuan dan kesediaan peserta

didik serta lingkungan belajarnya.

atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah maupun

dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar mengajar dengan tujuan

http://re-

searchengines.com/)

Lebih lanjut dijelaskan pula di (http://re-searchengines.com/) bahwa

1) Sumber pembelajaran yang sengaja direncanakan (learning resources by design), yakni semua sumber yang secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal; dan

2) Sumber pembelajaran yang karena dimanfaatkan (learning resources by utilization), yakni sumber belajar yang tidak secara khusus didisain untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diaplikasikan, dan dimanfaatkan untuk keperluan belajar-salah satunya adalah media

learning

resources) adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu

yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah

maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam

mencapai tujuan belajar atau mencapai kompe

(http://akhmadsudrajat.wordpress. com/).

Disebutkan bahwa sumber-sumber belajar dapat berbentuk:

1) Pesan: informasi, bahan ajar; cerita rakyat, dongeng, hikayat. 2) Orang: guru, instruktur, siswa, ahli, nara sumber, tokoh masyarakat,

pimpinan lembaga, tokoh karier. 3) Bahan: buku, transparansi, internet, film, slides, gambar, grafik yang

dirancang untuk pembelajaran, relief, candi, arca, komik. 4) Alat/ perlengkapan: perangkat keras, komputer, radio, televisi, VCD/DVD,

kamera, papan tulis, generator, mesin, mobil, motor, alat listrik, obeng 5) Pendekatan/ metode/ teknik: disikusi, seminar, pemecahan masalah,

simulasi, permainan, sarasehan, percakapan biasa, diskusi, debat, talk shaw.


commit to user

11

6) Lingkungan: ruang kelas, studio, perpustakaan, aula, teman, kebun, pasar, toko, museum, kantor dan sebagainya. (http:// akhmadsudrajat. wordpress. com/).

Sebagai sumber pembelajaran, media pembelajaran diperlukan untuk

membantu guru dalam menumbuhkan pemahaman siswa terhadap materi

pelajaran. Penggunaan media sangat direkomendasikan dalam proses

pembelajaran terutama pada mata pelajaran PKn, misalnya melalui

pengalaman langsung siswa di lingkungan masyarakat, dramatisasi, pameran

dan kumpulan benda-benda, televisi dan film, radio recording, gambar, foto

dalam berbagai ukuran yang sesuai bagi pembelajaran PKn.

Untuk itu seorang guru perlu membuat keputusan yang bijak untuk

memilih sumber pembelajaran yang sesuai dan dapat mengoptimumkan

penggunaanya. Seorang guru perlu memiliki kemahiran, mengenal pasti

semua sumber pembelajaran yang boleh digunakan untuk meningkatkan

pembelajaran.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa media adalah bagian yang tidak

dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya pendidikan

pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya.. Selain

itu berdasarkan uraian diatas terlihat bahwa terdapat berbagai macam jenis dan

bentuk dari media, sehingga dalam memilih dan menggunakan media guru

harus menyesuaikannya dengan materi yang akan disampaikan pada siswa,

agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal dengan

mengoptimalkan sumber pembelajaran, terutama media internet.

Terkait dengan hal tersebut diatas, sebagai landasan kehidupan

berbangsa dan bernegara, maka PKn merupakan mata pelajaran yang pokok

dan utama yang harus didapatkan di setiap jenjang pendidikan. Melihat begitu

pentingnya PKn, oleh sebab itu diperlukan penggunaan sumber pembelajaran

yang baik pula.


commit to user

12

c. Tinjauan Tentang PKn

1) Pengertian PKn

Civics

Civics Civics

Civics Civics

kewarganegaraan dan civics education, Pendidikan kewarganegaraan.

(C.S.T. Kansil, 2003: 3)

Banyak pengertian yang diberikan oleh para pakar terhadap

Pendidikan Kewarganegaraan, diantaranya menurut Syahrial Syarbaini

(2006: 4) menerangkan bahwa:

dalah suatu bidang kajian yang mempunyai objek telaah kebajikan dan budaya kewarganegaraan, dengan menggunakan disiplin ilmu pendidikan dan ilmu politik sebagai kerangka kerja keilmuan pokok serta disiplin ilmu lain yang relevan yang secara koheren diorganisasikan dalam bentuk program kulikuler kewarganegaraan, aktivitas sosial-kultural, dan

Dalam penjelasan pasal 37 Undang-undang Sistem Pendidikan

Pendidikan kewarganegaraan dimaksudkan

untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa

kebangsaan dan cinta tanah air (Anonim, 2003: 33).

Mengacu pada definisi tersebut, PKn mempunyai peranan yang

penting dalam membentuk karakter warga Negara yang cerdas dan

berkepribadian yang berorientasi pada keyakinan baik buruk, benar salah,

hak dan kewajiban yang mengacu pada nilai-nilai pancasila untuk diyakini

dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari ditengah-tengah

keanekaragaman suku bangsa, agama, dan budaya yang ada.

Adapun Standar Kompetensi mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan yang diajarkan kepada siswa SMP Kelas VII salah

satunya yaitu Perilaku Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat, yang

meliputi Kompetensi Dasar: Menjelaskan hakekat kemerdekaan

mengemukakan pendapat, Menguraikan pentingnya kemerdekaan

mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab,


commit to user

13

Mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas

dan bertanggung jawab.

Sedangkan Kompetensi Dasar dan Indikator yang berlaku pada

kelas VII Sekolah Menengah Pertama yang telah disesuaikan dengan

Standar Isi yaitu sebagai berikut:

Tabel 1. Komptensi Dasar dan Indikator Mata Pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan Perilaku Kemerdekaan Mengemukakan

Pendapat Kelas VII SMP

Kompetensi Dasar Indikator 1) Menjelaskan hakekat

kemerdekaan mengemukakan pendapat.

a) Menjelaskan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat

b) Mengkaji akibat pembatasan kemerdekaan mengemukakan pendapat.

c) Mendeskripsikan konsekuensi kebebasan mengemukakan pendapat tanpa batas.

2) Menguraikan pentingnya kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab

a) Menjelaskan dasar hukum kemerdekaan mengemukakan pendapat

b) Menjelaskan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab

c) Menjelaskan tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.

3) Mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab

a) Menunjukkan sikap positif terhadap penggunaan hak mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.

2) Fungsi dan Tujuan Pembelajaran PKn

Kewarganegaraan berkaitan dengan misi dan tugasnya memiliki fungsi:

a) Membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan.

b) Membentuk peserta didik memiliki rasa cinta tanah air.


commit to user

14

c) Membentuk peserta didik untuk menerapkan kebersamaan dalam kehidupan bernasyarakat, berbangsa dan bernegara demi terwujudnya

pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah untuk memberikan

kompetensi kepada peserta didik dalam hal :

a) Berpikir secara kritis, rasiaonal, dan kreatif dalam menanggapi isi kewarganegaraan.

b) Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.

d) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam peraturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi

Dengan demikian fungsi dan tujuan PKn yang berusaha

membentuk warga negara yang baik adalah suatu pondasi yang dapat

meningkatkan kelancaran dalam kehidupan berbangsa dan bernegara,

karena semua warga negara Indonesia diharapkan dapat memiliki

keterampilan-keterampilan bernegara serta mengetahui hak dan

kewajibannya dalam keikutsertaannya membangun negara.

2. Prestasi Belajar Siswa

a. Pengertian Belajar

Belajar merupakan tugas utama seorang siswa dalam pengajaran. Ada

yang berpendapat bahwa belajar adalah kegiatan-kegiatan fisik atau badaniah.

Hasil belajar yang dicapai adalah berupa perubahan-perubahan fisik seperti

lari, megendarai mobil, memukul bola secara baik dan sebagainya. Pandangan

lain menitik beratkan pendapatnya bahwa belajar adalah kegiatan rohaniah

atau psikis. hasil belajar yang dicapai adalah perubahan-perubahan dalam segi

psikis misalnya pengertian tentang hukum dan norma masyarakat, bahasa,

mengapresiasikan seni dan budaya, bersikap susila dan sebagainya.


commit to user

15

Beberapa ahli telah mencoba merumuskan tafsiran tentang belajar.

Rumusan dan tafsiran yang mereka berikan sering kali berbeda satu sama lain.

sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi

Pendapat lain dikemukakan bahwa oleh H.C Witherington dalam

suatu perubahan didalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola

baru dari reaksi berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepribadian atau suatu

James O. Whittaker dalam Aunurrahman (2009: 35), menjelaskan

diubah melalui latihan atau pengalaman. Belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu

Pendapat serupa juga diutarakan oleh Abdilla dalam Aunurrahman

dar yang

dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan

Meskipun ada perbedaan-perbedaan panangan, namun pada prinsipnya

mengarah pada esensi yang sama, bahwa belajar menunjukkan pada suatu

aktifitas menuju suatu perubahan tingkah laku pada diri individu melalui

proses interaksi dengan lingkungannya.

Pembelajaran yang efektif ditandai dengan terjadinya proses belajar

dalam diri siswa. Oleh sebab itu melalui proses pembelajaran, guru harus

berupaya secara optimal menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa

terdorong untuk berperan aktif sebagai wujud nyata terjadinya proses belajar.

Dalam penelitian ini penulis membatasi tentang Prestasi belajar siswa

kelas VII untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan

komptensi dasar Perilaku Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat. Hal ini

bertujuan agar bahasan pengukuran prestasi tidak terlalu luas.


commit to user

16

b. Ciri Belajar

Beberapa ciri yang membedakan belajar dari kematangan,

pertumbuhan atau insting. Menurut Aunurrahman (2009: 36-37), menjelaskan

1) Menunjukkan suatu aktifitas pada diri seseorang yang disadari atau disengaja. Bahwa kegiatan belajar merupakan kegiatan yang disengaja atau direncanakan oleh pembelajar sendiri dalam bentuk suatu aktifitas tertentu.

2) Interaksi indifidu dengan lingkungan. Lingkungan dalam hal ini dapat berupa manusia atau obyek-obyek lain yang memungkinkan individu memperoleh pengalaman-pengalaman atau pengetahaun, baik pengalaman atau pengetahuan baru maupun suatu yang pernah diperoleh atau ditemukan sebelumnya akan tetapi menimbulkan perhatian kembali.

3) Perubahan tingkah laku. Kebanyakan merupakan suatu perubahan yang dapat diamati (observable), akan tetapi tidak selalu perubahan tingkah laku yang dimaksudkan sebagai hasil belajar tersebut dapat diamati. Perubahan yang dapat diamati kebanyakan berkenaan dengan perubahan aspek-aspek motorik, afektif, serta perubahan

Dari uraian mengenai ciri belajar, dapat disimpulkan bahwa belajar

adalah proses orang memperoleh berbagai kecakapan, keterampilan, dan

sikap. Dalam hal ini seseorang dikatakan belajar bilamana terjadi perubahan,

dari sebelumnya tidak mengetahui sesuatu menjadi mengetahui.

Dalam dunia pendidikan, mengetahui tersebut dipersepsikan diperoleh

dari guru. Keadaan ini memposisikan guru sebagai orang yang serba tahu

tentang sesuatu. Persepsi demikian dianggap keliru, sebab dalam

perkembangan teknologi yang semakin maju, belajar tidak lagi harus

tergantung pada hadir atau tidaknya guru bersama siswa, karena sudah banyak

intrumen-instrumen lain yang memungkinkan seseorang melakukan aktifitas

belajar. Dengan adanya kemajuan teknologi yang dapat digunakan dalam

proses pembelajaran, peranan guru akan sedikit berkurang fungsi, dalam

proses pembelajaran.


commit to user

17

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar.

Dalam usaha menyiapkan situasi belajar yang efisien, perlu diketahui

faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar itu. Sebenarnya terlalu

banyak faktor yang dapat diketahui yang mempengaruhi proses belajar.

Aunurrahman (2009: 178- tor-faktor yang

mempengaruhi belajar yaitu:

1) Faktor internal

a) Ciri khas/karakteristik siswa.

b) Sikap terhadap belajar.

c) Motivasi belajar.

d) Konsentrasi belajar.

e) Mengolah bahan ajar.

f) Menggali hasil belajar.

g) Rasa percaya diri.

h) Kebiasaan belajar.

2) Faktor eksternal

a) Faktor Guru.

b) Lingkungan sosial (termasuk teman sebaya).

c) Kurikulum sekolah.

d)

Berdasarkan penjelasan yang diuraikan diatas mengenai faktor-faktor

yang mempengaruhi belajar siswa, dapat penulis simpulkan bahwa faktor-

faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar

(PBM), bukan hanya faktor internal (dalam diri siswa), melainkan juga faktor

eksternal (diluar) siswa, akan tetapi pendekatan belajar yang digunakan. Dan

yang menjadi salah satu indikator PBM berhasil selain terjadi perubahan

perilaku (kognitif, afektif dan psikomotor) siswa, juga dapat dilihat dari

partisipasi dan keaktifan siswa dalam PBM itu sendiri. Serta sarana dan

prasarana yang ada merupakan faktor yang turut memberikan pengaruh besar

terhadap hasil belajar siswa.


commit to user

18

d. Pengertian Prestasi Belajar

Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie yang diartikan

merupakan suatu masalah yang bersifat perenial dalam sejarah kehidupan

manusia karena sepanjang rentang kehidupannya manusia selalu mengejar

prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-

akan selalu digunakan sebagai wujud hasil seseorang dalam memeperoleh

kepuasan pada tingkat dan jenis tertentu terutama prestasi yang dicapai.

Bentuk konkret prestasi yang dimiliki dengan nilai rapor yang diberikan

kepada siswa setiap akhir program belajar.

adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk

simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang

berarti hasil yang telah dicapai seseorang setelah melaksanakan serangkaian

kegiatan.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa yang

dimaksud dengan prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan

belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat

yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh siswa. Dengan

mengetahui prestasi belajar seorang siswa secara keseluruhan maka dapat

diketahui kemampuan siswa pada bidang yang disukai sehingga guru dapat

mengembangkan proses belajar siswa secara berkelanjutan dan progresif.

e. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Prestasi belajar yang dicapai seseorang individu merupakan hasil

interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri

(faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu.


commit to user

19

-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar adalah sebagai berikut:

1) Faktor Internal, antara lain: a) Keadaan Jasmani (fisiologis) b) Keadaan Psikologis, meliputi: minat, motivasi, kecerdasan,

prestasi yang telah dimiliki, dan emosi 2) Faktor Eksternal, antara lain:

a) Lingkungan Keluarga b) Lingkungan Sekolah c) Lingkungan Masyarakat d) Fasilitas Belajar e) Teknologi f) Iklim g)

B. Penelitian yang Relevan

Hasil penelitian yang relevan yang dapat mendukung dalam penelitian ini

adalah:

1. ngaruh Pembelajaran Dengan Media Internet

Terhadap Prestasi Belajar PKn Ditinjau dari Strategi Belajar Siswa (Sebuah

penggunaan media internet terhadap prestasi belajar siswa, yaitu peningkatan

prestasi yang sangat signifikan. Peningkatan tersebut akan lebih berarti dengan

adanya strategi belajar yang sesuai dengan karakteristik siswa. Hal tersebut

dibuktikan dengan adanya sumbangan efektif untuk variabel X yaitu media

internet sebesar 32,38%. Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel matriks

interkorelasi analisis regresi diperoleh rxy =0,569, sedangkan nilai thitung

sebesar 4,693>ttabel = 2,00 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang

signifikan.

2. Pengaruh Penggunaan Internet dan Motivasi

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Statistik Matematik 1 pada

Mahasiswa Jurusan Matematika Fakultas M. IPA Universitas Sebelas Maret

aparkan bahwa ada hubungan

positif dan bermakna antara X1, X2 dengan Y dan diperoleh ry(1,2) = 0,599.

Hasil tersebut di atas menunjukkan bahwa penggunaan internet dan motivasi


commit to user

20

belajar statistik matematika mempunyai hubungan yang bermakna.

Sumbangan Efektif (SE%) = 68,36% didapatkan dari motivasi belajar

sedangkan dari variabel penggunaan internet didapatkan Sumbangan Efektif

(SE%) = 31,64%. Peneliti menggunakan referensi dari hasil penelitian yang

telah dilakukan oleh Hery Budiyanto karena salah satu variabel penelitian

Kaniya relevan dengan judul penelitian ini, yaitu media internet dan prestasi

belajar.

C. Kerangka Berpikir

Berdasarkan tinjauan pustaka yang diuraikan di atas, maka peneliti dapat

menyampaikan kerangka berpikir sebagai berikut:

Untuk mengetahui apakah prestasi belajar telah tercapai dapat dilakukan

dengan melihat prestasi belajar yang diraih siswa. Semua siswa dan guru

menginginkan tercapainya prestasi belajar yang tinggi, karena prestasi belajar

yang tinggi merupakan salah satu indikator keberhasilan proses belajar mengajar.

Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, satu diantaranya yaitu kondisi

peserta didik yaitu faktor internal. Sedangkan faktor lain yang dapat

mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor eksternal, yaitu faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa yang berasal dari luar diri siswa.

Kemampuan peserta didik sendiri sangat beragam, dan tidak merata. Sehingga,

prestasi belajar siswa tergantung pada kemampuan gurunya dalam mengajar. Pada

saat proses belajar mengajar guru dituntut untuk dapat menerapkan berbagai

macam metode dan media pengajaran yang baik. Penggunaan media pengajaran

yang baik akan memberi kemudahan belajar bagi siswa dan merupakan cara yang

tepat dalam upaya mencapai hasil atau prestasi belajar yang memuaskan.

Media pengajaran yang dapat digunakan salah satunya adalah media

internet, dimana Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran, mungkin akan

dapat meningkatkan prestasi belajar PKn. Prestasi yang didapat dari hasil belajar

siswa diharapkan akan dimiliki secara seimbang yang tidak hanya pada

kemampuan akademik, melainkan juga kemampuan mengendalikan perasaan

yang menunjukkan tindakan positif secara tepat dan bermanfaat sehingga media


commit to user

21

penunjang seperti internet menjadi sumber dan kesempatan belajar yang tidak

terbatas bagi setiap siswa. Siswa mungkin juga akan semakin bersemangat dalam

belajar karena segala sesuatu yang ingin diketahui dapat dengan cepat dan mudah

diperoleh sehingga siswa memiliki rasa percaya diri dan terdorong ingin mencapai

hasil belajar yang maksimal.

Adapun model kerangka berpikir antar variabel dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

Variabel Independen Variabel Dependen

Gambar 2. Bagan Kerangka Berpikir.

D. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara yang harus diuji melalui kegiatan

penelitian. Perumusan hipotesis yang penulis kemukakan sebagai berikut :

Ada pengaruh yang positif dan signifikan dari penggunaan media internet

sebagai sumber pembelajaran PKn dalam meningkatkan prestasi belajar siswa

kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta.

Prestasi Belajar Siswa

Variabel Terikat (Y)

Media Internet sebagai Sumber

Pembelajaran PKn

Variabel Bebas (X)


commit to user

22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti mengambil lokasi di Kelas VII SMP Negeri

8 Surakarta yang terletak di Jalan H.O.S Cokroaminoto No. 15 Surakarta.

Keberadaan sekolah tersebut dekat dengan tempat tinggal peneliti. Sehingga akan

mempermudah dalam memperoleh data, serta membantu dalam efisiensi waktu,

tenaga dan biaya. SMP Negeri 8 Surakarta juga telah menyediakan laboratorium

internet bagi siswa sebagai salah satu fasilitas pembelajaran.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Januari tahun 2009

sampai dengan bulan Oktober tahun 2009, yang akan diperinci pada tabel berikut :

Tabel 2. Jadwal kegiatan penelitian.

Keterangan Tahun 2009

Jan. Peb. Mrt. Apr. Mei Juni Juli Agt. Sep Okt Nop Pengajuan Judul

Penyusunan Proposal

Perijinan

Penyusunan Instrumen

Pengumpulan Data

Analisis Data

Penyusunan Laporan


commit to user

23

B. Populasi dan Sampel

Pelaksanaan penelitian tidak terlepas dari populasi dan sampel karena

merupakan subjek dalam penelitian. Agar tujuan penelitian dapat tercapai dengan

baik, maka populasi dan sampel diambil secara tepat. Sampel yang diambil harus

representatif, yakni mewakili populasi.

1. Polulasi Penelitian

Populasi dapat diberikan makna yang cukup beragam. Menurut Sumanto

yah penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 8

Surakarta Tahun Pelajaran 2008-2009. Dari data yang diperoleh dapat

dikemukakan bahwa jumlah siswa kelas VII adalah 272 siswa. Secara rinci dapat

dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3. Jumlah siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran

2008/2009.

No. Kelas Jumlah Siswa

1. Kelas VII A 41 siswa

2. Kelas VII B 40 siswa

3. Kelas VII C 37 siswa

4. Kelas VII D 38 siswa

5. Kelas VII E 39 siswa

6. Kelas VII F 37 siswa

7. Kelas VII G 40 siswa

Jumlah 272 siswa

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah

hanya sebagian dari subyek penelitian dipilih dan dianggap mewakili

jumlahnya lebih kecil dibandingkan dengan jumlah populasi, yang dipandang


commit to user

24

representatif terhadap populasi tersebut. Sedangkan Suharsimi Arikunto (2006:

Pada prinsipnya semakin besar sampel-sampel yang diambil akan semakin

enentukan teknik

Penelitian ini sampel yang diambil berjumlah 68 siswa yang diambil dari

perwakilan tiap kelas.

3. Teknik Pengambilan Sampel

ses yang meliputi pengambilan

sebagian dari populasi, melakukan pengamatan pada populasi secara keseluruhan

disebut sampling

sampling

berkenaan dengan strategi-strategi yang memungkinkan untuk mengambil satu

sub-kelompok dari kelompok yang lebih besar, lalu kelompok kecil ini digunakan

Sementara itu menurut Sutrisno Hadi (1983: 75- sampling dapat

digolongkan menjadi dua yaitu dengan perincian sebagai berikut

a. Teknik Random Sampling

Teknik Random Sampling adalah teknik menentukan sampel yang memberi

kesempatan pada semua individu dalam populasi baik secara sendiri-sendiri

atau secara bersama-sama untuk dipilih menjadi anggota sampel.

b. Non Random Sampling

Suatu pendekatan sampel yang tidak memberi kesempatan yang sama pada

Dalam penelitian ini teknik yang digunakan untuk mengambil sampel

adalah teknik Random Sampling karena dalam pengambilan sampel disini, setiap

siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta memiliki kesempatan yang sama untuk

menjadi anggota sampel penelitian. Adapun pelaksanaanya ditempuh dengan cara


commit to user

25

teknik Proposional Sampling karena pengambilan sampel disini berdasarkan pada

jumlah yang sudah ditentukan atau yang dipentingkan yaitu setiap siswa kelas VII

SMP Negeri 8 Surakarta, sudah ditentukan sesuai dengan perhitungan pada

sampel penelitian.

Suharsimi Ari

ancer-ancer, maka apabila subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua

sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya, jika

jumlahnya besar dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25

Jadi karena jumlah siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta jumlahnya

240 siswa, maka peneliti menggunakan 20% dari populasi sebagai sampel dengan

perhitungan persentase Berarti 25% dari 272 siswa

yaitu 68 siswa, adapun daftar nama siswa dapat dilihat pada (Lampiran 1 ).

Dari 68 jumlah siswa disetiap kelas diambil untuk dijadikan sampel

dengan perhitungan sebagai berikut:

Kelas VIIA = 41 siswa, maka sampel yang diambil

Kelas VIIB = 40 siswa, maka sampel yang diambil

Kelas VIIC = 37 siswa, maka sampel yang diambil

Kelas VIID = 38 siswa, maka sampel yang diambil

Kelas VIIE = 39 siswa, maka sampel yang diambil

Kelas VIIF = 37 siswa, maka sampel yang diambil

Kelas VIIG = 40 siswa, maka sampel yang dimabil

C. Teknik Pengumpulan Data

1. Variabel Penelitian

-

konstruk atau sifat-sifat yang diteliti atau dapat pula diartikan sesuatu yang

menggolongkan anggota-anggota kelompok kedalam beberapa golong

Variabel dalam penelitian terdiri dari variabel bebas yaitu variabel yang

.

.68272 %100

% 25 X

10 68 272 41

X

1068272 40

X

9 6827237

X

10 68272 38

X

10 6827239

X

9 68 272 37

X

1068 272 40

X


commit to user

26

dipandang sebagai sebab kemunculan variabel terikat. Variabel terikat yaitu

variabel yang dianggap sebagai akibatnya. Dalam penelitian ini akan meneliti 2

(dua) macam variabel yang terdiri dari 1 (satu) variabel bebas dan 1 (satu)

variabel terikat.

Variabel yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Variabel Bebas

Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah media internet sebagai sumber

pembelajaran PKn.

Untuk mengumpulkan data, instrumen yang digunakan adalah dengan

menggunakan angket.

b. Variabel Terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa.

Untuk mengumpulkan data ini menggunakan instrumen tes.

2. Penyusunan Instrumen

Teknik penyusunan instrumen untuk memperoleh data dapat dilakukan

dengan:

a. Metode Tes

1) Pengertian Tes

Pendapat serupa juga diungkapkan oleh Suharsimi Arikunto (2006:

latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan,

pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh

Pendapat lain juga dijelaskan pula oleh Safudin Azwar (2005:3);

menyebutkan bahwa:

-item dalam tes disusun menurut cara dan aturan tertentu, (b) pemberian administrasi tes dan pemberian angka (scoring) terhadap hasilnya harus jelas dan dispesifikan secara terperinci, (c) setiap orang yang mengambil tes itu harus mendapat item-


commit to user

27

Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa tes adalah

pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur suatu

keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat seseorang

secara terperinci dengan item dan kondisi yang sebanding.

2) Bentuk-bentuk Tes

Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 162

Penjelasan dari kedua bentuk tes tersebut

sebagai berikut:

a) Tes subyektif pada umumnya berbentuk essay atau uraian. Tes subyektif ini untuk mengukur kemajuan belajar yang memerlukan jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-kata.

b) Tes obyektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan obyektif. Tes Obyektif terdiri dari tes benar salah (true-false), tes pilihan ganda (multiple choice test), tes menjodohkan (matching tet) dan tes isian (completion test

Adapun dalam penelitian ini menggunakan teknik tes obyektif

dengan jumlah soal 40 butir, dengan alasan sebagai berikut:

a) Materi yang diujikan dapat mencakup sebagian besar dari bahan

pengajaran yang telah diberikan.

b) Jawaban siswa dapat dikoreksi (dinilai) dengan mudah dan cepat

dengan menggunakan kunci jawaban.

c) Jawaban untuk setiap pertanyaan sudah pasti benar atau salah sehingga

penilaiannya bersifat objektif.

3) Teknik Penyusunan Tes

a) Validitasi tes

Validitasi tes digunakan validitas isi yaitu dengan cara menyusun tes

berdasarkan kisi-kisi tes dan tujuan pembelajaran pada rancangan

pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas VII.

Sedangkan soal tes prestasi belajar perilaku kemerdekaan

mengemukakan pendapat, terdiri dari 40 item pertanyaan.

Adapun kisi-kisi tes dapat dilihat pada (Lampiran 2). Sedangkan tes

perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat dapat dilihat pada

(Lampiran 3).


commit to user

28

b) Skoring Tes

Jawaban benar diberi nilai 1

Jawaban salah diberi nilai 0

Adapun kunci jawaban tes perilaku kemerdekaan mengemukakan

pendapat dapat dilihat pada (Lampiran 4).

c) Uji Validitas Tes

Validitas yang digunakan adalah analisis butir yaitu mengkorelasikan

butir yang dimaksud dengan total skor. Skor pada butir dipandang

sebagai X dan skor total dipandang sebagai Y.

Untuk menguji korelasi antar skor baris butir dengan skor total

menggunakan korelasi Pearson Product Moment dengan rumus

sebagai berikut :

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan:

N : Banyaknya subjek

rXY : Koefesieen korelasi antara variable x dan y

X : Skor yang diperoleh subjek dalam setiap item

Y : Skor yang diperoleh subjek dari seluruh item

X : jumlah skor dalam ditribusi x

Y : jumlah skor dalam ditribusi y

XY : jumlah perkalian x dan y

Keputusan uji:

rrxy tabel item pertanyaan tersebut valid

rrxy tabel item pertanyaan tersebut tidak valid

(Suharsimi Arikunto, 2006: 170).

d) Pernyataan Valid

Suatu butir tes dinyatakan valid jika memiliki harga positif dan

koefisien mendekati angka satu. (rxy=1,00).


commit to user

29

Variabel perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat yang terdiri

dari 40 pertanyaan valid semua. (Lampiran 5).

e) Uji Reliabilitas

Untuk mengetahui reliabilitas tes media internet, dicari dengan rumus

Alpha menurut Suharsimi Arikunto (2002: 103).

Rumus Alpha adalah sebagai berikut:

Keterangan:

11r = reliabilitas instrument

k = banyaknya butiran pertanyaan atau banyaknya soal

2b = jumlah varians butir

2t = varians total

Kesimpulan:

Dan hasil perbandingan antara r11 dan rt kemudian diambil kesimpulan

sebagai berikut :

Jika r11>rt, maka soal tes yang diujicobakan reliabel.

Jika r11<rt, maka soal tes yang diujicobakan tidak reliabel.

Untuk menentukan kriteria reliabel angket perlu dilakukan konsultasi

dengan kriteria koefisien reliabilitas angket seperti dikemukakan oleh

(1) 0,800 1,000 = reliabilitas sangat tinggi

(2) 0,600 1,799 = reliabilitas tinggi

(3) 0,400 0,599 = reliabilitas cukup

(4) 0,200

Hasil dari uji coba diperoleh koefisien reliabilitas dari angket media

internet adalah sebesar 0,900 (Lampiran 5). Contoh Perhitungan soal

validitas dan reliabilitas tes prestasi belajar dapat dilihat pada

(Lampiran 6).

2

2

)1(11

t

b

kk

r


commit to user

30

f) Uji Analisis Item Soal

1) Daya Beda

Untuk mengetahui daya beda dari suatu item tes, terlebih dahulu

dihitung besarnya proporsi penjawab dengan benar antara

Formulasi daya

diskriminasi item adalah sebagai berikut :

R

iR

T

iT

Nn

Nn

d

Keterangan :

d = daya diskriminasi item

nit = banyaknya penjawab item dengan benar dari kelompok

tinggi

NT = banyaknya penjawab dari kelompok tinggi

niR = banyaknya penjawab item dengan benar dari kelompok

rendah

NR

(Saifuddin Azwar, 2005: 138)

2) Derajat Kesukaran (P)

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak

Untuk menentukan derajat kesukaran (p) dengan

rumus :

Nn

p i

Keterangan :

ni = banyaknya siswa yang menjawab item dengan benar

N = banyaknya siswa yang menjawab item

Kriteria harga P adalah:

0,0<P<0,3 = sukar

0,3<P<0,7 = sedang

0,7<P<1,0 =

(Saifuddin Azwar, 2005: 134)


commit to user

31

b. Metode Angket

Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data melalui

daftar pertanyaan yang harus dijawab secara tertulis oleh responden. Menurut

Suharsimi

pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden dalam arti laporan tentang pribadinya hal-

Sedangkan menurut Riduwan (2004: 52- ah daftar pertanyaan

yang diberikan kepada orang lain, bersedia memberikan respons (responden)

Dari kedua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

angket/kuesioner adalah suatu daftar tertulis dengan memberikan daftar

pertanyaan untuk diisi sebagai jawaban dari responden.

Dalam penelitian ini, angket digunakan untuk memperoleh data

tentang media internet sebagai sumber pembelajaran PKn. Angket yang

digunakan adalah angket langsung tertutup maksudnya responden langsung

menjawab pertanyaan yang telah disediakan dan bentuk tertutup. Berarti

bahwa alternatif jawaban yang diberikan kepada responden telah ditentukan

dan dibatasi, sehingga responden tinggal memilih salah satu jawaban yang

sesuai dengan keadaan sejumlah 40 soal. Metode ini untuk memperoleh data

tentang pengaruh media internet sebagai sumber pembelajaran PKn di SMP

Negeri 8 Surakarta.

Penyusunan item angket dikelompokkan menjadi item favorable

(positif) dan item unfovarable (negatif). Skala yang digunakan yaitu skala

likert dengan kategori jawaban yang dapat dipilih adalah sangat setuju, setuju,

tidak setuju dan sangat tidak setuju.

Pernyataan yang termasuk tipe favorable diberi nilai sebagai berikut: 1) Jawaban sangat setuju = 4 2) Jawaban setuju = 3 3) Jawaban tidak setuju = 2 4) Jawaban sangat tidak setuju = 1 Untuk pernyataan angket yang termasuk item unfavorable diberikan

nilai sebagai berikut: 1) Jawaban sangat setuju = 1 2) Jawaban setuju = 2


commit to user

32

3) Jawaban tidak setuju = 3 4) Jawaban sangat tidak setuju = 4

(Saifudin Azwar, 1995: 154)

1) Langkah-langkah dalam menyusun angket, diantaranya sebagai berikut:

a) Merumuskan tujuan

Sehubungan dengan masalah yang diteliti, maka angket ini bertujuan

untuk mengumpulkan data tentang penggunaan media internet sebagai

sumber pembelajaran PKn.

b) Merumuskan variabel yang akan diukur.

Dengan konsep dasarnya yaitu variabel media internet.

c) Merumuskan indikator/kisi-kisi angket

Dari variabel-veriabel tersebut diatas dapat dirumuskan indikatornya,

kemudian disusun butir angket berdasarkan indikator tersebut. (lihat

Lampiran 7).

d) Menyusun butir angket.

Untuk angket media internet terdiri dari 40 soal, yang terdiri dari 21

item favorable (positif) pada nomor 1, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 15, 17, 18,

20, 22, 26, 27, 29, 30, 32, 34, 35, 36, 40 dan 19 item unfovarable

(negatif) pada nomor 2, 3, 5, 8, 11, 13, 14, 16, 19, 21, 23 24, 25, 28,

31, 33, 37, 38, 39 (Lampiran 8).

e) Menentukan skor

Setiap pilihan jawaban butir angket diberi skor berbeda dengan

menggunakan skala bertingkat 1 sampai dengan 4, responden hanya

dibenarkan memilih satu pilihan jawaban yang disediakan. Dengan

skala penilaian seperti yang tercantum pada (Lampiran 9).

f) Melakukan uji coba (try out)

Untuk mengetahui kelayakan instrumen dilakukan uji coba (try out).

Sebelum angket digunakan sebagai alat ukur, maka angket tersebut

perlu diujicobakan terlebih dahulu, karena hasil penelitian lebih

banyak ditentukan oleh kualitas alat ukur yang digunakan.


commit to user

33

Try out dilaksakan pada tanggal 18 April 2009 di SMP Negeri 8

Surakarta kelas VII. Try out angket dan tes mengambil sebanyak 30

siswa anggota populasi tetapi tidak terpilih dalam sampel penelitian.

Adapun daftar nama siswa yang digunakan untuk try out dapat dilihat

pada (Lampiran 10).

Dari hasil uji coba yang dilakukan dapat diketahui bahwa variabel

media internet yang terdiri dari 40 butir soal, dan semuanya valid.

2) Uji Validitas Angket

a) Mengitung besarnya validitas butir angket.

Validitas yang digunakan untuk menghitung angket adalah validitas

kontruksi (contruct validity). Validitas kontruksi (contruct validity)

sebuah angket dikatakan memiliki validitas kontruksi apabila butir-

butir soal yang membangun angket mengukur setiap aspek berpikir

seperti yang tersebut dalam konsep.

Uji coba instrumen dimaksudkan untuk mengetahui validitas item dari

instrumen penelitian. .

Untuk memenuhi validitas digunakan rumus korelasi product moment

dari Karl Pearson sebagai berikut:

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan:

N : Banyaknya subjek

rXY : Koefesieen relasi antara variable X dan Y



X : jumlah skor dalam ditribusi X

Y : jumlah skor dalam ditribusi Y

XY : jumlah perkalian X dan Y


commit to user

34

Keputusan uji:

rrxy tabel item pertanyaan tersebut valid

rrxy tabel item pertanyaan tersebut tidak valid

(Suharsimi Arikunto, 2006: 170).

b) Konsultasi dengan tabel

Setelah diperoleh ro kemudian dikonsultasikan dengan tabel pada taraf

signifikansi 5% dan N = 30 kemudian ro dibandingkan dengan rt.

c) Kesimpulan

Dari hasil perhitungan ro yang dibandingkan dengan rt kemudian

diambil kesimpulan sebagai berikut:

(1) Jika ro>r1, maka butir angket valid.

(2) Jika ro<r1, maka butir angket tersebut invalid atau tidak valid.

d) Uji Coba Angket

Pelaksanaan try out atau uji coba angket dilaksanakan pada tanggal 18

April 2009 di SMP Negeri 8 Surakarta, yang ditujukan pada 68 siswa

kelas VII di luar sampel penelitian.

Berdasarkan hasil uji coba validitas dengan menggunakan rumus

produck moment dari Karl Pearson yang dibantu dengan program

statistik dapat diketahui bahwa variabel Media Internet yang terdiri

dari 40 item pernyataan valid semua.

3) Uji Reliabilitas Angket

Reliabilitas adalah ketetapan atau ketelitian suatu alat ukur. Alat

ukur dikatakan reliabilitas apabila dipercaya mendapatkan hasil yang sama

meskipun meskipun beberapa kali maupun bila digunakan untuk

mengukur subyek yang berbeda dalam keadaan yang sama.

Langkah-langkah menghitung koefisien reliabilitas adalah sebagai

berikut:

a) Menghitung besarnya korelasi

Dalam menghitung korelasi, yaitu dengan menggunakan rumus

korelasi produck moment.


commit to user

35

b) Menghitung koefisien reliabilitas

Untuk menguji reliabilitas dalam penelitian ini digunakan rumus Alpha

menurut Suharsimi Arikunto (2006: 188) dalam bentuk sebagai

berikut:

Keterangan:

11r = reliabilitas instrument

k = banyaknya butiran pertanyaan atau banyaknya soal

2b = jumlah varians butir

2t = varians total

Kesimpulan:

Dan hasil perbandingan antara r11 dan rt kemudian diambil kesimpulan

sebagai berikut :

Jika r11>rt, maka soal tes yang diujicobakan reliabel.

Jika r11<rt, maka soal tes yang diujicobakan tidak reliabel.

Untuk menentukan kriteria reliabel angket perlu dilakukan konsultasi

dengan kriteria koefisien reliabilitas angket seperti dikemukakan oleh

Suharsimi Arikunto (2006: 75). Sebagai berikut:

(1) 0,800 1,000 = reliabilitas sangat tinggi

(2) 0,600 1,799 = reliabilitas tinggi

(3) 0,400 0,599 = reliabilitas cukup

(4) 0,200 0,199 = reliabilitas sangat rendah

Hasil dari uji coba diperoleh koefisien reliabilitas dari angket media

internet adalah sebesar 0,902 (Lampiran 11). Contoh Perhitungan

validitas soal dan reliabilitas tes media internet dapat dilihat pada

(Lampiran 12).

2

2

)1(11

t

b

kk

r


commit to user

36

D. Analisis Data

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah data pada variabel-variabel

yang berdistribusi normal atau tidak, untuk menguji hal ini digunakan rumus

Liliefors pada taraf signifikansi =0.05. Uji ini dilakukan dengan cara

menggunakan penaksiran rata-rata (X) dan simpangan baku (S). Sedangkan

langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:

1) s

xxz i

i

zi = angka baku

x = data x

= N

xi

S = Simpangan bku

=1

212

NN

XXN i

2) Tiap angka baku menggunakann distribusi normal baku

Menghitung peluang F (Zi ) = P (Z Zi)

3) n

zyangzzzbanyaknyazzs ni 1321 ...,,

4) Hitung selisih F (Zi S (Zi)) kemudian harga mutlaknya

5) Mencari nilai yang terbesar dari selisih tersebut jadikan Lhitung

6) Kesimpulan.

Jika Lhitung > Ltabel atau Lkritis tolak hipotesis statistik, jadi tidak normal

Jika Lhitung > Ltabel atau Lkritis terima hipotesis statistik, jadi normal.

(Hassan Suryono, 2005: 86)

b. Uji Linieritas

Pengujian ini digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas dan

variabel terikatnya terdapat hubungan atau tidak. Pengujian linieritas dengan

langkah-langkah sebagai berikut:


commit to user

37

RJKresa

bRJKregFhitung

Sebelumnya dicari:

1) 22 )(.

..

XXn

YXXYnb

n

XbYa

2) Hitung jumlah Kuadrat Regresi )(aJKreg dengan rumus :

n

YJKreg

2

3) Hitung jumlah Kuadrat Regresi abJKreg dengan rumus:

n

YXXYba

bJKreg.

.

4) Hitung jumlah Kuadrat Residu JKres dengan rumus:

)(aJKregabJKregYJKres

5) Hitung rata-rata jumlah Kuadrat Regresi )()( aRJKrega dengan rumus:

aJKregaRJKreg

6) Hitung rata-rata jumlah Kuadrar Regresi abRJKreg

ab

abJKrega

bRJKreg

7) Hitung rata-rata jumlah Kuadrat Residu RJKres dengan rumus:

2nJKres

RJKres

8) .1regDb

9) 2nDbres 10) Menguji aturan pengambilan keputusan atau kriteria uji signifikansi:

res

reg

hitung RJKa

bRJKF

11) Menentukan aturan pengambilan keputusan atau kriteria uji signifikansi: Kaidah pengujian a) Jika Fhitung Ftabel Ho ditolak, berarti persamaannya tidak linier. b) Jika Fhitung Ftabel Ho diterima, berarti persamaannya linier.

12) Cari nilai Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus: )()(1( resregtabel dba

bdbaFF

(Riduwan, 2004: 149)


commit to user

38

c. Uji Independensi

Uji independensi digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel

bebas dan variabel terikat. Dalam penelitian ini menggunakan rumus Korelasi

Product Moment:

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Dimana: N : Banyaknya subjek







Keputusan uji:

P > 0,05 maka variabel bebas (X) independent.

2. Uji Hipotesis

Setelah data terkumpul dengan lengkap dan benar, maka langkah

selanjutnya adalah menganalisis data dengan cara menyederhanakan data ke

dalam bentuk yang lebih mudah dibaca agar dapat menjawab hipotesis yang

peneliti lakukan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

teknik analisis regresi sederhana.

Analisis regresi sederhana adalah suatu proses memperkirakan secara

sistematis tentang apa yang paling mungkin terjadi dimasa yang akan datang

berdasarkan informasi masa lalu dan sekarang yang dimiliki agar kesalahannya

dapat diperkecil. Regresi dapat juga diartikan sebagai usaha memperkirakan

perubahan supaya tidak ada salah paham bahwa peramalan tidak memberikan

jawaban pasti tentang apa yang akan terjadi, melainkan berusaha mencari

pendekatan apa yang akan terjadi. Jadi regresi mengemukakan tentang


commit to user

39

keingintahuan apa yang akan terjadi dimasa depan untuk memberikan kontribusi

menentukan keputusan yang terbaik.

Dalam penelitian ini digunakan analisis regresi 1 prediktor dengan

formulasi serta langkah-langkah analisis pengujian hipotesis menggunakan

statistik koefisien korelasi product moment Karl Pearson dengan rumus sebagai

berikut:

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Dimana: N : Banyaknya subjek







Korelasi Pearson Produck Moment (PPM) dilambangkan dengan (r)

dengan ketentuan nilai r tidak lebih dari harga (-1 r 1). Apabila nilai r = -1

yaitu nilai dari -1 sampai 0 artinya korelasinya negatif; r = 0 artinya tidak ada

korelasi; r = 1 yaitu nilai dari 0 sampai 1 berarti korelasinya positif. Sedangkan

arti r akan dikonsultasikan dengan tabel interpretasi nilai r sebagai berikut:

Tabel 4. Interpretasi Nilai r

Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.80 1.000 0.60 0.799 0.40 0.599 0.20 0.399 0.00 0.199

Sangat Kuat Kuat

Cukup Kuat Rendah

Sangat Rendah

Untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel X terhadap Y dapat

ditentukan dengan rumus koefisien determinan sebagai berikut:


commit to user

40

KP = r2 x 100%

Dimana ; KP = Koefisien Determinan

r = Nilai Koefisien Korelasi

Pengujian selanjutnya yaitu uji signifikansi yang berfungsi apabila mencari

makna hubungan variabel X terhadap Y maka korelasi PPM tersebut bisa

dikatakan signifikan atau tidak signifikan, maka hasil korelasi tersebut diuji

dengan uji signifikansi dengan rumus :

2

2

rn

nrthitung

Dimana : thitung = Nilai t

r = Nilai Koefisien Korelasi

n = Jumlah Sampel

(Riduwan, 2004 : 221)

2) dengan kaidah

keputusan apabila rhitung Ho dan Ha diterima maka terdapat hubungan antara X

dan Y, sebaliknya jika rhitung < rtabel Ho diterima dan Ha ditolak maka tidak

hubungan yang saling mempegaruhi antara variabel X dan variabel Y.


commit to user

41

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Berdasarkan variabel yang terdapat dalam penelitian ini, maka data yang

dikumpulkan bertujuan untuk menguji hipotesis penelitian. Data tersebut meliputi

dua variabel, yaitu media internet sebagai sumber pembelajaran PKn dan prestasi

belajar siswa. Data prestasi belajar siswa diperoleh dengan menggunakan tes,

sedangkan data media internet sebagai sumber pembelajaran PKn diperoleh dari

angket. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada hari Sabtu, 30 Mei 2009 dengan

sampel sebanyak 68 siswa pada kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta. Dalam

penelian ini, uji coba hipotesis menggunakan regresi sederhana, namun terlebih

dahulu penulis jabarkan deskripsi data masing-masing sel sebagai berikut:

1. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa

Berdasarkan data hasil penelitian dapat diketahui jumlah responden

(N)=68, Nilai tertinggi = 97,50 Nilai terendah = 42,50, Mean = 71,25 Standar

deviasi = 12,93. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada (Lampiran 13). Untuk

mendapatkan kelas interval, terlebih dahulu dicari interval (R) di peroleh dari

perhitungan R = data max data min hasilnya 55. Untuk mengitung banyaknya

kelas dapat diperoleh dengan rumus K=1=3,3 X Log N (68) hasilnya 7,879 dapat

dibulatkan menjadi 8. Keputusan interval kelas diperoleh dengan rumus

I=R/K.hasilnya adalah 6.875. Secara rinci dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Kelas Interval Data Prestasi belajar siswa.

Interval Skor Frekuensi (F) Prosentase Prosentse Komulatif

42.50 - 49.37 1 1.47% 1.47%

49.38 56.24 13 19.12% 20.59%

56.25 63.12 5 7.35% 27.94%

63.13 69.99 13 19.12% 47.06%

70.00 76.85 7 10.29% 57.35%

76.86 83.74 19 27.94% 85.29%

83.75 90.62 6 8.82% 94.12%

90.63 97.50 4 5.88% 100.00%

Jumlah 68 100% -


commit to user

42

Distribusi frekuensi kelas interval data prestasi belajar siswa tersebut dapat dilihat

pada histogram sebagai berikut:

1

13

5

13

7

19

64

02468

101214161820

42.50 -49.37 56.24 63.12 69.99 76.85 83.74 90.62 97.50

Gambar 3. Hitogram Prestasi Belajar Siswa.

2. Deskripsi Data Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran PKn

Berdasarkan data hasil penelitian diketahui jumlah responden (N) = 68

siswa, Nilai tertinggi = 157 Nilai terendah = 117, Mean = 139.13. Standar

deviasi=7.73. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada (Lampiran 13). Untuk

mendapatkan kelas interval, terlebih dahulu dicari interval (R) di peroleh dari

perhitungan R = data max data min hasilnya 40.7. Untuk mengitung banyaknya

kelas dapat diperoleh dengan rumus K=1=3,3 X Log N (68) hasilnya 7,879 dapat

dibulatkan menjadi 8. Keputusan interval kelas diperoleh dengan rumus

I=R/K.hasilnya adalah 5.087 dibulatkan menjadi 5. Secara rinci dapat dilihat pada

tabel berikut ini:

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Kelas Interval Data Media Internet.

Interval Skor Frekuensi (F) Prosentase Prosentse Komulatif

117.0 122.0 1 1.47% 1.47%

122.1 127.1 3 19.12% 20.59%

127.2 132.2 6 7.35% 27.94%

132.3 137.3 17 19.12% 47.06%

137.4 142.4 18 10.29% 57.35%

142.5 147.5 14 27.94% 85.29%

147.6 152.6 6 8.82% 94.12%

152.7 157.7 3 5.88% 100.00%

Jumlah 68 100% -


commit to user

43

Secara rinci distribusi frekuensi kelas interval data media internet, dapat dilihat

pada histogram berikut ini:

13

6

1718

14

6

3

02468

101214161820

117.0-122.0

122.1-127.1

127.2-132.2

132.2-137.3

137.4-142.4

142.5-147.4

147.6-152.6

152.7-157.7

Gambar 4. Histogram Media Internet.

B. Pengujian Persyaratan Analisis

Dalam penelitian ini diperlukan beberapa uji persyaratan teknik Analisis

Statistik yang harus dipenuhi yaitu, syarat uji normalitas dengan menggunakan

rumus Lilliefors, uji Linieritas dengan menggunakan regresi linier.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang dianalisis

mempunyai sebaran yang normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan dalam

penelitian ini adalah menggunakan uji Lilliefors. Berdasarkan hasil uji, diperoleh

data nilai mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan siswa kelas VII SMP

Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009 adalah sebagai berikut:

a. Variabel Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran PKn

Dari tabel uji normalitas prestasi belajar PKn diperoleh Lhitung = maks

|F(Zi)-S(Zi)| = 0,0444 kemudian dikonsultasikan dengan Ltabel = 0,1074 pada

taraf signifikansi 0,05. karena Lhitung<Ltabel, maka dapat disimpulkan bahwa

data sampel Prestasi belajar Pkn berdistribusi normal. Secara rinci dapat

dilihat pada (Lampiran 14).

b. Variabel Prestasi Belajar Siswa

Dari tabel uji normalitas Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran

PKn diperoleh Lhitung=maks |F(Zi)-(Zi)| =0,1021, kemudian dikonsultasikan


commit to user

44

dengan Ltabel = 0,1074 pada taraf signifikansi 0,05 karena Lhitung < Ltabel,

maka dapat disimpulkan bahwa sampel Media Internet Sebagai Sumber

Pembelajaran PKn berdistribusi normal. Secara rinci dapat dilihat pada

(Lampiran 15).

2. Uji Linieritas

Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah model persamaan

yang kita peroleh cocok atau tidak. Uji linieritas yang digunakan dalam penelitian

ini menggunakan uji regresi linier.

Dari tabel hasil pengujian Linieritas media internet sebagai sumber

pembelajaran PKn (X) terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y) diperoleh nilai Fhitung

sebesar 0,24 Hasil ini kemudian dikonsultasikan dengan Ftabel sebesar 1,80 dengan

taraf sinifikansi 5% = 1,80. Karena Fhitung<Ftabel, atau 0,24<1,80 maka dapat

disimpulkan bahwa sampel memiliki hubungan antara media internet sebagai

sumber pembelajaran PKn terhadap Prestasi Belajar Siswa. H 0 ditolak, sebab

F hitung = 11.26 jatuh di dalam daerah kritik. Jadi regresi linear antara Media

Internet sebagai Sumber Pembelajaran Siswa (X) dengan Prestasi Belajar Siswa

(Y) adalah berarti. Perhitungan secara rinci dapat dilihat pada (Lampiran 16).

3. Uji Indepedensi

Uji independensi digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel

bebas dan variabel terikat. Jika rhitung < rtabel maka tidak ada hubungan antara X

dengan Y. Akan tetapi jika rhitung > rtabel maka antar variabel terdapat suatu

hubungan. Dalam penelitian ini menggunakan rumus Korelasi Product Moment.

Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rxy = 0.382. Hasil tersebut dikonsulasikan

dengan nilai r tabel dengan N = 68 dan taraf signifikansi 5 % sebesar 0.241. Karena

r hitung > r tabel berarti Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran Siswa (X)

dengan Prestasi Belajar Siswa (Y). Perhitungan secara rinci dapat dilihat pada

(Lampiran 17).


commit to user

45

C. Pengujian Hipotesis

Untuk membuktikan hipotesis penelitian, maka digunakan teknik analisis

regresi sederhana. Dalam penelitian ini perumusan pengujiannya yaitu

menggunakan hipotesis kerja (Ha). Mengartikan bahwa ada hubungan yang positif

dan signifikan antara media internet sebagai sumber pembelajaran PKn terhadap

prestasi belajar siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta.

Sedangkan signifikansi atau keberartian hubungan variabel tersebut

dibuktikan dengan harga thitung lebih besar dari ttabel atau 3.3560>1.67. Persamaan

regresi yang dapat menggambarkan bahwa apabila ada perubahan satu unit/adanya

kenaikan satu angka pada variabel Media Internet sebagai sumber pembelajarn

PKn membawa perubahan sebesar 0.2281 pada prestasi belajar siswa kelas VII

SMP Negeri 8 Surakarta.

Selanjutnya untuk membuktikan hipotesis yang berbunyi : hubungan yang

positif dan signifikan antara media internet sebagai sumber pembelajaran PKn

terhadap prestasi belajar siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta. Dapar dilihat

dari hasil perhitungan persamaan garis regresi (Lampiran 18) yaitu sebagai

berikut:

N = 68

X = 4845.00

X² = 356412.50

Y = 9461.00

Y² = 1320331.00

XY = 676652.50

Persaman regresi linier:

Y = 122.8796 + 0.2281

Rxy = 0,382

r tabel = 0,241

t hit = 3.3560

t tabel = 1.67

Berdasarkan pengujian hipotesis dan perhitungan analisis data diketahui

dengan perolehan rxy sebesar 0,382. Hasil perhitungan ini kemudian


commit to user

46

dikonsultasikan dengan rtabel (N=68) Produck Moment Person dengan taraf

signifikansi 5 %, maka diperoleh rtabel (N=68) = 0.235 karena rxy > rtabel (N=68) , atau

0.382>0.238 dari analisis data, diperoleh nilai t sebesar 3.560, hasil ini

dikonsultasikan dengan ttabel (1.67) dengan tingkat signifikansi 5%. Karena

thitung>ttabel atau Ho ditolak, Ha diterima, maka berarti terdapat korelasi positif

antara Media Internet sebagai sumber pembelajaran PKn dengan prestasi belajar

siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta. Perhitungan secara rinci dapat dilihat

pada (Lampiran 19).

Jadi dapat dikatakan bahwa media internet sebagai sumber pembelajaran

PKn berpengaruh terhadap proses belajar siswa yang dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa. Dalam hal ini dapat dikatakan juga media internet merupakan

sarana yang baik untuk memperoleh materi pelajaran yang dibutuhkn oleh siswa

dalam proses belajar pembelajaran.

D. Pembahasan Hasil Analisis Data

Dari hasil analisis data diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:

Ada pengaruh media internet sebagai sumber pembelajaran PKn terhadap


Dari hasil perhitungan analisis data Fhitung = 0.24 dan Ftabel = 1.80 sebuah

data yang dapat dikatakan berpola linier bila Fhitung<Ftabel dan Ho diterima maka

hasil perhitungan pada penelitian ini dikatakan linier karena Fhitung=0.24 <

Ftabel=1.80.

Sebuah data dikatakan normal apabila Lhitung < Ltabel, maka hipotesis

statistik diterima. Dari hasil perhitungan analisis data dua variabel yaitu variabel

Media Internet sebagai Sumber Pembelajaran PKn dan Prestasi Belajar siswa

terdistribusi normal. Dari hasil analisis data Media Internet sebagai sumber

pembelajaran PKn diperoleh Lhitung=maks |F(Zi)-S(Zi)| = 0.1021 kemudian

dikonsultasikan dengan Ltabel = 0.1074 pada taraf signifikansi 0.05. Karena Lhitung

< Ltabel, maka data sampel Media Internet Sebagai Sumber Pembelajaran PKn

berasal dari populasi yang berdistribusi normal.


commit to user

47

Variabel Prestasi Belajar Siswa, dari hasil analisis data diperoleh

Lhitung=maks |F(Zi)-S(Zi)| = 0.0444, kemudian dikonsultasikan dengan

Ltabel=0.1074 pada taraf signifikansi 0.05. Karena Lhitung<Ltabel maka data sampel

prestasi belajar siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Dari perhitungan analisis data diketahui dengan perolehan rxy sebesar

0.382. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasiakan dengan rtabel (N = 68)

Product Moment Pearsont dengan taraf signifikansi 5%, maka diperoleh rtabel

(N=68) = 0.235, karena rxy > rtabel (N=68), atau 0.382>0.235. Dari analisis data

didapatkan nilai t sebesar 3.3560, hasil ini dikonsultasikan dengan ttabel(1.67)

dengan tingkat signifikansi 5%. Karena thitung >ttabel maka terdapat korelasi antara

penggunaan media internet sebagai sumber pembelajaran dengan prestasi belajar

siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta. Persamaan regresi yang didapat

menggambarkan bahwa apabila ada perubahan satu unit atau ada kenaikan satu

angka pada variabel media internet sebagai sumber pembelajaran PKn, maka

membawa perubahan sebesar 0.2281 pada prestasi belajar siswa.

Jadi dapat dikatakan bahwa penggunaan media internet sebagai sumber

pembelajaran PKn dalam proses pembelajaran, dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa, begitu pula sebaliknya, dengan kita tidak menggunakan media

dalam proses pembelajaran khususnya internet, tidak akan ada peningkatan

prestasi belajar siswa, dengan kata lain siswa akan terpancang pada materi yang

diberikan oleh guru.

Media internet dapat tepat dan efektif untuk dijadikan sebagai sumber

pembelajaran. Media internet yang dijadikan sebagai sumber pembelajaran

diharapkan dapat mengatasi keterbatasan ruang dan daya indera bagi siswa yang

dapat menimbulkan semangat dalam belajar, sehingga prestasi belajar siwa itu

sendiri dapat meningkat.

Penggunaan media internet sebagai sumber pembelajaran dapat memenuhi

kriteria suatu media yang memberikan pengaruh lebih besar terhadap kehidupan

siswa, sebab media internet memungkinkan siswa untuk melihat dan mendengar

secara langsung apa yang ingin ia ketahui dan pelajari, sehingga dapat


commit to user

48

memberikan efek atau pengaruh yang nyata terhadap diri siswa khususnya pada

saat siswa itu sedang belajar.

Selain itu esensi dari penggunaan media internet sebagai sumber

pembelajaran ialah dapat memperbaiki muatan atau isi dari bagian kurikulum PKn

yang diajarkan, maksudnya dengan menggunakan media internet sebagai salah

satu sumber pembelajaran maka bagian yang menjadi kurikulum PKn dapat

dimengerti dan dipahami siswa seperti materi yang dianggap abstrak oleh siswa

dapat menjadi lebih konkret dengan melalui pemahaman secara langsung.

Hal lain yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan mengenai

keefektifan media internet dibandingkan media lainnya yang dijadikan sumber

pembelajaran. Media internet dapat digunakan untuk menolong siswa dalam

menentukan dan menginterpretasi fakta-fakta sosial.

Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa Media internet adalah sesuatu

yang sangat berpengaruh di dalam proses pembelajaran terutama pada mata

pelajaran PKn. Sehingga para siswa di tingkat persekolahan yang memanfaatkan

media internet sebagai sumber pembelajarannya cenderung lebih baik hasil

belajar PKn-nya daripada yang tidak memanfaatkannya.


commit to user

49

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data maka dalam bab ini akan disampaikan

ada pengaruh yang

positif dan signifikan dari penggunaan media internet sebagai sumber

pembelajaran PKn dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII di SMP

Adanya kesimpulan terebut dibuktikan dengan besarnya rxy lebih besar

dari rtabel atau 0.382>0.238 dari analisis data, diperoleh nilai t sebesar 3.3560

Besarnya hubungan menunjukkan keterangan bahwa variabel media intenet

sebagai sumber pembelajan PKn, mempunyai pengaruh yang positif atau kuat

terhadap variabel prestasi belajar siswa. Sedangkan signifikansi atau keberartian

hubungan variabel tersebut dibuktikan dengan harga thitung lebih besar dari ttabel

atau 3.3560>1.67. Mengenai naik turunnya atau besar kecilnya pretasi belajar

siswa dapat diprediksi melalui persamaan Y=122.8796+0.2281X.

Persamaan regresi yang dapat menggambarkan bahwa apabila ada

perubahan satu unit/adanya kenaikan satu angka pada variabel Media Internet

sebagai sumber pembelajarn PKn membawa perubahan sebesar 0.2281 pada


B. Implikasi

1. Implikasi Teoritis

Hasil penelitian menyimpulkan ada pengaruh dari penggunaan media

internet sebagai sumber pembelajaran PKn dalam meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Surakarta. Dengan adanya pengaruh tersebut,

maka implikasi teoritisnya adalah siswa yang menggunakan media internet

sebagai salah satu sumber belajarnya akan memiliki prestasi yang lebih baik dari

pada siswa yang tidak menggunakan media internet dalam proses pembelajaran.


commit to user

50

2. Implikasi Praktis

Dengan adanya pengaruh dari penggunaan media internet sebagai sumber

pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa, membuktikan bahwa penggunaan

media internet yang dijadikan sebagai sumber pembelajaran sangat bermanfaat

dalam kegiatan belajar dimana pengalaman merupakan unsur yang paling penting

untuk menentukan keberhasilan siswa dalam belajar. Sehingga pemanfaatan

media internet sebagai sumber pembelajaran PKn, diyakini dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa..

Pemilihan media yang tepat sangat membantu siswa dalam mempermudah

pemahaman siswa tentang materi pelajaran yang disampaikan. Dengan media

yang digunakan secara tepat dan disesuaikan dengan penyajian isi materi dapat

menarik perhatian siswa untuk mendalami materi yang disampaikan oleh guru.

Pemahaman siswa yang baik dapat meningkatkan prestasi belajar siswa secara

optimal.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh maka diajukan saran-saran

sebagai berikut:

1. Hendaknya guru dapat menarik perhatian siswa agar proses pembelajaran

berlangsung dengan baik, komunikator dapat ditempuh antara lain melalui

penggunaan berbagai macam media untuk membantu penyampaian materi

kepada siswa, penggunaan media ini harus disesuaikan dengan karakteristik

siswa dan materi yang disampaikan salah satunya dengan menggunakan media

internet.

2. Hendaknya siswa menggunakan media internet dalam belajar, sehingga bisa

meningkatkan prestasi belajarnya. Karena dengan menggunakan internet siswa

lebih memiliki banyak keuntungan salah satunya adalah internet sebagai

sumber pembelajaran yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu.

3. Hendaknya sekolah dapat menyediakan fasilitas dan kelengkapan media yang

dapat digunakan oleh guru untuk memperlancar proses pembelajaran, karena

peningkatan pretasi belajar siswa sangat tergantung pada tersedianya fasilitas


commit to user

51

yang lengkap dan layak untuk digunakan. Hal ini dimaksudkan untuk dapat

membuat suasana belajar mengajar yang kondusif yang nyaman, dan dapat

berlangsung dengan baik.

Documents

skripsi pengaruh media internet sebagai sumber pembelajaran pkn