PLAN

SOCIOEMOCIONAL

CP PASCON

CURSO 2020-2021

1. FUNDAMENTACION

La crisis sanitaria generada por el covid 19, a inicios del mes de marzo de 2020, ha

generado nuevas necesidades y retos educativos. No sólo ha transformado las formas de

enseñar y recibir clases, sino que también nuestros modos de vivir y de interaccionar

con las demás personas. Todo ello, ha generado la necesidad de que todos/as los agentes

educativos tenemos que promover, con carácter general, el bienestar socioemocional de

todas las personas que forman parte de la comunidad educativa y, de manera particular,

de nuestro alumnado.

Desde el CP Pascón, queremos contribuir a que nuestros/as alumnos/as vivan la

situación generada por el covid 19, con herramientas y facilitadores que les ayude a

sobrellevar las consecuencias derivadas de ello (restricción de movimiento, interrupción

de las rutinas, reducción de las interacciones sociales y la privación de los métodos de

aprendizaje) de la mejor manera posible. Por este motivo, durante este curso 2020-

20211, el programa de acción tutorial (PAT) y el programa de Orientación para el

Desarrollo de la Carrera se adaptarán a estas especiales circunstancias que estamos

viviendo y a los diferentes escenarios de “desescalada”. Con el objetivo último, de que

todo el alumnado concluya su educación con éxito, primando el autocuidado emocional.

Este objetivo supone desarrollar en el alumnado la capacidad de resiliencia

socioeducativa vinculada a la construcción de proyectos de vida, en contextos de

complejos y de incertidumbre.

Para ello, pondremos en marcha un conjunto de actividades, en las que incluiremos

recursos y estrategias que permitan desarrollar las competencias socioemocionales de

cada alumno/a, con el objetivo de comprender, expresar, regular y orientarse de manera

adecuada ante las situaciones de impacto emocional, como la vivida durante este año

2020. A continuación, y de manera muy sintética, destacamos las siguientes:

COMPETENCIAS

SOCIOEMOCIONALES

CONCIENCIA

EMOCIONAL

REGULACIÓN

EMOCIONAL

HABILIDADES para

la vida y

BIENESTAR

emocional

HABILIDADES

Socio-emocionales AUTONOMÍA

EMOCIONAL

Cociencia emocional→ Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y

de la de los demás.

Regulación emocional→ Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada.

Autonomía emocional→ Capacidad para autogenerarse las emociones apropiadas en

un momento determinado. Esto incluye una buena autoestima, actitud positiva ante la

vida y responsabilidad.

Habilidades socio-emocionales→ Capacidad para mantener buenas relaciones con los

demás.

Habilidades para la vida y el bienestar emocional→ Comportamientos apropiados

para afrontar los retos que se nos plantean, lo que nos permite organizar nuestra vida de

forma sana y equilibrada, facilitando experiencias de satisfacción o bienestar. El

bienestar emocional aparece cuando experimentamos emociones positivas. La persona

con inteligencia emocional es capaz de generarse emociones positivas y relacionarse

satisfactoriamente con los demás.

Desarrollar habilidades de aprendizaje socioemocional (ASE) puede dar cabida a

conductas que permitan abordar las situaciones estresantes con calma y respuestas

emocionalmente reguladas y fortalecer el pensamiento crítico para tomar decisiones y

medidas mejor informadas (Arslan y Demirtas, 2016). La investigación revela que el

ASE se puede enseñar como cualquier otra materia escolar. Por lo tanto, este programa

de desarrollo socioemocional, tiene como objetivo promover actividades motivadoras

que desarrollen las competencias necesarias para que nuestro alumnado afronte

situaciones como la causada por el covid 19, de una forma adecuada. Tal conducta

prosocial no solo activará circuitos de recompensa en el cerebro que ayudarán a

convertir las emociones negativas, como el miedo y la ira, en emociones positivas,

como la esperanza y la seguridad (Willard et al., 2019), sino que también permitirá a las

personas mismas calmarse cuando se enfaden, resolver conflictos de forma respetuosa y

hacer elecciones éticas y seguras. No se trata de una terapia para niños, niñas y jóvenes

con problemas conductuales, sino que de una parte del aprendizaje y crecimiento de

vida. La investigación revela que las buenas habilidades de ASE introducidas

explícitamente en el currículo tienen una fuerte correlación con un mejor desempeño

académico (Zins, Weissberg, Wang y Walberg, 2004).

2. OBJETIVOS

✓ Desarrollar un programa de desarrollo socioemocional tras la situación

generada por el COVID 19 que ayude a desarrollar y poner en marcha

herramientas o estrategias para aplicar en la comunidad escolar, con el

fin de adquirir y desarrollar habilidades socioemocionales que puedan ser

aplicadas en otros entornos o contextos (Familiar, social…)

✓ Asesorar al profesorado sobre aquellos aspectos del ámbito

socioemocional que puedan ayudar a nuestro alumnado en la vuelta a las

aulas (a inicio de curso y tras confinamientos) generando un proceso de

acompañamiento emocional seguro y asertivo.

✓ Orientar a las familias sobre pautas y recomendaciones a llevar a cabo

dentro del contexto familiar, que puedan contribuir al desarrollo de

competencias emocionales en los niños y niñas que acuden a nuestro

centro.

✓ Elaborar dentro de los planes de centro, un conjunto de acciones que

ayuden a poner en marcha actividades y procesos que persiguen como

finalidad última el desarrollo de las competencias socioemocionales en

nuestro alumnado.

✓ Desarrollar un marco de estrategias y actuaciones para ayudar a poner en

marcha las propuestas incluidas dentro de este plan de apoyo

socioemocional durante el curso 2020-2021.

3. PROPUESTAS DE ACTUACIONES

Tomando como referencia el estudio más próximo en el tiempo sobre la situación

emocional en nuestro país, concretamente: Panorama de la educación en Espana tras la

pandemia de COVID-19: la opinión de la comunidad educativa (Trujillo-Sáez y

colaboradores, 2020) promovido por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción

(FAD) y el BBVA. Este trabajo presenta que las dos preocupaciones fundamentales

del profesorado, respecto a su función docente, son la motivación para el aprendizaje y

la gestión de las emociones.

Por otro lado, la UNESCO en uno de sus informes sobre la respuesta del ámbito

educativo al COVID-19, concretamente la nota temática nº 1.2 de abril 2020:

Promoción del bienestar socioemocional de los niños y los jóvenes durante las crisis,

insiste en la necesidad de que las familias y las comunidades desarrollen

habilidades socioemocionales no solo para contrarrestar los efectos emocionales que

ha provocado el COVID-19, sino también su impacto en la salud, el aprendizaje y en la

economía.

Ambos informes, ponen de manifiesto la necesidad de poner en marcha acciones y

propuestas que prioricen la formación competencial en el ámbito de la gestión

emocional. Por este motivo, desde la comunidad educativa debemos ayudar a nuestro

alumnado a gestionar sus emociones y fortalecer aquellas que son necesarias e

imprescindibles para paliar los efectos que ha provocado la cuarentena, confinamientos,

etc.

Por todo ello, desde la unidad de orientación del CP Pascón se ha elaborado un plan de

desarrollo socioemocional para este curso escolar, con el fin de trabajar con nuestro

alumnado (desde educación infantil a último curso de educación primaria) el desarrollo

de sus habilidades socioemocionales, a través de una serie de actividades que ayuden a

adquirir las competencias emocionales necesarias para afrontar la situación de la mejor

manera posible. Tal y como específica, la circular de inicio de curso 2020-2021 para

centros públicos del Principado de Asturias, tenemos que poner en el centro de la acción

tutorial dentro del programa de Acción Tutorial (PAT), tanto el desarrollo de los

aspectos relacionados con el ámbito socioemocional en el alumnado y sus familias,

como el fortalecimiento de procesos de cohesión grupal y sociocomunitaria. Teniendo

como objetivo último, desarrollar en el alumnado la capacidad de resiliencia

socioeducativa vinculada a la construcción de proyectos de vida, en contextos de

complejos y de incertidumbre.

A continuación, se exponen una serie de actividades fundamentadas en un enfoque

preventivo por el que se diseñan las actuaciones destinadas, tanto a evitar como a

eliminar o minimizar los efectos negativos que esta situación haya podido provocar en

nuestros/as alumnos/as:

COMPETENCIAS

SOCIOEMOCIONALES

ACTIVIDADES CURSO TEMPORALIZA

CIÓN

CONCIENCIA

EMOCIONAL

Con el objetivo de tomar conciencia de sus propias emociones y la de los

demás. Se propondrá como actividad: “ El faladoiru virtual”, en coordinación

con la residencia de mayores de tineo, los alumnos/as de 5º y 6º escribirán una

carta virtual para nuestros mayores, podrán contar sus experiencias,

sentimientos o anécdotas durante el confinamiento y mandarles mensaje

positivos de apoyo.

5º Y 6º

Primaria

1 sesión para cada

grupo:

1h- 5ºA

1h- 5º B

1 h- 6º A

1h- 6º B

HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES

Manteniendo la idea de la actividad anterior pero con otro enfoque y grupo de

alumnos/as, realizaremos junto con la profesora un “Pasallabra asturianu” para

los mayores que están en la residencia de ancianos de Tineo, un formato de más

entretenimiento, para el que necesitaremos autorización de familias, ya que el

objetivo es grabar un programa que pueda ser visionado en la residencia.

3º Y 4º 2 SESIONES

2h- 3º

1h- 4º A

1h- 4º B

REGULACION

EMOCIONAL

Lectura del libro Mi heroína eres tú, este libro fue un proyecto desarrollado por

el Grupo de Referencia sobre Salud Mental y Apoyo Psicosocial en

Emergencias Humanitarias y Catástrofes del Comité Permanente entre

Organismos (IASC). Ofrece apoyo para abordar temas relacionados con la

COVID-19, ayudando a los niños a manejar sus sentimientos y emociones, así

como actividades complementarias que los niños pueden realizar a partir del

libro.

1º y 2º 2 sesiones

AUTONOMÍA

EMOCIONAL

“El termómetro emocional”: A través de un muneco termómetro, les

explicaremos que normalmente lo usamos para saber si estamos enfermos pero

que ahora lo vamos a aprender a utilizarlo para medir nuestras emociones, y

saber si nos encontramos bien o mal, alegres o tristes, contentos o enfadados.

(Ver Anexo I)

4 Y 5 años 1 sesión

CONCIENCIA

EMOCIONAL

“Las emociones de Don Pascón”, basándonos en libros como el mounstro de

colores, bestiario de las emociones o las emociones de noche…escogeremos un

muneco o personaje llamado “Don Pascón” que les contará las emociones

básicas triste, contento, etc. para que los alumnos/as las expresen junto con él.

3 años 1 sesión

HABILIDADES PARA

LA VIDA Y BIENESTAR

EMOCIONAL

Como trabajo en conjunto entre todos los niveles educativos, los alumnos/as de

1º y 2º dibujarán a personajes del CP Pascón, podemos poner el ejemplo de

“Don Pascón” de la actividad trabajada con el alumnado de 3 anos, de entre

todos los dibujos, escogeremos aquellos más votados. A continuación, 5º y 6º

escribirán en formato comic la historia de esos personajes, el profesorado podrá

guiarlos en el guion, siendo principalmente trabajar las emociones o el tema

covid, una vez realizado, 3º y 4º realizará la portada de la historia y realizarán

un audio libro, que será transmitido virtualmente a los alumnos/as de infantil.

Todos los

curso

Un trimestre

ACTIVIDADES GENERALES

PLAN DE ACOGIDA

Plan de Acogida:

Acciones a llevar a cabo por el profesorado

• Realizar una pequeña guía explicando la situación para el alumnado:

Cuentos, cortos, historias…para hacerla llegar a las familias y explicar

cómo serán sus primeros días de clase.

• Elaborar el plan imaginando que eres alumno/a y llegas el primer día a

clase después de no ir a su clase desde el mes de Marzo. Podemos hacer

una bienvenida con carteles, dibujos, murales, etc.

• Hacer una lista de lo que necesitas en el aula para desarrollar los

protocolos: Gel hidroalcohólico, jabón de baño, desinfectante, guantes,

mascarillas de repuesto, distancias entre alumnado…

• Autocuidado personal: Es muy necesario que los profesores/as se

sientan apoyados, para ello, y en cooperación con sus compañeros/as de

trabajo pueden realizar propuestas, dinámicas de escucha o de

cooperación, grupos de trabajo que les ayude a sobrellevar la situación.

• Proponer al alumnado y familias, traer el primer día una carta o vídeo

personal explicando cómo han llevado la situación, que sentimientos les

ha provocado, que les ha ayudado, etc.

• Comunicarse con las familias, a través de llamada o email para conocer

la situación emocional de cada niño/a, si eres profesor/a nuevo

presentarte a familia y alumno/a. Además de conocer si han perdido

Todos los

cursos

Primera semana de

clase

familiares, la situación de cuarentena ha sido muy desfavorecida (no

acceso a internet ni materiales), y actuar en consecuencia, elaborando un

plan de actividades y recursos para atender a las diferentes necesidades.

• Elaborar su propio plan de actividades a corto, medio y largo plazo que

sirva para acoger y trabajar los aspectos socioemocionales que dará esta

nueva realidad (rutinas, normas, tareas, hábitos…).

Acciones a llevar a cabo por las familias:

• Observar que no haya señales de ansiedad, estrés, tristeza, etc.

• Preparar en familia algo juntos, cuando sienta miedo o no quiera

volver al colegio. Una actividad es encontrar algo que le acompañe

los primeros días (Una pulsera, llavero, foto u objeto…)

• En el camino al colegio, o en el desayuno, divertirse (Contar chistes,

anécdotas graciosas, ver vídeos de risa…) que ayuden a eliminar el

estrés y relacionar el momento con algo positivo.

• Anticipar previamente lo que va a pasar, a quién se van a encontrar,

como serán las filas, que tienen que hacer al llegar a clase…Todo

ello ayudará a que su cerebro no active la situación como sensación

de amenaza.

• Actuar con normalidad, al igual que antes de suceder la situación de

la crisis sanitaria provocada por el covid 19.

• A la salida, llegar puntuales, para que no les genere incertidumbre o

inseguridad.

• Después del primer día de clase, necesitan un tiempo de escucha

para poder expresar sus emociones y sentimientos.

• Interesarse por cómo le ha ido el día, ¿Qué tenían los profes

preparado? ¿Cuánto se han divertido? ¿Qué han hecho? ¿Cómo se

han sentido?...

• Es necesario comprender que la primera semana o incluso más

tiempo, pueden sufrir cambios de humor bruscos debido al estrés

sufrido (Enfados, más apego, inseguridad…).

• Es muy importante, propocionar información al tutor/a sobre la

situación familiar, así como el estado emocional del niño/a.

• Respecto a la higiene personal, es muy importante realizar las

siguientes pautas:

✓ Lavado de manos frecuente, durante al menos 20 segundos.

Podemos enseñarles que deben hacer 5 pasos: Mojar manos,

hacer espuma, restregar superficies (incluyendo uñas),

enjaguar y secar. Es especialmente importante, el lavado de

manos tras ir al baño, antes de comer, después de sonarse la

nariz, toser o estornudar.

✓ Antes de ir al colegio, tomar la temperatura del niño/a. Si

tiene 37,2 º no acudirá al centro y será necesario llamar a su

pediatra.

✓ Otra medida importante, es la utilización exclusiva de toallas

por los diferentes miembros de la familia.

✓ Es recomendable el cambio diario de ropa y mascarillas.

Acciones a llevar a cabo con el alumnado

• Antes de comenzar las clases: Realización de material de bienvenida y

carteles con normas sanitarias.

• Primer día de clase: Actividades de Bienvenida/Acogida, presentación

del profesorado, establecimiento de normas del aula, Lectura de cuentos

o canciones sobre covid-19, familiarización con agenda/libros y material

escolar, explicación de cómo serán nuestros recreos y propuesta de

juegos.

• Primera semana de clase: Repaso de contenidos curso anterior,

familiarizarse con libros, actividades de mindfulness, recordatorio de

normas de clase y presentación de horario escolar.

PLAN APOYO

EMOCIONAL PARA

LAS NAVIDADES

Las navidades 2020, se esperan muy diferentes a las vividas el año pasado. Por

ello, desde la unidad de orientación del CP Pascón consideramos muy necesario

realizar actividades de apoyo emocional para vivir una navidad diferente pero

divertida, sin perder la ilusión y apoyando a nuestro alumnado en uno de los

momentos del año con más emociones y sentimientos. A continuación, se

exponen propuestas para trabajar en esta época:

• ¡Video llamada a sus majestades los reyes mago!:

Durante este confinamiento, todas las familias hemos realizado

videollamadas como forma de comunicarnos que mejor manera de

comunicarnos con los reyes que a través de esta vía de comunicación. A

través de app, como Reyes Magos, cada tutor/a realizará una sesión de

videollamada con su grupo para que les cuenten cuáles son sus deseos

para estas navidades.

• ¡Los reyes magos. Tv!:

Este año sabemos que no podemos enviar una carta en papel, ¿Por qué? Los

reyes magos se pueden infectar con covid19, ¿Y qué solución proponemos?

¡Una carta virtual o videoconferencia! Para ello los tutores/as a través del

siguiente link https://www.losreyesmagos.tv/escoge-rey-

favorito/#1453906386724-0379b380-21f40598-fc4b

Podrán establecer videoconferencias y si damos click en este enlace

http://cartareyes.conchar.com/ podremos hacer una carta interactiva online

con sonido.

Diciembre

Educación

Infantil

1º y 2º ciclo

Primaria

• ¡Soy coordinador covid en mi cena familiar!:

Para los más mayores, y ofreciéndoles un papel más responsable, les

propondemos que sean los coordinadores covid de las navidades en sus

familias. Para ello, elaborarán su propio protocolo familiar, podemos

hacerlo desde un punto de vista lúdico y de entretenimiento, ofreciendo

para su tarea, modelos tipo economía de fichas ( Ej: Quién tenga más

caras de reyes magos, entre toda la familia le harán un regalo y el que

tenga más iconos de carbón le tocará fregar toda la vajilla).

• Concurso cabalgata virtual: En colaboración con el ayuntamiento de

Tineo, se puede proponer un concurso de cabalgata virtual, en que cada

grupo burbuja elabore un corto que tenga como temática la cabalgata

virtual del año 2021. Entre todos los grupos, habrá un ganador/a, que

presidirá la próxima cabalgata 2022, de forma presencial.

3º ciclo

primaria

Todos los

cursos

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación de este plan de apoyo emocional para el curso 2020-2021,

se realizará de forma continua, realizando una evaluación de todas sus dimensiones:

Objetivos, metodología, cronograma, desarrollo de las actividades, y adecuación de

objetivos-contenidos. Así mismo, se evaluará la calidad de los resultados obtenidos y la

satisfacción de cada uno de los miembros participantes (Alumnado, familias,

profesorado…).

Al final de curso, se realizará un cuestionario online, al igual que se ha hecho a inicio de

curso, para conocer la situación socioemocional con la que alumnado y familias

finalizan el curso escolar, así como propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.

Por último, al finalizar el curso escolar y dentro de la memoria final del programa anual

de actuación de la unidad de orientación del CP Pascón, se realizará una evaluación del

presente plan de apoyo socioemocional, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Valoración del proceso seguido para su elaboración, revisión y evaluación.

- Valoración de la intervención desarrollada en el centro.

- Valoración sobre las coordinaciones con profesorado y familias.

- Síntesis de aspectos que será necesario mejorar para el siguiente curso.

ANEXO I