óvodapedagógia államvizsga tételek

5/24/2018 vodapedag gia llamvizsga t telek

1/234

1. ttelAz voda a magyar trsadalom trtnetben.

A trtneti fejlds fbb szakaszai a reformkortl napjainkig, a hazai vodapedaggiakiemelked egynisgei. A reformpedaggik megjelense s hatsk az vodai nevelsre.

Alternat!v pedaggiai kon"ep"ik a mai vodkban.

#$ Az voda a magyar trsadalom trtnetben. A trtneti fejlds fbb szakaszai areformkortl napjainkig.A hazai voda%gy trtnete & f szakaszra bonthat.

1. szakasz: 1828-1867Az els voda megalaptsa, a mai rtelemben vett vkpzs megjelense.

1'('. j)nis 1. * +rnszvik erz a -risztinavrosban, a ik t"ban, sz%lei

laksban megnyitja az els vodt. /ztn a kisdedvk szma gyorsan nvekszik,1'01ig 110 voda jn ltre. Az els falsi vodt +ezerdy Amlia, a 2lri knyve". m3 szerzje nyitja meg 1'40ban, 5idjapsztn.

Az vodt elssorban a vrosi polgrsg gyermekei vehetik ignybe, mivel tand!jatkell rte fizetni. A gyerekek 1 s 6 v kztti fi)k s lnyok, akikkel frfi nevelkfoglalkoznak, nmet s magyar nyelven. -ttt napirend s szervezettsg jellemzi azintzmnyeket.A korai elnevezsekben megjelenik az iskols jelleg, a kpzsfontossga, valamint a gondozs s a vdelem. Az erkl"si nevels jtkosan, verseks pldabeszdek )tjn trtnik.

Az voda vilgi intzmnyknt fejldik, a 5absbrgok magnjelleg3nek tartjk. Aziskolval ellenttben nem ll kzponti szablyozs alatt, sz!nvonala a tlajdonos

elvrsaitl s a dolgozk felksz%ltsgtl f%gg, allrl szervezd intzmnykntalkalmas egyni kezdemnyezsek kiprblsra.1'47es rendelet szerint llamitmogatsban az vodk nem rszes%lnek, ingyenesen "sak a sorskra hagyottgyermekek vehetek fel. 1'74ban +ezerdi #stvn f%ggetlen, kzs s vilgiintzmnyknt festi le az vodt, !gy az kiker%l a npoktatsi tanintzmnyekkrbl.

1'46ben ltre jn az els vkpz olnn. 1'7'ban, az els egyetemes tan!t gy3lsen a kisdedv, mint az iskoltl

elk%ln%l nevelsi intzmny jelenik meg, 8ey 2eren" az voda szerepnekfontossgt hangs)lyozza.

1'79. tn az voda%gy a belpolitikai helyzet miatt stagnl.

2. szakasz: 1867-1891A kisdedvsi trvny elkszt szakasza nemzetkzi pldkat vizsglva, a nmet pedaggiahatsa.

Az 1'06es kiegyezs hatsra az oktats%gy kiemelked szerephez jt, /tvs :zsefaz elemi oktatst tartja kl"sfontossg)nak. Az 1'06es npoktatsi trvnybenszerepel gyan a kisdedvs %gye, de ksbb trldik. Azonban nem mondanak lerla, 1'6;ben megkezddnek az )jabb elksz%letek, s 1'6&ben elindl a trvnykidolgozsa.A tks fejlds hatsra egyre n az igny az vodra, 1'6(ben ltre

jn az els llami kisdedv.


2/234

3. szakasz: 1891-1918Az els kisdedvsi trvny, reformpedaggiai mozgalmak.

Az 1'91. vi (&. trvny"ikk rtelmben a kisdedvs feladata*o rtelmi, testi s erkl"si nevels.

Az voda mindenki szmra ktelez, ellenkez esetben a sz%lt pnzb!rsggalb%ntetik, kivve, hogyha igazolja, hogy a gyermek otthonban is rszes%lgyanazokban a dolgokban.

rgyi feltteleket illeten megjelennek az egszsg%gyi s balesetvdelmiszempontok*

o /gy terem ? '; gyermeko @ilgos, jl szellztethet helyisgo dvar s fs jtsztr sz%ksges

Bzemlyi feltteleket illeten kzpszint3 szakkpzettsg sz%ksges. /gy nevelre'; gyermek jt, 7; fs ltszm fltt a nevelt egy gondozn seg!ti.

A pedaggs feladatai*o @allsos nevelso =endre, tisztasgra, illemre szoktatso Bzo"ializ"i seg!tseo Anyanyelvi nevelso >nekzenei nevelso >rtelmi fejlesztso estgyakorlato :tko -zimnka

4. szakasz: 1918-1945an!skztrsasg s irredentizm"s.

Az 191'ban ltre jv an"skztrsasg oktatsi reformjnak eredmnyekpp azvoda jtkiskolv alaklna, m a bks miatt ez nem siker%l.

19(;as trianoni bkeszerzds kvetkeztben az vodk tbb, mint fele az el"satoltter%leteken marad. /kkor jelennek meg a rev!zis gondolatok s az irredentizms,melyek az voda%gyre is hatssal vannak, pldl szmos kiadvny jelenik meg,

melyek tmba vg verseket s nekeket tartalmaznak az vods korosztly szmra. -lebelsberg -no reformjai s a +ethleni konszolid"i az voda%gynek is kedvez, de

az vodba jrk szma !gy is "skken, az rintett gyerekek Ce jr vodba. Az 1940os kisdedvsi trvny az voda szo"ilpolitikai fnk"ijt hangs)lyozza,

nevelsi fnk"ija a Dj honpolgrokE nevelse, a hazafias, nemzeti rzelmek ers!tses az elkallds elker%lse. A @alls s -zoktats%gyi inisztrimtl az vodatker%l a +el%gyminisztrimhoz.

Az intzmnyeket t)lterheltsg s zs)foltsg jellemzi, egyegy nevelre 1;;1(;gyermek jt.

A reformpedaggiai mozgalom haznkban is kezdi reztetni hatst a ontessori s a

Faldorf pedaggik megjelensvel.


3/234

5. szakasz: 1945-1990 (A szo!ialista voda#gy korszaka.$ ind a politikai, mind a tlajdonviszonyok G


4/234

o Az vodban "spn szakkpzettsggel rendelkez vodapedaggsokmnkjt engedlyezi

A rendszervlts utn trtntek

Az 1990ban kiadott Hvodai 8evels Irszgos Alap Jrogramja Gagyar +lint$

o ' fejlesztsi ter%letet fogalmaz meg, melyek kztt elsdleges a jtk

o 5angs)lyozza a "saldi nevels fontossgt, az voda s a "saldegy%ttm3kdst

o A nevels feladata, hogy a gyermek szemlyisgt, valamint olyankompeten"ikat fejlesszen, amelyek a gyermeket alkalmass teszik az iskolailtre

199; s 1990 kztt

o valamelyest "skkent az nkormnyzati s %zemi vodk szma, nvekedett az

egyhzi s alap!tvnyi vodk szmao "skkent az vodai frhelyek szma, ezrt ntt az egy "soportra jt gyerekek

szma

1999re minden egyes intzmnynek rendelkezni kell 5elyi Hvodai 8evelsiJrogrammal, melyet vagy az intzmny dolgozi !rnak, vagy az orszgos bzisblkivlasztottat vals!tjk meg.

egvalsl ktpls) irny!ts, hiszen az llam a kzvetett szablyozs eszkzeivelbefolysolja a kzoktatst, m a kzvetlen irny!ts joga s felelssge az intzmnyfenntartjt illeti.

(;;9ben mdos!tsokat vgeztek az H8IAJon, hangs)lyosan megjelenik benne*

o az eslyegyenlsg fontossga

o az innovat!v pedaggiai trekvsek tmogatsa

o a nemi sztereot!pik ers!tsnek tdatos elker%lse, illetve a nemekhezkap"sold trsadalmi el!tletek lebontsa

o a krnyezettdatos gondolkods kialak!tsa

o az iskolai ltre val szo"ilis alkalmassg kialak!tsa

o

nemzeti, etnikai kisebbsghez tartoz, valamint a migrns gyerekek vodainevelsben a nyelvi elemek, a mltikltrlis nevels ny)jtotta integr"islehetsgek, valamint*

o az ltalnos feladatok kz ker%l az anyanyelvi nevels, melynek a mdos!tottalapprogram a tbbi ter%letbe val kompleK begyazst szorgalmazza

o a sz%lfldhz val ktds zlogaknt jelenik meg a sz3kebb s tgabbkrnyezet ismerete

o a mintartk3 viselkeds fontossga az vodapedaggs mellett az intzmnytbbi dolgozjra is kiterjed

o a szabad jtk t)ls)lyt !rja elo a DtanlsE tevkenysgi kr a Dtevkenysgekben megvalsl tanlsE


5/234

elnevezst kapta, mg inkbb a "selekv tapasztalatszerzsre helyezve ahangs)lyt, valamint nyomatkos!tja a szemlyre szabott rtkels fontossgt

o a beiskolzs rgalmassgt, az vodbl az iskolba trtn tmenetszel!dsgt hangs)lyozza

##. A hazai vodapedaggia kiemelked egynisgei.

-zp/rpa els vodjt 1'('. j)nis 1jn nyitotta meg runszv!k "erz Gamagyar vodai nevels megteremtje$ bdai hzban, a krisztinavrosi ik t"ban.#ntzete nem a mai rtelemben vett voda volt, hanem kisgyermekiskola.

Az els falsi kisdedv ltrehozsa ezerd# A$l!a nevhez f3zdik. 1'40banolna megyei 5idjapsztn alap!totta radalmi "seldek gyermekei szmra.-islnya, 2lri egy%tt jrt ebbe az vodba a szegny sz%lk gyermekeivel. +ezerdyAmlia knyvet !rt kislnynak. A mesket, verseket, gyermekjtkokat s dalokattartalmaz ktet 2lri knyve "!men jelent meg.

Az vodai mozgalmat seg!t %e$zet! &'#eslet ltrehozsban egy angol lelksz,+rnszvik erz seg!tje, /dLard =eed seg!tett. 1'4;ban mr egyrtelm3en sz esettegy egyes%letrl, mely kisdedek korai nevelst vgezn, gym s kpz intzetekltal. 1'4;ban kzreadjk az alapszablytervezetet, melyben egyarnt rvnyes%l ahelyi s az orszgos jelleg. Az egyes%let gyan elssorban a Dkt fvrosbanE, teht+dn s Jesten trekszik )j intzetek alap!tsra s az ottani intzetek irny!tsra,gyanakkor az egyes%let vezetsge gondot ford!t arra is, hogy ms vrosokban vagyakr falvakban ltes!tend vodk megszervezshez seg!tsget ny)jtson. Az elnke

%r"nszvik erz volt, a titkra pedig &ehlingen Antal.Az egyes%let msik elnke'ednynszky Alajos lett, aki azonban ssze%tkzsbe ker%lt +rnszvik erzzel. 1'4(

ben, mialatt +rnszvik erz )j voda ltes!tsn s az azzal kap"solatos vnkpz%gyben trgyalt Jozsonyban, :zsef ndor feloszlatta a kisdedvs fejlesztstszolgl 8emzeti /gyes%let, s a bdai vodkat a pedaggihoz nem kony!t

8egylet hatskrbe, a pestieket a vrosi magisztrts hatskrbe talta. Arendelkezs kivette erz kezbl az irny!tst, /ztn +rnszvik erz inkbbk%lfldn tevkenykedett.

A 8emzeti /gyes%let helybe 1'47ben megalap!tottk a )!sded*v* +ntzeteket,a'#arrsz'an "er/eszt &'#esletet, amely tnyleges m3kdst "sak 1'40bankezdte el. A terjeszt egyes%let alap!t levelt els helyen +rnszvik erz !rta al, dea ksbbiekben jelents szerep nem jtott neki. Az els igazgatja ar'a +stvnamagyar vodapedaggia elmletnek kivl m3velje volt. 1'74ban knyvet

jelentetett meg az vodk fejlesztsnek krdseirl. M!me* erv a kisdedvintzetekterjesztse irnt a kt magyar hazban Gagyarorszgon s /rdlyben$. N volt aolnn m3kd els vkpz intzet igazgatja G1'401'77$ kiemelt figyelmetford!tott a krnyezeti oktatsra. 2elismerte az vods gyermekek nagyfok) mozgsi"selekvsi ignyt.

%e# erena pesti vkpz igazgatja G1'771'01$, igazgatsgnak idejt ktkorszakra lehet bontani* 1'771'7'ig terjed szakasz a siker, a felemelkedskorszaka, a msik 1'791'01ig terjed szakasz a nehzsgek, a fennmaradsrt valk%zdelem kora.Oykeresen szak!tott a PkisgyermekiskolaPfelfogssal* az voda nemhelyettes!theti a ktelez npiskolt. 8ey 2eren" szerint az voda az iskolba lpst

megelz letkori szakaszban lev, beszlni mr td gyermekek nevelsiintzmnye. agt az voda elnevezst is fogadtatta el a kzvlemnnyel. 1'7&ben P-isdedvsi nefelejtsP "!mmel a sz%lk szmra ismertett jelentetett meg


6/234

nyomtatsban. N mr a mai rtelemben fogta fel az voda szerept a hazaikznevelsi rendszer egszben. Bzerinte a kisdedvs "lja* Pmegvni a gyermeketminden testi s lelki veszlytlP, ezrt az intzetben folytonos %gyelet nem "saktestkre s annak ersb!tsre, hanem lelk%kre s annak fejlesztsre s nmi m3velsreis kiterjed.P Qe nem szabad a bizonyos formkba szor!tott tanlst alkalmazni, nem

szabad az emlkezetet leterhelni, hanem Paz letre sz%ksges s hasznos elismeretekgy3jtseP legyen az elsdleges. A kisdedv intzetnek az is a "lja, hogy agyermekekkel megkedveltesse az iskola eszmjt. 8ey 8em"sak a szegnygyermekeknek tartja fontosnak vodai nevelst.

A pesti kisdedv intzet igazgatja G1'011'6;$ volt as *zseaki felismerte agyermeki ismeretszerzsben a kzvetlen tapasztalatszerzs, a kzvetlen lmnyekszerept. /nnek a felismersnek a hatsra sajtos foglalkoztatsi formt, mdszereseljrst vezetett be, melynek neve Dkistls az let )tjnE volt. A foglalkozsokat aszabadban tartottk. agyarorszgon az vodatrtneti ktatsok lnyegbenegyidsek az voda ltvel. A magyar vodatrtnet els nagy sszefoglal mnkja=apos :zsef 1'0'ban megjelent m3ve, amely arra trekedett, hogy feldolgozzavalamennyi addig ltes%lt magyarorszgi voda trtnett.

&tvs *zse:a kiegyezs tn lett a @alls s -zoktatsi inisztrim vezetje.A npiskolztats G1'0'as npoktatsi trvny$ mellett az vodk %gynek isfigyelmet szentelt. 1'91ben lpett letbe a kisdedvst szablyoz trvny, amely akisdedvs intzmnyeit Gvoda, lland s ideiglenes gyermekmenhely$ beillesztettea magyar kzm3velds s tan%gyi kzigazgats egysges rendszerbe. Hvodt azllam, a kzsgek s a hitfelekezetek tarthattak fenn. A trvny rendelkezett az vnkkpzsrl is.

%a'# szl*G1'&61941$ a magyar gyermektanlmnyi mozgalom vezregynisge.

19;0ban ltrehozta a agyar Oyermektanlmnyi rsasgot. Mljk agyermekkzpont) szemllet terjesztse. uard ; lavr# &rzset G1'9619'6$ a magyar vodapedaggia jeles

kpviselje. 19(6tl 1977ig vodt, iskolt m3kdtetett ,ntessr!mdszervel.

###. A reformpedaggik megjelense s hatsk az vodai nevelsre.

19;;ban megjelenik &llen )e#svd tan!tn m3ve, DA '#er$ek vszzadaE"!mmel, melyben k!mletlen%l ostorozza a korszakban ralkod pedaggiai elveket s

gyakorlatot. /lkpzelse szerint az )j vszzad megadja majd a gyerekek szmra azket megillet jogokat, ehhez a gyermeki fejldssel sszhangban lv nevelsimdszerek bevezetse sz%ksges, s az, hogy a sz%l s a pedaggs ne fl%lrltekintsen a gyerekre s a nevelsre, helyezze a gyereket a nevels kzppontjba, shagyjk, hogy a gyerek mindaddig szabadsgot lvezzen, am!g ezzel msok jogaitnem hbor!tja. /hhez az )j nevelsfelfogshoz egy hasonlan )j oktatsi rendszer issz%ksges, mivel a hagyomnyos iskola kili a gyerekekbl a tdsvgyat, amegfigyelkpessget, az nllsgot, a rengeteg inform"i, amit meg kell tanlnik,nem ad szmkra igazi tdst.

A -ey ltal elind!tott esemnyeket a reformpedaggiai mozgalom igyekezettmegvals!tani. /ls szakasza 1'9;tl 191'ig, msodik szakasza 191'tl 197&igtart. A harmadik szakaszt 197&tl szm!tjk, s mg napjainkban is zajlik.


7/234

A hrom legmeghatrozbb reformpedaggiai egynisg aria ontessori, =dolfBteiner s Melestine 2reinet voltak, pedaggiik erteljesen hatottak a magyarvoda%gy alaklsra is.

,ntessr!:Az els olasz orvosn eredetileg rzkszervi s rtelmi fogyatkosgyerekekkel foglalkozott, akiknek spe"ilis eszkzket tervezett. -sbb k%lnleges

eszkzeinek hasznlatt az p gyermekekre is kiterjesztette. 19;6ben nyitja megintzett melynek neve* Oyermekek hza.


8/234

szertarts, mindig gyanabban az idben, gyanazon a helyen trtnikGgyertyagy)jts$. A mese hosszabb idn kereszt%l gyanaz, knyv nlk%l meslnek.datosan hasznljk az ismtls ners!t, szorongst gtl hatst. egjelenik egymindennapos paraszthztartsra emlkeztet sokrt3 tevkenysg* s%ts Gpl. mindenhten van kenyrs%ts$, mosogats, palntzs, befzs is, stb. Az brzols is

mindennapos, van kzimnka, pl. fons, szvs. +bozs ll bbbal trtnik, aminekaz ar"a "sak flig kidolgozott$. nka kzben nekelnek, hangszerk!srettel. re!net* Mlestin 2reinet 1'90ban sz%letet, psztor gyerekknt volt alkalma

megtapasztalni a termszet s az ember harmnijt s har"t. Jedaggia rendszertkt sajt lmny3 elem hatrozta meg* kzel lenni a termszethez, benne lni, akt!vanrszt venni krnyezet%nk s sajt let%nk alak!tsban. Az els vilghbor)blhadirokkantknt trt haza, t%dsr%lse miatt ksbb nehezen beszlt, ezrt olyantan!tsi eljrsokat keresett, amelyekben nem "sak a verbalits ltal keltheti fel agyerekek rdekldst. /gy )j npi nevelsi mdszert dolgozott ki. indent kiprbltgyerekeivel s tapasztalatait foglalta rendszerbe, G1947 @en"e, 1974 Jiolier hegyen)jabb iskola$. sodik iskoljban "spa htrnyos helyzet3 gyerekkel foglalkozik, ittminden gyerek maga vlasztja ki, hogy mit akar tanlni s milyen mlysgben, de atevkenysgek meghatrozott rend szerint, felntt irny!tssal zajlanak.Mlja* a gyermeki szemlyisg szabad kibontakoztatsa. A fejlesztst a gyermek testi,lelki, szellemi sz%ksgleteivel, rzelmi letvel sszhangban tdja elkpzelni. indengyermek egyedi. -ibontakozsk f%gg a krnyezettl s a kap"solatteremtsilehetsgektl, amelyben knyszer nlk%l vesz rszt. Aktivitsi formi* befogad,tapasztalatszerz, melyet 2reinet mnka jelleg3 jtknak nevez. A nevel a gyereksegdje, akire tmaszkodni lehet. N teremti meg a j krnyezetet s a gazdaglehetsgeket. 2reinet mdszerben nin"s k%lnleges szervezeti keret seszkzrendszer. #tt a fontos* a k!srletez tapogatzs, ami a gyerek k!vn"sisgra

p!t. 8em a tds, hanem a ktatsi mdszer, a gondolkodsi md elsajt!tsa a fontos.@alamint a szabad kifejezs Gseg!t az nkifejezs elsajt!tsban$, s a kzssg,amely elfogadja a mssgot, hagyja rvnyes%lni az egynisget, de kl"snsegy%ttm3kdsre, seg!tsgny)jtsra nevel. :ellemzi* gyermekkzpont)sgU "selekv,akt!v gyerekU nmegvals!ts knyszermentessge.

#@. Alternat!v pedaggiai kon"ep"ik a mai vodkban

=endszervlts* )j folyamatok s lehetsgek az let minden ter%letn, a korbban

llami monoplimknt ltez oktats%gy sz!nesebb vlt. #gny van rjk, mert olyasmit igyekeznek ny)jtani, amit az llami intzmnyek nem

tdnak vagy nem akarnak magkra vllalni. #lyenek azok az intzmnyek, akik pldl egy k%lfldn mr rgebb ta sikerrel

alkalmazott programot adaptlnak. egeml!thetj%k a Faldorfmdszert, a Oordonmdszert, a =ogersmdszert, :enaJlan mdszert GJeter Jetersen$

/zek kzs jellemzje a hangs)lyozott gyermekkzpont)sg, melynek lnyege, hogya gyermeket mindig a sajt kornak, kpessgeinek, fejlettsgnek megfelel mdons tempban kell nevelni. A pedaggs szerepe s feladata is lnyegesen megvltozikezekben a rendszerekben* a hagyomnyos oktati feladat helybe a protektori szerep

lp, a tanr megsz3nik a tds egyed%li forrsnak s kinyilatkoztatjnak lenni. Az feladata a kreat!v tanls )tjn elk!srni a dikokat, tanlsi kedv%ket serkenteni,krdseikre vlaszt adni.


9/234

a mr vannak olyan iskolk, illetve vodk is, melyek nem egy ksz mdszertvesznek t, hanem nllan alak!tjk ki pedaggiai programjkat. /zek perszelnyegesen nem trnek el az elbb eml!tettektl, inkbb azok rtkeit prbljkvegy!teni a sajt tapasztalataikkal. A mdszerek sikeressgrl nhny v elteltvelmr lehet taln valamilyen kpet kapni, de igazn majd "sak akkor lesznek

rtkelhetk, amikor az iskolikat befejez fiatalok kiker%lnek az letbe, ahol majdhelyt kell llnik, vagy beker%lnek valamilyen felsoktatsi intzmnybe, ahol mstanlsi formkhoz kell alkalmaznik az addig megszokott mdszereket. /zen )jintzmnyek tan!tsi elveik f rtknek tekintik a kreativitsra nevelst, az nllvizsglds kszsgnek, a kritiks s nkritiks szemlletmdnak az elsajt!ttatst.

/zeknek az alternat!v program) intzmnyeknek a harmadik "soportja az, amely avalamilyen szempontbl htrnyos helyzet3 gyerekekkel foglalkozik, a szellemi, testivagy halmozottan fogyatkosok kpessgeinek fejlesztsre, nevelsre, seg!tsreszakosodott. Az elbbiekhez hasonlan ezekre is jellemz az nll, illetve az adaptltmdszerek keresse. /bbe a harmadik "soportba tartoznak azok az iskolk is, melyeka nehezen kezelhet vagy valamilyen tanlsi problmval GdiszleKia, diszkalklia,diszgrfia$ k%zd fiatalok felzrkztatsval foglalkoznak. G#gaz, ilyen nehzsgekkelszinte minden iskolban k%zd tbbkevesebb gyerek.$

Az alternat!v programot megvals!t vodk elzmny nlk%li pnz%gyi helyzetbeker%ltek. Az intzmnyek a befogadott gyerekek ltszmtl f%ggen normat!vtmogatst kapnak az llamtl, de ez ltalban mg a m3kdsi felttelekhez sem elg,ezrt meg kell tanlnik ms forrsokat tallni a kltsgek fedezsre. Amelyikintzmny megteheti, ignybe veszi a sz%li hozzjrlst. /nnek mrtke azonbannagyon k%lnbz lehet, hiszen a sz%lk tbbsge nem tdja megfizetni a rendk!v%lmagas tand!jat "sak azrt, hogy gyermekeVgyermekei ne a szoksos oktatsbanrszes%ljnVrszes%ljenek. /gy viszonylag knnyebben elk%ln!thet sszeget azonban

sz!vesen ldoznak gyermekeik figyelmesebb, gyermekkzpont)bb nevelserdekben. gyanakkor ezek az intzmnyek sokkal intenz!vebb sz%liegy%ttm3kdst ignyelnek az vodaViskola letben, ezzel nmileg vllaljk aDsz%lk nevelstE is. A sok, sz%li kezdemnyezsre ltrejtt ltes!tmny azt jelzi,hogy igny van a jelenlt%kre a hazai oktatsi palettn.

GBhai Anna* Alternat!v pedaggiai programok a kzoktatsban

http*VVLLL.oki.hVoldal.phpWtipsX"ikkYkodX19991(kmshaikoma$

8hny pldaZ

tk-,z's-)$$un!k!*

A :-program a gyermek alapvet tevkenysgre* a/tkra, a $z'sras ak$$un!k!*rap%l, e kr szervezi pedaggiai s pszi"holgiai feladatait, egy egyedikon"ep"iban. /zltal tartalmt integrlt modlok alkotjk. 2 hangs)lyt kap a programban atestilelki gondozs, az rzelmi biztonsg s a szo"ilis, nellt, nrvnyes!tszoksrendszer megalapozsa, a kzssgi nevels. A hazai vodai trad!"ik kereteinekfelhasznlsval $'n k!ssrtks a 76 veseknl vlaszthatan )n. $'n va'#eter'n krsszettel= srtkszervezhetk. A gyermekek letszervezst az indirekthats) felttelek megteremtsvel a foglalkoztat szobk mellett m3kd se!l!s
http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=1999-12-km-suhai-komahttp://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=1999-12-km-suhai-koma


10/234

/tkszkGkzm3ves szoba, tornaszoba, mesezenedramatiks jtsz szoba$ is biztos!tjk.A napirend s a "soportszervezs az idi ktttsgek minimlisra "skkentsvel a gyermekltal vlaszthat b tevkenysgi formkhoz s a gyermek rdekldse alapjn a helysz!nekszabad vlasztsnak lehetsgeihez k!nl optimlis feltteleket oly mdon, hogy agyermekek felmen rendszerben szoros kap"solatban lnek a "soportjk vnivel. A

:-program sa/tss'a, hogy fokozott gonddal k!sri figyelemmel az egyes gyermekszemlyisgfejldst, !gy nevelsi programja optimlisan illeszkedik az e'#n! e/lds!te$ez. 2leKibilisen alkalmazhat mind a htrnyos helyzet3, mind a tehetsges gyermekekeltr fejlesztst ignyl nevelsben. ivel normarendszere alapjaiban nem tr el ahagyomnyos vodai adottsgok kr%lmnyeitl, !gy azoknak az rdekld sz%lknek sneveltest%leteknek ajnljk, akik pedaggiai hatkonysgkat nvelni szeretnk az egynifejleszts ter%letn. A :-program k!dl'z*!: dr. vavodapedaggs svodai szakrt, 1;(0 +dapest, Jasarti . 149Vb. el.* G1$ (;;;(64U rvnyes%ls%ket sajtos pedaggiai hangs)lyok, szervezeti keretek s metodikk szolgljk.A Rpsrl Rpsre vodai program spe"ifikmai a hazai vodai nevels rtkeitgazdag!tjk. Az adapt"i a mdszertani klt)ra integrlst, kiegsz!tst, agyermekllektani ismeretek gyarap!tst k!vnja meg. Az *vdaeda'*'usk aa'#$n#s sze$l#! s tr'#! elttel kreat?v alak?tsval var!lsval r$!l#enkrl$n#ek kztt $=kd *vdan elvllalat/k a srl - sre *vda!r'ra$t.

Az *vda! r'ra$ se!!ku$a!:

Az egyni eltrseket tolerl, a szemlyisg egyedisgt ers!t individualizl nevels,amely az egynisg kibontakozst a szo"ializ"ival sszhangban seg!ti. A szemlykzpont)pedaggia a gyermekek sz%ksgleteinek megismersre, erssgeik htrnyaik feltrsra soptimlis fejleszts%kre irnyl.A sajtos tevkenysgkzpont-rendszerben a szabad jtkintegrlja a klnbz tevkenysgformkat.A tevkenysgpedaggia a jtkban tanlsspontn s felajnlott lehetsgeivel, integrlt Gprojektrendszer3$ m3veltsgtartalomkzvet!tsvel differen"iltan fejleszt. Asaldok bevonsaaz vodai letbe, azegy%ttm3kds )j formit eredmnyezte. Az vodai letbe akt!van bekap"sold sz%lk azvodapedaggs mintja alapjn eredmnyesebb teszik a "saldi nevelst. Alapvet

pszi"holgiai, pedaggiai felksz%ltsg%k gyarapodsval, neveli attit3djeik s st!lskformlsval seg!tik gyermek%k testi, lelki, rtelmi fejldst. A kzvetlen kontaktsban a

sz%lk jobban azonoslnak az vodapedaggs trekvseivel s tlik a "saldi nevelsfelelssgt.A nyitott voda modelljtkpvisel vodai programba az intzmny


11/234

lehetsgeitl s a telep%ls ignyeitl f%ggen, bep%l a szo"ilpedaggs mnkja. Aszakmai kompeten"ia hatrain bel%l a szakember felvllalhatja a kr!zishelyzetben, htrnyoshelyzetben l, problmikat sajt erbl megoldani kptelen "saldok, gyermekekrdekeinek kpviselett a szolgltat intzmnyek fel. -ip!ti a seg!t kap"solatokat,aktivizlja a k%ls s bels erforrsokat. A Rpsrl Rpsre vodai program alkalmas az

azns s ve'#es letkr@ srtkana gyermekek eltr sz%ksgleteinek kielg!tsre.Az vodban, a "soportszobkban a7 tevken#s'kznt k!alak?tsa, a felttelrendszertalak!tsa s bv!tse, az vodapedaggs kreativitsval, a sz%lk s gyermekek

bevonsval megoldhat. A sajtos rendszer egyszerre szolglja a szabad jtkot, azvodapedaggs ltal felajnlott vlaszhat, vagy ktelezen vlaszthat tevkenysgekrendszert. A tri tagols a nagyobb ltszm) vodai "soportokban seg!ti a mikro"soportokltrejttt, a szemlyes kontaktst, fokozza a gyermekek rzelmi biztonsgt s lehetsgetteremt az elmly%lt egy%ttm3kdsekre.

)$le reven!*s *vda! r'ra$A program a gyermek alapvet megnyilvnlsi mdjra, a $z'sras f tevkenysgi

formjra, a/tkra alazvaszervezi a f nevelsi ter%leteken vgzend pedaggiai spszi"holgiai feladatait. A klt)ratads letkorspe"ifiks nevelsi feladataiba szervesenintegrlja az indirekt mdszerekkel trtn pszi"holgiai fejlesztst Gmozgs,testsmaper"ep"i$, mellyel alak!tja a kpessgeket. aKimlisan trekszik az rzelmi

biztonsgot ad kap"solatok, az egszsges letmd, az alapvet szoksrendszermegalapozsra. Az vodai let egszt thatja a nygodt, "saldias, elfogad, egy%ttm3kdlgkr, a "salddal val szoros egy%ttm3kds. A program a srtszervezs na!rendet!rendkialak!tsa tern a helyi adottsgok, lehetsgek, a hazai vodapedaggiaihagyomnyok figyelembevtelt javasolja. =galmassgot biztos!t. Az vodai letrendmegszervezsnl maKimlisan rvnyes!teni k!vnja a gyermeki jogokat. A napiletszervezs tern a gyermek aktlis llapota, sz%ksgletei, rdekldse a meghatroz./zek kielg!tsre indirekt, a gyermeki aktivitst biztos!t mdszerek alkalmazsa javasolt. A

program kzttan a/nltt az tla's alasn# trn#s sz!l!s krn#ezetl /v'#er$ekek sz$ra. A mozgs s testsmafejleszts jl szolglja a kisebb idegrendszerim3kdszavarok fnk"izavarok rendezst, ezrt spe"ilis nevelsi sz%ksgletet ignylgyermekek szmra is javasolt. A program biztos!tja az egyni differen"ilt bnsmd

pedaggiai elveinek rvnyes%lst, tbbek kztt a tehetsggondozst, teht hatkonyanalkalmazhat a hazai vodk brmelyikben. A program, indlskor, spe"ilis eszkzket,

plsz erforrsokat nem ignyel, "sak a meglv eszkzk tdatosabb, "lszer3bbfelhasznlst. A program, jellegnl fogva, tel/es atkn#s''al akkr alkal$azat*, haaz vodai nevels teljes idtartamban a nevelsi feladatok minden ter%letre, az vodai

lettevkenysg egszre kiterjed. /z felttelezi az *vdaeda'*'usk se!l!selksz?tst, a fejleszt program elmleti s gyakorlati ismerett. A szakmai felksz!ts 1(;rs intenz!v tanfolyam keretbenejlesztpedagg"s"!men biztos!tott az /R/szervezsben. A tanfolyamot vgzk tan)s!tvnyt kapnak. A programot alkalmazni k!vnkrszre se'?ts'n#@/tsa kvetkez ter%leten ignyelhet a szerzktl* gyakorlatikonzlt"ik a programot alkalmazk krben, havi egy alkalommal gyakorlati bemtatk,eladsok tartsa, valamint szakanyagok, videofilmek, irodalomjegyzk ignylse.A program k!dl'z*!:


12/234

(. ttelAz voda intzmnye a kzoktats mai rendszerben.

Az vodai nevels helye, szerepe s fnk"ii a szablyoz dokmentmok alapjn. Atrsadalmi vltozsok hatsa az vodai nevelsre. A helyi programok

kidolgozsnakVadaptlsnak meghatroz szempontjai. Az voda kap"solatrendszere.

Az*vda! nevelsa nevelsioktatsi intzmnyekben foly neveloktat mnka elsszakasza, a magyar kzoktatsi rendszer nll, "saldi nevelst kiegsz!t rsze, a 4.letvtl az iskolba lpsig. +iztos!tja az vodskor) gyermek fejldsnek s nevelsnek

optimlis feltteleit.Az vodai nevels szablyozsa

Az vodai nevelst szablyozza

a tbbszr mdos!tott 1994. vi kzoktatsi trvny,

az 1990os, (;;9ben mdos!tott H8IAJ

az 1999ig minden voda szmra ktelez 5elyi 8evelsi Jrogram

A ktszint3 szablyozs els sz!nt/e a kznt! szal#z*, az Dvda! nevelsrsz's alar'ra$/a, ami meghatrozza a magyar vodkban foly nevelmnkaalapelveit, az voda fnk"iit, az vodai nevels "ljt, feladatrendszert, az vodaitevkenysgformkat, az vodai let megszervezsnek elveit s az vodskor vgrevrhat fejldsi jellemzket. inden ms program erre p%l.

A $sd!k sz!nt a el#! tartal$! szal#z*, az vda sa/t nevels! r'ra$/a.PAz Hvodai nevels orszgos alapprogramja s az azzal sszhangban lv vodainevelsi programok egymsra p%l, szakmailag sszehangolt rendszere a biztos!tkarra, hogy az egyes intzmnyek szakmai nllsga, az vodai nevels soksz!n3sgemellett rvnyes%ljenek azok az ltalnos ignyek, amelyeket az vodai nevelsselszemben a trsadalom a gyermek rdekeinek figyelembevtelvel megfogalmaz.

1. Az voda neveltest%lete elksz!ti sajt nevelsi programjt* vagy tvesz sadaptl egy ksz programot, vagy sajt programot ksz!t, amelynek meg kellfelelnie az Alapprogramban foglaltaknak.

2. !'#ele$e kell venn!

a 8emzeti, etnikai kisebbsg vodai nevelsnek irnyelvt is, ha azvoda nemzeti, etnikai kisebbsgi nevelst vgezU

a Bajtos nevelsi igny3 gyermekek vodai nevelsnek irnyelvt is,ha az voda sajtos nevelsi igny3 gyermek nevelst vgzi.


13/234

Az vodai nevelsben rvnyes%lhetnek a k%lnbz ? kzt%k az innovat!v ?pedaggiai trekvsek, mivel az alapprogram biztos!tja az vodapedaggsokpedaggiai nzeteinek s szles kr3 mdszertani szabadsgnak rvnyes%lst,megktseket "sak a gyermek rdekben tartalmaz

Az voda fnk"ii vvd, szo"ilis, nevelszemlyisgfejleszt.

Az vodai nevelsnek a gyermeki szemlyisg teljes kibontakoztatsra, az emberijogok s agyermeket megillet jogok, alapvet szabadsgok tiszteletben tartsnakmegers!tsre kell irnylniaU az egyenl hozzfrs biztos!tsval

Az voda kzvetetten seg!ti az iskolai kzssgbe trtn beilleszkedshez sz%ksgesgyermeki szemlyisgvonsok fejldst. Az voda pedaggiai tevkenysgrendszeres trgyi krnyezete seg!ti a gyermek krnyezettdatos magatartsnak kialaklst.

Az *vda! nevels l/aA sokoldal), harmoniks fejlds, a gyermeki szemlyisg kibontakoztatsnak elseg!tse,az letkori s egyni sajtossgok s az eltr fejldsi %tem figyelembevtelvel Gidertve ak%lnleges gondozst ignyl gyermek elltst is$.

Az vodai nevels feladata Az vodskor) gyermek testi s lelki sz%ksgleteinek kielg!tse.

/zen bel%l*1. az egszsges letmd alak!tsa,

(. az rzelmi nevels s a szo"ializ"i biztos!tsa,4. az anyanyelvi, rtelmi fejleszts s nevels megvals!tsa.

Az vodai nevels alapelvei a gyermeki szemlyisget, elfogads, tisztelet, szeretet, megbe"s%ls s bizalom veziU a nevels lehetv teszi s seg!ti a gyermek szemlyisgfejldst, a gyermek egyni

kszsgeinek s kpessgeinek kibontakoztatstU az vodai nevelsben alkalmazott pedaggiai intzkedseknek a gyermek

szemlyisghez kell igazodnik.

Az vodai nevels az alapelvek megvals!tsa rdekben gondoskodik* a gyermeki sz%ksgletek kielg!tsrlU az rzelmi biztonsgot ny)jt der3s, szeretetteljes vodai lgkr megteremtsrlU a testi, a szo"ilis s az rtelmi kpessgek egyni s letkorspe"ifiks alak!tsrlU a gyermeki kzssgben vgezhet soksz!n3 ? az letkornak s fejlettsgnek

megfelel ? tevkenysgekrl, k%lns tekintettel a mssal nem helyettes!thet szabadjtkraU

e tevkenysgeken kereszt%l az letkorhoz s a gyermek egyni kpessgeihezigazod m3veltsgtartalmak kzvet!tsrlU

a gyermek egszsges fejldshez s fejlesztshez sz%ksges szemlyi, trgyi

krnyezetrlU


14/234

A nemzeti, etnikai kisebbsghez tartoz gyermekek vodai nevelsben biztos!tanikell az nazonossg megrzst, polst, ers!tst, trk!tst, nyelvi nevelst, amltikltrlis nevelsen alapl integr"i lehetsgtU

A hazjkat elhagyni knyszer%l "saldok Ga tovbbiakban* migrns$ gyermekeinekvodai nevelsben biztos!tani kell az nazonossg megrzst, polst, ers!tst, a

interkltrlis nevelsen alapl integr"i lehetsgt, az emberi jogok s alapvetszabadsgok vdelmt.

A trsadalmi vltozsok hatsa az vodai nevelsre

A k%lnbz trtnelmi korszakok felfogsknak megfelelen hatroztk meg az vodainevels tartalmt. Bzzadnk msodik felben az vodai nevelmnka tartalmi szablyozsakznt! dku$entu$k ala/ntrtnt, az lla$! !rn#?tsnak $e'elel tartal$!szal#z*kszolgltk a trsadalmi ignyeknek megfelel vodai nevelst.

1953-an!vodai foglalkozsok"!mmel megjelent dokmentm, majd 1957-en a

"evelmunka az vodban"!m3 kziknyv fektette le az vodai nevels tartalmt.

/ztn 1971-enjelent megAz vodai nevels programja"!m3 alapdokmentm, mely ktvtizeden kereszt%l hatrozta meg az vodai nevels tartalmt.

A felsorolt tartalmi szablyozk alapjn kellett az orszg minden pontjn az vnkneknevelni%k a kisgyermekeket. A fel%gyelet ellenrizte s szmon krte a mnkt.indkettnek alapja s $e'atrz*/a a kznt! tartal$! szal#z* vlt, mely azuralkd* lla$! !del*'!t, az erkl"si el!rsokat kv!selte. ,erevs'e megfelelt a sta!ltrsadal$! strukt@rnak. Az llam hatrozta meg a szemlyisgfejlesztst* a E,!ndenk!nek

u'#anann#!t u'#an@'# u'#anaztEelv megvals!tsa biztos!tott volt.Az ezt kvet idszakot, 1982-tla na'# rer$kjellemeztk. Hvodai szinten tbbveselksz!t mnklatokkal dolgoztk ki az 1989-esnevelsi programot.

A trsadalmi vltozsok sorn a d!ktat*r!kus ural$ $e'krd/elezsvel, a l!t!ka!rendszer $e'vltzsval @/ eda'*'!a! tartal$! szal#z*knak kellett $e'szletn!k$el#ek a k!alakult lural!z$ust szl'l/k.

/zeknek a kvetkez elveknek kellett $e'eleln!k: joga van a gyermeknek a neki val, megfelel nevelsben rszes%lniU

a gyermek erkl"si nevelsrt nem az llam, hanem a "sald a felelsU az voda, az iskolavlaszts joga a "sald, az nkormnyzatnl van az elltsi ktelezettsg.

indezek megvals!tsa a ktszint3 tartalmi szablyozs alapjn valslhat meg, amelyszemlletben s tartalmban vltozst hoz az vodk letben.

Az vodai nevels mr tlajdonkppen tbb mint tizent ve a vltozs szakaszban van,amelyben a szakma elhivatott kpviseli nagy szerepet vllaltak. Az )j korszak "s!ri atartalmi szablyozst kveten a gyakorlatban hamar megjelentek. 8apjainkra soksz!n3

vodai nevels alaklt ki agyarorszgon.


15/234

Az vodai nevels G1961$ programjnak a tovbbfejlesztsvel kap"solatos mnklatokhatsaknt a tovbbkpzsek nyomn az 1980-as veken $e'!ndultak a vltzskazvodai nevelsben. A program nevelskzpont) elveinek megtartsa mellett az adtt *vdasa/ts l'kre k!e$elt se!l!s eladata! vettk t a Eatal$atEaz vodkban. >lve atrvny adta lehetsggel az 19';as vek kzeptl kezdve '#aradtt az e'#ed!

$e'ldsk alapjn dolgoz vodk szma az orszgban. inisztrimi engedllyel aprogramtl eltr sajtos nevels! elkzelsek $e'val*s?tsra n#?lt leets'. 1989-enmegjelent az 1961. vi dokmentm tovbbfejlesztett vltozata, Az *vda! nevelsr'ra$/a"!mmel. /zt kveten kezdett emelkedni az e'#n! arulatt sa/ts r!ltk!alak?t* *vdkszma./nnek ind!tkai tbbirny)ak voltak.

Az vodapedaggsok, szakmai rdeklds%knek megfelelen vllaltk egyegynevelsi irnyzat Greformpedaggiai trekvsek, sajtos magyar nevelsi irnyzatok*nphagyomnyrz, kzm3ves stb.$ jellegzetessgeinek megfelel nevelmnkakialak!tst.

Az vodk megmentse rdekben lehetsget teremtettek spe"ilis szolgltatsokmegvals!tsra Gpl. idegen nyelvi nevels, balett, jtkos torna stb.$.

A sz%li ignyek megjelense elidzte a tanfolyam jelleg3 szolgltatsok ltes!tstis egyre tbb vodban Gpl. karate, jdo, lovagls, idegennyelvtanls stb.$.

Az nllsgkkal lni td vodk nagy szmban ind!tottak a nevels tartalmt rintvltoztatsokat. gyanakkor ms vodkban a nevelssel kap"solatos k!vnatos vltozsokataz *vdaeda'*'usk ne$ vltak kesek '#rsan s adekvt $*dnmegvals!tani. Tgymg mindig a 'lalkzsentr!kuss' rvnyes%lt, az oktat voda zavartalanlPteljes!tetteP feladatt.A 90-es vek ele/tl kezdvea tartalmi $e'@/uls l#a$ata! el'#rsultak. A

d!eren!l*ds az vodk kztt jelents mreteket lttt.8gy jellemz t!psk alaklt ki. sajtos ar"lat kialak!tsn fradoz vodk Gtrgyi felttelek megteremtsben

"sak)gy, mint a nevelmnkban$, egyegy plyzat megnyersvel, alap!tvnyokltes!tsvel siker%lt a felszerels korszer3s!tse, az egyni szakmai kezdemnyezsekfelkarolsval pedig egyes vodk neveltest%lete szrnyakat kapott. A sikeres vodaik!srletek kr%l kip%ltek pedaggiai m3helyek is Gpl. Hvodai nevels jtkkal,mesvel, A reformpedaggiai irnyzatokat kvet vodapedaggsok m3helye stb.$.Rtrejttek teht szakmai tekintlynek rvend vodk, ahov az orszg mindenrszbl znlttek az rdekld, tanlni vgy vodapedaggsok.

ermszetesen ebben a folyamatban akadtak olyan vodk is, melyek nem trdve avltoztats lehetsgeivel, a megszokott, hagyomnyos mdon, az 19'9es Hvodainevelsi program konzervat!v elemeit szem eltt tartva vgzik mnkjkat.

Bajnos az vodk egy rsze a magrahagyatottsg negat!v rzsvel a megrzsiszinten vgzi mnkjt. /nnek az Pazt "sinlnk, amit akarnkP elvnek a tovbbvitelenem lehetsges. A trsadalmi ignyek differen"ildsa, a k!nlat s a kereslettrvnynek rvnyes%lse azon vodk nmegsz%ntetshez vezet, melyek nemny)jtanak az ignyeknek megfelel nevelst a gyermekeknek.

A 9;es vek elejtl kezdve egyes vodkban az voda megmentse vagy atrsadalmi igny kielg!tse rdekben a gyermekek letkornak nem megfelelfejleszts valsl meg. /zekben az vodai szolgltats negat!v rtelmezse alapjn

megntt a tanfolyam jelleg3 szolgltatsok szma. G#degen nyelvi nevels,sportfoglalkozsok, kzm3ves tevkenysgek stb.$ Bajnos ezek a szolgltatsok nem


16/234

hatnak pozit!van az vods kor) gyermekek fejldsre, mivel t)l korai fejlesztsre,t)lterhelsre s a szakmailag nem megfelel foglalkoztats mdszereire vezetnek.

A k!lenvenes vek kzena magyar vodapedaggit teht a szlss'ekjellemzik. Azlet sz%lte vltozsok az vodai nevels gyakorlatnak kedvez alaklsa is hozzjrlnak

ahhoz, hogy az egyszint3 kzponti tartalmi szablyozs megsz3njn. indkt rgebbi Hvodai8evelsi Jrogram pozit!v rtkeinek megtartsval s megers!tsvel az Dvda! nevelsrsz's alar'ra$/amegteremti az orszgban mr kialaklt differen"ilt vodai nevelstrvnyi alapjt. A sajt nevelsi program letbelpsvel a negat!v tenden"ikmegsz%ntetsre s a pozit!v tenden"ik megers!tsre, felvllalsra ny!lik lehetsg. Azintzmnyek vgre sajt vodsaik rdekben, sa/t nevels! r'ra$/ukalapjnfolytathatjk nevelmnkjkat 1999. szete$er else/tl.

ermszetesen nagy a fogalmi tisztzatlansg az vodapedaggsok krben az rtkekmegfogalmazsa s rtelmezse, a mit, a mikor, a mennyit s a hogyan tern. [j fogalmakkapnak jelentsget, eddig mellztt ter%letek lveznek prioritsokat.

Az *vda! nevels r'ra$/a (1971F 1989G Az Dvda! nevels rsz's alar'ra$/a (1996G

egy nevelsi elv plralizms

vodakzpont) gyermekkzpont)

egysgesen kt meg, irny!t "sak a gyermek rdekben kt meg

mdszertani beszablyozottsg mdszertani szabadsg

szervezeti megktttsg szervezeti soksz!n3sg

mindkett nevelskzpont)

/ddig az volt a pedaggs feladata, hogy a kzpontilag meghatrozott rtkeket, tartalmatkzvet!tsen a gyerekek szmra. A teljes!tmny, az iskolnak val megfeleltets s didaktikavolt a meghatroz. ost a pedaggs az adott gyerekeknek megfelel nevelmnkakivlasztsnak, megteremtsnek f alkotjv lp el. /z msfajta szerepkr. eg kellk!srelnie kompetensnek lenni, megfelelni az )j kih!vsoknak.

A tartal$! szal#zs vltzsakomoly tlet$unkt !'n#elelssorban azintzmnyek dolgozitl, de a fenntartktl is. /hhez felttlen%l sz%ksg van minden ter%letena seg!tsgny)jtsra is. /z meg is indlt mennyisgi s minsgi k%lnbsgekkel. @annak az

orszgnak olyan ter%letei, ahol szinte minden tren tartalmas seg!tsgny)jts valsl meg.@an, ahol "sak egyegy ter%leten, s sajnos van, ahov semmifle seg!tsg sem rkezik.A programksz!ts idszakban az vodavezets feladata megsokszorozdik. A test%leten

bel%li koordinl feladatok mellett az )j tartalmi szablyozs megk!vnja a vezeti szerepkrmegvltozst. /z az vodahasznlkkal s a fenntartkkal val egy%ttm3kds tartalmi sformai elemeinek vltozst jelenti. /zek tekintetben is szks' van sze$lletvltsra, )jszerepek vllalsra, )j mdszerek bevezetsre.Az )j tartalmi szablyozs letbelpse ignyli a fenntarti szerepkr megvltoztatst is.Pskppen, mshogyanP van sz%ksg a mnkakap"solatok kialak!tsra, azegy%ttm3kdsre.

A (1. szzadban a nevels sokrt3 feladatt, a gyermek szemlyisgnek kibontakoztatst, ak%lnfle tehetsgek nyiladoz jelzseinek kezelst a sz%lk az vodtl vrjk. r ma


17/234

megmtatkozik a sz%lk fokozott ignye a gyermek fizikai edzsre, szellemi kpessgeik%lnbz irnyainak gondozsra. /zrt jelentek meg az alternat!v testnevelsi, sport, balett,kpzm3vszeti, nekzene, telekommnik"is s egyb programok.Az vodai nevels irnti igny egyre jobban elveszti az Pltalnos vodai nevelsP jellemz

jegyeit. Az vodk ar"latban sajtosan jellemz tevkenysgkrk jelennek meg s a sz%l

vlasztsi lehetsget kap, hogy milyen Pszakirny)P vodai nevelst, szemlyisgfejlesztstk!vn PmegrendelniP felnvekv gyermeke szmra. r ma is szles paletta ll a sz%lkrendelkezsre, s mg korntsem zrlt le az vodk ar"latban megjelen spe"ializlds*az elektroniks, a szm!tgpes programok s jtkok mg "sak a szervezds llapotbanvannak. 2elmer%l a krds, hogyan lehet a vrhat gyermeki rdekldst kielg!teni smegfelel mederben tartani. ilyen mdszerek s eszkzk llnak a (1. sz. vnjnekrendelkezsreW

A helyi programok kidolgozsnak, adaptlsnak meghatroz szempontjai A helyi sajtossgok s adottsgok feltrkpezse

Az intzmnnyel kap"solatban ll gyerekek sz%lk, "saldok elvrsai, ignyei Ghelyilakossg egziszten"ilis helyzete, a sz%lk iskolai vgzettsgeZ$ rgyi felttelek, anyagi httr Bzemlyi felttelek, a dolgozk vgzettsge, spe"ilis kompeten"ii, pedaggiai

meggyzdse 2enntart elvrsai

Az voda kap"solatrendszere/gy voda kap"solatrendszernek minsge nagyban befolysolja a nevelsi folyamatokat, afolyamatok szablyozhatsgt, hozzjrl az vodrl kialak!tott trsadalmi kphez.Az vodt szo"ilis s nevelsi fnk"ija sszeka"solja a "salddal s a gyerekek fejldsrekzvetlen%l hat ms tnyezkkel* bl"sdvel, iskolval, kzm3veldsi intzmnyekkel.Az vodai nevels a "saldi nevelsre p%l. A kett sszhangja, folyamatos egy%ttm3kdse agyerek harmoniks fejldsnek felttele. Az egy%ttm3kds egyenrang) neveltrsiviszonyban valsljon meg. Alapja a kl"sns bizalom s seg!tsgny)jts. Az vn vllaljaa megrtbb, a t%relmesebb, az elfogadbb szerepet. A kap"solattarts formi* vnitjkoztats, naponknti prbeszd, fogadrk, sz%li rtekezletek, "saldltogats, %nnepi

programok. A bl"sdvel kialak!tott kap"solat a gyerek letmdjnak folyamatossgardekben nlk%lzhetetlen. 2ontos a kap"solatfelvtelben a nyitottsg s a folyamatossg, amsik intzmny megismerse. A gyerekek iskolra elksz!tse az vodai nevelsfolyamatban trtnik. Az iskolval val kap"solattartsban is fontos a tjkozds a msik

intzmnyrl. Az egy%ttm3kds a bl"sdvel s az iskolval a kl"snssg alapjn ll. Akzm3veldsi hatsok a nevelsi folyamatba bep%lve seg!thetik el a fejlesztst. Az vodas a kzm3veldsi intzmnyek egy%ttm3kdse kitg!thatja a "saldi s vodaitapasztalatok krt. GJrogramok* pl. bbelads, filmvet!ts, m)zem, sz!nhzltogats$. Akap"solatok alak!tsban az voda a kezdemnyez. /ngedjen betekintst az vodai letbe asz%lknek, a gondoznknek , a tan!tknak s trekedjk a "sald, a bl"sde s az iskolanevelmnkjnak megismersre. Az voda a kap"solatokat a nevelsi "loknak,feladatoknak alrendelve kezdemnyezze, tervezze s szervezze meg.Az voda kap"solatot tart a fenntartval, a pedaggiai szakszolglatokkal, nevelsitan"sadval is.

A kap"solatok ter%letei


18/234

MBARO# \8-I=


19/234

a tan!tsban val %gyessg.

G-elemen, 19'0.$

A spe"ilis szakmai elvrsokon t)l, amelyek minden foglalkozs m3velshez sz%ksgesek ?

a szemlyisgre vonatkoz elvrsok semmiben sem k%lnbznek azoktl a jellemzktl,amiket akkor szednnk "sokorba, ha azt krdeznk tl%nk, hogy milyen egy Dj emberE.

A htkznapi gondolkodsban ma is ralkod az a nzet, hogy a j tanr sz%letstlfogva rendelkezik a pedaggs tevkenysghez sz%ksges kpessgekkel, s ha valaki Dnemtanrnak sz%letikE, abbl soha nem is lesz hivatst jl ellt nevel.agadhatatlan, hogy vannak olyan emberek, akiknek tiszta sz!vvel nem ajnlhat ez a plya,

pldl azoknak, akik nem sz!vesen foglalkoznak emberekkel, introvertltak, jobbanszeretnek trgyakkal dolgozni. /zzel egy%tt* nem a sz%lets pillanatban dl el, hogy valaki j

pedaggs lesze vagy sem. A pedaggiai mnkhoz sz%ksges ismeretek, jrtassgok skszsgek tanlhatk s ennek megfelelen kialaklnak azok a kpessgek, amelyek a plya

eredmnyes m3velshez sz%ksgesek. gyanakkor minden neveli tevkenysgen, Dak"inEalapveten t%t a nevel szemlyisge, annak rettsge, DminsgeE Gbell!tdsa,motiv"ija, kommnik"is s konfliktsmegoldsi kpessge, szakmaitrgyifelksz%ltsge, stb.$

A k%lnbz, a pedaggia s a pszi"holgia ter%letn vgzett ktatsok s elmletek nagyoneltr llspontot foglalnak el annak a krdsnek az eldntsekor, hogy milyen szerkezet3,milyen forrsbl tpllkoz tds birtokban lehet a pedaggs tevkenysge alegeredmnyesebb G2als, (;;1a, (;;1b, Oolnhofer (;;4, 8ahalka (;;4$.

Ballai >va ezeket a kompeten"ikat, mint a szerepviselkeds biztonsgt jelent tnyezketfoglalja ssze. /zek a kvetkezk*

kommnik"is %gyessg, rgalmas, gazdag viselkedsrepertorU gyors helyzetfelismers, konstrkt!v helyzetalak!ts Gegy%ttm3kds$, erszakmentes, kreat!v konfliktsmegolds, pedaggiai helyzetek elemzsnek kpessge ? nrefleKi, mentlis egszsg.

VA szerepviselkeds biztonsgn azt rti, hogy a szemlyisg rendelkezik az adott szerepelltshoz sz%ksges eszkzkkel, s a pedaggs maga is jnaktartja az adott kompeten"ijt. GBallai, 1990$V

Az *v*n modell, seg!t bevonhat, egy%ttm3kd trs ismeri a gyermekeket ismeri a jtk termszett megteremti a jtk feltteleit Gid, hely, eszkzkU objekt!v felttel$

biztos!tja a nygalmas lgkrt tmogatja a gyermekek alakl kap"solatait


20/234

egy%ttm3kds a versengssel szembenegy%ttm3kdsre serkentsen

a gyermekek spontn jtkainak befolysolsa a szervezett jtkok ? mozgsos, nekes s egyb trsas jtkok ? irny!tsa szit"if%gg, hogy az vn kzrem3kdse

felttlen%l sz%ksges lehetsges semmikppen nem ajnlatos

Az *v*ns': szerep Ganya szerep$ feladat konkrt beavatkozs

Az vodapedaggs a gyermeki kzssg tevkenysgeinek irny!tja, szemlyisgvelmodell rtk3, mikzben maga is a kzssg tagja ? vagyis a biztonsgot, az eligazodst s aszo"ilis kap"solatot jelenti a gyermek szmra. +iztos!tja az objekt!v felttelrendszert,m3kdteti a nevelsi hatsrendszert.e'#en:- a gyermekek irnti rzelmben* szeretetteljes, biztonsgot ny)jt, empatiks, tolerns,

optimista, bizalomteljes, bartsgos,-


21/234

:tktan!ts ? irny!ts kpessge Regyen tekintlye, melynek alapja a szilrd jellem s magas szint3 szakmai felksz%ltsg. intelligen"ia Gm3veltsget jelentU viselkeds kltrltsgt is jelenti$ ? rzelmi

intelligen"ia toleran"ia* t%relmet, msok vlemnye, meggyzdse irnti t%relmessget jelent.

olerns bell!tottsg) az a nevel, aki nem s%rgeti a lassabban ltzkd gyermeketvagy a lassabban gondolkodt az rn, tiszteletben tartja a gyermek egyni tlajdonsgait

- =endelkeznie kell az emptia kpessgvel. Az emptinak k%lnsen fontos szerepe vana kisgyermek nevelsben Gemptia* belels, belerzs, az a kpessg, mellyel valaki egymsik szemly rzelmi vagy gondolatvilgba td belehelyezkedni$.

nagyfok) kvetkezetessgre van sz%ksg a nevelsi mdszerek alkalmazsban a szablysrtsen nem nzhet t a pedaggs erkl"si !tleteiben legyen kvetkezetes, ellentmondst nem t3r

A pedaggs beszdben is modellt ny)jt.

A kommnik"i az emberek kztti kap"solat felvtel, kap"solattarts mindig interak"itjelez* verblis, nonverblisnevels interak"ikba megy vgbe8evelnevelt* kl"snsen hat egymsra ?egymshoz f3zd viszony nevelsi viszonyA nevel oldalrl a pedaggiai kommnik"iban az lesz dominns, amely a nevelsi "lelrst a leghatkonyabban biztos!tja.Hkor, kzpkor* kes beszdre, retorikra helyeztk a hangs)lytdominnszerep* nevel1419.szzad* bels kommnik"iis szerepet kap nevel s nevelt viszonyban ez anevelnl jelenik meg, egy gyors prbeszd nmagval a j megolds vlasztsnakrdekben a nevelt rszrl ez nem teljesen tdatos, akkor megy vgbe, amikor a "selekvsrersznja magt. A pedaggs amikor szleli a gyerek "selekedett, pillantsval kpes%zenetet k%ldeni a gyereknek a gyerek ekkor dntsi lehetsget kap a vlasztsra. /z a

pedaggiai hatkpessg, kompeten"ia.

A k$$un!k!*t $e'knn#?t strat'!k (CrdnG


22/234


23/234

Oe$krat!kusvezets esetn fontos krdsekben a "soport vita tn dnt, ezt a vezet btor!tja s seg!tiU rendszerint az els megbeszlsi szakaszban kialak!tjk a tevkenysg perspekt!vjtU a "soport "lkit3zshez vezet )t fbb szakaszt vzlatosan meghatrozzk, ha

te"hnikai tan"sra van sz%ksg, a vezet kt vagy hrom eljrsi alternat!vt javasol, a"soport ezek kz%l vlaszthatU a "soport tagjai szabadon vlaszthatjk meg, hogy kikkel dolgozzanak, a feladatok

megosztsrl a "soport hatrozU a vezet di"sretben s b!rlatban objekt!v vagyrelis, s igyekszik szablyos "soporttagknt beilleszkedni a "soportba anlk%l, hogyt)lzottan nagy rszt vllalna a feladat megoldsban.

Ea!ssez a!reEvezets esetn dnts vagy "soportosan, vagy egynileg trtnik, teljesen szabadon s a vezet

rszvtele nlk%lU a vezet rendelkezsre bo"stja a mnkhoz sz%ksges eszkzket s egyben kzli,

hogy krdsekre tovbbi tjkoztatst is ny)jt, de a megbeszlsben, vitbanegybknt nem vesz rsztU a vezet teljesen kimarad a krdsek megoldsblU

a vezet igen ritkn s "spn k%ln krdsre szl hozz a "soporttevkenysghez,nem prbl rszt venni, illetve nem prblja befolysolni a "soporttrtnseket.

A k?srlet! el#zetA k!srlet ngy "soportban zajlott, melyeknek tt t!z ves fi) tagja volt, akiket nkntes

jelentkezkbl vlogattak ki, s szakkri tevkenysg keretben dolgoztak. inden "soportlre hathetenknt )j vezet ker%lt ms s ms vezeti mdszerrelU !gy a k!srletsorozat thnapja alatt minden krnek hrom k%lnbz vezetje volt.

A k?srlet kvetkeztetse!

1.Az autkrat!kus mdon vezetett "soportokban az ellens'eskedsegyes esetekbenharmin"szor gyakoribb volt, mint a demokratiks "soportokban, az a'ressz?v$e'n#!lvnulsk szma a nyol"szorost is elrte. Az agresszi nagy rsze ? egymstkveten a "soporttagok kz%l kivlasztott egyegy =nak ellen irnyltU azellensgeskeds soha sem az atokratiks vezett vette "lba.

2.Abban az esetben, ha az autkrat!kusvezetnek nagy volt az elnyom hatsa, akkor agyerekek hangs)lyozottan nem agressz!v, Eaat!kusEviselkedsi smt kvettek a

"soportban, szinte sa ne$ $sl#'tak, keveset nevettek. gyanakkor nvekedett azagresszi szma azokban az esetekben, amikor*a- a lgkr a szabadabb viselkeds irnyba vltozott b- az a"tokrata vezet nem tartzkodott a helyisgben.

3.A k!srlet sorn kt esetben jtt ltre srtk kztt!, tbbkevsb jtkos sz!nezet3,testi srelmet nem okoz EsataE, "soportkonflikts, amelyeket a kvetkez okokra vezettekvissza*a- ellensges idegen jelenlte ny"gtalansgot, fesz#ltsget keltettb- tekintlyes felntt nem volt jelen!- a !soportban nem folyt elmly#lt tevkenysg.


24/234

4.-t alkalommal fordlt el, hogy szemlytelen dolgokra, tr'#akra !rn#ult a'ressz!*Gpl. a "soport tbljnak tnkrettele$.

5.2ontos tnyknt kezelhetj%k azt, hogy a k!srletben rszt vev (; gyermek kz%l 19 jobbanszerette a demokratiks vezett, mint az atokratiksat, akik megkrdezs%k sorn tbbek

kztt a kvetkezket mondtk az autkrata vezetrl* Pt)lsgosan szigor)PU Pnem engedte, hogy azt "sinljk, amit akarnkPU Plegtbbszr olyan volt, mint egy dikttorPU Phiba "sinltnk meg valamit, azt szerette volna, ha mg gyorsabban "sinljkP stb.

A de$krat!kusvezetrl ltalban !gy nyilatkoztak a gyerekek* Pj fej volt, vel%nk dolgozott, s )gy gondolkodott, mint miPU Pnem jtszotta meg a fnkt, mgis mindig volt mit "sinlnnkPU Pminden a legjobban jtt ki, semmi nem volt benne, amit ne szerettem volnaP.

#tt rdemes megjegyezni, hogy a fennmarad egy gyermeknek aki az atokr"it rszes!tette

elnyben , az desapja katonatiszt volt Gaz egyetlen a "soportban$, aki !gy nyilatkozott azatokrata vezetrl* Pa legszigor)bb volt s n ezt nagyon szerettemPU a msik kt vezetPengedte, hogy han")rozznk s verekedj%nk, s ez nem jP.

eglep eredmny, hogy 1; fi) kz%l 6 mg a la!ssez a!revezett is inkbb kedvelte, mintaz atokratiksat. Az a hrom gyerek, akinek az atokratiks tetszett jobban, ilyen vlemnytmondott a laissez faire vezetrl*

Pmindent rnk hagyottPU Pnem mondta meg, hogy mit "sinljnkPU Pt)lsgosan engedte, hogy azt "sinljnk, amit akarnkPU ezzel szemben az atokrata Pmindig megmondta, hogy mit "sinljnk, s mindig volt

tennivalnkP.

A tbbi ht szmra a rendetlensg jobb volt, mint a szigor)sg* Pazt tehett%k, amihez kedv%nk voltPU Pegyltaln nem volt szigor)P.

6./gy $e'atrztt lt, feladatot le''#rsaans a legjobb minsgben autkrat!kusmdszerrel lehet elrni, elvgezni, ily mdon az atokratiks vezet hatkonyabbnaktekinthet mind a demokratiksnl, mind a Plaissez fairPnl Gtbbinl sok esetben nemmtathat ki tnyleges teljes!tmny$. Qe az elbbi j teljes!tmny sak akkrrhet el, ha az

atokratiks vezet l#a$atsan /elen van, kzvetlenl !rn#?t/a ellenrz! s el'#el! al#a$att. Abban az esetben, a k!$e'# $a'ra a'#/a a srtt a tel/es?t$n#/elents $rtken v!sszaes!k, ellenttben a de$krat!kus vezetsnl, ahol a vezetkzvetlen el'#elete nlkl !s l#tat*d!k a $unka. i lehet ennek az okaW int lthattk,demokratiks vezets esetn a tevken#s' l/t a eladatkat e'#tt atrzta $e' asrt, amely nagymrtkben nveli annak a lehetsgt, hogy a tagok $a'uknak rezzkazokat, s ers?t!benn%k a megolds megvals!tsra val $t!vlts't. A de$krat!kusvezet mint lthattk tevkenysgvel megszeretteti magt, azonoslsi mintl szolgl, sezzel n. vonatkoztatsi hatalommal rendelkezik, vagyis a gyermekek a vezet kzvetlen

jelenlte, ellenrzse nlk%l is fenntartjk eredeti tevkenysg%ket.

/ldnthete ezek alapjn, hogy $el#!k t?us@ vezet a atkn#aP@alsz!n3, hogy itt is


25/234

az a korbbi megllap!tsnk rvnyes, hogy ezt a krdst sak az adtt el#zet!s$ereten dntet/k elQ

8yilvnval, hogy ha a kr%lmnyek azt kvetelik, hogy egy feladatot a lehetlegrvidebb id alatt, pontosan kidolgozott algoritms szerint kell megoldani, abbanaz esetben az atokrata vezet az eredmnyesebb Gpl. katasztrfahelyzet esetn a

t3zoltsg, katonasg tevkenysge, amely kr%lmnyek gyakorlatilag megkvetelikaz atokratiks vezetst$. Azt azrt meg kell itt jegyezni, hogy termszetesen nem"sak ilyen szlssges helyzetben lehet sz%ksg egy atokrata vezets ltal

biztos!that kiemelked teljes!tmnyre. Abban az esetben viszont, amikor a "l az, hogy a "soport kpes legyen nllan

feladatot megoldani, kzvetlen s lland irny!ts s fel%gyelet nlk%l dolgozni, hogyazonosljon a tevkenysg "ljval, bel%lrl legyen motivlt, az "sak demokratiksmdon vezetett "soportban rhet el. /zek a ksbbiekben is fontos tanlsggalfognak jrni.

A vezets atkn#s'a mint ezt ksbbi ktatsok is altmasztottk gyanakkor attl is

f%gg, hogy milyenek a srt ta'/a!nak elvrsa! a vezetvel szemben. /gy iskolaiosztlyban lefolytatott vizsglat megllap!totta, hogy a tan!tval szembeni ellensges rz%letkzvetlen%l f%ggtt attl, hogy a tan!t mennyire srtette meg a tanlk jogos elvrsait azzal,hogy a tanl hajai helyett a sajt hajlamaihoz igazodott inkbb. Tgy azt a vezeti st!lsttarthatjk hatkonyabbnak, amely inkbb megfelel a "soport elvrsainak. ermszetesen a

pedaggst a neveltekkel szembeni elvrsai is befolysoljk abban, hogy milyen vezetist!lst vlasztanak. Azok a tanrok, akiknek pozit!v kp%k alaklt ki tanlikrl, nagyobbvalsz!n3sggel fogjk osztlytermi vezeti st!lskban az egy%ttm3kd, demokratiksviselkedst tan)s!tani. Bzintn nagyobb valsz!n3sggel vlasztjk ezt a st!lst azok a tanrok,akik hasonl mdon m3kd iskolban tevkenykednek.

>rdekes kvetkezmnyekkel jr annak a krdsnek a vizsglata is, hogy az eltr mdonvezetett srtk ta'/a! kztt s a vezetvel $!l#en !nterersznl!s kaslat /n ltre.

Az autkratamdon irny!tott "soport tagjai szinte sak a vezetvelllnakkommnik"is viszonyban, egyms kzti kap"solat kialak!tsra kevs lehetsg%kvan, ezt a vezet nagyban korltozza azzal, hogy minden fnk"it gyakorol,megbeszlsnek, vitnak nem enged teret. 5a erre mgis sor ker%l, az tbbnyireellensges megnyilvnlsokban lt testet, mint azt korbban lthattk.

A demokratiksan vezetett "soport tagjai kztt az egy%ttm3kds alapjntbboldal), kl"sns kommnik"i valsl meg, amelyben gyan a vezetnekszablyoz szerepe van, de nem "sak tle indlhat ki kezdemnyezs. Rehetsg ny!lik

a vlemnyek %tkztetsre, megbeszlsre. Tgy a kap"solatok egyszerre lehetnekegyenrang)ak s sz%ksg esetn hierar"hiksak. A "soport tagjai nin"senek frsztrlvaa kap"solatteremtsben, !gy az ebbl kvetkez agresszi is elmarad.

Az atokr"ia s a demokr"ia a vezetsben nem azonos!that eleve a rosszal s a jval, mintezt a kznapi gondolkods sokszor megteszi, minthogy az atokrata nem jelent elevediktat)rt s a demokr"ia jltet. /zek a vezeti st!lsok nmagkban kt, lnyegilegk%lnbz rtket kpviselnek, amelyek tiszta formjkban "sak nagyon ritkn jelennek mega nevelsben, s amelyek meg!tlsnl mindig figyelembe kell venni a konkrt "lt,feladatot, az elvrsokat, a kltrlis htteret, vagyis az adott helyzet minden elemt.

A eda'*'usszere $a! tartal$a a szere d!eren!l*dsa s k$le!tsa


26/234

5a a pedaggiai kap"sold spe"ilis tdst szakmai felksz%ltsgknt definiljk, akkor nemtekinthet t)lzsnak az a megllap!ts, hogy a pedaggssal szembeni elvrsok idealizltak,sok esetben teljes!thetetlenek, az tbbi idben is fokozatosan nvekedtek, egyre inkbbirreliss vltak, s ahhoz, hogy ezeknek az elvrsoknak meg tdjon felelni,DomnipotensnekP Gmindenre kpes$ kellene lennie. A pedaggsok nap, mint nap

szembes%lnek ezekkel az elvrsokkal, amelyeknek a teljes!tse szinte lehetetlen feladatotjelent. /zek a t)lzott elvrsok mind a pedaggskpzs, mind a pedaggs hivatsszempontjbl teljes!thetetlenek, olyan zavarokat okoznak, amelyben a pedaggstevkenysge eleve kdar"ra van !tlve. 8in"s kell szakmai hitele a nem pedaggiai szakmts teljes!tmnyt tekintve, Gmert pl. a matematika tanr nem matematiks$, m!g bizonytalansg,a kapaszkodk hinya jellemzi a pedaggiai felksz%ltsget is. G+gn Antal, 1990. 1016. o.$

/z tbbi jelensg alapvet oka abban keresend, hogy a pedaggiai gondolkods olyaneszmnyeket hozott be, amelyek nagyrszt irrelisak s elvonjk a figyelmet az Ditt s mostErl, amely a tanr alapvet tevkenysgi dimenzija. /bbl egyenesen kvetkezik, hogy azerre val felksz!ts is hinyos. A pedaggs Dkpzshez teht sz%ksges egy a pedaggiai

valsggal szoros kap"solatban ll a Djelen idreE vonatkoz, Ditt s mostE helyzeteketkszsg szintjn kezelni td, DlE ismeretanyag. /nnek elsajt!tsban, az elsajt!tsfolyamatban ltrejhet olyan integr"i, amely a szakmaiszaktrgyi klt)ra, kap"solatiklt)ra s az nismeret egy%ttes kezelst teszi lehetv.E

!g a legtbb foglalkozs m3velshez elegend a szakmai tds, addig a eda'*'us Ie'szln#vel vesz rsztJ a $unkan.

A eda'*'usszere $e'atrzsa a klnz trtnet! !dszakkan

A u$an!z$us a rer$!* s az ellenrer$!*korszakban az egyhz s az iskolaelvlaszthatatlan volt egymstl. A pedaggs nem"sak a tdomny tadja volt, de a hitlet

pldamtat gyakorlsa is hozztartozott lethez. A nevel el/eval* vezet unk!*tetltember volt, akinek $a'asarend=s't nem"sak a tuds !rtklsaadta, deDtranszendens rrs@ el!vattts'aisE. /bben a sajtos kzegben rleldtt a ksbbinptan!t szerepe.

A klassziks pedaggsszerep sszetevinek kialaklst a/ezsu!ta rendzak a rtestnskll'!u$knevelinek jellemzi formltk. !g a/ezsu!tanevel a Dnvendk tel/es

sze$l#!s'e elett! krltlan atal$E jegyben a llek megtretsnek vltozatosb%ntetsi rendszert dolgozta ki, a rtestns kollgim egy msfajta pedaggsszerepkialaklst seg!tette el. %e$ vlt les atrvnalfelntt s gyerek kztt, a nagyobbdikok rszt vetteka tan!tsban, e'#tt$=kdtek a tanrral a kollgimi let irny!tsban,mintegy elrevet!tve a mai diknkormnyzatokat.

Az @/kr!pedaggia a $en!us! eda'*'usszereet bontakoztatta ki. A pedaggs az!s$eretek ke'#es ad$n#z*/avolt, de itt is megmaradt a Dllek ltt atal$at '#akrl*sze$l#E sttsa, jllehet nyjas, at#skd* art $aszk/a @/tatva. / megszel!d%lt

pedaggskp nem vet! el a eda'*'us /tkan val* rszvtelt, "lja megnyerni azDegy%gy3E tan!tvnyok sz!vt.


27/234

ARH+++. szzadan Ia russeau-!Jlzads a testvr szerept adja a nevelnek, mely mgaz Datyai szerep s)lyt is sokalljaE. A nevelsben eltre kerl a szeretetet a der=t!zal$at enntart*s a sz%ntelen korhol, t%relmetlen, zsarnoki hatalmval rendet tart

pedaggs magatartst elvet felfogs.

A R+R. szzad erart! eda'*'usel'saelfeledteti az atyai szerepet, helyette a Itanrellt! a rendr szeretJ. Az er a elss' !t'tatsa a szenvtelen rendtere$ts aze$ern#$r?tsvlik legitim pedaggsi magatartss. Rteztek emberbart neveliszereprtelmezsek is, mint pldl +os"o :nos, a '#akrlatanazonban mgis"sak alt su'tat* eda'*'us*l vlt a le't. /bben az idszakban indlt el a neveli soktati szerepkr k%lnvlsa.

A RR. Bzzadan az oktats, a tantrgytan!ts, a mdszertani ismeretek hangs)lyozstfelvltottk a rer$eda'*'uskellenttes gondolatai, amelyek a '#erekek $e'!s$ersta sze$l#!s'nevelst an's@l#zzk. Az elmleti tds profilja mellett $e'/elen!k anevels $=vsze szerekr. A reformpedaggia )j pedaggsszerepeket kezdett

krvonalazni, melyek napjaink )j szerepelvrsaiv vltak.


28/234

A klassziks nevel, oktat szerepkr sztvls! l#a$ataegyre mly%lt az tbbi idben.Az alternat!v pedaggia a nevels mltsgt hozza vissza, konfrontldva a hagyomnyosanaz oktatszerepet elnyben rszes!t pedaggiai gyakorlattal. [j, egyre bv%l feladatok

jrlnak a tradi"ionlis kompeten"ihoz. /zek kz%l jellegzetesen napjaink kih!vsa azoktatste"hniksi szerepkr.

A felgyorslt ten!ka! e/ldseredmnyeknt mindennapi let%nk rszv vltak s azoktatnevel intzmnyekben is elfoglaltk hely%ket. A pedaggs az ignyekhezalkalmazkodva rknyszer%l alkalmazskra. A kommnik"is formk alapvetmegvltozsval egyre fontosabb szerephez jtott a t$e'k$$un!k!*. /szkzeink

bv%lse, az inform"irobbans, a vizlis robbans )j szerepkrkbe knyszer!ti apedaggst. Az intzmny nevel hatsa mr eltrp%l a tmegkommnik"is eszkzkvonz Drtkkzvet!tE hatsa mellett. Az inform"iramls magas foka nnn vgleteknt averblis kommnik"i ers "skkenst prodklja. ,a'#arz* kzvet?t ellens@l#z*szerepkrt ignyelne ez a jelensg, vagy inkbb valdi rtkek felmtatst. /bben megint"sak az alternat!v pedaggik "selekv termszetkzelsge, rtkei lehetnek seg!tsg%nkre.

Az rtkvlsg kr!zisllapotban sszeasnl?tatatlanul neezea mai pedaggs dolga,mint eldei volt. A hajdani tekintlytisztelet rg szertefoszlott mr, a dik f%ggsge,kiszolgltatottsga megsz3nt, viszont )j kelet3 jelensg a eda'*'us k!szl'ltattts'a. Azegykor hatalmi poz!"ij) pedaggs ma nem"sak a enntart*t*l '', akivel szemben megkell vdenie rdekeit, de a sz%lkhz val viszonyban is szerepvlts kvetkezett be, hiszena szlknek e'#re t elesz*lsukvan az intzmny dolgaiba. A loklis krnyezetdominnss vlt, a pedaggs szl'ltat* szeree e'#re ersd!k. A vltozs akzszereplsben is nyilvnval, itt a pedaggs rdekrvn#es?tszerepkre ker%l eltrbe.

A plralizms nem"sak a szerepkrk bv%lst, de a szere!zn#talans'tis magvalhozta. A fnk"ionlis szerepekben trtnt vltozs, )gymint a szaktansads a el'#elettalakulsa, a korbban sosem gyakorolt $enedzser! szerekrmegjelense, azigazgatvlaszts megvltozsa, az intzmnyi atonmia kvetelmnyei fokozzk a

pedaggs elbizonytalanodst. inden vltozs az eddigi mnkt krdjelezi meg, s abizonytalansg stt sz!neivel festi t a pedaggs szerepar"ait.

A gyerekkel s a sz%lvel val kap"solatban a pedaggs )j szerepkre a teraeutalenne, hanem lenne maga is frsztrlt. Az )jabb pedaggiai szakirodalom knstrukt?v aa'#$n#st*l eltr knl!ktuskezels! $*dszerekkel seg!ti a pedaggst ebben aszerepkrben. bben a Oordonmdszert alkalmazzk, amely )jrafogalmazza a

szerepegy%ttest.

A gyors fejlds a szereptanlst e'sz leten t tart* l#a$attteszi, mrismegvalslv tve a pedaggsok professzionalizldst. Az vodapedaggsok isrohamosan professzionalizldnak, s rzik neveli szerep%ket az erszakos iskols!ts, azoktati szerepknyszer ellenre is, holott a pedaggsi titlst "sak nemrg kaptk meg, azvnk s pedaggsok mltatlan nyelvi megk%lnbztetse tn.

A pedaggs rtkkzvet?t $delln#@/t*szerepre az rtknlk%lisg vilgban risisz%ksg lenne. !g hajdan a j erkl"s fontos k!vnalom volt a pedaggsplyn, addig ma aszakmaisg ker%lt eltrbe. Az alternativits megjelense igyekszik visszaadni a morl, a

hmns rtkek jogos helyt a pedaggiban.


29/234

&t!ka! nr$k

A eda'*'us $entl!'!n/e

A l#akezdk t$enet! skk/a

/lmlet s gyakorlat %tkzse ly v!z\nvdelmi lehetsge* a plyaelhagys. /z elssorban a diploma megszerzse tni legelsidszakban gyakori. A kezd pedaggs nagyon bizonytalan a mnkjban.

A $unkael#! krn#ezet atsaA mnkahelyi kzrzetet befolysol tnyezk krben bels s k%ls Gintrinsi" s eKtrinsi"$tnyezket k%lnbztethet%nk meg. Az elbbiek kz tartoznak a kzvetlen%l az oktat snevelmnkhoz kap"sold tnyezk, mint pl. a teljes!tmnnyel val elgedettsg, a tanri

plyval kap"solatos bell!tottsg, a mnkval kap"solatos elismersek s stiml"ik stb.ezek a bels tnyezk vannak a legszorosabb sszef%ggsben a foglalkozssal valelgedettsggel. Az )n. k%ls tnyezk kz tartoznak a trsadalom attit3djei, a pedaggsnaka vezetihez val viszonya. /zek viszont inkbb az elgedetlensggel vannak kimtathatkap"solatban. Ami optimlis* az ers keretek, biztos k%ls tmpontok, emellett nagy belsszakmai szabadsg.A eda'*'usk na'# el'edetts'ez a felsoroltakon k!v%l eszerint a kzsdntshozatal, a pedaggsok bevonsra trekv vezetsi st!ls jrl hozz.

A eda'*'usk $unk/ukkal kaslats el'edetlens'nek ka!: a gyermekekmagatartsproblmi okozta megterhels, a rossz mnkakr%lmnyek, a nagy idterhels, saz iskolai morl problmi.

Azok a tanrok szmoltak be tbb stresszrl mnkjkkal kap"solatban, akiket a k%lsmins!tk Ggyermekek s az igazgat$ jobb tanrnak !rtak le. /nnek az lehet az oka, hogy a jtan!tshoz nagy erfesz!tsekre van sz%ksg, teht a mnkba val nagyobb befektets jrtbb megterhelssel.

Az eln!eseds rl$/ara mr nyilvnvalv vlt a plya elniesedse. A vlsok nagy szma miatt sok anyaegyed%l neveli a gyerekeket, az vodban szintn nk a nevelk, az ltalnos iskolban isritkasg a frfi, "spn a kzpiskolban akad mg nhny a msik nem kpviselibl. Agyerekek szmra nyilvnvalan a kr%ltt%k l felnttek jelentik a modellt, mely teljesenakaratlan, termszetes mdon p%l be szemlyisg%kbe. A trsadalomtdomnyok szerint a

nemi szerepek teljes mrtkben tanltak, a szo"ializ"i rvn alaklnak ki.

)!'s-rniks emo"ionlis stressz nyomn fellp fizikai, mentlis s emo"ionlis kimer%ltsgllapota, mely a remnytelensg s az inkompeten"ia rzsvel, "lok s idek elvesztsvel

jr, s a sajt s ms szemlyek, illetve a mnkra vonatkoz negat!v attit3d jellemzi.

Sa/la$s?t* tn#ezk/gyni tnyezk*

apasztalatlansg, ala"sony kpzettsgU #dealizms, irrelis elvrsokU


30/234

-evs nismeret.nkahelyi tnyezk*

A szakmai tmogats hinyaU A vilgos szerephatrok, felelssghatrok hinya, Atoriter vezets, kaotiks mnkahelyi lgkrU


31/234

\8->J^>B

A pedaggs szakmai felksz%ltsge gyarap!tsnak, kpessgei fejlesztsnek szemlyeselhatrozson alapl mdja pblik"ik feldolgozsval, msok tapasztalatainakmegfigyelsvel, mnkaformk, eljrsok, te"hnikk, mdszerek sajt gyakorlatban valkiprblsval s a tanlsgok elemzsvel. inden szervezett tovbbkpzsnekkiindlpontja s egyben "lja is a pedaggsnkpzs folyamatossga. Bajtos formja,amely egyben sszekap"solja a szervezett tovbbkpzssel, az irny!tott nkpzs. /z k%lsvagy a rsztvevk ltal kzsen elfogadott tartalmi programon alapszik. 2elttelezi arsztvevk nll irodalomfeldolgoz, feladatmegold mnkjt, idkznknt az egynimnkaszakasz felvltst a problmk, tanlsgok, tapasztalatok kzs feldolgozst,megvitatst tartalmaz mnkaformkkal. A tovbbkpzs ignye egyarnt jellemzi azvnket a m)ltban ? jelenben. A finansz!rozottsgra a vegyes, teht egyni anyagi rford!tstis jelent megolds a legjellemzbb, amely jelezheti, hogy anyagi ldozatok ellenre is fontosaz vnk szmra a szakmai fejlds. A sajt erbl val kpzstr!ts nem jelents,

gyakori az voda sajt kltsgvetsbl, ill. a fenntart ltali finansz!rozs, s magas szm)azon kpzsek szma, melyekrt nem kellett fizetni. A folyiratok rendszeres olvassban azHvodai nevels vezet.


32/234

7. ttelA "saldi nevels jelentsge s helye a szo"ializ"is folyamatban.

A "sald fnk"ii, szerkezete, m3kdse. A fnk"izavarok megjelensi formi s hatsk agyermekre. Jrevent!v s gondozsos jelleg3 gyermekvdelmi feladatok az vodban, trvnyiszablyozk. A "sald s az voda kap"solata, az vodapedaggs feladatai az egy%ttnevels

megteremtsben.

A "sald alapvet biolgiai s kltrlis egysg, az ember letnek leginkbb meghatroz

kzege. indaz, ami az ember szemlyisgt jellemzi, valamilyen mdon ktdik a

"saldjhoz.

i mindent tanlnk meg a "saldon kereszt%lW

A bizalom# sszetartozs# a msik felttelek nlkli elfogadsa A sz%l s a gyermekharmoniks kap"solata a bizalom sforrsa, amelyet a hzastrsak kztti viszony alapozmeg. egfelel sz%lgyermek kap"solat hinyban a fejld szemlyisg szmra az emberikzelsg inkbb bizonytalansgot jelent s flelmet vlt ki. A bizalmi kap"solat teszi lehetva msik felttel nlk%li elfogadst, azaz szeretett. gyan"sak ez a felttele, hogy amsokban el tdjk fogadni a mssgot, a k%lnbzsget, adott esetben a betegsget, akorltozottsgot, a testilelki hibkat is.

$iztonsg A "sald a szemly egyik fontos sz%ksgletnek, a biztonsgnak legfbbgaran"ija. A biztonsg hinya, mint ezt szmtalan llektani k!srlet bizony!tja, torz lelkifejldsre vezet s a legk%lnflbb mentlis betegsgek httert kpezi.


33/234

szmra is elsdleges fontossg), hogy a gondoz tartsan azonos szemly lehessen. B)lyosrtalomra vezethet a PgondozP gyakori vltoztatsa, mint ahogy ez a hazai llamigyermeknevel intzmnyekben mg ma is gyakorlat. A ktds fontossgt emeli ki az atny is, hogy k!srleti vizsglatok szerint a felntt szemlyt leginkbb megrz esemnyvalamely szeretett hozztartoz vratlan elvesztse Ghzastrs vagy gyermek$.

A fenti, "sald ny)jtotta felttelek garantljk az rett szemlyisg kibontakozst.

&ommuniki 5a kzelebbrl megvizsgljk, mi is a ktds valjban, nyilvnval, hogya "se"sem esetben elssorban fizikai kontaktsrl, a szoptatssal, a gondozssal egy%tt jrfizikai, !zrzshez kap"sold s szagingerek ltal kzvet!tett benyomsok egy%ttesrl vansz. -sbb a ktds PhordozjaP egyre kevsb maga a fizikai kap"solat. Bzerept akommnik"i veszi t, ezen bel%l is elssorban a nem verblis kommnik"i, s "sak ksbbker%l eltrbe a felntt ktdsekre jellemz verblis kommnik"i. A "saldon bel%likommnikat!v kap"solatok jelentsge kzismert. orz "saldi strkt)rk htterbenk%lnfle patolgis kzlsi kap"solatok rejlenek. A "saldon bel%li kommnik"i

minsgt s mennyisgt jav!t brmilyen vltozs a "saldok eredeti fnk"ijnak ers!tstis szolglja. Az a jelenlegi gyakorlat, hogy a "saldi beszlgetsek helyt a kzs Gvagyegyni$ tvnzs veszi t, a "saldok intim letbe val meglehetsen brtlis

beavatkozsnak is mins!thet. A "saldok tbbsge gyanis felksz%letlen a telev!zitolakod jelenltvel szemben.

'gyttes lmnyek A "saldon bel%li kommnik"i jav!tsa jelsz marad "spn, ha ennekrdekben konkrt "selekvsek nem trtnnek. A beszlgetsek tartalmt egy%ttes lmnyekszolgltathatjk. /zek hinyban a kommnik"is sz%ksglet hamar kielg%l, kzslmnyek h!jn legfeljebb a kzs letbl, az egy%ttlaksbl add tmkra korltozdik. Azegy%ttes lmny olyan az emberkzi kap"solatokban, mint a "sapadk a szomjas fldnek. :lm3kd "saldok kzs lmnyekre trekszenek. -ialakl a kzs ak"ik rendje, kltsza.Az egy%ttes lmny )jra s )jra felidzhet az egyni tls kzlse ltal. A kzs lmny,tapasztalat sz!nesedik, gazdagodik, ha nem "spn magam lem t, de tlem a msiklmnyt is. A "saldok egy%ttes lmnyeinek lehetsgei manapsg s)lyos fokban

besz3k%ltek Gpldl szles rtegek szmra a "saldi %d%ls nem elrhet tbb$.

(saldi r)tusok# nnepek A kommnik"i, az egy%ttes lmnyek a "saldi letatonmijnak legfbb biztos!tkai. Az %nnepekben nyilvnl meg a "saldbanlt PidtlenPmivolta. Az vrl vre visszatr kar"sonyok sorn egyegy "saldtag PhinyozhatP gyan,)j "saldtagok megjelenhetnek, mgis a nagyobb %nnepeken a Pnagy "saldP szimboliksan

jelen van, mindazok, akik egymssal valaha szemlyes kap"solatban voltak. Az idn t)llp"sald valamikppen az rkkvalsgra tal, ennek szemlyes, rzelmi lmnyt ny)jthatja.A jl m3kd "saldok sajt %nnepeiket is hagyomnny nemes!tik.

*eneris kapsolatok :llehet ma mr egyre ritkbb, hogy PnagyP "saldok lnek egy%tt,mgis, a "sald a gener"ik kztti kommnik"i legfbb kzvet!tje. A nkleris "saldokeltrbe ker%lse magval vonja a "saldok megtart erejnek gyeng%lst Gebben a nkmnkba llsa is szerepet jtszik$. A termelkpes felnttgyrts, a mr nem termelkpesszemly forgalombl val kivonsa egyre inkbb intzmnyi feladatt vlik. #lyen mdon agener"ikon t!vel kommnikat!v kap"solatok lehetsge besz3k%l. Az idskor mint valaminegat!vm jelenik meg, amelyet nem rmmel vrnk, hanem fl%nk tle.


34/234

&onfliktus-megoldsi mdok +,oping, stratgik A "saldbanlt legfbb biztos!tkaannak is, hogy az egyn elsajt!tja a trsadalomban nlk%lzhetetlen problmamegoldstratgikat. A "saldbanlt konfliktsainak gyanis a dolog lnyegbl fakadan mindigvan megoldsa* hiszen a "sald egy%tt van, s szeren"ss esetben egy%tt is marad Gsajnos,manapsg gyakran sztesik$. A "saldon bel%li konfliktsok eredenden nem hordozzk

nmagkban a feloldhatatlansg rejtett lehetsgt, hanem a "saldi kohzi vgsargmentma rvnyes%l* valami megoldst kell tallni. A konfliktsmegoldsi mdokmegtanlsnak mdja a "saldon k!v%li fesz%ltsgek kezelsi stratgija is, amelyet agyermek sz%leitl sajt!that el. #smt "sak a pozit!v megoldsi mdok ker%lnek eltrbe* asz%lnek k%ls konfliktsai megoldsa sorn destrkt!v stratgik helyett pozit!v megoldsimdokat kell keresnie, hiszen a szereplk kztt rejtetten a "sald, a gyermekek ismegjelennek. 8em vghatom be d%hdten az ajtt fnkmre valami szemlyes b%szkesgalapjn, mivel, ha llsomat elvesz!tem, nem "spn n ltom krt. A gyermekek a sz%lkkonfliktsmegoldsi mdjait ltjk, !gy sokszor mintegy sajt viselkeds%nk karikat)rjtlthatjk gyerekeinknl. Tgy pldl az a sz%l, aki nehzsgeit ivssal, evssel, nygtatkkalvezeti le, ne "sodlkozzk, ha iskols gyereke hasonlan fog viselkedni.

zerepek Bzerepnek nevezz%k az egynnel szemben tmasztott magatartsi elvrsokrendszert. A "sald a primer trsadalmi szerepek megtanlsnak legfbb m3helye Gsz%l,frj, felesg, gyermek, testvrszerep, ezek k%lnfle vari"ii$. A k%ls trsadalomelvrsainak megfelel szerepek megtanlsban is a "sald az elind!t Gdik, osztlytrs,vezet, beosztott, stb. szerep$. Bt, a hivatssal egy%tt jr szerepek sikeres elsajt!tsban is

jelents seg!tsget jelenthet a jl m3kd "saldi httr.

%rtkek Az egyn "selekvseinek legltalnosabb mozgatrgi az rtkek. Az rtkek nemannyira a dolgokban, hanem benn%nk rejlenek. /gy sima grnitk geolgiai rdekessg azegyiknek, kltrlis jelkp a msiknak, s a legnagyobb tisztelet trgya az igazh!v mzlmnszmra. A "sald eligaz!tst ny)jt az rtkek tekintetben a fogkony fiatal szmra. Arra iskpes, hogy toleran"it fejlesszen ki ms rtkekkel szemben. A "saldi letre nevelsnekrtkeket kell felmtatnia, amelyek a "saldhoz ktdnek, a "saldban valslnak meg.

A "saldi nevels az elsdleges, primer szo"ializ"i sz!ntere.

2nk"ii

1$

)llsireprodk"is

Oazdasgi

-ltrlistmogat

($

Oondozs

Anyanyelv

8emi identits

Jszi"hs biztonsg


35/234

A "saldot objekt!v s szbjekt!v tnyezk hatrozzk meg.

Ibjekt!v tnyezk*

A sz%lk iskolai vgzettsge

8emzeti, etnikai, kisebbsgi helyzetBzbjekt!v tnyezk*

Bzerkezet

o 8kleris

o /gysz%ls

o bbgener"is

Oazdasgi helyzet

-ltrlis helyzet

#gnyszint

8evelsi st!ls

>rzelmi viszonylsok

A "sald strkt)rja

A "sald ketts vezets3 kis"soport, mely alrendszerekbl ll.

2elntti prkap"solatok

Bz%lgyermek kap"solatok

estvrkap"solatok

#ntergener"is kap"solatok

Az egszsges m3kds felttele, hogy mindenki a sajt alrendszernek megfelel fnk"it

tlti be.

5atrok s kohzis erk5a a hatrvonalak elmosdnak, a magnlet sr%l. gyan ers vdettsget biztos!t a "sald, de

t)lzott trds s)lya nehezedik az egynre. /kkor sszefondott "saldrl beszl%nk.

5a a bels hatrvonalak t)l merevek, akkor a "saldtagok kztt nagyfok) az izol"i, alig

trtnik kommnik"i. /zek a laza kap"solat) "saldok.

A "saldi let k%lnbz szablyok szerint zajlik.

/zek* Az let alapvet dolgaira s a mindennapokra egyarnt vonatkozhatnak.


36/234

o Alapszablyok* vezrelvek, alapvet rtkrendi elemek, melyek le!rjk,

hogyan kell DjlE lni.

o -is szablyok* a mindennapok stabilitst szolgljk, t%krzdnek benn%k az

alapszablyok.A stabilits megteremtsnek kl"sa, hogy a hzastrsak milyen mrtkben kpesek

rdekeiket egyeztetni, s mindkettej%k ltal elfogadott szablyokat alkotni. A kis szablyokkal

kap"solatos nzeteltrsek a kt fl viszonyt festik le, gyker%k az alapszablyokban val

mlyebb vlemnyk%lnbsgben keresend.

-ommnik"i

Az interak"ik rvn minden "saldban spe"ilis rzelmi s kommnik"is mintzat alakl

ki, melyben minden tag akt!v s passz!v is egyben. A kommnik"i jellegzetessgei t%krzik

a rendszer m3kdst.

A "saldi let vltozsnak szakaszai G5ill modellje$

1$ zeshetek G)j szerepek ? "sald sz%letik$

($ Qajkl "sald

4$ -isgyermekes "sald Ga gyermek kzssgbe ker%l, az anya ismt mnkba ll$

7$ #skols gyermeket nevel "sald Gkarrier egyengetse s anyagi helyzet megszilrd!tsa$

&$ Berd%l gyermeket nevel "sald Ga serd%l gyermek individlis trekvsei a sz%lk

gyanekkor jelentkez letkzepi vlsgval, vltoz korral ker%lnek ssze%tkzsbe$

0$ Oyermekt kibo"st "sald G%res fszek szindrma$

6$ agra maradt "sald Gakt!v vagy passz!v$

3kdsi zavarok a "saldi letben

inl hamarabb jelentkeznek, s minl tovbb tartanak, annl krosabbak a gyermekre nzve.

-ommnik"i

5a nin"s kongren"ia a verblis s a metakommnik"i kztt, a gyermek kt

k%lnbz elvrsnak prbl egyidej3leg megfelelni, kialaklhat a ketts kts

Gdoble bind$, mely egyes elmletek szerint skizofrnihoz vezethet.


37/234

:tszma* olyan rejtett tranzak"ik sorozata, melyek mindig elre lthat kimenetel fel

haladnak, kt szinten

o 8y!lt, trsadalmi s

o

=ejtett, pszi"holgiai szinten.

riangl"i

A gyermek bevonsa a sz%li vagy hzastrsi alrendszerbe

8eroti"its

+iolgiai hajlam_b%ntets, megalzs, bntalmazs, elhanyagols, t)lzott

engedkenysg, nerotiks elvrsok eredmnyekpp alaklhat ki =ejtett rzelmi elhanyagols

A gyermek s krnyezete kztti emo"ionlis flrerts kvetkezmnyekpp alakl ki.

/kkor a sz%l azt li meg, hogy Dminden ldozatot meghoz a gyermekrt, az pedig

hltlanE, a gyermek pedig azt, hogy Dotthon nem szeretik tE.

ivel egyik%k vrakozsa sem kap megers!tst, mindkt fl "saldik, keser3sget s

nygtalansgot l t anlk%l, hogy ennek oka tdtosodna.

-r!zisek

@ls Oyakori helyzet napjainkban, s a vlsok 0;` a gyermekes "saldban trtnik, !gy

jnnek ltre az )n. egysz%ls "saldok. Az optimlis szerkezet3 "saldban kt sz%l van, m "sak akkor, ha kzt%k

konszolidlt kap"solat s rzelmi kts van. A gyerekeket a vls ltalban megrend!ti, s nem kpesek annak

visszaford!thatatlansgt felfogni. egoldand feladatok vls esetn*

/lfogadni a tnyt 8em elktelezdni 2eldolgozni a vesztesget 2eldolgozni a haragot, az nvdat /lfogadni az llandsgot =ealisztiks remnyeket tpllni

A sz%li minta lerombolsa s)lyos "saldst okoz

Az egysz%ls "saldot gyakran fenyegeti trsadalmi le"s)szso Anyagi kr%lmnyek megvltoznak


38/234

o Mskken az egy%tt tlttt ido Mskken a tekintlyo Mskkennek az elvrsok

/nyh!t kr%lmnyek a sz%lk rszrl*o -onfliktskezelso A nevels j kr%lmnyeio =endszeres kap"solat polsa a tvollvvelo inl tbb emberi kap"solat polsao >p!ts a gyermek kedvez kpessgeireo #nger%ltsg, agresszi ker%lseo Oyerek neme, letkora Gleginkbb az vodst s)lytja$

Oysz 06 ves kor alatt a gyermek nem rti meg a hall visszaford!thatatlansgt, de a

megszokott szemly hinya nygtalan!tja eghatroz a kap"solat szorossga A sz%l halla pszi"hzis jelleg3 llapotot hozhat ltre, mly depresszit idzhet el,

amennyiben nin"s lehetsg a feldolgozsra, a fjdalom kifejezsre A tvoltarts, a halleset tabknt kezelse helytelen. Bz%ksg van az rzelmek

megfogalmazsra. A tvoltarts hosszabb!tja a feldolgozs idejt s megrend!ti abizalmat.

+etegsg, hossz) ideig tart krhzi tartzkods A gyermek betegsghez val viszonyt a felntt hozzllsa hatrozza meg A sz%l jelenlte s optimizmsa elengedhetetlen

\rkbefogads 2ontos a sz%li motiv"i, a teljes elktelezds Bzem eltt kell tartani, hogy a gyermek szemlyisgnek jellemzi nem mindig

egyeznek meg az elvrsokkal Az rkbefogad sz%lk folyamatos pszi"holgiai seg!tsget ignyelnek A "saldjog jelents mrtkben megnehez!ti a pro"ed)rt, mivel a trvny a vr

szerinti sz%lk jogait vdi Oyakori problmt okoz, hogy a mr intzetbl "saldba ker%l gyermekeken

rezhetek ott tartzkodsk nyomai Az rkbefogads tnyt szintn helytelen tabknt kezelni, szeren"ssebb

termszetes mdon a gyermek el trni

Oyermekvdelem

A jelenleg hatlyos gyermekvdelmi trvny rtelmben a gyermeki jogok vdelmeminden olyan termszetes s jogi szemly ktelessge, aki a gyermek nevelsvel,oktatsval, elltsval, gyeinek intzsvel foglalkozik.

Az vodai gyermekvdelmi tevkenysg ltalnos jellemz i


39/234

A gyermekvdelmi mnkt a hmnm, seg!tkszsg, a megrts s a tmaszadsjelenti. A gyermekvdelmi mnka f "ljnak a preven"it tekintj%k, amely sornszeretnnk megakadlyozni a veszlyeztetett sttsz kialaklst.

A kedveztlen szo"ilis, gazdasgi, "saldi s intzmnyi hatsok az rtkek s anormavlsg, az egyre tbb "saldban rzkelhet letvezetsi problmk miatt

nvekszik a fesz%ltsgszint s "skken a fesz%ltsgt3r kpessg, ami a "saldiotthonokban rezteti hatst s leggyakrabban a gyerekeken vezetdik le. A fentiekkros hatsa megjelenik az vodban is, a gyermekek teljes!tmny, magatarts, skap"solatzavarainak formjban.

Az vodai gyermekvdelem egyik legfontosabb jelzrendszer, hiszen a gyermekekminden problmja Ghsge, agresszivitsa, szorongsa, hinyzsok stb.$ ittrzkelhet elszr.

Az 1996. vi #. trvny a gyermekek vdelmrl s gym%gyi igazgatsrl &.ameghatrozza a veszlyeztetettsg fogalmt* Dolyan magatarts, mlaszts vagy

kr%lmny kvetkeztben kialaklt llapot, amely a gyermek testi, rtelmi, rzelmivagy erkl"si fejldst gtolaja vagy akadlyozzaE.A gyermek szemlyisgfejldst a sz%l vagy a krnyezet nem biztos!tja, a gyermekfejldst veszlyeztetik.A veszlyeztetettsg nyilvntartsba vtelnek szempontjai lehetnek* s)lyos anyagi nehzsgekhez kap"sold elhanyagol nevels elhanyagol nevelshez kap"sold testilelki bntalmazs s)lyos rzkszervi krosods, illetve tarts betegsg

A htrnyos helyzet3 gyermekeknl a sz%ksgletek kielg!tse korltozott valamilyenmrtkben, de fejldse nem veszlyeztetett. -ialaklshoz vezet tnyez lehet*

ala"sony jvedelem, rossz lakskr%lmny, sz%lk ala"sony iskolzottsgi, m3veltsgiszintje.

A gyermeki jogok rvnyes%lse a nevelsben a rsztvevkn m)lik. A gyermek sifj)sgvdelemmel kap"solatos tevkenysgrt az intzmny vezetje felel.-telezettsgeit a -zoktatsi trvny &7..G1$ bekezdse fogalmazza meg.

Az vodavezet feladatai

A kzoktatsi trvny mdos!tsa &7.a G1$ pontjban az vodavezet f feladatv

teszi a gyermek mindenekfelett ll rdekeinek rvnyes!tseit s az rvnyes%lsellenrzst. A vezeti felelssg kiterjed az vodai nevelmnka egszsges s biztonsgos

feltteleinek megteremtsn t)l a gyermekbalesetek megelzsre is.

A rendszeres egszsg%gyi vizsglatok biztos!tsa.

Az egszsges letmd biztos!tsa. Az voda orvosnak ktelessge a Dnevelsioktatsi intzmnyben foly tkeztets ellenrzseE G(0V1996.G#.4.$ 8 rendelet(.sz.mellklet$ Az vodavezet ktelessge, hogy rvnyt szerezzen ennek arendelkezsnek, ha kell, a fenntart seg!tsgvel.


40/234

2ontos feladat, hogy minden gyermek beker%ljn az vodba abban az vben, amikoraz &. letvt betlti. A vezet felelssge, hogy senki ne maradjon ki be!ratskor.

Bz%ksg esetn, a "saldon bel%li kr%lmnyek figyelembevtelvel, javaslatevs a"sald bevonsra a szo"ilis seglyezettek krbe.

A gyermekkel kap"solatos adatok vdelme. A - (.sz. mellkletben felsoroltakszerint.

5ivatali titoktartsi ktelezettsg betartsa.

Hvodapedaggsok feladatai

/lseg!teni a veszlyeztetett s htrnyos helyzet3 gyermekek vodba ker%lst,jrst.

+iztos!tani a gyermekeket megillet jogok rvnyes%lst az vodban, sz%ksgesetn vd, v intzkedsekre javaslatot tenni.

Az )j vodsok befogadst elseg!teni, beilleszkeds%ket az adott "soportba minlinkbb zkkenmentess tenni.

A gyermekeket s "saldjkat a lehetsgekhez kpest minl jobban megismerni.

A problmkat, a htrnyos helyzet okozta t%neteket, az okokat felismerni, s hasz%ksges, ehhez szakember seg!tsgt krni.

Az egyni lemaradsokat "skkenteni, a tehetsggondozst megvals!tani, illetveelseg!teni.

Az vodn bel%li szo"ilis szolgltatsok megszervezsben kzrem3kdni.

Az egszsg%gyi sz3rvizsglatok lebonyol!tsban rszt venni, a sz3rstsz%ksgesetnsoron k!v%l javasolni.

Az integrlt nevelst elseg!teni a gyermek problmi szerinti s)lyossgi foknak

megfelel elltsi formban.

A rendszeres vodaltogatst figyelemmel k!srni, sz%ksg esetn jelezni a hinyzst.

A "saldok szo"ilis s anyagi helyzetnek megfelelen a k%lnbz tmogatsokhozval hozzjrlst javaslatval elseg!teni.

inden rendelkezsre ll eszkzzel seg!teni a gyermek "saldban trtnfelnevelst.

A sz%lkkel val egy%ttm3kd kap"solat kialak!tsa, a sz%li szerep eredmnyesebbbetltsnek elseg!tse.


41/234

#smerje a helyi trsadalom gyermekvdelmi rendszerben rintett szerveket, sz%ksgesetn vegye fel a kap"solatot vel%k.

A preven"i minden gyermekre val kiterjesztse.

2olyamatos kap"solattarts az vodai gyermekvdelmi felelssel.

A titoktartsi ktelezettsg minden "saldot rint krdsben rvnyes%ljn.

A '#er$ekvdel$! $unka krd!nlsta '#er$ekvdel$! elelsltja el, aki aneveltest%let tagja. Az intzmny vezetjnek megb!zsbl kpviseli a gyermek sifj)sgvdelmi szempontokat. Bzervezi, irny!tja, s szemlyes rszvtelvel elseg!ti eszempontok rvnyes%lst.

Oyermekvdelmi felels feladata*

\sszehangolni a gyermekvdelmi tevkenysget az vodban dolgoz vnk kztt 8yilvntartani a veszlyeztetett s htrnyos helyzet3 gyermekeket.

2eljegyezni a nyilvntartsba a gyermekekkel, illetve a "salddal kap"solatosintzkedseket s azok eredmnyeit.

2olyamatosan ellenrzi a nyilvntartsba vtel, illetve a megsz%ntets okait

8evelsi v elejn megtervezni a gyermekvdelmi mnkaprogramot az adott vre.

Beg!teni a "soportvezetk mnkjt, sz%ksg esetn kzs "saldltogatst vgezni.

-ap"solattarts az \nkormnyzat Bzo"ilis Isztlynak vezetjvel, a OyermekjltiBzolglattal.

=endszeres rszvtel a Msaldseg!t Bzolglat esetmegbeszlsein.

-rnyezettanlmny ksz!tse hatsg felkrsre.

2ontos feladata, hogy seg!tse a veszlyeztetettsg, a htrnyos helyzet kritrimainakintzmny szint3 megllap!tst.

nkjrl, az %gyek intzsrl az intzmny vezetjt folyamatosan tjkoztatni,illetve flvenknt !rsban beszmolni a neveltest%leti rtekezleten.

Az vodai gyermekvdelmi mnkt az albbiak seg!tik el*

o =endszeres "saldltogatsok, ny!lt napok

o Bzemlyisgfejleszt trningek tartsa az vodai dolgozknak

o Bz%lk klbja szervezse, mentlhigins foglalkozsok tartsa


42/234

o -zs kirndlsok, mnkadltnok szervezse

o Oyermeki s sz%li jogok ismertetse

Az voda s a "sald kap"solata

A sz%l s a "sald a legfontosabb nevelsi partner%nk. A sikeres nevelmnka alapvetfelttele a kl"sns felelssgen alapl, j egy%ttm3kds. 8evels%nk akkor leszhatkony, ha sz%lkkel, "saldokkal hasonl nevelsi elveket vallnk. essz%k ezt annakrdekben, hogy gyermekeink fejldse ne akadjon meg. /bben az egy%ttm3kdsifolyamatban az vodapedaggs legyen kezdemnyez, seg!tksz, tartsa szem eltt agyermek rdekt mindenek felett, ismerje meg a "sald nevelsi elveit, szoksait. Bz%ksgesmindez azrt, hogy az voda s "sald egy%ttm3kdse alkalmazkodjon a kor trsadalmiignyhez. A sz%lnek lehetsge van vlasztani a kap"solattarts formi kztt. Akap"solattarts formi* sz%li rtekezlet, fogad ra, ny!lt napok, "saldltogats, sz%liszervezeti %lsek, sz%li frmok, mnkadltnok, vodai %nneplyek, kzs kirndlsok.


43/234

&. ttelAz vodskor) gyermek fejldse

A szemlyisg fejldse, az rsi s tanlsi folyamatok sszef%ggse. esti smozgsfejlds. -ognit!v s szo"ilis fnk"ik. A gyermek pedaggiai megismerse, azvodapedaggs szempontjai s lehetsges mdszerei. A gyermekismeret sz%ksgessge.

A szemlyisg fejldse, az rsi s tanlsi folyamatok sszef%ggse.

/ejlds0mennyisgi vltozsbl ered minsgi vltozsU a siker s a siker feletti rm afejlds tovbbi motiv"ija Gakkor fejldik a gy., ha sok a bels motiv"ija, amimegjtalmazdik$U legkzelebbi fejldsi zna ? a gondoz egy lp"svel magasabb szintetvr el a gyerektl, ez az, ami elseg!ti a fejldst.A ( nem fejldse nagyon k%lnbz, mert az agyfltekk nem egyformn m3kdnek. pl. fi)klt. fl vvel ksbb kezdenek beszlniA fejlds szintje, %teme egyni, minsgt meghatrozza a genetika s a krnyezet.

A fejlds motivija0 Jszi"holgiai ? bels* akkor j, ha ers, ha van sikere, !gy tovbb motivl, )jabb bels

motiv"i alpja. pl. fnk"i rm, k!vn"sisg, Jedaggiai ? k%ls* rvid idej3 sztnzsre alkalmas pl. di"sret G+%ntets* rossz, negat!v megers!ts, kznyt vlthat ki, ers!ti az inkopeten"ia

rzsst , legyeng!ti az nert, a gy. passz!vv vlik.$

G:talmazs* gtolja a bels motiv"it$

%rs0az rs az elfelttele mindenfle fejldsnek. Az rs genetikailag meghatrozottidegrendszeri folyamat, amelyet k%ls rhatssal szinte nem is lehet befolysolni. G/z afolyamamt mindenkinl ms, a krnyezet nem tehet hozz, de elvehet belle azzal, ha nem

biztos!tja az adott szinthez kell kr%lmnyeket.$ /gyszer "sak kpes lesz valamire a gy.,amire addig nem volt kpes pl. %ls, jrs, szobatisztasgJedaggiai szempontbl ez azt jelenti, hogy az rettsg szintjhez kell igaz!tannk azelvrsainakat, ellenkez esetben htrltathatj

Documents

óvodapedagógia államvizsga tételek