Sesa17 guide 2560.docx · Web viewบทนำ นโยบายร ฐมนตร ว าการกระทรวงศ กษาธ การ ประจำป งบประมาณ

แนวทางการขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17

1

แนวทางการขบเคลอน PLC

สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0

พฒนา

เขาถงเขาใจ

ตอนท 1บทนำา

นโยบายรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ประจำาปงบประมาณ พ.ศ. 2560 เรองการพฒนาครเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชาดวย Active Learning และ Professional Learning Community (PLC) สคณภาพ Thailand 4.0 ซงเปนกระบวนการพฒนาครโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ทเกดจากการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนเปนสำาคญ และเพอไมใหเปนการเพมภาระใหกบครและไมใหเกดการใชเวลาในการอบรม PLC มาก กระทรวงศกษาธการ จงกำาหนดใหครสามารถนำาชวโมงการอบรม PLC ไปรวมกบจำานวนชวโมงการสอนหนงสอทจะใชเปนเกณฑในการเลอนวทยฐานะ ตามหลกเกณฑใหมทจะประกาศใชตอไปดวยนน สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงดำาเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC : Professional Learning Community) สสถานศกษา ทงระดบสำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สำานกงานเขตพนทการศกษา และสถานศกษา เปาหมายเพอใหครทเขารวมโครงการนำากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยนอยางแทจรง

ความสำาเรจของชมชนการเรยนรทางวชาชพ ประกอบดวยหลายปจจย ทจะตองชชวนใหบคลากรมความเขาใจและยอมรบดวยตนเองกอน เชน การยอมรบวา หวใจหลกของการเรยนรของคร คอ การเรยนรของผเรยน และการสอน/การปฏบตงานของครมผลตอการเรยนของผเรยน ความเขาใจความแตกตางของระดบการเรยนร การสรางบรรยากาศความรวมมอรวมใจ การสรางความสมพนธแบบกลยาณมตร การรบฟงและ


2

แสดงความคดเหนดวยทศนคตเชงบวก และแนวพระราชดำารของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ประกอบดวย ภมสงคม ระเบดจากขางใน การมสวนรวม ประโยชนสวนรวม องครวม ทำาตามลำาดบขน ไมตดตำารา พงตนเอง และประหยดเรยบงาย ไดประโยชนสงสด เนองจาก

ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community) เปนกระบวนการสรางการเปลยนแปลงโดยเรยนรจากการปฏบตงานของกลมบคคลทมารวมตวกนเพอทำางานรวมกนและสนบสนนซงกนและกน มวตถประสงคเพอพฒนาการเรยนรของผเรยน รวมกนวางเปาหมายการเรยนรของผเรยน และตรวจสอบ สะทอนผลการปฏบตงานทงในสวนบคคลและผลทเกดขนโดยรวมผานกระบวนการแลกเปลยนเรยนร การวพากษวจารณ การทำางานรวมกน การรวมมอรวมพลง โดยมงเนนและสงเสรมกระบวนการเรยนรอยางเปนองครวม มการดำาเนนการอยางนอย 5 ประการ คอ

1) มเปาหมายรวมกนในการจดการเรยนร/การพฒนาผเรยนใหพฒนาอยางเตมศกยภาพ

2) มการแลกเปลยนเรยนรจากหนางาน/สถานการณจรงของชนเรยน

3) ทกฝายเกยวของรวมเรยนรและรวมพลง/หนนเสรมใหเกดการสรางความเปลยนแปลงตามเปาหมาย

4) มการวพากย สะทอนผลการทำางานพฒนาผเรยน 5) มการสราง HOPE ใหทมงาน ประกอบดวย

(1) honesty & humanity เปนการยดขอมลจรงทเกดขนและใหการเคารพกนอยางจรงใจ

(2) option & openness เปนการเลอกสรรสงทดทสดใหผเรยนและพรอมเปดเผย/เปดใจเรยนรจากผอน


3

(3) patience & persistence เปนการพฒนาความอดทนและความมงมนทมเทพยายยามจนเกดผลชดเจน

(4) efficacy & enthusiasm เปนการสรางความเชอมนในผลของวธการจดการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยนวาจะทำาใหผเรยนเรยนร และกระตอรอรนทจะพฒนาตนเองอยางเตมท (เรวด ชยเชาวรตน, 2558)

คณลกษณะสำาคญททำาใหเกดชมชนการเรยนรทางวชาชพ : PLC นน นอกจากจะตองประกอบดวยสมาชกซงเปนกลมบคคลดงทกลาวไปแลว การรวมตวกนของสมาชกชมชนการเรยนรทางวชาชพยงตองประกอบดวยคณลกษณะสำาคญทจะทำาใหเกด PLC ไวอยางหลากหลาย อยางไรกตามสามารถสรปคณลกษณะสำาคญททำาใหเกด PLC ได 5 ประการ คอ

1) การมบรรทดฐานและคานยมรวมกน (Shared values and vision)

2) การรวมกนรบผดชอบตอการเรยนรของนกเรยน (Collective responsibility for students learning)

3) การสบสอบเพอสะทอนผลเชงวชาชพ (Reflective professional inquiry)

4) การรวมมอรวมพลง (Collaboration) 5) การสนบสนนการจดลำาดบโครงสรางและความสมพนธของ

บคลากร (Supportive conditions structural arrangements and collegial relationships) (Hord, Roussin & Sommers, 2009)

นพ.ธระเกยรต เจรญเศรษฐศลป รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ไดมอบนโยบายใหกบคณะกรรมการดำาเนนงานในการประชมเชงปฏบตการเตรยมการอบรม “PLC (Professional Learning


4

Community) ชมชนการเรยนรทางวชาชพ ในวนท ” 2 มนาคม 2560 วา ขณะนกระทรวงศกษาธการ “มแนวทางสงเสรมใหมการอบรม PLC (Professional Learning Community) หรอ"ชมชนการเรยนรทางวชาชพ" ใหกบครและผบรหารสถานศกษาทวประเทศ แนวคดของการอบรม PLC คอ การนำาคนมาอยรวมกน เกดการเรยนรและแบงปนความรกนระหวางผเขารวมอบรม จนกระทงเกดการสะทอนความคดในดานตางๆ ทจะเปนแนวทางการพฒนา อยางไรกตามเพอไมใหเปนการเพมภาระใหกบครและไมใหเกดการใชเวลาในการอบรม PLC มากจนกระทงครไมมเวลาสอนเดกในชนเรยน จงจะกำาหนดใหครสามารถนำาชวโมงการอบรม PLC ไปรวมกบจำานวนชวโมงการสอนหนงสอทจะใชเปนเกณฑในการเลอนวทยฐานะ ตามหลกเกณฑใหมทจะประกาศใชตอไปนน

นบวา PLC เปนการพฒนาบคลากรโดยเรมจากลางขนบน (Bottom Up) แทนทจะสงการจากสวนบนลงมา สงสำาคญทสดของการอบรม PLC อยทการเรยนร (Learning) กลาวคอ ผเขาอบรมตองรวา วนนไดเรยนรและแบงปนความรอะไรบาง และ จะทำาอยางไรใหความร“ ” “

จากการอบรมสงผลถงคณภาพการศกษาของเดก ไมใชคำานงถง”วทยฐานะเพยงอยางเดยว แตวทยฐานะเปนเพยงรางวลตอบแทนวา ครมความเกงเพยงไหน


5

"เมอผบรหารการศกษา คร และผเกยวของทกฝายเขาใจเรอง PLC น อยางชดเจน PLC กจะกลายเปนวฒนธรรมองคกร เปนเครองมอในการพฒนาคร และบคลากรทกฝายอยางยงยน………. แตตองเขาใจวา PLC ไมใชหวขอการอบรม แตเปนกระบวนการ

ครสามารถนำากระบวนการ PLC น มาใชเพอศกษาเรองทตนเองสนใจ หรอเพอศกษาหาทางแกปญหาการจดการเรยนการสอนทตนพบ

สำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 ขบเคลอนนโยบายดงกลาว ภายใตโครงการ“การขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0” เปาหมายเพอสรางความร ความเขาใจแกผเกยวของ ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน คร และบคลากรทางการศกษาของสำานกงานเขตพนทการศกษา ใหสามารถนำากระบวนการ PLC : Professional Learning Community ไปจดทำาแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษาไดอยางเปนระบบและตอเนอง มการนเทศ ตดตาม ใหความชวยเหลอการดำาเนนงาน PLC ของสถานศกษาเพอพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0 มการสะทอนผลการดำาเนนการ PLC สรางวฒนธรรมสความเปนองคกรแหงการเรยนร

วตถประสงค1. เพอขยายผลการสรางชมชนแหงการเรยนรดวยกระบวนการ

PLC : Professional Learning Community) ใหแกทมแกนนำาขบเคลอน PLC ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน คร และบคลากรทางการศกษา

2. เพอจดทำาแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษา

3. เพอนเทศ ตดตาม การดำาเนนการ PLC ของสถานศกษา4. เพอสะทอนผลการดำาเนนการ PLC ของสถานศกษาและ

สำานกงานเขตพนทการศกษา

เปาหมาย


6

1. ผบรหาร ครจากทกโรงเรยนและบคลากรทางการศกษาสงกด สพม.17 ทเขารบการพฒนาสามารถนำาความร ความเขาใจทไดรบไปขบเคลอนและจดกจกรรม PLC ในสถานศกษาและหนวยงานได

2. สำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษาทมประสทธภาพ

3. Roving Team ขบเคลอน PLC ของ สพม.17 สามารถนเทศ ตดตาม การขบเคลอน PLC ของสถานศกษาไดตามแผนทกำาหนด

4. ครมการพฒนาตามกรอบ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพผเรยน

5. สำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มรปแบบการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงของสถานศกษา

ภาพความสำาเรจ1. ผบรหาร ครจากทกโรงเรยนและบคลากรทางการศกษาสงกด

สพม.17 ทเขารบการพฒนาสามารถนำาความร ความเขาใจทไดรบไปขบเคลอนและจดกจกรรม PLC ในสถานศกษาและหนวยงานได

2. สำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มแผนและแนวทางการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษาทมประสทธภาพ

3. Roving Team ขบเคลอน PLC ของ สพม.17 สามารถนเทศ ตดตาม การขบเคลอน PLC ของสถานศกษาไดตามแผนทกำาหนด

4. ครมการพฒนาตามกรอบ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพผเรยน

5. สำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มรปแบบการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงของสถานศกษา

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ


7

1. ผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษา เปนผมศกยภาพตามมาตรฐานวชาชพ

2. นกเรยนไดรบการพฒนาคณภาพ เปนผมทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 และ Thailand 4.0

กรอบแนวคดทเกยวกบการขบเคลอน PLC

กรอบแนวคดการพฒนาตามแนวทางศาสตรแหงพระราชา

“เขาใจ เขาถง พฒนา” เขาใจ หมายถง ปญญาทเขาใจความเปนทงหมดของความรนแรง

ทงประวตศาสตร สาเหต อาการ ความสำาเรจ และความลมเหลวของการแกปญหาในอดต และความเปนไปในอนาคต เรยกวา เขาใจอดต ปจจบน อนาคต


EMPATHIZE

เขาใจ ปญหา เขา

ถงผคนและพนท

IDEATE

หาแนวงทางแกปญหา

TESTทดสอบ

PROTOTYPE

พฒนาตนแบบ

DEFINE

ระบความตองการ

8

ศาสตรแหงพระราชา : เขาใจ เขาถง พฒนา

ความไมร การรเปนสวน ๆ รอยางลวก ๆ รบ ๆ แบบตาบอดคลำาชาง นอกจากแกปญหาไมไดแลว ยงกลบทำาใหปญหาลกลามบานปลายมากยงขน

เขาถง หมายถง เขาถงความจรง ไมใชรเพยงผวเผน เขาถงความรสกนกคดในความเปนมนษยของทกฝายทเกยวของรวมทงของตวเองดวย ถาไมมสตเราจะไมสามารถเขาถงความจรงได ถาไมเขาถงความจรงกแกไขปญหาไมได

พฒนา หมายถง พฤตกรรม การปฏบต การแกปญหา การพฒนาทถกตองหรอ สมมาพฒนา ตองอยบนฐานของความเหนชอบและความดำารชอบหรอปญญา อนไดแก ความเขาใจ - เขาถง ดงกลาวขางตน ถาปราศจากความเขาใจ – เขาถง การพฒนากจะผดพลาดกลายเปนมจฉาพฒนา แกปญหาไมได ความรนแรงเพมขน

การพฒนาสถานศกษาแบบองครวม (Whole School Approach)


9

"คน" คอ ตวจกรสำาคญทจะขบเคลอนการทำางานไปสเปาหมายความสำาเรจ จงตอง "สรางคนกอนสรางงาน"

พนธกจในการสรางคนใหเปน "ทรพยากรมนษย" ทมคณคา ตองนอมนำาแนวพระราชดำารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ความวา "เขาใจ เขาถง และพฒนา" มาใช อนจะนำามาซงความสำาเรจในการพฒนาบคลากรทยงยนและเปนสรมงคลสบไป

การสรางความเขาใจ ใชแนวทางการสอสารสมพนธลกษณะ 2 ทาง (two way communication) ผนำาองคการตองหมนประชมปรกษาหารออยเนองนตย ทงแบบทเปนทางการและไมเปนทางการ และตองพยายามเอาใจเขามาใสใจเราใหมากขน

การเขาถง เปนขนตอนทตองใชเทคนควธทแยบยล ผนำาองคการตองสรางความไววางใจใหกบผรวมงานเปนเบองตน โดยการ "จบเขา พดคย สรางความคนเคย" เพอรวมมอกนทำางานทไดรบมอบหมายใหบรรลผลสำาเรจ โดยผนำาจะตองเอาตวเขารวมกจกรรมกบผรวมงานในลกษณะ "คณเออ" "คณอำานวย" หากมปญหาอปสรรคกพรอมทจะรวมมอแกไข ไมใชหลกหนหรอปลอยใหเปนหนาทความรบผดของผรวมงาน

การพฒนา ถอเปนเปาหมายสำาคญของ "การสรางคน" วธการหรอแนวทางการพฒนามหลากหลายวธ ขนอยกบบรบทของทรพยากร สภาพแวดลอมและบคคล ดงนนผนำาองคการจงตองมเทคนคในการบรหารทรพยากรมนษย สดทายจะสงผลใหบคลากรและหนวยงาน/องคการไดรบการพฒนากาวหนาตอไป

สอดคลองกบคำากลาวของ นโปเลยนโบนนซา วา "ยงใหถกเปา เยาใหถกท ชใหถกคน สนการสอสาร ประสานอยา

ใหขลก นแหละมขผบรหาร" (คดลอกจาก ดร.ปฐมพงศ ศภเลศ ในการจดการความรครกรงเกา)

โมเดลวธคดเชงออกแบบ (Design Thinking)ของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช


10

(คดลอกจาก : กาวตาม 9 ถอดวธคดเชงออกแบบของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ประยกตจากโมเดลวธคดเชง


EMPATHIZE

เขาใจ ปญหา เขา

ถงผคนและพนท

IDEATE

หาแนวงทางแกปญหา

TESTทดสอบ

PROTOTYPE

พฒนาตนแบบ

DEFINE

ระบความตองการ

11

EMPATHIZE “เดอดรอนเรองอะไร สงทมกจะตรส”ถามเวลาเสดจฯ เยยมราษฎร แสดงใหเหนอยางชดเจนถงการใหความสำาคญกบคนในพนทเปนอนดบแรก

DEFINEความเขาใจ

ปญหาอยางถองแท จะตองทำางานรวมกบความสามารถในการมองความสมพนธโดยรวม เพอนำาไปสการระบความตองการทแท

IDEATEเมอระบโจทยได

อยางแมนยำา การคดหาทางเลอกจงสามารถทำาได ดวยวธคดแบบนกวทยาศาสตรและผสรางนวตกรรมทไมปดกนความเปนไปได โดยมตวชวยสำาคญคอความรในดาน

PROTOTYPEหนงในองคประกอบสำาคญของ

กระบวนการออกแบบ คอการพฒนา ตนแบบ สำาหรบเปลยนความคดใหเปนรป“ ”

เปนราง ทงเพอทดสอบความคดตงตนและเพอนำาไปทดสอบการใชงานจรง ในขนตอนน ตองอาศยทงการคนควาทางดานเทคนค และ

TESTเมอไดตนแบบ

แลวสงสำาคญในการนำาไปใชจรงกคอวธคดแบบนกทำานนหมายถงการประยกตใชใหเหมาะสมกบภาพแวดลอมทเปนจรงในพนท

ออกแบบ (Design Thinking) เผยแพรโดย d.school, มหาวทยาลยสแตนฟอรด)กรอบความเชอมโยงหลกสตร

การเชอมโยงหลกสตร : Curriculum Alignmentกญแจสำาคญของการเขาถงผลลพธ Thailand 4.0

จากแผนภมแสดงใหเหนวา หลกการเชอมโยงหลกสตรจะรบประกนคณภาพผลผลตของระบบหลกสตร คอ การบรรลมาตรฐานการเรยนร / ตวชวดชนป ของผเรยนทกคน ดงนน เมอออกแบบหนวยการเรยนรทม


12

การประเมน- เกณฑการประเมน (Criteria)- คำาอธบายคณภาพ (Descriptions)

สะทอนผลลพธ Thailand 4.0

“คดได ทำาได อยางชนงานหรอภาระงาน

กจกรรมการเรยนร

การเรยนการสอนในชนเรยน

การเชอมโยงหลกสตร

ผลงานตวอยางทไดมาตรฐาน(Exemplars)

หลกสตรและการประเมนระดบโรงเรยน

มาตรฐานการเรยนร/ตวชวดชนปผลลพธ Thailand 4.0 “คดได ทำาได

- แหลงขอมล- ปญหา- เหตการณสำาคญ

ความสนใจความตองการของนกเรยน

มาตรฐานระดบชาต

มาตรฐานการเรยนร / ตวชวดชนป ระบผลลพธ Thailand 4.0 “ผเรยนคดได ทำาได อยางสรางสรรค การจดการเรยนการสอนและการวด”ประเมนผล ตองสะทอนผลลพธ Thailand 4.0 ดวย(ทมา : รงนภา นตราวงศ (2545 : 18, หลกสตรมาตรฐานการศกษาแหงชาต...สชนเรยน. กรมวชาการ : 2546)

กรอบการดำาเนนงานของสำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17


13

SESA 17’s SchoolSESA 17

AAR & KM

PLC School Plan

Powered School

School Team Leader

Open House

Coaching & Mentoring

PLC Network

PLC SESA17 Plan

Powered Leader

Develop Team

Show & Share to KM

PLC Roving Team to

PLC Network

ตอนท 2 ชมชนการเรยนรทางวชาชพ

(Professional Learning Community : PLC)

ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC : Professional Learning Community) มพนฐานแนวคดมาจากภาคธรกจเกยวกบความสามารถขององคกรในการเรยนร (Thompson, Gregg, & Niska, 2004) เปนการนำาแนวคดองคกรแหงการเรยนรมา ประยกตโดยอธบายวา การอปมาทเปรยบเทยบใหโรงเรยนเปน องคกร นน นาจะ” ”ไมเหมาะสมและถกตอง แทจรงแลวโรงเรยน มความเปน ชมชน “ ”มากกวาความเปนองคกร ซงความเปน องคกร กบ ชมชน มความแตก“ ” “ ”ตางกนทความเปนชมชน จะยดโยงภายในตอกนดวยคานยม แนวคด และความผกพนรวมกนของทกคนทเปนสมาชก ซงเปนแนวคดตรงกนขามกบ ความเปนองคกร ทมความสมพนธระหวางสมาชกในลกษณะทยด“ ”


14

ตามระดบลดหลนกนลงมา มกลไกการควบคมและมโครงสรางแบบตงตวทเตมไปดวยกฎระเบยบและวฒนธรรมของการใชอำานาจเปนหลก ในขณะท ชมชน จะใชอทธพลทเกดจากการมคานยม “ ”และวตถประสงครวมกนเปนความสมพนธระหวางสมาชกเชงวชาชพมความเปนกลยาณมตรเชงวชาการ และยดหลกตองพงพาอาศยซงกนและกน แบบผนกกำาลงกนในการปฏบตงานทมงสพฒนาการการเรยนรของผเรยนเปนสำาคญ นอกจากน องคกร ยงทำาใหเกดคณลกษณะบาง“ ”อยางขน เชนลดความเปนกนเองตอกนลงมความเปนราชการมากขน และถกควบคมจากภายนอกใหตองรกษาสถานภาพเดมของหนวยงานไว จงเหนวาถามองโรงเรยนในฐานะแบบองคกรดงกลาวแลวกจะทำาใหโรงเรยนมความเปนแบบทางการทสรางความรสกหางระหวางบคคลมากยงขนมกลไกทบงคบควบคมมากมายและมกมจดเนนในเรองทเปนงานดานเทคนคเปนหลกในทางตรงขามถายอมรบวา โรงเรยนมฐานะแบบทเปนชมชนแลวบรรยากาศทตามมากคอสมาชกมความผกพนตอกนดวยวตถประสงครวมมการสรางสมพนธภาพทใกลชดสนทสนม และเกดการรวมสรางบรรยากาศททกคนแสดงออกถงความหวงหาอาทรตอกนและชวยดและสวสดภาพรวมกน (Sergiovanni, 1994) โดยทใสใจรวมกนถงการเรยนรและความรบผดชอบหลกรวมกนของชมชนนนคอพฒนาการการเรยนรของผเรยน

ดานความสำาคญของ PLC จากผลการวจยโดยของ Hord (1997) ทยนยนวา การดำาเนนการในรปแบบ PLC นำาไปสการเปลยนแปลงเชงคณภาพทงดานวชาชพและผลสมฤทธของนกเรยน จากการสงเคราะหรายงานการวจยเกยวกบโรงเรยนทม การจดตง PLC โดยใชคำาถามวา โรงเรยนดงกลาว


15

มผลลพธอะไรบางทแตกตางไปจากโรงเรยนทวไปทไมมชมชนแหงวชาชพ และ ถาแตกตางแลวจะมผลดตอครผสอนและตอนกเรยนอยางไรบาง ซงมผลสรป 2 ประเดน ดงน

ประเดนท 1 ผลดตอครผสอน พบวา PLC สงผลตอครผสอน กลาวคอ ลดความรสกโดดเดยวงานสอนของครเพมความรสกผกพนตอพนธะกจและเปาหมายของโรงเรยนมากขน โดยเพมความกระตอรอรนทจะปฏบตใหบรรลพนธะกจอยางแขงขนจนเกดความรสกวาตองการรวมกนเรยนรและรบผดชอบตอพฒนาการโดยรวมของนกเรยน ถอเปน พลงการเรยนร ซงสงผลใหการปฏบตการสอน“ ”ในชนเรยนใหมผลดยงขน กลาวคอ มการคนพบความรและความเชอทเกยวกบวธการสอน และตวผเรยนซงทเกดจากการคอยสงเกตอยางสนใจ รวมถงความเขาใจในดานเนอหาสาระทตองจดการเรยนรไดแตกฉานยงขนจนตระหนกถงบทบาทและพฤตกรรมการสอนทจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสด อกทง การรบทราบขอมลสารสนเทศตางๆ ทจำาเปนตอวชาชพไดอยางกวางขวางและรวดเรวขนสงผลดตอการปรบปรงพฒนางานวชาชพไดตลอดเวลา เปนผลใหเกดแรงบนดาลใจทจะพฒนาและอทศตนทางวชาชพเพอศษยซงเปนทงคณคาและขวญกำาลงใจตอการปฏบตงานใหดยงขนทสำาคญ คอยง สามารถลดอตราการลาหยดงานนอยลงเมอเปรยบเทยบกบโรงเรยนแบบเกายงพบวามความกาวหนาในการปรบเปลยนวธการจดการเรยนร ใหสอดคลองกบ ลกษณะผเรยนไดอยางเดนชด และรวดเรวกวาทพบในโรงเรยนแบบเกามความผกพนทจะสรางการเปลยนแปลงใหมๆ ใหปรากฏ อยางเดนชดและยงยน

ประเดนท 2 ผลดตอผเรยน พบวา PLC สงผลตอผเรยน กลาวคอ สามารถลดอตราการตกซำาชน และจำานวนชนเรยนทตอง เลอนหรอชะลอการจดการเรยนรใหนอยลง อตราการขาดเรยนลดลง มผลสมฤทธ


16

ทางการเรยนในวชาวทยาศาสตร ประวตศาสตร และวชาการอานทสงขนอยางเดนชด เมอเทยบกบโรงเรยน แบบเกา สดทาย คอ มความแตกตางดานผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกลมนกเรยนทมภมหลงไมเหมอนกนและลดลงชดเจน

กลาวโดยสรปคอ PLC มพฒนาการมาจากกลยทธระดบ องคกรทมงเนนใหองคกรมการปรบตวตอกระแสการเปลยนแปลง ของสงคมทเกดขนอยางรวดเรว โดยเรมพฒนาจากแนวคดองคกรแหงการเรยนร และปรบประยกตใหมความสอดคลองกบบรบทของโรงเรยนและการเรยนรรวมกนในทางวชาชพทมหนางานสำาคญ คอ ความรบผดชอบการเรยนรของผเรยนรวมกนเปนสำาคญ จากการศกษาหลายโรงเรยนในประเทศสหรฐอเมรกาดำาเนนการ ในรปแบบ PLC พบวาเกดผลดทงวชาชพครและผเรยน ทมงพฒนาการของผเรยนเปนสำาคญ

ความหมายของชมชนการเรยนรทางวชาชพชมชนการเรยนรทางวชาชพหรอ PLC มวรรณกรรมทางการศกษา

จากการวจยหรอโครงการศกษาตางๆ สามารถ เรยบเรยงสรปเปนความหมายของ PLC คอ การรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนเปนสำาคญ ดงท Sergiovanni (1994) กลาววา PLC เปนสถานทสำาหรบ ปฏสมพนธ ลด ความโดดเดยว“ ” “ ” ของมวลสมาชกวชาชพครของโรงเรยนในการทำางาน เพอปรบปรงผลการเรยนของนกเรยนหรองานวชาการโรงเรยน ซง Hord (1997) มองในมมมองเดยวกน โดยมองการรวมตวกนดงกลาว มนยแสดงถงการเปนผนำารวมกนของคร หรอเปดโอกาสใหครเปน ประธาน ในการเปลยนแปลง “ ” (วจารณ พานช, 2555)


17

การมคณคารวมและวสยทศนรวมกนไปถงการเรยนรรวมกนและการนำาสงทเรยนรไปประยกตใช อยางสรางสรรครวมกน การรวมตวในรปแบบนเปนเหมอนแรงผลกดนโดยอาศยความตองการและความสนใจของ สมาชกใน PLC เพอการเรยนรและพฒนาวชาชพ สมาตรฐานการเรยนรของนกเรยนเปนหลก (Senge, 1990) การพฒนาวชาชพใหเปน ครเพอศษย “ ” (วจารณ พานช, 2555) โดยมองวาเปน ศษยของเรา มากกวามองวา ศษยของฉน และการ เปลยนแปลง“ ” “ ”คณภาพการจดการเรยนรทเรมจาก การเรยนร ของคร เปนตวตงตน “ ”เรยนรทจะมองเหนการปรบปรง เปลยนแปลง พฒนาการจดการเรยนรของตนเอง เพอผเรยน เปนสำาคญ

อยางไรกตาม การรวมตวการเรยนร การเปลยนแปลงใดๆ เปนไปไดยากทจะทำาเพยงลำาพงหรอเพยงนโยบายเพอใหเกด การขบเคลอนทงระบบโรงเรยน จงจำาเปนตองสรางความเปน PLC ทสอดคลองกบธรรมชาตทางวชาชพรวมในโรงเรยน ยอมมความเปนชมชนทสมพนธกนอยางแนนแฟน (Senge, 1990) ชมชน ทสามารถขบเคลอนใหเกดการเปลยนแปลงทางวชาชพไดนน จงจำาเปนตองมอยรวมกนอยางมความสขทางวชาชพ มฉนทะ และศรทธาในการทำางาน ครเพอศษย“รวมกน บรรยากาศ”การอยรวมกนจงเปนบรรยากาศ ชมชนกลยาณมตรทางวชาการ “ ” (สรพล ธรรมรมด, ทศนย จนอนทร, และ คงกฤช ไตรยวงศ, 2553) ทมลกษณะความเปนชมชนแหงความเอออาทรอยบนพนฐาน อำานาจ“เชงวชาชพ และ อำานาจเชงคณธรรม ” “ ” (Sergiovanni, 1994) เปนอำานาจทการสรางพลงมวลชนเรมจากภาวะผนำารวมของครเพอขบเคลอนการ ปรบปรงและพฒนาสถานศกษา (Fullan, 2005)

กลาวโดยสรป PLC หมายถง การรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมทำา และรวมเรยนรรวมกนของคร ผบรหาร และนกการศกษา บนพนฐานวฒนธรรมความสมพนธแบบกลยาณมตร ทมวสยทศน คณคา เปาหมาย และภารกจรวมกน โดยทำางานรวมกนแบบทมเรยนรทครเปนผนำารวมกน


18

และผบรหารแบบผดแลสนบสนน สการเรยนรและพฒนาวชาชพเปลยนแปลงคณภาพตนเอง สคณภาพการจดการเรยนรทเนนความสำาเรจหรอประสทธผลของผเรยนเปนสำาคญ และความสขของการทำางานรวมกนของสมาชกในชมชน

ระดบของชมชนการเรยนรทางวชาชพ PLC สามารถแบงระดบได 3 ระดบ คอ ระดบสถานศกษา ระดบ

เครอขาย และระดบชาต โดยแตละลกษณะจะแบง ตามระดบของความเปน PLC ยอย ดงน

1) ระดบสถานศกษา (School Level) คอ PLC ทขบเคลอนในบรบทสถานศกษา หรอโรงเรยน สามารถแบงได 3 ระดบยอย (Sergiovanni, 1994) คอ

1.1 ระดบนกเรยน (Student Level) ซงนกเรยนจะไดรบการสงเสรมและรวมมอใหเกดการเรยนรขน จากครและเพอนนกเรยนอนใหทำากจกรรมเพอแสวงหาคำาตอบทสมเหตสมผล สำาหรบตน นกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะทสำาคญ คอ ทกษะการเรยนร

1.2 ระดบผประกอบวชาชพ (Professional Level) ประกอบดวยครผสอนและผบรหารของโรงเรยนโดยใชฐานของ ชมชนแหงวชาชพ เชอมโยงกบการเรยนร“ ”ของชมชน จงเรยกวา ชมชน“การเรยนรทางวชาชพ ซงเปนกลไกสำาคญอยางยงททกคนในโรงเรยน”รวมกนพจารณาทบทวนเรองนโยบาย การปฏบต และกระบวนการบรหารจดการตางๆ ของโรงเรยนใหมอกครง โดยยดหลกในการปรบปรงแกไขสงเหลาน เพอใหสามารถ บรการดานการเรยนรแกนกเรยนไดอยางมประสทธผล อกทง เพอใหการปรบปรง


19

แกไขดงกลาว นำามาสการสนบสนนการปฏบต งานวชาชพของครผสอน และผบรหารใหมคณภาพและประสทธผล สงยงขน มบรรยากาศและสภาพแวดลอมของการทำางานทดตอกนของทกฝาย

1.3 ระดบการเรยนรของชมชน (Learning Community Level) ครอบคลมถงผปกครอง สมาชกชมชนและผนำาชมชน โดยบคคลกลมนจำาเปนตองมสวนเขามารวมสราง และผลกดน วสยทศนของโรงเรยนใหบรรลผลตามเปาหมาย กลาวคอ ผปกครองนกเรยน ผอาวโสในชมชนตลอดจนสถาบนตางๆ ของชมชนเหลาน ตองมสวนรวมในการสงเสรมเปาหมายการเรยนรของชมชนและโรงเรยน กลาวคอ ผปกครองมสวนรวมทางการศกษาไดโดยการใหการดแลแนะนำาการเรยนทบานของนกเรยน รวมทงใหการสนบสนนแกครและผบรหารสถานศกษาในการจดการเรยนร ใหแกบตรหลานของตน ผอาวโสในชมชนสามารถเปนอาสาสมคร ถายทอดความร

2) ระดบกลมเครอขาย (Network Level) คอ PLC ทขบเคลอนในลกษณะการรวมตวกนของกลมวชาชพจากองคกร หรอหนวยงานตางๆ ทมงมนรวมกนสรางชมชน เครอขาย ภายใต วตถประสงครวม คอ การแลกเปลยนเรยนร สงเสรม สนบสนน ใหกำาลงใจ สรางความสมพนธและพฒนาวชาชพรวมกน อาจม เปาหมายทเปนแนวคดรวมกนอยางชดเจน สามารถแบงได 2 ลกษณะ คอ

2.1 กลมเครอขายความรวมมอระหวางสถาบน คอ การตกลงรวมมอกนในการพฒนาวชาชพครระหวางสถาบน โดยมองวาการรวมมอกนของสถาบนตางๆ จะทำาใหเกดพลงการขบเคลอน การแลกเปลยนเรยนรทางวชาชพ การแลกเปลยน หรอรวมลงทนดานทรพยากร และการเกอหนนเปนกลยาณมตร คอยสะทอนการเรยนรซงกนและกน กรณตวอยางเชน กรณศกษาการจด PLC เปนกลมของโรงเรยนในประเทศสงคโปร เพอรวมพฒนาแลกเปลยนและสะทอนรวมกนทางวชาชพ เปนตน


20

2.2 กลมเครอขายความรวมมอของสมาชกวชาชพคร คอ การจดพนทเปดกวางใหสมาชกวชาชพครทมอดมการณรวมกนในการพฒนาการจดการเรยนรของตนเองเพอการเปลยนแปลง เชงคณภาพของผเรยนเปนหวใจสำาคญ สมาชกทรวมตวกน ไมมเงอนไขเกยวกบสงกด แตจะตงอยบนความมงมน สมครใจ ใชอดมการณรวมเปนหลกในการรวมกนเปน PLC กรณตวอยาง เชน PLC “ครเพอศษย ”ของมลนธสดศร สฤษดวงศ (มสส.) ทสรางพนทสวนกลางสำาหรบวชาชพครใหจบมอรวมกนเปนภาค รวมพฒนา ครเพอศษย มงสรางสรรคนวตกรรมการจดการเรยนรใน“ ”แตละพนทของประเทศไทย (วจารณ พานช, 2555) เปนตน

3) ระดบชาต (The National Level) คอ PLC ทเกดขน โดยนโยบายของรฐทมงจดเครอขาย PLC ของชาตเพอขบเคลอน การเปลยนแปลงเชงคณภาพของวชาชพ โดยความรวมมอของ สถานศกษา และคร ทผนกกำาลงรวมกนพฒนาวชาชพ ภายใต การสนบสนนของรฐ ดงกรณตวอยาง นโยบายวสยทศนเพอ ความรวมมอของกระทรวงศกษาธการประเทศสงคโปร (MOE) (2009) รฐจดใหม PLC ชาตสงคโปรเพอมงหวงขบเคลอนแนวคด สอนใหนอย เรยนรใหมาก “ ”(Teach Less, Learn more) ใหเกดผลสำาเรจ เปนตน

ชมชนแหงการเรยนรยอยในโรงเรยนแหงการเรยนรในการปรบเปลยนสถานศกษาของตนใหเปน โรงเรยนแหงการ“

เรยนร นน ผนำาสถานศกษาสามารถจดทำาไดเปน ” 3 ระดบ โดยแตละระดบซงมความเปนชมชนแหงการเรยนรยอย (Learning community) ไดแก ระดบนกเรยน ระดบวชาชพ (Professional) และระดบชมชน (Community) กลาวคอ

ระดบท 1 ระดบนกเรยน (Student level) ซงนกเรยนจะไดรบการสงเสรมและรวมมอใหเกด


21

การเรยนรขน จากครและเพอนนกเรยนอนใหทำากจกรรมเพอแสวงหาคำาตอบทสมเหตสมผลสำาหรบตน (Meaning making) นกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะทสำาคญ คอ ทกษะการเรยนรวธการเรยน (Skill of learning how to learn) และทกษะการสบคนความรดานเนอหาของวชาทกำาลงศกษา (Acquiring of knowledge of content skills) นกเรยนสามารถทำาการเรยนรอยางแทจรง (Authentic learning) ไดตอเนองจนบรรลเปาหมายของการเปนผเรยนเชงรก (Active learners) และการเปนนกตงปญหา (Problem seekers) และการเปนนกแกปญหา (Problem solvers) ทมประสทธผลในทสด กลาวโดยสรป ความสำาคญของการมชมชนแหงการเรยนรของนกเรยนในสถานศกษา กเพอใหนกเรยนรจกการสรางความรดวยตนเอง โดยผานกระบวนการเรยนรเชงรก (Active learning) และการสรางความหมาย (Meaning making) จากสงทเรยนนนเอง

ระดบท 2 เปนระดบผประกอบวชาชพ (Professional level) ซงประกอบดวยครผสอนและบรหารของโรงเรยน โดยชมชนแหงการเรยนรในระดบทสองจะมลกษณะเดนตรงทมการจดตงสงทเรยกวา ชมชนแหงวชาชพ หรอ “ Professional Community” ซงเปน

กลไกสำาคญอยางยงตอความสำาเรจของการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร การมชมชนแหงวชาชพจะชวยสงเสรมใหผปฏบตงานทงครผสอนและผบรหารไดใชหลกการแหงวชาชพของตน ไปเพอการปรบปรงดานวธสอน และดานทกษะภาวะผนำา โดยใชวธการศกษาคนควา การวเคราะหไตรตรอง (Reflection) การใชวธเสวนา (Dialogue) และการไดรบขอมลยอนกลบ (Feedback) ทแตละคนมตอกนกลบคนมา เปนตน ในการทจะบรรลความเปนโรงเรยนแหงการเรยนรไดนน ทกคนจะตองมารวมกนพจารณาทบทวนเรองนโยบาย (Policies) การปฏบตตางๆ (Practices) และกระบวนการบรหารจดการตางๆ ของโรงเรยนเสยใหม โดยยดหลกในการปรบปรงแกไขสงเหลานกเพอใหสามารถบรการดานการเรยนร แกนกเรยนไดอยางม


22

ประสทธผล อกทงเพอใหการปรบปรงแกไขดงกลาว นำามาสการสนบสนนสงเสรมการปฏบตงานวชาชพของครผสอน และผบรหารใหมคณภาพและประสทธผลสงยงขน มบรรยากาศและสภาพแวดลอมของการทำางานทดตอกนของทกฝาย ทงผบรหาร ครผสอน นกเรยน และผปกครอง โดยจะกลาวละเอยดเปนการเฉพาะในสวนท 2 ตอไป

ระดบท 3 เปนระดบการเรยนรของชมชน (Learning community level) ทครอบคลมถงผปกครอง สมาชกชมชนและผนำาชมชน โดยบคคลกลมนจำาเปนตองมสวนเขามารวมสรางและผลกดนวสยทศนของโรงเรยนใหบรรลผลตามเปาหมาย กลาวคอ ผปกครองนกเรยน ผอาวโสในชมชนตลอดจนสถาบนตางๆ ของชมชนเหลานตองมสวนรวมในการสงเสรมเปาหมายการเรยนรของชมชนและโรงเรยน กลาวคอ ผปกครองมสวนรวมทางการศกษาไดโดยการใหการดแลแนะนำาการเรยนทบานของนกเรยน รวมทงใหความสนบสนนแกคร และผบรหารสถานศกษาในการจดการเรยนร ใหแกบตรหลานของตน ผอาวโสในชมชนสามารถเปนอาสาสมครถายทอดความรและประสบการณของตนแกโรงเรยน และชมชนของตน สำาหรบหนวยงานและสถาบนทอยในชมชนซงอาจเปนภาคธรกจเอกชนหรอสถาบนอดมศกษา กมสวนสำาคญในการใหโอกาสทางการศกษาแกนกเรยน ตลอดจนเปนแหลงเรยนรทเปนโลกแหงความเปนจรงในสงคม ทโรงเรยนสามารถใชเปนแหลงฝกประสบการณใหกบนกเรยนได ดวยเครอขายการมสวนรวมอยางกวางขวางจากชมชน ไมวาประชาชนทอาศยภาคธรกจตางๆ และสถาบนอนอยางหลากหลายเชนน จงทำาใหกรอบความคดและนยามของชมชนแหงการเรยนรตามระดบท 3 นขยายตวกวางขวางออกไปอกมาก

องคประกอบของชมชนการเรยนรทางวชาชพในบรบทสถานศกษา


23

PLC ในระดบสถานศกษา หรอ ระดบผประกอบวชาชพ นำาเสนอเปนองคประกอบของ PLC ทมาจากขอมลทรวบรวมและ วเคราะหจากเอกสารทงในประเทศไทยและตางประเทศนำาเสนอเปน 6 องคประกอบของ PLC ในบรบทสถานศกษา ซงประกอบดวย วสยทศนรวมทมรวมแรงรวมใจ ภาวะผนำารวม การเรยนรและการพฒนาวชาชพ ชมชนกลยาณมตร และโครงสรางสนบสนน ชมชนนำาเสนอจากการสงเคราะหแนวคดตางๆ และรายละเอยดตอไปน

องคประกอบท 1 วสยทศนรวม (Shared Vision) วสยทศนรวมเปนการมองเหนภาพเปาหมาย ทศทาง เสนทาง และสงทจะเกดขนจรง เปนเสมอนเขมทศในการขบเคลอน PLC ทมทศทางรวมกน โดยมวสยทศนเชงอดมการณทางวชาชพรวมกน (Sergiovanni, 1994) คอพฒนาการการเรยนรของผเรยนเปนภาพความสำาเรจทมงหวงในการนำาทางรวมกน (Hord, 1997) อาจเปนการมองเรมจากผนำาหรอกลมผนำาทม วสยทศนทำาหนาทเหนยวนำาใหผรวมงานเหนวสยทศนนนรวมกน หรอการมองเหนจากแตละปจเจกทมวสยทศนเหนในสงเดยวกน วสยทศนรวมมลกษณะสำาคญ 4 ประการ (4 Shared) มรายละเอยดสำาคญ ดงน

1) การเหนภาพและทศทางรวม (Shared Vision) จากภาพความเชอมโยงใหเหนภาพความสำาเรจรวมกนถงทศทางสำาคญของการทำางานแบบมอง เหนภาพเดยวกน “ ” (Hord, 1997; Hargreaves, 2003)

2) เปาหมายรวม (Shared Goals) เปนทงเปาหมาย ปลายทาง ระหวางทาง และเปาหมายชวตของสมาชกแตละคนท สมพนธกนกบเปาหมายรวมของชมชนการเรยนรฯ ซงเปนความเชอมโยงใหเหนถงทศทางและเปาหมายในการทำางานรวมกน โดยเฉพาะเปาหมายสำาคญคอ


24

พฒนาการการเรยนรของผเรยน (Hargreaves, 2003; Schmoker, 2004; DuFour, 2006)

3) คณคารวม (Shared Values) เปนการเหนทงภาพเปาหมาย และทสำาคญเมอเหนภาพความเชอมโยงแลว ภาพดงกลาวมอทธพลกบการตระหนกถงคณคาของตนเองและของงานจนเชอมโยงเปนความหมายของงานทเกดจากการตระหนก รของสมาชกใน PLC จนเกดเปนพนธะสญญารวมกน รวมกน หลอมรวมเปน คณคารวม ซงเปนขม“ ”พลงสำาคญทจะเกดพลงในการไหลรวมกนทำางานในเชงอดมการณทางวชาชพรวมกน (Hord, 1997; DuFour, 2006; Hargreaves, 2003)

4) ภารกจรวม (Shared Mission) เปนพนธกจแนวทางการปฏบตรวมกนเพอใหบรรลตามเปาหมายรวม รวมถงการ เรยนรของครในทกๆ ภารกจ สงสำาคญคอ การปฏรปการเรยนร ทมงการเรยนรของผเรยนเปนหวใจสำาคญ (Hord, 1997) โดยการเรมจากการรบผดชอบในการพฒนาวชาชพเพอศษยรวมกนของคร (Louis & Kruse, 1995; Senge, 2000; DuFour, 2006)

องคประกอบท 2 ทมรวมแรงรวมใจ (Collaborative Teamwork) ทมรวมแรงรวมใจ เปนการพฒนามาจากกลมททำางาน รวมกนอยางสรางสรรค ลกษณะการทำางานรวมกนแบบมวสยทศน คณคา เปาหมาย และพนธกจรวมกน รวมกนดวยใจ จนเกดเจตจำานงในการทำางานรวมกนอยางสรางสรรค เพอให บรรลผลทการเรยนรของผเรยน (Louis, Kruse, & Marks, 1996) การเรยนรของทม และการเรยนรของคร บนพนฐานงานทม ลกษณะตองมการคดรวมกน วางแผนรวมกน ความเขาใจรวมกน ขอตกลงรวมกน การตดสนใจรวมกน แนวปฏบตรวมกน การประเมนผลรวมกน และการรบผดชอบรวมกน จากสถานการณทงานจรงถอเปนโจทยรวม (Hargreaves, 2003; Stoll & Louis,


25

2007) ใหเหนและรเหตปจจย กลไก ในการทำางานซงกนและกน แบบละวางตวตนใหมากทสด (There’s no I in team) (DuFour, 2006) จนเหนและรความสามารถของแตละคนรวมกน เหนและรบรถงความรสกรวมกนในการทำางานจนเกด ประสบการณหรอความสามารถในการทำางาน และพลงในการรวมเรยนร รวมพฒนาบนพนฐานของพนธะรวมกนทเนนความสมครใจ และการสอสารทมคณภาพบนพนฐานการรบฟงและความไววางใจซงกนและกน อยางไรกตามการท PLC เนนการขบเคลอน ดวยการทำางานแบบทมรวมแรงรวมใจ ททำาใหลงมอทำาและเรยนร ไปดวยกนดวยใจอยางสรางสรรคตอเนองนน ซงมลกษณะพเศษของการรวมตวทเหนยวแนนจากภายใน นนคอ การเปน กลยาณมตร ทำาใหเกดทมใน PLC อยรวมกนดวยความสมพนธ ทตางชวยเหลอเกอกล ดแลซงกน จงทำาใหการทำางานเตมไปดวยบรรยากาศทมความสข ไมโดดเดยว (Sergiovanni, 1994; Fullan, 1999) ซงรปแบบของทมจะมเปนเชนไรนนขนอยกบเปาประสงค หรอพนธกจในการดำาเนนการของชมชนการเรยนร เชน ทมรวม สอน ทมเรยนร และกลมเรยนร เปนตน (วจารณ พานช, 2554; Olivier &Hipp, 2006; Little & McLaughlin, 1993)

องคประกอบท 3 ภาวะผนำารวม (Shared Leadership) ภาวะผนำารวมใน PLC มนยสำาคญของการผนำารวม 2 ลกษณะสำาคญ คอ ภาวะผนำาผสรางใหเกดการนำารวม และภาวะผนำารวมกน ใหเปน PLC ทขบเคลอนดวยการนำารวมกน รายละเอยดดงน

1) ภาวะผนำาผสรางใหเกดการนำารวมเปนผนำาทสามารถทำาใหสมาชกใน PLC เกดการเรยนรเพอการเปลยนแปลงทง ตนเองและวชาชพ (Kotter& Cohen, 2002) จนสมาชกเกดภาวะผนำาในตนเองและเปนผนำารวมขบเคลอน PLC ไดโดยม ผลมาจากการเสรมพลงอำานาจจากผนำาทงทางตรงและทางออม โดยเฉพาะการเปนผนำาทเรมจากตนเองกอนดวยการลงมอทำางาน อยางตระหนกร และใสใจ


26

ใหความสำาคญกบผรวมงานทกๆ คน (Olivier & Hipp, 2006) จนเปนแบบทมพลงเหนยวนำาให ผรวมงานมแรงบนดาลใจและมความสขกบการทำางานดวยกนอยางวสยทศนรวม (Hargreaves, 2003) รวมถงการนำาแบบไมนำา โดยทำาหนาทผสนบสนนและเปดโอกาสใหสมาชกเตบโตดวยการสรางความเปนผนำารวม ผนำาทจะสามารถสรางใหเกดการนำารวมดงกลาว ควรมคณลกษณะสำาคญ ดงน มความสามารถในการลงมอทำางานรวมกน การเขาไปอยในความรสกของผอนได การตระหนกรในตนเอง ความเมตตากรณา การคอยดแลชวยเหลอ เกอกลกน การโคชผรวมงานได การสรางมโนทศน การมวสยทศนการมความมงมนและทมเทตอการเตบโตของผอน เปนตน (Thompson, Gregg, &Niska, 2004)

2) ภาวะผนำารวมกนเปนผนำารวมกนของสมาชก PLC ดวยการกระจายอำานาจ เพมพลงอำานาจ ซงกนและกนใหสมาชก มภาวะผนำาเพมขน จนเกดเปน ผนำารวมของคร “ ” (Hargreaves, 2003) ในการขบเคลอน PLC มงการพฒนาการจดการเรยนร ทเนนผเรยนเปนสำาคญ โดยยดหลกแนวทางบรหารจดการรวม การสนบสนน การกระจายอำานาจ การสรางแรงบนดาลใจของคร โดยครเปนผลงมอกระทำา หรอ ครทำาหนาทเปน ประธาน เพอสรางการเปลยนแปลงการจดการเรยนรไมใช “ ”กรรม หรอ ผถก กระทำา และผถกใหกระทำา“ ” (วจารณ พานช, 2554 ซง

ผนำารวมจะเกดขนไดดเมอมบรรยากาศสงเสรมใหครสามารถแสดงออกดวย ความเตมใจ อสระปราศจากอำานาจครอบงำาทขาดความเคารพ ในวชาชพ แตยดถอปฏบตรวมกนใน PLC นนคอ อำานาจทาง วชาชพ “ ”(Hargreaves, 2003) เปนอำานาจเชงคณธรรมทมขอปฏบตทมาจากเกณฑและมาตรฐานทเหนพองตรงกนหรอกำาหนดรวมกนเพอยดถอเปนแนวทางรวมกนของผประกอบวชาชพครทงหลายใน PLC(Thompson etal.,2004)


27

กลาวโดยสรป คอ ภาวะผนำารวมดงทกลาวมา มหวใจสำาคญคอนำาการเรยนรเพอการเปลยนแปลงตนเองของแตละคน ทงสมาชก และผนำาโดยตำาแหนงเมอใดทบคคลนนเกดการเรยนร ทงดานวชาชพและชวตจนเกดพลงการเปลยนแปลงทสงผลตอ ความสขในวชาชพของตนเองและผอน ภาวะผนำารวมจะเกดผล ตอความเปน PLC

องคประกอบท 4 การเรยนรและการพฒนาวชาชพ (Professional learning anddevelopment) การเรยนรและการพฒนาวชาชพใน PLC มจดเนนสำาคญ 2 ดาน คอ การเรยนรเพอพฒนาวชาชพและการเรยนรเพอจต วญญาณความเปนคร รายละเอยดดงน

1) การเรยนรเพอพฒนาวชาชพ หวใจสำาคญการเรยนร บนพนฐานประสบการณตรงในงานทลงมอปฏบตจรง รวมกนของ สมาชก จะมสดสวนการเรยนรมากกวาการอบรมจากหนวยงาน ภายนอก อางถงแนวคดของ Dale (1969) แนวคดกรวย ประสบการณ (Cone of Experience) ยนยนอยางสอดคลอง วาการเรยนรผานประสบการณตรงจะสงผลตอประสทธภาพ และประสทธผลการเรยนรไดมากทสด ดวยบรบท PLC ทมการ ทำางานรวมกนเปนทม (Sergiovanni, 1994) จงทำาใหการเรยน รจากโจทยและสถานการณทครจะตองจดการเรยนรทยดผเรยนเปนสำาคญ เปนการรวมเหน รวมคด รวมทำา รวมรบผดชอบ (Dufour, 2006) ทำาใหบรรยากาศการพฒนาวชาชพของครรสกไมโดดเดยว คอยสะทอนการเรยนรและชวยเหลอซงกนและกน ถอเปนพนทการเรยนรรวมกนทใชวธการทหลากหลาย เชน สะทอนการเรยนร สนทรยะสนทนา การเรยนรสบเสาะแสวงหา การสรางมโนทศน รเรมสรางสรรคสงใหมๆ การคดเชงระบบ การ สรางองคความร การเรยนรบนความเขาใจ


28

การทำางานของสมอง และการจดการความร เปนตน (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553; Stoll & Louis, 2007)

2) การเรยนรเพอจตวญญาณความเปนคร เปนการเรยนรเพอพฒนาตนเองจากขางใน หรอวฒภาวะความเปนคร ใหเปนครทสมบรณ โดยมนยยะสำาคญคอ การเรยนรตนเอง การ รจกตนเองของคร เพอทจะเขาใจมตของผเรยนทมากกวาความร แตเปนมตของความเปนมนษย ความฉลาดทางอารมณ เมอครม ความเขาใจธรรมชาตตนเองแลว จงสามารถมองเหนธรรมชาตของ ศษยตนเองอยางถองแท จนสามารถสอน หรอจดการเรยนรโดยยด การเรยนรของผเรยนเปนสำาคญได รวมถงการเรยนรรวมกนของ สมาชกในชมชน (Hargreaves, 2003) ทตองอาศยการตระหนกร สต การฟง การใครครวญ เปนตน จตทสามารถเรยนรและเปนคร ไดอยางแทจรงนนจะเปนจตทเตมไปดวยความรก ความเมตตา การ กรณา และความออนนอม เหนศษยเปนคร เหนตนเองเปนผเรยนร มพลงเรยนรในทกสถานการณทเกดขน โดยใชวธการทหลากหลาย เชน การเรยนรเพอการเปลยนแปลง การเรยนรอยางใครครวญ และการฝกสต เปนตน (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553)

กลาวโดยสรปการเรยนรและการพฒนาวชาชพของ PLC นนมหวใจสำาคญคอการเรยนรรวมกนอยางมความสขของ ทมเรยนร เปนบรรยากาศทเปดพนทการเรยนรแบบนำาตนเองของครเพอการเปลยนแปลงพฒนาตนเองและวชาชพ อยางตอเนองเปนสำาคญ

องคประกอบท 5 ชมชนกลยาณมตร (Caring community) กลมคนทอยรวมโดยมวถและวฒนธรรมการอยรวมกน ในชมชน มคณลกษณะคอ มงเนนความเปน


29

ชมชนแหงความสข สขทงการทำางานและการอยรวมกนทมลกษณะวฒนธรรมแบบ วฒนธรรมแบบเปดเผย ททกคน“ ”มเสรภาพในการแสดงความ คดเหนของตนเปนวถแหงอสรภาพ และเปนพนทใหความรสก ปลอดภย หรอปลอดการใชอำานาจกดดน บนพนฐานความไววางใจ เคารพซงกนและกน มจรยธรรมแหงความเอออาทรเปนพลงเชงคณธรรม คณงามความดทสมาชกรวมกนทำางานแบบอทศตนเพอวชาชพโดยมเจตคตเชงบวกตอการศกษาและผเรยนสอดคลองกบ Sergiovanni(1994) ทวา PLCเปนกลมทมวทยสมพนธตอกน เปนกลมทเหนยวแนนจากภายใน ใชความเปน กลยาณมตรเชงวชาการตอกน ทำาใหลดความโดดเดยวระหวาง ปฏบตงานสอนของคร เชอมโยงปฏสมพนธกนทงในเชงวชาชพ และชวต มความศรทธารวม อยรวมกนแบบ สงฆะ ถอศล หรอ หลกปฏบตรวมกน โดยยดหลก“ ”พรหมวหาร 4 เมตตา กรณา มฑตา อเบกขา เปนชมชนทยดหลกวนยเชงบวก เชอมโยงการพฒนา PLC ไปกบวถชวตตนเองและวถชวตชมชนอนเปนพนฐานสำาคญของ สงคมฐานการพงพาตนเอง (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553) มบรรยากาศของ วฒนธรรมแบบเปดเผย ทกคนมเสรภาพทจะแสดง“ ”ความคดเหนของตน เปนวถแหงอสรภาพ ยดความสามารถ และสรางพนทปลอดการใชอำานาจกดดน (Boyd, 1992) ดงกลาวน สามารถขยายกรอบใหกวางขวางออกไปจนถงเครอขายทสมพนธ กบชมชนตอไป

องคประกอบท 6 โครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive structure)โครงสรางทสนบสนนการกอเกดและคงอยของ PLC มลกษณะ ดงน ลดความเปนองคการทยดวฒนธรรมแบบราชการ หนมาใชวฒนธรรมแบบกลยาณมตรทางวชาการแทน และเปน


30

วฒนธรรมทสงเสรมวสยทศน การดำาเนนการทตอเนองและ มงความยงยน จดปจจยเงอนไขสนบสนนตามบรบทชมชนม โครงสรางองคการแบบไมรวมศนย (Sergiovanni, 1994) หรอ โครงสรางการปกครองตนเองของชมชน เพอลดความขดแยง ระหวางครผปฏบตงานสอนกบฝายบรหารใหนอยลง มการบรหารจดการ และการปฏบตงานในสถานศกษาทเนนรปแบบทมงาน เปนหลก (Hord, 1997) การจดสรรปจจยสนบสนนใหเออตอการดำาเนนการของ PLC เชน เวลา วาระ สถานท ขนาดชนเรยน ขวญ กำาลงใจ ขอมลสารสนเทศ และอนๆ ทตามความจำาเปนและบรบท ของแตละชมชน (Boyd, 1992) โดยเฉพาะการเอาใจใสสงแวดลอม ใหเกดบรรยากาศทเออตอการเรยนรและอยรวมกนอยางม ความสข (สรพล ธรรมรมด และคณะ, 2553) มรปแบบการ สอสารดวยใจ เปดกวางใหพนทอสระในการสรางสรรคของชมชน เนนความคลองตวในการดำาเนนการจดการกบเงอนไขความแตกแยก และมระบบสารสนเทศของชมชนเพอการพฒนาวชาชพ (Eastwood & Louis, 1992)

กลาวโดยสรปทง 6 องคประกอบของ PLC ในบรบท สถานศกษา กลาวคอ เอกลกษณสำาคญของความเปน PLC แสดงใหเหนวาความเปน PLC จะทำาใหความเปน องคกร หรอ โรงเรยน “ ” “ ”มความหมายทการพฒนาการเรยนรของผเรยนอยางแทจรง ซงเปนหวใจสำาคญของ PLC ดวยกลยทธการสรางความ รวมมอทยดเหนยวกนดวยวสยทศนรวม มงการเรยนรของผเรยน การเรยนรและพฒนาวชาชพ และชมชนกลยาณมตร แสดงถงการ รวมพลงของครและนกการศกษา ทเปนผนำารวมกน ทำางานรวมกน แบบทมรวมแรงรวมใจ มงเรยนรเพอพฒนาตนเอง พฒนาวชาชพ ภายใตโครงสรางอำานาจทางวชาชพ และอำานาจเชงคณธรรม ทมาจากการรวมคด รวมทำา รวมนำา รวมพฒนาของคร ผบรหาร นกการศกษาภายใน PLC ทสงถงผเกยวของตอไป


31

ประโยชนของชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพในสถานศกษา

S.M. Hord. (1997)ไดทำาการสงเคราะหรายงานการวจยเกยวกบโรงเรยนทมการจดตงชมชนแหงวชาชพ โดยใชคำาถามวา โรงเรยนดงกลาวมผลลพธอะไรบางทแตกตางไปจากโรงเรยนทวไปทไมมชมชนแหงวชาชพ และถาแตกตางแลวจะมผลดตอครผสอนและตอนกเรยนอยางไรบาง ไดผลสรปเปนประเดนยอๆ ดงน

ประโยชนตอครผสอน

- ลดความรสกโดดเดยวในงานสอนของครลง- เพมความรสกผกพนตอพนธกจและเปาหมายของโรงเรยนมาก

ขน โดยเพมความกระตอรอรนทจะปฏบตใหบรรลพนธกจอยางแขงขน

- รสกวาตองรวมกนรบผดชอบตอพฒนาการโดยรวมของนกเรยน และรวมกนรบผดชอบเปนกลมตอผลสำาเรจของนกเรยน

- รสกเกดสงทเรยกวา พลงการเรยนร “ (Powerful learning)” ซงสงผลใหการปฏบตการสอนในชนเรยนของตนมผลดยงขน กลาวคอ มการคนพบความรและความเชอใหมๆ ทเกยวกบวธการสอนและตวผเรยนซงตนไมเคยสงเกตหรอสนใจมากอน

- เขาใจในดานเนอหาสาระทตองทำาการสอนไดแตกฉานยงขน และรวาตนเองควรแสดงบทบาทและพฤตกรรมการสอนอยางไร จงจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสดตามเกณฑทคาดหมาย

- รบทราบขอมลสารสนเทศตางๆ ทจำาเปนตอวชาชพไดอยางกวางขวางและรวดเรวขน สงผลดตอการปรบปรงพฒนางานวชาชพของตนไดตลอดเวลา ครเกดแรงบนดาลใจทจะสรางแรงบนดาลใจตอการเรยนรใหแกนกเรยนตอไป


32

- เพมความพงพอใจเพมขวญกำาลงใจตอการปฏบตงานสงขน และลดอตราการลาหยดงานนอยลง

- มความกาวหนาในการปรบเปลยนวธสอน ใหสอดคลองกบลกษณะผเรยนไดอยางเดนชด และรวดเรวกวาทพบในโรงเรยนแบบเกา

- มความผกพนทจะสรางการเปลยนแปลงใหมๆ ใหปรากฏอยางเดนชดและยงยน

- มความประสงคทจะทำาใหเกดการเปลยนแปลงอยางเปนระบบ ตอปจจยพนฐานดานตางๆ

ประโยชนตอนกเรยน

- ลดอตราการตกซำาชน และจำานวนชนเรยนทตองเลอนหรอชะลอการสอนใหนอยลง

- อตราการขาดเรยนลดลง- มผลการเรยนรทเพมขนเดนชด ปรากฏใหเหนทวไปโดยเฉพาะใน

แทบทกโรงเรยนมธยมศกษาขนาดเลก- มผลสมฤทธทางการเรยนในวชาคณตศาสตร วทยาศาสตร

ประวตศาสตร และวชาการอานทสงขนอยางเดนชด เมอเทยบกบโรงเรยนแบบเกา

- มความแตกตางดานผลสมฤทธการเรยน ระหวางกลมนกเรยนทมภมหลงไมเหมอนกน ลดลงชดเจน

กลาวโดยสรป ถาผลงานวจยดงกลาวมนำาหนกมากพอทเชอมโยงถงการทครผสอนและผนำาสถานศกษาไดทำางานรวมกนในชมชนการเรยนรแหงวชาชพแลว กมคำาถามตามมาวา แลวจะเพมจำานวนโรงเรยนทมชมชนดงกลาวใหมากขนไดอยางไร กระบวนทศนทางการศกษาทเปลยนไปบงชวา ทงบรรดาครผสอนทงหลายและสาธารณชน จำาเปนตองรวมกนกำาหนดบทบาทใหมทเหมาะสมของคร โดยตองทบทวนการทตองใหครใชเวลาสวนใหญในแตละวนอยหนาชนเรยน และอยกบนกเรยนตลอดเวลานน


33

ไดมการศกษาเปรยบเทยบเรอง การใชเวลาของครผสอนในประเทศตางๆ ทวโลก ปรากฏผลออกมาชดเจนวาในหลายประเทศ เชน ในญปน พบวา ครมชวโมงสอนนอยลง และมโอกาสไดใชเวลาทเหลอสวนใหญไปกบการจดทำาแผนเตรยมการสอน การประชมปรกษาหารอกบเพอนรวมงาน การใหคำาปรกษาและทำางานกบนกเรยนเปนรายบคคล การแวะเยยมชนเรยนอนเพอสงเกตการเรยนการสอน และการไดใชเวลาไปเพอกจกรรมตางๆ ดานการพฒนาวชาชพของครมากขน (Darling–Hammond, 1994,1996) เปนตน การทจะใหการเปลยนแปลงดงกลาวเกดขนไดนน จำาเปนตองสรางความตระหนก และใหมมมองใหมตอสาธารณชน และวงการวชาชพครทตองเนนและเหนคณคาของความจำาเปนตองพฒนาครใหมความเปนมออาชพยงขน ถาหากตองการคณภาพการศกษาของนกเรยน ดงทมผกลาววา ครตองเปนบคคลแรกทตองเปนนกเรยน “(Teachers are the first learners)”โดยผานกระบวนการมสวนรวมในชมชนการเรยนรแหงวชาชพ ซงจะสงผลใหการปฏบตงานมประสทธผลมากขน และชวยใหผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนสงตามไปดวย นนคอ ความปรารถนาใฝฝน ของบคคลฝายทมอาจปฏเสธได

การนำากระบวนการ PLC ไปสการปฏบตในสถานศกษาในการพฒนาสถานศกษาใหเปนโรงเรยนแหงการเรยนรไดนน

ปจจยทสำาคญทสดอยางหนงทจะขาดมไดกคอ จะตองม ชมชนแหง“วชาชพ หรอ Professional community” เกดขนในโรงเรยนนน เพอใหเปนสถานทสำาหรบการปฏสมพนธของมวลสมาชกผประกอบวชาชพครของโรงเรยน เกยวกบเรองการใหความดแลและพดถงการปรบปรงผลการเรยนของนกเรยน ตลอดจนงานทางวชาการของโรงเรยน และเนองจากครสวนใหญในแทบทกประเทศมกเกดความรสกโดดเดยวในการปฏบตงานสอนของตน ดงนน การม ชมชนแหงวชาชพ เกดขนใน“ ”โรงเรยนจงชวยคลคลายปญหาดงกลาว เพราะทำาใหครมโอกาสพดคยกบ


34

บคคลผมสวนไดเสยกบงานของคร (เชน ผปกครอง สมาชกอนๆ ของชมชน เปนตน) แตแนนอนวา เหตการณทำานองนจะเกดขนไดกตอเมอตองมการเปลยนดานโครงสรางของโรงเรยน ตลอดจนจำาเปนทจะตองเปลยนแปลงวฒนธรรมของโรงเรยนอกดวย โดยกจกรรมของชมชนแหงวชาชพในโรงเรยนควรประกอบดวย 1) การมโอกาสเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) ระหวางกน 2) การเปดกวางใหมการปฏสมพนธในหมครผสอนมากขน เพอลดความรสกโดดเดยว (DE privatization) ในงานสอนของคร 3) การรวมกลมเพอเนนเรองการเรยนรของนกเรยน 4) การรวมมอรวมใจกนในหมผประกอบวชาชพทางการศกษา 5) การแลกเปลยนในประเดนทเปนคานยมและปทสถานรวม (Shared values and norms) ดงจะกลาวในแตละประเดน ดงน

4.1 กจกรรมทจำาเปนตอความเปนชมชนแหงวชาชพในสถานศกษา1) การมโอกาสเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue)

ระหวางกนซงเปนการนำาเอาประเดนปญหาทพบเหน จากการปฏบตงานดานการเรยนการสอนของครขนมาพดคยแลกเปลยนระหวางกน ชวยใหแตละคนไดวเคราะหและสะทอนมมมองของตนในประเดนนนตอกลมเพอนรวมงาน ทำาใหทกคนไดมโอกาสเกดการเรยนร และไดขอสรปตอปญหาจากหลากหลายมมมองยงขน บรรยากาศเชนนกอใหเกดความรวมมอรวมใจขนในหมครผสอน เพอชวยกนปรบปรงดานการเรยนการสอนใหมผลดยงขน แตกจกรรมนจะสำาเรจราบรนไดกตอเมอแตละคนตองยอมเปดใจกวาง รบฟงการประเมนจากเพอรวมกลมระหวางการสนทนาเชงสรางสรรคดงกลาว

2) การลดความโดดเดยวระหวางปฏบตงานสอนของคร (DE privatization of instructional practices)

เปนกจกรรมทชวยเสรมสรางสมพนธภาพทดระหวางคร กลาวคอ ครมโอกาสแสดงบทบาททงเปนผใหขอมลและไดแสดงบทบาทการเปนทปรกษา (Advisor) การเปนพเลยง (Mentor) หรออาจเปนผเชยวชาญ


35

(Specialist) กได ในระหวางทใหความชวยเหลอเพอนดวยกน ทงนเปนททราบกนอยแลววา วชาชพครแตกตางกบวชาชพอนตรงท ผปฏบตมกทำางานในลกษณะโดดเดยวตามลำาพง ซงเปนผลใหครไมสามารถทจะเรยนรจากผอนได และขาดประโยชนทจะไดรบผลการวเคราะหและการใหขอมลปอนกลบดานการสอนจากผอนทมตองานสอนของตน ดวยเหตน ถาผนำาสถานศกษาตองการใหเกดกจกรรมการเสวนาใครครวญระหวางครขน กจำาเปนตองพจารณาใหมการเปลยนแปลงวฒนธรรมการโดดเดยวในการสอนของครใหไดเสยกอน

3) รวมกลมเพอมงเนนทการเรยนรของนกเรยน (Collective focus on student learning)

เปนกจกรรมทดมากแตยงยากตรงประเดนใหครเกด จดมง“เนน อยางไรกตาม ถาถอวาการมชมชนแหงวชาชพคอ ลกษณะสำาคญ”ของโรงเรยนแหงการเรยนร ทมเจตจำานงมงสรางผลลพธคอการเรยนรของนกเรยนใหสงขนแลว กตองใหความสำาคญอนดบแรกกบกจกรรมทสรางความงอกงามของผเรยน ซงคอนขางยากลำาบากอยไมนอย ดวยเหตน การทชมชนแหงวชาชพมกจกรรมใหครไดมาเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) เพออภปรายและวเคราะหดานหลกสตร และกลยทธดานการสอนของคร ซงแมจะใชเวลามากกตาม แตทงหลายทงปวงกเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรไดผลดยงขน และเพอทจะเปนจดเรมตนในการพฒนานกเรยนใหเปนผสามารถเรยนรดวยตนเอง (Self-starting learners) ไดตอไป

4) สรางจดเรมแหงความรวมมอรวมใจ (Collaboration starts)

เมอครหลดพนจากสภาพการตองทำางานแบบโดดเดยว และสามารถแสวงหาความเชยวชาญจากเพอนคนอนทอยในชมชนวชาชพของตนไดแลวกตาม แตความเปนมออาชพของครกอาจไมสามารถบรรลไดถาครยงขาดการปรบปรง และพฒนาตนเองอยางตอเนองตลอดเวลา ดงนน ความรวมมอรวมใจทางวชาชพตอกนของคร จะกอใหเกดพลงในการรวม


36

วเคราะหปญหา และความตองการอนซบซอนของผเรยนแตละคนได บรรยากาศแหงความรวมมอรวมใจกนนจะชวยเสรมการปฏบตงานประจำาวนของครแตละคนไดอยางถาวร

5) ทำาการแลกเปลยนเรยนร ดานคานยม และปทสถานรวม (Shared values and norms)

เมอบคคลตางๆ ในวชาชพทงครผสอน ครแนะแนว ครนเทศ และผบรหารมารวมกนในชมชนแหงวชาชพแลว ในประเดนน (Sergiovanni,1992) เหนวา การสรางคานยมและปทสถานรวมกนของคนในวชาชพทอยในโรงเรยนแหงการเรยนรดงกลาว ดวยความเปนมออาชพของบคคลเหลานจะพฒนาสงทเรยกวา อำานาจเชงคณธรรม (Moral authority)ขนเปนแนวทางของการอยรวมกนแทนทการใชอำานาจเชงกฎหมายหรออำานาจโดยตำาแหนง (Position authority) ซงไมเหมาะสมกบชมชนแหงวชาชพนก

4.2 ความจำาเปนตองปรบโครงสรางใหมของโรงเรยนแหงการเรยนร ใหสามารถรองรบการเกดชมชนแหงวชาชพ

เนองจากโรงเรยนสวนใหญถกออกแบบโครงสรางเปนแบบราชการ (Bureaucratic organization) ทมสายงานบงคบบญชาดวยอำานาจโดยตำาแหนงทลดหลนตามลำาดบลงมา กลาวคอ มกฎระเบยบ ขอบงคบตางๆ มามากมายทตองปฏบตตาม ซงเปนโครงสรางทมลกษณะตงตวและใชไดดในอดตทเปนโลกยคอตสาหกรรม แตกลบเปนอปสรรคสำาคญในโลกแหงยคเศรษฐกจฐานความร ทตองการมโครงสรางองคการทยดหยนคลองตวไดสง พรอมทจะรองรบตอการเปลยนแปลงใหมๆ ทเกดขนมากมายตลอดเวลา โดยเฉพาะอยางยงตอความเปนไปได ของชมชนแหงวชาชพทจะเกดขนในโรงเรยนไดนน โครงสรางองคการของโรงเรยนแหงการเรยนจงจำาเปนตองไดรบการปรบปรงแกไข ไดแกประเดนตอไปน (Louis et al., 1994)

1) การกำาหนดตารางเวลาวางเพอการพบปะถกปญหา (Time to meet and discuss)


37

มผลการวจยเรองความมประสทธผลของโรงเรยนและครผสอน ชชดวา การจดสรรเวลาพเศษเพอใหครไดปรกษาหารอระหวางกนเปนสงทจำาเปนอยางยง ทงนเพราะปกตของการจดชวโมงสอน เมอหมดการสอนแตละคาบเวลา ครจะตองเคลอนยายการสอนจากหองหนงไปอกหองหนงตลอดเวลา จงไมมโอกาสทครจะไดพบปะเพอแสวงหาความรวมมอทางวชาชพซงกนและกนได ทงทครเหลานจำาเปนตองรวมกนพจารณาหากลยทธใหมๆ ดานการสอน ทเหมาะสม ดวยเหตน การจดตารางเวลาทวางตรงกนเพอใหครไดปฏสมพนธ จงเปนเงอนไขทจำาเปนถาตองการใหความรวมมอรวมใจของครเกดขน

2) การกำาหนดขนาดของชนเรยน (Class size) มผลงานวจยระบวา ถาจำานวนนกเรยนในชนเรยนนอยลงได

เทาไรกยงเพมประสทธผลของการเรยนรยงขน ทงนในหองเรยนทมครเพยงหนงคนนน ครสามารถทจะดแลนกเรยนไดอยางมประสทธผลไดในจำานวนทจำากด แมวาจะไมสามารถกำาหนดจำานวนนกเรยนทเหมาะสมแนนอน แตการขยายจำานวนนกเรยนตอชนมากขน ยอมเพมภาระและความยากลำาบากแกครทจะดแลชวยเหลอนกเรยนไดอยางทวถง

3)การเพมอำานาจความรบผดชอบแกคร และการใหอสระแกโรงเรยน (Teacher empowerment and school autonomy)

การเพมอำานาจความรบผดชอบแกครเปนปจจยทจำาเปน เนองจากชวยสรางความรสกมนใจตอการปฏบตงานในชนเรยนทตนรบผดชอบไดดขน การเพมอำานาจความรบผดชอบแกคร ยงสอดคลองกบแนวทางบรหารจดการรวม (Shared governance) ซงเปนคณลกษณะหนงทจำาเปนของโรงเรยนแหงการเรยนร ในขณะเดยวกนโรงเรยนแตละแหงของเขตพนทการศกษากควรมความอสระ (Autonomy) อยางเพยงพอทจะจดการกบปญหาตางๆ ทเกดขนภายในโรงเรยนไดอยางคลองตวและรวดเรว ดวยเหตนเขตพนทการศกษาจงควรรวมกบโรงเรยนตางๆ ในการจดทำาวสยทศนเปาหมาย และ


38

วตถประสงครวมแบบกวางของเขตพนทการศกษา จากนนจงใหอสระแตละโรงเรยนไปจดทำารายละเอยดทสอดคลองกบบรบทของโรงเรยน และความตองการของครผสอน และผนำาสถานศกษาแตละแหง ทจะรเรมสงใหมเพอเพมประสทธผลตอการเรยนรของนกเรยนของตน ในเรองนนกการศกษาสวนใหญเชอวา ไมมวธสอนใดหรอวธบรหารจดการใดทดทสด แตพบวา จากการใชเทคนควธในการเสวนาใครครวญ (Reflective dialogue) การทำางานแบบรวมมอรวมใจ (Collaboration) และการสรางปทสถานและคานยมรวม (Shared norms and values)แลวจะชวยสงเสรมความสามารถในการรบมอบอำานาจความรบผดชอบของครตอการปฏบตงานไดดขน เชนเดยวกบการใหอสระแกนกเรยนหรอทเรยกวา การบรหารจดการโดยใชโรงเรยนเปนฐานหรอ “ Site- based

management” เพอความอสระในการตดสนใจตางๆ ของโรงเรยนไดเองนน เปนมาตรการทควรไดระบชดเจนในกรอบนโยบายของเขตพนทการศกษา ทงนมไดหมายความวา จะตองใหอสระแกโรงเรยนและครโดยสนเชง แตควรจดทำาเปนแนวปฏบตรวมกนทอยภายใตกรอบนโยบายรวมของเขตพนทการศกษา และขนอยทขดระดบความสามารถของครในแตละโรงเรยน ทจะสามารถสนองตอบและรบผดชอบตอการเรยนรของนกเรยนไดดเพยงไรดวย

4.3 เงอนไขดานการปรบเปลยนวฒนธรรมองคการ (Professional community culture)

วฒนธรรมองคการเปนระบบความเชอทสมาชกขององคการยดถอรวมกน ตวอยางเชน ถาครผสอนทกคนและผนำาของโรงเรยนมความเชอวา มนษยทกคนม“ศกยภาพเพยงพอทจะเรยนรได ”ความเชอเชนนจะทำาใหสมาชกของโรงเรยนพยายามทจะสรางสภาพแวดลอมและแสวงวธการเรยนการสอนใหมๆ อยางหลากหลาย เพอใหสามารถตอบสนองตอนกเรยนแตละคนทมความแตกตางกน ใหสามารถเรยนรและพฒนาศกยภาพของตนไดสงสด เปนตน ในชมชนแหงวชาชพ


39

กเชนกน สมาชกแตละคนจะยดเหนยวตอกนดวยระบบคานยม ความเชอและปทสถานรวมกน ใหเกดการดำารงอยของชมชนแหงวชาชพของตน อยางไรกตาม มวฒนธรรมองคการแบบเดมหลายประการทควรไดรบการปรบปรงเปลยนแปลงใหเหมาะตอการเปนชมชนแหงวชาชพ ไดแก

1) ลดความเปนองคการทยด วฒนธรรมแบบราชการ หรอ “Bureaucratic culture”ทใชกฎระเบยบคำาสงตางๆ แบบตงตวในการปฏบตงาน และการปฏสมพนธระหวางสมาชกผปฏบตงานไปสการเนน วฒนธรรมแบบ“กลยาณมตรทางวชาการหรอ Collegial culture” ซงเนนวธปฏสมพนธระหวางสมาชก ทยดถอคานยมเชงคณธรรมจรยธรรม (Moral and ethical cultures) เชน การเอออาทร หวงใย ชวยเหลอและรวมมอตอกนในการปฏบตงาน และการดำาเนนชวตประจำาวนของสมาชก เปนตน

2) สรางเสรมวฒนธรรมแหง ความไววางใจ “ (Trust) และความนบถอ (Respect)” ตอกนในมวลหมสมาชกของชมรมแหงวชาชพ กลาวคอ ความนบถอ หมายถง การรจกใหเกยรตและยอมรบในความรความสามารถและความเชยวชาญของผอน สวนความไววางใจ หมายถง ระดบคณภาพของความสมพนธระหวางบคคลของมวลสมาชก ทงน ความสมพนธระหวางสมาชกเปนผลทมาจากการทสมาชกไดมกจกรรมการเสวนาอยางใครครวญ (Reflective dialogue) และการรวมมอรวมใจ (Collaboration) ระหวางกน ดงนน การสรางความไววางใจและความนบถอตอกนจงเปนปจจยพนฐานสำาคญตอการสรางสมพนธภาพอนดระหวางสมาชก โดยแนวคดดงกลาวนสามารถขยายกรอบใหกวางขวางออกไปจนครอบถงผมสวนไดเสย (Stakeholders) ทงหลาย เชน ผบรหารสถานศกษา ผปกครอง ตลอดจนสมาชกของหนวยงานทงหลายทเปนชมชนแวดลอมของโรงเรยน เปนตน โดยทบคคลเหลานใหการยอมรบวา การศกษาและการเรยนรเปนความรบผดชอบรวมของทกๆ คนในชมชน


40

3) การสรางวฒนธรรมการใชทกษะดานการคดและใชสตปญญาเปนฐาน (A cognitive skill base) วชาชพครเปนวชาชพชนสง (Profession) ทตองใชความร การคดและการใชสตปญญาเปนเครองมอสำาคญในการประกอบวชาชพ ครผสอนจงตองเรยนรอยตลอดเวลา ตองเปน Life – long learners และตองเปนผเรยนรรวมไปกบนกเรยนทตนทำาการสอน ดวยเหตนวฒนธรรมเชงความคดของครทตองปรบปรงใหม กคอ เปลยนความเชอทวา ตนเปนผทำาการสอน (Teaching) ไปเปนผเรยนร (Learning) แทน จงตองปรบเปลยนพฤตกรรมของตนจากผถายทอดความรไปเปนผจดสรรประสบการณ การเรยนรทหลากหลายใหกบผเรยน พรอมทงพยายามสรางความตระหนก ใหผเรยนรจกรบผดชอบในการใฝหาความรดวยตนเองอยเนองนตยเพอใหสามารถบรรลเปาหมายการเรยนของตน

4) สรางวฒนธรรมการชอบรเรมสรางสรรคสงใหมๆ (Openness to innovation) ในชมชนแหงวชาชพสมาชกทกคนตองสงเสรมสนบสนนซงกนและกนในการคนควาและรเรมสงใหมๆ ใหเกดขน โดยเฉพาะตองเปนผสรางองคความรใหม (Knowledge creation) กลาวคอ ครผสอนจะตองไดรบการสนบสนนในการออกแบบการสอนใหมๆ ทเหมาะสมกบภาวะแวดลอมทขอมลสารสนเทศเกดขนมากมายอยางรวดเรว ตองคนหาวาจะมวธการเรยนรไดดทสดในภาวะเชนนไดอยางไร ขอมลสารสนเทศทเกดขนมากมายจะสงผลกระทบตอหลกสตรและความตองการของผเรยนซงเปลยนแปลงอยตลอดเวลาเชนกนไดอยางไร การทจะทำาใหสมาชกเปนผรเรมสรางสรรคใหมๆ ไดนน ผนำาองคการจำาเปนตองสรางวฒนธรรมการกลาเสยง (Taking risks) ชอบการทดลอง (Experiment) เพอหาแนวทางปรบปรงการเรยนรของนกเรยน ทงนสมาชกของชมชนแหงวชาชพตองไมถอวาความผดพลาดทไดจากการทดลองคอความลมเหลว แตตองถอวาขอผดพลาดทไดดงกลาวเปนโอกาสดทจะไดเกดการเรยนรใหมเพมเตมและ ถอวาผดเปนคร ไมเปน“ ”เรองทควรตำาหน แตเปนเรองทควรสนบสนนใหกำาลงใจเพอจะไดคนหาคำา


41

ตอบทเหมาะสมตอไป นอกจากนควรปรบปรงระบบเนนการใหความดความชอบแกสมาชกทชอบทดลองคนคาหานวตกรรมและรเรมสรางสรรคสงใหมๆ ใหแกโรงเรยนอกดวย

5) ตองไดรบการสนบสนนอยางจรงจงจากผนำา (Supportive leadership)

การทครผสอนและผนำาสถานศกษาไดทำางานรวมกนในชมชนการเรยนรทางวชาชพแลว กมคำาถามตามมาวา แลวจะเพมจำานวนโรงเรยนทมชมชนดงกลาวใหมากขนไดอยางไร กระบวนทศนทางการศกษา ทเปลยนไปบงชวา ทงบรรดาครผสอนทงหลายและสาธารณชน จำาเปนตองรวมกนกำาหนดบทบาทใหมทเหมาะสมของคร โดยตองทบทวนทตองใหครใชเวลาสวนใหญในแตละวนอยหนาชนเรยน และอยกบนกเรยนตลอดเวลานน ไดมการศกษาเปรยบเทยบเรอง การใชเวลาของครผสอนในประเทศตางๆ ทวโลก ปรากฏผลออกมาชดเจนวาในหลายประเทศ เชน ในญปน พบวา ครมชวโมงสอนนอยลง และมโอกาสไดใชเวลาทเหลอสวนใหญไปกบการจดทำาแผนเตรยมการสอน การประชมปรกษาหารอกบเพอนรวมงาน การใหคำาปรกษาและทำางานกบนกเรยนเปนรายบคคล การแวะเยยมชนเรยนอนเพอสงเกตการณเรยนการสอน และการไดใชเวลาไปเพอกจกรรมตางๆ ดานการพฒนาวชาชพของครมากขน (Darling– ammond,1994,1996) เปนตน การทจะใหการเปลยนแปลงดงกลาวเกดขนไดนน จำาเปนตองสรางความตระหนก และใหมมมองใหมตอสาธารณชน และวงการวชาชพครทตองเนนและเหนคณคาของความจำาเปนตองพฒนาครใหมความเปนมออาชพยงขน ถาหากตองการคณภาพการศกษาของนกเรยน ดงทมผกลาววา ครตองเปนบคคลแรกท“ตองเปนนกเรยน (Teacher are the first Learners) โดยผานกระบวนการมสวนรวมในชมชนการเรยนรทางวชาชพ ซงจะสงผลใหการปฏบตงานมประสทธผลมากขน และชวยใหผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนสงตามไปดวย นนคอความปรารถนาใฝฝนของบคคลฝายทมอาจปฏเสธได


42

ตอนท 3การนำา PLC ไปสการปฏบตในสถานศกษา

การนำากระบวนการ PLC ไปใชในสถานศกษา สามารถดำาเนนการไดตามขนตอน ดงน

1. เรมตนดวยขนตอนงายๆ (Take a baby steps) โดยเรมตนจากการกำาหนดเปาหมายอภปราย สะทอนผล แลกเปลยนกบคนอนๆ เพอกำาหนดวา จะดำาเนนการอยางไรโดยพจารณาและสะทอนผลในประเดนตอไปน

1) หลกการอะไรทจะสรางแรงจงใจในการปฏบต2) เราจะเรมตนความรใหมอยางไร


43

3) การออกแบบอะไรทพวกเราควรใชในการตรวจสอบหลกฐานของการเรยนรทสำาคญ

2. การวางแผนดวยความรวมมอ (Plan Cooperatively) สมาชกของกลมกำาหนดสารสนเทศทตองใชในการดำาเนนการ

3. การกำาหนดความคาดหวงในระดบสง (Set high expectations) และวเคราะหการสอนสบเสาะหาวธการทจะทำาใหประสบผลสำาเรจสงสด

1) ทดสอบขอตกลงทเกยวของกบการสอนหลงจากไดมการจดเตรยมตนแบบทเปนการวางแผนระยะยาว (Long-term)

2) จดใหมชวงเวลาของการชแนะ โดยเนนการนำาไปใชในชนเรยน

3) ใหเวลาสำาหรบครทมความยงยากในการสงเกตการณปฏบตในชนเรยนของครทสรางบรรยากาศในการเรยนรอยางประสบผลสำาเรจ

4. เรมตนจากจดเลกๆ (Start small) เรมตนจากการใชกลมเลกๆกอน แลวคอยปรบขยาย

5. ศกษาและใชขอมล (Study and use the data) ตรวจสอบผลการนำาไปใชและการสะทอนผลเพอนำามากำาหนดวา แผนไหน ควรใชตอไป/แผนไหนควรปรบปรงหรอยกเลก

6. วางแผนเพอความสำาเรจ (Plan for success) เรยนรจากอดต ปรบปรงหรอปฏเสธในสงทไมสำาเรจ และทำาตอไปความสำาเรจในอนาคต หรอความลมเหลวขนอยกบเจตคตและพฤตกรรมของคร

7. นำาสสาธารณะ (Go public) แผนไหนทสำาเรจกจะมการเชญชวนใหคนอนเขามามสวนรวมยกยองและแลกเปลยนความสำาเรจ


44

8. ฝกฝนรางกายและหลอเลยงสมอง (Exercise the body & nourish the brain)จดกจกรรมทไดมการเคลอนไหวและ เตรยมครททำางานสำาเรจของแตละกลมโดยมการจดอาหาร เครองดมทมประโยชน

วงจรการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพดดแปลงจาก: Luis Martinez อางถงใน Hord,

Roussin&Sommers, 2010


ระบความตองการของผเรยนและ

ความสำาคญครรวมการ

วางแผนการเรยนรและทดลองใช

ตรวจสอบแผนและกระบวนการ

นำาไปใชปรบปรง

แกไขบนพนฐานของขอมล

ศกษาแนวทางวธการสอนและ

ทดลองใชวธการใหม

สะทอนผลการทำางานและพจารณาแนวทางทเหมาะสมกบผเรยน

45

ขนตอนการนำา PLC ไปสการปฏบตในสถานศกษา


46

นำาเสนอกจกรรมการแกปญหาให ผชช.หรอ

รวมเสนอปญหาและความตองการ-จดกลมปญหา-จดลำาดบ

รวมกลมครทมปญหา /ความ

ตองการเดยวกน

สรปผลการนำารปแบบ/วธการไปใช

ในการแกปญหา อภปราย

นำากจกรรมไปใชในการแก

การออกแบบตามวธการ/นวตกรรมท

วธการ/

สะทอนผล

นำาไปสการปฏบต/สงเกต

แลกเปลยน/เสนอ

ออกแบบกจกรรมการ

คนหาปญหา/ความ

รวมกลม PLC

นวตกรรม/Best

Flow Chart ขนตอนการนำารปแบบ PLC ไปใชในสถานศกษา

จาก Flow Chart ขนตอนการนำารปแบบ PLC ไปใชในสถานศกษามรายละเอยด แตละขนตอน ดงน

1. การรวมกลม PLCรวมกลมครทมปญหา/ความตองการ เดยวกน เชนครกลมสาระ

เดยวกน ครทสอนในระดบชนเดยวกน เปนตน2. คนหาปญหา ความตองการ

1) รวมกนเสนอปญหา/ความตองการ2) จดกลมปญหา3) จดลำาดบความจำาเปนเรงดวน4) เลอกปญหาเพยง 1 ปญหา โดยการพจารณารวมกน

3. รวมกนหาแนวทางในการแกปญหา1) เรองเลาเราพลง/บอกเลาประสบการณทแกปญหาไดสำาเรจ2) คนหาตวอยาง/รปแบบทประสบความสำาเรจ3) รวมกนตดสนใจเลอกรปแบบ/วธการ/นวตกรรมในการแก

ปญหา4. ออกแบบกจกรรมการแกปญหา

ออกแบบกจกรรมตามวธการ/นวตกรรมทกลมเลอก5. แลกเปลยนเสนอแนะ

นำาเสนอกจกรรมการแกปญหา ใหผเชยวชาญหรอผทมประสบการณใหขอเสนอแนะ

6. นำาสการปฏบต /สงเกตการสอน1) นำากจกรรมไปใชในการแกปญหา2) ผสงเกตการณเขารวมสงเกตในการจดกจกรรมการเรยนการ

สอน เชน การเยยมชนเรยน สงเกตการสอน เปนตน


47

7. สะทอนผล1) สรปผลการนำารปแบบ/วธการ ในการนำาไปแกปญหา2) อภปรายผลการแกปญหา เสนอแนะแนวทางในการพฒนา

กระบวนการจดทำา PLC สการพฒนาเปนผลงานทางวชาการ

(นายกตต กสณธารา)


48

โรงเรยนชมชนแหงการเรยนรSchool as Learning Community : SLC

การพฒนาสความยงยนSustainable Development


49

กระบวนการขบเคลอนนโยบาย

คร นกเรยน


50

การรวมกลม

ปญหาการจดการเรยนร

Teacher’s PLC

องคความรทได

การสบคน Logbook

Focus Group

การนำาไปสการ

ผลลพสำาเรจ

ไม

ราง

PLC/Focus Group

รายงา

พฒนาเปนผลงานทางวชาการ

Problem FormulatioQuestionin

gStudent’s การสบคน Logb

Knowledge FormulationAssumption Formulation

Implementation

Creative Presentation

Authentic Assessment

พฒนาสความ

เผยแพร

บทบาทผนำาสถานศกษาทจำาเปนตอการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร

การปรบปรงพฒนาสถานศกษาไปสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร นบเปนงานทยากลำาบากตอการทำาใหสำาเรจ เนองจากกรอบความคดในเรองนนคอนขางกวาง ยงขาดความชดเจนเชงปฏบตอกมาก ตลอดจนมปจจยทเปนตวแปรทเกยวของมากมาย แตผลจากงานวจยจำานวนไมนอยทมความเหนตรงกนประการหนงวา ภาวะผนำาเปนกญแจสำาคญทจะขบเคลอนแนวคดเรองนลงสการปฏบต จนสามารถบรรลเปาหมายการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร เพราะถาผนำาสถานศกษายงขาดความรความเขาใจอยางถองแทถงความสำาคญ ตลอดจนใหความสนบสนนในกระบวนการดำาเนนงานทกขนตอนของโรงเรยนอยางจรงจงแลว กยากทจะสำาเรจได

ตอไปนจะขอสรปบทบาทหนาทของผนำา ในการผลกดนใหสถานศกษาสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร ใน 3 ดานทสำาคญ ไดแก ดานการกำาหนดทศทาง ดานการพฒนาบคลากร และดานการพฒนาองคกรของโรงเรยน

1. บทบาทผนำาสถานศกษาดานการกำาหนดทศทางของโรงเรยน (Setting school directions)

บทบาทของผนำาสถานศกษาในดานนครอบคลมถงการกำาหนดนโยบาย วตถประสงคและเปาหมายของความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร การทำาใหบคลากรและผเกยวของทกฝายมองเหน และยอมรบตอภาพของโรงเรยนทจะเกดขนในอนาคต บทบาทของผนำาในดานน ไดแก

• การกำาหนดและจดทำาวสยทศน (Identifying and articulating a vision)

ผนำาสถานศกษาตองชวยทำาใหโรงเรยน ไดรบความรวมมอจากบคลากรตางๆ ใหมารวมคดและจดทำาวสยทศนทระบถงแนวคดทดทสด ของการจดการเรยนการสอนของโรงเรยนแหงการเรยนร โดยผนำาตองสรางแรงบนดาลใจผอนใหกระหายทจะชวยกนใหถงเปาหมายนน


51

• สรางความเขาใจทตรงกนตอการพฒนาสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร โดยผนำารวมกบครผสอนและผเกยวของในการแปลวสยทศนของโรงเรยน ใหเปนพนธกจ และแผนปฏบตตางๆ โดยผนำาตองชวยสรางความเขาใจ คอยใหการสนบสนนและความชวยเหลอในการขจดอปสรรคทงหลาย ในเสนทางสความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร โดยเฉพาะอยางยงความเขาใจในความรบผดชอบรวมกน ระหวางบคลากรของโรงเรยนกบผปกครองและชมชน ในการทจะพฒนาสถานศกษาใหมศกยภาพสงในการจดการศกษาเพอใหเกดผลดทสดตอผเรยนและชมชนของตน

• ผนำาตองสรางความคาดหวงตอการปฏบตงานในระดบสง (Crating high performance expectations) โดยผนำาจะตงความคาดหวงของตนตอคณภาพของผลงานทครปฏบต และผลการเรยนรทนกเรยนไดรบอยในระดบสง ผนำาสถานศกษาตองสนบสนนการใชผลงานวจยและการทำาวจยชนเรยนของครเพอการแสวงหาเทคนควธสอนใหมๆ เพอการยกระดบคณภาพการเรยนรของนกเรยนใหสงขน

• ชกจงและสงเสรมใหครผสอนยอมรบในเปาหมายของกลม (Fostering the acceptance of group goals) เนองจากความรวมมอรวมใจซงกนและกนเปนคณลกษณะสำาคญของโรงเรยนแหงการเรยนร ดงนนผนำาสถานศกษาจงมหนาทตองสงเสรมใหครผสอนและบคลากรตางๆ ทำางานรวมกนในรปแบบทมงานทงดานจดการเรยนการสอนและกจกรรมอนๆ ทวทงโรงเรยน (Team – based school) ทงนเพราะการทำางานแบบทมชวยใหครตองมการปฏสมพนธและตองปรกษาหารอ และ ชวยเหลอซงกนและกนมากขน และทสำาคญของการทำางานแบบทมกคอ ทกคนตองยดถอในเปาหมายเดยวกน และรวมรบผดชอบตอผลงานทเกดจากทมงานของตน

• ใสใจตดตามดแลการปฏบตภารกจในการจดการเรยนรและงานสนบสนนอนๆ (Monitoring organizational performance)


52

ผนำาโรงเรยนแหงการเรยนร มหนาทตองคอยตดตามประเมนผลการปฏบตงานดานตางๆ ของโรงเรยนโดยใชดชนตวบงช (KPI) และขอมลสารสนเทศอยางหลากหลายมาเปนเกณฑการประเมนรวมกบครผสอน โดยยดหลกประเมนเพอการพฒนาและปรบปรงใหงานดขน และตองไมเปนไปเพอการตำาหนหรอจบผดคร เพราะไมเชนนนจะทำาใหครผสอนขาดความกลาทจะรเรมสงใหมๆ (Innovations) การกลาเสยง (Risk taking) และอปนสยชอบทดลอง (Experiments) ซงเปนหลกการสำาคญของโรงเรยนแหงการเรยนร ตรงกนขามควรถอวา ผดเปนคร หรอ“ ” ความผดพลาดชวยสรางโอกาสใหไดเรยนร“ ”

2. บทบาทผนำาสถานศกษาดานพฒนาบคลากร (Developing people)

ทรพยากรบคคลถอเปนสนทรพยททรงคณคาขององคการ ครและบคลากรทางการศกษาจงเปนปจจยสำาคญตอผลสำาเรจของการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร ดงนนบคคลเหลานจงจำาเปนตองไดรบการพฒนาทกษะ ความรความสามารถ และการปรบเปลยนกระบวนทศนในการจดการเรยนรวธใหมแกผเรยน ใหสอดคลองกบหลกการของโรงเรยนแหงการเรยนร โดยเฉพาะอยางยงการพฒนาบคลากรตามลกษณะการปฏบตงานทดำาเนนอยในโรงเรยน (School – based professional development) ซงผนำาสถานศกษามบทบาททจะทำาไดอยแลวตลอดเวลา ไดแก

• สงเสรมกจกรรมการพฒนาความเปนมออาชพของครระหวางการปฏบตงาน เชน การฝกอบรมเชงปฏบตการดานพฒนาทกษะการสอน การจดตงคลนกเพอความเปนเลศทางการเรยนการสอน การมกจกรรม การนเทศแบบกลยาณมตร หรอแบบเพอนชวยเหลอเพอน (Peers assisting peers) การสงเสรมความกาวหนาทางวทยฐานะทองกบการใชผลงานทปฏบตจรงในชนเรยน การสงเสรมการวจยในชนเรยนของคร การใหครตงทมงานเพอวจยหารปแบบการสอนทเหมาะสมกบ


53

บรบทของโรงเรยน เปนตน การสงเสรมกจกรรมเหลาน ผนำาสถานศกษาตองถอเปนเรองสำาคญทตองจดเวลาใหสะดวกแกการทำากจกรรมและถอวาเปนสวนหนงของการปฏบตหนาทซงตองคดคำานวณใหนบเปนภาระงาน (Workload) ของคร

• ผนำาสถานศกษาตองรจกสอนผอนดวยพฤตกรรมแบบอยาง (Role modeling) ของตน กลาวคอ ถาตองการใหครผสอนและผเรยนมนสยการใฝร ซงเปนคณลกษณะสำาคญของโรงเรยนแหงการเรยนรแลว ผนำาจะตองเปนบคคลแรกทตองแสดงพฤตกรรมแบบอยางของ ผเรยน“ร หรอ Learner” หรอทำาหนาทเปน “Learner leader” ปรากฏใหผอนเหนอยางสมำาเสมอ และนำาสาระความรใหมๆ ทตนไดรบมาจากการเรยนรแบงปนใหคนอนเกดการเรยนรดวย พฤตกรรมการทำาตวเปนผเรยนรของผนำา จะมอทธพลทสงผลใหครผสอนประพฤตตนเปน ผเรยนร “ ”ตามและพฤตกรรมแบบอยางในการเปน ผเรยนร ของผนำาและของครผ“ ”สอนเมอปรากฏใหนกเรยนไดสงเกตเหนอยเนองนตย ยอมมอทธพลทสงผลในการหลอหลอมพฤตกรรมของนกเรยนใหเปนผใฝรใฝเรยนตามไปดวย

• สงเสรมและเขารวมกบครผสอนเพอสรางความเปน ชมชน“แหงวชาชพ ใหเกดขนในโรงเรยนดงรายละเอยดทไดกลาวแลวภายใต”หวขอนในสวนท 2 ของบทความน นอกจากนควรสนบสนนใหนกเรยนทกคนเขาเปนสมาชกของกจกรรมชมรมตางๆ ทโรงเรยนควรมใหนกเรยนไดเลอกตามความถนดอยางหลากหลาย เพราะชมรมดงกลาวเหลานกคอ ชมชนแหงการเรยนรของนกเรยนทงสนนนเอง

• สงเสรมและกระตนการใชปญญา (Intellectual stimulation) กลาวคอ ผนำาสถานศกษาควรกระตนใหครผสอน หมนตรวจสอบถงวธทำางานทเคยใชอยเปนประจำานนดวยตนเองหรอกบเพอนรวมงาน เพอหาจดเดนหรอจดดอย และหาวธทำางานเดมนนดวยวธการใหมทมทางเลอกหลายๆ วธ สนบสนนใหมการ


54

ทดลองทางเลอกดงกลาวโดยไมตองเกรงวาจะไมสำาเรจ นอกจากนในงานบรหารทวไปทตองมการตดสนใจของผนำา โดยเฉพาะอยางยงทมผลกระทบกบคนสวนใหญ ผนำาควรเปดกวางใหครและบคลากรไดมสวนรวมในการคด เพอหาคำาตอบทเหมาะสมมาประกอบการตดสนใจนน แนวทางดำาเนนการเชนน ครผสอนควรนำาไปใชกบนกเรยนดวย เพราะเปนการสรางบรรยากาศและพฒนาบคคลทกระดบใหสอดคลองกบการเปนโรงเรยนแหงการเรยนรทงสน

• การใหความสนบสนนผรวมงานแตละรายบคคล (Providing individualized support) ในการเปลยนแปลงสถานศกษาใหเปนโรงเรยนแหงการเรยนรนน กเชนเดยวกบการเปลยนแปลงในองคการทวไป ทตองสงผลกระทบหลายประการตอผปฏบตงานในหนวยงานนนอยางหลกเลยงมได บางคนอาจตอตานเนองจากไมเหนดวยกบการเปลยนแปลง และมบางคนเกดความทอแท หมดกำาลงใจ เพราะรสกวาตนตองอยในภาวะจำายอมตองรองรบผลกระทบจากการเปลยนแปลงนน จงเปนบทบาทและหนาทของผนำาสถานศกษาโดยตรง ทจะคอยเอาใจใสดแลบคคลเหลานอยางใกลชด ตองใหกำาลงใจและความหวงทดกวา ตลอดจนชทางเลอกทใหประโยชนมากกวาเมอโรงเรยนแหงการเรยนรเกดขน เชน มแรงจงใจในดานผลตอบแทนทจะไดรบ หรอมการปรบเปลยนดานโครงสรางแลวทำาใหทกคนมความสะดวกคลองตวในการทำางาน มชมชนแหงวชาชพของตนทใหความชวยเหลอ เอออาทรตอกน มลกษณะการทำางานแบบกลมกอนหรอทมงานมากขน เปนตน นอกจากนผนำาสถานศกษาควรใหการพฒนาทกษะ ความรความสามารถทจำาเปนตอการปฏบตงานในโรงเรยนแหงการเรยนร เพอประโยชนสงสดของผเรยน

3. บทบาทผนำาสถานศกษาดานการพฒนาองคการ (Developing the organization)


55

เนองจากความเปนโรงเรยนแหงการเรยนร มกระบวนการทเปนเครอขายเชอมโยงทงภายในและภายนอกโรงเรยน ดงนน ผนำาสถานศกษาตองสามารถทำาใหโรงเรยนไดทำาหนาทเปนชมชนแหงวชาชพดานการเรยนร เพอสนบสนนและสงเสรมการปฏบตภารกจทางวชาชพของสมาชกทเกยวของทงครผสอนและนกเรยน ตลอดจนผเกยวของอนๆ ผนำาสถานศกษาจงมบทบาทในประเดนตอไปน

• เสรมสรางความแขงแกรงดานวฒนธรรมของโรงเรยน (Strengthening school culture)

โดยผนำาสามารถพฒนาวฒนธรรมของโรงเรยนทฝงรากลกดวยคานยม ปทสถาน ความเชอ และทศนคตรวมกนของสมาชกทกคนในองคการทนำาไปสความเอออาทร (Caring) และความไววางใจ(Trust) ตอกน เพราะวฒนธรรมของโรงเรยนจะเปนตวกำาหนดแนวทางและบรบทตางๆ ของการทำางานรวมกนเพอนำาไปสเปาหมายเดยวกนของโรงเรยน

• ทำาการปรบปรงแกไขโครงสรางองคการของโรงเรยน (Modifying organization structure)

ผนำาสถานศกษามหนาทตองตรวจสอบดแลและปรบปรงโครงสรางองคการ เพอใหมความยดหยน คลองตวและสอดคลองกบคณลกษณะของการเปนโรงเรยนแหงการเรยนร ซงไดแก การจดโครงสรางงานและการมอบหมายงานทเนนรปแบบทมงานมากขน การจดตารางเวลาของครทคดใหเปนภาระงานทประกอบดวย ชวโมงสอน ชวโมงครพบปะเพอปรกษาหารอเพอนรวมงาน การวางแผนการสอน การประเมนผลการเรยน การแกปญหาและการพฒนานกเรยนเฉพาะราย เปนตน ครควรมภาระงานรบผดชอบตอวนตอสปดาหทไมหนกจนเกนไป ผนำาตองปรบปรงเกณฑการประเมนใหความดความชอบทยดผลการทำางานแบบทม และตองเปนไปเพอการสรางคณภาพการเรยนรของนกเรยนใหสงขน การปรบปรงหองเรยนใหเหมาะกบวธการสรางคณภาพการเรยนรของนกเรยนสงขน การปรบปรงหองเรยนใหเหมาะสมกบวธ


56

สอนของคร และวธการเรยนรของนกเรยน มการจดหาวสดอปกรณ เครองมอและทรพยากรเพอการเรยนรอนๆ อยางเพยงพอ ตองพยายามหาทางลดงานเชงธรการของครใหนอยลง ตองปรบปรงกฎเกณฑระเบยบตางๆ ทไมเออตอการจดการเรยนรสมยใหม เปนตน

โครงสรางองคการของโรงเรยนจงเปนกรอบหลกของการปฏบตงาน โดยโครงสรางอาจชวยสงเสรมหรออาจกลายเปนอปสรรคตอการทำาหนาทของครใหบรรลเปาหมายของโรงเรยนแหงการเรยนรกได ผนำาทชาญฉลาดจงพยายามปรบปรงแกไขโครงสรางใหมลกษณะและเงอนไขเชงบวกตอการสอนและการเรยนรของครและนกเรยน

• สรางกระบวนการใหเกดความรวมมอรวมใจ (Building collaborative process)

ผนำาสถานศกษาตองสงเสรมใหการปฏบตภารกจของโรงเรยนเปนไปในลกษณะทใหโอกาสแกครอาจารย ไดเขามามสวนรวมในการตดสนใจตอประเดนสำาคญทมผลกระทบตอตวคร หรอตอการปฏบตงานดานวชาชพของคร ดวยวธการมสวนรวมเชนน ผนำาสามารถทจะนำาพาโรงเรยนไปสผลสำาเรจตามเปาหมายทงสวนบคคลและโรงเรยนโดยรวมไดอยางราบรน

• การบรหารจดการสภาพแวดลอม (Managing the environment)

ผนำาสถานศกษาจำาเปนตองทำางานรวมกบตวแทนกลมตางๆ ทเปนสภาพแวดลอมของโรงเรยน ซงไดแก ผปกครอง สมาชกของชมชน นกการเมอง ภาคธรกจเอกชน ตลอดจนหนวยงานภาคราชการทงหลายทแวดลอมโรงเรยน เพอใหคนเหลานเขาใจ และมภาพลกษณทเปนบวกตอวสยทศน และเปาหมายของโรงเรยน และใหการสนบสนนปจจยดานตางๆ โดยเฉพาะอยางยงทรพยากรเพอการเรยนรจากชมชนตอโรงเรยน การสรางสมพนธภาพอนดตอกนกบหนวยงานและบคคลดงกลาวจงเปนบทบาทสำาคญสำาหรบผนำา แตตองคำานงถงการวางตำาแหนงแหงท (Positioning) ของโรงเรยนในทามกลางสภาพแวดลอมดงกลาวได


57

อยางเหมาะสม ไมมากหรอนอยเกนไป และตองเปนไปเพอผลประโยชนของสวนรวมเปนสำาคญ

กรณศกษาสถานศกษาทนำากระบวนการ PLC ไปใช

1. โรงเรยนเขาสมงวทยาคม จงจนตรจรวงศ อปถมภ อำาเภอ” ”เขาสมง จงหวดตราด


58

การสรางโรงเรยนใหเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพคร (Professional learning community) หรอ PLC เพอใชเปนความรในการจดตงศนยการเรยนรครเพอศษยและวางแผนพฒนาครตามขนตอนดงน

1. ขนเตรยมการ ดำาเนนการดงน1.1 ประชมชแจง ใหความร คณะคร และรวมอภปรายถง

วตถประสงคและคณคาของการจดตงศนยโดยอาศยแนวคดของการสรางโรงเรยนใหเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพคร (Professional learning community) หรอ PLC ทเนนการเรยนรเพอพฒนาวชาชพครโดยเนนการเรยนรของนกเรยนเปนหวใจสำาคญมงเนนการพฒนาการเรยนรของบคคลและองคกรมองคประกอบสำาคญ 6 องคประกอบ ประกอบดวย วสยทศนรวม ทมรวมแรงรวมใจ ภาวะผนำารวม การเรยนรและการพฒนาวชาชพ ชมชนกลยาณมตร และโครงสรางสนบสนนชมชน

1.2 แตงตงคณะกรรมการดำาเนนงาน วเคราะหขอมลกำาหนดแนวทางการดำาเนนงาน วางแผนดำาเนนงาน


59

1.3 กำาหนดเกณฑการประเมนผลตามเปาหมายของโครงการ 1.3.1 โรงเรยนมศนยการเรยนรครเพอศษยขน เปนหอง

อำานวยความสะดวกใหคณะครของกลมสาระการเรยนรตาง ๆ เขาประกอบกจกรรมเพอพฒนาตนเอง

1.3.2 ครไดรบการพฒนาวชาชพคร 3 ดาน ไดแก ดานการปฏบตตนดานความรและทกษะ และดานการปฏบตงาน

1.3.3 นกเรยนไดรบการสงเสรมพฒนาดานวชาความรและทกษะชวตใหสมบรณพรอมอยในโลกแหงอนาคต และใชความสามารถอยางเตมศกยภาพมความสามารถครบทกมตโดยพจารณาตามเกณฑดงน

1) รอยละของเวลาเรยนทเปนการเรยนโดยการลงมอกระทำา (Active Learning)

2) รอยละของนกเรยนทมปญหาดานการเรยนและปญหาสวนตว และตองการไดรบการดแลทนท

3) รอยละทเพมของผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน4) ผลการเขารวมกจกรรมแขงขนจากหนวยงานตางๆ5) ผลการพฒนาคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษา

ตามมาตรฐานการศกษาของโรงเรยน2. ขนดำาเนนงาน ดำาเนนการดงน

2.1 จดตงศนยการเรยนรครเพอศษยพฒนาหองประจำากลมสาระการเรยนร 8 กลมสาระดานวสดและอปกรณ ICT

2.1.1 ประเมนและสำารวจหองทใชในการจดตงศนย ดานหนงสอ สอ การเรยน และโสตทศนวสดสอ คอมพวเตอร สญญาณอนเตอรเนตและสภาพแวดลอม

2.1.2 ปรบปรงทางสภาพแวดลอม ใหสะอาดสวยงาม เปนระเบยบเรยบรอยเปนสดสวนมโตะ เกาอ เพยงพอ มแสงสวางเพยงพออากาศถายเทสะดวก เพอใหบรรยากาศสรางเสรมในการทำางาน และสามารถใชประโยชนรวมกนได


60

2.1.3 จดหาหนงสอ สอ การเรยน และโสตทศนวสดสอ คอมพวเตอร ทสามารถใชประโยชนรวมกนได

2.1.4 ตดตงสญญาณอนเตอรเนต2.2 พฒนาครผานกระบวนการนเทศ ประกอบดวย

2..2.1 กจกรรมเยยมชนเรยน (Walk in)และกจกรรมระบบนเทศภายในตามแนวคดของการสรางโรงเรยนใหเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพคร (Professional learning community) หรอ PLC ทเนนการเรยนรเพอพฒนาวชาชพครโดยเนนการเรยนรของนกเรยนเปนหวใจสำาคญมงเนนการพฒนาการเรยนรของบคคลใหเกดการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน บนพนฐานวฒนธรรมความสมพนธแบบกลยาณมตรในพนททำางานจรงรวมกน อยางมวสยทศน คณคา เปาหมาย และภารกจรวมกนแบบทมเรยนร โดยครเปนผนำารวม เพอรวมเรยนรและพฒนาวชาชพตนเองใหเกดผลทคณภาพการจดการเรยนรทมหวใจสำาคญคอการใสใจดแล และรบผดชอบความสำาเรจของผเรยนรวมกนมขนตอนการดำาเนนงานดงน

1) กจกรรมเยยมชนเรยน (Walk in)ดำาเนนการประชมคณะกรรมการดำาเนนงาน ไดแก ฝายบรหาร

หวหนากลมสาระการเรยนรและหวหนางานกจรรมพฒนาผเรยน เพอจดตงคณะกรรมการเยยมชนเรยน จดทำาปฏทนกำาหนดการเยยมชนเรยน และวางแผนการดำาเนนงานโดยคณะกรรมการทมหนาทเยยมชนเรยน ไดแก ฝายบรหาร หวหนากลมสาระการเรยนร และหวหนางานกจรรมพฒนาผเรยน มอบหมายใหหวหนากลมสาระการเรยนรแจงปฏทนกำาหนดการเยยมชนเรยน และชแจงรายละเอยดและแนวปฏบตเกยวกบกจกรรมเยยมชนเรยนแกครในกลมสาระการเรยนรของตนเองทราบ และดำาเนนการเยยมชนเรยน

ครงท 1 มวตถประสงคเพอ สำารวจสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของครผสอน โดยมการดำาเนนงาน ดงน


61

ขนเตรยมการกอนเยยมชนเรยน จดทำาปฏทนการเยยมชนเรยน โดยใชเวลาในการเยยมชนเรยนครแตละคนประมาณ 5 – 10 นาท ใชเวลาในการเยยมชนเรยนครทงโรงเรยนรวม 1 สปดาห และสรางเครองมอ เพอใชในการเยยมชนเรยนครงท 1

ขนสรปงานหลงเยยมชนเรยน หลงจากการเยยมชนเรยนครงท 1 มการประชมเพอสรปผลสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของคร คดกรองปญหาสำาคญทควรไดรบการแกไขเรงดวนและประเดนปญหาในการพฒนาครวางแผนการเยยมชนเรยนครงท 2 ซงมวตถประสงคเพอแกไขปญหาจากการสำารวจสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของครในการเยยมชนเรยนครงท 1 โดยกำาหนดเปนประเดนการสงเกตในการเยยมชนเรยนครงท 2 ตลอดจนวางแนวทางในการใหขอเสนอแนะทเปนไปในทศทางเดยวกน (เชน รปแบบการเสนอแนะ ขอบเขต ชวงเวลา เปนตน เพอไมใหเปนการบนทอนกำาลงใจในการทำางาน และเปนรปแบบทเหมาะสมกบคนหมมากทสามารถยอมรบได) สรางเครองมอ เพอใชในการเยยมชนเรยนครงท 2 และประชมชแจงครทกทานวา จะมการเยยมชนเรยนโดยแจงประเดนสำาคญทเปนจดเนนในการเยยมชนเรยนครงตอไป

ครงท 2 มวตถประสงคเพอแกไขปญหาจากการสำารวจสภาพปญหาจากการเยยมชนเรยนครงท 1

ขนเตรยมการกอนเยยมชนเรยน จดทำาปฏทนการเยยมชนเรยน โดยใชเวลาในการเยยมชนเรยนครแตละคนประมาณ 10 – 15 นาท ใชเวลาในการเยยมชนเรยนครทงโรงเรยน 2 สปดาห (โดยอาจเนนการใชเวลาทมากกวากบครกลมทตองการการพฒนา) และจดเตรยมเอกสาร เครองมอเพอเยยมชนเรยนครงท 2

ขนสรปงานหลงเยยมชนเรยน หลงจากการเยยมชนเรยนครงท 2 ประชมเพอสรปผลสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนของครผสอน และรวมเสนอแนวทางแกไขและวางแผนการดำาเนนงานตอไปและประชมชแจงหรอแจงผลการเยยมชนเรยนแกคร แจงประเดนทครมการ


62

พฒนาไดดขน ประเดนทยงสามารถพฒนาเพมขนไดอก ตลอดจนเสนอแนะแนวทางในการพฒนา

2.2.2 กจกรรมระบบนเทศภายใน ดำาเนนการดงน1) ประชมคณะกรรมการดำาเนนงาน ไดแก ฝายบรหาร

หวหนากลมสาระการเรยนรและหวหนางานกจรรมพฒนาผเรยน เพอจดทำาปฏทนกำาหนดการเขานเทศการจดการเรยนการสอน และวางแผนการดำาเนนงานโดยเปนการประชมพรอมกบการประชมกจกรรมเยยมชนเรยน

2) มอบหมายใหหวหนากลมสาระการเรยนรแจงปฏทนกำาหนดการเขานเทศการจดการเรยนการสอน และชแจงรายละเอยดและแนวปฏบตเกยวกบการเขานเทศการจดการเรยนการสอนแกครในกลมสาระการเรยนรของตนเองทราบ

3) ในแตละกลมสาระการเรยนรดำาเนนการจบคเพอเขานเทศการจดการเรยนการสอนของเพอนครในกลมสาระการเรยนรของตนเอง และแจงกำาหนดปฏทนการเขานเทศการจดการเรยนการสอนของครแตละคใหหวหนากลมสาระการเรยนรไดทราบเพอจดทำาปฏทนรวมและแจงฝายบรหารตอไปโดยครทจบคนเทศกนนนจะตองผลดกนเปนทงผนเทศและผรบการนเทศ

4) ในแตละกลมสาระการเรยนรเขานเทศการจดการเรยนการสอนของเพอนครในกลมสาระการเรยนรของตนเองตามวนและเวลาทกำาหนดไวในปฏทนรวมโดยใชแบบนเทศการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญและเมอดำาเนนการนเทศเรยบรอยแลวใหสงแบบนเทศการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญนน แกหวหนากลมสาระการเรยนรของตนเอง

5) หวหนากลมสาระการเรยนรแตละกลมสาระการเรยนรรวบรวมแบบนเทศการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญทดำาเนนเขานเทศแลว และจดทำารายงานสรปผลการนเทศการจดการเรยนการสอนของแตละกลมสาระการเรยนรและนำาสงฝายบรหารเพอรวบรวมเปนผลสรปในภาพรวมของโรงเรยน


63

6) ฝายบรหารแจงผลในภาพรวมของโรงเรยนใหครไดทราบเพอการพฒนาหลงจากการเขานเทศทง 2 ครง

7) ประชมเพอสรปผลการดำาเนนงาน ขอด ขอดอยในการดำาเนนงาน และ หาแนวทางการพฒนาหรอแนวทางปฏบตเพอการพฒนาตอไป

8) สรปผลการดำาเนนงานและจดทำารายงานผลการดำาเนนงาน

2.2 แตงตงคณะกรรมการนเทศตดตามและประเมนผลการพฒนาครดานการปฏบตตนความรและทกษะ และดานการปฏบตงานประกอบดวย ผอำานวยการโรงเรยน รองผอำานวยการฝายวชาการ หวหนางานวดและประเมนผล หวหนากลมสาระการเรยนรของครผสอน อาจารยชำานาญการพเศษ 4 ทาน และอาจารยจากมหาวทยาลย 1 ทาน

3. ขนตรวจสอบและประเมนผล การประเมนผลการดำาเนนงานทง 2 กจกรรม จากเกณฑทกำาหนดรวมกน

3.1 การจดตงศนยการเรยนรครเพอศษยประเมนผลจากคณะครทใชศนยการเรยนรครเพอศษย เปน

หองอำานวยความสะดวกในการเขาประกอบกจกรรมเพอพฒนาตนเอง3.2 การพฒนาครผานกระบวนการนเทศประเมนผลจากการ

พฒนาวชาชพคร3 ดาน ไดแก ดานการปฏบตตนดานความรและทกษะ และดานการปฏบตงาน โดยคณะกรรมการนเทศตดตามและประเมนผล

3.3 นกเรยนไดรบการสงเสรมพฒนาดานวชาความรและทกษะชวตใหสมบรณพรอมอยในโลกแหงอนาคต และใชความสามารถอยางเตมศกยภาพมความสามารถครบทกมตโดยพจารณาตามเกณฑดงน

3.3.1 รอยละของเวลาเรยนทเปนการเรยนโดยการลงมอกระทำา (Active Learning)

3.3.2 รอยละของนกเรยนทมปญหาดานการเรยนและปญหาสวนตว และตองการไดรบการดแลทนท


64

3.3.3 รอยละทเพมของผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

3.3.4 ผลการเขารวมกจกรรมแขงขนจากหนวยงานตางๆ3.3.5 ผลการพฒนาคณภาพการจดการศกษาของสถาน

ศกษาตามมาตรฐานการศกษาของโรงเรยน4. ขนปรบปรงและพฒนา

โดยนำาผลการประเมนมาวเคราะห และพฒนาการดำาเนนงานครงตอไปสรปผลการประเมน และขอเสนอแนะ

สรปผลการดำาเนนงานทง 2 กจกรรม ตามเกณฑทกำาหนด1. โรงเรยนมศนยการเรยนรครเพอศษย2. ครไดรบการพฒนาวชาชพคร 3 ดาน ไดแก ดานการ

ปฏบตตนดานความรและทกษะ และดานการปฏบตงาน3. นกเรยนไดรบการสงเสรมพฒนาดานวชาความรและทกษะ

ชวตใหสมบรณพรอมอยในโลกแหงอนาคต และใชความสามารถอยางเตมศกยภาพมความสามารถครบทกมต

2. โรงเรยนแหลมสงหวทยาคมฯ สพม.17


65


66

ตอนท 4การนเทศแบบรวมมอโดยใชการสะทอนคดของ

ชมชนการเรยนรแหงวชาชพ

กระบวนทศนของการนเทศแบบรวมมอ การรวมมอ (Collaboration) เปนทกษะทชวยใหเกดการแลก

เปลยนความคด การใหและการรบขอมลปอนกลบ รวมถงการนาความรไปประยกตเพอใหบรรลเปาหมายทกำาหนด การรวมมอจงเปนทกษะการเรยนรทชวยใหการเรยนรและการปฏบตงานมประสทธภาพ การสนบสนนใหครไดทางานรวมกบบคคลอนจะทาใหครไดพฒนาความคดสรางสรรค (Creativity) การคดไตรตรอง (Reflection) การยอมรบนบถอบคคลอน การชนชมความสำาเรจของกลม และพฒนาการรบรเกยวกบความสามารถของตนเอง (Self-Efficacy) ซงเปนทกษะทจาเปนทจะชวยใหครสามารถพฒนาการสอนและการเรยนรของตนเองและเพอนรวมวชาชพได การนเทศแบบรวมมอจงเปนการนเทศทางเลอกสาหรบการพฒนาคณภาพการปฏบตการสอนและการเรยนรของครในศตวรรษท 21 จากการศกษาและเปรยบเทยบกระบวนทศนของการนเทศในศตวรรษท 20 และ 21 พบวา มลกษณะสำาคญหลายประการทตางกน กลาวคอการนเทศในศตวรรษท 20 เปนการนเทศทเนนการชนา (Directing) การประเมนผล (Evaluation) การควบคม (Controlling) การฝกอบรม (Giving training) การนำาวธการตาง ๆ มาใช (Implementing Procedures) และการถายทอดขอมลและความร (Relaying Information) ของผนเทศ สวนการนเทศในศตวรรษท 21 เปนการนเทศทเนนการรวมมอกน (Coordinating) การชแนะ (Coaching) การชวยเหลอ (Supporting) การเรยนรโดยการแลกเปลยนความรและประสบการณ (Sharing learning) การสรางวธการตาง ๆ เพอนาไปใช (Reinventing Work) และ


67

การแลกเปลยนขอมลและความร (Sharing Information) จะเหนไดวาการนเทศในศตวรรษท 21 ผนเทศจำาเปนตองใชความสมพนธแบบรวมมอ (Collaborative Relationships) การตดสนใจแบบมสวนรวม (Participatory Decision Making) การฟงและการปฏบตเพอสะทอนคด (Reflective Listening and Practice) (Sullivan & Glanz, 2000) ผเขยนเชอวา การปรบเปลยนกระบวนทศนในการนเทศจะชวยใหการนเทศตอบสนองความตองการของผปฏบตงานและพฒนาวชาชพไดอยางมประสทธผล

กระบวนการนเทศแบบรวมมอโดยใชการสะทอนคดของชมชนแหงการเรยนรวชาชพ

ความหมายของการนเทศแบบรวมมอโดยใชการสะทอนคดของชมชนแหงการเรยนรวชาชพในทน เปนการนยามจากการศกษาความหมายของการสะทอนคด (Schon, 1987; Knowles, Cole & Press wood, 1994; Johns, 2000) และความหมายของชมชนแหงการเรยนรวชาชพ สรปไดวา การนเทศแบบรวมมอโดยใชการสะทอนคดของชมชนแหงการเรยนรวชาชพ เปนการนเทศทใชกระบวนการทางานรวมกนอยางตอเนองของครและนกการศกษาในวงจรของการรวมกนตงคาถาม และการทาวจยเชงปฏบตการ โดยสงเสรมใหครคดวเคราะหดวยหลกการและเหตผล รวมทงการทบทวนและสะทอนการทางานของตน (Reflective Practice) เพอใหเกดความเขาใจและเกดการเรยนรจากประสบการณ เกดความคดและมมมองใหม ๆ และหากลวธในการปฏบตงานใหดขน สงผลใหครสามารถปรบปรงการปฏบตงานของตนเองเพอใหผเรยนบรรลผลการเรยนรทดขน

Killion และ Todnem (1991) ไดนำาเสนอกระบวนการสะทอนคดเปนวงจรทม 3 ระยะ ประกอบดวย 1) การสะทอนคดสาหรบการปฏบต (Reflection for Action) เปนการทบทวนเกยวกบสงททาแลวประสบ


68

ความสำาเรจ และระบแนวทางทจะนาไปใชเพอใหประสบความสำาเรจในการปฏบตงานตอไปในอนาคต 2) การสะทอนคดในขณะปฏบต (Reflection in Action) เปนกระบวนการทบคคลตองควบคมความตงใจและการปฏบตของตนเอง และ 3) การสะทอนคดหลงการปฏบต (Reflection on Action) เปนการยอนกลบไปพจารณาสงททาสาเรจแลว และทบทวนเกยวกบความคด การกระทา และผลงาน เปนการประเมนตนเอง (Self-Evaluation) และมปฏกรยาตอบสนองกบการปฏบตดวยตนเอง (Self-Reaction) ซง Dunne และ Villani (2007) ไดนากระบวนการสะทอนคดดงกลาวมาใชในกระบวนการนเทศแบบรวมมอ ประกอบดวยการสนทนาเพอสะทอนคดเกยวกบการปฏบตการสอนเปน 3 ระยะ ดงน

ระยะท 1 การสนทนาเกยวกบการวางแผนจดการเรยนร (Planning Conversation)

การสนทนาเกยวกบการวางแผนจดการเรยนร เปนขนตอนทผนเทศสนบสนนใหครไดระบเปาหมายการเรยนร และอธบายหรอสาธตเกยวกบสงทจะสอน โดยผนเทศใชคาถามนาเพอใหครไดไตรตรองเกยวกบการสอนของตนเองกอนทจะนาไปปฏบตการสอนในชนเรยน ผนเทศจาเปนตองชวยใหครเกดความเขาใจอยางถองแทเกยวกบเปาหมายในการสอนของตนเอง นอกจากน ผนเทศตองสงเสรมใหครไดเหนความเชอมโยงระหวางพฤตกรรมการสอน พฤตกรรมของผเรยนทคาดหวง จดมงหมายของบทเรยน และผลการเรยนรทตองการ การดาเนนการสนทนาเกยวกบการวางแผนจดการเรยนรใหมประสทธภาพ ผนเทศจงจาเปนตองใชคาถามเพอใหครไดไตรตรองเกยวกบการดาเนนการในเรองตอไปน

1. การทำาความเขาใจเกยวกบเปาหมายการเรยนรและจดประสงคการเรยนร

2. การระบเนอหาสาระและวธการทจะสอน


69

3. การกาหนดกระบวนการ กจกรรม และสอการเรยนการสอน 4. การกำาหนดหลกฐานการเรยนร วธการวดและประเมนผล 5. การระบประเภทของขอมลทจะใชสาหรบการสะทอนคดเกยวกบ

การปฏบตการสอน 6. การทดลองใชแผนการจดการเรยนรกอนการนาไปใชสอนในชน

เรยน ระยะท 2 การสงเกตและการรวบรวมขอมลสาหรบการนเทศ

(Coaching Observation and Data Gathering) การสงเกตและการรวบขอมลเพอนาไปใชในการนเทศเปนขนตอนทผ

นเทศทาการสงเกตการสอนในชนเรยนของครและรวบรวมขอมลเพอใหครนาไปใชในการสะทอนคดเกยวกบการปฏบตการสอนของตนเอง ขอมลสาหรบการนเทศ จะตองเปนขอมลทใชสาหรบการแลกเปลยนเพอใหเกดการเรยนรทกษะทตองการ และเปนขอมลเพอการปรบปรงการปฏบตงาน และในทน

ขอยกตวอยางวธการรวบรวมขอมลสำาหรบการนเทศ 2 วธดงน 1. การบนทกวาจาของครและผเรยนตามทตองการ

(Selective Verbatim) โดยครและผนเทศควรตกลงรวมกนกอนวา ครตองการขอมลเกยวกบคาพดของครและผเรยนในเรองใดบาง และเทคนคนจะมประโยชนอยางยงในกรณทครตองการทบทวน ไตรตรองเกยวกบการใชคาถามของตนเอง ระดบการคดของผเรยน หรอสงเกตปรมาณการพดของครในชนเรยนวามมากนอยเพยงใด

2. การบนทกเสยงหรอบนทกวดทศน (Audio or Video Recording) อาจเปนการบนทกสงทเกดขน ทงหมดในชนเรยน การบนทกเหตการณบางสวน หรอบนทกเฉพาะประเดนทครตองการทราบหรอสนใจเกยวกบการปฏบตการสอนของตน เชน การปฏสมพนธระหวางครกบผเรยน พฤตกรรมของผเรยน

3. การสนทนาเพอสะทอนคด (Reflecting Conversation)


70

การสนทนาในขนตอนนเปนทงการสะทอนคดเกยวกบสงทไดปฏบตไปแลวและเปนการเรมการสนทนาเกยวกบการวางแผนการจดการเรยนรสาหรบครงตอไป ผนเทศควรสนบสนนใหการสนทนามบรรยากาศทผอนคลาย และจดเตรยมขอมลทไดจากการสงเกตเพอใหครนามาใชในการวเคราะหและเกดการเรยนรจากการปฏบตการสอนของตนเอง ในการสนทนาเพอสะทอนคด ผนเทศตองใชคาถามเพอกระตนใหครไดไตรตรองเกยวกบการสอนของตน ใหครทบทวนและทาความเขาใจสงทเกดขน วเคราะหสาเหตของสงตาง ๆ ทเกดขน และพจารณาวาจะนาขอมลทสงเกตไดไปใชอยางไร และผนเทศควรสนบสนนใหครใชกลวธตาง ๆ เพอชวยใหครไดสะทอนคดเกยวกบการสอนของตนเอง เชน ใหครสรปและสะทอนสงทเกดขนขณะสอน บอกวธการประเมนผล เปรยบเทยบระหวางสงทเกดขนกบสงทวางแผนไว ระบผลกระทบของพฤตกรรมการสอนทมตอการเรยนรของผเรยน บอกสงทจะนาไปใชในการวางแผนการจดการเรยนรในครงตอไป

การออกแบบการนเทศตดตามและประเมนผล การนเทศ ตดตาม และประเมนผลการดำาเนนการตามกระบวนการ

PLC ของสถานศกษา มรายละเอยดตามตารางตอไปน

ท กจกรรม วตถประสงค การนเทศการตดตามประเมนผล

เครองมอ

ระยะเวลา ผนเทศ

1 การสะทอนปญหา แนวทางการแกปญหา ของกลม PLC (ระยะท

เพอศกษาสภาพปญหาและแนวทางแกไขปญหาการจดการเรยนการสอน

1. ทบทวนวตถประสงค การดำาเนนงาน PLC2. วเคราะหปญหาการเรยน

แบบตดตาม

พ.ค. 60 ผบรหารศกษานเท

ศก


71

1) การสอน3. การพฒนาทมงาน4. ความคดเชงบวก5. แนวทางการพฒนากจกรรมการเรยนร6. การบนทก Logbook

2 การดำาเนนงานตามแนวทาง PLC (ระยะท 2)

เพอใหสถานศกษาสามารถดำาเนนงานตามแนวทาง PLC ในการจดการเรยนการสอนได

1. ใหความรเกยวกบเทคนค กระบวนการจดการเรยนรแบบตาง ๆ ตามสภาพปญหาและบรบทของสถานศกษา เชน Active learning, BBL, PBL, Lesson study, ICT, DLTV, DLIT ฯลฯ2. การพฒนานวตกรรมเพอการเรยนร

แบบตดตาม

ภาคเรยนละ 2 ครง

ผบรหารศกษานเท

ศก

3 สรปรายงานผลการดำาเนนงาน

เพอสรปและรายงานผลการดำาเนนงาน

1. แนวทางการเขยนสรปรายงาน PLC

แบบรายงานผลการ

สนสดการ

ดำาเนน

สพฐ.


72

PLC PLC 2. AAR ดำาเนนงา

น PLC

งาน

ตอนท 5การรายงานผลการดำาเนนงาน

จากแผนการดำาเนนงานการขบเคลอน PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษา ของสำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 ปงบประมาณ 2560 เปน ดงน

กระบวนการดำาเนนงาน1. แตงตงคณะขบเคลอน PLC2. พฒนาทมผนำา

3. สรางเครอขาย PLC ระดบตางๆ


73

1). สรางความร ความ

2) กำาหนดชองทาง

3) ปฏทน PLC ของ

4) รปแบบ Log Book

นกเรยน

Team ผนำา PLCสหวทยาเขต / กลมโรงเรยน

กลมสนใจ

กลมสาระฯ / งาน

โรงเรยน

นกเรยน

Innovation

Symposi

4. ดำาเนนการ PLC ตามระดบ /ปฏทน5. Roving Team PLC to Inspire6. AAR ทมนำา PLC ---> สะทอน / สรปการดำาเนนงาน7. สรางขวญกำาลงใจ / นำาเสนอนวตกรรม, ความสำาเรจ8. การประชาสมพนธ

กจกรรมการดำาเนนงานระดบสำานกงานเขตพนทการศกษา คอ1. แตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา

ระดบสำานกงานเขตพนทการศกษาเพอขบเคลอน PLC สสถานศกษาในสงกด

2. อบรมกระบวนการ PLC ใหทมนำาตามคำาสงท 114/2560 และครตวแทนใหครบทกโรงเรยนตามกลมสาระการเรยนรและขนาดโรงเรยน เพอนำาไปขยายกระบวนการ PLC ทถกตองสการปฏบตจรงในโรงเรยน โดยเครอขายสงเสรมประสทธภาพการจดการมธยมศกษาจงหวดจะพฒนากลมครทเหลอ

3. ประชมวางแผนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตจรงในสถานศกษา ตามคำาสง 114/2560 และจดทำาปฏทนการดำาเนนงานระดบเขตฯ จำานวน 2 วน 70 คน

4. จด Roving Team เพอนเทศ ตดตามการดำาเนนงานของสถานศกษาตามแผนการดำาเนนงานของสถานศกษา

5. ประชมสะทอนผลการดำาเนนงาน (AAR) ของคณะกรรมการตามคำาสง 114/2560

จำานวน 2 ครง/ภาคเรยน 6. สรปและรายงานผลการดำาเนนงานตอหนวยงานทเกยวของ

ความสำาเรจการดำาเนนงานในภาพรวม พจารณาจากความกาวหนาเปนสำาคญ ดงนน ตวชวดความกาวหนาทสำาคญทสด คอ ตวชวดความกาวหนาของการเรยนรของนกเรยนเปนรายคน ทชวยใหครรวานกเรยน


74

คนไหนเรยนลาหลง คนไหนเรยนกาวหนาไปมากกวากลม เมอมการวดความกาวหนาของการเรยนรของนกเรยนแลวกตองมการแลกเปลยนขอมลผลการวด รวมทงรวมกนปรกษาหารอวาจะตองทำาอะไร อยางไร เพอใหเกดประโยชนแกนกเรยน โดยสำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กำาหนดการรายงานผลการดำาเนนงานประจำาปงบประมาณ 2560 ในการวดประสทธภาพในการดำาเนนงานตามหลกภารกจพนฐานของการพฒนาคร ดงน

องคประกอบท 1 ประสทธภาพในการดำาเนนงานตามหลกภารกจพนฐาน (Functional Base)ตวชวดท 1.5 ระดบความสำาเรจของการพฒนาคร

คำาอธบายตวชวด : เปนการประเมนผลสมฤทธการพฒนาครตามโครงการพฒนา

ครเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชาดวย Active Learning และ Professional Learning Community (PLC) สคณภาพ Thailand 4.0 ตามนโยบายรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการปะจำาปงบประมาณ พ.ศ. 2560

วธการพฒนาแบบ Professional Learning Community (PLC) หรอวธการพฒนาครโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ในโครงการพฒนาครเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชา เปนการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษา ในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยน เปนสำาคญ นอกจากนระบบดงกลาวยงมสวนชวยทำาใหกระทรวงศกษาธการทราบจำานวนขอมลคร ทไดรบการเลอนวทยาฐานะลวงหนา (ภายใน 5 ปขางหนา) เพอวางแผนการใชจายงบประมาณไดอยางสอดคลองและมประสทธภาพ

ปจจยความสำาเรจของกระบวนการ PLC การเรยนรทางวชาชพ ไดแก 1. ยอมรบหวใจหลกของการเรยนรของครคอการเรยนรของผเรยน 2. ยอบรบวาการสอนและการปฏบตงานของครมผลตอการเรยน


75

ของผเรยน 3. เขาใจความแตกตางของระดบการเรยนร 4. สรางบรรยากาศความรวมมอรวมใจ 5. สรางความสมพนธแบบกลยาณมตร 6. รบฟงและแสดงความคดเหนดวยทศนคตเชงบวก และ 7. แนวพระราชดำารของพระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดช ประกอบดวย ภมสงคม ระเบดจากขางใน การมสวนรวม ประโยชนสวนรวม องครวม ทำาตามลำาดบขน ไมตดตำารา พงตนเอง และประหยดเรยบงาย ไดประโยชนสงสด

เกณฑการใหคะแนน :ระดบสำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

การประเมน รอบท 1 การประเมนรอบท 2 เปาหมายรวมทงป1. ดำาเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ได 100%2. มแนวทางในการดำาเนนการตดตามผลโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ วชาชพ (Professional Learning

1. ดำาเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ได 100%2. มครทเขารวมโครงการนำากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ดำาเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ

1. ดำาเนนงานตามแผนงานโครงการชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community - PLC) ได 100%2. มครทเขารวมโครงการนำากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ(Professional Learning Community - PLC) ไปใชในการพฒนา


76

การประเมน รอบท 1 การประเมนรอบท 2 เปาหมายรวมทงปCommunity - PLC)

(Professional Learning Community - PLC) ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน จำานวน 10,000 คน

คณภาพของผเรยน จำานวน 13,500 คน3. มรายงานสรปผลการพฒนาตามกรอบ PLC ในภาพรวมของประเทศ

ระดบสำานกงานเขตพนทการศกษาผาน ไมผาน

1. มจำานวนครทเขารวมโครงการกระบวนการ PLC การเรยนรทางวชาชพ มากกวาหรอเทากบรอยละ 10 ของจำานวนครทงหมดในสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษา2. ครทเขารวมโครงการตามขอ 1. นำากระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน

1. มจำานวนครทเขารวมโครงการ PLC การเรยนรทางวชาชพ นอยกวา รอยละ 10 ของจำานวนครทงหมดในสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษา2. ครทเขารวมโครงการตามขอ 1. ไมนำากระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน

หมายเหต : เปาหมายเกณฑการใหคะแนนเปนเปาหมายตามตวชวดทสำานกงาน ก.พ.ร. กำาหนด

แหลงขอมล / วธการจดเกบขอมล1. แผนงาน/โครงการ ของสำานกพฒนาครและบคลากรการศกษาขนพนฐาน2. ครทเขาสกระบวนการ PLC ของโรงเรยน ตามแบบทคณะ

กรรมการขบเคลอน PLC ระดบสำานกงานเขตพนทการศกษา สำารวจ3. รายงานการดำาเนนการขบเคลอน PLC สโรงเรยน

แบบตดตามการสะทอนปญหา แนวทางการแกปญหา ของกลม PLC (ระยะท 1)


77

โรงเรยน...................................................สพป./สพม........................................................

ขอท

รายการตดตาม

รายการปฏบต รองรอย/หลก

ฐานปฏบต

ไมปฏบต

1 เปดใจและเชอมนในการเรยนรรวมกน

2 ยอมรบวาการสอนและการปฏบตงานของครมผลตอการเรยนรของผเรยน

3 เสนอประเดนปญหาทพบจากการเรยนรของผเรยน

4 การแลกเปลยนเรยนรทเนนกระบวนการเรยนรรวมกน

5 มจดประสงครวมกนในการพฒนาการเรยนรของผเรยน

6 รบฟงความคดเหนของผอนและแสดงความคดเหนตอผอนดวยทศนคตเชงบวก

7 รวมกนคดเลอกประเดนปญหา8 ระดมสมองนำาเสนอวธแกปญหาจาก

ประสบการณ9 หาขอมลความรเพมเตม10 อภปรายสรปและเลอกวธการแก

ปญหาทเหมาะสม


78

ขอเสนอแนะเพมเตม............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

แบบตดตามการดำาเนนงานตามแนวทาง PLC (ระยะท 2)แนวทางการขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17

79

โรงเรยน................................................สพป./สพม..............................................................

ขอท



ฐานปฏบต

ไมปฏบต

1 นำาแนวทางการแกไขปญหาสการปฏบตในชนเรยน

2 การรวมมอรวมพลงของครผสอน ผบรหาร ศกษานเทศก และผมสวนเกยวของ

3 การใหความสำาคญกบการเรยนรของผเรยน

5 การปรบปรงการเรยนการสอนในชนเรยน

6 การเรยนรทางวชาชพอยางตอเนองระหวางการปฏบตงาน

7 การทำางานรวมกนดวยความสมพนธแบบกลยาณมตรเพอใหบรรลเปาหมายเดยวกน

8 การนำาสอ เทคโนโลย และนวตกรรมไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนตามบรบทของสถานศกษา

9 การตรวจสอบการปฏบตงานของครกบผลการเรยนรของผเรยน

10 อภปรายผลการสงเกตการสอนและปรบปรงแกไข


80

ขอท



ฐาน11 สรปผลวธการแกปญหาทไดผลดตอการเรยนรของผเรยน

12 บนทกทกขนตอนการทำางานกลม : ระบปญหา วธแก การทดลองใช ผลทได

13 สมาชกรวมสงเกตการสอนและเกบขอมล

14 แบงปนประสบการณ15 การสรางขวญและกำาลงใจในการ

ปฏบตงาน

ขอเสนอแนะเพมเตม......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

แบบรายงานผลการดำาเนนงาน PLC (สนสดการดำาเนนงาน)


81

โรงเรยน...........................................................สพป./

สพม..................................................

1. ขอมลพนฐานของโรงเรยน................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ประเดนปญหา................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. เปาหมายทกำาหนดไว................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


82

4. การวางแผนการดำาเนนงาน................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. วธการ/ขนตอนการดำาเนนงาน/กระบวนการทำางาน...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. ผลการดำาเนนงาน/ผลลพธทเกดขนจรง.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. ปจจยทสงผลใหการดำาเนนงานประสบความสำาเรจ........................................................................................................................................................................................................................................................................


83

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

.....................................................

8. อปสรรค/ขอจำากด/ขอขดของ ทพบในการดำาเนนงาน.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. ประเดนทไดเรยนร.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10. ขอเสนอแนะในการดำาเนนงานครงตอไป................................................................................................................................................................................


84

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

.....................................................

11. นวตกรรมทเกดขน.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


85

รายการอางอง การประเมนสวนราชการตามมาตรการปรบปรงประสทธภาพในการปฏบตราชการ

ของสวนราชการ ประจำาปงบประมาณ พ.ศ. 2560องคประกอบท 1 ประสทธภาพในการดำาเนนงานตามหลกภารกจพนฐาน (Functional Base)

1. สำานกงานเขตพนทการศกษา .............................................

2. สถานศกษาในสงกด สพท. จำานวนทงหมด ......................................... แหง

3. จำานวนครทเขารวมโครงการ PLC การเรยนรทางวชาชพ

ท ชอสถานศกษาจำานวนครทงหมด

จำานวนครทนำากระบวนการ

PLC ไปใชในการ

พฒนาผเรยน

หลกฐานการนำาไปใช

สรปผล ครทงหมดในสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาจำานวน................ คน


ตวชวดท 1.5 ระดบความสำาเรจของการพฒนาคร

86

ครทนำากระบวนการ PLC ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยน จำานวน................. คน

คดเปนรอยละ....................

หมายเหต : ใหทกสำานกงานเขตพนทการศกษาแนบไฟลเอกสารเพมเตมรายงานในระบบ KRS ดงน

1. แผนการขบเคลอนกระบวนการ PLC ของสถานศกษา2. รายงานผลการดำาเนนงาน PLC ของสถานศกษา * โดยคดเลอกสถานศกษา จำานวน 3 แหง ตามขนาดสถานศกษา

(ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ) ขนาดละ 1 แหง

แบบประเมน ความเปนชมชนแหงผเรยนร ของสถานศกษา“ ”(School As a Community of Learners Inventory)

คำาอธบาย : แบบประเมนนออกแบบเพอจดมงหมายใชเปนเครองมอของสถานศกษาในการประเมน เพอสรางความตระหนกและตรวจสอบการดำาเนนงานในปจจบนเพอชวยสรางแรงบนดาลใจในการกระตนการปฏบตงานในสถานศกษาในการพฒนาสถานศกษาของทานใหม ความเปนชมชนแหงผ“เรยนร (Community of learners)” มากยงขน

รายการปฏบตเส

มอๆ (4)

ปฏบตบอย

ครง (3)

ปฏบตเปนบางครง (2)

ไมปฏบต

เลย (1)ดานท 1 : แนวทางในการนำา (Leading) และการบรหารจดการ (Managing)1. บคลากรไดทำางานรวมกน เพอจดทำา


87


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)วตถประสงคและวสยทศนรวมทางการศกษาของโรงเรยนทมงเนนกระบวนการเรยนร (Learning) เปนสำาคญ

2. ผนำาใสใจตอวสยทศนของโรงเรยนเสมอ พรอมทงทำาใหผอนเขาใจและปฏบตตาม

3. สงททำา ตลอดจนวธดำาเนนงานดานตางๆ ของผนำา บงชใหผอนสามารถเขาใจถงคานยมและความเชอสำาคญทางการศกษาของผนำาไดชดเจนในการปฏบตภารกจของโรงเรยน

4. บคลากรแสดงความรบผดชอบรวมกนตอผลงานหรอกจกรรมตางๆ ทดำาเนนการของโรงเรยน

5. ผนำาเนนถงหลกการใชอำานาจผานทางผอนมากกวาการใชอำานาจเหนอผอน

6. การใชอำานาจแบบทางการโรงเรยนของเรา ยดหลกการ ดานแนวคดและหลกความรทางวชาชพครและสมรรถนะทางวชาการเปนสำาคญ มากกวายดถอเรองตำาแหนงและกฎระเบยบทางราชการ

7. ผนำาชวยอำานวยความสะดวก ใหคำาแนะนำาและชวยเปนพเลยงการปฏบตงานททำาเพอใหผลสมฤทธทางวชาการ ตลอดจนชวตทางสงคมของนกเรยนดขน

8. ผนำาไดใหความสนบสนนเชงสงคม เพอให


88


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)ผลสมฤทธทางวชาการตลอดจนชวตทางสงคมของนกเรยนดขน

9. ผนำาไดแสดงออกใหเหนถงความกระตอรอรนตอการเรยนรอยางจรงจงโดยใหความสำาคญตอพฤตกรรมการเปนผใฝรของผอนในโรงเรยน

10. ผนำาไดสรางวฒนธรรมองคการทสงเสรมใหเกดพฤตกรรมการกลาทจะเสยง (Risk-taking) และกระตนใหเกดการรเรมวธการและสงใหมๆ (Innovations) ขนในโรงเรยน

ดานท 2 : วธแกปญหาและการตดสนใจ (Approaches to Problem Solving and Decision Making)1. มการอภปรายและการสบคนหาคำาตอบใน

เรองตางๆ ทปฏบตกน ในโรงเรยนเปนปกต

2. บคลากรมการแลกเปลยนขอมลสารสนเทศและมการรวมกนตดสนใจเสมอ

3. บคลากรมกจะชวยเหลอรวมมอรวมใจแกปญหาใหไดคำาตอบ

4. บคลากรเปดใจกวางเพอใหไดแนวทางปฏบตทหลากหลายมากกวาการพงคำาตอบเดยวทยดแนวทางเดมตามทเคยทำาไดผลมาแลว

5. กอนแกปญหาทสำาคญ ผนำาจะพยายามรบ


89


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)ฟงความคดทหลากหลายใหมากทสด

6. มการตดสนใจทไดรบการเหนพองจากทกฝายทเกยวของมากกวาการตดสนใจทปราศจากการมสวนรวม

7. ไมวาจะเปนทางการหรอไมเปนทางการกตาม ผนำายนยอมใหคณะครและนกเรยนสามารถหยบยกปญหาและแกปญหาตางๆในโรงเรยนได

8. ผนำายอมรบวา ความขดแยงเปนเรอง“ปกตธรรมดา และนำามาใชประโยชนเปนตว”กระตนใหเกดการเปลยนแปลงทดขนในโรงเรยน

ดานท 3 : เกยวกบการเรยนร (Concerning Learning)1. เปาหมายการจดการเรยนรของโรงเรยนม

ความชดเจน เปนทเขาใจและยอมรบของทกคน

2. ผนำาใหความสำาคญของเรองเวลาเรยนมาก และสนบสนนครทใสใจตอการจดเวลาเพอการเรยนรของนกเรยนใหไดมากทสดเทาทจะทำาได

3. นกเรยนมความกระตอรอรนตอการหาความรและทกษะทจำาเปนอยในเกณฑระดบสง

4. ครกระตนใหนกเรยนเปน ผเรยนทกระตอรอรน“ (Active learners) และมพฤตกรรมเปน “ผรวมสรางความร ”(Co-constructors of knowledge) ของโรงเรยน


90


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)5. ครและนกเรยนจดกจกรรมการเรยนรเพอ

พฒนาทกษะการคด (Thinking skills) มากกวา การเรยนแบบเนนทกษะฝกการจำา

6. ครจดกจกรรมเพอใหผเรยนมโอกาสไดประยกตและใชความรในสถานการณตางๆ

7. ครเปดโอกาสใหผเรยนมอสระในการกำากบตนเองและสามารถรบผดชอบตอการเรยนรไดดวยตนเอง

8. ครไดใชวธเรยนรแบบรวมมอเปนกลม (Cooperative learning group) และวธเรยนรแบบอนๆ ทหลากหลายมากกวา ยดการเรยนรแบบลำาพงเปนเอกเทศและมงการแขงขนกน

9. มการจดใหมการเรยนรทเชอมโยงกนหลายวชา (Interdisciplinary)

10. การจดประสบการณเรยนรในโรงเรยนมการใชทรพยากรและแหลงเรยนรภายนอกชนเรยน

11. ครใชวธการวดและประเมนอยางหลากหลาย และเหมาะสมเชงเหตผลเพอประเมนผลการเรยนรและพฒนาการของผเรยน

12. จดสรรเวลาและใหการสนบสนนการพฒนางานวชาชพใหแกคณะคร โดยเฉพาะเพอนำามาทำาการปรบปรงดานหลกสตร


91


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)การสอน และการเรยนรของนกเรยน

13. ผนำาไดแสดงตนเปนแบบอยางของ ผ“เรยนรตลอดชวต (Life-long learner) ใหผอนเหนชดเจน ดวยการแลกเปลยนความรใหมวธการเรยนรใหม ตลอดจนสงทสำาเรจ หรอเคยลมเหลว

ดานท 4 : เงอนไขเชงโครงสราง (Structural Conditions)1. บทบาทของบคลากรในโรงเรยนมความ

ยดหยนและตองพงพาอาศยซงกนและกน มากกวา การยดตามสายงานทลดหลนตามลำาดบแบบราชการ

2. ครมความอสระทางวชาการ (Autonomy) และมอสระในการวางแผนเรองหลกสตรและระบบการจดการเรยนการสอนทกำาหนดอยในกรอบภาพรวมของโรงเรยน

3. ครมการทำางานเปนทม เพอจดทำาแผนและดำาเนนการปรบปรงโรงเรยน

4. บคลากรมโอกาสไดสนทนา หารอและรวมวางแผนขามทมงาน หรอขามระดบชนเรยนหรอตางวชากน

5. การตดตอสอสารในโรงเรยนมความสะดวกและคลองตว ทงรปแบบทเปนทางการและไมเปนทางการ

6. มการจดสถานทเพออำานวยความสะดวกให


92


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)มการพบปะกนระหวางครกบครไดโดยสะดวกใจและเปนกนเอง

7. มการจดสถานทเพออำานวยความสะดวกใหมการพบปะกนระหวางครกบนกเรยนไดโดยสะดวกใจและเปนกนเอง

8. มการจดสถานทเพออำานวยความสะดวกใหมการพบปะกนระหวางนกเรยนกบนกเรยนไดโดยสะดวกใจและเปนกนเอง

7. ไดสรางสภาพแวดลอมทมบรรยากาศของความปลอดภย มความเกอหนนตอกน และสงเสรมบรรยากาศใหเกดการเรยนรขน

ดานท 5 : สรางสมพนธภาพกบชมชน (Relating to the community)1. บคลากรมการกระตนสงเสรมใหเกดการม

สวนรวมในวงกวางของบคคลทมสวนไดเสย เชน ผปกครอง สมาชกชมชนและนกเรยน เปนตน

2. โรงเรยนเปดโอกาสใหผปกครองและสมาชกชมชน มสวนรวมและมอำานาจในการตดสนใจ (Empower) ทเกยวกบกจการของโรงเรยน

3. โรงเรยนจดเวทการมสวนรวมขององคการชมชน หนวยงานภาคธรกจและภาคราชการตางๆ ฯลฯ เพอชวยกนชชดถงความตองการของนกเรยนและครอบครวไดถก


93


มอๆ (4)


ครง (3)


ไมปฏบต

เลย (1)ตองยงขน

4. บคลากรมเครอขายความรวมมอกบหนวยงานดานสขภาพและดานใหบรการสาธารณะตางๆ ตอโรงเรยน

5. หนวยงานหรอบคคลดานธรกจในทองถนไดมสวนเขามาเกยวของกบโรงเรยน

ทมา : ปรบปรงจาก สเทพ พงศศรวฒน / Lynn J.Stinnette, Kent Peterson and Philip Hallinger. In http://www.ncrel.org/cscd/pubs/lead21/2-1l.htm


94

บรรณานกรม

Boyd, V. (1992). School context. Bridge or barrier to change? Austin, TX : Southwest

Educational Development Laboratory.Brandt, R. (1995, November). On restructuring schools : A conversation with Fred

Newmann.Educational Leadership, 53 (3), 70 – 73,Darling – Hammond, L. (1994, November).The current status of teaching and teacher

development in the United States. New York : Teacher College, Columbia

University.Hord, S.M. (1997). Professional learning communities : Communities of inquiry and

improvement. Austin : Southwest Educational Development Laboratory.

journal.oas.psu.ac.th/index.php/asj/article/viewFile/125/688Leithwood, K.A., et. al (2003). What we know about successful school leadership.

Philadelphia, PA : Laboratory for Student Success, Temple University.Luis, K.S. & Kruse, S.D. (1995). Professional and community : Perspectives on

reforming urban schools. Thousand Oaks, CA : Corwin Press.


95

Marquardt, M.J. (1996). Building the learning organization. New York : Mc. Graw – Hill.Morrison, K. (2002). School leadership and complexity theory. New York : Routledge

Falmer.Senge, P. (1990). The fifth discipline : The art and practice of the learning

organization.New York : Currency Doubleday.Sergiovanni, T. (1998). International Journal of Leadership in Education. Vol.1 No.1,

P. 37Wallace Jr., R.C., et al. (1997). The learning school, Thousand Oaks, CA : Corwin

Press Inc.Stoehr, J., Banks, M., & Allen, L. (2011). PLCs, DI, & RTI : A Tapestry for school change .

Thousand Oakes, California: Crowin.http://findarticles.com/p/articles/mi_gu3696/is_199902/ai_n8832496http://www.newhorizons.org/strategies/learnig_environments/abbot_2000html


96

ภาคผนวกตวอยาง Log book


97

Step1 : Logbook PLC : ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพสการพฒนาคณภาพผเรยน

Thailand 4.0 สพม.17--------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------โรงเรยน ............................................................................ชอ สกล – ................................................. ตำาแหนง ............................. กลมสาระฯ/งาน ......................................

วน เดอน ป ท PLC เวลาทเรม-สนสด

จำานวน ชม.:นาท

สถานท

ผรวม PLC ผนำา PLC1. 2.3 4. ผเชยวชาญ

มอบหมาย5. 6.7. 8.ประเดนปญหาทจะพฒนา (เนนทหองเรยน)

สาเหตของปญหา

แนวทางการแกปญหา


98

Step2 : Logbook PLC : ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพสการพฒนาคณภาพผเรยน

Thailand 4.0 สพม.17--------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------โรงเรยน ............................................................................ชอ สกล – ................................................. ตำาแหนง ............................. กลมสาระฯ/งาน ......................................

ประเดนปญหาทจะพฒนา

สาเหตของปญหา

แนวทางการแกปญหา

วน เดอน ป ท PLC เวลาทเรม-สนสด

จำานวน ชม.:นาท

สถานท

ผรวม PLC ผนำา PLC1. 2.3 4. ผเชยวชาญ

มอบหมาย5. 6.7. 8.องคความรทศกษาเพมเตมกอนแลกเปลยนเรยนร ประเดน/ความรและขอเสนอแนะทไดรบจากการ


99

ผลการพฒน า/แกปญหาการจดการเรยนร

หนวยการเรยนร ........................................... วน เดอน ป ทสอน .......................... เวลา...........ชวโมง.......นาท--------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------โรงเรยน ............................................................................ชอ สกล – ................................................. ตำาแหนง ............................. กลมสาระฯ/งาน ......................................--------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

ปญหา........................................................................................................................................................................................................................................................................................

กระบวนการแกปญหา/พฒนา...................................................................................................... ........................................................................................................................................................

ผลการจดกจกรรมการพฒนา......................................................................................................... .......................................................................................................................................................

ความสำาเรจทไดรบ


100

............................................................................................

......................................................................

............................................................................................

......................................................................ประเดนทควรพฒนาตอไป

............................................................................................

......................................................................

............................................................................................

......................................................................ขอเสนอแนะ

............................................................................................

......................................................................

ลงชอ...............................................................ผบนทก (.................................................)

ลงชอ...............................................

..........หวหนา/ผนำา PLC(...............................................

..)

ผรบรอง........................................................................(...........................................................)

ผอำานวยการโรงเรยน.................ภาพ/รองรอย/หลกฐาน ประกอบการ PLC

บนทกชมชนการเรยนรทางวชาชพ


101

Professional Learning Community Logbook

(เรมใชเมอ วนท..............................................)

นาย..........................................

...คร วทยฐานะ ครชำานาญการ


102

โรงเรยน...............................สำานกงานเขตพนทการ

ศกษา.............................กระทรวงศกษาธการ

โดย.....นายกตต กสณธารา


103

บนทกชมชนการเรยนรทางวชาชพProfessional Learning Community

Logbook : PLC Logbookของ....................................................... โรงเรยน.....................................................

โดย.....นายกตต กสณธาราประเดนทสนใจ/ปญหา/พฒนา...................................................................................................................................................................................................................................................................................การแลกเปลยนเรยนร (วงรอบท ๑)

1. แบบ Face to Face PLC ใชเวลา...........ชวโมง.......นาทคนท ๑................................................................................................................................................................................................................................................................................. ...............คนท ๒................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................

2.Technology (Technology for Professional Learning Community : TPLC)

ตงแตวนท......เดอน.............................พ.ศ...............ถงวนท.......เดอน.............................พ.ศ...............


104

ใชเวลา...........ชวโมง.......นาทคนท ๑................................................................................................................................................................................................................................................................................. ...............คนท ๒................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................ผลการสบคนองคความร...................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ................................................สรปองคความรทได ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท...................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ................................................บนทกระหวางการจดการเรยนร ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


105

............................................................................................

......................................................................รายงานผลการพฒนา/แกปญหาการจดการเรยนร ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท

ปญหา...................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................

กระบวนการแกปญหา/พฒนา...................................................................................................... ......................................................................................................... ................................................

ผลการแกปญหา/พฒนา......................................................................................................... ......................................................................................................... ................................................

จดเดน....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

จดทควรพฒนา....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


106

ขอเสนอแนะ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................การแลกเปลยนเรยนร (วงรอบท ๒) ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท......................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................การเผยแพร ใชเวลา...........ชวโมง.......นาท

๑....................................................................................................................................................

๒....................................................................................................................................................

รวมเวลาทงสน..............ชวโมง............นาท

ขอรบรองวาขอมลดงกลาวขางตนเปนความจรงทกประการ

(ลงชอ)....................................................... (.........................................................)

คร

............................................................................................

.......................................................................(ลงชอ).......................................................

(.........................................................)รองผอำานวยการโรงเรยน ฝาย........................


107

............................................................................................

.......................................................................(ลงชอ).......................................................

(.........................................................)ผอำานวยการโรงเรยน........................................

คณะผจดทำา

1. นายวรวทย พรหมคช

ผอำานวยการสำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต ๑๗

ทปรกษา

2. นายพทยตม กงกล รองผอำานวยการสำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต ๑๗

ทปรกษา

3. นายประชง วฒนชย

ผอำานวยการโรงเรยนศรยานสรณ หวหนาคณะทำางาน

4. นายสำาเรง ศรสทธชยสกล

ผอำานวยการโรงเรยนแหลมสงหวทยาคมฯ รองหวหนาคณะทำางาน

5. นายวชรลกษณ ตากใบ

ผอำานวยการโรงเรยนสอยดาววทยา คณะทำางาน

6. นางสาวบณยกล หตถก

ผอำานวยการโรงเรยนตกพรมวทยาคาร คณะทำางาน

7. นายพรชย คำารพ ผอำานวยการโรงเรยนหนองบอนวทยาคม คณะทำางาน8. นายคมสน ณ รงษ ผอำานวยการโรงเรยนประณตวทยาคม คณะทำางาน9. นางสาวสายพณ

พมลผอำานวยการโรงเรยนเกาะชางวทยาคม คณะทำางาน


108

10.

นางสาวกรกนก ดาศร

ผอำานวยการโรงเรยนมะขามสรรเสรญ คณะทำางาน

11.

นายธณวชย สายสถตย

รองผอำานวยการโรงเรยนสตรประเสรฐศลป

คณะทำางาน

12.

นายสมหมาย โอภาษ

รองผอำานวยการโรงเรยนศรยานสรณ คณะทำางาน

13.

นางสาวศรดา พรมเทพ

รองผอำานวยการโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดจนทบร


14.

นางสาวอจฉรา สาหทศ

รองผอำานวยการโรงเรยนแหลมสงหวทยาคมฯ


15.

นายพฒนธนย จนทรสวาง

รองผอำานวยการโรงเรยนทาใหม พล“สวสดราษฎรนกล”


16.

นางสรศา รมคร ผอำานวยการกลมนเทศฯ สพม.17 คณะทำางานและเลขานการ

17.

นางพนารตน เอกปจชา

คร โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดจนทบร

คณะทำางานและผชวยเลขานการ

18.

นางจฑาทพ คาผล นกทรพยากรบคคลชำานาญการพเศษ สพม.17

คณะทำางานและผชวยเลขานการ

บรรณาธการกจ / ปก / รปเลม นางสรศา รมคร ผอำานวยการกลมนเทศ ตดตาม และประเมนผลการจดการศกษานางสณสา นยมศลป เจาพนกงานธรการปฏบตงานนางสาวณฐธกรฌ โมรา เจาพนกงานธรการปฏบตงาน


109

Documents

Sesa17 guide 2560.docx · Web viewบทนำ นโยบายร ฐมนตร ว าการกระทรวงศ กษาธ การ ประจำป งบประมาณ