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EL CONCEPTO DE GRUPO Y LOS PRINCIPIOSORGANIZADORES DE LA ESTRUCTURA GRUPAL ENEL PENSA1Y1IENTO DE ENRIQUE PICHON-RIVIERE *

En junio de este año, una noche +-nuestra hora habitualde diálogo y de trabajo- Pichón y yo nos entusiasmamoscon un proyecto: escribir un libro que, tomando como ejela temática del grupo, "los organizadores grupales", fuerauna exposición sistemática de nuestros actuales desarrollos

"en Psicología Social.',-- Lo amplio de la temática planteaba en principio un

problema de estructuración interna de la obra y en:conse-cuencia, lo primero que debíamos resolver era un diseñoque le diera coherencia.

Otra noche, mientras estacionaba el auto, surgió en míel diseño de ese ordenamiento de temas. Bajé apurada paraescribirlo, con temor de que se me perdiera esa estructura,cuando se acercó un grupo de gente y me pidió .que llevaraal hospital a una mujer que aparentemente sufría un ataqueepiléptico. .

* Artículo publicado en Temes de Psicología Social N° 1, 1977,Y reproducido en el N° 6 'de la misma revista, 1984.

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, ,

Horas más tarde, al comentarle a Pichon mis esfuerzostragicómicos para transformar un Citróen en ambulancia, ala vez ¡que no olvidar el diseño del libro, él se rió y medijo: "en el momento menos esperado te encontraste con laepilepsia, eso parece una herencia". (Para quienes no losaben fue uno de los temas que apasionadamente investigóa lo largo de su vida).

Proyecto y herencia son hoy, para mí, a pocos meses desu muerte dos palabras+que=se articulan dolorosamente,pero con un sentido profundo, de tarea, de elaboración deesa muerte.

El jndice que retrabajamos con Enrique es ahora algomás que un esbozo. Se desarrolla como un libro, según elpropósito inicial.

Este artículo sintetiza, para Temas de Psicología Social,algunos de esos desarrollos.

E. Pichon Riviere caracteriza al grupo como Pun con-junto restringido de personas que ligadas por cons'uiñtes.?etiempo y espacio y articuladas por su mutua representaclOninterna se propone, en forma explícita o implícita, unatarea que constituye su finalidad, interactuando a través decomplejos mecanismos de asunción y adjudicación derole(:,) --------------------- .

¿Qué es una definición sino el intento de conceptualizarla esencia de un pro.ces.o.,- los :Qrincipios Que rig..eil-filLe..mer--g~mci~~arrollo? Ilefinir _es _establecer las .de.:t.er.minacio-nes específicas de un fenómeno, su naturaleza,de maneEataJ~ el concepto constr:uiillLrefleje el §.ectQI..Q~-1º--I~~~ ..Ck':l:~ce referericia. Ese reflejar lá realidad concreta signi-fica dar cuenta de un hecho, de un proceso, en una perspec-tiva totalizadora, es decir, en la articulación de elementosinternos y relaciones externas.

Sólo cumpliendo esta condicióri el concepto adquiere sucalidad científica, __sui carácter.z.de.rconocirniento objetivo,guardando con la realidad a la que reenvía una relacióninstrumental.

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La definición, como conceptualización de la il. . .<.;.~~------_.-- ..__.. ,--- " ¡

l'rem2!! ent()_I1ces-..-Cl_lo~Dnr,-clplOs_?!.ganlz._~IdC)r~_~_~lntr:!.!~I2s.'__C_'Cll1- J~el proceso que se ha investig~~L0--=d ------____ A la definición, al señalamiento de los organizad oresinternos, al discernimiento de lo esencialfenómeno), se llega desde una tarea' de cbhoraciél,¡de la experiencia, de retrabajo elel materialso de abstracción en el que, en una labor eintegración, se construye la visión múltiple que emerge enel concepto. Es este carácter totalizador, esta multilaterali-dad del concepto, el que permite hablar de una visión quesupera aquella meramente experiencial, la que nos aportasobre los fenómenos una imagen parcializada, fragmentaria.

La elaboración conceptual de la experiencia supera alconocimiento empírico en tanto significa un in tcrrogarsepor la esencia -lo que trasciende lo empírico- pero echasus raíces en la experiencia, se funda en ella, ya que es sólodesde los hechos mismos que éstos pueden ser interrogados,siendo la experiencia concreta el lugar desde donde seconstruye toda pregunta pertinente.

Esta reflexión epistemológica no se incluye al azar enmi trabajo. Por el contrario, tiene el sentido de señalar laconcepción del conocimiento que fundamenta y encuadra-laelaboración teórica de Pichon-Riviere, a la vez que el deli-near el itinerario de un pensamiento, en el que sereconstruir un camino, que tornando corno teda lo fenoménico -lo que en forma inmediatanuestra experiencia-r se al enunciado de lo que deno-minarnos principios organizadores internos, configurantes dela estructura grupal. .

Interrogarnos .acerca de la esencia de lo no esuna tarea intrascendente, ya que al preguntarnos qué es ungrupo, cuál es su estructura, qué es lo que define al grupocorno tal, cuál es la sustancia de ese procesc~~?!:":~~~",,,,,r;,.estamos cuestionandonos acerca de la esencia ele la situa- ----.ción que constituye el escenario, el horizon de tocla

humana. En consecuencia la temática del gruponecesariamente él la problemática del sujeto.

Para [;~nriq ue Pich on-Riviere la en sentidoestricto, se define como social a partir de la conce.f.!ción del

que es entendido com0t.:.:.~ergen@coi~urado enuna trama compleE,----',;;nJª que se entretejen vl11culos Yrélacíones-soc;;lies:- Según el planteo'pichoniano la subjetivi-d~d- está deterll1inada histórica' y socialmente, en tanto elsujeto se constituye como talen proceso de interacción, enuna dialéctica o interjuego entre sujetos, de la que elvínculo, como relación bicorporal y el grupo, como red

i vincular, unidades de análisis,~ sujeto aparece entonces bajo lL'1' doble carácter:

como agente, actor del proceso interaccional, a la vez queconfigurándose en ese proceso, es decir, emergiendo y sien-do determinado por las relaciones que constituyen sus con-diciones concretas de existe~ciaJNuestra reflexi~n. ~,la queplantearnos como Escuela- parle de una definición delsujeto como "s~~d:', ,~~~de /?<

nu;:st~~~~s¿.~~k?ntra:Q§.CJPJ1~~n- a:te a/e~e~llJeto como ser VlVO, interjuego el1~d CYerncl:gcn't,,,, del"inLér.camSl'él D1atena[C(eC§I~Jis~n-iédió}rla'sáfíst;l:ééion efe' é:sa/~ésidaCl. EsacoIltraciicción!l)interrlávuelcaaI'sujeto'sobfé cl~mUndo externo en busca de :[1

la fuente de la gratificación en la relación con otro sujeto.I

La necesidad, experimentada como tensión interna, reenvíao reabre ese ínterjuego, en tanto promueve en el sujeto larealización de' nn conjunto de operaciones materiales ysimbólicas, a las que se denomina conducta. Determina enél una acción concreta, transformadora, destinada a la satis-facción de la necesidad. La acción transforma, modifica alcontexto, pero también al- protagonista de la acción, adquie-re entonces la condición de aprendizaje.

Así .el sub-jectum, el "sujeto-sujetado'Lde la necesidad,se>,Il2e~~~r[osrcE~-a~parti:Cdel~ix,la_,S~J;~@Clgl'L_ª- la_~n.E:c.e-,slc;lª.cl)c~~~_~e.,,;~::t.'C,~cl.º_ndestinada a o bt.cner la gratificación, es la condición de una--------------~--~------

'I:.6REA, en la que el sujeto se pro~ sobx.e~etJJJ.L:mdoexterno, sobre su contexto inmediato, con una estrategia,I!:ln-acrrrecciOi.1iiIíaad (proy ecto T8l1~urniacer que-1ü--mocrlfí'ca,

Este interjuego entre neceSIdad y satlSIaccitr-n;-furrdantede toda 'tarea, de todo aprendizaje, define al sujeto Comosujeto de la acción, como actor, situándolo, a partir de sustareas concretas, en su dimensión histórica, en su cotidiani-dad, en su temporalidad.

El hacer, la-tarea, ocupan-un-lugar fundante en laconc'éP'ci6i:;- PIcho11lanadel sujeto, y en consecuencia en 1a-

e~,a,',b,orac~on,de un, "c,~te~e-:',(de Sal"u~,e,n ~érmi~os de ada~ta-_cion activa a la realIdadt.:El SU]eLOes sano' en la medida 1ei(que- aprehende-la realida'den lUla perspectivaintegrworay tiene capacidad para transformar esareahdad transfor-mandose a la vez el Írusmo" - " ' " , ' , ~'

"El sujeto está 'aCtivamente adaptado'en la medida enque mantiene ,lUl ínterjuego dialéctico con el medio, ynouna relación rígida, pasiva, estereotipada, La salud' mentalconsiste en aprendizaje de la realidad, en una relaciónsintetizadora y totalizante, en la resolución de las contradic-ciones que surgen en la relación sujeto-mundo".

Desde Pichon-Riviere entonces;' la Psicología Social noes una psicología de los grupos, sino-;ma-ret.reXion __acerca

',QelsU]8tO y su coffip6rtamiehto~ P~lQ_1a-Cli.fitepciófl'~ht\Fl~eto, esta jerarg~iz.ación de s~ determinaci?~ialimplica ur~erspectiva, delmea un estilo d~ abor<!'.ll~.__<!.ees~sujeto: en ~terior de la redYincular, en la que emerge y~nfi~~a •a ,P~ de .,esa .contra~icció.ri int~lP_~élITi'-r}il.~_y..-la.-satisfa~GJ..on. De alh la importancia de logrupal, en tanto escemmo e instrumento de la constitucióndel sujeto,

Esta concepción vincular del sujeto es elaborada porPichon-Riviere a partir de su práctica clínica, en la que se lerevela el mundornterno del pa¡:;ieJJ.k,_.~me_nsJ9n jntrasub-jetiva, estructurada ~omo, uni~intemo[,- un escenariointerior en el que se reconstruye la yama:vmcular en la que

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ese sujeto está inmerso, trama en la que sus necesidadescumplen su destino de gratificación o frustración.

La determinación recíproca entre interacción grupal yacontecer individual, y la consecuente concepción de lasubjetividad está presente en el pensamiento dePichon-Riviére, no sólo en la noción de vínculo, o en la demundo interno estructurado como grupo interno, comotrama relacional internalizada, sino en la postulación acercade la enfermedad mental como emergente de una dinámicavincular, la del grupo familiar, dinámica que en ese momen-to aparece generando patología. ~l que enferm~81 porta-voz más señalado de es.e-pX-G0@&8,-y-su-sonductaTí"sultadoéIe-ra'""Tntole~cia a un determi~3.g9_JILQJܺ_desufrimien-t6;-'-remi't-e-;-TlJm6S~a--una-mJ2.dalidad.-de_il1J~r~_c,cióngru~aJ, .q;.Ie-- en ese lTl.2ITI.~ntQQP_eE3.__~orno condición dep~º-d:ukcióndees-e_~:riip..9rta!Pi~D:t()_p<:ttológico: . ,

Para Enrique Pichon-Riviére, la unidad de interacción enla que el sujeto emerge, es el contexto pertinente, lo quedebe ser focalizado como objeto de reflexión para compren-der a ese sujeto, la articulación de sus determinacionesinternas y externas. De allí el abordaje grupal-familiar delproceso del enfermarse, y la instrumentación (tran~fo~mado-ra) de la interacción familiar como elemento t;;ape:rtlco.

- La conducta es, según D. Lagache, el con.lunto?e-operaciones materiales y simbólicas por las que un orgam~-mo en situación tiende a realizar sus posibilidades y reducirlas tensiones que amenazan su unidad y lo motivan". Entanto el fundamento de esa conducta está en la contradic-ción necesidad/satisfacción, esa contradicción, reenvía alcontexto vincular del sujeto, ya que el vínculo, la experien-cia con el objeto es el escenario de la gratificación o de lafrustración. En consecuencia la conducta es esenCialmente¡relacional y solamente puede ser descifrada en la- red vincu-

~~~::~~;~e;;/~~~!iii~!;~~~1!l~_~~i:~ii;;;.ción y coherencia. Desde este encuadre grupal la enferme- .

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dad mental como comportamiento que rornpc lasvas sociales pierde su carácter inicial de loincomprensible, lo demoníaco, transformándose en un len-guaje complejo pero direccional y decodificable Es en elcontexto grupal y particularmente en el grupal familiar consu historicidad, que esa conducta reviste significatividad, yen tanto comprensible resulta modificable.

LA INTERACCION: PROCESO MOTIV

Hasta aquí hemos inJentado mostrar la articulación pro-funda entre la temática del grupo y la problemática delsujeto, indagando el sentido que tiene en el esquema picho-niano la caract~6n_d_E;_1ª-...J2§t~()10gí'l_COI}1º-"ocial ...apartir de un"---aConcepción de lo subjetivo que.j..::~arqillz~ los

. procesos de d~~a.ción. socral::Vincwar Q~l sujeto, dg1~!-rnii1ación .que- se cumple en experiencias concretas de con-ta.ªQ~~de~InI€l'ae€ión. ------

Señalamos que esos procesos interaccionales, sustanciade toda trama vincular, constituyen. el horizonte de laconducta humana, el contexto en que dicha conducta revis-

-te significatividad. Queda en pie sin embargo una pregunta-:~.fundamental: ¿cuál es la---esencia de-esa-dialécticaentre

sujetos a la que llamamos interacción? ; Y en consecuencia,¿cuál es la esencia de toda estructura vincular . de todogrupo, como sistema .de vínculos?

Retomando la propuesta inicial de este recorra-mos un camino que parte de los datos de la expenel1ciá, lóobservable, lo fenoménico para llegar -con ese fundamen-to- a elaborar algunas hipótesis acerca de esas leyes inter-nas; o "principios~ organizadores" del proceso 'interaccional-que constltuye el grupo. ESPrecisamente el conocimientode esos "organizadores internos", lo "estructurante grupal",lo que permitelliJ.a ¡in tervención J~sicológic:él(l1if=desArr:ol1elos distintos momentos de la planificación: estrategia.r tácti-ca, técnica y logística.

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r"""'"\ ¿Qué ap:uecc, a una primera mirada, en una situacióndel-interacción? Dos o más sujetos comparten un tiempo Yun espacio, hay entre ellos un juego corporal, de miradas,de gestos. Se perciben recíprocamente y sobre la base deesa percepclOD recíproca intercambian mensajes, utilizandoun lenguaje Y gestual. Decimos que se establece entreesos sujetos un proceso comuJ}~~-ª-c.i.mlal.,en tanto intercam-bian signos ele tln-c~-p~r Jos que describen objetos Y~ ~ ;_""_-,.. 1 -.----,.----------------...."..~-

expresa-n enICC10nes.\ -~-----------_ .• _.1

hasta aquí de crecj pro cidad e intercambio.permite inferir su e:Ósten(~E? El hecho de que 1as-

actitudes de ambos actores no aparezcan aisladas, desarticu-ladas, sino que por el contrario, resulte posible establecerrelaciones causales entre el comportamiento de uno y otro

sujeto.Se da interacción en tanto se dé una cieterminación

recíproca o interjuego que se efectiviza cuando la presenciay la respuesta del otro es incluida, anticipada en la actitudde cada sujeto. Inclusión Y anticipación que se configuracomo expectativa hacia el otro, en un interjuego de orienta-ción mutua. El desarrollo de expectativas recíprocas, elintercambi9 de mensajes. permite afirmar que interacciónimplica ~os ..de· comunicación-a~vez .que fenómenos,Q.e~rendizaJe, en tanto seda uñañiodificación interna aecada uno de los actores, modiñcación emergente del reco-nocimiento otro, de su incorporación, lo que tendrá porefecto un ajuste.:::-cn mayor o menor grado- del comporta-miento de ambos \a esa realidad que significa la presenciaconcreta Orrc{':7

1"

se da ese interjuego de expectativas recíp~ocas,el que cada aparece como significativo para el otro,

se habla de una acción direccional decun a~tor hacia elotro. Las manifestaciones de direccio~ali'dadrecíproca deorientación Y .ajuste .mutuo, :p.os_xeYEüci1.Ja:-pjeseIlcJa-deunprocesointeraccional. La unidad interaccional se caracterizaentonccs por ser una iI~ión de tiempo, es~cio, SUjetos >-

..._ •..._----_ .... _--_._. __ ...__ .._--~84

qu~ se perciben mutuamente y cuyas acciones están articu-ladas por leyes de causahdad reciproca.

En cÓl'i]ecuencla, la unidad i'nteraccional es un sistema.Puede visualizarse en ella una organización interna, quearticula sus partes, una unidad o coherencia interna queemerge de lo que denominaremos principios organizadores.Es \L.'1aorganización interna la que estructura las distintasunidadesmteraccionales en las que participamos cotidiana-mente; pareja, grupo familiar, grupo. de trabajo, equipodeportivo, etcétera.

Otra forma de acercamiento a: la comp~ensión de esterasgo esencial de los procesos de interacción (su carácter deunidad estructurada) podría darse a través de contrastarlascon aquellas que constituyen su antítesis, su negación. Se-r~~ est~~lormas de lo colectivo en las que los sujét~;--participan o5j~§vamentecler mismo-tlémpo y-espaclo~-en1ºj:~qU.lf3~~-;-pero en laque no se daUna ------dialéctica entre su~os, en tanto éstos no se relacionaD..-.,enfi~ Se trata de situacíones~-las que pese a la

.\ presencia simultánea de varios actores en un mismo ámbitoespacial no llega a constituirse la unidad interaccional,porla ausencia de los "principios organizadores de la interac-ción".Sartre, en Qrítica de la Razón Dialéctica, investiga

, estas formas de lo colectivo, a las que denomina SERIE,'--caracterizándolas como lo opuesto al grupo. Serie es aquella

forma de lo colectivo cuya 'unidad le es exterior, sus "prin-cipios organizadores" son externos, no intrínsecos:::En con-secuencia' la' serie es inestructurada, carece de coherenciainterna. Los dientes en el interior de un comercio esperanturno para ser atendidos, los espectadores que asisten a laexhibición de una peFcula o una obra teatral, el pasaje deun ómnibus, constituyen una serie. Los ejemplos menciona-dos hacen referencia ,'asituaciones en las que varias personascomparten Un tiempo y' un espacio, e incluso desarrollanunajactividad similar, Pero no hay reciprocidad en susacciones. Lo que hace cada sujeto incluido en la ~erie notiene di~eccio_nalidadhacia los otfos integrantes de la si-

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tuación. Los otros, aun cuando fueran percibidos, no apare-cen como significativos. Esa falta de significatividad resulta-ría del hecho de que el otro no aparece comprometido enrelación a las necesidades o expectativas de cada sujeto. Lafinalidad buscada puede ser la misma, pero no aparececompartida. El logro del objetivo no los remite los unos alos otros, no los relact~~a activamente. Lo que los reúne esun elemento externo. ~ compartir tiempo, espacio y even-tualmente objetivo, no eS--condición-suficiente para el esta-blecimiento de una relación vincular~

Esta parecería requerir un furfpamEmto motivacional.~L percibirse recíprocamente, esa direcci..9~lidad,

orientación ydetérmiriación¡ mutua que caracteriza a lospróceso'S1nteracclOnales !lene una Causahdad .im-;lipta encada rulO de los sUjetos coiñ'P'T'OIñ'etldosen drcfios procesos.Djillí que car;ctericer;nosaTainteracción como u~ce-so motivado, afirmando que la causalidad del proceso, sufúYüiañieÍ1klmotiVaéI~, es la necesidad.

----COmo dijéramos, cada sujeto se incluye en una dialécti-ca, en un interjuego c2>ñ'otros sUjetos a partude la contra-dicción interna necesidad/satisfacción, contradicción que só-10_puede resolverse en una experiencia, en una rela~~eallí la afirmación precedente de que el vínculo co-mo unidadinteraccional básica yel grupo como trama vin-cular, constituyen el escenario y el instrumento de resolu-ción de las necesidades. Este hecho tiene una historicidadindividual y social.

Desde la perspectiva individual, podemos ver hasta quépunto las primeras conductas,lasprimeras· experiencias delsujeto están determinadas desde la necesidad, constituyén-dose como modelos primarios de reconocimiento del otro yde conducta direccional.

Desde el primer vínculo, aquel que establece el sujetocon el cuerpo, con el pecho matemo.. el otro. podrá. serreconocido como objeto -en. unprocesoprogresiv:o:- ..entanto se incluya en el intel11.lego·necesidad/iatisfac-dón .. --

El Objeto se carga de significatividad, se constituye

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11~\\Ji\ MiJ

1

como tal en la interioridad del sujeto, en tan Lo dela gratificación. El interjuego necesidad/satisfacción y susvicisitudes son la condición de posibilidad de la inscripcióndel objeto en el mundo interno del sujeto, y en consecuencia de la configmación de ese mundo interno.

La necesidad es la base, el motor de la relacior: con elotro, su fundamento.

.......------taexperiencia de contacto gratificante de un bebé consu -madre, inscripta en él como vivencia de satisfacción 1, esun hecho profundamente estructurante en el desarrollo delpsiquismo, y uno de sus efectos más señalados es el desarro-llo de expectativas en relación al objeto, al producirse laemergencia de la tensión de necesidad. Es en ese interjuegoentre el registro de la tensión de necesidad y experienciagratificante con el otro ,que se losprocesos comunicacionales y se cumple un protoaprcn-'dizaje. Como lo describe Freud en Proyecto ele una Psico-logía para Neurólogos, el llanto es, en los primeros mo-mentos de vida, una conducta refleja que tiene una finali-dad de descarga, asociada a la emergencia de la tensióndisplacentera de la necesidad. La experiencia con el objeto,va a transformar la calidad de la conducta, que no será lade una mera descarga, sino _que tendrá una finalidad cornu-nicacional.El llanto delbeb€adquiere como conducta" y en

.,.~",..el interior del vínculo con la madre, un unadirec-cionalidad, la: gratificación, a la vez que revela una progre-siva incorporación de significaciones sociales.

Hablábamos del carácter estructurante que para elpsiquismo ese interjuego entre la necesidad y la satisfacciónen una experiencia intaracc'ional, de contacto con el cta.Avalaría esta afirmación el hecho de que el pasaje de lasensación a la representación del pecho (como la más rudi-mentaria actividad ideatoria) se cumple en el interior de esadialéctica entre la necesidad y la satisfacción. Es en ese

1 Freud. Proyecto de una para

~ .. --------------------------,------e---BB_~---------

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uego fundant.e cle~¡' que tiene su anclaje toda, toda signihcaclón, toda norma.

E;uie.sÜ~_;iLL¡;;2ndiciónde sujeto de 12. nece~J:L~_en-elrelacional de satisEí.cerlas que el nombre se trans-~~~_._--~_._..__ ,- ._._----

sujeto de las signifi-do lnllrúi11ü:"-----· --~-----,

T{~,Ti-mststeITcfa~-acereadel~-flll1-Qªnte de la necesi-dad en i'LQ}"ocesointeraccional apW1ta a determinar cuál ese~r. qe esa necesidad yde las aCClOnes destir:wMS-aro'tisfacerlas (objeto-tarea) en la constítllcion-d.e-1a'=clructu-ra-V1r:&iTify del grupo como sistema interaccional. .

objetivo-)-pTesel1'E8'aesa-e-~-er-c6DJleñzode lahistoria, que por sus características corporales al hombre lesea imprescindible relacionarse con otros para satisfacer susnecesidades vitales, implica que en esa relación con el otroesas necesidades vitales estén presentes fundando la rela-cléfr;,-otorgiñ~¿¡ofe~Jido. .- .. .

---~El-ótr¿-;--i~~:otros aparecen intrincados en el intcrjuegonecesidad/satisfacción, en W1a red de expectativas, adqui-riendo. entonces relevancia, significatividad, como cooperan-tes o antagonistas.

Ese hecho objetivo tiene consecuencias: la acción haciael otro, en tanto fundada en la necesidad plantea la idea deuna relación direccional, que no surge al azar sino con unobjetivo o· tliea,il1:~-.:J2oc4:ª-.il~...1l~Lexplí.cita.

-r:3:a:crI6-ñl;lcia el otro, como búsqueda de objeto paragratificación o evitar la privación, tiene siempre una

finalidad. Es por esto que Pichon-Riviere sostiene que nohay~Úl.culo-y-en consecuencia grupo sin tarea, yaqu~®"-· -tO_Q-ªrel:lción se establece Un sentido de operatividad logra-do o no. .

Ir~-EIfracaso de la operatividad vincular implica perturba-

jciOneS en el proceso de aprendizaje y ca.mW1icación Y nosremite a una patología del vínculo. . '1 .

_ Según lo planteado por E .. PichorÍ-Riviere el grupo,como--j"ea-ví11Cu1ar, se-~estructura· sobre la~B.-d@-- unaconstel3.clonde necésidades-objet~

_ ..-_.,-~-_.._-_.--_._.---88

I

I~J,

J ..~~ Podemos caracterizar al objetivo o proyecto a aquellotr'(. que, definido desde la necesidad, sign~ficaría su satisfacción;

s aquello de lo que se carece Y hacia lo que se tiende. LaI tarea podría ser entendida como proceso, el conjunto~L accwn:esGestmadas al logro del objetivo. La tarea se plantea

desde la necesidad .Y es la transformación de esa ausencia,esa carenGÍaimaqueUo que la satisface. Implica necesaria-mente, transformación de la realidad externa e interna.

Nos hemos interr0gadopoT la esencia,por~loestructu-rante del proceso ínteraccional. Podemos responder a esapregunta desde la perspectiva de Píchon-Riviére, planteandoque uno de los .principios organizadores del @dpocom_Qestructura es decir como sistema dotado de coherenciainterna es esa constelación de necesidades, objetivos tarea.~ . L~ ,-,

Es de ella de donde .surge la W1idad interior del sistemainteraccional, eJ.Ltanto en ella se encuent~ro;;~~ntelos integrantes.

Para Píchon-Riviere el ~po se define como una E'~

tura de acción, de oI2eració1)..De allí que para él todogrupo sea operativo .. Leemos enE.l Proceso Grupal:"Todo conjunto de personas, ligadas por constantes detiempo y espacio y articuladas por su mutua representación

-,'<. interna se-propone ~eIlJormaexplícita o implícita una tarea'>que constituye su finalidad" ~-- - ~~-~--~---- ..~---------~--

La formulación difiere parcialmente de la definición conla que abriéramos este trabajo, enfatizando aún-más de quémanera la tarea-finalidad subyace a la estructuración delconjun to (grupo). -- ---~------~

Esta concepción del grupo como sistema interaccional,fW1dadOen un:acGñstelación de necesi~ro.s, enW1atarea y ÜnahdaQtiene consecue~ias a nivel metodoló-gico.La ~cnica, el tipo de intervendón psicolÓgicaenelcampo grupal que plantea Pichon-Riviere, se sustenta en esac5l:fCePClOn..de .grupo como· unidad operacional. ·La .técniéaapUñta a centrar la:interacciónénHlatarea~ot~ñC~clase asna accion grupal, en tanto se Vlsuaricen, aborden Y

h\.i

proceso del puede transformarse en su contra-rio, es decir corivertirse en un instrumento invalorable, yaque no sólo podrá ser eficaz en el plano torapeutico, sinopost,criormente, en el terreno de la prevención de nuevostrastornos.

En los grupos de trabaj o o de aprendizaje suele versemás facilitado el reconocimiento de esta interdependenciaen relación a necesidades y objetivos, ya que la tareaaparece dcfinidaexplícitamentecomo- unpl.·oceso común,realizado a partir de necesidades comunes. Este nivel racio-nal de reconocimiento no impide,' sin embargo, que tam-bién en este caso las situaciones grupales aparezcan recorri-das por la contradicción entre proyecto Y resistencia, vivien- ,ciándose al grupo como aquello que es a la vez deseado ytemido. '

El punto de partido de la· productividad grupal es elreconocimiento que sus integrantes hacen de sus necesida-des como sujetos y como grupo, como forma primaria deresolver la contradicción sujeto-grupo. Hemos hablado hastaaquí de identificaciÓn, de reconocimiento del grupo comoinstrumento, ele definición de necesidades comunes, de obs-táculos emergentes de ese reconocimiento recíproco.

Esto nos remite a una pregUrita.:¿seagolalü·ésérici3J. déla interacción vincular grupal en ser un proceso motivado,fundado en necesidades que promueven el reconocimientodel otro? , ¿cómo se orienta hacia el otro y se da unrecíproco ajuste de expectativas, desarrollándose procesosde comunicación y aprendizaje? Estas preguntas, abren unareflexión que nos llevará a lo que Pichon-Riviere enunciacomo de los principios organizadores internos ,CíLillestructura-Víñculary-gnrpa1-; pnnclpio ~amente lig~con eT3.ilfeñoT-e-i:nstancía-~a de/toda trama vin-cuTar·:-Iamutua representación interna. ' ,"

92

Se ha jerarquizado hasta aquí el carácter procesual de lainteracción. ~~~j~_lmRlicJLBlltre.-otra5-COsa:;-una secuencia de acciones recíprocas, ~de~-ª-rrollo~IDPg:ral. Dentro a:eIlnferJUego·-o dialéctica entr~~~etos se~ala-ro;; que-se-~unintercambio de mensaj~ecer,enese hempo Y espáCio compartidos que tiene corno eje}acomumcacíón. En el desrul~..r-continui:da·d-uee~comunicacional se produce la transformación de esa_~-ciÓrrerrtre SU] eto s, la---que--se-cQTI~i!L:IYEC:~~!I[(~C?Stmc.t1.lIa-..vincurar:-· ----------ta constitució 4el~culo corno estructura de interac-

~ 'ción implica aprendiza':e, una modificación estructural,,FJ1 profunda y no ya . e~férica d~ ~os ~~jetos compro~et~~ose, _- en ella. Este aprendizaje o modificación estructural significa

un cambio sustancial en el proceso de interacción, unatransformación cualitativa del mismo, a la vez que es efectodel interjuego entre sujetos.

La transformación cualitativa del proceso interaccionalestá dada por la inteinalización del vínculo. Esa relaciónhasta aquí actuadadominantemente en el mundo externo,preponderantemente unidimensional, (efectivizada en la. di-mensión de la intersubjetividad) se inscribe, con otra .cali-dad, en la interioridad del sujeto, se aloja en su mundointerno. Adquiere una dimensión intrasujeto. y esta inscrip-cion se da -para que se constituya la estructura vincular+'en el mundo interno de cada uno de los protagonistas de larelación, en un proceso de internalización recíproca. Elproceso ha ssguido un itinerario que va de la necesiaad a laacción y a la percepción recíproca, que permite hablar deun primer nivel de interacción- Al persistir el juego comuni-cacional, el interaciuar~ se insti~~l: vínCUIo, afre-cons-htili-"Cadasujeto-,cada actor, en su mundo interno,la-trarnarelacional ~IJartiCIRa. C~da unoae-lT5s-sujefosquedal:13.t1itado por los personaj~s, pos..!.a:s figuras---y-rasreraCíOrleS que estructuran esa trama.

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LA INTERACCION, PROCESO EFICAZ

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no y mundo externo, es el signo del crecimiento de lossujetos en ese

El de rec como instanciadel grupc)-f~-;:;-estUaiac:fC)'en"pi;liiler término por

Sartre. El en "Crítica de la Razón Dialéctica" desarrolla lahipótesis de que el grupo se constituye como tal cuandocada uno ele los integrantes sintetiza, totaliza en su interio-ridad la de relaciones en la que está comprometi-do. Llama a esta interiorización configuradora de lo grupal,totalización o síntesis policéntnca. ~n tanto cada uno. delos -·integruñf8.s actúa como age-cie sintetizador-totalizador,integra dentro. de sí al grupo. Esa síntesis o esa totalización"en curso" es que el grupo tiene como centro a cada unode sus miembros. Podemos decir que a partir de la mutuarepresentación interna, se configura un "luRar" del gDdQ.Q,que no es sólo su ámbito espacial, sino la estructura repre-scnt:lcional que se apoyo en todos y cada uno de losrnieiiibiüS""'"aerillÍsmo".--:EStos quéOarían ligados entr~-éomo -pT8.ñ1ea1'f:Lamg ~por" relaciones de "ca-inheren-cia". En el apartado "La familia como fantasía"· dice si-guiendo a Sartre: "lo que une a la familia es la intemaliza-ción recíproca por parte de sus miembros (cuya condiciónde tales depende precisamente, de esa interiorización) desus respectivas internalizaciones. La unidad de la familia seencuentra en el interior de cada síntesis, y cada síntesis estávinculada, por interioridad recíproca con la internalizaciónpor cada miembro de la interiorización de cada miem-

bro ... ".Es en este proceso de mutua representación interna,

internalización recíproca o'totalización, que emerge el "no-sotros", la vivencia de la unidad vincular o grupal.

i'iCh~,::;~:;;:~c'~~;'~c:(:;.~~f~:,~";~~~:gr~ __fr01..p0, el identificarse con 10s,'B.contécimientos Yvi.c:isitud~.::'..._d,: (:s~__!p1po.Por la pertenencia los integrantes_de _un~LlllQ_~e visualizan como tales, sienten a los- demásmiembros incl{;{clos en su mundo interno, los internalizan .

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Por esa pertenencia "cuenta con ellos", y puede planificar latarea grupal incluyéndolos. La pertenencia permite estable-cer la identidad del grupo y establecer la propia identidadcomo integrante de ese grupo. El sujeto que se ve a símismo como miembro de un grupo, como perteneciente,adquiere una identidad, una referencia básica, que le permi-te ubicatsEtsitj.,lqc,igI1almente y elaborar estrategias para elcambio. La pertenencia óptima, lo mismo que los otrosvectores -del abordaje, no es lo_dado ... sino Lo__adquirido,lo logrado por el grupo como tal".

"El grupo, por la pertenencia,la cooperación y funda-mentalmente por la pertinencia, en la que juegan la comuni-cación, el aprendizaje ylatelé, llega a unatotalización enun sentido de hacerse en su marcha, en su tarea, en sutrabajarse como grupo"-

"Tenemos que tener en cuenta el papel fundarrientalqueen el establecimiento de ·las relaciones constitutivas delgrupo juega la dialéctica irrterria. Por eso hemos subrayadoen esta definición que un grupo es un conjuntO de personasarticuladas por su mutua representación interna. Represen-tación que sigue .las : características del modelo dramá-

tico ... " ."Lii~ sentido del grupo y mutua representación

~interna h~en relación a-la tarea-constituyen-algrupo--como grupo. La tarea es la marcha del grupo' hacia' su·objetivo, es. un hacerse y. un hacer dialéctico hacia una

~ es una praxis y una trayectoria". .Estas reflexiones intentan ser s610 una aproximación a-

la comprensión de los principios organizadores de 'laestrucc- .-

tura grupal. Una profundización' de estos principios, particu-larmente el de la mutua representación interna, exige unexhaustivo análisis de! la dialéctica interna Y del interjuegoentre gmpo interno y mundo externo. En esa direcciónapunta nuestra actuai! línea de trabajo.

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de Psychologíe; Universitéde París, 1950.

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¡EL GRlJPO INSTITUYENTEbEL

y EL SUJETO INSTITUYENTE DEL GRUPO *

Analizando la obra de Enrique Pichon-Riviere, el itinera-rio que sigue en su desarrollo, nos encontramos con unautor que accede a la temática de la inter:wbjetiuidad apartir de su interrogarse por la intrasubjetiuidad. Es lapregunta por el 'sujeto y su acontecer, particularmente porese tipo de experiencia que se denomina psicosis lo que lollevará a interroga..rse por la interacción, el vínculo, el §;'TU-

po, su estructura Y su eficacia determin_ante. Desde sudescubrimiento de que la enfermedad mental, esa mo-d8.li--dad peculiar de signiñcarse a sí y al mundo, de interpretarla experiencia, es un emergente, es decir, tiene sus condicio-nes de producción en ciertas formas de interacción fami-liar, la problemática del sujeto y la temática del g;r;lpoquedarán definitivamente articuladas entanto se reenvían recíprocamente.

En la relación terapéutica, Y a partir análisis delproceso transferencial Enrique Pichon-Riviere accede au..'1

* Conferencia dictada en el Centro de Investigación.yAsesoramien,_to en Psicología, en 19,84.

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