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Deserción Escolar en Guatemala

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Text of Deserción Escolar en Guatemala

  • 7/25/2019 Desercin Escolar en Guatemala

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    UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

    FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIN ESCOLAR ENEDUCACIN PRIMARIA DEL REA RURAL

    (Caso especfico: Escuela Ofic ial Rural MixtaJumaytepeque, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa)

    TESIS

    PRESENTADA A LA DIRECCIN DELA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

    DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

    POR

    TERESA VILLALTA SNCHEZ DE ACEVEDO

    PREVIO A CONFERRSELE EL TTULO DE

    TRABAJADORA SOCIAL

    Guatemala, octubre del 2000.

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    UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

    AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

    Rector Ing. Agr. Efran Medina GuerraSecretario Dr. Mynor Ren Cordn y Cordn

    AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

    Directora Licda. Gloria Rebeca MornSecretaria Administrativa Licda. Doricia Menndez Salazar

    CONSEJO ACADMICO REPRESENTANTES DOCENTES

    Licenciada Crmen Meja GiordanoLicenciada Ada Ofelia Prez DuqueLicenciada Carolina De La Rosa de MartnezLicenciada Amparo Melndez LpezLicenciada Blanca Mercedes Aroche

    CONSEJO ACADMICO REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

    Trabajadora Social Eugenia Amely WernerMaestra de Educacin Primaria Dmaris GirnSecretaria Comercial Alicia Catalina HerreraBachiller Elsa Leticia DonisBachiller Edgar Moiss GodnezBachiller Federico Alvarado

    TRIBUNAL EXAMINADOR

    Directora Licda. Gloria Rebeca MornSecretaria Licda. Doricia Menndez Salazar

    Coordinadora IIETS- Licda. Elizabeth FlorinAsesor (a) Lic. Florencio LenTutora - Revisora Licda. Miriam MaldonadoCoordinadora del rea deFormacin Prof. Especfica Licda. Elsa Arenales de Franco

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    Los autores sern

    responsables de las opiniones y

    criterios expresados en sus obras,

    Artculo No. 11, Reglamento del

    Consejo Editorial de la Universidad

    de San Carlos de Guatemala.

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    ACTO QUE DEDICO

    A Dios Padre: Fuente inagotable de luz y sabidura.

    A mis padres: Como una recompensa a sus mltiples sacrificios.

    A mi Esposo: Por su apoyo incondicional en todo momento.

    A mis hijos: Como un ejemplo.

    A mis abuelos: Una flor sobre sus tumbas.

    A Jumaytepeque: Cuna de mi Infancia

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    AGRADECIMIENTOS

    A: La Universidad de San Carlos de Guatemala,

    especialmente a la Escuela de Trabajo Social por haberme

    dado la oportunidad de forjarme en sus aulas.

    A: Los nios /as de Guatemala; especialmente a la niez de

    Jumaytepeque.

    A: Mi Asesor Licenciado Florencio Len, con cario y

    agradecimiento por la Asesora y apoyo en el logro de esta

    meta.

    A: Mi revisora Licenciada Miriam Maldonado; agradecimiento

    por su ayuda y su respaldo.

    A: Licenciada Thelma de Len por el apoyo y amistad

    manifestados en la poca de estudiante.

    A. Martita de Len (+) una siempre viva en su memoria.

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    NDICE

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    INTRODUCCIN i

    CAPTULO 1

    MARCO TERICO Y CONTEXTUAL 1

    1. Familia y Educacin . 11.1 Los Nios/as y su Ambiente 21.2 Caractersticas de la Educacin Formal en Guatemala 21.2.1 Educacin Primaria. 3

    1.2.2 Acceso del Nio/a la Escuela Primaria. 31.2.3 Problema que Afronta. 41.2.4 Desercin Escolar 41.2.5 Ausentismo Escolar. 41.2.6 Rendimiento Escolar. 51.2.7 Causas que Afectan el Rendimiento Escolar. 51.2.8 Causas Econmicas. 51.2.9 Causas Sociales. 81.2.10 Causas Circunstanciales que pueden Afectar

    el Rendimiento Escolar de los Educandos. 16

    1.3 Trabajo Social y Educacin 171.3.1 Concepcin del Trabajo Social 171.3.2 Etapas de Evolucin Terico - Metodolgica del Trabajo

    Social como Disciplina Cientfica. 181.3.3 Objetivos y Principios del Trabajo social 221.3.4 Funciones del Trabajador Social 231.3.5 Principios del Trabajador Social 241.3.6 El Trabajo Social en el Campo Educativo 261.3.7 Niveles de Accin del Trabajo Social en el Campo

    Educativo. 261.3.8 Funciones del Trabajador Social el Campo Educativo 281.3.9 Importancia de la Participacin del Trabajador

    Social en el Campo Educativo 28

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    CAPITULO 2

    CARACTERISTICAS GENERALES DE LA ALDEAJUMAYTEPEQUE, DE NUEVA SANTA ROSA,DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA

    2.1 Antecedentes Histricos 312.2 Ubicacin Geogrfica 342.3 Flora y Fauna 352.4 Vas de Acceso, Distancia y Medios de Transporte 352.5 Demografa 362.6 Principales Forma de Vida 362.6.1 Economa 372.6.2 Aspecto Social 372.6.3 Vivienda 372.6.4 Salud 382.6.5 Cultural 392.6.6 Educacin 392.6.7 Recreacin 402.6.8 Organizacin 41

    CAPITULO 3PRESENTACIN ANLISIS E INTERPRETACIN DERESULTADOS

    3.1 Objeto de Estudio 423.2 Situacin Econmica 433.3 Situacin Familiar 473.4 Situacin de Salud 493.5 Rendimiento Escolar 51

    3.6 Desercin Escolar 55

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    CAPITULO 4

    PROGRAMA DE PROMOCIN EDUCATIVA DE NIVELPRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE JUMAYTEPEQUEDEL MUNICIPIO DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA

    4.1 Datos Generales 594.2 Presentacin 594.3 Justificacin 594.4 Objetivos 604.5 Metodologa 61

    4.6 Organizacin 614.7 Cronograma 624.8 Recursos 624.8.1 Humanos 624.8.2 Materiales 624.8.3 Institucionales 624.9 Supervisin 624.10 Evaluacin 63

    CONCLUSIONES 64

    RECOMENDACIONES 65BIBLIOGRAFIA 67

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    INTRODUCCIN

    El presente estudio trat sobre el tema referido a los factores que

    determinan la desercin escolar en Educacin Primaria del rea Rural delpas, caso especfico Escuela Oficial Rural Mixta, Jumaytepeque, Nueva

    Santa Rosa, Santa Rosa.

    Se llev a cabo en la Aldea Jumaytepeque, que pertenece al espacio

    territorial del Municipio de Nueva Santa Rosa, Departamento de Santa

    Rosa. Esta aldea es considerada como rea rural, en la cual funciona la

    escuela Oficial Rural Mixta con el mismo nombre de esta comunidad.

    El tema en mencin, se fundamenta en el hecho de que enGuatemala, la estructura social se caracteriza por una compleja y

    heterognea composicin social, en la que la vida familiar se configura y

    caracteriza en niveles de vida marcadamente desiguales, en los cuales se

    han formado grupos sociales ricos, pobres y extremadamente pobres.

    Esta estratificacin social, tiene mayores desigualdades en las

    comunidades rurales, en las que la pobreza obliga a las personas a

    sobrevivir en condiciones infrahumanas en la gran mayora.

    El fenmeno de la pobreza en estas reas, se agudiza por la falta de

    servicios pblicos o por la precariedad de los mismos, en que las personas

    luchan ms por sobrevivir, que por realizarse como seres humanos. Esto

    hace que servicios pblicos (cuando existen), como la educacin, sean

    causas de la desercin escolar, repitencia y baja escolaridad en los

    procesos de enseanza aprendizaje.

    Para la realizacin de la presente tesis se plantearon los siguientes

    objetivos:

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    1. Objetivos Generales.

    1. Determinar los factores y causas de la desercin escolar de los

    nios/as y sus consecuencias a nivel individual familiar y social, en la

    Aldea de Jumaytepeque de Nueva Santa Rosa, Santa Rosa.

    2. Objetivos Especficos:

    2.1. Determinar las condiciones econmicas, sociales y psicolgicas de

    acuerdo al nivel de inters hacia el estudio.

    2.2. Determinar las condiciones de vida, que motivan la desercin escolar

    en los nios/as en edad de Educacin Primaria en la Escuela Oficial

    Mixta de Jumaytepeque.2.3. Determinar la participacin del profesional del Trabajo Social en el

    campo Educativo en Guatemala.

    Dichos objetivos se cumplieron en su totalidad, de donde se obtiene la

    informacin para buscar soluciones al problema y presentar una propuesta

    de trabajo.

    As como tambin se confirma la hiptesis pre establecida: Entre los

    factores que determinan la desercin escolar en las Escuelas de Educacin

    Primaria del Area Rural (caso especfico Escuela Oficial Rural Mixta

    Jumaytepeque) estn factor econmico, social y cultural.

    La metodologa que se utiliz para la investigacin de campo fue la

    recoleccin y anlisis de datos, utilizando las tcnicas de acuerdo al objeto

    de estudio, la que condujo a la determinacin de elementos propios del

    tema para poderlo utilizar como parmetros de las variables de estudio.

    Para ordenar, recabar y registrar la investigacin se utilizaron las

    tcnicas de investigacin bibliogrficas entrevista, observacin,

    cuestionario, gua de entrevista, estadstica y matemtica para establecer

    comparaciones.

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    El proceso de investigacin se integr en forma coordinada y

    relacionada con la aplicacin del mtodo cientfico, con el fin de analizar las

    causas y efectos de la desercin escolar y la intervencin del Trabajo

    Social.El Proceso de investigacin incluye la definicin del problema, la

    recopilacin de datos, anlisis y conceptualizacin. El contenido general

    est dividido en los siguientes captulos:

    Captulo 1: Marco Terico, se analizan determinados conceptos que

    permiten un conocimiento general del tema objeto de estudio,

    proporcionando fundamentacin terica.

    Captulo 2: Contiene las caractersticas Generales de la aldeaJumaytepeque, Municipio Nueva Santa Rosa, Depto. de Santa Rosa, en

    donde se describe una resea histrica de su fundacin y aspectos

    generales socio econmicos y culturales.

    Captulo 3: Se presenta el anlisis, interpretacin y presentacin de

    resultados de la investigacin de campo, realizada a un universo de estudio

    de 86 familias tomadas al azar.

    Captulo 4: Propuesta de Programa de Promocin Educativa delNivel Primario en la Aldea Jumaytepeque, del municipio de Nueva Santa

    Rosa, Santa Rosa.

    Finalmente se plantean las conclusiones y recomendaciones del

    trabajo de investigacin que son un aporte que permita contribuir al

    problema de desercin y ausentismo escolar en la comunidad objeto de

    estudio.

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    CAPITULO 1

    MARCO TERICO Y CONTEXTUAL

    1. Familia y EducacinLa familia es considerada como la formacin bsica de la sociedad. El

    concepto de familia, cuyos elementos biolgicos y culturales define a un

    grupo social integrado principalmente por el padre, la madre, los hijos/as y

    los parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad, debe considerarse

    como un factor decisivo en la vida de cualquier persona, por la que la

    confianza, respeto y amor debe prevalecer en el seno de la misma.

    Desde el punto de vista social, se consider como una institucin que

    ocupa un lugar importante en el desenvolvimiento del ambiente social del

    nio/a, lo que indica la importancia de un hogar integrado para el desarrollo

    del mismo.

    El sistema educativo en Guatemala ha sido, durante siglos excluyente

    para la mayora popular.

    El analfabetismo en Guatemala (que est entre los ms elevados de

    Amrica Latina), se d principalmente en las reas rurales y marginales. La

    cobertura educativa est muy por debajo de la demanda real en todos los

    niveles (preprimario, primario y secundario).

    La calidad de los servicios educativos es deficiente, esto se observa

    principalmente en las altas tasas de desercin, ausentismo y repitencia, en

    la carencia de material didctico actualizado y adecuado, en la mala

    formacin de maestros, en la carencia de infraestructura educativa,

    principalmente en las zonas rurales.

    Se estima que existe un bajo ndice de cobertura de la educacin,

    como consecuencia del alto ndice de incremento de la poblacin, la

    concentracin de servicios en el sector urbano y el desconocimiento de los

    padres sobre la importancia que tiene la educacin pre-escolar en el

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    desarrollo del nio/a. Las fallas educativas se evidencian por los altos

    ndices de desercin y analfabetismo, particularmente entre la poblacin del

    nivel socioeconmico bajo; el nio/a abandona la escuela porque no hay

    satisfactoria relacin entre sus necesidades y los que la escuela le ofrece.En un alto porcentaje, la desercin obedece a que en la poblacin no

    hay primaria completa, a la migracin en poca de cosecha y a la

    desmotivante que la educacin es para el nio/a y su familia.

    La repitencia es otro problema existente, encontrndose un alto ndice

    en los primeros grados, en donde ingresan sin una base adecuada en la

    lecto-escritura. As tambin, se observan estudiantes en sobre edad en los

    grados de primaria, debido a la repitencia e ingresos tarde a la escuela.El analfabetismo es uno de los mayores problemas que incide en la

    vida nacional; de acuerdo con los datos del Comit Nacional de

    Alfabetizacin, asciende a un 52%, acentuado en el rea rural.

    1.1 Los Nios/as y el Ambiente:

    Los nios/as son muy vulnerables a los cambios y contaminacin que

    el adulto produce. El hecho de que gran parte de los habitantes de las reas

    rurales depositan sus excretas al aire libre es negativo, el peligro

    fundamental es la falta de servicios adecuados del agua, de saneamiento,

    contaminacin del suelo y de los alimentos. El uso de agua contaminada

    para lavar y baarse aumenta la incidencia de las enfermedades

    infectocontagiosas.

    1.2 Caractersticas de la Educacin Formal en Guatemala

    Es la accin de desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y

    morales de los individuos a travs de los conocimientos impartidos por los

    maestros/as en la escuela. La formacin del ser humano por medio de una

    influencia exterior consciente e inconsciente o por un estmulo, que si bien

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    proviene de algo que no es el individuo mismo, suscita en l una voluntad

    de desarrollo autnomo conforme a su propia personalidad1.

    Dicho concepto habla solamente de la educacin sistematizada, en la

    que se da un hecho educativo en el que participan maestros/as, alumnos/asy los conocimientos que previamente son planificados.

    1.2.1 Educacin Primaria

    La educacin primaria del nio/a, es la que recibe durante los seis

    aos en escuela del nivel primario.

    1.2.2 Acceso del Nio/as a la Escuela PrimariaEl ingreso a la escuela primaria marca un nuevo perodo en la vida de

    la niez, es un paso importante para su desarrollo social, pues a esa edad

    todava est ligado al pequeo crculo de personas con las cuales convive

    en el hogar.

    Al ingresar a la escuela, el nio/a comienza a realizar una actividad

    importante y seria, de cmo cumpla con sus obligaciones depende de sus

    relaciones con las dems personas.

    El desenvolvimiento y adaptacin del nio/a en la primaria depende

    en gran parte del grado de preparacin con que haya llegado a ella, lo que

    a su vez est determinado por la educacin pre-escolar.

    En Guatemala, hay muchos hogares en donde los nios/as desde

    pequeos tienen que ayudar a los padres a trabajar, debido a que la

    mayora de las familias son de escasos recursos econmicos, por lo que no

    pueden satisfacer la mayora de sus inquietudes; sin embargo, el nio/a al

    momento de ingresar a la escuela trata de adaptarse al cambio como

    puede, aunque esto a su vez le cause problemas con su aprendizaje.

    1Nacif, Ricardo, Pedagoga General, Editorial Kapeluz, 12. Impresin, 1,974,

    Buenos Aires, Pginas 11 y 12

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    1.2.3 Problemas que Afronta

    Al llegar a la edad escolar, los nios/as del rea rural, no estn

    preparados para el estudio debido a sus condiciones de vida econmico-

    social.Por stas y otras razones, los problemas que afronta al ingresar a la

    escuela primaria son diversos, entre ellos:

    - Tiene que adaptarse al cambio de actividad.

    - Adaptarse al cambio de grupo social, de la familia a la escuela.

    - En el rea rural no hay escuela preprimaria, por lo que la etapa

    preescolar no se realiza adecuadamente.

    - No puede realizar tareas, porque tiene la obligacin de ayudar a suspaps a trabajar para ganar el sustento diario o bien, tiene que

    quedarse cuidando a sus hermanitos menores.

    - No asimila, ni entiende lo que se le quiere ensear en la escuela

    debido a la mala alimentacin, provocado esto por la precaria

    situacin econmica de la familia.

    1.2.4 Desercin EscolarLa actitud que tienen los nios/as en edad escolar (debidamente

    inscritos en los establecimientos educativos), de ausentarse

    voluntariamente y de forma definitiva de sus actividades estudiantiles,

    trayendo como consecuencia un aumento de las altas tasas de

    analfabetismo con que cuenta el pas, concentrado especialmente en las

    reas rurales y marginales.

    1.2.5 Ausentismo Escolar

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    Costumbre de ciertos nios/as de edad escolar, debidamente inscritos

    en las escuelas, de permanecer fuera del establecimiento escolar, en donde

    se imparte cierta preparacin acadmica, lo que ocasiona mal rendimiento y

    repitencia, especialmente en la primaria.

    1.2.6 Rendimiento Escolar

    Es la aprobacin satisfactoria, de los cursos o unidades que imparten

    los maestros/as en las aulas de los diferentes grados que posee una

    escuela primaria. En lo cualitativo y cuantitativo.

    El rendimiento escolar es eficaz, siempre y cuando no interfiera en el

    alumno/a problemas provocados por los factores socio-econmicos,psicolgicos, pedaggicos, fisiolgicos, biolgicos y circunstanciales;

    causas comprobadas del mal rendimiento de los escolares.

    1.2.7 Causas que Afectan el Rendimiento Escolar

    El proceso de aprendizaje es complejo e implica un uso organizado

    de funciones. La eficiencia con que se aprende no est basada en la

    inteligencia, sino en que el proceso correctivo sea lento y complejo. Hay que

    examinar, clasificar y allanar buen nmero de las actitudes por medio de las

    cuales experimenta y acta en el mundo.

    Se reconoce la gravedad y extensin del rendimiento escolar

    deficiente; aproximadamente del 15 al 40% del total de la poblacin escolar

    del nivel primario se integra de nios/as con bajo rendimiento.

    Existe un consenso entre padres de familia y personas ligadas con la

    educacin de las causas que ms influyen en la educacin deficiente, (bajo

    rendimiento escolar) de las escuelas primarias, siendo las que se describen

    a continuacin.

    1.2.8 Causas Econmicas

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    Nadie es ajeno a la difcil situacin por la que atraviesa actualmente el

    pas, la cual es determinante por la imperante inflacin que desde mucho

    tiempo ha venido haciendo grandes estragos. Toda esta situacin viene a

    dar como resultado la penosa realidad de dejar miles de personas sinempleo, agudizando as las necesidades por las cuales atraviesa

    forzosamente la poblacin.

    El dficit de poblacin en edad escolar acumulado, la desercin de los

    alumnos/as en los distintos niveles educativos, son problemas que

    obedecen a la precaria situacin econmica en que vive la mayor parte de

    las familias guatemaltecas, especialmente en las reas rurales y

    marginales.Viene como consecuencia de un rgimen anacrnico, de tenencia de

    tierra que prevalece en el pas, siendo la causa principal de las malas

    condiciones de vida de la mayora de la poblacin. Este imperante y

    conocido problema es una de las causas principales del estancamiento de

    la educacin en nuestro pueblo, pues de aqu se derivan una serie de

    situaciones que impiden el desarrollo educativo de la niez guatemalteca.

    Ante tal situacin, la existencia de nios/as y adolescentestrabajadores no es un fenmeno nuevo en la economa guatemalteca.

    Se estima que en Guatemala hay un total aproximadamente de 1

    milln 160 mil nios/as que trabajan, participando as en la actividad formal,

    informal y marginal. Del total de nios/as trabajadores, un 55% participan en

    el trabajo que no genera ingreso familiar, lo que significa que no cuentan

    con un sueldo y ningn tipo de prestacin, pasando a ser un sujeto de

    explotacin dentro de la familia; el restante 45%, son explotados en labores

    agrcolas, empresas maquiladoras, servicio domstico, etc. sin contar con

    ninguna proteccin legal.2

    2Monzn Garca, Samuel Alfredo, Estado y Polticas Educativas en Guatemala,

    Editorial Univers istaria, USAC, Coleccin Au la No 32, Guatemala 1993, pag 53 y 54.

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    En Jumaytepeque, la actividad econmica ms importante es la

    agricultura, dedicndose especficamente al cultivo del maz, frjol, caf en

    gran escala y tomate en un pequeo porcentaje. En dichas actividades

    participan todos los miembros de una familia, incluyendo los nios/as desdesiete aos de edad, obteniendo un ingreso percpita de Q20.00 diarios,

    segn la temporada, pues en poca de cosecha ste incrementa y en el

    perodo de invierno, baja.

    - Al imentacin

    En un pas donde el desarrollo econmico es reducido, la

    alimentacin viene a ser escasa e inadecuada, pues las familias de pocoingreso econmico apenas les alcanza para subsistir y es lgico deducir,

    que una mala alimentacin produce un desarrollo fsico y psquico deficiente

    (a veces problemtico), pues es en sta edad cuando se requiere una

    alimentacin balanceada para que el proceso de desarrollo del nio/a sea

    normal en la mayora de sus aspectos.

    Hay que notar que la alimentacin del campo y de la ciudad es

    diferente, debido a que muchas veces las personas que habitan en el

    campo s conocen y en ocasiones, producen alimentos nutritivos pero no los

    utilizan para ellos mismos, debido a que este alimento que producen les

    sirve como una fuente de ingreso econmico, el cual utilizan para comprar

    lo necesario y lo que consideren indispensable en su medio de vida

    (comprar maz, frjol y algunas veces arroz, vestuario, medicina, etc.).

    Todo lo anteriormente, viene a influir en gran forma en el rendimiento

    de los alumnos/as, pues un nio/a desnutrido es difcil que pueda asimilar

    en buena forma los conocimientos que se quieran transmitir en la escuela.

    - Vivienda

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    La vivienda es un conjunto de medios fsicos y materiales, donde se

    desenvuelve la convivencia entre todos los miembros de una familia y que

    es un elemento indispensable en la vida material del ser humano.

    Es necesario conocer la necesidad e importancia que ste factor tieneen el rendimiento escolar, es ms, en el proceso educativo, un nio que su

    familia no tiene vivienda es como s todos sus miembros se aislaran, como

    ejemplo comn y evidente que se d en las calles en donde la niez no

    tiene hogar y deambulan por la calle, tratando en cualquier forma, de

    encontrar medios de subsistencia y pasando la noche en cualquier lugar,

    son escenas elocuentes que se ven a diario y que hablan por s solas.

    - Salud

    La salud, es el estado de equilibrio en que se mantiene el organismo

    de las personas, puede ser adecuado, inadecuado y a veces deficiente. La

    salud es otro elemento indispensable en la vida del ser humano. Este factor

    es importante porque ayuda a determinar la accin en su trabajo; de una

    buena salud depende el desarrollo fsico, psquico y productivo de los miles

    de trabajadores que posee un pas.Es deducir tambin que la salud es un factor importante y est

    determinada, segn la situacin econmica a que estn sujetas las

    diferentes poblaciones, siendo un factor muy importante para el buen

    desarrollo del proceso educativo de los habitantes de una nacin.

    1.2.9 Causas Sociales

    Los factores sociales siempre estn ntimamente ligados a la situacin

    econmica, debido a la mxima importancia que ambos tienen para el

    desarrollo de una nacin y para la vida cotidiana, por lo tanto, influye

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    directamente en el proceso de la educacin. Entre los factores sociales se

    pueden mencionar.

    - Desintegracin Familiar:Este es uno de los problemas sociales ms frecuentes en nuestro

    medio y que afecta en gran medida tanto a los hijos/as, como a los padres,

    especialmente a los estudiantes, por no poseer la suficiente capacidad y

    orientacin para afrontarlo.

    Un hogar desintegrado puede provocar en el estudiante,

    comportamiento inadecuado, tales como; inclinacin a la drogadiccin,

    prostitucin, alcoholismo, etc., como suele suceder en el medio. Entre otrosefectos de la desintegracin familiar pueden mencionarse: La falta de

    atencin, agresividad y apata, provocando malas relaciones entre sus

    compaeros.

    - Alcoholismo, Drogadiccin Y Prost itucin

    Estos tres factores que se introducen aceleradamente en la sociedad

    guatemalteca y afectan el sistema educativo en general. Pueden tener dos

    explicaciones: la primera puede responder al resultado de la formacin

    cultural y moral de generaciones anteriores; la otra, la prdida de valores

    sociales que produce un sistema econmico, resultado de una sociedad de

    consumo a la que se pertenece.

    Sea cual fuere la explicacin, lo ms importante es que el estudiante

    est viviendo en ese ambiente, ya sea provocado por padres, por la

    imitacin de culturas, medios de comunicacin, o que lo realicen ellos

    mismos. Estos factores provocan desercin de los nios/as en edad escolar,

    porque los individuos que se introducen en estos malos hbitos, pierden la

    nocin del tiempo y tergiversan la realidad de las cosas, afectando

    negativamente al ncleo familiar.

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    - Como Identif icar Los Problemas Socioeconmicos en el

    Bajo Rendimiento:

    Por Medio Del Maestro/aPara detectar los casos de nios/as con bajo rendimiento escolar; se

    considera que el maestro/a es el medio ms adecuado por su relacin

    directa con los estudiantes a travs de la labor educativa.

    Por Medio De Los Padres De Famil ia

    Los padres de familia pueden detectar el rendimiento escolar de sus

    hijos/as, ya que ellos han contribuido en gran medida a la formacin de supersonalidad. En los casos de bajo rendimiento, los padres determinan

    hasta cierto punto las causas del problema, sin embargo, es necesario

    hacer notar que no todos los padres de familia estn enterados de cmo

    acta el nio/a en el hogar y mucho menos en la escuela, debido a sus

    ocupaciones diarias, que los mantienen la mayor parte del tiempo alejados

    del hogar.

    - Causas Psicolgicas

    Segn el psiclogo Csar Ordez, las principales causas

    psicolgicas del bajo rendimiento son las siguientes: La mayora de los

    padres de familia del rea que nos ocupa, son de situacin econmica

    precaria y su nivel educativo es muy escaso, lo cual constituye una limitante

    en la orientacin haca sus hijos/as.

    Son muchas causas del bajo rendimiento escolar desde el punto de

    vista psicolgico; pero en forma breve se refieren tres:

    Frustraciones.

    Conflictos internos.

    Falta de disposicin.

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    (falta de aptitudes, motivaciones y deficiencias psquicas)

    - Frustracin

    Se dice que la frustracin, es la privacin o la no satisfaccin de uno ovarios deseos. Se cita como ejemplo: el nio/a que asiste a la escuela pero

    no desea hacerlo, su deseo es estar con sus padres a toda hora.

    Esto sucede por la sencilla razn de que durante la infancia, en donde

    el nio/a se va independizando gradualmente de su padres, stos no lo

    dejan actuar libremente para que se desarrolle por si solo, adaptndose

    gradualmente al crculo de personas, para que al momento de llegar a la

    edad escolar, busque su autonoma como ser ser humano.Conforme avanzan las clases, si sus deseos no se canalizan

    adecuadamente, se convierte en una frustracin afectiva, lo cual se

    desencadena en agresiones a sus compaeros/as, a su maestro/a y a toda

    la escuela.

    Desde luego ste es un ejemplo, pero as, existen muchos como el

    caso del nio/a que no le agrada la escuela porque su aula y su

    funcionamiento no le satisface internamente. En conclusin, la escuela, losmaestros/as, los compaeros/as no pueden a veces satisfacer las

    necesidades y deseos del educando, hasta llegar al extremo del

    ausentismo, porque la experiencia cuenta que al inicio del ciclo escolar,

    ingresa un nmero elevado de alumnos, el que va disminuyendo en forma

    gradual, conforme va transcurriendo el ao escolar.

    - Conflictos Internos

    El nio/a descuida el aspecto escolar, debido a que le dedica mucho

    tiempo y energa a los conflictos emocionales existentes.

    - Falta De Disposicin al Estudio

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    (Falta de aptitudes, motivacin y deficiencias fsicas)

    Dentro de estos aspectos entran en juego factores en su mayora de

    origen intelectual (mental), no tienen capacidad todos los nios/as para el

    estudio, mximo para elaborar abstracciones como en el caso dematemticas y lenguaje, lo que har que tenga bajo rendimiento.

    Tal es el caso de un nio/as que esta en primer grado, cuenta con

    seis aos de edad y su maduracin psquica tal vez esta en cinco aos, esto

    har deficiente su rendimiento escolar, por ms que se les exija no rendir

    adecuadamente.

    Otro aspecto es la motivacin que debe ser constante para lograr

    rendir el aprendizaje, de lo contrario, en la escuela ser un candidato para elausentismo y sino, para engrosar las filas de nios/as con problemas de

    comportamiento. Las deficiencias se refieren a funcionamientos ms

    profundos del sistema nervioso central, a nivel de la corteza cerebral.

    - Como Identificar Problemas En El Rendimiento Escolar

    Por La Observacin

    Se explica que el maestro/a es la persona ms indicada, que se da

    cuenta que el alumno/a no est rindiendo como debe ser, por sus notas

    bajas; el nio/a es distrado, inquieto, peleonero, no pone atencin en clase,

    es inestable, molesta en clase, se ausenta, es tmido, no habla, es agresivo,

    etc.

    Por Pruebas Psicolgicas

    Las pruebas psicolgicas, son las que determinan cuales pueden ser

    las causas que ocasionan el bajo rendimiento de algunos alumnos; las

    pruebas psicolgicas son numerosas y algunas no son completas, por lo

    que el profesional de psicologa decidir que prueba usar y para qu.

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    Un test mide la inteligencia, su coeficiente intelectual, otros conflictos

    emocionales; las pruebas son para conocer ms profundamente el

    problema que est perturbado al nio/a en sus clases acadmicas.

    - Causas Biolgicas y Fisiolgicas

    El problema del bajo rendimiento de algunos escolares, los factores

    biolgicos tambin influyen en parte, aunque no se presentan con mucha

    frecuencia pero siempre se dan; por lo que se tratar de complementarlos

    en una forma clara y breve, debido a que es importante tener conocimientos

    de los mismos.

    Segn la investigacin, se puede decir, que las causas biolgicas sonaquellas que se refieren a la formacin de rganos del cuerpo humano y las

    causas fisiolgicas, son las que se refieren al funcionamiento de los rganos

    mencionados anteriormente.

    Teniendo conocimiento de lo que significan dichas causas, se

    mencionan algunos de estos problemas, los ms importantes, para dar una

    nueva nocin de lo que se quiere plantear; el Dr. Jos Rmulo Snchez 3,

    opina que entre estas causas estan las siguientes: (segn entrevistapersonal).

    - El Mongolismo: manifestacin, no sostiene bien la cabeza, no se

    fija en los objetos, etc.

    - Dislalia: Problema del lenguaje, se traba la lengua.

    - Pie Equino: Deformacin de los pies, pequeos y metidos hacia

    delante.

    - Polidactilia: Tiene ms de cinco dedos.

    - Sindactilia: Son las personas que tienen menos dedos.

    3Entrevista realizada al Dr. Rmulo Snchez, Mdico Cirujano, Excatedrtico de

    Medicina Social , Escuela de Trabajo Social, USAC, Guatemala, noviembre de 1,998.

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    - Espina-bfida: Son problemas en la columna, despus causa

    problemas en el cerebro, muchas veces son de cabeza grande.

    - Acfalos: Son las personas que tienen cabeza pequea.

    - Labio Leporino: Tiene labio partido.- Disfasia: Anomalas en el lenguaje debido a una lesin cerebral.

    - Mal funcionamiento de algunos rganos: Vista, odo, sistema

    nervios, etc.

    - Mal funcionamiento del sistema glandular: La tiroides, provoca

    enanismo o gigantismo.

    - Adquiridas:

    - Hongos en la piel- Fracturas.

    - Parasitismo.

    - Infecciones, etc.

    Todas estas enfermedades, son un problema para los nios/as en

    cuanto al rendimiento escolar se refiere, claro que los casos que se

    presentan son casos, pero al momento de presentarse son difciles de

    afrontarlos, para lo cual es necesario la participacin de una trabajadorasocial.

    - Como Identif icar Los Problemas Biolgicos y Fisiolgicos

    Algunos de los factores biolgicos que limitan el rendimiento escolar

    son detectados a simple vista, mientras que otros requieren de

    profesionales especializados, por ejemplo: Mdicos y Psiclogos.

    - Causas Pedaggicas

    Muchas veces las causas pedaggicas, son las responsables del

    rendimiento deficiente en algunos nios/as de las diferentes escuelas que

    existen en el pas.

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    Las causas pedaggicas, se puede decir, que son aquellas que se

    originan directamente del maestro/a: poca dedicacin, no motivan

    adecuadamente a los alumnos/as, apata a la enseanza, lo hacen

    nicamente por devengar su sueldo y no se identifican con las necesidadesdiversas que presentan los alumnos/as.

    Tambin en algunos casos, hay maestros/as que desconocen los

    mtodos que existen para la enseanza y muchas veces las conocen pero

    no las utilizan, es ms, son raros los maestros/as que dedican tiempo extra

    a sus alumnos/as, sino por el contrario llegan tarde a las escuelas y se

    retiran antes de la hora debida.

    Todos estos problemas son muy frecuente especficamente en el rearural del pas, segn la investigacin realizada se puede decir, que stos

    casos se presentan debido a que las autoridades superiores de educacin

    no realizan supervisiones continuas, a las escuelas rurales.

    Por esta razn los maestros/as en algunos casos, se despreocupan

    de sus actividades docentes, sin tomar en cuenta que los nios/as de hoy

    sern las mujeres y los hombres del maana y en ellos estn forjadas las

    esperanzas del desarrollo progresivo del pas en un futuro no lejano.

    - Como Identificar Los Problemas Pedaggicos

    Cuando los problemas de este tipo se presentan, se identifican

    fcilmente de las siguientes formas: por medio de los alumnos/as, por medio

    del Director y por medio de los Padres de Familia.

    Por Medio de Los Alumnos

    Cuando no les asignan tareas escolares, ellos se dedican a jugar, el

    nio/a le cuenta a sus padres que el maestro/a platica mucho, que solo les

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    pone ejercicios en el pizarrn y pero que no les explica, dedicndose ms a

    actividades ajenas a la clase, etc.

    Por Medio de los Directores

    Los Directores son las personas que pueden detectar ms fcilmente

    la eficiencia de algunos Maestros/as, pero sucede que stos muchas veces

    se hacen los desentendidos, ya sea por mucha amistad con el maestro/a o

    porque algunas veces estos tambin les cubren algunas faltas.

    Por Medio de los Padres de Famil ia

    Los Padres de Familia, tambin pueden darse cuenta si losmaestros/as no desempean su funcin como se debe, si se revisan ms de

    cerca todas las actividades que el nio/as realiza en las escuelas y fuera de

    ella y tiene constante comunicacin con ellos.

    Y as pueden determinar si verdaderamente la funcin del Maestro/a

    es la que por inadecuada provoca bajo rendimiento escolar.

    1.2.10 Causas Circunstanciales que pueden Afectar elRendimiento Escolar de los Educandos

    Causas circunstanciales, pueden decirse que son aquellas que se

    presentan en forma temporal, no son definitivas y el efecto que causan a los

    nios/as es transitorio; por lo que el nio/a mejora tan pronto que su

    ambiente cambia, ya que en realidad de acuerdo con el punto de vista

    desde el cual el sujeto lo considera. Entre los factores circunstanciales se

    pueden mencionar:

    - Cambio de escuela

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    Cuando un nio/a se traslada de una escuela a otra.

    - Distancia y condic iones del trayecto hacia el establecimiento

    Si el camino a la escuela es retirado, si es de tierra, de piedra, etc.

    - El vecindario que subestima a la instruccin

    Cuando los vecinos son indiferentes a la educacin formal.

    - El fracaso de una materia en particular

    Pierde una clase, motivo que aprovechan los padres de familia para

    retirar a los nios/as de la Escuela.

    - La incomodidad que presentan algunos centros escolares

    Falta de escritorios, poca iluminacin, exceso de alumnos/as, etc.

    Despus de haber expuesto las principales causas que afectan el

    rendimiento escolar y de considerar la importancia que tiene el

    Trabajo Social como participante en el desarrollo de la accineducativa, se considera necesario dar a conocer algunos aspectos

    tcnicos que permiten su comprensin.

    1.3 TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIN

    A continuacin se da a conocer los objetivos, principios y funciones

    del Trabajo Social para la intervencin en el nivel primario de educacin

    pblica.

    1.3.1 Concepcin del Trabajo Social

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    Es importante que dentro del desarrollo de este trabajo de

    investigacin, se de a conocer la concepcin del Trabajo Social como

    disciplina cientfica.

    Se define al trabajo social como Una disciplina aplicada a lasCiencias Sociales que debe proyectarse a la problemtica de los sectores

    populares, con un enfoque objetivo y sistemtico, para lo cual har uso de

    una metodologa cientfica realizando actividades concretas de

    investigacin, promocin, planificacin y gestin popular, para impulsar las

    condiciones necesarias de transformacin social y propiciar as mejorar las

    condiciones de vida.4

    1.3.2 Etapas de la Evolucin Terico-metodologa del

    Trabajo Social como Disciplina Cientfica

    Es este apartado, se dar a conocer en trminos generales, el

    proceso evolutivo que ha tenido el Trabajo Social como disciplina cientfica,

    especficamente en relacin a la teora y metodologa, asimismo, describir

    las principales etapas y poder ubicarse en la actualidad.

    En este sentido, Boris Lima, 5 plantea para el Trabajo Social

    latinoamericano las siguientes etapas:

    - Etapa Pre-tcnica

    Es esta etapa se marca el inicio del existencialismo caracterizado

    fundamentalmente por la caridad, beneficencia y filantropa como actitudes

    dominantes en la edad Media, bajo control de la Iglesia Catlica, quien con

    buena voluntad se orientaba a la solucin de situaciones a casos

    4 Seminario de Trabajo Social I, Areas de Intervencin Profesional del Trabajador

    Social de Guatemala , USAC, Escuela de Trabajo Social, Guatemala, 1,987, Pginas34 y 35.

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    particulares de carcter problemtico, privado en ellos el espritu de caridad,

    ayuda o responsabilidad personal.

    La situacin existente en el orden econmico, poltico y social,

    favoreca a las clases inferiores, representadas por los campesinos,artesanos, peones, jornaleros, etc.; ya que trataban de conservar y

    mantener dicho orden imperante, mediante la asistencia a individuos

    necesitados y desposedos.

    Con la Revolucin Industrial y sus mltiples implicaciones sociales,

    para fines de esta etapa, paulatinamente la Iglesia va perdiendo

    preponderancia en la asistencia de los necesitados en favor del Estado, ya

    no basta hacer el bien por amor a Dios, por amor al prjimo. Ante la urgentesituacin social, es conveniente y necesario brindar la asistencia, pero

    hacindola bien; es decir con mtodo funcional, con tcnica necesaria, por

    la cual se da el paso a lo siguiente.

    - Etapa Tcnica

    En esta etapa se da el avance del capitalismo-industrial y transicin

    de la industrializacin, hasta conformar y definir marcadamente elproletariado y la burguesa industrial como clases. Lo que conlleva un

    aumento considerable de desempleados y mendigos. El Estado asume el

    control de las formas de asistencia, hasta sustituirla por disposiciones

    legales.

    Surgen a la vez dos instituciones, cuyos objetivos se encaminan a dar

    ayuda a toda persona desamparada y necesitada ms tecnificadas pero con

    un carcter mediatizador, debido a que las ciencias estaban al servicio de

    las clases dominantes, quienes tenan como fin incrementar las relaciones

    hasta lograr un progreso social.

    5 Lima, Boris A., Contribucin a la Metodologa de Trabajo Social, UniversidadCentral de Venezuela, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Divisin de

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    La Sociologa y Psicologa, son las primeras en intervenir

    directamente con sus aportes en la asistencia social de casos, pero en

    forma no adecuada, ya que era orientada como instrumento para resolver

    las diferencias entre las clases sociales a travs de su conduccin eintervencin mediatizante.

    Es necesario dar a conocer el carcter pragmtico que se tena de la

    asistencia social, en donde a travs de estudios subjetivos individualizados

    pretendan encontrar las causas de los problemas sociales, sin llegar al

    verdadero origen de las mismas limitndose an ms la posibilidad de crear

    teoras propicias de su campo de accin.

    La Asistencia Social de casos de desarroll bajo la influencia de unasociedad supuestamente estructurada, donde nicamente se pretenda

    hacer de la auto ayuda los ajustes y reformas necesarias de integracin del

    individuo a su medio, evidencindose que el Trabajo Social ha estado sujeto

    al proceso de desarrollo del capitalismo mundial.

    - Etapa Pre-cientfica

    Despus de la segunda guerra mundial, se implantaron una serie depolticas, pero nicamente se contaba con recursos inestables y

    desorganizados.

    Por el motivo anterior la Organizacin de Naciones Unidas (O.N.U.)

    para contrarrestar los problemas sociales originados por esta guerra,

    impuls la fundacin de Escuelas de Servicio Social, en donde la formacin

    estaba influenciada por el escepticismo, quien consideraba que el Trabajo

    Social debera ser ms cientfico, pero a la vez, desvinculado de cualquier

    postura ideolgica, dejando el Trabajo Social ajeno a todo movimiento

    poltico y situacin socioeconmica preocupndose nicamente por los

    ajustes a la estructura vigente.

    Publ icaciones, Caracas, Venezuela, 1977

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    El Trabajo Social se aproxima a la etapa pre-cientfica, en el

    momento que cuenta con el mtodo de casos, grupos en proceso,

    fundamentacin terica y con un carcter teraputico influenciado por la

    psicologa, sociologa, psicoanlisis y la dinmica del grupo, el mtodo dedesarrollo de la comunidad, dirigida su accin a pases subdesarrollados y

    reas rurales.

    En realidad la etapa pre-cientfica, constituye para el Trabajo Social el

    nivel ms alto de tecnificacin a travs del desarrollo de metodologa propia

    no as de la teora especfica de su hacer.

    La etapa pre-cientfica, adems de contar con la metodologa del

    Trabajo Social, incluye la administracin, planificacin e investigacin social,por lo que tanto su enfoque deja de ser individualista para ser societario, no

    pudiendo profundizar en el anlisis de los problemas de la estructura social

    y en consecuencia, su accin profesional contina, al mrgen de la

    problemtica existente, para adoptar teoras extranjeras alejadas de la

    realidad social.

    - Etapa Cientfica

    En el Trabajo Social inicia su grado de cientificidad, en el momento en

    que su estudio considera la globalidad o totalidad estructural o sea laproblemtica de tipo macro-social y busca las relaciones causales.

    En esta etapa, el Trabajo Social debe conocer la esencia de los

    fenmenos objeto de estudio y de la intervencin, a fin de llegar al interior

    de los mismos, hasta encontrar la naturaleza sustancial y contradictoria de

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    stos y no continuar desarrollando su labor individual, grupal y comunal

    aisladamente del contexto macro-social ya que hasta el momento, cada uno

    de estos niveles se ha desarrollado dentro del proceso micro-social.

    Se trata en esta etapa, de la necesidad de un Trabajo Social que pormedio de prxis profesional, elabora nuevas teoras a afecto de no realizar

    una labor empirista o imitativa, sino por el contrario que sta prxis se

    oriente por teoras propias que encuentre relacin dialectiva al de la

    sociedad.

    Es necesario que para la labor del Trabajo Social en el nivel primario

    de educacin pblica, se tenga muy en cuenta los principios, objetivos y

    funciones propias del Trabajo Social guatemalteco, para los programas adesarrollar y est en correspondencia con los intereses, necesidades y

    problemas de los alumnos/as, as como de las personas en general de la

    comunidad con el fin de lograr un verdadero desarrollo.

    1.3.3 Objetivos y Principios del Trabajo Social

    Los objetivos y principios del trabajador social guatemalteco, fueron

    formulados en el III Congreso Nacional del Trabajador Social, 1979, 6 los

    cuales se dan a conocer a continuacin:

    - Objetivos

    6III Congreso Nacional de Trabajo Social en Quetzaltenango, Documento No.2

    Conceptualizacin del Trabajo Social , 1979, P.34

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    Promover, estimular y orientar tcnicamente la organizacin social en

    las formas requeridas por la realidad, de manera que, los afectados e

    interesados en resolver el problema y satisfacer necesidades por su propio

    esfuerzo cooperacin, se encaminan a la bsqueda de bienestar social.Tomando en cuenta que la organizacin es la base, para que las

    personas puedan actuar de acuerdo a sus necesidades, intereses y

    problemas; es necesario que los padres de familia se organicen en las

    Escuelas primarias pblicas, para buscar la solucin de los problemas y

    lograr as una mejor educacin de los nios/as.

    Adems contribuir a la introduccin de cambios de actitud y

    comportamiento en los individuos, grupos y comunidades que les facilitendescubrir, analizar e interpretar en forma objetiva, las causas que frenan su

    desarrollo y las formas de accin que les permitirn alcanzarlo mediante su

    propia participacin activa, consciente y organizada.

    Es necesario que a travs de la orientacin tcnica del Trabajador

    Social, los padres de familia se logren los cambios de mentalidad para que

    contribuyan superar los problemas que presentan los nios/as, logrando as

    mejor xito en las actividades.Deben adems, promocionar la coordinacin entre los distintos sectores

    afectados, as como en las instituciones de servicio estatales y privadas

    para lograr al mximo el aprovechamiento de los recursos humanos,

    tcnicos, materiales y financieros en la realizacin de proyectos y

    actividades para satisfacer sus necesidades y resolver problemas

    inmediatos sirvan para orientar el proceso de cambio social.

    La participacin del Trabajador Social, contribuir a la mejor

    coordinacin con las diferentes instituciones y al aprovechamiento de los

    recursos tanto internos como externos, para la realizacin de las diferentes

    actividades o proyectos de trabajo.

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    1.3.4 Funciones del Trabajador Social

    - Funciones de Investigacin

    Esta funcin es muy importante, debido a que es imposible tratar de

    intervenir en forma eficaz en la solucin de problemas econmico-sociales,culturales o de cualquier ndole, si no se tienen conocimientos de sus

    causas, efectos e interrelaciones causales.

    Se debe realizar una investigacin, que le permita el conocimiento

    necesario y correcto de la situacin, para actuar con eficiencia.

    Para mayor claridad se da un concepto de Investigacin Social que

    cita Ezequiel Ander-Egg. La investigacin social es un proceso que permite

    estudiar, analizar y conceptuar la vida social para atender, corregir yverificar el conocimiento con el fin de construir teora y prctica de un

    programa.7

    - Funciones de Planificacin

    El desempeo de esta funcin, permite al Trabajador Social planificar

    las acciones que contribuyan al cambio social tomando en cuenta la

    realidad, expectativas y valores de la poblacin.

    El Trabajador Social participar en planificaciones locales concebidas

    dentro del contexto nacional, a travs de la cual deber lograrse como tarea

    esencial, capacitar a los comunitarios en base a la realidad, con el fin de

    que participe en la toma de decisiones para la solucin de problemas.

    7Ander-Egg, Ezequiel , Diccionario de Trabajo Soc ial , Buenos Aires Argent ina,

    Edito rial Lib rera Ecro, S.R.L. e ILPA, 1974

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    - Funciones de Organizacin para la Movilizacin y Gestin

    Populares

    Mediante esta funcin se lograr la identificacin y agrupamiento de

    las personas en grupos, que les permitan tener participacin en el procesode cambio y en sus gestiones encaminadas a lograr su bienestar.

    Esta funcin debe valorarse en alto grado, por la oportunidad que da

    de realizar tareas sistematizadas a fin de obtener el grado de conciencia

    social requerido, para que la gente se movilice constantemente en la

    bsqueda de soluciones a sus problemas.

    - Funciones de Promocin para Transformacin SocialEsta funcin se encamina a sensibilizar a la poblacin, para que haya

    una movilizacin espontnea de las personas debidamente organizadas o

    en lo individual, para que se asuman actitudes crticas y objetivas acerca de

    las causas, efectos e interrelaciones causales de la problemtica y

    movilicen los recursos disponibles para impulsar acciones necesarias en el

    proceso de desarrollo.

    Lo anterior requiere de la realizacin de tarea educativa en forma

    gradual y progresiva, con fines de elevar niveles de conciencia y

    participacin social.

    1.3.5 Principios

    - El Trabajador Social nunca aparecer ante las poblaciones, grupo o

    personas como un elemento poseedor de las soluciones a los problemas

    que confrontan. Su funcin ser la de orientar para que las personas con su

    propia iniciativa, encuentren las soluciones correspondientes.

    Este principio es de gran importancia para que el Trabajador/a Social,

    debido a que muchos profesionales al trabajar con las personas, grupos o

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    comunidades imponen sus ideas en la solucin de los problemas,

    perdindose as su funcin de orientar, que es la fundamental en su labor.

    - Es necesario interpretar y valorizar los conocimientos, experiencias y

    cultura del pueblo, as como saber aprovecharlos para su movilizacin ypromocin social.

    Este principio es de gran importancia, orienta hacia la valorizacin de

    las personas con quienes se va a trabajar, logrando su participacin en la

    movilizacin y promocin social.

    - El Trabajador/a Social, no deber llegar a las poblaciones pensar,

    sentir y decidir por la gente, sino a involucrarse en todos y cada uno de los

    procesos que suponen el desarrollo y transformacin social.El Trabajador/a Social, es una persona capacitada para orientar a las

    personas en la bsqueda de soluciones de los problemas que le afecta, por

    lo que debe tener en cuenta este principio e involucrar a las personas en

    todo el proceso de su trabajo, evitando as pensar, sentir y decidir por los

    dems.

    - La cooperacin, ayuda mutua, solidaridad y deseo de superacin

    humana son bsicos en la realizacin de cualquier tarea que se efecte, afin de sustituir la mentalidad individualizada por una ms colectiva.

    A travs de la orientacin del Trabajador/a Social, se lograr la

    organizacin y cambios de mentalidad colectiva, para el logro de objetivos

    en beneficio de todas las personas involucradas en dicho proceso.

    1.3.6 El Trabajo Social en el Campo Educativo

    Trabajo Social es una disciplina de las ciencias sociales, que

    fundamentalmente persigue contribuir a travs de una intervencin

    sistematizada en la solucin de problemas econmicos, sociales y culturales

    que presenta la sociedad, a nivel de casos, grupos y comunidades en

    procura del bienestar del ser humano y por ende de la sociedad.

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    Lo anterior permite comprender que, siendo una disciplina cientfica

    implica el uso de un proceso metodolgico, basado en el mtodo cientfico,

    el cual se operacionaliza por medio de las tcnicas comunes a las ciencias

    sociales aplicadas para intervenir en la problemtica, planeada segnniveles de accin, (casos, grupos y comunidad).

    Con los recursos adecuados, el Trabajador/a Social, realiza su labor

    de acuerdo a las necesidades y segn a las exigencias que presenta la

    realidad, coadyuvando as a la consecucin de las soluciones que

    redundarn en procurar el bienestar del ser humano, como ente de la

    sociedad.

    1.3.7 Niveles de Accin del Trabajo Social en el Campo Educativo

    Para mejorar la comprensin de esta profesin, se definen los niveles

    de accin que pueden emprender en el campo educativo, siendo sta:

    trabajar con asociaciones o comits de padres de familia, maestros/as y

    vecinos por lo que se da el Trabajo Social en sus tres niveles; as:

    - Trabajo Social de CasosEl profesional debe conocer individualmente la conducta humana, a

    fin de interpretar y descubrir las condiciones en que los nios/as se

    encuentran y orientarlos y que la problemtica le afecte lo menos posible,

    en el sentido emocional, educativo y social.

    El profesional realizar estudios individuales, utilizando tcnicas

    como entrevistas y visitas domiciliares, las que permitan detectar con ms

    profundidad los efectos de los factores que influyen en el bajo rendimiento y

    desercin escolar, para formular un plan de tratamiento tendiente a

    asegurar un rendimiento escolar alto o mediano y evitar los altos ndices de

    bajo rendimiento y desercin escolar.

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    - Trabajo Social de Grupos

    Aqu se realiza un proceso sistemtico de acciones sociales, que

    fundamentados en los aportes de las ciencia y tcnica, promuevan a

    orientar hacia la organizacin a los individuos.Este nivel de accin se debe aplicar en la problemtica investigada,

    orientando, concientizando y organizando a los padres de familia, esto

    brindar al Trabajador Social un extenso campo de accin porque a travs

    del grupo podra capacitar a sus miembros logrando una transformacin

    dinmica en beneficio de la vida del grupo.

    Utilizando as mismo tcnicas e instrumentos, para ayudar al

    aprovechamiento de los conocimientos intelectuales y ajustndose a lasnecesidades de un ente educativo, ste podra ser aplicado no solo a los

    alumnos/as sino a los padres de familia, como a profesores/as de grado,

    crendose una asociacin o comit donde se vean involucrados los

    alumnos/as que tienen problemas en sus hogares.

    - Trabajo Social Comunal

    Este mtodo que se aplica a localidades organizables: aldeas, barrios,cantones, cabeceras, en trabajo social tiene aplicacin similares a los

    niveles citados; procura la organizacin de la comunidad con orientacin

    educativa: Comit pro-escuela o pro-mejoramiento; de este modo escuela-

    comunidad actuaran en beneficio de la poblacin local, extendiendo los

    alcances comunales, procurando resolver aquellos problemas que

    necesariamente inciden en el bajo rendimiento y desercin escolar.

    1.3.8 Funciones del Trabajador Social en el Campo Educativo

    En los centros educativos, el Trabajador/a Social pondr en prctica

    los diferentes mtodos de accin de que dispone, utilizando su tcnicas y

    procedimientos:

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    Realizar estudios

    Efectuar diagnsticos, y

    Realizar evaluaciones.

    Tanto en forma individual con alumnos/as o colectivamente,considerando el bloque alumno-familia, o el bloque formado por alumno/a-

    familia-maestro/a.

    1.3.9 Importancia de la Participacin del Trabajador Social en elCampo Educativo

    El bajo nivel de la calidad educativa en el pas, como los altos ndices

    de desercin escolar, repitencia y otros fenmenos asociados, han

    impulsado al Ministerio de Educacin a iniciar un proceso de modernizacin

    del Sistema Educativo Nacional, con el propsito de mejorar su eficiencia.

    El Ministerio de Educacin desde el ao de 1996, ha iniciado un

    proceso de modernizacin educativa en el cual ha diseado y llevado a

    ejecucin, entre varios, una poltica de ampliacin de cobertura del Sistema

    Educativo Nacional.8

    De acuerdo al MINEDUC, la poltica de ampliacin de cobertura

    educativa persigue la incorporacin de la poblacin al sistema educativo

    procurando su retencin en la preprimaria, primaria y secundaria.

    Atendiendo el principio de equidad, que busca la igualdad de

    oportunidades para toda la poblacin guatemalteca y el de solidaridad; que

    reconoce la necesidad de una prestacin prioritaria de servicios a los grupos

    de poblacin en peores condiciones de vida, el Ministerio asumi elcompromiso esencial de incrementar el nmero de escuelas, aulas y

    servicios educativos, con especial atencin a los niveles preprimario y

    primario en las comunidades ms postergadas de las reas rurales.

    8MINEDUC, (1,998) Memoria de Labores 1,998, Guatemala, Guatemala, 1998, P. 10

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    Para ello, un referente critico ha sido el compromiso de paz

    consistente en garantizar el acceso universal de la poblacin entre 7 y 12

    aos de edad, por lo menos de los primeros tres grados de educacin

    primario y la reduccin de la taza de analfabetismo a un 30% para el ao2000.

    Dentro de esta poltica, el Ministerio ejecut sus acciones a travs de

    los programas de servicios ordinarios, el desarrollo de modalidades

    innovadores de ampliacin de cobertura y los programas de asistencia

    complementaria que persigue reforzar la incorporacin y permaneca de la

    poblacin en el sistema el sistema educativo.

    Cabe destacar que se ha brindado el mayor respaldo posible a lasreas y departamentos del pas con mayor dficit de atencin, tanto en

    trminos de la adjudicacin de nuevos puestos docentes, como en el

    impulso de modalidades alternativas de ampliacin de cobertura.

    Para el efecto, se ha tomado en cuenta las necesidades de los

    diversos departamentos del pas, siguiendo un criterio inverso a la cobertura

    actual, es decir, aquellos departamentos con mayor cobertura escolar

    recibieron menos puestos nuevos y aquellos con el mayor dficit deatencin recibieron un mayor nmero de puestos docentes.

    Dadas estas orientaciones estratgicas de desarrollo educativo, el

    estudio de la relacin existente entre las condiciones de vida de la poblacin

    rural, especialmente en la aldea Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa y la

    desercin escolar de la misma, cobra una importancia especfica, porque de

    alguna manera, puede revelar aspectos concretos que indican en este

    fenmeno escolar que tratado aisladamente de una estrategia de desarrollo

    sostenible local, podra ser que no rindiera los frutos esperados.

    En este caso, la participacin del Trabajador Social podra

    desempear un rol importante en lo que el trabajo social comunitario se

    refiere.

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    La informacin recabada en stos estudios evidencia la relacin que

    existe entre las condiciones de vida socioeducativas y el fracaso escolar en

    la realidad.

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    CAPTULO 2

    CARACTERSTICAS GENERALES DE LA ALDEAJUMAYTEPEQUE DEL MUNICIPIO DE NUEVA SANTA ROSA

    DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA

    Con la finalidad de dar a conocer las caractersticas generales y

    particulares de la Aldea Jumaytepeque, municipio Nueva Santa Rosa, del

    departamento de Santa Rosa, se presenta el siguiente captulo, el cual en

    su contenido describe aspectos econmicos, sociales y culturales as como

    su situacin geogrfica, vas de acceso, medios de transporte y principales

    formas de vida.

    Con el propsito de estudiar, la situacin de la niez en edad escolary los factores que determinan la desercin escolar en dicha comunidad, se

    dan a conocer datos de utilidad para todos aquellos profesionales

    interesados en conocer la realidad de la aldea Jumaytepeque.

    2.1 Antecedentes Histricos.

    - Origen de la Aldea: La aldea Jumaytepeque fue fundada en el

    ao 1,520 por 220 indgenas Piples de ambos sexos y diferentes edades,

    hablantes del Xingua, regidos por el Cacique Tonaltet, que significa Piedra

    del Sol que quiere decir precioso o resplandeciente que dominaba aquel

    pueblo y lo que a l perteneca.

    Una mina de oro muy rica, pero difcil de compartir, fue conquistada

    por los espaoles en 1,526, segn cita el libro Primero de Cabildos y un

    manuscrito Pipil; la expedicin iba comandada por el entonces alcalde Juan

    Prez Dardn, Pero Gonzlez Nxera y Hernando de Chvez.

    En el Cabildo del 25 de septiembre de 1,529, se menciona que la

    mayora de los espaoles estaban en la guerra sobre el pueblo de

    Xumaytepeque, en donde murieron cientos de espaoles.

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    Mexicanos y Tlascaltecos, con cabos espaoles con la precisa disciplina

    que las milicias nuestras acostumbraban.9

    El Justicia mayor del partido de Escuintla don Alonso Crespo, escribi

    en 1,740 una relacin geogrfica haciendo referencia a su distancia delpueblo de los esclavos: pueblo de Jumay distante 3 leguas Al rumbo norte,

    camino fragoso, ubicado en lo alto de un cerro, temperamento frgido de

    habitantes indios, cosechaban maz y trigo administraban por un Cura

    Clrigo en lengua Xingua .

    El Sacerdote de Chiquimulilla Bernardo Mariano Jimnez, remiti el

    23 de agosto de 1,775 a la Real Audiencia una relacin de la entonces

    provincia de Escuintla y Guazacapn en que se refiere al partido de losEsclavos: Tiene anexo a este curato el pueblo de Jumaitillo de esta

    poblacin perteneciente a la cabecera de Mataquescuintla, de la alcada

    mayor de Chiquimula de la Cierra.

    Dichos indios de Jumay tratan de sembrar trigo, sus habitantes

    llegaron a 50 sus cosechas no llegaran a 50 Fanegas, tiene un valle que

    llaman de Jumay, ste encierra una Hacienda que llamaron de Herrarte, de

    crianza de ganado mayor.Cortez y Larrz, quien realiz visita a sus Dicesis de 1768 a 1770,

    lleg a la parroquia de los Esclavos y mencion al pueblo con su nombre

    actual Jumaytepeque, que indic ser pueblo de indios con 73 familias 389

    personas

    agreg que la lengua materna era Chort, as como haban maestros/as de

    nios/as que enseaban la doctrina cristiana.

    9Gall, Francisco, Diccionario Geogrfico de Guatemala, Tomo II, Editorial PinedaMont, Primera Edicin, Guatemala, 1978, Pginas 447 y 448

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    El Archivo General de Centroamrica, en su boletn impreso en el que

    aparece con el nombre de San Francisco Tucumaitepeque, perteneciente al

    entonces curato de Santiago Mataquescuintla en la alcalda mayor de

    Escuintla, El estado de Curatos del Arsopispado de Guatemala del RealTribunal y Audiencia de Contadura de Cuentos del 8 de Julio de 1,806, 10

    mencion haber tenido 93 tributarios, sin proporcionar el nmero total de

    sus habitantes.

    En otro documento impreso del mencionado archivo con su nombre

    antiguo de Jumay, perteneciente al circulo de Santa Rosa, hoy Santa Rosa

    de Lima.

    Por acuerdo gubernativo del 25 de mayo de 1921, se fij el arreglo delmites entre Jumaytepeque y Nueva Santa Rosa. El municipio fue

    suprimido por Acuerdo Gubernativo del 2 de octubre de 1,935 y anexado

    como aldea de Nueva Santa Rosa.

    2.2 Ubicacin Geogrfica

    La aldea Jumaytepeque, est situada al norte del Departamento de

    Santa Rosa en jurisdiccin del municipio de Nueva Santa Rosa. Colinda al

    norte con las aldeas de Santa Ana la Montaa, Los Izotes, El Limar y

    Cacalotepeque del mismo municipio.

    Al sur con Estanzuelas y Monte Verde del Municipio de Nueva Santa

    Rosa. Al Oeste con la Cabecera Municipal de Nueva Santa Rosa y las

    Aldeas de Espitia Real y el Portezuelo del mismo municipio. Al Oriente con

    las aldeas de Concepcin Zacuapa y Guacamayas del mismo municipio.

    Tiene una extensin territorial de 126 caballeras. Su topografa es

    quebrada, est ubicado en las faldas del Volcn Jumaytepeque, rodeada

    adems de pequeas elevaciones montaosas, su clima es fro.

    2.3 Flora y Fauna

    10 Idem Pgina 33

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    La flora de la aldea es abundante y variada, va desde plantas

    ornamentales en las viviendas hasta frondosos arboles de Ciprs,

    Aguacate, Encino, Cedro y otros que utilizan los comunitarios para obtener

    madera para la construccin de sus cercados y techos de las viviendastambin para la obtencin de lea para la preparacin de sus alimentos,

    tambin cultivan rboles de jocote de corona, banano, maz y frjol.

    La fauna predominante es la siguiente: ganado vacuno y caballar,

    animales domesticos: gallinas, patos, chompipes, palomas de castilla,

    cerdos, perros y gatos.

    2.4 Vias de Acceso, Distancia y Medios de TransporteA la aldea Jumaytepeque se puede llegar de la cabecera municipal de

    Nueva Santa Rosa, haciendo un recorrido de 5 kilmetros aproximadamente

    en carretera de terracera a travs de los transportes Nia Bonita con

    capacidad de 48 a 54 pasajeros por unidad, un microbus y varios vehculos

    particulares.

    Los horarios de salida de Jumaytepeque a la ciudad capital de

    Guatemala a las 4:00 AM y 5:00 AM, salida de la ciudad captal deGuatemala a Jumaytepeque 12:00 PM y 14:00 PM, de Jumaytepeque a

    Nueva Santa Rosa de 7:00 AM, 8:30 AM, 11:00 AM y 12:30 PM. De Nueva

    Santa Rosa a Jumaytepeque a las 10: AM, 12:00 PM, 12:30 PM y 14:00

    PM.

    2.5 Demografa

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    La informacin recabada segn los datos del puesto de salud y el INE

    (Instituto Nacional de Estadstica) son los siguientes: poblacin total 3,886

    personas, total de viviendas 835 para el ao 1998.

    A continuacin se presenta un cuadro de la poblacin por edades ysexo.

    CUADRO No. 1

    POBLACIN POR EDAD Y SEXO DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    POBLACIN AOS No. %

    0 - 5 516 13

    6 - 7 419 128 - 13 1180 30

    14 - 15 495 13

    16 - 64 1180 30

    65 + 96 2

    TOTAL 3886 100%

    Fuente: Segn Datos obtenidos en el Centro de Salud Nueva Santa Rosa, 1,997

    Estos son los datos que se tienen registrados en el puesto de salud

    de Nueva Santa Rosa y son los que ms se aproximan a la realidad.

    2.6 Principales Formas de Vida

    2.6.1 Economa: Los habitantes de la aldea Jumaytepeque, no cuentan

    con ningn tipo de industria que fomente la fuerza de trabajo; un 90% de

    sus pobladores se dedican a la agricultura de subsistencia, cosechando

    principalmente caf, maz y frijol.

    Las mujeres se dedican a las labores domsticas y al cuidado de sus

    hijos/as. En la aldea se encuentran varias tiendas que proveen a la

    poblacin de viveres y artculos de primera necesidad.

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    Adems es importante una buena alimentacin, consumiendo los

    productos alimenticios que proporcionen cantidades apropiadas de

    protenas, vitaminas y minerales.

    Los hbitos higinicos y una buena alimentacin, influye en granparte en el funcionamiento y desarrollo del organismo humano

    especialmente en los nios.

    La aldea Jumaytepeque, para la atencin de la salud de sus

    habitantes cuenta con un puesto de salud, el cual fue inagurado el 8 de

    septiembre de 1973. Con una enfermera auxiliar que presta atencin al

    pblico de lunes a viernes de 8:00 AM a 15:00 PM.

    Existen comadronas que prestan asistencia pre y posnatal a lascomunitarias con asistencia las 24 horas del da, segn se quiera y a bajo

    costo.

    Entre las enfermedades ms comunes que se presentan estn las:

    Infecciones respiratorias y parasitismo intestinal (amebiasis, diarrea,

    neuralgia y anemia).

    Cuando se presenta alguna de emergencia en el puesto de salud, se

    le prestan los primeros auxilios al paciente, luego se traslada segn el caso,al Hospital Nacional de Cuilapa, Centros Privados de los municipios vecinos

    o a la Ciudad Capital.

    El Puesto de Salud cubre campaas de vacunacin y control de

    embarazo a madres que lo solicitan; adems existe un grupo de

    comunitarios (as) voluntarios (as) llamados guardianes de la salud quienes

    se encargan de impartir Educacin Sanitaria a los pobladores con el fin de

    velar con la prevencin de enfermedades. La Aldea no cuenta con sistema

    de alcantarillado, tren de aseo, ni servicio domiciliar de agua, siendo el vital

    lquido muy escaso.

    Para la obtencin de medicamentos la Aldea cuenta, con 4 pequeas

    farmacias.

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    2.6.5 Cultural: Entre las costumbres y tradiciones, las principales son: Las

    Fiestas Navideas 24, 25 y 31 de Diciembre, 1 de Enero, Semana Santa, 15

    de Agosto, 15 de Septiembre, 1 y 2 de Noviembre, 2, 3 y 4 de Octubre.Adems la Feria Patronal del 23-26 de Noviembre en Honor a San

    Francisco de Ass, en la que se llevan a cabo: eventos sociales, culturales

    como el baile de moros; deportivos y religiosos sobresaliendo entre los

    ultimos los encuentros entre imgenes visitantes provenientes de

    Mataquescuintla (Seor Santiago), Aldea los Esclavos (Virgen de

    Candelaria), Espitia Barrera (San Cristobal), Espitia Real (San Judas),

    Santa Rosa de Lima (Santa Rosa de Lima).Entre las costumbres tienen: Los das festivos y fines de semana, los

    tradicionales partidos de ftbol. Los das domingos acuden a la celebracin

    de la palabra en la Iglesia del lugar (Iglesia Catlica). La religin

    predominante es la Catlica. En lo que respecta al Liderazgo existen lideres

    naturales como los presidentes de los cmites de desarrollo y la comunidad

    agrcola que tiene a su cargo el control de todos los egidos del lugar.

    Existen tambin lderes impuestos como los Ministros extraordinariosde la Iglesia Catlica, coordinadores de pequeas comunidades

    evangelizadas, pastores de otras sectas, maestros/as de la escuela primaria

    y del Colegio Centro de Educacin Bsica Rural .

    2.6.6 Educacin: Con respecto a la educacin, en la aldea Jumaytepeque

    existe un establecimiento pblico que es la Escuela Rural Mixta que

    pertenece al distrito 69 fue construida en el ao de 1969, con total

    financiamiento de la municipalidad de Nueva Santa Rosa, durante la

    administracin municipal del seor Felipe Ceballos Monterroso y el Comit

    Promejoramiento del lugar.

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    Su construccin es de Block, hierro, concreto, techo de lmina.

    Posteriormente se le hicieron algunas ampliaciones como la construccin de

    otras aulas. Cuenta en la actualidad con 10 aulas y cocina, pese a esto es

    insuficiente para albergar el gran nmero de estudiantes que ao con aoaumenta.

    Se encuentra ubicada en el centro de aldea, circulada de muros de

    block y concreto, no cuenta con canchas de basquetbol ni futbol, su

    mobiliario aunque insuficiente especialmente en los tres primeros grados,

    est en buenas condiciones.

    En la aldea existe adems de la escuela primaria, un colegio

    particular denominado Centro de Educacin Bsica (CEBR) Al asistenalumnos/as que gozan de una mejor posicin econmica. Un alto

    porcentaje de la poblacin en edad escolar no asiste a la escuela ni al

    colegio, por diversas causas tales como: falta de interes e irresponsabilidad

    de los padres.

    2.6.7 Recreacin: En la aldea Jumaytepeque no existen centros

    recreativos, solo existe un pequeo campo de futbol en psimascondiciones ubicado en las faldas del volcan Jumaytepeque, es de tierra y

    no cuenta con ningn servicio, sus marcos son de madera rstica

    Se puede indicar que los nios/as jvenes y adultos, no cuenta con

    centros recreativos para su diversin y tiempo libre, solamente pueden

    recrearlo a travs de pequeos grupos de jvenes (hombres), que se

    reunen en las esquinas para jugar a las cartas y platicar; los nios/as los

    adultos hombres y mujeres a travs de la televisin y radio.

    2.6.8 Organizacin: En la Aldea Jumaytepeque existe un comit

    Promejoramiento encargado de llevar a cabo proyectos de desarrollo

    comunitario, pero que en realidad no se proyecta a la comunidad.

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    Una comunidad agrcola encargada de proteger los egidos del lugar.

    Existe tambin 8 cofradas y 12 pequeas comunidades evangelizadas, que

    trabajan con el sacerdote de la Parroquia Cristo Rey de Nueva Santa Rosa.

    Despus de haber realizado la investigacin, acerca de la AldeaJumaytepeque, se pudo establecer que sus habitantes son de escasos

    recursos econmicos, de economa de subsistencia; que la escuela no

    cuenta con los materiales necesarios para desarrollar tan importante labor.

    As mismo esta gente no tiene derecho a enfermarse pues no existe los

    recursos mnimos para atender una emergencia.

    Dentro de toda esta problemtica, se observ una absoluta falta de

    centros recreativos pues las familias que ah habitan, no cuentan conlugares para una sana distraccin.

    En relacin a los servicios comunitarios, no existe estacin de polica,

    de bomberos, ni correos. Por otra parte no hay una buena organizacin

    dentro de sus habitantes, pues los grupos existentes no se proyectan

    totalmente a la comunidad para encontrar la solucin a los mltiples

    problemas que la misma presenta.

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    CAPITULO 3

    PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACINDE LOS FACTORES QUE DETERMINAN LA

    DESERCIN ESCOLAR

    3.1 Objeto de Estudio

    La poblacin de estudio de esta investigacin es de un total de 835

    jefes de familia de la Aldea Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa, del

    departamento de Santa Rosa, con hijos/as de edades que oscilan entre los

    7 y 16 aos de edad, identificados por hogar.

    La Aldea en mencin pertenece al espacio territorial del municipio de

    Nueva Santa Rosa, del Departamento de Santa Rosa. Es considerada lamisma como rea rural, en la cual funciona la Escuela Oficial Rural Mixta de

    la aldea Jumaytepeque.

    Como hiptesis de trabajo se elabor la siguiente:Entre los factores

    que determinan la desercin escolar en las Escuelas de Educacin Primaria

    de la area Rural, particularmente en la Escuela Oficial Rural Mixta de

    Jumaytepeque, de Nueva Santa Rosa del Departamento de Santa Rosa se

    tienen factores socioeconmicos y culturales.Para la investigacin de campo se tomaron en cuenta los/as jefes/as

    de hogar, nios y nias que asisten a la Escuela Oficial Rural Mixta

    Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa.

    Se obtuvieron datos sobre las condiciones de vida actuales de los

    nios y nias de dicha comunidad, sobre los factores que determinan el

    fenmeno de la desercin escolar.

    La relacin que se estableci entre estas dos variables, radica en

    que la calidad de vida de las personas en cuanto a la posibilidad de

    satisfacer sus necesidades bsicas, influye notoriamente en la posibilidad

    de que la poblacin escolar frecuente o no la escuela, para obtener algn

    nivel de educacin que les permita de alguna manera, satisfacer esas

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    necesidades o permeabilizar al menos su posicin en la estructura social.

    Adems pueden intervenir factores no necesariamente

    socioeconmicos que determinen la desercin escolar, como el

    conocimiento de la utilidad e importancia de la educacin que tengan lospadres de familia, especialmente en las comunidades rurales as como

    tambin el predominio de caractersticas socioculturales arraigadas como el

    machismo, autoritarismo y otras ms, que inciden muchos veces en las

    decisiones paternas para que los hijos/hijas tengan acceso a la educacin.

    De acuerdo a lo anterior, los primeros datos obtenidos corresponden

    a la variable condiciones de vida de la poblacin escolar en la comunidad

    mencionada.Inicialmente se obtuvo informacin sobre la situacin de empleo de

    los jefes de hogar, con nios/as en edad escolar de la aldea, se logr

    establecer al respecto, que el 29% de los jefes de hogar encuestados,

    tienen actualmente empleo y el 71% de ellos estaban desempleados.

    3.2 Situacin Econmica

    Contar con un empleo es condicin bsica para garantizar algningreso econmico sistemtico, que permita satisfacer alguna(s)

    necesidad(es) vital; sin embargo en este caso es notorio que la mayora de

    estas personas no cuentan con esa condicin, lo cual en gran medida

    representa una de las principales causas de pobreza en el rea rural.

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    CUADRO No. 2

    SITUACIN DE EMPLEO DE LOS JEFES DE FAMILIA DE LAALDEA JUMAYTEPEQUE

    CON EMPLEO SIN EMPLEO TOTALNo. % No. % No. %

    25 29 61 71 86 100Fuente: Investigacin propia, agosto, 1999.

    Los datos que proporciona el cuadro anterior, se relaciona con la

    condicin de empleo que actualmente tienen los jefes de hogar, en relacin

    con los medios de produccin. Respecto a esto se observa que el 70% de

    estas personas son dueos de medios de produccin y el 30% son

    asalariados.

    CUADRO No. 3

    CONDICIONES DE EMPLEO DE LOS JEFES DE FAMILIADE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    ASALARIADODUEOS DE MEDIOS

    DE TRABAJOTOTAL

    No. % No. % No. %26 30 60 70 86 100

    Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

    El principal medio de produccin en las reas rurales lo constituye la

    tierra, aunque en el caso del campesino o pequeo productor por lo general

    es dueo de extensiones mnimas, lo cual aunado a la carencia de acceso a

    financiamientos, tecnologa adecuada, capacitacin, etc., hace que esa

    pequea propiedad en realidad no represente alguna garanta de empleo e

    ingreso sistemtico.

    Esto se empeora en el caso de los asalariados rurales, que

    generalmente tienen ingresos abajo del salario mnimo, en compensacin

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    de extenuantes jornadas laborales.

    CUADRO No. 4

    INGRESO PROMEDIO MENSUAL DE LAS FAMILIASENCUESTADAS DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    Menosde 1000

    10012000

    20013000

    30014000

    40015000

    5001o ms

    TOTAL

    No. % No. % No. % No. % No. % No. % No. %77 90 3 3 4 5 2 2 86 100

    Fuente: Investigacin Propia Agosto, 1999.

    Lo anterior se evidencia con los datos obtenidos sobre el ingreso

    promedio mensual de los jefes de familia encuestados. Se observa al

    respecto, que el 90% de ellos tienen un ingreso mensual promedio menor a

    los 1,000 quetzales, el 3% percibe entre 1,001 y 2,000; el 5% entre 2,001 y

    3,000; el 2% percibe entre 3,001 y 4,000.

    Tanto la situacin de empleo, como la relacin con los medios de

    produccin, sealados anteriormente, verifican que en sta rea, no es

    suficiente ser dueo de alguna extensin de tierra o tener algn otro medio

    de produccin, ni mucho menos ser asalariado para poder garantizar un

    ingreso mensual.

    Si a esta renta salarial, se le agrega la carencia de servicios bsicos

    pblicos a nivel comunal, se puede anticipar en este anlisis que el nivel de

    vida de la mayora de estas personas es precario.

  • 7/25/2019 Desercin Escolar en Guatemala

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    CUADRO No. 5

    SATISFACCIN DE NECESIDADES BSICAS DE LAS FAMILIASDE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    PLENAMENTE MEDIANAMENTE MNIMAMENTE TOTALNo. % No. % No. % No. %31 36 46 53 9 11 86 100

    Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

    El nivel de satisfaccin de las necesidades bsicas, posteriormente

    es el indicador ms aceptable para evaluar la calidad de vida de las

    personas. Esta razn oblig a determinarlo en los jefes de hogar

    encuestados, lo que indica que solamente el 36% las satisface plenamente,el 53% medianamente y el 11% mnimamente sus necesidades.

    Lo anterior permite inferir, que en su gran mayora, estas personas

    su sobrevivencia se torna en la principal prioridad de vida.

    Un adecuado nivel de vida, significa buena alimentacin, salud,

    vivienda, educacin, recreacin, condiciones que deben ser satisfechas

    todas en la medida necesaria; lo que determina un estado de precariedad

    en las personas, sobre todo cuando esa precariedad se vuelve sistemtica.

    En el anlisis de las condiciones de vida de los nios/nias objeto de

    estudio, no se limit al aspecto econmico solamente, sobre todo por estar

    siendo analizadas las causas de desercin escolar. Es por eso que se

    obtuvieron datos relacionados a la estructura familiar, especficamente, a las

    personas que actualmente viven en el hogar.

  • 7/25/2019 Desercin Escolar en Guatemala

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    CUADRO No. 6

    CONDICIONES DE VIDA DE NIOS (AS) DE LOS HOGARESDE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    ADECUADAS NO ADECUADAS TOTALNo. % No. % No. %12 14 74 86 86 100

    Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

    Con el propsito de objetivizar por parte de los jefes de hogar

    encuestados, la relacin o influencia que tiene la condicin de vida en la

    desercin escolar, se le pregunt a los mismos que opinaban al respecto.En relacin a esto, el 86% expresaron categricamente que el actual nivel

    de vida es uno de los factores de la desercin escolar en sus hijos/hijas, no

    opinando igual el 14%.

    Con la afirmacin de la mayora de estos jefes de hogar, se hace

    evidente esa relacin: condiciones de vida y desercin escolar para

    evidenciar que a mayores ndices de pobreza, mayor analfabetismo.

    3.3 Situacin Famil iar

    En el area rural, especialmente en esta comunidad la integracin

    familiar esta consolidada con la presencia de los padres, factor importante

    para el desarrollo de los nios/as. En este aspecto, no se refleja un alto

    indice de que la desintegracin de la familia, sea un factor comn, sin

    embargo, no dejan de existir estos casos, en un porcentaje considerable de

    hogares.

  • 7/25/2019 Desercin Escolar en Guatemala

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    CUADRO No. 7

    PERSONAS QUE VIVEN ACTUALMENTE EN LOSHOGARES DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    PADRES EHIJOS

    SOLOPADRE E

    HIJOS

    SOLOMADRE E

    HIJOS

    PADRES,HIJOS YOTROS

    FAMILIARES

    SOLOHERMANOS

    Y OTROSFAMILIARES

    TOTAL

    No. % No. % No. % No. % No. % No. %66 77 2 2 12 14 5 6 1 1 86 100

    Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

    Al respecto se observa que en el 77% de los hogares encuestados,

    existe la estructura familiar bsica de padres e hijos/as; en el 2% viven slo

    el padre e hijos; en el 14% viven madre e hijos; en el 6% viven padres,

    hijos/as y otros familiares; en el 1% de estos hogares viven solamente

    hermanos/as y otros familiares.

    CUADRO No.8

    AUSENCIA DE PADRE O MADRE EN EL HOGARDE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

    SI NO TOTALNo. % No. % No. %19 22 67 78 86 100

    Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

    Los datos del cuadro No. 6, es importante contrastarlos con el

    porcentaje de hogares encuestados, el 78% se da la ausencia del padre o

    de la madre de carcter temporal; en cambio en el 22% esa ausencia esdefinitiva.

    Es importante sealar, que la temporalidad de la ausencias no deja

    tener efecto negativo en los nios/as menores de edad. La permanencia de

    los padres en el hogar es indispensable y determinante especialmente en

  • 7/25/2019 Desercin Escolar en Guatemala

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    nios/as de edad infantil para su desarrollo integral.

    3.4. Situacin de Salud

    A continuacin se presenta informacin general, sobre el estado desalud de la niez en edad escolar en la Aldea Jumaytepeque, Nueva Santa

    Rosa, departamento de Santa Rosa. Que permite realizar correlaciones con

    las condiciones econmicas y el empleo.

    CUADRO No. 9

    FRECUENCIA DE ENFERMEDAD EN NIOS (AS) DE LA ALDEA

    JUMAYTEPEQUE , NUEVA SANTA ROSA,SANTA ROSA

    MUCHASVECES

    POCASVECES

    MUYPOCASVECES

    CASINUNCA

    TOTAL

    No. % No. % No. % No. % No. %15 17 31 36 21 24 19 22 86 100

    Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

    La prestacin de servicios en atencin primaria en salud es precaria

    o ineficiente. A su vez el estado de salud - enfermedad determina

    objetivamente el rendimiento escolar as como las tasas de repitencia y

    desercin.

    En relacin a esto, se determin que el 17% de los jefes de hogar,