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Educación Especial Infancia Temprana para Kindergarten
Reunión de Transición Familiar
16 de Enero, 2018
Centro de Servicios al Estudiante 1025 N. Country Club Drive
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Bienvenidos Padres! Esperamos que esta información le resulte útil como preparación para la transición de su hijo de Educación Especial Infancia Temprana para Kindergarten Por favor, háganos saber si podemos ser de ayuda. En este folleto encontrará la siguiente información:
● Plan de estudios y Expectativas del Kindergarten
● Kindergarten Carrera Profesional de AZ y Estándares de Preparación para la Universidad Career Readiness Standards
● Categorías de elegibilidad para servicios de educación especial elemental
● Un continuo de servicios ofrecidos por el Distrito Escolar de Mesa para niños de
kindergarten con necesidades especiales
● Proceso de transición de Kindergarten
● Contactos en Educación Especial en las Escuelas Públicas de Mesa
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Plan de Estudios del Kindergarten y Enseñanza http://www.mpsaz.org/curriculum/parents/
¿Cuál es el plan de estudios y las expectativas para Kindergarten? Las expectativas enumeradas en las páginas siguientes se resumen en el plan de estudios de las Escuelas Públicas de Mesa, las cuales están alineadas con las Universidades de AZ y los Estándares de Preparación Profesional. Estos estándares de desempeño han incrementado en rigor en los últimos años y reflejan los objetivos de la comunidad educativa para garantizar que todos los estudiantes reciban una educación esencial para el éxito en nuestras comunidades locales y globales. Estas se han incluido tanto en español como en inglés.
Enlace de Kindergarten, Manual para Padres Y CD. Nos complace proporcionarle un manual y un CD para que lleve a casa, repleto con ejemplos adicionales de Actividades para que pueda involucrarse con su hijo para ayudarlo a prepararse para el Kindergarten. Estos manuales para padres están disponibles para usted en inglés y español.
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Que puedo hacer Yo, para ayudar a preparar a mi hijo?
Explore the MANY resources MPS has available for you! http://www.mpsaz.org/tl/parents/
Mesa Plan de Estudios del Kindergarten y Enseñanza: http://www.mpsaz.org/tl
Plan de Estudio por Materia y área de grado: http://www.mpsaz.org/tl/curriculum‐all
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Recursos de Lectura y escritura para Padres:
http://www.mpsaz.org/tl_support/elem‐ela/ela_parent_resources
Recursos de Matemáticas para Padres: http://www.mpsaz.org/ssrc/math/math_el/links/
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Recursos para Padres de Kindergarten: Estudios de Ciencias Sociales Y Matemáticas http://www.mpsaz.org/ssrc/math/math_el/links/k‐parent‐resources/
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EDUCACIÓN GENERAL KINDERGARTEN
1. Rasgo
El kindergarten tradicional tiene de 22‐30 niños con un maestro. En algunos salones, también un asistente está en el personal.
2. Plan de Estudio
Basado en los estándares de Preparación Universitaria y Profesional de AZ
3. Entorno La educación en grupos pequeños y en grupos completos se utiliza para enseñar
los rigurosos estándares del kínder. La terapia para necesidades de educación especial se proporciona de forma individual o en grupos pequeños.
4. Expectativas
El ritmo y el objetivo general de la enseñanza se basan en la expectativa de que todos los estudiantes serán capaces de dominar los estándares del kindergarten; sin embargo, los estudiantes que requieren educación académica especializada reciben enseñanza basada en sus metas del Plan educativo Individual (IEP) en las áreas de déficit académico.
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Servicios para estudiantes de Kindergarten que necesitan enseñanza especialmente diseñada:
Educación General de Kindergarten con educación de recursos didácticos 1. Rasgo
El kindergarten tradicional tiene de 22‐30 niños con un maestro. En algunos salones, también un asistente está en el personal.
2. Plan de Estudio
Basado en los estándares de Preparación Universitaria y Profesional de AZ. Los estudiantes que requieren educación académica especializada y / o de reemplazo recibirán esa enseñanza por parte del maestro de recursos didácticos de educación especial de las instalaciones escolares, ya sea de manera extraíble, dentro de su salón de kínder, o una combinación de esta prestación de servicios.
3. Entorno
El estudiante puede recibir educación de recursos didácticos en su salón de kínder o en el salón de recursos didácticos; La enseñanza de extracción al salón de recursos didácticos académicos se proporciona en grupos pequeños y / o en formatos individualizados.
4. Expectativas
El Plan Educativo Individual (IEP) de cada estudiante, guiará las expectativas para estudiantes específicos, pero la meta general y el ritmo del salón de clases es presentar y enseñar a dominar los estándares del kínder.
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Transición de Educación Especial Primera Infancia a Kindergarten
Quién necesita una transición para el Kinder? • Cualquier estudiante de educación temprana que reciba servicios de educación especial
que vaya a cumplir los cinco años de edad antes del 1 de septiembre debe hacer la transición de los servicios para la edad escolar.
• Los servicios de edad escolar se proporcionan a los estudiantes en los grados del K‐12 o hasta que el estudiante cumpla 22 años de edad.
Existen Dos Tipos de Transición: • Transición de Kindergarten sin una reevaluación: Solo niños en edad preescolar con una
categoría primaria de SLI (Impedimento de Habla y Lenguaje) o DD (Retraso en Desarrollo) que no son considerados de ninguna otra discapacidad.
• Transición de Kindergarten Con reevaluación: Los niños preescolares con categorías principales de PSD o que son considerados de una elegibilidad diferente deben ser reevaluados durante su último año de preescolar para determinar si el estudiante continúa calificando para recibir servicios de educación especial.
Componentes de la Re‐evaluación: • Revisión de datos • Permiso para evaluar (si los datos no son suficientes), • Evaluación (si es pertinente) • Reunión de Determinación de Elegibilidad • Nuevo IEP dentro de los 30 días de la reevaluación. • Representantes de la escuela de origen del alumno participan en el desarrollo del IEP
Cuales son las Categorías de Elegibilidad de Edad Escolar? SLD Discapacidad Específica de Aprendizaje OI Impedimento Ortopedico ED Discapacidad Emocional HI Impedimento Auditivo VI Impedimento Visual A Autismo SLI Impedimento de Habla / Lenguaje OHI Otro Impedimento de Salud MIID Discapacidad Intelectual Leve SID Discapacidad Intelectual Severa MOID Discapacidad Intelectual Moderada MD Discapacidad Múltiple MDSSI Discapacidad Múltiple, Impedimento Sensorial Severo TBI Lesión Cerebral Traumática DD Retraso en Desarrollo
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Cómo se proporcionan los servicios? Esto se refiere a una continuidad de servicios:
● Las Escuelas Públicas de Mesa ofrecen un servicio ininterrumpido para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
● Todos los estudiantes son estudiantes de educación general que reciben servicios de educación especial.
● El LRE (Ambiente Menos Restringido) es determinado cuando el equipo del IEP determina la cantidad de servicios necesarios para que el alumno progrese en el entorno de educación general.
● Según IDEA (Ley de Educación para Individuos con Discapacidad), los estudiantes que reciben servicios de educación especial se incluirán con sus compañeros sin discapacidad en la mayor medida posible.
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Que cantidad de servicio va a necesitar mi hijo/a? Esto se refiere al Nivel de Servicio:
• Educación general por 80% o más del día escolar: Un estudiante recibe servicios en el salón de educación general o asiste con un proveedor de educación especial por una pequeña cantidad de tiempo durante el día.
• Educación general General con servicios de educación especial por 41%‐79% del día escolar: Los estudiantes asisten a clases de educación general y reciben servicios de educación especial fuera del salón educación general por parte del día. Los servicios pueden ser proporcionados en un laboratorio de aprendizaje, grupo de intervención, o salón de educación especial.
• Servicios proporcionados en la escuela correspondiente a su domicilio por 60% o más del día: Los estudiantes que requieren instrucción especialmente diseñada para lograr progreso reciben servicios de proveedores de educación especial fuera del salón de educación general por la mayoría del día.
• Programa regional: Las necesidades del estudiante son mayores de las que la escuela correspondiente a su domicilio puede proporcionar ya que requiere un programa especializado para trabajar en necesidades individuales. La meta de los programas regionales es proporcionar a los estudiantes con la instrucción necesaria para lograr progreso y tener éxito en el ambiente de educación general.
• Escuela separada: Los estudiantes requieren instrucción especialmente diseñada intensiva la cual no puede ser tratada en un programa regional. Los programas en las diferentes escuelas son altamente especializados y trabajan para la reintegración a un campus comprensivo.
Dónde recibe los servicios mi hijo? Esto se refiere al Lugar de Servicio:
1. El equipo del programa de educación individualizada identifica los servicios necesarios y las
necesidades pueden ser tratadas en la escuela correspondiente a su domicilio. Los estudiantes que asisten al campus correspondiente a su domicilio proceden con su proceso de registro regular en el Kinder.
2. El equipo del programa de educación individualizada identifica los servicios necesarios las necesidades no pueden ser tratadas en la escuela correspondiente a su domicilio, se lleva a cabo una recomendación al programa regional
◦ El facilitador de servicios presenta la documentación al Director de área para colocación en el programa regional .
◦ Los padres serán notificados vía correo electrónico del programa regional y son invitados a un recorrido.
◦ Los padres deben registrar al estudiante en la escuela donde se localiza el programa.
La meta es colocar a los estudiantes en o lo más cercano posible a la escuela correspondiente a su domicilio.
La siguiente página muestra una línea de tiempo del proceso de transición. Usted debe mantenerse en contacto cercano con el/la maestro(a) de su niño(a) a lo largo del proceso y trabajar en conjunto.
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Tabla de planificación de transición de kindergarten Este gráfico tiene por objeto organizar las tareas de transición en un formato de referencia fácil. Se pretende sugerir una secuencia preferible de las tareas de transición, y no es un horario rígido. La
cantidad de planificación de kindergarten varía mucho de niño a niño, dependiendo de sus necesidades únicas.
Equipo de Preescolar y Educación Especial
Familia Personal de Kinder
OTOÑO
‐‐Contesta preguntas de padres que surgen en el proceso de transición. ‐‐Observa programas de Kinder ‐‐Proporciona a los padres con información de la Orientación de Transición al Kinder para Padres.
‐‐Hace preguntas acerca del proceso de transición en tanto surgen. ‐‐Revisa los reportes trimestrales para familiarizarse con la manera que su niño (a) está progresando en sus metas del plan educativo individual. ‐‐Asiste a la Orientación para padres de Kinder.
‐‐Planea la Junta de Kinder para estudiantes que entrar al Kinder el siguiente año escolar. Esta se lleva cabo en Enero en la escuela correspondiente a su domicilio.
P R I MA V E R A / I N V I E R N O
‐‐Platica de problemas de kinder con los padres y colabora con la familia acerca de la transición. ‐‐Participa en el desarrollo del plan de evaluación si esta es necesaria. ‐‐Finaliza los miembros del equipo de transición de IEP. ‐‐Participa en la recolección de datos de evaluación como sea necesario. ‐‐Coordina las juntas de MET/IEP para revisar los datos de evaluación, determinar elegibilidad y desarrollar un Plan Educativo Individual. ‐‐Prepara la transición de los niños para la experiencia del kinder. ‐‐Aborda las preguntas de los padres sobre el proceso de transición, recomendando al personal del Distrito según corresponda. ‐‐Colabora con el equipo de kindergarten en cuanto a las fortalezas y necesidades estudiantiles.
‐‐Participa en el desarrollo del plan de evaluación y evaluación (si es necesaria la evaluación). ‐‐Participa en el desarrollo del plan de evaluación si se indica la evaluación y se recopilan datos relevantes. ‐‐Comparte las fortalezas y desafíos/necesidades de la familia y el estudiante con respecto a la transición. ‐‐Participa en la reunión de MET/IEP para revisar los datos de evaluación, determinar la elegibilidad para kindergarten y desarrollar IEP. ‐‐Registra a su niño(a) en el campus correspondiente.
‐‐Ayuda a los padres en la pre‐inscripción en el campus. (Enero). ‐‐Asiste en el la inscripción o registro del estudiante ‐‐Asiste en asignar personal para las juntas de MET/IEP. ‐‐Colabora con el equipo de preescolar en referencia a las fortalezas y necesidades del estudiante.
VERANO
‐‐ La oficina del distrito de educación especial notifica a la familia el campus que se le ha asignado si el estudiante asiste a una clase de Kinder especial. ‐‐Cuando/ y si es apropiado, facilita actividades para disminuir la preocupaciones del estudiante que existan en cuanto a su avance al Kinder.
‐‐Prepara al estudiante para su avance al Kinder. ‐‐Participa en la “Noche para conocer a tu Maestra(o)” llevada a cabo una semana antes de que comienzan las clases.
‐‐Se prepara para los estudiantes entrantes.
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Consejos para lograr que el primer día de Kinder sea un éxito
Antes de que comienza la escuela:
● Las semanas anteriores al comienzo de clases, platique acerca del Kinder con su niño(a). En estas pláticas hable del Kinder como algo para pensar con mucha ilusión, no algo para temer.
● Dar a su niño(a) oportunidades para practicar el estar lejos de usted todo el día. ● Programe unos días de juego con niños en su colonia o vecindario, o compañeros de la clase de
preescolar de su niño(a). El ver caras familiares cuando su niño(a) entre al salón el primer día de clases será muy positivo.
● Haga que la escuela/maestro(a) sea consciente de cualquier circunstancia y situación especial antes de la primera mañana de la escuela. El maestro(a) de su hijo estará muy ocupado saludando a todos sus estudiantes y puede no ser capaz de darle el tiempo y la atención que su situación garantiza en el primer día de clases.
● Participe en la noche de regreso a la escuela ofrecida en el plantel de kindergarten de su hijo(a). Entrar en un salón familiar y ver a un maestro(a) que su hijo ya ha conocido facilitará su transición a su nueva experiencia de kindergarten.
En el primer día de clases: ● Si su niño(a) está muy preocupado o preocupado por la escuela, ofrézcale la opción de llevar un
objeto favorito/familiar con él/ella a la escuela. Tener ese objeto familiar puede darle a su hijo una sensación de seguridad en un nuevo ambiente.
● Si su hijo está ansioso, no lo regañe por sus sentimientos. Este podría ser un buen momento para recordarle las actividades divertidas que observó en la noche de regreso a la escuela. Haga un plan e incluso un horario con fotos de su nueva rutina de Kindergarten para ayudar a su hijo a entender qué esperar.
● Diga "adiós" cuando se vaya. Evite prolongar su despedida, y no se vaya sin dejar que su hijo sepa que se está yendo. Un abrazo o un beso, recordatorio de que lo verás después de la escuela, y una despedida firme funciona bien en esta situación.
● Trate de llegar a tiempo a recoger a su niño(a) o al autobús después de la escuela. ● Asegúrese de que a pesar de toda la emoción, su niño(a) está bien descansado(a) y bien
alimentado(a).
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Libros para Ayudar Preparar Los Niños para el Kinder En Español Prepárate, Kindergarten, Alla Voy! por Nancy Carlson Cómo van a la escuela los dinosaurios? por Jane Yolen y Mark Teague David va al colegio por David Shannon Que Nervios! El Primer día de la escuela por Julie Danneberg, Ilustrado por Judy Love En Inglés Annabelle Swift Kindergartner by Amy Schwartz (Scholastic) Berenstain Bears Go to School by Stan and Jan Berenstain (Random House) Countdown to Kindergarten by Alison McGhee (Harcourt) David Goes to School by David Shannon (Scholastic). Don’t Eat the Teacher by Nick Ward (Scholastic) Don’t Go! by Janet Breskin Zalben (Clarion) First Day, Hooray! by Nancy Poydar (Holiday House) First Day Jitters by Julie Danneberg (Charlesbridge) Franklin Goes to School by Paulette Bourgeois (Scholastic) Froggy Goes to School by Jonathan London (Scholastic) I Am Too Absolutely Small for School by Lauren Child (Candlewick) It’s Time for School, Stinky Face! by Lisa McCourt (Scholastic) Kindergarten Rocks! by Katie Davis (Harcourt) The Kissing Hand by Audrey Penn (Child and Family Press/Child Welfare) Leo the Late Bloomer by Robert Kraus (Windmill Books) Little Cliff’s First Day of School by Clifton L. Taulbert and E.B. Lewis (Puffin) Look Out Kindergarten, Here I Come by Nancy Carlson (Viking) Maisy Goes to Kindergarten by Lauren Child (Candlewick Press) Making Friends by Fred Rogers (Putnam) Mama, Don’t Go! by Rosemary Wells (Hyperion) Marianthe's Story One by Aliki (Greenwillow) Max Goes to School by Adria Klein (Scholastic) Miss Bindergarten Gets Ready for Kindergarten by Joseph Slate (Dutton) My First Day of School by Nancy Skarmeas (Ideals Publications) My Kindergarten by Rosemary Wells (Hyperion Books for Children) My New School by Harriet Hains (Dorling Kindersley) The Night Before Kindergarten by Natasha Wing (Grosset and Dunlap) Off to School, Baby Duck! by Amy Hest (Candlewick Press) Penelope at School by Anne Gutman (Scholastic) Spot Goes to School by Eric Hill (Putnam) Starting School by Allen and Janet Ahlberg (Viking) Timothy Goes to School by Rosemary Wells (Scholastic) Tiptoe into Kindergarten by Jacqueline Rogers (Scholastic) Tom Goes to Kindergarten by Margaret Wild (Albert Whitman) Vera’s First Day of School by Vera Rosenberry (Henry Holt) Welcome to Kindergarten by Anne Rockwell (Walker and Comp.) Wemberly Worried by Kevin Henkes (Scholastic) We’re in Trouble Blackboard Bear by M. Alexander (Dial) When You Go to Kindergarten by James Howe (Knopf) Will I Have a Friend? by Miriam Cohen (McMillian)
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Póngase en contacto con nosotros si podemos ser de cualquier ayuda adicional:
Dr. Allen Quie 480‐472‐3975 Director , Educación Especial Infancia Temprana Dr. Jan Cawthorne 480‐472‐0702 Directora Ejecutiva Educación Especial Ilene Berenbach 480‐472‐0723 Directora de Primarias del Área Este de Educación Especial Nancy Foley 480‐472‐0728 Directora de Primarias del Área Oeste de Educación Especial
Dr. Dawn Foley 480‐472‐0300 Directora de Enseñanza y Aprendizaje Dr. Alissa Gonzalez 480‐472‐0689 Coordinador de Transición de Kindergarten
