laget av Tone Hadler-Olsen, epedagog HFK

Klasseledelse med fokus på IKT

IKT endrer skolen

Nye oppgavetyper og prøveformer

Hvordan lage gode oppgaver som ikke kan googles

direkte

Hva med søkekompetanse og kildekritikk?

Hvordan skal vi utnytte læringsplattformen best mulig?

Hvordan kan vi utnytte alle verktøy innen web 2.0?

2

Utfordringer

Elever ønsker tydelige lærere og autoritet i klasserommet

Elever syns det ikke alltid er lett å følge med i timene når

PC er tilgjengelig

Det er nærmest umulig å stenge elever ute fra nettet når

de har tilgang til PC

Målrettet pedagogisk bruk av IKT henger sammen med

læreren sin kompetanse

3

4

Nyheter

fra NRK

http://www1.nrk.no/nett-tv/indeks/184489

http://www.nrk.no/nett-tv/indeks/240876/

PC i skolen - positivt eller negativt?

6

Å gå inn i klasserommet følest innimellom som å kome inn på eininternettkafe, seier lærar Kari Bjørnsvik.

Når Facebook, chatting og dataspel berre er eit tastetrykk unna, viser erfaringane at det er altfor lett å misbruke pc'en i timen

Det tar mykje tid bort frå undervisninga. Du blir redusert til einstreng lærar, som må stå og passe på.

Elevane sjekkar Facebook og chattar på msn, og er ikkje mentalt til stades i klasserommet. For lærarane er det vanskeleg å sjekke om elevane faktisk følgjer med, eller gjer andre ting.

Artikkelen

7

15.6.

Non Stop forstyrrelse

«Hvis du får servert en skål med Non Stop,

forsyner du deg», sa en 17-åring. Hun beskrev

forholdet sitt til bruk av Facebook i

klasserommet.

Elevers misbruk av PC’en

8

IKT – Den femte basisferdighet

Ingen kan la være å ta IKT på alvor

Det handler ikke om NEI eller JA til IKT i skolen. Det

handler om HVORDAN bruke IKT i skolen

PS! Kan vi si det samMe om sosiale medier?

9

10

Fakta: Læringsutbytte

11

Norsk skole er et av OECD-landene med størst problemer med umotiverte elever og lite arbeidsro i timene.

Forskning om læringsutbytte i skolen viser:

Gode resultater oppnås når lærere framstår som dyktige ledere med struktur på undervisningen.

Gode faglige resultater oppnås i skoler og hos lærere som prioriterer læring foran generell elevaktivitet.

Gode resultater har sammenheng med tydelige krav og noe mindre elevansvar for egen læring.

Kilde: PISA-undersøkelsen, Kjærnslie m.fl. 2004, 2007

Per E. Garmannslund12

Kjennetegn hos elever som lykkes i skolen?

Gode strategier for læring.

Reflekterer over egen læring

Kontrollerer egen læring

Har mye forkunnskap om fag

Motivasjon - det vil si ønske

om å lære

Setter seg mål

Stor egenaktivitet

Lager arbeidsplaner

Er positive

13

Kjennetegn på "gode" timer

• entydige faglige mål som formidles til elevene

• kollektiv formidling i starten av timen

• tydelige beskjeder og instruksjoner

• elevene engasjeres, får med alle elevene

• sjekker om elever forstår, gir tilbakemelding

• bruk av ros og oppmuntring

• klar avslutning med oppsummering

Kilde: Professor Thomas Nordahl

Hvilke merverdi kan bruk av PC gi oss i

undervisningen?

Variasjon av arbeidsmåte og metode for læring

Bruk av fagprogrammer i yrkesfag

Lett tilgang til film/animasjoner eller eksempler

Hjelpemiddel for elever med spesielle vansker

God organisering for elevene

Lettere å differensiere

Lett å holde kontakten med elever

Kvalitetssikring og dokumentasjon

Gjenbruk

14

Elever som lærer å bruke IKT på en god måte i tidlig alder, har god nytte av det senere i livet!

Mangfold av muligheter

15

- Fagspesifikke programmer

- NDLA, Lokus, Wikipedia etc.

- nrk skole

- Wiki

- Etherpad

- Photostory

- Facebook

- Google docs

- Andre tips

Hvordan påvirker de bærbare PC'ene

klasseledelse?

16

Klasseledelse er i dag:

enda viktigere

enda vanskeligere

Innføringen av PC er den største endringen i Norsk skole noensinne!

17

Læreren må ta styringen

-Lærerne må ha den nødvendige autoritet i klassen og kunne

styre premissene i timen. Elevene må læres opp til å ta ansvar

for hvordan vi bruker pc-en på skolen.

-Det må finnes regler som sier at man skal legge vekk pc’ene og

begrense bruken når læreren sier det. Dersom elevene ikke

greier det, må det få konsekvenser, sier høgskolelektoren.

-Konsekvensene må støttes og følges opp blant kollegaene og

skoleledelsen, fortsetter han.

-Det må ikke bli slik at den læreren som stiller forventninger og

setter krav, blir uglesett som sur og gammeldags.

Høgskolelektor Tjalve Gj. Madsen,

Høgskolen i Bergen

IKT – fremtiden starter nå

Hvorfor brukes ikke IKT mere i skolen?

http://www.youtube.com/watch?v=V5TfzdgnhBw

18

19

Summegrupper

Hva er de største utfordringene med bruk av PC’er i

klasserommet?

20

Diskusjonstema

Hva er de største utfordringene med bruk av PC’er i klasserommet?

Hvilke av utfordringene har vedvart og hvilke har avtatt (og hvorfor)?

Hvilke tiltak fungerer/fungerer ikke?

Hvilke merverdi kan bruk av PC gi oss i undervisningen

Hva gjør vi med de som ikke «tar ansvar for egen læring»

Hva synes dere er de største utfordringene med bruk av

PC’er i klasserommet?

Begrense utenfor faglig aktivitet på PC’en

Mas om PC-bruk

Forstyrrer undervisningen

PC’en isolerer elevene

”Klipp og lim” læring

Ekstra problem for elever med konsentrasjonsvansker

Lærere er uenig om praktisering av regler

Vanskelig å være restriktiv nok

Styre PC-bruken

For dårlig digital kompetanse blant lærer

Tidkrevende å oppdatere seg på nye verktøy

Det blir ”støy” av å gi beskjed om anmerkninger

STRATEGIER

- Tydeligere regler og oppfølging, konsekvent, faglærer bestemmer

- Øke den digitale kompetansen til læreren

- ”hands-up” – sjekke hva de er inne på

- IKT-vett regler

21

Utdrag fra en elevblogg

22

Rapport fra mitt (og de fleste) klasserom en vanlig undervisningstime med forelesning på vgs:

Mellom 2 og 5 elever noterer det læreren sier.

10-12 er på Facebook eller Nettby.

5-10 spiller dataspill.

Jeg tuller ikke. Overdriver ikke en gang. Noen på bakerste rad sitter til og med med ørepropper eller hodetelefoner. Samtidig som læreren snakker. Uten å prøve å skjule det.

Hva gjør læreren? Snakker til de som vil høre. For vi finnes faktisk. Et sted, mellom alle elevene som er på Facebook og spiller dataspill, sitter vi. Og noterer.

Bloggen

23

Bloggen

24

25

Klasseledelse og klasseregler

26

Regler og prosedyrer/rutiner varierer fra klasse til klasse, men alle velfungerende klasser har dem.

God klasseromsledelse er basert på elevenes forståelse av lærerens forventninger til elevenes atferd og arbeid. Et godt system av regler letter kommunikasjonen av lærerens forventninger

Kilde: Per E. Garmannslund, Oxford Research AS

27

28

29

Klasseregler vedr IKT

Hvilke klasseregler synes dere er viktige?

Hvilke og hvorfor?

Oppstart av timen

30

Alle skal slå ned skjermene når timene begynner

Skjermene slås ned når man ønsker elevenes

oppmerksomhet

Låsing av klasserom?

Beviste mål for bruk

31

Læreren bør være seg bevist når timen begynner:

om PC’ene skal brukes den timen

evt når PC’en skal brukes

evt hva PC’en skal brukes til

og gi tydelig beskjed til elevene om dette

Finn gode nettsteder for elevene

32

Gi elevene konkrete nettsider de skal jobbe med. Lag

lenkesamlinger som er tilgjengelig i f.eks. Its learning, slik

at de ikke bruker mye tid på å lete opp selv.

Gi oppgaver som krever analyse, fortolkning og

undersøkelser

Ikke lag oppgaver som kan Googles

Frister og forventninger

33

Gi elevene tips til fremgangsmåte for å løse

oppgaven (slik at de ikke roter seg bort)

Gi oppgaver med knappe tidsfrister og krav

til rapportering

La elevene loggføre sin egen faglige bruk av Internett

Veilede elever der hvor du avdekker svak faglig bruk

34

35

Ha kontroll med skjermene

Gå rundt i klasserommet og se hva de gjør på PC’en

La elevene notere på PC’en etter tavlegjennomgang mens

du selv står bak i klasserommet (mens du skriver på

tavlen bør PC’ene være lukket)

Ved bruk av prosjektør, la elevene lukke sine PC’er

36

Kan du ommøblere klasserommet?

• Bedre tilpasning til

læringssituasjonen

• Mer oversikt over hva elevene

holder på med

• Sette lærerpulten bakerst i

klasserommet

Møblering

Oppfølging

37

Føre anmerkninger når dere observerer at elevene er

inne på spill, Facebook, msn osv. Vi må være tydelig på at

vi ikke aksepterer at elevene spiller spill m.m. i timene

våre

Bli enige om konsekvenser ved brudd på reglene og følg

disse

Kontroll versus oppdragelse

38

Stenging av nett avisartikkel

Ikkje enkelt å stenge nettet. Sjekk denne bloggen frå en elev: http://lovas.info/blog/20110223-brev-fra-skyttergrava-eller-sosiale-medier-og-teknologiske-sperrer

Er stenging av nett og overvaking av elevpcar løysinga? Det vert neppe meir læring, eller auka danning (Fra Twitter)

Bevisstgjøre elevene og få de til å ta de riktige valgene, digital oppdragelse

”De greier å gjøre flere ting på en gang, men de får ikke med seg dybden i det de leser, jobber med, hvis de stadig er inne på Facebook/msn” Anne Cathrine Gotaas, Sandvika vgs

Stenging versus Logging

Oppsummering

39

Målrettet bruk

Styrt av lærer

Klare regler og forventninger

Helst felles for hele skolen

Fagrettet IKT-bruk (GeoGebra, simuleringer osv)

Gjøre det vi alltid har gjort – litt mer effektivt

Eksempel 1

Lag en video som forklarer hvordan TV-signaler sendes til

satellitt og videre til parabolantenne. Kriterier:

2 minutter lang (form)

Skal kombinere tekst, tale/musikk og bilder (form)

Skal besvare begreper som Hz, Elivasjon og LNB (innhold)

Skal lages i løpet av 4 skoletimer (tid)

Gruppearbeid 2-3 personer (metode)

Video skal «synlig» involvere alle som har deltatt (deltakelse)

Bruk Windows MovieMaker til å lage filmen (metode)

Skal kunne vises for et publikum uten kjennskap til emnet fra

før (formål)

40

Eksempel 2

Finn ut mer om atomkraftverk

Søk på google og plukk ut 3 nettsider (norsk eller engelsk) som

gir en god forklaring på hvordan et atomkraftverk fungerer

Begrunn hvorfor du valgte ut akkurat disse tre nettstedene

Sammenlign innholdet på disse tre nettsiden opp mot

hverandre

Hvorfor har ikke Norge atomkraftverk i dag. Beskriv din

mening om dette

41

Digital studieteknikk for elever

42

PC-bruk i timene: bevisstgjøring, notatteknikk og verktøy, bruk av musikk , hvordan lærer jeg best?

Lagring: mapper, struktur , back up (OneNote, Skydrive, Itslearning Dropbox, Google drive)

Kildekritikk: søk, vurdering av kilder

Kildehenvisning: felles standard som gjelder i alle fagHvordan ta vare på URL-adressene (bruk av OneNote)

Word: God bruk. Topptekst, bunntekst, innholdsfortegnelse, kildehenvisninger, tekststørrelser, linjeavstand m.m.

Vurdering

43

lettere å jukse?

alle hjelpemidlene tillatt på eksamen

hvordan gjøre PC'en til et godt hjelpemiddel på eksamen

– f.eks. OneNote, Scrapbook

44

ScrapBook

45

Mer om klasseledelse på delogbruk.no