PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CURSO 2011 - 2012

Introduccin

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CURSO 2011-12 C.E.I.P. Bilinge Espaol-Ingls San Juan de la Pea de Jaca (Huesca) ARAGN

Correo electrnico: [email protected]: http://cpsjphue.educa.aragon.es/Telfono: 974356370 Fax: 9743563701. Introduccin.

2. Principales conclusiones de la memoria del curso anterior y propuestas de mejora que se derivan de la memoria y de la Evaluacin Diagnstica.3. Objetivos prioritarios para el curso.

4. Proyecto Educativo de Centro PEC y Proyecto Curricular PCC.

5. Organizacin del centro. Criterios para la elaboracin de los horarios del alumnado y del profesorado.

6. Planes de actuacin de los rganos de gobierno y de coordinacin docente.

Del Equipo Directivo.

Del Consejo Escolar.

Del Claustro.

De la CCP.

De los equipos de ciclo.

7. Programas de Atencin a la Diversidad, Tutora y Convivencia.

8. British Council. Bilingismo

9. Plan de actividades complementarias y extraescolares y servicios complementarios.10. Otros programas institucionales.

Bibliotecas escolares y fomento de la lectura. Plan Lector.

Programa de integracin de las TIC.

Apertura de centros.

Proyecto de formacin Contactos Europeos y Encuentros en Europa Proyecto COMENIUS

11. Plan de evacuacin

12. Instalaciones y equipamiento. Mantenimiento y necesidades.

13. Seguimiento y evaluacin de la P.G.A.

14. Memoria administrativa

- Impresos de estadstica oficial

- Proyecto de presupuesto del Centro

1. Introduccin

El C.P. San Juan de la Pea de Jaca quiere ser un espacio de todos y para todos. Donde cualquier dificultad se convierta en una oportunidad para aprender y crecer personal y colectivamente.

Nuestra P.G.A. est concebida como un texto programtico muy abierto, de forma que pueda readaptarse a las peculiaridades del curso y a los acontecimientos que vayan surgiendo.

A travs de ella, intentaremos garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas. As como el correcto ejercicio de las competencias de los distintos rganos de gobierno y la participacin de todos los sectores de nuestra comunidad educativa.

2. Principales conclusiones de la memoria del curso anterior y de la Evaluacin Diagnstica. Propuestas de mejora.

2.1. ASPECTOS CURRICULARES2.1.1. Plan de mejora basado en la Evaluacin de diagnstico.A partir de los resultados obtenidos en la Evaluacin de Diagnostico se decide continuar con nuestras estrategias metodolgicas tal y como indicamos en el desarrollo de nuestros objetivos prioritarios.

Continuaremos trabajando la Competencia Aprender a Aprender Emocional reforzando en nuestra Prctica Docente los siguientes contenidos y objetivos, integrndolos en el trabajo curricular desde todas las reas1. AUTOCONOCIMIENTO

Conocerse a si mismo y valorarse

Expresar sentimientos y emociones

Respetar y confiar en los dems y en uno mismo

2. AUTONOMA

Asumir responsabilidades y ser capaz de tomar decisiones

Ser ms reflexivo y aprender a ir controlando las emociones

3. AUTOESTIMA

Aceptarse, valorarse y tener iniciativa.

Reconocer los propios logros y errores, aprendiendo a superar las dificultades.

4. COMUNICACIN

Expresar sentimientos y emociones Intentar comprender a los dems

5. HABILIDADES SOCIALES

Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo Reconocer los propios errores y aciertos

Ser capaz de perdonar

Saludar, agradecer y pedir permiso

6. ESCUCHA

Saber escuchar comprendiendo a los dems

Desarrollar la tolerancia y la empata

Respetar turnos de palabra

Reconocer emociones y sentimientos ajenos

7. RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Desarrollar la autoconfianza, la tolerancia y la creatividad aprendiendo a comprender las distintas perspectivas

Descubrir estrategias para buscar soluciones

8. PENSAMIENTO POSITIVO

Intentar ser optimista

Planificarse y marcarse logros

Estar a gusto y disfrutar

Ser consciente de los pensamientos negativos

9. ASERTIVIDAD

Aprender a decir que no

Darse cuenta de los propios errores

Realizar crticas constructivas

Defender los derechos propios y de los dems

El valor obtenido por el centro en la Competencia Cultural y Artstica es estadsticamente superior a la media de Aragn al 99%.

Respecto a la relacin con el valor previsto por contexto, el valor obtenido es estadsticamente superior al 99%.

El valor obtenido por el centro en la Competencia Social y Ciudadana es estadsticamente superior a la media de Aragn al 99%.

Respecto a la relacin con el valor previsto por contexto, el valor obtenido es estadsticamente superior a la media de Aragn al 99%

Dado que los resultados obtenidos a lo largo de todos estos aos en la Evaluacin Diagnstica estn siendo muy positivos, nos hemos decidido a reforzar nuestras estrategias metodolgicas, gestionando nuevos modelos organizativos de trabajo por Competencias Bsicas, para las reas instrumentales con el formato de Taller.

Estos talleres estarn dirigidos al alumnado del Centro, desde Educacin Infantil 4 aos hasta 6 de Educacin Primaria. Para poder considerar esta innovacin, como un Plan de Mejora que pueda conseguir resultados, an ms positivos que los buenos ya obtenidos, hemos previsto sistematizar estos talleres, con una frecuencia importante que nos permita evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos. La amplia oferta de iniciativas (actividades, tareas, recursos metodolgicos,..) la queremos integrar globalmente a nuestra Prctica Educativa, no yuxtaponerlo, para que todas estas iniciativas no se conviertan en una carga para el docente, sino en un apoyo eficaz en el proceso de enseanza y aprendizaje. Por todo esto va a ser esencial que este nuevo formato de talleres este incardinado en la Programacin de aula de cada docente y totalmente cohesionado al desarrollo curricular del nivel en el que se trabaje.

*El Taller de Competencia Lingstica tiene una frecuencia quincenal2.1.2. Competencia Lingstica -Dimensin Europea- British Council1. A travs del Proyecto COMENIUS, trabajar la Competencia Lingstica basada en niveles de integracin: trabajo por tareas, relaciones de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin con las competencias, metodologa a aplicar, aprendizajes formales, no formales e informales (familia / sociedad) y evaluacin.2. Continuar con el Porfolio Europeo de las Lenguas PEL en Infantil 4 y 5 aos y en Primer Ciclo de Primaria y Abrir un Porfolio (carpeta) en Infantil 3 aos. De forma progresiva se ir aplicando al resto de los cursos.

3. Darle al colegio una Dimensin Europea a travs de nuestro proyecto COMENIUS.4. Introducir de manera bilinge alguna informacin a familias y al resto de la Comunidad Educativa.

2.1.3. Coordinacin profesorado Seguir velando por la coordinacin entre el profesorado que incide en el mismo grupo de alumnos de nivel e interciclos.

Realizar reuniones de nivel, de especialistas, con apoyos, para favorecer la coordinacin y que repercuta en la prctica docente.

Procurar en la medida de lo posible que los maestros/as que inciden en cada aula sean el menor nmero posible para entre otras cosas, facilitar la coordinacin.

Dedicacin en Infantil, Primaria y especialidades de una hora de coordinacin nivelar que se sustraer de las de guardia, quedando para tal fin, una hora por profesor. Esta hora de coordinacin ser utilizada como guardia slo en caso necesario.

2.1.4. Organizacin general

Procurar en la medida de lo posible no asignar tutoras a profesores especialistas.

Realizar sesiones de 1:30 horas en Educacin Fsica, siempre que se pueda, para facilitar las actividades de natacin y patinaje en los cursos 3,4 y 5 de Primaria. En las clases cuyos tutores/as tengan reduccin de jornada se priorizar que las especialidades se realicen en horario de tarde. Se continuar con la estructura de apoyos internivelares como facilitadora de aplicacin de metodologas activas y uso de herramientas TIC que requieran de ms profesorado en el aula para poderlas llevar a cabo (lectura en pasillos, visitas a la revista Pirueta Tomaideas, apadrinamientos, biblioteca, talleres, pizarra digital,etc) prestando especial atencin a la diversidad del alumnado. Se continuar en 2 de Educacin Primaria con El Proyecto Bilinge dando coherencia organizativa global a la puesta en marcha del Proyecto bilinge ingles British Council en 1 y 2 de Primaria.

Realizar acciones con el alumnado de cara a fomentar la convivencia y el respeto mutuo tal y como se refleja en nuestro Plan de Convivencia.

Continuar llevando a cabo la SEMANA SOLIDARIA.

Continuar con el Proyecto de Formacin a lo largo de los jueves temporalizndolo a principio de curso.

Continuar con el programa Escuela 2.0.

Potenciar dentro de lo posible cualquier Proyecto de Intercambio Virtual con la finalidad de mejorar los idiomas extranjeros.

- Se continuar en el Tercer Ciclo de Educacin Primaria con el proyecto de Educacin Afectivo Sexual, impartido por profesionales del instituto AMALTEA de sexologa y psicoterapia.

Mantener y potenciar los momentos de fiesta que vienen realizndose cada ao: Fiesta de cumpleaos cada trimestre en Educacin Infantil, Navidad, Da de la Paz y Fin de Curso.

Solicitar la estancia de los alumnos/as de 5 de Primaria, durante tres das, en el Aula de Naturaleza de Bbal.

Continuar con el Viaje de Estudios para 6 de Primaria y con las excursiones finales de curso.

Seguir impulsando el uso de la Biblioteca Escolar, manteniendo la hora de uso de este espacio, dentro de horario lectivo, para cada uno de los tutores /as de toda la etapa de Infantil y Primaria.

- Dentro del programa ms cole y de 4:30 a 18 h de la tarde mantener la figura de la responsable bibliotecaria.

- Seguir velando por la imagen del Centro de cara a hacerlo ms agradable, confortable y atractivo.

- Coordinar principios y lneas de actuacin con el APA de cara a mejorar las acciones educativas. Seguir en la lnea de integrar en el Centro las manifestaciones artsticas, culturales y recreativas que el entorno vaya generando, siempre que se vean de inters. Seguir manteniendo estrechas relaciones entre el Centro y las Instituciones.

Formar parte y participar activamente en el Consejo Escolar Municipal, la Comisin de Absentismo y de la Mesa Tcnica de Prevencin de la Violencia de Gnero.

Mantener la reunin informativa y de presentacin del Centro, y de sus servicios, a los padres y madres de alumnos/as de nuevo ingreso. Se realizar en el mes de junio. A dicha reunin acudir el Equipo Directivo, algunos profesores del Centro, colaborador British Council, un representante del Equipo de Orientacin y un representante del APA.

Seguir potenciando actividades sobre Salud, Convivencia y Respeto al Medio Ambiente.

Dar facilidades al APA para que pueda realizar las actividades complementarias que promueva.

2.1.5. Documentos oficiales

Hemos concluido, aprobado en Claustro, Consejo Escolar y presentado a la Inspeccin nuestro nuevo Proyecto Educativo de Centro. Este curso escolar, procederemos a la revisin y coordinacin internivelar de la nueva PCC a partir del debate y propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dndole coherencia formal y estructural. Descendiendo a las Programaciones Didcticas de las que se trabajar especialmente la Evaluacin.

2.1.6. Formacin

Continuar con el Proyecto de Formacin que se llevar a cabo durante 15 tardes de jueves de 16:30 a 18:30 temporalizando el trabajo a principio de curso.

Este curso continuamos en el Programa de BIBLIOTECAS ESCOLARES.

2.1.7. A.PA. Coordinar principios y lneas de actuacin con el APA de cara a mejorar las acciones educativas conjuntas.

2.2 INSTALACIONES, MANTENIMIENTO Y OBRAS

Colocacin de una escalera de incendios en el Pabelln Este. Esta actuacin fue aprobada por la Direccin Provincial, pero no ha sido incluida en el presupuesto de obras de la D.G.A. Se ha reiterado por escrito y personalmente ante el Ayuntamiento de la ciudad y el Gobierno de Aragn la urgencia de esta intervencin por motivos de seguridad. Reiteramos en esta PGA la situacin de peligro que se mantiene en el centro, considerando toda la comunidad educativa esta intervencin como de alta urgencia. Sustitucin de toda la carpintera exterior

Acondicionamiento de la cocina.

Sombras en el arenero del recreo de Educacin Infantil.

Renovar el pavimento en el recreo de Primaria.

Sustitucin de las dos puertas principales de entrada.

Seguir velando por la imagen del Centro de cara a hacerlo ms agradable, confortable y atractivo.

3. Objetivos prioritarios para el curso

1. Trabajar JUNTOS, encontrando un importante momento de formacin, encuentro, e intercambio de experiencias, inquietudes y logros, con la intencin de que surjan trabajos conjuntos, que provoquen en toda nuestra comunidad educativa (alumnado, profesorado, padres y madres, y personal no docente) un reencuentro constante y un autntico sentimiento de comunidad que convive y aprende.

2. Tomar conciencia de que somos un colegio bilinge ingls, de manera que cualquier agente externo al centro pueda, al acercarse a l, reconocerlo como tal. (Por su decoracin, indicaciones, letreros, documentos, men escolar, saludosetc.).3. Utilizar sistemticamente los nuevos recursos TIC que el Centro y en cada aula se dispone (caones, Pizarra Digital Interactiva, ordenador porttil, Web, Internet). 4. Aprender a Evaluar por Competencias aplicndolo en nuestra Prctica docente. Tras conseguir el cambio metodolgico, hay que pasar a la Evaluacin por Competencias.

5. Revisar que los Criterios de Evaluacin estn concretados en las programaciones Didcticas, donde debern expresarse de manera explcita y precisa, los mnimos exigibles para superar las correspondientes reas, as como los criterios de calificacin y los instrumentaos de evaluacin que aplicaremos en nuestra prctica docente.6. Dotar a nuestro alumnado de las competencias plurilinges y pluriculturales necesarias para hacer frente a los retos que se plantean en una sociedad Europea a travs de nuestro Proyecto Comenius. 7. Fomentar la Competencia lectora en todos los idiomas que se imparten en el Centro.8. Uso del lenguaje, en todos los idiomas que se trabajan en el Centro, como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y las conductas.

9. Continuar con nuestro Proyecto de Innovacin y formacin:Qumica y evaluacin por Competencias: MEZCLA EXPLOSIVA.Experimentar con la Qumica como contenido de aprendizaje en toda la etapa de educacin Infantil y Primaria.10. Realizar talleres por Competencias, tal y como est indicado en nuestro Plan de Mejora, para seguir consiguiendo buenos resultados en la Evaluacin Diagnstica y mejorarlas en lo posible. Es un reto y un objetivo que creemos mejorar nuestro trabajo educativo.11. Continuar con la aplicacin de nuestro nuevo Plan de Convivencia para conseguir una autentica Comunidad Educativa que CONVIVE.

Conjunto de acciones y factores necesarios para el desarrollo de nuestros objetivos:

a) Formarnos para poder llevar a cabo, de acuerdo con la fundamentacin terica del Centro, los distintos programas y proyectos en los que el Centro est involucrado. Temporalizacin: Jueves de 16:30 a 18:30 y cursos programados por el CPR.b) Asegurar, a travs de la CCP y las diferentes reuniones de coordinacin programadas, la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro y los Proyectos Curriculares de etapa donde se incluyen las Programaciones Didcticas, en las que nos detendremos de forma especial. Temporalizacin: lunes en reuniones de CCP, de nivel y martes en reuniones de ciclo.c) Integracin del uso de las Tecnologas de la Informacin y de la comunicacin de modo que profesores y alumnos las utilicen como una herramienta ms en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Temporalizacin: cursos programados por el CPR y en el proceso diario de trabajo.e) Organizacin que favorezca el trabajo curricular en la biblioteca del colegio. Temporalizacin: Cada aula y tutor tendr designada una hora semanal en horario lectivo en la biblioteca.f) Actitud del profesorado que favorezca la toma de conciencia de que somos un colegio bilinge ingls. Involucrndonos todos en este proceso de transformacin.Temporalizacin: a lo largo de todo el curso

g) Gestin de nuevos modelos organizativos de trabajo por Competencias Bsicas para las reas instrumentales con el formato de taller.

Temporalizacin: Semanalmente el taller de Ciencias y Matemticas. Quincenal el taller de Competencia Lingstica. h) Profundizacin, para poder evaluar por Competencias, sobre distintos aspectos del currculum: -Los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes. Atencin especial a los mnimos.

-Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseanza y la prctica docente.

Temporalizacin: Quincenalmente en las reuniones de Ciclo, mensualmente en la CCP y los jueves de Formacin.

4. Proyecto Educativo de Centro: PEC y Proyecto Curricular PCCTodo el proyecto es nuevo. Fue aprobado en el claustro del 23/06/2011 y en el Consejo Escolar del 27/06/2011. Tanto el Proyecto Educativo como el Proyecto Curricular de Centro, han sido modificados en su totalidad por lo que se adjuntarn como anexos a este documento en formato CD ROM.

A su vez, est a disposicin de toda la Comunidad Educativa en la Web del colegio http://cpsjphue.educa.aragon.es/Puesto que uno de nuestros objetivos prioritarios es la revisin, de la parte de evaluacin, de las programaciones didcticas, la PGA del prximo curso escolar deber recoger todas estas modificaciones.

5. Organizacin del centro. Criterios pedaggicos para la elaboracin del horario de los alumnos

5.1. Organizacin del Centro En los meses de septiembre y junio el horario es de sesin nica, de 9:30 a 13:30 horas.

El horario general del centro es de 9:30 a 13:00 en sesin de maana y de 15 a 16:30 en sesin de tarde. Este horario nos posibilita realizar sesiones de una hora de duracin en horario de maana y sesiones de 1:30 horas en horario de tarde. Para adaptar los horarios a veces es necesario algn cambio generando sesiones de 30 minutos, de hora o de 1:30 horas en sesiones de maana y tarde.5.1.1. Criterios para la elaboracin de los horarios del alumnado de Educacin Infantil y Periodo de adaptacin en 3 aos.La distribucin horaria de las actividades docentes se har a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos e incluir:

-Tipos de actividades y experiencias tanto en castellano como en ingls.-Agrupamientos flexibles para el desarrollo de talleres y actividades complementarias.

-Periodos de juego y descanso.

Esta propuesta se realizar para cada uno de los das de la semana. Se tendrn en cuenta los ritmos de los nios.

Para la organizacin horaria se contempla lo establecido en la Orden de 28 de marzo de 2008 por la que se aprueba el Currculo de Educacin Infantil.

Periodo de adaptacin

En junio se har una reunin con los padres donde se les presentar a los tutores/as de infantil, se les dar pautas de actuacin con sus hijos durante el verano para una buena preparacin del inicio de escolarizacin en septiembre, se les ensear el centro, sus aulas y se les informar de los servicios del centro (E.O.E.P., A.M.P.A).

En septiembre se convocar a otra reunin para informar a los padres sobre el periodo de adaptacin.Para llevarlo a cabo se harn dos sesiones: de 9:30 a 11:15h y de 11:45 a 13:30h. A cada una de estas sesiones asistir la mitad de la clase, de esta manera el tutor/a tiene ms oportunidades de conocer a los nios y nias, as como ellos de conocerlo a l/ella. A las 11:15 habr una parada de media hora para organizar de nuevo la clase. Durante estas sesiones, algn miembro de la familia puede permanecer un tiempo si el caso as lo requiere.

Las actividades de estos das sern de juegos compartidos para que se conozcan entre ellos.

Los recursos humanos con los que contaremos durante estos das adems de las tutores/as sern los auxiliares.

5.1.2. Criterios para la elaboracin de los horarios del alumnado de Primaria.En la elaboracin del horario de los ciclos y reas en los que deba detallarse la distribucin horaria semanal, se respetarn los siguientes criterios:

-La programacin de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendr en cuenta la atencin colectiva e individualizada de todos los alumnos del centro.-La distribucin del horario deber preveer las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas individuales o trabajo en grupo.

-La distribucin de las reas en cada jornada se realizar atendiendo razones pedaggicas, siempre que lo permitan otras circunstancias (Profesorado compartido, itinerancias, reduccin de jornada).

-En ningn caso las preferencias horarias del profesorado podr obstaculizar la aplicacin de los criterios anteriormente expuestos.

-Los periodos de recreo de Educacin Infantil y Primaria coincidirn por la necesidad de compaginar los horarios del profesorado y de utilizar espacios diferentes.

La distribucin horaria de las diferentes reas se ajusta a lo establecido en la Orden de 9 de mayo de 2007 por la que se aprueba el Currculo de Educacin Primaria y su aplicacin en la Comunidad autnoma de Aragn.

5.1.3. Criterios para la elaboracin de los horarios del profesorado y horario en septiembre y junio en periodo sin presencia de alumnado.Garantizando la dedicacin de los tiempos mnimos establecidos en la legislacin, para cada una de las reas de aprendizaje que establece con carcter general y de manera PRECEPTIVA el horario con indicacin del nmero total de horas por ciclo para cada rea, se respetarn los siguientes criterios:

Procurar establecer franjas horarias por ciclos y niveles, para impartir de forma simultnea las materias instrumentales, con el objetivo de facilitar, los apoyos y la organizacin de grupos flexibles o desdobles. Posibilitar sesiones de 1:30 horas para favorecer la aplicacin de metodologas activas, de investigacin y para el trabajo con los tablets pc. Procurar en la medida de lo posible que aquellas reas o actividades que requieren mayor esfuerzo, se realicen en las primeras horas de la maana o de la tarde.

El horario podr modificarse ocasionalmente si alguna actividad puntual (deportiva, musical, de idiomas...) as lo requiera. Debe haber flexibilidad para que el horario se ajuste a las circunstancias y necesidades del grupo o tema de trabajo.

Para llevar a cabo las unidades didcticas de natacin y patinaje dentro del rea de Educacin Fsica se procura para 3 4 y 5 que las sesiones de esta rea tengan una duracin de 1:30 horas.

En Educacin Primaria, todos los tutores y tutoras, son los que apoyan a su compaero de nivel o en su defecto a ciclo, en las horas que entran los especialistas a su aula. En las clases cuyos tutores/as tengan reduccin de jornada se priorizar que las especialidades se realicen en horario de tarde.

Procurar en la medida de lo posible no asignar tutoras a profesores especialistas para que el nmero de profesores que inciden en cada aula sean el menor posible para entre otras cosas, facilitar la coordinacin.

Dedicacin en Infantil, Primaria y especialidades de una hora de coordinacin nivelar que se sustraer de las de guardia, quedando para tal fin, una hora por profesor. Esta hora de coordinacin ser utilizada como guardia slo en caso necesario. El profesor ausente se responsabilizar de dejar trabajo preparado o de indicar las tareas a realizar con dicho grupo. En el caso de surja una ausencia en Educacin Infantil de ms de una jornada se establecern medidas desde la Jefatura de estudios que eviten el continuo paso de muchos profesores por la misma aula. El horario de obligada permanencia del profesorado en el centro es de 16:30 a 17:30 para aquellas actividades que requieren una coordinacin en equipo. En otras circunstancias se puede adoptar un horario flexible.La programacin de las actividades que se desarrollan en este periodo sern las siguientes:

Lunes- Reuniones de nivel y coordinacin con especialistas. CCP

Martes- Coordinacin de ciclo. Claustro

Mircoles- Accin tutorial con familias de alumnos. Coordinacin para los especialistas que no tienen tutora. Consejo Escolar. Jueves- Proyecto de Formacin que se llevar a cabo durante 15 tardes de 16:30 a 18:30 temporalizando el trabajo a principio de curso.

Viernes- No hay exclusiva.

HORARIO EN SEPTIEMBRE

Permanencia en el Centro de 9:30 a 14:30 horas.

1 da: Claustro. Acondicionamiento de las aulas.2 da: Programacin. Adecuacin de aulas, mirar desperfectos y pasar listado a Secretara. Recoger y sellar los libros de texto. Recoger tambin en Secretara la ficha del inventario para entregar a las familias, comunicndoles los libros que les prestan y pidindoles su colaboracin.

Reunin del Equipo Directivo con todo el profesorado nuevo en el centro. La intencin es darles a conocer el Colegio en todas sus dimensiones (metodologa, documentacin, sistemas de participacin, estrategias de comunicacin, espacios,, etc.) facilitando as, la puesta en marcha.

Reunin por ciclos (eleccin de coordinadores, decidir salidas, actividades de Atencin Educativa, actividades para fomentar la convivencia y el respeto mutuo...).Reunin nter- ciclos.

Reunin por niveles e interciclos para intercambiar informacin sobre los alumnos/as.

3 da: En las aulas de Educacin Infantil 3 aos, reunin de las tutoras con los padres/madres para explicarles el Periodo de Adaptacin.

Programacin y Evaluacin Inicial. Acondicionamiento de las aulas. Segunda reunin de Ciclo. Claustro.

HORARIO EN JUNIO

Horario: de 9:30 a 14:30 horas para llevar a cabo las reuniones programadas

1da: Jornada de puertas abiertas

Reunin de la Directora, Jefe de Estudios, Profesoras de Infantil 3 aos, presidente del AMPA y el Psiclogo, con los padres de los nios que van a venir por primera vez al Centro el prximo curso.Reunin Proyecto Bilinge a la que acudieron el Equipo Directivo, Primer Ciclo de Primaria, Tutoras Infantil 5 aos, Colaboradoras British Council y cdigo 99. 2 da: Tal y como consta en el Plan de Atencin a la Diversidad, al finalizar los ciclos, los tutores debern hacer una reunin con los especialistas que han dado clase, en la que decidirn si es necesario reestructurar los grupos para empezar el ciclo siguiente. Se levantar acta de la decisin tomada. Reunin por ciclos para evaluar y valorar puntos fuertes y dbiles del Curso Escolar, para que surjan propuestas de mejora.

3 da: Reunin de los tutores de 6 de Primaria y el psiclogo con el orientador de Secundaria y el jefe de estudios adjunto del IES Domingo Miral y del IES Pirineos para facilitar la incorporacin de nuestro alumnado en los IES.Reunin de apoyos, Jefatura de Estudios, Tutores y maestras de AL y PT con el fin de revisar el plan de apoyos (como, cuando, a quin, en qu reas, propuestas de apoyos para el curso prximo, para Educacin Infantil.4 da: VI Jornada de convivencia del profesorado del CEIP San Juan de la Pea. 5 da: Una vez recogidos los libros de texto, los tutores/as tendrn que revisarlos para determinar su grado de conservacin y solicitar la colaboracin de los padres, si fuera necesario, para devolver al Centro los libros en el mejor estado de conservacin posible (reponer forros, quitar adhesivos, pegar hojas sueltas,...), para su posterior utilizacin al curso siguiente. El secretario pasar por las clases para comprobar y recoger carpeta de inventario. Los libros reutilizables quedarn guardados en la propia aula.Reunin de apoyos, Jefatura de Estudios, Tutores y maestras de AL y PT con el fin de revisar el plan de apoyos. (como, cuando, a quin, en qu reas, propuestas de apoyos para el curso prximo).

6 da: Claustro y Consejo Escolar

6. Planes de actuacin de los rganos de gobierno y de coordinacin docente

6.1. Del Equipo Directivo

6.1.1. TemporalizacinReuniones mensuales del Equipo Directivo con los distintos coordinadores. 6.1.2. Aspectos a tratar

EN EL MBITO HUMANO:

-Profundizar en la importancia del clima de convivencia del centro para un buen proceso de enseanza y aprendizaje.-Mantener y mejorar el clima de estudio y trabajo del centro.-Fomentar las relaciones humanas entre todos los agentes de la Comunidad Educativa. EN EL MBITO PEDAGGICO:

-Mantener la operatividad de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.

-Potenciar los Equipos de Ciclo como vehculo esencial de coordinacin docente.

-Incorporar la formacin a la praxis diaria del centro.

-Mantener los cauces de informacin entre el Equipo Directivo y la Comunidad Educativa.

-Continuar con la mejora del proceso enseanza-aprendizaje.

-Continuar la revisin de los documentos definitorios del centro.

-Facilitar y fomentar el uso de las Nuevas Tecnologas al quehacer diario del centro.

-Contemplar la Diversidad como Principio y no como medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.

EN EL MBITO INSTITUCIONAL:

-Establecer canales fluidos de comunicacin con todos los departamentos del Servicio Provincial de Educacin.-Potenciar las estructuras de coordinacin con el resto de centros de la localidad.-Fomentar las relaciones con el resto de las instituciones locales.-Continuar facilitando la participacin del A.P.A. en la vida del centro.

6.1.3. Objetivo prioritario

Todos6.2. Del Consejo Escolar

6.2.1. Temporalizacin

Se reunir como mnimo una vez al trimestre.

6.2.2. Aspectos a tratar

* Metodologa.

* Plan de Convivencia y clima del centro.

* Instalaciones, mantenimiento y propuestas de mejora.

* Relacin con otras Instituciones de la Localidad.

* Funcionamiento de todos los servicios y programas, as como de las actividades extraescolares y complementarias.

* Anlisis de puntos dbiles y fuertes de Participacin y Planes de mejora.

* Presupuestos y gestin econmica.


2, 6, 7, 8, 11 6.3. Del Claustro


Nos reuniremos los martes a las 16:30. La frecuencia ser como mnimo una vez al trimestre.


De forma sistemtica se llevar a cabo un seguimiento de metodologa, coordinacin, convivencia, consecucin de objetivos tanto prioritarios como curriculares, Proyectos y Programas del Centro. Irn surgiendo as Planes de mejora desde el consenso.


Todos6.4. De la CCP


La Comisin se constituye a comienzo del curso escolar, en sesin ordinaria y se reunir mensualmente.


* Tama de decisiones organizativas tras el debate en los ciclos.

* Proponer la planificacin general de las sesiones de evaluacin.* Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro, los Proyectos Curriculares de etapa y la Programacin General Anual.

* Revisin y coordinacin internivelar de la nueva PCC a partir del debate y propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dando coherencia formal y estructural a este nuevo documento. Descendiendo a las Programaciones Didcticas de las que se trabajar especialmente la Evaluacin.

* Evaluar la convivencia en el Centro (funcionamiento de las normas, actividades propuestas...) y colaborar, si se cree necesario, con posibles propuestas de mejora. Seguimiento del Plan de Convivencia.* Revisar cuestionarios de Evaluacin Interna.* Elaboracin de pautas para las reuniones generales con padres y madres.

* Planificacin y valoracin de todas las actividades complementarias y culturales que se vayan realizando a lo largo del curso.

* Seguimiento del Proyecto de Formacin e Innovacin de nuestro centro * Seguimiento y toma de decisiones del Proyecto COMENIUS.

* Evaluacin, con continuos planes de mejora, del Plan de Atencin a la diversidad.


4, 5 7, 116.5. De los Equipos de Ciclo


Reuniones quincenales.


Coordinacin curricular y metodolgica.

Revisin del Plan de convivencia.

Evaluar el desarrollo de la prctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluacin aconseje.

Debate y toma de decisiones comunes sobre incidencias y aspectos no curriculares en los que haya que actuar. Revisin y coordinacin internivelar de la nueva PCC a partir del debate y propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dando coherencia formal y estructural a este nuevo documento del Centro. Descendiendo a las Programaciones Didcticas de las que se trabajar especialmente la Evaluacin. Llevar a cabo los acuerdos tomados en la CCP y presentar en ella todas las sugerencias de mejora que surjan en el Ciclo.

Programacin de actividades curriculares comunes y complementarias. Introduccin en las programaciones de Ciclo de las Metodologas Activas.

Valoracin de las necesidades y recursos para el ciclo.

Preparacin de las reuniones generales con los padres y madres del alumnado.

Evaluacin de la Prctica docente.6.5.3. Objetivo prioritario

Todos7. Programas de atencin a la diversidad, tutora y convivencia. El Plan de Atencin a la Diversidad y el Plan de Convivencia estn totalmente rectificados y adaptados a la nueva normativa legal. Estn incorporados como anexos al Proyecto de Centro .7.1. Planificacin prevista curso 2011/12 para la atencin a la diversidad.

7.1.1. MEDIDAS ORDINARIAS PARA AGRUPAMIENTOS Y DESDOBLES que responden a nuestra forma de entender la educacin.

Sobre deteccin-prevencin en la etapa de Infantil. El tutor ser el encargado de detectar las necesidades que vayan surgiendo en el aula para intentar paliarlas. Llegado el caso, se solicitarn las correspondientes hojas de derivacin y autorizacin de intervencin del EOEP. ANEXO I A y ANEXO I B Siempre que sea posible se aplicarn programas de estimulacin del lenguaje oral. Las responsables sern las propias tutoras y, cuando su horario as lo permita, la maestra de Audicin y Lenguaje.

Se priorizar los apoyos a la lectoescritura en Infantil 5 aos.

Nos parece importante que las personas que entran en un aula sean las menos posibles, ya que con ello se facilita la coordinacin entre los maestros.

El apoyo se realizar preferentemente dentro del aula, salvo casos con importante retraso logopdico.

La metodologa se adecuar a las necesidades reales de cada alumno, respondiendo al principio de individualizacin e inclusin, considerndose siempre los principios bsicos que rigen la etapa de Educacin Infantil.

Al acabar la etapa los grupos se reestructurarn, con el fin de favorecer nuevas relaciones en su entrada a primaria. Ser el equipo docente que ha atendido a esos grupos quienes decidan de forma razonada la formacin de los nuevos grupos.

Sobre objetivos mnimos por nivel y rea:

En todos los niveles de las dos etapas han de estar claros los objetivos mnimos exigibles en cada rea, especialmente en Lengua y Matemticas: su no consecucin determinan las NE de los alumnos.

El apoyo de los especialistas se centrar en las reas instrumentales.

Sobre agrupamientos

El tutor, junto con el profesor de apoyo, organizar grupos flexibles de forma temporal y durante el tiempo que sea preciso para atender a la clase.

Se organizarn desdobles por niveles, cuando se considere oportuno, realizados por profesorado de ese nivel, ciclo o maestros de apoyo a esa etapa, en las reas de lengua y matemticas.

Se estudiar la posibilidad de realizar desdobles en 1 de Primaria en el rea de lengua, por su especial importancia para alcanzar las pertinentes competencias lingsticas.

Cuando sea posible, y por otros motivos que no han de ser estrictamente curriculares se propone organizar agrupamientos flexibles.

Se realizarn desdobles, siempre que sea posible, para acudir a la biblioteca (animacin a la lectura) y a las clases de informtica.

Sobre coordinaciones

Nivel: se reunirn semanalmente todos los lunes para coordinar actuaciones de programacin, actividades, etc Adems todos los profesores (tutores y especialistas) cuentan con una hora de coordinacin de nivel en horario lectivo.

Ciclos: se reunirn los martes quincenales para tratar temas comunes que se proponen en la CCP, por ejemplo, plan de convivencia, accin tutorial, etc

Especialistas (EF, idioma.): Para realizar programaciones conjuntas y dentro del programa British Council

Interciclos e Internivelares: Se realizarn a principio y final de curso, entre los respectivos tutores y especialistas, con la intencin de informar de las caractersticas del grupo-clase.

6 y 1 ESO: Se realizar durante el mes de Junio con el objetivo traspasar informacin a los profesores del IES del grupo de 6.

Evaluacin

Evaluacin inicial: la realizarn a principio de curso todos los niveles partiendo de las caractersticas del grupo-clase y habindose informado en las reuniones interciclos y en los expedientes de los alumnos. Se aplicar en las reas instrumentales. Existen modelos actualizados en el curso 2009/2010 a disposicin de los profesores. El anlisis de estos resultados sentarn las bases de cada programacin de aula.

Evaluaciones trimestrales: se realizarn cada final de trimestre y de stas saldr un boletn informativo para las familias. Por otra parte estas sesiones servirn para que todo el equipo docente establezca medidas de mejora a corto plazo para el grupo clase y para aquellos alumnos que las requieran. Estas medidas se comunicarn a las familias a travs de la tutora.

En las sucesivas evaluaciones se realizar un seguimiento de tales medidas para comprobar la eficacia de los resultados y sugerir nuevas aportaciones.

Evaluacin diagnstica: se realizar en 4 de Primaria sobre dos competencias bsicas, de manera anual.

* Plan especfico de apoyo: se realizar en caso de alumnos repetidores para sealar necesidades y objetivos a trabajar en el prximo curso. Lo elabora el profesor tutor del curso en el que se decide la repeticin. En caso de haber recibido refuerzo, lo elaborar junto con el maestro de apoyo. Se incluir en el expediente del alumno.

7.1.2. Recursos necesarios para llevar a cabo el plan.

Recursos humanos. Actualmente el Centro en estos momentos dispone de:

- Dos maestros, perteneciente al equipo directivo, de apoyo a Ed. Infantil.

- Dos maestras de Pedagoga Teraputica, una de ellas a media jornada.

- Una maestra de Audicin y Lenguaje.

- Una Auxiliar de Educacin Especial.

- Una Auxiliar de Enfermera.

- Distintos tutores o maestros especialistas cuyas horas de libranza dedican a refuerzos.

Recursos materiales: Las aulas de apoyo dispondrn de una asignacin econmica anual para adquisicin y reposicin de materiales.

7.1.3. Plan de Actuacin EOEP

El plan de actuacin del E.O.E.P. se ha concretado en una reunin en septiembre con la Jefa de Estudios, a partir de las directrices que rigen la actuacin del EOEP, las funciones asignadas y las necesidades expresadas por el centro a partir de la memoria, las instrucciones de principio de curso, la evaluacin interna que se realiz a final de curso y los programas en los que est inmerso el centro.

7.1.3.1. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES:

1.- Atender a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Se llevar a cabo mediante:

Evaluacin psicopedaggica de los casos que soliciten tutores preferentemente, o familias a travs de los tutores y siempre que stos a su vez detecten necesidades en el entorno escolar. Si no se traslada la demanda familiar al entorno escolar la actuacin se centrar en dar orientaciones a las familias y derivar si es preciso, a los servicios oportunos. Se priorizan las demandas provenientes de los cursos de Educacin Infantil y Primer Ciclo de E.P. o aquellas que se estime conveniente realizar en reunin con el equipo directivo, segn se refleja en el P.A.D. Las demandas se canalizarn a travs de la jefa de estudios con las hojas de derivacin informadas por la tutora y de autorizacin de intervencin firmadas por los padres, hojas incluidas en el P.A.D. como anexos, no intervinindose directamente con los alumnos cuyos padres no hayan autorizado por escrito la evaluacin.

Colaboracin con tutores y profesorado de apoyo en la elaboracin de las Adaptaciones Curriculares y Fichas de Refuerzo Educativo y/o Logopdico en los casos que no requieran adaptacin curricular pero sean apoyados.

Colaboracin con el Colegio en la consideracin de los alumnos de educacin compensatoria, de acuerdo con la Orden de 25 de Junio de 2001 y las instrucciones para EOEPs de septiembre de 2006 y en la toma de decisiones de anticipacin de la escolarizacin de alumnos inmigrantes.

Colaboracin en la realizacin de las listas y estadillos oficiales (incluido el G.I.R.) de alumnos que tienen algn tipo de necesidad educativa, as como en la actualizacin de los datos incluidos en el P.A.D.

Coordinacin con todos los profesionales que atienden a alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo (pblicos y privados) y derivacin en los casos que se estime oportuno a las instancias que se considere necesarias.

Seguimiento de los citados acneae con tutoras, profesoras de apoyo y E.O.E.P. en la medida en que pueda coincidir el horario de atencin del orientador en el centro con las reuniones programadas de coordinacin entre profesorado de apoyo y tutoras. En aquellos casos en que haya asociaciones externas al colegio que intervengan se realizarn coordinaciones preferentemente los lunes en hora de exclusiva (Asociacin Down, Asoc. de Hipoacsicos San Francisco de Sales,). Con algunos alumnos cuyas caractersticas son especialmente significativas, se realizarn reuniones quincenales, convocando en la primera de ellas a los especialistas y auxiliares que incidan con ellos con el objetivo de informar sobre sus caractersticas, coordinar pautas de actuacin Se realizarn en la clase del tutor en cuestin en hora de exclusiva.

Colaboracin con Jefatura de Estudios y profesorado de apoyo del Centro para la elaboracin de los horarios del profesorado de apoyo, as como de los apoyos que hacen los maestros con horas para apoyos.

El proceso de exploracin se realizar segn se refleja en el P.A.D.

2.- Colaborar en la deteccin temprana de problemas de aprendizaje, socializacin y desarrollo.Con actuaciones puntuales segn casos concretos y orientaciones tanto a profesorado como a padres que lo soliciten.

Este aspecto cobra especial relevancia en la etapa de E.I. y en el primer ciclo de E.P., ciclos educativos que se priorizan a la hora de responder a las demandas de evaluacin psicopedaggicas que se efecten a este E.O.E.P.

3.- Asesorar y colaborar en las revisiones de PEC, PCC y PA, especialmente en el plan de atencin a la diversidad, plan de convivencia y plan de accin tutorial.Se efectuar a partir de las necesidades expresadas y delimitadas en la C.C.P. y a partir del informe emitido por inspeccin respecto al funcionamiento del centro.

Este curso se establecen como temas preferentes a trabajar:

Revisar y adecuar los aspectos de evaluacin por competencias, especialmente en cuanto a criterios mnimos de evaluacin, criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin. Revisar el Plan de Convivencia para su adecuacin al decreto 73/2011 y el desarrollo de la misma en el centro. La coordinacin interciclos e interetapas. Anlisis y actuaciones derivadas de la evaluacin de diagnstico efectuada en 4.4.- Aportacin de materiales y asesoramiento sobre la aplicacin de los mismos.

Este aspecto se realizar con:

El profesorado de apoyo, tratando de generar un material permanente de referencia en el centro dado que las personas que ocupan las plazas de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje son definitivas y pueden constatar las necesidades materiales que se repiten cada curso.

Los tutores de aula y especialistas en relacin a las actividades de accin tutorial y a actividades concretas de apoyo a sus alumnos.

5.- Elaboracin de informes y coordinacin con el D.O. del I.E.S. de referencia del colegio, para el trasvase de la informacin de los ACNEAE de 6 de E.P.

Este curso van a pasar a Secundaria dos alumnos con dificultades especficas de aprendizaje y uno de incorporacin tarda al sistema educativo. De aquellos alumnos que se estime oportuno si cumplen los requisitos iniciales para ello, se valorar la posibilidad de proponerlos para la realizacin del Programa de Aprendizaje Bsico para primer ciclo de la E.S.O. del I.E.S. Domingo Miral, instituto de referencia.

Adems de estos alumnos, cuya informacin se considera prioritaria, se gestionar una reunin de coordinacin y trasvase de informacin sobre todos los alumnos de 6, con la participacin de los tutores de 6, el jefe de estudios y orientador de los I.E.S. y del orientador educativo del E.O.E.P.

6.- Diagnstico sociofamiliar, orientaciones y seguimientos con padres y asesoramiento (difusin, colaboracin y gestin) en relacin a becas y aulas de la naturaleza.

Esta actuacin se realizar a partir de las demandas que se le realicen al orientador educativo, valorando la conveniencia de intervencin de la trabajadora social del Equipo o a la propia trabajadora social los mircoles quincenales que tiene asignados.

En relacin a las becas y aulas de naturaleza, la trabajadora social se encarga de difundir su publicacin, supervisin de documentacin y colabora en su gestin, especialmente con aquellas familias cuyo nivel sociocultural deriva en necesidad de ayuda.

7.- Control de absentismo en coordinacin con el S.S.B. de Jaca y actuaciones puntuales en consecuencia (visitas domiciliarias, gestin de medidas alternativas...).

Actuacin que se realizar segn protocolo de actuacin reflejado en el P.A.D. y que se pretende sea gil en los casos que se estime oportuno. Adems en aquellos casos que con las medidas de primer y segundo nivel (citaciones desde tutora y direccin del centro, visitas de la trabajadora social del Equipo) no se consigan resultados, se trasladarn a la Comisin de Absentismo Zonal que se rene una vez al mes en la que est presente la jefa de estudios.

7.1.3.2. TEMPORALIZACIN:La atencin es semanal, maana y tarde, el lunes coincidiendo con el da de reunin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica, y la maana de los martes de forma quincenal. La atencin de la trabajadora social del equipo tendr un carcter fijo quincenal los mircoles.

El espacio de reunin con las profesoras de apoyo se establece los lunes de 15:30 a 16:30 horas con el fin de revisar las ACIs y Fichas de Refuerzo, revisar y actualizar el P.A.D., realizar los seguimientos de los alumnos apoyados, estudiar y decidir materiales para trabajar con los alumnos, reorganizar actuaciones, programar el trabajo con los alumnos, etc.

Los tres ltimos das de cada trimestre y la ltima quincena de junio, no habr frecuencia fija de intervencin en el centro.

7.1.3.3. EVALUACIN:

Se realizar a travs de reunin con el Equipo Directivo y de Apoyo afinal de curso de cara a la realizacin de la memoria final y para preparar las previsiones de las necesidades de apoyo y pedaggicas del curso siguiente.N de Alumnos/asEducacin InfantilEducacin PrimariaTOTAL

Segundo CicloPrimer CicloSegundo CicloTercer Ciclo

3

aos4

aos5

aos123456

ACNEE

(Discapacidad

Trastorno) 11 12 5

Dificultad especfica de Aprendizaje22351 13

Minoras, etnias y socialmente desfavorecidos1 2 3

Alumnado de incorporacin tarda al sistema educativo 2 13

Refuerzo educativo1 26 8 8 6 6 87 51

Otros (sealar)

7.1.4.ALUMNADO INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Educacin Infantil Segundo CicloEducacin PrimariaTotal Horas

Maestro/a de Pedagoga teraputica (PT)Dentro del aula17:0017:00

Agrupamiento flexible

Fuera del aula13:3013:30

Aula Sustitutoria CEE

Maestro/a de Audicin y Lenguaje (AL)Dentro del aula6:006:00

Agrupamiento flexible

Fuera del aula9:005:3014:30

Aula Sustitutoria CEE

Maestros del centro con horas de dedicacin a travs de refuerzo o apoyo educativoAgrupamientos flexibles

Refuerzos para alumnos que promocionan con reas suspendidas o no promocionan 67:0067:00

Aulas de acogida

Maestros de Apoyo a la educacin InfantilDentro del aula 13:00

13:00

Maestros de acogida.Aula para facilitar la insercin socioeducativa y la adquisicin del espaol

TOTAL 22:00109:00131:00

7.1.5. DEDICACIN HORARIA DEL PROFESORADO Y MODALIDADES DE ATENCIN

8. Currculo integrado ingls-espaol BRITISH COUNCIL/ MEC. BILINGSMO

Organizacin y adecuacin del Programa al nuevo Proyecto Curricular.

Este es el quinto ao del Proyecto Bilinge en el centro.

Este curso tiene implantacin en las clases de 3, 4, 5 aos de Educacin Infantil y en 1 y 2 de Educacin Primaria.

Son 11 profesoras las que inciden en el aula como parte del Proyecto Bilinge. Tres profesoras colaboradoras. Las actividades y Programaciones de Aula se planifican entre las tutoras y las profesoras del Proyecto en reuniones de coordinacin semanales, basndonos en el Currculo Integrado Ingls- espaol (British Council/MEC), adecundolas al Proyecto Curricular de Centro y respondiendo a lo marcado en el PEL (Porfolio Europeo de las Lenguas).

Objetivos del Proyecto.

Los objetivos que queremos conseguir con el desarrollo del Proyecto Bilinge a lo largo de este ao son:

Fomentar la adquisicin y el aprendizaje de ambos idiomas a travs de un currculo integrado basado en contenidos.

Acercar la cultura y costumbres de pases de habla inglesa.

Adquirir vocabulario y expresiones relacionadas con temas trabajados en clase.

Introducir algunos fonemas sencillos de la fontica inglesa de manera ldica a travs de cuentos y canciones en Educacin Infantil

Seguir trabajando los sonidos en lengua inglesa en 1 y 2 de Primaria e introducir la escritura de frases y mensajes sencillos basados en los intereses de los alumnos, as como trabajar contenidos de Conocimiento del Medio y Plstica en ingls.

Usar las TIC en actividades de aula y en la comunicacin con centros hermanados.

A travs de estos objetivos se trabajarn las competencias bsicas de Educacin Infantil y 1 ciclo de Primaria, permitiendo el desarrollo completo del nio.

Otras actuaciones.

Otras actividades previstas para este curso es el continuar con la formacin del profesorado implicado ms directamente en el Programa Bilinge. Al mismo tiempo se intentar acudir a los cursos programados desde el British Council y el MEC en Madrid, como a los que pudieran ser ofertados a nivel provincial en los C.P.R. y otras instituciones con programas formativos para el profesorado.

En relacin al objetivo de acercar la cultura de pases de habla inglesa, nos proponemos seguir celebrado las festividades tradicionales de este pas, introducindolas en las distintas programaciones de aula.

9. Plan de actividades complementarias, extraescolares y servicios complementarios

9.1. Actividades complementarias y extraescolares.

Se incluyen en el D.O.C. tanto las actividades extraescolares como las actividades complementarias. Estas ltimas estn siempre relacionadas con el Proyecto Curricular de los diferentes Ciclos, y sirven de refuerzo prctico sobre los aspectos tericos de la programacin.9.2. Servicios complementarios.

9.2.1. COMEDOR (plan completo en el PEC)

El rgimen de funcionamiento se lleva a cabo a travs de la contratacin de servicios a una empresa del sector alimenticio; las acciones contratadas son: la confeccin de mens, el suministro de alimentos y la contratacin de cuidadoras.

El nmero medio de comensales es de unos 318 diarios.

Este centro dispone de 15 cuidadoras/monitoras:

* 7 monitoras para Educacin Infantil

* 8 monitoras para Educacin Primaria

* 3 auxiliares de colectividades

Gestin del servicio:

Una persona del Equipo Directivo permanece en el centro durante la prestacin del servicio,

El precio para alumnos fijos no transportados es de 4 da. Para que a un comensal se le pueda aplicar este precio debe haber realizado como mnimo 2/3 de las comidas mensuales.

El precio de das sueltos es de 4,20 da y se cobrarn por adelantado en forma de ticket que deber retirarse en Secretara entre 9:25 y 9:40 horas. Este ticket se entregar a los/las tutores/as y a su vez, ellos a las cuidadoras el da que se haga uso del servicio.

El precio para profesores ser de 4 da.

Se realizarn reuniones trimestrales entre las Cuidadoras y la Directora del Centro para tratar los asuntos de inters que surjan a lo largo del curso respecto al funcionamiento y vigilancia del Comedor Escolar.

9.2.2. Transporte EscolarLa Comarca de la Jacetania con objeto de facilitar al alumnado de los pueblos que no tienen escuela, la asistencia a nuestro centro, tiene establecidas seis lneas de Transporte Escolar, totalmente gratuito, que transportan en total 69 alumnos/as.

La relacin de lneas, localidades y curso de los alumnos/as es la siguiente:

RUTA 5

Abay: 5 de Educacin Infantil y 2 de Educacin PrimariaAragas del Solano: 2 de Educacin Infantil y 1 de Educacin Primaria Asieso: 1 de Educacin Infantil

Aisa: 3 de Educacin Infantil y 5 de Educacin PrimariaBanagus: 3 de Educacin PrimariaCanis: 2 de Educacin PrimariaNovs: 1 de Educacin PrimariaRUTA 6

Ara: 2 de Educacin PrimariaBars: 1 de Educacin Infantil y 3 de Educacin PrimariaNavasa: 1 de Educacin PrimariaUlle: 2 de Educacin Infantil y 1 de Educacin PrimariaRUTA 7

Badagus: 2 de Educacin PrimariaBaragus: 1 de Educacin Infantil Espundolas: 1 de Educacin Primaria Guasa: 2 de Educacin Infantil y 5 de Educacin Primaria Lers: 1 de Educacin Infantil

RUTA 8

Arators: 2 de Educacin InfantilCastiello de Jaca: 7 de Educacin Infantil y 5 de Educacin Primaria RUTA 13

Enlace, desde Arators hasta Castiello de Jaca, con la ruta 8: 2 de Educacin Infantil

RUTA 9

Ascara: 1 de educacin Infantil

Atars: 1 de educacin Infantil y 1 de Educacin Primaria

Binacua: 1 de Educacin Primaria

Carretera Nacional Jaca Puente la Reina: 1 de Educacin Primaria

Sta Cruz de la Sers: 1 de Educacin Infantil y 2 de Educacin PrimariaALUMNOS CON BECA DE TRANSPORTE INDIVIDUAL:

2 de Educacin Infantil y 1 de Educacin Primaria 10. Otros programas institucionales.

10.1. Biblioteca Escolar y fomento de la lectura. Plan lector.

El colegio present un proyecto para participar en el Plan Autonmico de Bibliotecas Escolares el cual fue aprobado. La duracin del Plan es de 3 aos. Estamos en el ltimo ao del Plan.1) La gestin de fichado y catalogacin del material bibliotecario lo realizar la persona contratada por el colegio para este fin en coordinacin con Luisa Ferrer y Beatriz Gmez profesoras bibliotecarias.

2) El equipo de trabajo estar formado por dos profesoras bibliotecarias, M Luisa Ferrer y Beatriz Gmez. Se dispone de dos horas de libranza para tal fin, que ser el jueves de 9:30 a 11:30 coincidente en el horario de ambas.

3)Biblioteca de cuento:Prstamo individual de libros, material grfico y tiempo de consulta: de lunes a viernes en horario de recreo y tardes de 16:30h a 18:00h. El prstamo de libros se realiza por periodos de dos semanas, ampliables mediante solicitud a la bibliotecaria. El material grfico nicamente se presta los viernes, debiendo realizar su devolucin el lunes. Los ordenadores estn disponibles mediante un sistema de turnos gestionado por la bibliotecaria. El material de consulta nicamente puede usarse en la sala. La bibliotecaria realiza actividades y funciones para la recomendacin de libros y conocimiento de autores.

El horario del recreo facilita el uso de la biblioteca al alumnado que a las 16:30h debe utilizar el transporte escolar.

Apoyo escolar, lectura familiar, conciliacin horaria: de lunes a viernes de 16:30h a 18:00h. El alumnado utiliza el espacio y tiempo para realizar las tareas escolares en compaa de su familia y/o amigos. La bibliotecaria facilita apoyo si es necesario.

Las familias realizan lectura compartida y solicitan informacin y recomendacin a la bibliotecaria. En este horario se logra poner a disposicin del alumnado ms desfavorecido un recurso de apoyo gratuito.

4) Mircoles de cuento: A travs de la bibliotecaria se coordina la participacin de las familias y varios mircoles del curso escolar de 16:45h a 17:15h se cuenta un cuento, una leyenda, se lee un libro o se hace una representacin. El narrador o intrprete es padre, madre, abuelo, abuela, ta,

to, es decir, un familiar adulto de alguno de los alumnos. El tema es propuesto por la familia y coordinado con la bibliotecaria. Se promueve la participacin de familias nuevas en el centro escolar y principalmente aquellas que puedan aportar diversidad cultural. Se aprovecha el ambiente de seguridad del colegio para favorecer la relacin entre las familias y promover la insercin social y educativa.

5) Leer juntos: Se trata de una tertulia literaria. Grupo formado por 18 personas (15 padres, 1 cuidadora comedor y 2 profesores)Se realizarn sesiones en horario de 15:30 a 16:30.

Todas las sesiones siguen el siguiente esquema:

1. Caf y saludos.

2. Reparto de carpeta con documentos.

3. Lectura en voz alta de un pequeo relato que aportar cada sesin un miembro del grupo.

4. Comentario del libro. Debate guiado por la coordinadora.

5. Debate bibliografa interesante para nios de 3 a 12 aos.

6. Debate del prximo libro a leer y fecha.

PRINCIPALES CONSTATACIONESACTUACIONESRESPONSABLESTEMPORALIZACIN

Horarios de AperturaApertura en recreos y por la tarde. Programa Biblioteca de Cuento

BIBLIOTECARIAS y APAPor las maanas de 11:30 a 12:00

Por las tardes de

16:30 a 18:00

ClasificacionesContinuar con la misma catalogacin

Persona contratada por el colegio

Por las maanas de 11:30 a 12:00

Por las tardes de

16:30 a 18:00

Sealizacin SIN VARIA CION

Mobiliario y entornos adecuados a los intereses del alumnadoEst totalmente dotada de mobiliario especfico.BIBLIOTECARIAS

Uso de la TICConexin a Internet en tres puestos de ordenadores.BIBLIOTECARIAS y Raquel Casado (RyC)Terminada

Actualizacin del material Expurgo y Adquisicin de nuevos soportes lectores. (libros, revistas, CDs, Vds.)Persona contratada por el Colegio y

BIBLIOTECARIASA lo largo de todo el curso.

Presupuesto500 euros BIBLIOTECARIASA lo largo de todo el curso.

Promocin Lectora-Presentar en junio la biblioteca a las nuevas familias de Infantil 3 aos, realizando en ella la primera reunin

-Mircoles de cuento

-Recorrido lector por pasillos

-Audiciones de textos ledos

-El TOMAIDEAS

-IV Feria del libro en lengua inglesa.

-Taller de lectura y escritura para Primaria en horario lectivo.

-Todo lo programado en nuestro Plan Lector

Comunidad EducativaA lo largo de todo el curso

Implicacin en la actividad educativa del centro-Todo lo programado en nuestro Plan Lector

-Todos los tutores disponen de una hora semanal en horario lectivo para trabajo curricular en la biblioteca con todos sus recursos a disposicin del grupo clase.

SE ADJUNTA ANEXO Comunidad EducativaA lo largo de todo el curso

HORARIO DE BIBLIOTECA ASIGNADO A CADA UNO DE LOS GRUPOS

LunesMartesMircolesJuevesViernes

9:3010:301 - AInfantil 3 aos B 6- A 6- B4 B

10:3011:301- B Infantil 4 aos A3- AInfantil 5 aos C

recreorecreorecreorecreorecreo

12:0013:003- B 3-C5- A 5 - B Infantil

5 aos A2- A

15:0016:002- B 4 - A Infantil 5 aos BInfantil 3 aos AInfantil 4 aos B

16:0016:30

Plan lector incluido en el PEC

10.2. Programa de integracin de las TIC

El objetivo principal es el integrar el uso innovador de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en las tareas que se realizan en nuestro centro, de tal manera que tanto profesores como alumnos las utilicen como una herramienta ms en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Con ello conseguiremos tambin impulsar el conocimiento y la comunicacin con otras realidades sociales y culturales a travs de las posibilidades que brinda Internet, y el correo electrnico.

Actuaciones previstas para la dinamizacin en el centro, en relacin con los alumnos y con los profesores.

Con alumnos:

Usar programas y aplicaciones informticas diversas que favorezcan la competencia digital.

Potenciar la comunicacin y el intercambio informativo con compaeros del propio centro y de otros colegios, usando la Intranet, Web, correo electrnico, etc.

Potenciar la bsqueda y uso de informacin diversa, realizando procesos de seleccin, sntesis, anlisis y crtica.

Ser conscientes de la utilidad de las TIC en la realizacin de actividades y trabajos de aula.

Hacer uso de la Web y de la Intranet como herramienta de intercambio de trabajos y experiencias.

Con profesores:

Participar en actividades de formacin en el uso de las TIC para la aplicacin prctica en el aula.

Utilizar el ordenador y la Pizarra Digital para la realizacin de diversas actividades relacionadas con la prctica docente.

Mantenerse informado utilizando Internet y el correo electrnico fundamentalmente de cuestiones profesionales y didcticas, incluyendo recursos para el aula.

Favorecer el intercambio de informacin y experiencias, participando en la Web del centro y en la Intranet del centro.

Actuaciones para la adquisicin de la competencia digital.

Educacin Infantil

Cada aula tiene el Rincn del Ordenador, con conexin a Internet.

Se selecciona una variedad de materiales y recursos que favorezcan la creatividad, la expresin, el razonamiento y la interaccin.

Concretamente se usan programas sencillos para familiarizarse con el ordenador (Word) actividades CLIC, juegos on-line, diseo, Internet a nivel bsico.

Tambin se utiliza la Pizarra Digital para actividades grupales.

E. Primaria:

Primer Ciclo

En el ordenador de aula, se realizan trabajos grupales relacionados con bsqueda de informacin, elaboracin de documentos, uso de juegos de lgica matemtica, de lectura y escritura, etc.

En el aula de Informtica se refuerzan estos contenidos realizando trabajos individuales de lectura y escritura, creacin artstica y navegacin en Internet.

Segundo Ciclo

Se contina trabajando en el aula y en la sala de Informtica, afianzando los conocimientos adquiridos en cuanto a programas informticos (Word, Paint, CLIC, Leer y Escribir con las TIC,etc) y recursos didcticos en Internet.

En concreto, en 4 de Primaria se llevan a cabo actividades puntuales usando los Tablet PC y los programas propios de esta herramienta, realizando actividades conjuntas con los alumnos del Tercer Ciclo.

Tercer Ciclo

Se contina en el Programa Pizarra Digital.

Al disponer de los Tablet PC, el nmero de actividades que se realizan en este ciclo en relacin a las TIC, aumentan.

De esta manera, se usan en todas las reas programas variados que favorecen la competencia digital del alumno, por ejemplo: Journal, Kidspiration, Word, Power Point, Leer y Escribir con las TIC, variedad de recursos on line, etc.

Tambin se utiliza el correo electrnico, Internet, Itranet y la Web para intercambio de actividades y experiencias del aula con alumnos del Centro y de otros colegios. En cuanto a metodologa, se intenta usar una variedad de agrupamientos: actividades individuales, por parejas y grupales. De la misma manera, priorizamos que el alumno participe activamente en las actividades programadas.

Respecto a la manera de trabajar en grupos de trabajo, se potencia la investigacin y bsqueda de informacin en el proyecto a realizar.

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

De los alumnos:

Tendremos en cuenta la adaptacin del programa a las caractersticas de los alumnos, de esta manera basaremos nuestra evaluacin en:

-Valoracin de las actividades realizadas con ellos.

-Participacin e implicacin en el uso de las TIC.

De los profesores:

Realizaremos una continua revisin de nuestra labor en cuanto a:

-Utilidad como recurso didctico en el proceso de enseanza aprendizaje.

-Implicacin del profesorado para el diseo de las actividades.

-Grado de consecucin de los objetivos propuestos.

-Anlisis de las dificultades surgidas a lo largo del ao.

Esta evaluacin queda reflejada en un Informe que forma parte de la Memoria Anual del Centro y en l se recogen las medidas adoptadas para la mejora del Programa de Integracin de las TIC.

10.3. Apertura de Centro

Horario y actividades:

Los primeros del cole: De 7:45h a 9:30h de la maana, desde el inicio hasta la finalizacin del curso escolar, facilitando una atencin al alumnado e incluyendo el servicio de desayuno para los ms madrugadores. Durante este tiempo se desarrolla un proyecto de actividades educativas con objetivos concretos.

Comedor escolar: De 13:00h a 15:00h desde el inicio del curso escolar hasta su finalizacin. Tiempo de atencin al alumnado incluyendo el servicio de comida y desarrollando un proyecto de actividades educativas con objetivos especficos.Actividades extraescolares: En horario de 13:00h a 14:00h y de 16:45h a 18:00h, desde octubre hasta mayo.

En estos horarios se oferta un abanico de actividades realizadas segn las demandas de las familias. Cada una de ellas se basa en un proyecto educativo en el cual predomina la oferta ldica de aprendizaje.

Deportivas: psicomotricidad y Circo, patinaje y Pre-tenis.

Ldico-educativas: manualidades.

Culturales: Iniciacin musical, Coral, enseanza instrumental, teatro y fabla.Idiomas: Francs e InglsMis amigos los libros: Actividad de lectura de libros y apertura de la Biblioteca del centro a toda la comunidad educativa. Se desarrolla desde octubre hasta mayo todas las tardes de 16:30h a 18:00h., facilitando adems del servicio de prstamo un tiempo y espacio supervisado para la realizacin de las tareas escolares.Ludoteca-Guardera: Servicio de apertura de centro destinado a todos aquellos alumnos que necesitan ser atendidos a partir de las 16:30h hasta las 18:30h o hasta las 17h en horario de jornada continuada. Se oferta merienda, atencin al alumnado hasta el inicio de otra actividad extraescolar y actividades educativas de ocio y tiempo libre.Este servicio se oferta de forma gratuita para las familias durante las sesiones de tutora o charlas para padres con voluntarios del APA.

ActividadLugarHorariosPrevisinDestinatarios

Los primeros del coleSala MultiusosDe 7:45 a 9:3025

15Infantil

Primaria

Comedor EscolarComedor

EscolarDe 13:00 a 15:00150140Infantil

Primaria

Pre-tenisPolideportivo y Porche cubiertoDe 16:30 a 18:0030Primaria

FrancsC.E.I.P.De 13:00 a 15:0025Primaria

Iniciacin MusicalC.E.I.P.De 16:30 a 17:1530Infantil

Iniciacin InstrumentalC.E.I.P.De 13:00 a 14:0010Primaria

Mis amigos los librosBibliotecaDe 16:30 a 18:00440Infantil y Primaria

Toda comunidad

ManualidadesCasaDe 13:00 a 15:0015

20Infantil

Primaria

TeatroSala multiusosDe 16:30 a 18:0015Primaria

Ludoteca-GuarderiaCasaDe 16:30 a 19:0010

5Infantil

Primaria

Psicomotricidad y CircoPolideportivoDe 16:30 a 18:0015Primaria

Patinaje en lineaPolideportivoDe 16:45 a 18:0015Primaria

InglsC.E.I.P.De 13:00 a 15:0025Primaria

CoralCEIPPor convenir10Infantil y Primaria

Criterios para el seguimiento y la evaluacin del proyecto

Para garantizar una atencin de calidad, la A.P.A. ha establecido con el Equipo Directivo los mecanismos de control necesarios: Formacin de una comisin de supervisin y seguimiento de la propia A.P.A. Se convocarn reuniones peridicas para informar a los padres/madres de los objetivos propuestos y de las actividades a realizar y recoger las iniciativas que puedan proponer.

Reuniones mensuales con el equipo directivo para la supervisin del trabajo realizado por los monitores.Los criterios que nos servirn para conocer el grado en que se han conseguido los objetivos propuestos sern:

a. Estimacin del grado de participacin activa en cada una de las actividades propuestas.

b. Apreciacin de la valoracin que hace el alumno del trabajo realizado en cada una de las actividades.

c. Reunin con los monitores para la evaluacin de las actividades.

d. Reunin con los padres para conocer el grado se satisfaccin de los mismos.

e. Reunin de trabajo con el Consejo Escolar para la evaluacin de actividades y gestin de las mismas

f. Informes trimestrales.

g. Memoria final de curso.

10.4. Proyecto de FormacinTtulo del ProyectoQumica y Evaluacin por Competencias, mezcla explosiva

Organizacin

Horaria15 jueves de 16:30 a 18:30 (alguna fecha se puede cambiar para adaptarnos a los ponentes)

JUSTIFICACIN:

medidas de mejora del centro con las que se relacionaEl colegia avanza en su campo innovador y metodolgico. Queremos trabajar por Competencias y la Inspeccin nos est ayudando a comprender mejor el significado real de Evaluar por Competencias. En este trabajo de profundizacin y conocimiento, decidimos elegir conocimientos que ,se cree, estn fuera de la competencia de la Educacin Infantil y Primaria como es la Qumica. Y aprender a evaluar por competencias. Este proyecto estar en nuestra PGA como medida de mejora. Es un reto y un objetivo que creemos mejorar nuestro trabajo educativo.

CONTEXTUALIZACIN

(Partir de un breve anlisis de situacin del centro, ciclo/departamento, u otras - que indique la conveniencia y/o necesidad de la formacin que se solicita. Explicitar si el origen de esa conveniencia y/o necesidad parte de algn documento del centro- Memoria, Evaluacin de Diagnstico, Programacin General Anual, Plan de Convivencia,) Proyectos en los que participa el centro.

Se trata de un proyecto que surge como una respuesta global en busca de INQUIETUDES, MOTIVACIN y ACTIVIDAD. Participaran prcticamente todo el claustro. Nuestra intencin es COMPARTIR, REFLEXIONAR y TRANSFORMAR la Prctica Educativa.

El colegia avanza en su campo innovador y metodolgico. Queremos trabajar por Competencias y la Inspeccin nos est ayudando a comprender mejor el significado real de Evaluar por Competencias. En este trabajo de profundizacin y conocimiento, decidimos elegir conocimientos que, se cree, estn fuera de la competencia de la Educacin Infantil y Primaria como es la Qumica. Y aprender a evaluar por competencias. Este proyecto estar en nuestra PGA como medida de mejora. Es un reto y un objetivo que creemos mejorar nuestro trabajo educativo.

MTODOLOGA O SISTEMA DE TRABAJO

(Explicitar las formas de participacin e intervencin activa de todos los integrantes, los mecanismos de coordinacin, el papel asignado a las TICs como herramienta metodolgica, )

Desde una perspectiva claramente GLOBALIZADORA e INTEGRADORA, la prctica educativa ser el punto de partida para la REFLEXIN

y la ACCIN.

Aplicacin de metodologas y materiales innovadores. Incluiramos en el proyecto las TIC como herramienta, ya que los materiales a utilizar ya

no Son slo libros de texto, ni exclusivamente fichas de trabajo, sino tambin soportes digitales entre otros.

Normalmente, se establecern pequeos grupos de trabajo e investigacin, as como de creacin de material. Cada tres jueves, habr un gran debate y puesta en comn. Adems, cada trimestre, se espera contar con la presencia de un ponente que se nos facilite desde el CPR de Sabinigo.

MDULOS

CONTENIDOS DE LAS SESIONES

Indicar los que sean imprescindibles para lograr los objetivos FECHAS

HORARIODURACIN TOTAL

MDULO-11.- Organizacin, reparto de funciones, metodologa de trabajo, temporalizacin

2.- Puesta en Comn

3.- Puesta en Comn

4.- Puesta en Comn

5.- Evaluacin

27/10/2010

24/11/2011

2/2/2012

8/3/2012

22/3/201116:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:302 horas

2 horas

2 horas

2 horas

2 horas

A.-Sesiones generales

B.-Sesiones con asesoramiento externo1.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto

2.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto



19/10/2011

20/10/2011

9/2/2012

15/3/2011

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

2 horas

2 horas

2 horas

2 horas

MDULO-2

Sesiones de trabajo en pequeos gruposGRUPO-1







10/11/2011

17/11/2011

19/1/2012

26/1/2012

16/2/2012

1/3/201216:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:30

16:30 a 18:302 horas

2 horas

2 horas

2 horas

2 horas

2 horas

NECESIDADES DE RECURSOSASESORAM. EXTERNO

(indicar n sesiones y proponer personas concretas, si se conocen)FUNGIBLESBIBLIOGRAFA

(especificar si se conoce)

REPROGRAFA

(especificar si se conocen)OTROS

(especificar)

Rosa Tarn Martnez y Nuria Lpez Rebollal ambas trabajan en el CESIRE-CDEC.

2 sesiones (y una de puesta en Comn con todo el grupo en marzo)

Ponentes sobre Evaluacin por competencias

2 sesion

Material fungible de qumicaLa que nos propongan los ponentes

ESTIMACIN PRESUPUESTARIA

EVALUACIN DEL PFC

Objetivos

(Expresar objetivos especficos que incidan, a nivel de aula, ciclo/curso, centro, en el proceso de enseanza/aprendizaje del alumnado.

Deben ser claros, realistas y concretos)Indicadores

(Aspectos en los que se pueda medir el nivel de logro de los objetivos)Tcnicas( Instrumentos o herramientas para medir los indicadores)Personas

(Las que realizarn la evaluacin)Momentos

(En que se evaluar)

-Experimentar con la Qumica como contenido de aprendizaje en toda la etapa de educacin Infantil y Primaria.-Sesiones de evaluacin

-Trabajo cooperativo aplicado a los docentes.

Todo el claustro, organizado en pequeos grupos de trabajo y debate.Sesiones de evaluacin

-Aprender a Evaluar por Competencias aplicndolo en nuestra sesiones de evaluacin-sesiones del proyecto-Debate

-sesiones del proyecto

-Reuniones de ciclo

-Puesta en Comn

-Reuniones de ciclo

-Reuniones Inter ciclo

Bsqueda de informacin y recursosReuniones Inter ciclo

-Diario de viaje del profesoradoDiario de viaje del profesorado

-En mayo, entrega del material creado

10.5 Contactos Europeos y encuentros en Europa

Hay en marcha varios Proyectos en el centro, en los que se puede trabajar en lengua inglesa y los que, de alguna manera, todo el profesorado de ingls puede estar ms involucrado y hacer partcipes a los alumnos en dichas actividades.

Proyecto Escolar Comenius. Desde el rea de ingls se

propone usar este idioma para comunicarnos con el resto de los de colegios europeos del Proyecto. Los contactos son a travs de distintos medios (email, programa skype, conexin virtual, LiveMeeting, correo postal ordinario, ventana Comenius) Alumnado de 6 de Primaria participarn en un encuentro Europeo en Londres donde podrn intercambiar experiencias con nios de otros 6 pases europeos utilizando la lengua inglesa.

En mayo, habr un nuevo encuentro del alumnado de los 7 pases Europeos en el CEIP San Juan de la Pea de JACA.

10.6. Proyecto COMENIUS

Proyecto COMENIUS totalmente enfocado a la mejora de la Competencia de Comunicacin Lingstica. Ttulo: Plurilingismo: Identidad y Diversidad; hacia un Plan Integrado de Lenguas.

Duracin: 2 aos (curso 2010/11 y curso 2011/2012)Pases participantes: Italia, Reino Unido, Rumania, Turqua, Finlandia, Francia y Espaa

Resumen del Proyecto:

Elaboraremos un Proyecto Lingstico basado en niveles de integracin y fundamentado en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Vamos a plantearnos de manera rotunda el reto educativo del conocimiento de otras lenguas en el marco de un mundo global. El lenguaje desempea un papel fundamental en la formacin integral del alumnado, es el principal instrumento de comunicacin, de representacin, de socializacin y de aprendizaje y lo ser tambin de nuestro Proyecto.

Los aprendizajes lingsticos los atenderemos desde todas las reas y lo centraremos en el USO de las lenguas .Mejoraremos la Competencia en Comunicacin Lingstica del alumnado y del profesorado, descubriendo a su vez la Competencia Plurilinge, la que es comn a varias lenguas. A travs de las movilidades y de las distintas actividades y tareas diseadas, provocaremos una interaccin real entre alumnado y profesorado de distintos contextos lingsticos y culturales fomentando as el conocimiento y la comprensin de la diversidad de culturas y lenguas europeas. Descubriremos juntos la IDENTIDAD que nos une y la DIVERSIDAD que nos enriquece.

Utilizaremos el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y la cultura, de la organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y las conductas. Aplicaremos estrategias metodolgicas conjuntas utilizando metodologas activas.

Fomentaremos la Ciudadana Europea desarrollando en nuestro alumnado valores, capacidades y destrezas que les posibiliten ser autnticos ciudadanos de una Europa que conocen y de la que se sienten parte. Descubriremos as, el autentico significado de ser CIUDADANOS y adems EUROPEOS.

Objetivos del Proyecto:

1. Interaccionar realmente entre alumnado y profesorado de distintos contextos lingsticos y culturales fomentando as el conocimiento, la comprensin de la diversidad de culturas y lenguas europeas y el valor de esa diversidad. Promoviendo la movilidad entre los distintos pases participantes.

2. Dotar a nuestro alumnado de las competencias plurilinges y multiculturales necesarias para hacer frente a los retos que se plantean en nuestra sociedad europea, ayudndoles as a adquirir competencias para la vida, su desarrollo personal y para posibilitarles ser, futuros ciudadanos europeos activos.

3. Elaborar un Proyecto Lingstico basado en niveles de integracin: trabajo por tareas, relaciones de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin con las competencias, metodologa a aplicar, aprendizajes formales, no formales e informales.

4. Conocer las distintas metodologas que cada colegio trabaja, para posteriormente aplicar estrategias metodolgicas conjuntas utilizando metodologas activas, por proyectos o tareas, de inmersin o semi-inmersin, PEL,CLIL, mejorando as el planteamiento pedaggico y de gestin de cada uno de los pases participantes.

5. Confirmar que la aplicacin de estos programas de forma ordenada, en centros que se comprometan a enfocar el aprendizaje de lenguas desde una metodologa activa, comunicativa e integradora, permite obtener un rendimiento mucho mayor medido en trminos de mejora de la Competencia Comunicativa del alumnado.

6. Promover el intercambio de distintos puntos de vista educativos y lingsticos segn los pases de procedencia de los participantes.7. Utilizar como recurso el desarrollo de las prcticas docentes con el uso de las TIC.

Temas:

Plurilingsmo, interculturalidad, Identidad y Diversidad, Competencias Clave, metodologas activas, Porfolio, CLIC y las TIC.

ENFOQUE: Adoptaremos un enfoque global pero a la vez analtico, encaminado a descubrir la IDENTIDAD que nos une a los distintos pases participantes y la DIVERSIDAD que nos enriquece. Para conseguir nuestros objetivos nuestro enfoque se fundamentar en las necesidades de cada una de las ciudadanas y, a la vez, en los principios tericos que emanan de la Unin Europea, definidos, fundamentalmente, en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin ,elaborado por el Departamento de Poltica Lingstica del Consejo de Europa.

Actividades:1. Octubre de 2010 (Reunin en Italia) YA REALIZADARecopilacin de materiales. Presentacin Power Point de cada pas participante. Creacin y diseo del blog. Criterios de trabajo, concrecin de fechas de entregas y organizacin general.

2. Octubre de 2010 YA REALIZADAVentana Comenius":cada centro participante colocar en una zona visible y de paso, un panel que simule una gran ventana. All se irn colocando todos los documentos, imgenes, creaciones, comunicados que se vayan generando a lo largo del proyecto.

3. Noviembre de 2010 YA REALIZADA"Cinco palabras vistas por los nios europeos": El alumnado (3 a 14 aos) definir al principio y al final del proyecto los siguientes conceptos: Tolerancia, Ciudadana Europea, Comunicacin, Plurilingsmo y Lenguaje. Los ms pequeos lo harn con dibujos

4. Noviembre de 2010 YA REALIZADA"Libro de los sueos": El alumnado expresar lingsticamente (lengua materna e ingls) o mediante dibujos, cuales son sus sueos. De forma rotativa conoceremos los sueos de los nios de los diferentes pases. Descubrimos que existen sueos comunes.

5. Noviembre de 2010 YA REALIZADAPlanteamiento del trabajo e investigacin en el mbito lingstico en cada pas utilizando el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

6. Diciembre de 2010 YA REALIZADARecopilacin del material creado en "Cinco palabras clave vistas por los nios europeos" y "Libro de los sueos plurilinge" que se entregaran al colegio coordinador de cada actividad concreta.

7. Enero de 2011 (Reunin de Formacin en Paris FRANCIA 11 de enero) YA REALIZADA Recopilacin de materiales. Puesta en comn del proceso, desarrollo, aplicacin e impacto del proyecto. Propuestas de publicidad a travs de los medios de comunicacin. Debate: Investigacin lingstica en cada pas y primer boceto de Plan Lingstico

8. Febrero de 2011 YA REALIZADAEvaluacin y seguimiento. Cumplimentacin de Ficha de evaluacin y seguimiento .La aportar el colegio coordinador del proyecto a todos los dems colegios participantes.

9. Marzo de 2011(Reunin en Rumania 21 de marzo) YA REALIZADARevisin de presentaciones y productos. Actualizacin del blog. Investigacin en el mbito lingstico en cada pas utilizando el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.Recogida de trabajos en formato papel y digital. Plan Lingstico. Vaciado de las fichas de evaluacin y debate. Revisin de la marcha del proyecto. Eficacia y funcionabilidad del blog hasta el momento.10. Mayo de 2011 (Reunin en Turqua 16 de mayo) YA REALIZADARecopilacin anual de material .9 de mayo celebracin del "Da de Europa" con la presentacin a la prensa del "Libro de los sueos europeo " y del libro "Cinco palabras clave vistas por nios europeos"

Y animacin especial en la "Ventana Comenius". Recopilacin de productos finales anuales. Blog, cierre de la "ventana Comenius". Plan lingstico I parte. Evaluacin anual e Informe Intermedio.11. Septiembre de 2011

Apertura de la nueva "Ventana Comenius" en cada colegio participante. 26 de septiembre celebracin del da europeo de las lenguas con una video conferencia plurilinge simultnea de todos los pases participantes con SKYPE (con alumnos de 11 aos)

12. Octubre de 2011 (Reunin en FRANCIA)

Planificacin anual. Diseo y lanzamiento del Cuento encadenado Plurilinge", "Somos detectives: a la bsqueda de palabras similares en distintos idiomas" y "Nos remos juntos, lenguaje europeo, humor europeo". Diseo de trabajo del Plan Lingstico II

13. Noviembre de 2011

Lanzamiento del Cuento encadenado": un colegio redactar el principio de un cuento (en lengua materna y en ingls) que irn completando los otros colegios de forma rotativa y peridica, hasta redactar su final. Tema:"somos iguales, somos diferentes"

14. Noviembre de 2011

Lanzamiento de "Somos detectives: a la bsqueda de palabras similares en distintos idiomas": cada pas emprender una investigacin sobre palabras parecidas en las distintas lenguas maternas de los pases participantes. Crearemos un diccionario

15. Diciembre de 2011

Lanzamiento de "Nos remos juntos, lenguaje europeo, humor europeo":cada pas aportar anualmente al menos 8 chistes (en lengua materna y en ingls) que rotarn por todos los pases. Se recopilarn al final de los dos aos en un libro.

16. Diciembre de 2011

Trabajo de investigacin del mbito lingstico en cada pas utilizando el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

17. Enero de 2012 (Reunin en Finlandia)

Revisin del trabajo de investigacin del mbito lingstico de cada pas. Boceto del Plan Lingstico II parte. Diseo y lanzamiento del trabajo "Distintas canciones y mismas emociones"

18. Febrero de 2012"Distintas canciones y mismas emociones": Cada pas seleccionar 4 canciones en lengua materna que hablen de: ALEGRA, NOSTALGIA, MIEDO y AMOR. Se analizar la letra de cada una, haciendo a su vez un resumen, en ingls, de la emocin que transmiten.Recopilacin del "Cuento encadenado. Instrumentacin del Himno europeo.

19. Marzo de 2012 (Reunin en Londres)Reunin en Londres con alumnos (de 6 a 8 de cada pas). Representacin de una obra de teatro plurilinge. Los alumnos interpretarn con instrumentos el Himno europeo. Transmisin del acto por videoconferencia simultnea a todos los pases.

20. Abril de 2012Recopilacin de "Somos detectives: a la bsqueda de palabras similares en distintos idiomas, de "Nos remos juntos, lenguaje europeo, humor europeo" y de "Distintas canciones y mismas emociones".Ficha de evaluacin II sobre el impacto del proyecto.

21. Mayo de 2012

Clausura 9 de mayo coincidiendo con el "Da de Europa" Rueda de prensa y mesa redonda para pblico en general y autoridades de la localidad. Presentacin del "Plan Lingstico: I y II parte" y del libro resumen "Encadenados y ms". Informe final.22. Junio de 2012

Elaboracin definitiva del informe final de evaluacin Comenius.

Implicacin de los participantes

Alumnado: sern los principales beneficiarios de todas las actividades propuestas a lo largo del proyecto. Llegarn a ser conscientes del enriquecimiento que supone la diversidad cultural y lingstica de Europa mientras que van desarrollando las Competencias Clave en su lengua materna y en lenguas extranjeras. Descubrirn la importancia de las TIC como forma de comunicacin y expresin entre distintos pases europeos. Practicarn las destrezas lingsticas, las TIC y nuevos enfoques metodolgicos Durante el proyecto se animar a los alumnos a investigar y analizar algunos aspectos de su entorno y su lengua y el de los dems pases europeos participantes, para seguidamente reformarlo y elaborar la informacin antes de presentarla a una audiencia ms amplia. Incentivaremos su creatividad y ellos mismos irn descubriendo su evolucin a lo largo del proceso de trabajo. Dentro del marco de la programacin del proyecto, el alumnado podr decidir aspectos a incluir en el proyecto de trabajo as como la distribucin de tareas en grupos diferentes de alumnado. La participacin activa del alumnado se planteara desde diferentes tipos de actividades: curriculares, complementarias y extra escolares. Las mesas redondas y debates, donde intervendrn tanto alumnado como profesorado, sern un marco de participacin facilitador para la evaluacin de su propio proceso de aprendizaje.

Profesorado: los profesores estaremos poco a poco ms abiertos a los cambios y adquiriremos

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