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Presentación de los conceptos más importantes de los contenidos de la Unidad I.
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¿QUÉ ES LA
EDUCACIÓN TEMPRANA?
Es el conjunto ADECUADO Y
ORGANIZADO de
estímulos, cuidados y atenciones
que podemos brindar a un bebé-
niño durante su primera infancia
para que desarrolle de forma
óptima todo su potencial.
¿POR QUÉ EMPEZAR
TAN TEMPRANO? DE LA CALIDAD DE LOS
CIRCUITOS NEURONALES
DEPENDE LA CAPACIDAD
PARA APRENDER.
A ESTA EDAD EL NIÑO
ALCANZA EL 80% DE SU
CRECIMIENTO CEREBRAL
ADEMÁS DE AUMENTAR EL NÚMERO DE NEURONAS, AUMENTA
EL NÚMERO DE CIRCUITOS Y LA MIELINIZACIÓN DE ESTAS
CÉLULAS NERVIOSAS.
EL JARDÍN DE INFANTES ES EL MEJOR PERÍODO PARA AYUDAR
A CRECER INTEGRALMENTE A LOS NIÑOS Y DOTARLOS DE LAS
HERRAMIENTAS, ACTITUDES Y HABILIDADES QUE LE VAN A
PERMITIR ACCEDER A MUCHAS DE LAS OPORTUNIDADES QUE
NOS BRINDA LA VIDA
SE FORMAN LOS CIRCUITOS
NEURONALES: SON LAS
CONEXIONES NERVIOSAS
BÁSICAS Y SE CONCRETAN
DESDE EL NACIMIENTO HASTA
LOS SEIS AÑOS.
EDUCACIÓN TEMPRANA: SUS BENEFICIOS
• DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE
ATENCIÓN, CONCENTRACI
ÓN Y MEMORIA.
• FAVORECE EL
APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE, DEL
MOVIMIENTO Y DEL
CONOCIMIENTO.
• PERMITE UN MEJOR
DESARROLLO DE LAS
ESTRUCTURAS
NEUROLÓGICAS.
• FORMA HÁBITOS
SISTEMÁTICOS DE
TRABAJO.
• FOMENTA LA AUTOESTIMA.
• ES COMPLEMENTARIA DE
LA ACTIVIDAD ESCOLAR.
• FORMA EL GUSTO POR EL
CONOCIMIENTO.
• DESARROLLA HÁBITOS DE
CONVIVENCIA Y
SOCIALIZACIÓN.
NO
CONFUNDIR…
LAS ACTIVIDADES DE JUEGO CON
PROGRAMAS RÍGIDOS, ESTABLECIDOS
COMO RUTINAS DE ENTRENAMIENTO
ESTIMULAR
FORMA
PARTE DE
EDUCAR
PROCESO DE
INTERACCIÓN
ENTRE EL NIÑO Y
SU MEDIO
DESARROLLA LAS CAPACIDADES
QUE LE PERMITIRÁN LA
FORMACIÓN DE UNA
PERSONALIDAD SANA E
INTEGRADA SOCIALMENTE.
SE TRATA DE FAVORECER LA
SOCIALIZACIÓN DEL BEBÉ-NIÑO EN UN
MUNDO CON SIGNIFICADO Y SENTIDO
MELODÍAS Y RITMOS CLÁSICOS
TEXTURAS Y DIBUJOS
• EN EL MOMENTO DEL BAÑO.
• CUANDO SE DESPIERTA.
• A LA HORA DE LA COMIDA.
• EN CUALQUIER MOMENTO DEL DÍA
DESARROLLO DEL OÍDO
Y DE LA ATENCIÓN.
TACTO, EXPRESIÓN
ESTIMULACIÓN LÚDICO-AFECTIVA
EL JUEGO ES EL
MEJOR CAMINO…MIENTRAS QUE JUEGA EL NIÑO SE
COMUNICA…
¿CUÁNDO?
EL GUSTO POR EL CONOCIMIENTO QUE SE LOGRA POR MEDIO
DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA DISMINUYE EL GRADO DE
HIPERACTIVIDAD INFANTIL PUES PERMITE A LOS NIÑOS
SACIAR LA SED DE APRENDIZAJE QUE SE MANIFIESTA A
EDADES TEMPRANAS.
PARA QUE LA EDUCACIÓN TEMPRANA SEA EFICIENTE:
ACCIÓN PROGRAMADA Y CONTINUA
ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SISTEMÁTICOS DE TRABAJO
FOMENTAR LA CURIOSIDAD
Y EL DESEO DE APRENDER
ENFRENTARSE A LOS DESAFÍOS
INTELECTUALES
IMPORTANTE:
CUANDO EN EL NIÑO
SE PRESENTAN
ANOMALÍAS EN EL
DESARROLLO ...
¿CÓMO SE
TRABAJA?
PROGRAMAS TERAPÉUTICOS DE
ESTIMULACIÓN O ATENCIÓN TEMPRANA
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA COMO
DISCIPLINA TERAPÉUTICA ASISTE AL BEBÉ
HASTA LOS 36 MESES APROXIMADAMENTE.
SE TRABAJA DESDE UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL
DEL SER HUMANO
BASES CIENTÍFICAS DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA:
APORTES DE:
PEDIATRÍA.
GENÉTICA.
PSICOLOGÍA.
FONOAUDIOLOGÍA.
MUCHAS OTRAS CIENCIAS.
EL PUNTO DE PARTIDA:
LO QUE EL NIÑO TRAE.
EL NIÑO, SU FAMILIA Y LOS TERAPEUTAS ENCUENTRAN EL
CAMINO PARA UN CRECIMIENTO ARMÓNICO Y ÓPTIMO
FÍSICO
EMOCIONAL
INTELECTUAL
VINCULAR
PSÍQUICO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ENFOQUE INTEGRAL…NO FRAGMENTADO.
TIENE EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
ALGUNAS CAUSAS
SITUACIONES DE
HISTORIA PERSONAL
PATOLOGÍAS PSIQUIÁTRICAS
LA MADRE Y EL PADRE SON
IRREEMPLAZABLES
HAY CASOS EN QUE EL BEBÉ ES SANO PERO SU
MADRE TIENE DIFICULTADES PARA ESTABLECER UN
VÍNCULO ADECUADO.
IMPORTANTE
LA EDUCACIÓN TEMPRANA SE BASA
ESENCIALMENTE EN EL VÍNCULO MADRE-HIJO.
RIE
SG
O B
IOL
ÓG
ICO
ACONTECIMIENTOS DESENCADENANTES DE POSIBLES
SECUELAS EN LA CONDUCTA O EN EL DESARROLLO.
BAJO PESO AL NACER
FALTA DE OXÍGENO AL NACER
INFECCIONES DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL
TRAUMATISMOS DE CRÁNEO
PROBLEMAS EN EL NACIMIENTO
Y EN EL PRIMER MES DE VIDA
TRAUMATISMOS EN EL
MOMENTO DEL PARTO
RIESGO AMBIENTAL
NIÑOS QUE PROCEDEN DE AMBIENTES
SOCIO-ECONÓMICOS DESFAVORECIDOS O
CON CONDICIONES DE CRIANZA INADECUADAS.
FAMILIAS QUE VIVEN EN LA POBREZA.
PADRES DEFICIENTES MENTALES
MADRES MUY JÓVENES
PADRES ALCOHÓLICOS O DROGADEPENDIENTES
FAMILIAS DESESTRUCTURADAS
EL NIÑO NACE CON POTENCIALIDADES GENÉTICAS
OTROS FACTORES
QUE INFLUYEN EN SU
DESARROLLO:
CONDICIONES DE SU
VIDA INTRAUTERINA
PARTO
FACTORES AMBIENTALES
FUTURAS CONEXIONES DE
SUS CÉLULAS NERVIOSAS
GENÉTICA AMBIENTE
SU INFLUENCIA PUEDE AYUDAR O PERTURBAR EL DESARROLLO
ED
UC
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MP
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PA
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…
PR
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AL
DA
DE
SGENÉTICA Y AMBIENTE :
ENTRECRUZAMIENTO DE ESTRUCTURAS
PROBLEMAS AL NACER
SINDROMES GENÉTICOS
ENFERMEDADES CONGÉNITAS
TRASTORNOS SENSORIALES
HIPOTONÍA
INTERNACIONES PROLONGADAS
SITUACIONES AMBIENTALES RIESGOSAS
FORMAR NIÑOS
GENIOS
FÍSICO
EMOCIONAL
INTELECTUALVINCULAR
EDUCACIÓN TEMPRANA (ESTIMULACIÓN TEMPRANA): LE
OFRECE A LA FAMILIA LA POSIBILIDAD DE AMPLIAR LOS
HORIZONTES QUE APARECÍAN LIMITADOS POR EL DIAGNÓSTICO.
LOS PADRES PUEDEN RE-ARMAR EL PROYECTO DEL HIJO QUE
DESEARON, EN EL HIJO QUE VINO.
LA EDUCACIÓN TEMPRANA FACILITA LA
FORMACIÓN DE UNA SANA PERSONALIDAD PUES
TRABAJA SOBRE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
JARDINES DE INFANTES: LA EDUCACIÓN
TEMPRANA ESTÁ PRESENTE CUANDO SE
UTILIZAN RECURSOS EN CANTIDAD Y
OPORTUNIDAD ADECUADAS EN SITUACIONES
DE VARIADA COMPLEJIDAD PARA GENERAR EN
EL NIÑO CURIOSIDAD E INTERÉS.
DOCENTES…
LA EDUCACIÓN TEMPRANA ES
IMPORTANTE PARA LA PREVENCIÓN
DEL RIESGO BIOLÓGICO Y/O AMBIENTAL.
¿POR QUÉ
POR SU RELACIÓN CON EL
CRECIMIENTO CEREBRAL Y LA
MADURACIÓN NEUROLÓGICA.
PORQUE ES IMPORTANTE CONOCER
PARA INTERVENIR Y ACOMPAÑAR
EDUCACIÓN TEMPRANA
EN PREVENCIÓN DE
RIESGO BIOLÓGICO Y/O
AMBIENTAL :
ACTUAR EFECTIVAMENTE EN
EL MOMENTO OPORTUNO
ACOMPAÑAR A LA
FAMILIA PARA QUE
ELLOS Y EL NIÑO
CUMPLAN CON EL
PROGRAMA
TERAPÉUTICO.
ESFUERZO
COMPROMISO
RESPONSABILIDAD
JARDÍN DE
INFANTES
ACCIÓN EDUCATIVA
SISTEMÁTICA Y
ADAPTADA
PARA QUE
USTEDES, FUTURAS
DOCENTES
REFLEXIONEN…
DÉCADA DEL´50
DÉCADA DEL ´60
DÉCADA DEL ´70
1988
1993
LA EDUCACIÓN TEMPRANA EN NUESTRO PAÍS
PRIMEROS JARDINES DE
INFANTES Y SALAS CUNA
SURGEN LAS GUARDERÍAS EN
PARROQUIAS E IGLESIAS
SE CONOCEN LOS RESULTADOS
SOBRE EL DESARROLLO Y
CRECIMIENTO INFANTIL
CREACIÓN DE LOS C.E.A.T. EN LA
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
CREACIÓN DE LOS PRIMEROS JARDINES
MATERNALES (PÚBLICOS)
JEAN ITARDFRÉDÉRIC
FRÖEBEL
JOHANN
HEINRICH
PESTALOZZIMARÍA
MONTESSORI
OVIDE
DECROLY
HERMANAS AGAZZI
(HÁGAIS)
SOBRE CADA UNO DE ELLOS, BUSCAR EN LIBROS O
EN INTERNET:
NACIONALIDAD.
FECHAS DE NACIMIENTO Y FALLECIMIENTO.
SUS PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN.
JOHANN HEINRICH
PESTALOZZI
1746-1827
NACIONALIDAD: SUIZO
PEDAGOGO
FINALES DEL SIGLO XVIII Y
PRINCIPIOS DEL XIX
LUCHÓ PARA EDUCAR A LOS
NIÑOS Y JÓVENES MÁS
CARENCIADOS DE SU ÉPOCA
NIÑOS HUÉRFANOS Y
MENDIGOS
DEFENDÍA LA INDIVIDUALIDAD DEL NIÑO
PROPONÍA QUE LOS MAESTROS TUVIERAN UNA BUENA
FORMACIÓN Y PREPARACIÓN PARA UN MEJOR DESEMPEÑO DE
SUS FUNCIONES.
JEAN ITARD:
1774-1838
NACIONALIDAD: FRANCÉS
ESTUDIÓ AL NIÑO SALVAJE DE AVEYRON
FINALES DEL SIGLO XVIII Y
PRINCIPIOS DEL XIX
EVOLUCIÓN HUMANA.
MÉDICO Y PEDAGOGO
SOCIALIZACIÓN DEL SER HUMANO
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PRIMEROS ESTUDIOS SOBRE NIÑOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FRÉDÉRIC FRÖEBEL
1782-1852
NACIONALIDAD: ALEMÁN
PEDAGOGO
FINALES DEL SIGLO XVIII Y
PRINCIPIOS DEL XIX
ESTABLECIÓ LA PRIMERA INSTITUCIÓN
PARA LA EDUCACIÓN DE NIÑOS
PEQUEÑOS
KINDERGARTEN
LA EDUCACIÓN
IDEAL DEBE
COMENZAR DESDE
LA NIÑEZ.
EL JUEGO ES EL MEJOR RECURSO
PARA LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS
EDUCACIÓN INTEGRAL: CONOCERSE A SÍ MISMO, A LA
NATURALEZA, SABER VIVIR EN SOCIEDAD, AMAR EL SABER Y
EL CONOCIMIENTO, CONOCER Y AMAR A DIOS.
MARÍA MONTESSORI: 1870-1952 • CIENTÍFICA
• MÉDICA
• PSIQUIATRA
• FILÓSOFA
• PSICÓLOGA
• FERVIENTE
CATÓLICA
PRIMERA MUJER MÉDICA EN ITALIA
LA CONDICIÓN SOCIAL DE
LAS MUJERES
ESTUDIÓ Y LUCHÓ POR MEJORAR:
LA EDUCACIÓN DE LOS
DEFICIENTES MENTALES
SU
S ID
EA
S B
ÁS
ICA
S:
AMOR Y RESPETO POR LOS NIÑOS.
LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD
FE Y CONFIANZA EN LOS NIÑOS. TAMBIÉN PACIENCIA
SATISFACER SUS NECESIDADES
OVIDE DECROLY:
1871 - 1932
NACIONALIDAD: BELGA
MÉDICO, NEURÓLOGO Y
PSIQUIATRA
FINALES DEL SIGLO XIX Y
PRINCIPIOS DEL XX
SE DEDICÓ A LA
EDUCACIÓN DE
NIÑOS CON
RETRASO MENTAL
INTRODUCE LOS
“CENTROS DE
INTERÉS”
SE OPUSO A LA DISCIPLINA
RÍGIDA
AMBIENTE MOTIVADOR PARA
LA ENSEÑANZA
GRUPOS
HOMOGÉNEOS
PRINCIPALES APORTES A
LA EDUCACIÓN
LAS HERMANAS AGAZZI
(HÁGAIS)
CAROLINA: 1870 - 1945
ROSA: 1886 - 1951
NACIONALIDAD: ITALIANAS
DOCENTES, PEDAGOGAS
FINALES DEL SIGLO XIX Y
PRINCIPIOS DEL XX
SUS APORTES A LA EDUCACIÓN:
PREPARAR PARA LA VIDA
ORGANIZAR DISTINTOS
NIVELES DE EDUCACIÓN
ENSEÑAR DISCIPLINA
MORAL
DESARROLLAR BUENOS
HÁBITOS SOCIALES
HÁBITOS DE
ORDEN, PRECISIÓN, AGILIDAD, RE
SPONSABILIDAD
ELEVAR LAS CLASES
SOCIALES MEDIANTE LA
EDUCACIÓN
INVESTIGAR HACIENDO
EL JUEGO: ELEMENTO
ESENCIAL
HISTORIA DE
LOS JARDINES
DE INFANTES
EN EL MUNDO
EN NUESTRO PAÍS
MODELOS Y SISTEMAS
NOMBRES DE LAS
PRIMERAS
EDUCADORAS
VER GUÍA DE ESTUDIO PÁGINAS 10 Y 11.
GUARDERÍAS INFANTILES
LA INFANCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA
DIJO KOFI ANNAN (EX SECRETARIO DE LA ONU):
“SOLAMENTE CUANDO SE ACERQUEN A LA REALIZACIÓN DE
LOS DERECHOS DE TODA LA INFANCIA, LOS PAÍSES SE
ACERCARÁN AL OBJETIVO DEL DESARROLLO Y LA PAZ”.
AVANCES, RETROCESOS, ESTANCAMIENTOS…
NO ES UNA HISTORIA
LINEAL
COEXISTEN SITUACIONES
DIFERENTES EN UN MISMO
LUGAR Y EN UN MISMO TIEMPO
UNO DE LOS MAYORES
AVANCES EL NIÑO ES CONSIDERADO NIÑO
NO EN FUNCIÓN DEL ADULTO EN EL QUE SE HA DE
CONVERTIR
INFANCIA: TIEMPO DE
ESPERA PARA LA VIDA
ADULTA
SE HA INTENTADO
ACORTARLA AL
MÁXIMO POSIBLE
ANTES LOS OBJETIVOS
ERAN…
CONVERTIR AL NIÑO
CUANTO ANTES EN:
SOLDADO, ARTESANO, CAMPE
SINO
CONVERTIR A LA NIÑA
CUANTO ANTES EN:
ESPOSA, MADRE, AMA DE
CASA, EMPLEADA EN UNA
FÁBRICA.
ASPECTOS NEGATIVOS DE LA HISTORIA DE
LA INFANCIA A TRAVÉS DE LOS SIGLOS…
ASESINATOS INFANTILES
SACRIFICIOS RITUALES
LOS ABANDONOS
LA MORTIFICACIÓN
DEL CUERPO
LAS CASTRACIONES
LOS ABUSOS
SEXUALES
LAS BODAS DE
MENORES
LOS NIÑOS SOLDADOS
LOS NIÑOS VÍCTIMAS DE LAS
GUERRAS
EL TRABAJO INFANTIL
LA AUTORIDAD ABSOLUTA DEL
ADULTO
NEGACIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD
LA HIGIENE, LA SALUD, LA
MORTALIDAD.
DESIGUALDAD EN LA EDUCACIÓN
PERO NO OLVIDEMOS QUE…
SIEMPRE HA EXISTIDO OTRA REALIDAD: LA DE LOS NIÑOS
QUE HAN CRECIDO EN EL AFECTO Y LA CONTENCIÓN DE
SUS FAMILIAS.
LOS ASPECTOS NEGATIVOS DE LA INFANCIA A TRAVÉS DE
LA HISTORIA NO HAN IMPEDIDO QUE MUCHOS NIÑOS
RECIBIERAN ATENCIÓN AMOROSA EN SUS FAMILIAS,
ESPECIALMENTE POR PARTE DE SUS MADRES.
CREADO EN 1946
FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA (UNICEF)
OB
JE
TIV
OS
:
PROTEGER LA VIDA DE LOS NIÑOS DE
LOS PELIGROS Y LAS ENFERMEDADES
PROPORCIONARLES ALIMENTOS Y LA
OPORTUNIDAD DE APRENDER.
CAMPAÑAS DE LUCHAS CONTRA
ENFERMEDADES
EDUCACIÓN TEMPRANA PARA
TODOS DESDE EL
NACIMIENTO
INFORME DE SEGUIMIENTO
DE LA EDUCACIÓN EN EL
MUNDO
TODOS LOS PAÍSES MIEMBROS HACEN APORTES ECONÓMICOS
SOCIOS BENEFACTORES (ALGUNOS FAMOSOS)
SEDE: EEUU
DERECHOS DE LA
INFANCIA
LEER LA INFORMACIÓN SOBRE ESTE
TEMA EN LA GUÍA DE
ESTUDIO, PÁGINA17
AUTOESTIMA:
ES LA AUTOVALORACIÓN DE UNO MISMO, DE
LA PROPIA PERSONALIDAD, DE LAS
ACTITUDES Y HABILIDADES QUE SON LOS
ASPECTOS QUE CONSTITUYEN LA BASE DE
LA IDENTIDAD PERSONAL.
LA AUTOESTIMA SE CONSTRUYE DESDE LA
INFANCIA Y DEPENDE DE LA FORMA DE
RELACIONARSE CON LAS PERSONAS
SIGNIFICATIVAS PRINCIPALMENTE LOS
PADRES.
(Diapositiva 3)
LÚDICO: RELACIONADO CON EL
JUEGO.
(Diapositiva 5)
TERAPÉUTICA: RELACIONADO CON LA
RAMA DE LA MEDICINA QUE CURA LAS
ENFERMEDADES
(Diapositiva 7)
ANOMALÍA:
IRREGULARIDAD,
ANORMALIDAD.
(Diapositiva 10)
HIPOTONÍA: EL
TONO
MUSCULAR ES
INFERIOR AL
NORMAL.
(Diapositiva 15)
SECUELA:
CONSECUENCIA DE
UNA ENFERMEDAD
QUE SE HA PADECIDO.
(Diapositiva 12)
SISTEMÁTICO:
ORGANIZADO DE MODO QUE
SIGUE PAUTAS DE UN
PROGRAMA. (Diapositiva 18)
Con el término GENÉTICO nos referimos a las condiciones
hereditarias que son transferidas por el padre y la madre a sus
hijos; los genes están compuestos por cromosomas que
contienen el elemento genético (ADN).
CONGÉNITO se refiere a las características con las que nace
un individuo pero que no dependen de la herencia
genética, sino del entorno al que fue expuesto durante su
estancia en el vientre materno.
Las enfermedades congénitas, a diferencia de las
genéticas, pueden adquirirse por exposición de la madre a
ciertas medicinas u otras sustancias como
radiación, alcohol, o enfermedades como la rubéola o el SIDA.
Un ejemplo de enfermedad genética es la Hemofilia.
Un ejemplo de patología congénita: Malformaciones de
miembros superiores. (Diapositivas 14 y 15)
