Informe Producciòn Hablar y Escribir II

Informe: Producción: Hablar y Escribir

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA

UNEFA NÚCLEO SAN TOME

Probabilidad y Estadísticas

Profesora: Ing. Naileth Bachilleres:

Bastidas C. Yonny C.I. 11709868

Arteaga Yobanni C.I. 25.845.505

Gimon Angel C.I.

DE JUNIO 2013.

Índice

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Introducción_____________________________________________________________________ 4

1. Producción de textos orales ______________________________________________________51.1 Definiciones de la producción de textos orales_____________________________________51.2 La importancia de la producción de textos orales___________________________________5

2. Producción de textos escritos______________________________________________________52.1. ¿Qué es un texto?___________________________________________________________52.2. ¿Qué es producción escrita?___________________________________________________32.3. Características de un texto escrito______________________________________________62.4. Etapas para la elaboración de un texto escrito____________________________________62.5. El proceso de la redacción_____________________________________________________72.5.1. Estrategias de composición__________________________________________________7 2.5.1.1. Pensar en el tema y en los lectores_________________________________________7 2.5.1.2. Planificar_____________________________________________________________8 2.5.1.3. Re leer_______________________________________________________________8 2.5.1.4. Corregir______________________________________________________________8

3. Aprender y conocer a través de la escritura__________________________________________8

3.1. ¿Qué es el cuento?__________________________________________________________83.2. ¿Qué es poesía?_____________________________________________________________93.3. ¿Qué es una leyenda?________________________________________________________93.4. ¿Qué es un fábula?__________________________________________________________93.5 ¿Qué es la novela?___________________________________________________________9

4. El lector y escritor frente al poder de la palabra______________________________________10

4.1. ¿Qué es la Palabra?_________________________________________________________104.2. ¿Cuál es el poder de la palabra?_______________________________________________10 4.2.1. Palabra-comunicación___________________________________________________10 4.2.1.1 ¿Que es la persuasión?__________________________________________________10 4.2.1.2 ¿Que es la retórica?____________________________________________________11

5. El hablante en la interacción comunicativa oral______________________________________11

5.1. Privada__________________________________________________________________115.2. Pública __________________________________________________________________12

6. Capacidades criticas al opinar frente a los problemas del entorno________________________12 7. Docentes y alumnos universitarios ¿Lectores y escritores exitosos? ______________________12

7.1. El rol docente ¿El docente motiva o desmotiva en sus clases?________________________12

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8. La escritura una poderosa herramienta____________________________________________13

9. ¿Cómo evaluar a las personas en situaciones comunicativas?_ _________________________14

10. Habilidades para crear textos orales y escritos______________________________________1410.1 Habilidades de producir textos escritos________________________________________ 14 10.1.1 Etapas de la producción de textos escritos__________________________________ 14 10.1.2 Habilidades de producir textos orales______________________________________ 16

11. Importancia de la gestualización en la comunicación oral_____________________________ 17

12. Literatura e identidad latinoamericana___________________________________________ 18

13. Metodología para la producción de textos_________________________________________ 18

Conclusiión_____________________________________________________________________20

Bibliografía____________________________________________________________________ 21

Introducción

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El lenguaje es un medio de comunicación, exclusivo de los seres humanos. Todos nos valemos y hacemos uso de él; el éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, de la forma en que lo usemos. En nuestra mente, pueden anidar ideas diferentes, exclusivas, pero de nada servirán, si no somos capaces de trasmitirlas. Esta necesidad de comunicarnos y expresarnos la realizamos de diversas formas ; oral, escrita e incluso mediante gestos corporales, siendo el objetivo principal de toda comunicación transmitir nuestros pensamientos, ideas, sentimientos, inter-relacionarnos con otra persona o con un grupo de personas que desean participar en una conversación.

El buen lenguaje no se mide por la cantidad, sino por la efectividad y nuestro deber como usuarios de una lengua es hablarla y escribirla con corrección. El buen uso del lenguaje ocupa un rol importante en nuestro diario vivir ya que la sociedad juzga el buen uso del lenguaje, un examen, un empleo e incluso un ascenso (por citar algunos ejemplos), pueden perderse por un error de expresión, de ortografía y de comprensibilidad. El lenguaje importa cualquiera sea nuestro nivel cultural.

Hay que recordar que cuanto mayor sea la perfección en el uso de las palabras, tanto habladas como escritas, así será de efectiva nuestra comunicación con las demás personas.

Somos seres sociales, necesitamos comunicarnos con nuestros semejantes para manifestar las experiencias vividas, opiniones propias o para transmitir conocimientos sobre hechos, sucesos, situaciones y aprendizajes.

1. Producción de textos orales

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1.1 Definiciones de la producción de textos orales

Estrategias que permitan participar activa y coherentemente en conversaciones formales e informales en diversas situaciones comunicativas.

Exposiciones orales que requieran explicar, argumentar, sintetizar y sacar conclusiones en situaciones comunicativas formales.

Análisis comprensivo y crítico de mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación, comentando el tipo de discurso utilizado, el contenido, el contexto y el propósito.

Participación en entrevistas, debates y foros con temas de interés general para la comunidad, el país y la comunidad internacional.

Descripciones precisas que abarquen diversos aspectos de ideas, objetos, fenómenos y caracterización de personas y personajes.

Narraciones creativas de hechos reales o imaginarios, con expresión corporal y variedad de tonos de voz.

Comentarios orales sobre una diversidad de textos escuchados y leídos. Recitación de poemas de autores conocidos o creados por ellos mismo

1.2 La importancia de la producción de textos orales

Al llegar a este nivel, conviene no olvidar que el lenguaje oral sirve para transmitir la riqueza de la cultura, el conocimiento científico, los valores de la literatura, el significado del mundo y de la interioridad de la persona. También hay que recordar que el lenguaje oral es la base para establecer el diálogo entre las personas y el establecimiento de relaciones interpersonales en la humanidad.

2. Producción de textos escritos

Para abordar la producción escrita es necesario entender que es un texto.

2.1. ¿Qué es un texto?

“Un texto viene hacer una unidad semántica de carácter social, que esta estructurada a través de un conjunto coherente de reglas textuales y oracionales que manifiestan la intención comunicativa puede ser oral o escritos, literarios o no, que representa a una realidad”

El texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social. Está caracterizada por un cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intención comunicativa del hablante del crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante dos conjunto de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de las lenguas.

2.2. ¿Qué es producción escrita?

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La composición escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos, impresiones de tipo episódico que posee el sujeto) en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados. No hay que olvidar que un texto escrito es un producto comunicativo y sociocultural. Se considera de este modo, que componer es una actividad en esencia estratégica y autorreguladora, dado que no hay que olvidar que el escritor trabaja en forma reflexiva y creativa en solitario, sin tener las ventajas del hablante en cuanto al uso de referentes del contexto extralingüístico y de las provenientes de las emisiones verbales del escucha. Esto es, el que produce discurso escrito debe manejarse dentro de un nuevo guión de tipo “cerrado” distinto al de la conversación oral, que en esencia “abierto” dadas las continuas interacciones comunicativas entre el hablante y el escucha.

Escribir exige pensar y reflexionar sobre el tópico del que se quiere decir algo, porque demanda que se elabore y organice la información con una mayor profundidad cognitiva, el escritor cuando compone se obliga a considerar y analizar lo que desea comunicar se planta la necesidad de organizar sus ideas y de buscar un mayor grado en su exposición y finalmente se esfuerza por buscar formas alternativas y creativas de decir lo quiere comunicar. Todo esto es posible, debido a la función reestructuradora del lenguaje.

Es un proceso continuo y dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de expresar y de comunicar. De modo que para el alumno, producir un texto es escribir “De verdad” desde el inicio: textos auténticos y funcionales en situaciones reales de uso y de comunicación relacionados con necesidades y deseos graficándolo o dictándolos.

2.3. Características de un texto escrito

Un texto se caracteriza por ser comunicativo, pragmático y estructurado. Comunicativo porque se realiza con intención de transmitir un mensaje, una información u pragmático, ya que, se produce en una situación concreta; es decir, responde a una solicitud de comunicación específica; y estructurado debido a que tiene una organización que garantiza el significado del mensaje y el éxito del proceso de comunicación.

A diferencia de la comunicaron oral utiliza signo gráficos. Hace uso del código paralingüístico, para indicar pausas y la entonación. Necesita una planificación para su composición, para que no se afecte la coherencia

global.Las anteriores características enunciadas son fundamentales para la producción de escritos

coherentes ya que gracias a esta se elaboran textos que poseen macro estructura, superestructura y la estructura estilística adecuada.

2.4. Etapas para la elaboración de un texto escrito

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Cuando se piensa en producir una comunicación escrita es necesario tener en cuenta varios aspectos fundamentales antes de empezar a redactar:

La intencionalidad: En todas las situaciones en que hay comunicación, están presentes las intenciones de quienes participan en la misma. Estas intenciones tienen una forma particular de manifestarse, tanto en el lenguaje oral como en el escrito.

Selecciona un contexto de la realidad acerca de la cual se piensa escribir. Define el tema del texto, o sea, la información fundamental que quiere transmitir al

receptor. Determina las partes que formaran el texto de acuerdo con la clase de documento escrito

que se va a producir. Elabora un plan global del texto: descompone los temas en subtemas; proposiciones y

conceptos. Este plan se puede idear en forma de mapa conceptual. Expresa por medio de categorías lingüísticas el significado que desea transmitir. Para ellos

redacta sintagmas y los agrupa para formar oraciones que interrelacionadas forman párrafos que se unen coherentemente y dan como resultado final un texto escrito.

2.5. El proceso de la redacción

Según Cassany (1989-102) escribir es un proceso que involucra una serie de actividades ordenadas en los siguientes grupos:

2.5.1. Estrategias de composición

En el momento de escribir un texto se debe tener en cuenta como primera medida el propósito que este desea alcanzar.

2.5.1.1. Pensar en el tema y en los lectores

Los escritores competentes tienen en cuenta a sus lectores. Esta actitud determina la manera de tratar el tema, la impresión que desea causar a la audiencia y escogencia del registro apropiado El registro es el uso de la lengua según la situación comunicativa determinado por el tema del que se escribe el canal (oral o escrito por el propósito buscado (informar convencer divertir) y la relación entre emisor receptor (familiaridad, respeto).

2.5.1.2. Planificar

Los escritores experimentados realizan una superestructura que guía la redacción y la toma de notas sobre cada punto; mientras los principiantes dedican poco tiempo a esta etapa y se hallan todo el tiempo obsesionado por el tema. Además, los buenos escritores modifican a sus planes cuando escriben, a medida que surgen nuevas ideas.

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2.5.1.3. Re leer

Releer con frecuencia aquello que han escrito es una actividad que recomiendan los buenos escritores Esta acción permite mantener el sentido global del texto comprobar, los fragmentos escritos desarrollan las ideas del plan, enlazar las frases escritas con las que vienen después.

2.5.1.4. Corregir

La corrección es una tarea permanente llevada a cabo por los escritores competentes Estos retoques afectan a las ideas expuestas su ordenación y se deja para mas tarde corrección de la parte formal que involucra la ortografía la gramática y el léxico Hoy en día, la gramática ha pasado a un segundo plano en la redacción y, la mayoría de las veces su papel se reduce a instrumento para corregir algunos errores del escrito.

3. Aprender y conocer a través de la escritura:

Existen muchas formas de hacer que nuestras palabras plasmen historias, poesías, canciones, anécdotas, entre muchas otras. Nuestra imaginación nos lleva a mundos desconocidos, por ejemplo, nos lleva a hacer hablar una mesa, un carro, un árbol.

Muchas veces vamos a alguna biblioteca, y miramos ese montón de libros y no sabemos qué es lo que queremos leer o conocer.

Cuando vayas a la biblioteca, sabrás que no sólo hay libros dedicados a la investigación de las matemáticas, la historia, la geografía, la química. También descubrirás que existen aquellos libros que te cuentan algo, en la que ponen tus sentimientos y tu imaginación a explorar, conocer, reír, llorar, pensar...

3.1. ¿Qué es el cuento?

El cuento es una forma breve de narrar una historia, ya sea expresada en forma oral o escrita. Un cuento es una narración ficticia que puede ser completamente creación de la imaginación de quien la escribe o la dice, o también, puede estar basada en hechos de la vida real, que podrían incluso ser parte de la vida del autor.

Los personajes son los elementos principales para la creación de un cuento. Ellos pueden ser animales, personas o cosas que participan e interactúan entre sí en la historia que se está narrando.

3.2. ¿Qué es poesía?

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Poesía es más que palabras, oraciones y rimas. Poesía es hablar y escribir con el corazón en la mano, poesía es expresar los sentimientos al máximo, es hacer que las palabras, las logre sentir quien las lee.

La poesía son relatos inspirados en algún objeto, persona, o ser de la naturaleza. Describe un hecho por medio de versos. Pero la poesía no está escrita en papel, está escrita en el corazón de quien la escribe y de quien la lee, y deja huellas en los corazones, tanto o más que en el papel, los corazones son como una hoja de papel, se escriben historias y se dejan recuerdos, se escriben promesas y se dejan angustias; se alimenta de palabras. La poesía nace y crece de dos formas, cuando estás muy feliz tan feliz que piensas que no estás en ese momento, o cuando estás tan triste que quieres olvidar los amargos recuerdos.

3.3. ¿Qué es una leyenda?

Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de generación en generación y que se percibe por el que la relata y por el que está escuchando la historia. La leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va modificando y mezclando con historias fantásticas.

Parte de una leyenda es que es contada con la intención de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales, fantasiosos y no históricos.

3.4. ¿Qué es un fábula?

Una fábula es un relato breve de ficción, protagonizado por animales que hablan y está escrito en prosa o verso con una intención didáctica y con moraleja o enseñanza. Es un relato más bien corto, donde pueden intervenir animales, hombres, dioses, plantas y personificaciones, habitualmente con carácter ficticio y siempre con valor simbólico. Puede ser una narración entretenida, útil y de aprendizaje. Busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la reflexión.

3.5 ¿Qué es la novela?

Una novela es un relato de lo que les sucede a ciertas personas en cierto lugar, tiempo y circunstancias. Contiene tres elementos que la constituyen: ACCIÓN (lo que sucede), CARACTERES (las personas) y AMBIENTE (el escenario, la época, la atmósfera).

La novela viene de la imaginación del autor, la historia imaginada que se refleja en una historia ficticia. La novela es más extensa que un cuento. Es la obra literaria más compleja que todas las formas literarias que existen.

4. El lector y escritor frente al poder de la palabra:

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4.1. ¿Qué es la Palabra?

La palabra hablada o escrita es la expresión más perfecta de nuestro pensamiento, nos revela al mundo exterior y es el vínculo más potente y eficaz de nuestras relaciones recíprocas.

La palabra articulada es uno de los más grandes privilegios humanos. Y constituye la expresión más perfecta de nuestro pensamiento.

4.2. ¿Cuál es el poder de la palabra?

Es el poder de la comunicación. Voy a referirme a la palabra en tanto medio que poseemos los humanos para comunicarnos.

La comunicación es el fundamento de toda relación humana, comunicación entre las personas, comunicación de persona a grupo de personas, comunicación de grupos a grupos.

4.2.1. Palabra-comunicación

La palabra hablada o escrita, sirve para comunicar lo que queremos, expresar sentimientos, convencer, negociar, mandar, informar, legislar, comunicar…

Sin la palabra por ejemplo, no conoceríamos la historia…al menos como la conocemos ahora.

Sin la palabra la transmisión del conocimiento se truncaría fácilmente. Sin la palabra, la comunicación entre las personas sería más difícil y estaría empobrecida. La palabra posee el poder de la persuasión, sugestión o seducción

4.2.1.1 ¿ Qué es la persuasión?

La persuasión consiste en la utilización deliberada de la palabra con el fin de inducirnos a formar o reforzar o cambiar nuestra opinión sobre las cosas, sobre las personas o ideas. Así por ejemplo, podemos ser persuadidos sobre determinada marca, si estamos a favor o en contra del aborto, qué opinamos de determinados partidos políticos, etc.

Y a través de la persuasión o sugestión, la palabra se puede transformar en un instrumento de manipulación. Goebbels, ministro de propaganda de Hitler, decía que una verdad es una mentira repetida el número suficiente de veces. La persuasión será más fuerte si domina la retórica.

4.2.1.2 ¿Qué es la retórica?

La retórica es la técnica y el arte de hablar bien, y es equivalente a la oratoria. Cuentan que la retórica nació en el seno de la cultura griega clásica:

“Un maestro aceptó enseñársela a un alumno y se comprometió a no cobrarle nada por sus clases si éste no ganaba su primer caso. En aquella época, los oradores eran, a la vez, abogados y

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eran denominados sofistas. ¿Qué hizo el alumno para eludir el cumplimento de este pacto? Demandó al maestro alegando que nada le debía: Si el tribunal le daba la razón, se saldría con la suya y si perdía el caso tampoco tendría que pagar. ¿Respuesta del maestro? Para él, la situación era justamente la inversa: Si el alumno perdía el juicio, debería pagarle por obediencia a los jueces; si lo ganaba, estaría obligado a atenerse al contrato privado. (O sea a pagar lo debido por haber ganado su primer juicio)”

5. El hablante en la interacción comunicativa oral:

Cuando hablamos con otros y nuestras palabras conllevan un significado y, por ende, estamos haciendo uso de un código lingüístico, podemos hablar de una interacción comunicativa. Esto no sólo se da entre un emisor a un receptor, sino que también la situación puede ser entre dos o más interlocutores.

Existen dos tipos de interacción comunicativa:

5.1. Privada

Es cuando la conversación pertenece al plano de lo individual, es decir, cuando el diálogo deja fuera a los “otros” y se centra en un determinado receptor, no haciéndose éste abierto a más participantes. Ejemplo de ello es una conversación telefónica o por medio de Internet, también un mensaje de texto de celular a un solo destinatario.

Existe una relación dialógica entre el emisor y el receptor, aun cuando no sean cercanos y/o amigos, pero sí ambos se conocen y conversan de modo simétrico o asimétrico.

El tema del que hablan compete a ambos interlocutores, por lo que en ocasiones dentro del diálogo hay información no explícita, ya que el otro ya maneja el contexto temático y no requiere tanto detalle.

El emisor conoce al destinatario, por ende, sabe el código que debe utilizar para la comunicación y se adaptará a un lenguaje formal o informal para interactuar.

5.2. Pública

Es lo que despierta el interés masivo, una interacción abierta, que incluye a más de dos participantes. Es decir, más personas tienen acceso a la información; como ejemplo, los medios masivos de comunicación: televisión, radio, Internet, debates, discursos públicos, etc.

El emisor se dirige hacia un interlocutor colectivo y no necesariamente los conoce con anterioridad.

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Puede mantener un diálogo simétrico o asimétrico, dependiendo del grupo que se presente: una conferencia, un consejo de curso, un discurso político o una reunión de sindicato de trabajadores, por ejemplo.

El tema se adecua a un código que el emisor determine, considerando las características del receptor y elaborándolo de modo formal o informal.

6. Capacidades criticas al opinar frente a los problemas del entorno

El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad específica y compartir una misma cultura. A través de la comunicación los individuos pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales. La oportunidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso de la comunicación es posible que los individuos cambien sus propias opiniones o construyan otras que podrían ser introducidas a nivel social a partir de la actividad comunicativa y del consenso entre los individuos.

7. Docentes y alumnos universitarios ¿Lectores y escritores exitosos?

7.1. El rol docente: ¿El docente motiva o desmotiva en sus clases?

La motivación fue y es hoy en día un elemento vital para el desarrollo de sesiones didácticas con los alumnos en la universidad, no solamente saber motivar para despertar interés hacia un nuevo aprendizaje, sino va más allá en conocerlo sus bondades psicológicas y dominarlo en su aplicación antes, durante y después de una actividad curricular. Con mucha frecuencia el docente sabe (teóricamente) lo que son los impulsos didácticos, y estímulos que dé ánimo al aprendiz en la universidad; de incorporarse a los procesos de aprendizajes sin perjuicio ni prejuicios, haciendo posible a que los alumnos deje y/o se olvide de sus problemas, inquietudes personales (hambre, apetito, falta de material escolar, tareas en casa, etc.) y que a menudo suele presentarse, cuando estamos hablando de un contexto escolar del área rural con dificultades económicas principalmente. Y para salir de ello, el papel del docente es y será una tarea ineludible en conocer la realidad misma del contexto donde dará su tino didáctico con profesionalidad y por qué no decirlo aplicará una acción de ingeniería humana y/o de talentos. Todo ser humano nos desenvolvemos cotidianamente en nuestras actividades de rutina en dos mundos: el mundo interior (sentimientos, deseos, ambiciones, etc.) y el mundo exterior (relaciones sociales, trabajo, contactos con la naturaleza, etc.), si bien hoy de paradoja la denominamos como toma de actitud intercultural y de interculturalidad. De la misma manera en el campo de la vida escolar existen dos maneras de percibir lo que el docente hace en una secuencia didáctica, haciendo posible a que sus alumnos tengan una satisfacción personal de lo aprendido (autoestima - motivación intrínseca), como también por lo que digan o hacen otros, de tal manera el proceso de la reflexión de ida y

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vuelta es recíproca en los aprendizajes ( autoestima -motivación extrínseca), ya que la autoestima personal o de grupo de niños juega un papel muy importante en la socialización y la vida en comunidad.

8. La escritura una poderosa herramienta:

La escritura es una poderosa herramienta de autoconocimiento y comunicación, y también un abordaje creativo en los procesos psicoterapéuticos. Aunque las palabras pueden encerrarnos en una cárcel, también las podemos transformar en una llave para abrir la puerta y salir a jugar. Jugar en serio, aprendiendo a recorrer las distintas etapas del proceso de escribir, desde el vacío fértil hasta el caos generador, desde la búsqueda de la estructura hasta la articulación de las frases, la claridad de expresión y la originalidad del estilo…

Escribir las vivencias y los pensamientos, las alegrías y los temores; escribir desde la sombra, el amor y el dolor; escribir desde el cuerpo y el silencio, desde los personajes y los arquetipos que nos habitan: escribir para darnos cuenta y encontrar la palabra sentida y verdadera. Escribir, también, para comunicar fluidamente ideas y reflexiones propias a otras personas; personas a quienes no conocemos y que no nos conocen. Nadie nace sabiendo escribir de este modo, y el hecho de haber completado estudios terciarios o universitarios puede ser más un obstáculo que una ayuda, porque bajo el peso de lo “académico” han muerto y siguen muriendo ahogados muchos escritos que pretendían ser científicos y sólo terminaron siendo tediosos y prácticamente ilegibles.

Es probable que quien necesite o desee redactar un texto referido a su actividad profesional recuerde, en algún momento, que en la escuela primaria debía escribir “composiciones”: composición-tema-la-vaca. La expresión puede sonar fuera de uso; sin embargo, apunta al centro de la cuestión. Escribir un texto es componerlo, y esto quiere decir que cada página que finalmente alguien leerá no es un escrito que ha visto la luz en su primera versión –acabado y completo-, sino el producto de una serie de operaciones y pasos previos que forman parte de un proceso.

9. ¿Comó evaluar a las personas en situaciones comunicativas?:

El proceso de la comunicación recubre una importancia vital para el individuo, porque éste se encuentra inmerso en una innumerable cantidad de sistemas de comunicación, a lo largo de su existencia cotidiana. Este hecho le permite ser intérprete e interpretante en situaciones comunicativas y, por eso, las situaciones comunicativas consisten en un intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor. Cuando esas situaciones surgen espontáneamente, sin un guión previo, tema concreto, orden u objetivo, etc., se dice que son no estructuradas, entre ellas, se

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pueden mencionar: las conversaciones, las simulaciones y las discusiones. Cuando se requiere una organización previa, se trata de situaciones comunicativas estructuradas; en este grupo, pueden estar consideradas las dinámicas de grupo, ya que en ellas están presente los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje; también, porque se realizan de acuerdo con un plan en el que se toma en cuenta el sitio, el tema, el grupo, los recursos y los resultados que se quiere lograr.

10. Habilidades para crear textos orales y escritos:

10.1 Habilidades de producir textos escritos:

10.1.1 Etapas de la producción de textos escritos

La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas:

A. La planificación Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas

previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis de las características de los posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la selección de estrategias para la planificación del texto.

Durante esta etapa habrá que dar respuestas a los siguientes interrogantes:

Sobre las características de la situación comunicativa:

¿A quién estará dirigido el texto? ¿Cuál es la relación del autor con el destinatario? ¿En calidad de qué escribe el autor?: ¿a título personal?, ¿en representación de alguien?

¿representando a un grupo? ¿Con qué propósito escribe?

Sobre las decisiones previas a la producción del texto:

¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los posibles? ¿Cuál será su aspecto general, la silueta del texto? ¿Qué material se empleará? (textura, tamaño de la hoja) ¿Qué instrumento se usará para escribir? (lapicero, plumón, máquina de escribir,

computadora) ¿El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?

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B. La textualización Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado

se traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualización se consideran algunos aspectos como:

Tipo de texto: estructura. Lingüística textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación (signos de personas,

espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semántica, progresión temática, sustituciones, etc.)

Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintácticas, manejo de oraciones complejas, etc.)

C. La revisión Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen tareas como la lectura

atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:

¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto? ¿Las palabras empleadas están escritas correctamente? ¿El registro empleado es el más adecuado? ¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas? ¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad? ¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia? ¿Hay unidad en la presentación de las ideas? ¿Se cumple con el propósito comunicativo?

La etapa de revisión incluye también la reflexión sobre el proceso de producción textual. En realidad, la meta cognición abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no.

Durante las tres etapas, el escritor tendrá que estar preparado para afrontar problemas de tipo léxical o gramatical, problemas de organización textual y problemas de tipo temático.

La planificación, la textualización y la revisión son importantes, pero también lo son el propio autor, el lector y las variables sociales que condicionan el proceso de producción. Cobra relevancia, pues, la afirmación de que un texto es la creación compartida entre el autor y el lector. Esto refuerza la decisión de que los productos de los alumnos sean compartidos con los demás (compañeros, profesores, alumnos de otros grados) para ir afirmando la responsabilidad de escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que producirá en los demás. Esto es, autonomía

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para tomar decisiones y solucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal, contribuye, además, al desarrollo del pensamiento crítico.

10.1.2 Habilidades de producir textos orales

Para poder que haya producción de texto oral primero hay que pasar el proceso de lenguaje, ya que este es un instrumento del lenguaje que le da rienda suelta a la imaginación y permite la redacción de texto oral.

Según Marina Parra, acerca de la estructura del texto dice: "La propiedad del texto es su carácter estructurado ya que esta unidad semántica es una totalidad en donde todas las partes están interrelacionadas y cumplen una función dentro del todo. Todo texto posee una doble estructura: contenido y forma o expresión.

La primera es un proceso de pensamiento y está constituida por una serie de contenidos conceptuales relacionados entre sí y organizados jerárquicamente para ser comunicados a un receptor. La segunda es la expresión lingüística de ese pensamiento, previamente organizado."

Se puede decir que el texto es el resultado del lenguaje y se constituye por una secuencia coherente de signos; según el Diccionario Enciclopédico una de sus definiciones acerca de texto es: enunciado o conjunto de enunciados orales o escritos que pueden ser analizados desde el punto de vista lingüístico.

El texto oral es la producción que se hace a través del pensamiento y el lenguaje, permitiendo expresar lo que se quiere dar a conocer, mediante el habla y la expresión oral.

Se toma el texto como resultado de la actividad lingüística, y como unidad principal de la comunicación, donde interactúan miembros de un grupo social para intercambiar conceptos.

El texto puede ser oral y se caracterizan por:

Su canal al aire. El mensaje se codifica usando las cualidades físicas de la voz (timbre, tono, intensidad y

entonación). Número limitado de receptores. Relación entre emisor y receptor es directa e inmediata. La información se complementa con códigos extralingüística (ademanes, gestos, etc.). Su planeación y organización, generalmente, son simultáneas con su producción. Los errores cometidos durante su emisión poseen poca censura social. Permite el uso de las palabras y expresiones nuevas y coloquiales. Su estilo es sencillo y espontáneo. El texto es de carácter comunicativo. Es de carácter social porque es la unidad lingüística fundamental de interacción social.

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El texto tiene carácter estructurado porque es una totalidad constituida por conceptos que se expresan mediante el lenguaje.

11. Importancia de la gestualización en la comunicación oral:

Aunque el hombre lleva más de un millón de años utilizando este tipo de comunicación, ésta no se ha empezado a estudiar nada más que hace sólo unas décadas. El investigador Albert Mehrabian descompuso en porcentajes el impacto de un mensaje: 7% es verbal, 38% vocal (tono, matices y otras características) y un 55% señales y gestos.

El componente verbal se utiliza para comunicar información y el no verbal para comunicar estados y actitudes personales. Este investigador, Albert Mehrabian, afirma que en una conversación cara a cara el componente verbal es un 35% y más del 65% es comunicación no verbal.

Muchos gestos utilizados son comunes en la mayoría de los países, aunque otros pueden significar cosas distintas dependiendo de donde estemos. Los gestos básicos suelen ser los que más universalizados están: mover la cabeza para afirmar o negar algo, fruncir el ceño en señal de enfado, encogerse de hombros que indica que no entendemos o comprendemos algo, etc. Otras veces, hay gestos que vienen heredados del reino animal, como puede ser enseñar los dientes en señal de enfado (agresividad).

Aunque sepa que puede significar un determinado gesto, no caiga en el error de interpretarlo de forma aislada; es fácil que pudiera equivocarse. Los gestos se pueden fingir, pero no todo el cuerpo actúa de la misma manera. Las cejas, la risa, la pupila de los ojos y otros pequeños detalles seguramente nos delaten. Por regla general, cuando estamos mintiendo o forzando una situación, el cuerpo nos delata. Por eso las situaciones personales, se resuelven mejor cara a cara, que por teléfono y otro medio donde se puede esconder el cuerpo y perder una importante parte del mensaje (la parte no verbal).

La mayoría de los gestos y movimientos que utilizamos habitualmente, nos vienen condicionados por el entorno en el que nos hayamos criado. Los matices culturales, son de gran importancia en el lenguaje corporal. También el entorno familiar, tiene una clara influencia en nuestro comportamiento y en nuestra manera de "hablar con el cuerpo".

12. Literatura e identidad latinoamericana:

Constantemente en el mundo actual vemos dos secciones culturales que a menudo son similares pero al mismo tiempo tienen grandes diferencias. Nos referimos al sector latinoamericano y al sector occidental como Norteamérica y Europa, estos que a simple vista de un ignorante son etnias

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distintas pero que mutuamente se influencian profundamente. Así mismo ocurre en la literatura de ambos, pero siempre en la de Latinoamérica o se ven rasgos occidentales o marca directamente su situación cotidiana. A continuación veremos esas diferencias, similitudes e influencias desde el punto de vista del sujeto latinoamericano en su literatura.

Según lo dicho anteriormente surge el cuestionamiento, ¿existen características propias de la identidad latinoamericana visibles en su literatura?

La identidad Latinoamericana es circular ya que se constituye en base a lo occidental, es decir, el sujeto latinoamericano por más que niegue su origen o quiera crear características propias no conseguirá realizarlas totalmente nuevas y distintas ya que al buscar su identidad mira hacia el occidente siendo este mismo la raíz del sujeto latinoamericano. Entonces estas características que ya se presentan en su literatura no son puramente occidentales, si no, que están adaptadas a las necesidades latinoamericanas.

Algunos de los elementos que caracterizan a la identidad latinoamericana y que se ven reflejados en su literatura son, para empezar, la constante búsqueda de una identidad propia, pero al ser mestizo esta búsqueda estará ligada a occidente ya que ahí es donde miran la vida como plena. También está presente la inmovilidad social, que se refiere a que, por ejemplo, el que nació campesino tiene pocas posibilidades se surgir ya sea por tradiciones familiares, remuneraciones minúsculas del trabajo realizado, etc.

13. Metodología para la producción de textos:

Es un conjunto de pasos de modos, de formas, de técnicas, debidamente organizados que permiten orientar aprendizajes hacia un logro definido, en este caso hacia la producción de textos escritos.

A continuación, se muestran cinco pasos fundamentales que se deben tener en cuenta en el momento de realizar un texto, basado en un artículo de Gabriel Rozenzo que resulta muy útil.

El primer paso es hacer una lluvia de ideas; ésta es la parte fundamental del trabajo escrito y se hace antes de escribir. Es una buena estrategia ya que uno puede anotar todas las ideas tal como van surgiendo.

El segundo paso es el proceso de selección, coordinación y ordenamiento, en el cual nos indica que en el primer párrafo es aconsejable contestar las cinco preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo.

El tercer paso es el de la reescritura, que es una de las tareas más complejas. Un buen texto debe ser leído, releído y corregido varias veces.

El cuarto paso es el de revisar, si hay tiempo, es bueno tomar distancia antes de volver sobre un texto. La relectura en frío permite ver errores inadvertidos, aunque hayan pasado ante nuestros ojos muchas de veces. Una segunda opinión también es importante.

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Y por último, el paso es el de sintetizar proponiéndose bajar la cantidad de palabras entre 15 y un 25%. Para que la lectura de este sea más amena y fácil para cualquier persona o público.

Conclusión

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Bibliografía

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Documents

Informe Producciòn Hablar y Escribir II