Embed Size (px)
Citation preview
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ROSE HAKAI
K1311072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
ROSE HAKAI
K1311072
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Rose Hakai. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari
2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah
penerapan penerapan model kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem
solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika pada
siswa SMP Negeri 14 Surakarta kelas VIII F tahun ajaran 2015/2016 pada materi
SPLDV dan mengetahui bagaimana penerapan model kooperatif tipe STAD
dengan pendekatan problem solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah matematika pada siswa SMP Negeri 14 Surakarta kelas VIII F tahun
ajaran 2015/2016.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan
pembelajaran dan data hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematika.
Untuk mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran menggunakan metode
observasi, sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah dengan metode
tes. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 60% dari jumlah total
siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah lebih dari atau sama
dengan 8 untuk setiap soal.
Berdasarkan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dengan pendekatan Problem Solving persentase kemampuan pemecahan
masalah matematika siswa mengalami peningkatan dari 17,65% pada prasiklus
menjadi 38,24% pada siklus I dan menjadi 67,65% pada siklus II. Hasil penelitian
menyimpulkan bahwa langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dengan pendekatan Problem Solving yang dapat meningkatkan
kemmapuan pemecahan masalah matematika siswa adalah : a) Kegiatan Awal : 1)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, apersepsi, dan memotivasi siswa. 2)
Guru menginformasikan dan menjelaskan model pembelajaran STAD dengan
pendekatan problem solving. b) Kegiatan Inti : 1) Guru menyampaikan materi
pembelajaran kepada siswa sesuai rencana pembelajaran yang telah dibuat. 2)
Guru mengarahkan siswa untuk duduk berkelompok dengan jumlah anggota 4
sampai 5 orang secara heterogen yang telah diumumkan pada hari sebelumnya. 3)
Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja (LK) yang di dalamnya terdapat
permasalahan yang berkaitan dengan SPLDV. 4) Siswa menyelesaikan LK
dengan diskusi kelompok. 5) Guru memberi bimbingan kepada semua kelompok
dan arahan kepada siswa agar setiap masalah yang terdapat pada LK diselesaikan
dengan menerapkan empat tahap, sebagai berikut: i) Memahami masalah, yaitu
mengetahui maksud dari persoalan (menyebutkan apa yang diketahui dan
ditanyakan dari masalah). ii) Merencanakan penyelesaian masalah, yaitu
vii
menuliskan permisalan, model matematika dan merencanakan langkah apa yang
akan dilakukan pada model matematika tersebut. iii) Melaksanakan penyelesaian
masalah sesuai rencana, yaitu melakukan perhitungan sesuai dengan rencana
langkah yang akan dilakukan pada model matematika tersebut (menyelesaikan
model matematika). iv) Memeriksa kembali jawaban, yaitu pemeriksaan dengan
memasukkan penyelesaian ke dalam model matematika dan memberikan
kesimpulan. 6) Presentasi hasil diskusi dari salah satu kelompok. 7) Guru
mengkonfirmasi kebenaran hasil presentasi kelompok, dan membahasnya jika ada
yang salah. c) Kegiatan Penutup : 1) Guru memberikan kuis kepada seluruh siswa.
Pada saat menjawab siswa tidak boleh saling membantu. 2) Guru bersama siswa
menyimpulkan materi yang dipelajari. 3) Guru menutup pembelajaran dan
menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
serta memberi informasi bahwa pemberian penghargaan kelompok terbaik
diumumkan pada pertemuan selanjutnya.
Kata Kunci : STAD, Pendekatan Problem Solving, kemampuan pemecahan
masalah matematika
viii
ABSTRACT
Rose Hakai. IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING
MODEL TYPE STAD WITH PROBLEM SOLVING APPROACH TO
IMPROVE MATHEMATIC'S PROBLEM SOLVING ABILITY IN THE
SUBJECT OF LINEAR EQUATION SYSTEM IN TWO VARIABLES FOR
CLASS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF
2015/2016. Thesis, Mathematics Education, Faculty of Teaching and Education,
Universitas Sebelas Maret. January 2016.
The classroom action research aims to know wether using cooperative
learning model type STAD with problem solving approach can improve the
ability to solve mathematical problems in the subject of linear equation system in
two variables for class VIII F of SMPN 14 Surakarta in academic year of
2015/2016. and to know how the implementation of cooperative learning model
type STAD with problem solving approach that can improve the ability to solve
mathematical problems at the class VIII F of SMPN 14 Surakarta in academic
year of 2015/2016.
The data collected in this research is the implementation-of-study-model
data and data of test result in mathematical problem solving ability. The method
used to collect the implementation-of-study-model data is observation, whereas
problem-solving-ability data is collected through test. Indicators of the success of
this study is that at least 60% of the total number of students achieve problem-
solving ability scores greater than or equal to 8 for each question.
Based on the cooperative learning model type STAD with problem solving
approach, the students' mathematical problem solving ability has increased from
17,65% in precycle to 38,24% in the first cycle and finally became 67,65% in the
second cycle. The study concludes that the steps of cooperative learning model
type STAD with problem solving approach that can improve students'
mathematical problem solving ability is: a) The initial activity: 1) The teacher
presents the learning objectives, apperception, and motivate students. 2) The
teacher informs and explain the STAD learning model with problem solving
approach that will be applied throughout the study session. b) Core activities: 1)
The teacher delivers appropriate learning plans. 2) The teacher leads students to
sit in group that had been announced earlier in the day with members of 4 to 5
people heterogeneously (based on merits, gender, ethnicity). 3) Every group get
worksheets in which there are problems related to SPLDV. 4) Every student do
the worksheet by disscusion with their group. 5)The teacher provide guidance to
all the groups and students to solve any problems in the worksheet with
implementing four steps of problem solving: i) Understanding the problems, by
determining the intent of the question (to mention what is known and asked of the
problem). ii) devise a plan for problem solving, by writing a case example,
mathematical models and what steps will be carried out on the mathematical
model. iii) Carry out the problem solving steps according to the plan, by
performing calculation in accordance with the plan of steps to be taken in the
mathematical model (completing the mathematical model). iv) Recheck the
answer, namely checking the completion of examination by entering the solutions
ix
to the mathematical model and making the conclusion. 6) Present the result of the
discussion of one of the groups. 7) The teacher confirms the result of the
presentation, and discuss it if there is something wrong. c) Closing activities: 1)
The teacher gives a quiz to all the students. 2) The teacher with the students
conclude the material that being studied. 3) The teacher end the study session and
inform about the material that will be studied in the next study session and inform
the students that the best group award will be announce at the next meeting.
Keyword: STAD, Problem Solving approach, Mathematical Problem Solving
Ability
x
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Al Insyirah: 5-6)
“Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kemampuan orang
tersebut”
(QS. Al Baqarah: 286)
“Setiap keberhasilan butuh perjuangan”
(Penulis)
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Ayah dan Ibuku”
Terima kasih atas doa yang tiada henti-hentinya diucapkan untuk keberhasilanku,
terima kasih juga atas kasih sayang dan semangat yang diberikan untuk
membuatku tetap berdiri dengan pemikiran yang optimis disaat aku berputus asa
dengan berbagai hal yang kuhadapi, kalian adalah penyemangat bagiku dalam
menyelesaikan karya ini.
“Kakakku, Mas Metriks Ghozali Wicaksono”
Terima kasih atas dukungan dan doa yang selalu kakak berikan untukku. Terima
kasih juga atas nasihat dan bantuan yang banyak diberikan padaku ketika aku
kebingungan, kau adalah kakak terbaikku.
“Mas Septian Dwi Sulistiyono”
Terima kasih telah mewarnai hidupku. Perhatian dan semangat darimu selalu
membuatku kembali tersenyum saat ada hambatan dalam menyelesaikan karya
ini.
“Dosen Program Studi Pendidikan Matematika”
Terima kasih telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan
dukungan
“Eli, Farah, Atik”
Terima kasih telah menjadi sahabat yang seru selama kita kuliah di
Pendidikan Matematika ini, terima kasih juga telah banyak membantuku
selama penilitian.
“Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2011”
Terima kasih telah melewatkan waktu bersama-sama, saling mendukung dan
saling memberi semangat.
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang
telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai
hal sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN
PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA
MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL SISWA
KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Sutopo, S.Pd, M.Pd., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan dukungan,
pengarahan, dan doa.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd. yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
xiii
7. Iswita Mulyahati, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Yahya Irine, S.Pd. Guru Matematika kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta yang
telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan
penelitian.
9. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Yahya Irine, S.Pd., dan Sri Sugiyanto, S.Pd.
validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen.
10. Seluruh siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta, terima kasih atas
kerjasamanya selama penelitian.
11. Riki Halida N., Farah Faizah, dan Mukminati An’amallah yang telah membantu
dalam kegiatan selama penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat balasan
yang sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI..................................................................
ii
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO .......................................................................................... x
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... xi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah..................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 9
A. Kajian Teori........................................................................................... 9
1. Pemecahan Masalah Matematika......................................................... 9
2. Model Pembelajaran Kooperatif........................................................... 15
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams-
Achievement Divisions)………………..…………………………….
4. Pendekatan Problem Solving................................................................
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dengan Pendekatan
Problem Solving……………………………………………………...
19
23
32
xv
6. Tinjauan Materi Mengenai SPLDV………………………………….. 34
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
C. Kerangka Berpikir.....................................................................................
40
41
D. Hipotesis Tindakan................................................................................... 44
BAB III METODE PENELITIAN....................................................................... 45
A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................................... 45
B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 47
C. Data dan Sumber Data.............................................................................. 47
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 48
E. Uji Validitas Data...................................................................................... 50
F. Analisis Data ............................................................................................ 51
G. Indikator Kinerja Penelitian...................................................................... 56
H. Prosedur Penelitian................................................................................... 56
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................. 62
A. Deskripsi Pratindakan............................................................................. 62
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus................................................
D. Pembahasan...............................................................................................
64
85
88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................. 92
A. Simpulan .................................................................................................. 92
B. Implikasi................................................................................................... 94
C. Saran ........................................................................................................ 95
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 97
LAMPIRAN ......................................................................................................... 101
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif................................ 18
Tabel 2.2. Kriteria Skor Perkembangan Individu....................................................
Tabel 2.3. Kriteria Penghargaan Kelompok.............................................................
Tabel 2.4 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD......................................
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian................................................
Tabel 3.2. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…..
Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah………..
Tabel 4.1. Capaian Skor Tes Prasiklus……………………………………………
Tabel 4.2. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I………………………
Tabel 4.3. Capaian Skor Tes Siklus I……………………………………………...
Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II………………...……
Tabel 4.5. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II……………………...
Tabel 4.6. Capaian Skor Tes Siklus II………..…………………………………...
Tabel 4.7. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus I………….……………………………….
Tabel 4.8. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus II…...……………………………………..
21
22
22
46
53
54
63
67
73
76
79
85
86
87
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas.......................................................... 61
Gambar 4.1. Diagram Peningkatan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Siswa pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II…………...........
88
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Pembelajaran.........................................................
Halaman
L-1
Lampiran 2. RPP Siklus I ...................................................................... L-4
Lampiran 3. LK 1.................................................................................... L-19
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Kunci Jawaban LK 1..........................................................
Kuis 1.................................................................................
Kunci Jawaban Kuis 1........................................................
L-23
L-28
L-29
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9.
LK 2 ...................................................................................
Kunci Jawaban LK 2..........................................................
Kuis 2 ................................................................................
L-31
L-35
L-40
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Kunci Jawaban Kuis 2 .......................................................
Daftar Kelompok Siklus I..................................................
L-41
L-42
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
RPP Siklus II......................................................................
LK 3....................................................................................
Kunci Jawaban LK 3..........................................................
L-43
L-57
L-61
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Kuis 3.................................................................................
Kunci Jawaban Kuis 3........................................................
L-66
L-67
Lampiran 17.
Lampiran 18.
LK 4....................................................................................
Kunci Jawaban LK 4..........................................................
L-69
L-73
Lampiran 19. Kuis 4................................................................................. L-78
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Kunci Jawaban Kuis 4 .......................................................
Daftar Kelompok Siklus II.................................................
L-79
L-80
Lampiran 22. Lembar Observasi PenilaianAfektif.................................. L-81
Lampiran 23. Pedoman Observasi Proses Pembelajaran.......................... L-83
Lampiran 24. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus I
pertemuan 1........................................................................
L-84
Lampiran 25. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus I
pertemuan 2........................................................................
L-87
Lampiran 26. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus II
xix
pertemuan 1.................................................................. L-90
Lampiran 27. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran siklus II
pertemuan 2........................................................................
L-93
Lampiran 28. Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran.............. L-96
Lampiran 29. Hasil Validasi Lembar Observasi Proses
Pembelajaran......................................................................
L-98
Lampiran 30. Kisi-Kisi Tes Prasiklus....................................................... L-105
Lampiran 31. Soal Tes Prasiklus.............................................................. L-107
Lampiran 32. Kunci Jawaban Tes Prasiklus............................................. L-108
Lampiran 33. Lembar Validasi Tes Prasiklus........................................... L-111
Lampiran 34. Hasil Validasi Tes Prasiklus............................................... L-113
Lampiran 35. Kisi-Kisi Tes Siklus I......................................................... L-120
Lampiran 36. Soal Tes Siklus I................................................................. L-124
Lampiran 37. Kunci Jawaban Tes Siklus I............................................... L-125
Lampiran 38. Lembar Validasi Tes Siklus I............................................. L-129
Lampiran 39. Hasil Validasi TesSiklus I.................................................. L-132
Lampiran 40. Kisi-Kisi Tes Siklus II........................................................ L-142
Lampiran 41. Soal Tes Siklus II............................................................... L-146
Lampiran 42. Kunci Jawaban Tes Siklus II.............................................. L-147
Lampiran 43. Lembar Validasi Tes Siklus II............................................ L-151
Lampiran 44.
Lampiran 45.
Hasil Validasi Tes Siklus II................................................
Hasil Wawancara Awal......................................................
L-154
L-164
Lampiran 46.
Lampiran 47.
Lampiran 48.
Lampiran 49.
Lampiran 50.
Lampiran 51.
Lampiran 52.
Lampiran 53.
Lampiran 54
Catatan Lapangan Sebelum Penelitian...............................
Catatan Lapangan Siklus I..................................................
Catatan Lapangan Siklus II................................................
Daftar Hadir Siswa Prasiklus.............................................
Daftar Hadir Siswa Siklus I................................................
Daftar Hadir Siswa Siklus II..............................................
Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I......................
Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II.....................
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.......................
L-166
L-168
L-174
L-179
L-181
L-183
L-185
L-189
L-193
xx
Lampiran 55 Hasil Triangulasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I................................................................................
L-229
Lampiran 56. Hasil Triangulasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II..............................................................................
L-235
Lampiran 57. Hasil Tes Prasiklus............................................................. L-241
Lampiran 58. Hasil Tes Siklus I............................................................... L-243
Lampiran 59. Hasil Tes Siklus II.............................................................. L-245
Lampiran 60. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa........................................... L-247
Lampiran 61.
Lampiran 62.
Daftar Nilai Afektif............................................................
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran................................
L-262
L-263
Lampiran 63. Surat Perijinan ................................................................... L-267
