AGENDAPRIMERA PARTE: BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL CEREBRO SOCIOEMOCIONAL

SEGUNDA PARTE: LA DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL.

TERCERA PARTE: GESTIONANDO NUESTRA DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL.

PRIMERA PARTE:

LAS BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL CEREBRO SOCIOEMOCIONAL

• El cerebro ha evolucionado como un órgano que hace posible los cambios en la fisiología y en el comportamiento para mantener al organismo adaptado y asegurar su supervivencia.• Estructuras subcorticales

son la base para el desarrollo de las corticales.• La evolución del cerebro

permitió generar respuestas cada vez más complejas y específicas.

EVOLUCIÓN DEL CEREBROA TRAVÉS DEL TIEMPO

DEFINICIONES IMPORTANTES• El cerebro emocional ha existido desde los

comienzos de la evolución. Está conformado por el conjunto de estructuras y circuitos nerviosos encargados de detectar, analizar y procesar los estímulos pertinentes y generar respuestas emocionales.

• Nuestros antepasados poseían un cerebro cognitivo rudimentario pero notablemente emocional y posteriormente social y moral.

• El cerebro social está compuesto por el sistema de circuitos nerviosos que funcionan al producirse las interacciones sociales, con entorno y la cultura.

LA RESPUESTA SOCIO EMOCIONAL EN EL CEREBRO

UTP

AMÍGDALA

• Es una estructura par (derecha e izquierda) conformada por 13 núcleos, localizadas a la altura de la parte interna de los lóbulos temporales.

• Actúa como radar ante el peligro, amenaza o daño (desencadenante emocional).

• Procesamiento emocional que evalúa el significado biológico de toda información sensorial que llega al cerebro.

• Implicada en el reconocimiento implícito de la expresión facial de la emoción, la memoria emocional implícita y el aprendizaje emocional (condicionamiento).

TÁLAMO E HIPOTÁLAMO• Conforman el diencéfalo.• El tálamo es una estructura par ovoide y

conformada por sustancia gris, centro de relevo para las aferencias sensoriales y envía información inmediata a la amígdala y cortezas sensoriales.

• Tanto el tálamo como el hipotálamo están conformado por diversos núcleos. Algunos de éstos están relacionados a la vía emocional.

HIPOTÁLAMO1. Procesa y efectúa salida de información hacia el

sistema neuroendocrino(hipófisis) y neurovegetativo (SNA).

2. Activa y modula respuestas corporales ante una reacción emocional (hormonas y activación de los sistemas)

3. Salida de información hacia zonas de control motor.

HIPOCAMPO• Estructura par con forma de caballito de mar o

alargada como pequeños cuernos ubicada en la parte interna de los lóbulos temporales.

• Relacionado con la formación de la memoria a largo plazo, encargado de los recuerdos con carácter emocional explícito.

• Íntimamente conectado a la amígdala (aprendizaje contextual)

CORTEZA PREFRONTAL

1.Provee capacidad de adaptación a los cambios permanentes del mundo emocional.

2.Participa en el reconocimiento, expresión, inhibición y regulación de las emociones, mediando actividad de los centros subcorticales.

3.Encargada de la extinción del condicionamiento.

4.Regula comportamiento socioemocional, ético y permite aprendizaje de juicios y códigos morales.

AMIGDALA

CORTEZA PREFRONTAL - AMÍGDALA

CORTEZA CINGULADA• Recibe e integra información (interna)

pensamientos– emociones – conductas (externa) Interface cognitiva-emocional.

• Relacionada con la generación de emociones que pueden ser evocadas desde dentro del cerebro (recuerdo, sueño REM)

• Se activa ante situaciones de dolor físico y social. Empatía.

• Juicios y conflictos emocionales y motivación.

Es un repliegue de la corteza cerebral lateral, como una isla interior del lóbulo temporal. Centro de conexión e interoperabilidad entre el sistema límbico y la corteza cerebral. La parte anterior está conectada con la amígdala y la parte posterior procesa toda la información somatosensorial (mapa viscerosensorial). Empatía.

ÍNSULA

How do you feel — now? The anterior insula and human awareness. A. D. (Bud) Craig

Cortezas sensoriales y Corteza pre

frontal

Tálamo sensoria

lAMÍGDAL

A

Hipocampo

Estímulo sensorial

Respuesta emocional

DOS RUTAS EN LA RESPUESTA EMOCIONAL

LeDoux, J. (1994). Emotion, memory and the brain. Scientific American.

270 (6), 50-7.

CIRCUITO SUBCORTICAL

• Conformado por estructuras subcorticales (sistema límbico) Recibe aferencias sensoriales.

• Es automático, inconsciente e impulsivo.• Preparado para actuar inmediatamente –

SUPERVIVENCIA!!• Posee conexiones con pocas neuronas,

rápida acción, imprecisa.• Procesa en milisegundos.• Ingresan trillones de datos por segundo.

CIRCUITO CORTICAL• Conformado por diferentes zonas corticales. • Posee conexiones con muchas neuronas,

menos rápida, más compleja, consciente, precisa, reflexiva y analizada.

• Actúa en milisegundos. • Procesa 4 -7 datos por segundo.• Puede controlar y modular la reacción

emocional subcortical.

ÍNTIMA RELACIÓN ENTRE ÍNTIMA RELACIÓN ENTRE CUERPO Y CEREBROCUERPO Y CEREBRO

LA RESPUESTA SOCIO EMOCIONAL

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SEGUNDA PARTE: LA DIMENSIÓN

SOCIOEMOCIONAL

EMOCIONES«Son los mecanismos que

utiliza el cerebro para actuar bajo una situación

de emergencia o beneficio. Son reales, no está

separados del cuerpo y motivan a una conducta específica. Son de corta

duración y poseen componentes

neurofisiológicos, cognitivos y conductuales múltiples y específicos”

«Su principal objetivo es mantener la homeostasis, supervivencia y el bienestar»

EMOCIONES

• PLACENTERAS• Alegría• Satisfacción• Felicidad• Ternura• Compasión• Apertura• Apasionamiento,

etc

• NO PLACENTERAS• Vergüenza• Desesperación• Resentimiento• Celos• Depresión• Ansiedad• Ira• Culpa• Aflicción, etc.

AVERSIÓN

ENOJO

TEMOR

TRISTEZA

SORPRESA

ALEGRÍA

NACEMOS CON EMOCIONES BÁSICAS

ANSIEDAD

VERGÜENZA

GRATITUD

CELOS

ORGULLO

DEPRESIÓN

APRENDEMOS EMOCIONES SECUNDARIAS

EMOCIONES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

• Nacen con el ser humanos (innatas)

• Pueden iniciarse sin participación cortical.

• Poseen expresiones faciales universales. • AlegríaSorpresa• Tristeza Miedo• Cólera Asco

• Son aprendidas (sociales).• Sólo se dan en el ser humano.• Requieren participación

cortical.

• Celos Arrepentimiento• Ansiedad• Vergüenza

• PRIMARIAS • SECUNDARIAS

DETECTAR LA EXPRESIÓN EMOCIONAL

Recurso evolutivo de gran significado para la sobrevivencia y actual estrategia para socializar y vincularse.

Existen circuitos neurales específicos para identificar rostros y otros para identificar las expresiones emocionales.

Guía y modula las interacciones sociales.

IMITACIÓN DESDE EL NACIMIENTO

• Reproducción inconsciente de las expresiones faciales, posturas corporales, entonaciones y movimientos de manera continua y automática.

• Facilita la sincronía y afiliación social.

Photographs of 12–21-day-old infants imitating facial expressions demonstrated by an adult. Imitation is innate in human beings, which allows them to share behavioural states with other ‘like me’ agents. (From Meltzoff & Moore) (1977).

CONTAGIO EMOCIONAL• En el contagio emocional, ambas personas

están experimentando la misma emoción (Hatfield, 1993) .

• La experiencia emocional de una persona se encuentra relacionada con la del otro.

• Se activan los mismos circuitos neurobiológicos y se crea una constante retroalimentación.

• Son fundamentales para el aprendizaje, socialización y la empatía.

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EMPATÍA• Entender las emociones, pensamientos e

intenciones del otro y ponerse en su lugar. • Al adoptar la expresión emocional se puede

generar toda la respuesta fisiológica y actividad cerebral propia de la emoción observada.

• Requiere un reconocimiento y respuesta. • Empatía motora, emocional y cognitiva.• Influencia de la experiencia y el aprendizaje.

NEURONAS ESPEJOVínculo neural entre la observación y la imitación de una acción. En el ser humano existen sistema de neuronas espejo. Se activan cuando se realiza una acción, cuando se ve a otra persona realizarla o tener la intención de hacerlo, cuando se imagina que se va a hacer una acción, cuando se percibe la expresión emocional del otro y cuando se interpretan sus intenciones.

TEORÍA DE LA MENTE (ToM)Es la habilidad para comprender y predecir la

conducta de otras personas, sus conocimientos, sus emociones, sus intenciones y sus creencias.

Se requiere adoptar la perspectiva.Posee niveles de complejidad: reconocimiento

facial de emociones, creencias de primer y segundo orden, utilización social del lenguaje, comportamiento social y empatía.

Premack, Woodruf, Frith, Blackmore, entre otros.

Se ha observado desde los 4 años aproximadamente (experimentos)

GENÉTICA Y AMBIENTE NOS MODELAN

NUTRICIÓN

SALUD FÍSICA Y MENTAL

SUEÑO

RELACIONES INTERPERSONA

LES

NIVEL DE ESTRÉS

ESTADO EMOCIONAL

LA DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LA INFANCIA

•Vínculo madre-hijo.•Conexión cerebro – cerebro (regulación)•El estado anímico de la madre influye en el bebé. •Las experiencias socioemocionales que vive un ser humano en esta etapa quedan registradas para toda la vida.

ESTADO EMOCIONAL DE LOS EDUCADORES

ESTADO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS

PRECURSORES DE LA COGNICIÓN SOCIAL DURANTE LA PRIMERA

INFANCIA

Grossmann & Johnson, 2007

“La cognición social es el procesamiento de la

información que culmina en la percepción exacta de las

disposiciones y las intenciones de otras personas”

Adolphs, 2002

El campo de la cognición social intenta entender y explicar

cómo pensamientos, sentimientos y conducta de los individuos son influenciados por la presencia -y/o interacción-

con el otro

Allport, 1985; Fiske 1995

COGNICIÓN SOCIAL

The social brain in adolescence. Blakemore. 2008.

•Memoria•Aprendizaje•Atención

LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS AFECTAN DE MANERA POSITIVA O NEGATIVA AL CEREBRO Y A SUS FUNCIONES, POR ENDE, AL APRENDIZAJE

•Motivación•Creatividad•Toma de decisiones•Relaciones interpersonales

ESPACIOS NATURALES DE APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

FAMILIAESCUELA

SOCIEDAD

LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

• Las emociones y las relaciones sociales afectan de manera positiva o negativa al cerebro y a sus funciones.

• Influyen en el aprendizaje, memoria, toma de decisiones, juicio crítico, motivación, sistemas atencionales, entre otros.

• Tener una adecuado desarrollo socioemocional es tan importante como tener un buen desarrollo cognitivo.

• Las habilidades socioemocionales son educables; la acción educativa ha de ser continua y orientarse a integrar todas las dimensiones del desarrollo humano.

TERCERA PARTE: GESTIONANDO NUESTRA

DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN EMOCIONAL

¿CUÁL ES MI ROL COMO EDUCADOR?

“Cuando le sonríes a la vida, la mitad de la sonrisa es para tu

rostro y la otra mitad para el rostro de la otra persona”