¡HOLA!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Diversos autores señalan que en el Siglo XXI uno de los principales aprendizajes en las escuelas es el que se refiere a las habilidades blandas. Estas se relacionan con nuestros estados socioemocionales que, conociéndolos y manejándolos, nos permiten aproximarnos y relacionarnos con las personas, creando vínculos positivos. Nos preguntamos: ¿Cómo reaccionamos cuando estamos en una situación de emergencia? Y, si se produce un desastre ocasionado por un fenómeno natural, ¿cómo reaccionamos? ¿Cómo impactaría en mi vida, en la de mi familia y en la comunidad? ¿Qué oportunidades tenemos para enfrentarlo? ¿Cómo nos prepararnos emocionalmente para gestionar los riesgos ante un desastre?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

Educación Secundaria

5.o grado: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

SEMANA 32

La identidad desde nuestra diversidad culturalDÍAS 1 Y 5

Actividad: Comprendemos lo que significan las reacciones socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre (día 1)

Actividad: Identifico las estrategias para la contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre (día 5)

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS? • Lápiz o lapicero

• Cuadernos de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Durante nuestra vida, podemos encontrarnos en situaciones difíciles que nos generan emociones como el miedo o la tristeza. Para afrontarlas, debemos reconocerlas, comprender cómo las podemos regular y las estrategias para hacerlo y, así, lograr nuestro bienestar, el de nuestra familia y de la comunidad. Entre las situaciones difíciles, se encuentran aquellas a las que estamos expuestos por peligros naturales y sociales como pueden ser los sismos, en especial en nuestro país por su ubicación geográfica.

En la primera actividad, indagarás sobre lo que significan los aspectos socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre. En la segunda, identificarás las estrategias para

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la contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre. Tu reto será elaborar un plan familiar de gestión ante riesgos de desastre, el cual te permitirá estar preparada o preparado para las situaciones de riesgo personal, familiar y de la comunidad.

Tienes 40 minutos para trabajar estas actividades.

¿Preparada/o?

ActividadComprendemos lo que significan las reacciones socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre (día 1)

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Destacamos el aprendizaje socioemocional pues es el proceso que permite a cada persona desarrollar y usar sus habilidades tanto sociales como emocionales: manejar las emociones, tomar decisiones, establecer metas, apostar por una sana convivencia. Nos preguntamos, ¿cuáles son los aspectos socioemocionales? ¿Cuáles son parte de mi identidad? ¿Cómo reaccionaría durante un desastre? ¿Qué riesgos se dan en mi localidad que podríamos prevenir su impacto si estamos apropiadamente preparados? ¿Cómo me preparo?

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana/o responsable, tu primera tarea será informarte acerca del significado de los aspectos socioemocionales en situaciones de emergencia o desastres.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Habilidades Duras vs Habilidades Blandas1. El video está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3oHkUEu

1 GCFAprendeLibre (15 de junio de 2019). Habilidades Duras vs Habilidades Blandas [Video]. Recuperado de https://bit.ly/3oHkUEu

(Fuente: GCFAprendeLibre)

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• Guía Metodológica para el Soporte Socioemocional en Situación de Emergencia por Desastres2. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/2HLMwb7 Lee las siguientes partes de este material:

- En el Capítulo 1 las páginas 14 a la 19 y la página 25.

• Guía para Docentes en Atención de Salud Mental en Situación de Emergencia o Desastre3. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34F1bgZ Lee las siguientes partes de este material:

- Página 7, los tres primeros párrafos de la Introducción.

- Páginas de la 24 a la 27.

- Página 48, lo referente a Redes de apoyo.

- Páginas de la 155 a la 157.

- Páginas 160-163, el glosario.

• Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia4. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3mzUhzM Lee las siguientes partes de este material:

- Páginas de la 23 a la 25.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. Según el video, ¿cuál es la diferencia entre las llamadas habilidades duras y las blandas?

b. ¿Por qué es tan importante el apoyo socioemocional después de un desastre?

c. Analiza la siguiente afirmación del segundo texto: “El impacto de un desastre es resultado de varios factores que necesitan ser considerados apropiadamente: la causa y características del evento, características de la personalidad e implicancia del individuo, el tipo de pérdidas, el entorno y sus circunstancias”.

d. ¿Cuáles son las habilidades socioemocionales que reconoces en tu identidad?

También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de imágenes o gráficos.

2 MINEDU (2015). Guía Metodológica para el Soporte Socioemocional en Situación de Emergencia por Desastres. Segunda Edición. Lima, Perú: Ministerio de Educación. Recuperado de https://bit.ly/2HLMwb7

3 INDECI, UNICEF y Fundación Terre des hommes (2010). Guía para Docentes en Atención de Salud Mental en Situación de Emergencia o Desastre. Primera edición. Lima, Perú: Kamen Graphics. Recuperado de https://bit.ly/34F1bgZ

4 Gonzáles, K.; Del Valle, M.; Renna H. (2017) Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia. Santiago de Chile, Chile: A Impresores. Recuperado de https://bit.ly/3mzUhzM

Consideraciones para atender nuestras diversas formas de aprender.

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Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio y, luego, colócalo en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

ActividadIdentifico las estrategias para la contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre (día 5)

¡TÚ MISMA/O ERES!

• Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

Estrategias de contención

• Taller Nacional de Respuesta del Sistema Educativo Nacional Frente a Emergencias y Desastres5. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/2HDReI5

- Deberás leer toda la presentación.

• Planificando una estrategia para la contención socioemocional de la comunidad educativa6. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/2GgJjQc Lee las siguientes partes de este material:

- Página 8, ¿Qué es la contención socioemocional?

- Página 9, Derribando algunos mitos.

- Páginas de la 11 a la 15, Estrategias para la contención socioemocional: Promover lo que es bueno para todas y todos.

Luego de la lectura, pasa a responder las siguientes preguntas:

• ¿A qué llaman estrategias de contención? Da algunos ejemplos.

• De las estrategias, ¿has identificado algunas que responden mejor a tu forma de ser? ¿cuáles?

5 MINEDU (S. f.). Taller Nacional de Respuesta del Sistema Educativo Nacional Frente a Emergencias y Desastres [Presentación de Powerpoint]. Recuperado de https://bit.ly/2HDReI5

6 Ministerio de Educación (agosto de 2020). Recursos para la contención socioemocional de la comunidad educativa frente a la emergencia sanitaria. Planificando una estrategia para la contención socioemocional de la comunidad educativa. Santiago de Chile, Chile: Ministerio de Educación. Recuperado de https://bit.ly/2GgJjQc

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Instituciones públicas

INDECI Organismo público ejecutor, integrante del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, adscrito al Ministerio de Defensa.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Qué hacemos?7 El texto está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34CJRJw

- Deberás leer todo el texto.

• Preparados ante emergencias en tiempos de COVID-198. El texto está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3ebjm0E

- Deberás leer todo el texto.

• Recomendaciones ante un sismo en tiempos de COVID-199. Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://bit.ly/3kJC560

(Fuente: INDECI)

Luego de la lectura y haber visto el video, pasa a responder las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la responsabilidad del INDECI?

• ¿Qué nos proponen como acciones de protección antes, durante y después si hubiera un sismo durante la emergencia sanitaria del COVID-19?

7 Instituto Nacional de Defensa Civil (19 de agosto de 2020). ¿Qué hacemos? [Artículo web]. Recuperado de https://bit.ly/34CJRJw

8 Instituto Nacional de Defensa Civil (S. f.). Preparados ante emergencias en tiempos de COVID-19 [Artículo web]. Recuperado de https://bit.ly/3ebjm0E

9 INDECI Instituto Nacional de Defensa Civil (27 de mayo de 2020) Recomendaciones ante un sismo en tiempos de COVID-19 [Video]. Recuperado de https://bit.ly/3kJC560

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Luego, dialoga con quienes integran tu familia de manera personal o virtual sobre:

• Sus experiencias frente a algún desastre que haya pasado en tu localidad.

• Qué harían si nuevamente se encontrasen en una situación similar.

• Qué instituciones conocen a nivel de la localidad o región que tienen la responsabilidad de participar antes, durante y después de un desastre.

Una vez que hayas conversado, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Desastre/intensidad

Impacto personal

Impacto en la población

Instituciones

Antes Durante Después

Te invitamos a ver los mapas sobre riesgos en el Perú extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Lee el mapa: Escenarios de vulnerabilidad ante el cambio climático en el territorio peruano10. Ubicado en el siguiente enlace: https://bit.ly/37RklC7

- Ubica el lugar en donde vives y responde: ¿Cuán vulnerable es mi región frente al cambio climático?

(Fuente: INDECI)

10 SPDa (2012). Escenarios de vulnerabilidad ante el cambio climático en el territorio peruano [Infografía]. Recuperado de https://bit.ly/37RklC7

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• Ahora, lee el siguiente mapa: Mapa de peligros múltiples11. Ubicado en el siguiente enlace: https://bit.ly/2TDEROy

- Ubica el lugar en donde vives y responde: ¿Qué otros fenómenos naturales se presentan como riesgos?

(Fuente: PCM)

11 PCM (2013). Mapa de peligros múltiples. Estrategia Nacional de Reducción de Riesgos para el Desarrollo. Recuperado de https://bit.ly/2TDEROy

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• Finalmente, lee el siguiente mapa: PERÚ: MAPA DE PELIGROS12. Ubicado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3mEu9Up

- Ubica el lugar en donde vives y responde: ¿Qué otros fenómenos naturales se presentan como riesgos?

(Fuente: Centro de Estudios y Prevención de Desastres)

De acuerdo al diálogo con tu familia, en el cuadro de doble entrada establece la frecuencia y la intensidad de cada fenómeno que presenta un riesgo:

Riesgo Siempre A veces Nunca

Riesgo Muy fuerte Fuerte Débil

12 Centro de Estudios y Prevención de Desastres (22 de octubre de 2016). PERÚ: MAPA DE PELIGROS. Recuperado de https://bit.ly/3mEu9Up

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Luego, elabora el siguiente cuadro que te servirá de insumo para formular tu plan:

Acción

¿Qué haremos?

Objetivo

¿Qué esperamos

lograr?

Público

¿A quién o quiénes nos dirigimos?

Responsable

¿Quién es responsable

de qué?

Recursos

¿Qué necesitamos?

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un plan familiar de gestión emocional ante riesgos de desastre, el cual te permitirá estar preparada o preparado para las situaciones de riesgo personal, familiar y de la comunidad; es decir, salvar la vida de los miembros de la familia y, después, restablecer en forma progresiva las actividades cotidianas.

En el plan incluye, además, los recursos previos como tener una mochila actualizada, un directorio de emergencia de las instituciones públicas y privadas que dan atención durante y después de la emergencia, un sistema de alerta para cada persona integrante de la familia, especialmente para niñas, niños y personas mayores, tiempo y espacios para llevar a cabo simulacros como ejercicio previo.

Puedes compartir y difundir tu plan con tus familiares, con tus amistades y compañeras/os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y, luego, coloca lo trabajado en tu portafolio.

Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo, comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

¡Recuerda!

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• Como recordarás, nuestro país está expuesto a situaciones de desastre y emergencia que van a requerir un comportamiento socioemocional adecuado de parte de todos nosotros y así evitar consecuencias fatales. Por esta razón, es importante que te informes e identifiques estrategias para la contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre.

• Para ello, durante esta semana, tendrás suficientes recursos que debes revisar con atención, reflexionar y registrar. Entonces, si presentas problemas de concentración cuando lees o escribes, u olvidas fácilmente información o datos, te sugerimos puedas hacer uso de un ordenador gráfico para cada una de las lecturas, como el de llaves o la mesa de la idea principal. Lo importante es que identifiques las ideas principales y secundarias con dicho apoyo visual; también, puedes utilizar papeles o tarjetas de diferentes colores. De esta manera podrás hacer un alto entre cada lectura y tomar unos minutos de relax y estiramiento para luego retomar la actividad con mayor energía e interés.

• Si te es difícil escribir tus respuestas a las preguntas generadoras, te sugerimos puedas guardarlas en un audio.

• Si presentas discapacidad visual, del mismo modo, también te será de mucha utilidad contar con un audio en el que un familiar grabe los contenidos de la guía y de los recursos de la plataforma, detallando dónde inicia y dónde termina cada uno; describiendo en detalle las figuras o imágenes contenidas en ellos. Si utilizas el sistema braille, puedes escribir tu plan de contención socioemocional en este formato, pero luego no olvides compartirlo y consensuar con tu familia.

• Si presentas discapacidad auditiva, solicita apoyo a un familiar para que pueda llevar a cabo la interpretación del video que se te invita a percibir en la plataforma o te dé mayores alcances por escrito.

ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

¡Con empeño y constancia podrás terminar la secundaria!Así tendrás mayores posibilidades de alcanzar tu proyecto de vida.

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LISTA DE COTEJO

DescriptoresPor

mejorarSí se

observa

1Identifico situaciones que ponen en riesgo el bienestar emocional y físico debido a desastres producidos por fenómenos naturales.

2Incluyo mis habilidades socioemocionales para afrontar situaciones de riesgo.

3Mi plan incluye diferentes estrategias de contención socioemocional

considerando mis características, potencialidades y limitaciones.

4Mi plan me permite promover en mi familia respuestas adecuadas en situación de riesgo ante desastre.

He incluido:

• preparar una mochila y que esté siempre actualizada,

• un directorio de emergencia de las instituciones públicas y privadas que dan atención durante y después de la emergencia,

• un sistema de alerta para cada persona integrante de la familia, especialmente para niñas, niños y personas mayores, y

• espacios para llevar a cabo simulacros como ejercicio previo.

Nos autoevaluamos

Hemos llegado al final de la experiencia de aprendizaje. Para que te puedas guiar en la elaboración de tu plan familiar y autoevaluarte respecto al desarrollo de la competencia “Construye su identidad”, cuentas con la siguiente lista de cotejo.

Marca X en el recuadro que corresponda: “Por mejorar”, si todavía no lo has logrado; y “Sí se observa”, si ya lo lograste. ¡Te servirá para seguir mejorando tu trabajo!

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.