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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULARPARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE HUMBOLDTVICERRECTORADO ACADÉMICOINGENIERIA EN INFORMÁTICA
SEDE – EL BOSQUE
DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR A NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN
VENEZUELA
Autores: Arias, Daniel Gallones, Wilder
López, Lexahira Sardinha, Luis
Suarez, Pablo Prof. Silvia Contreras
Caracas, Julio de 2012
ÍNDICE
pp.
RESUMEN 3
INTRODUCCIÓN 4
CAPITULOS
I. EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 5
Objetivos de la Investigación 7
Objetivo General 7
Objetivos Específicos 8
Justificación de la Investigación 8
II. MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación. 10
Bases Teóricas 13
Definición de Deserción Escolar 14
Causas de la Deserción Escolar 15
Bases Legales 16
III. MARCO METODOLOGICO
Nivel de Investigación 24
Diseño de Investigación 25
Población y Muestra 26
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 27
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 28
ANEXOS 29
2
UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE HUMBOLDTVICERRECTORADO ACADÉMICOINGENIERIA EN INFORMÁTICA
SEDE – EL BOSQUE
DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR A NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN VENEZUELA
Autores: Arias, Daniel Gallones, Wilder
López, Lexahira Sardinha, Luis
Suarez, Pablo Prof. Silvia Contreras Fecha: Julio de 2012
El Objetivo de la Investigación es Determinar las causas de la deserción escolar a nivel de Educación Media General en Venezuela, en el cual se desarrollaran como objetivos específicos están: a) Definir la deserción escolar, b) Conocer las causas de la deserción escolar en Venezuela, c) Identificar las causas de la deserción escolar en Venezuela, por medio de la realización de un mapa mental en clase. En cuanto a la metodología el tipo o diseño de investigación utilizado en el desarrollo d esta investigación es descriptiva y el diseño de investigación es documental.
Entre las conslusiones se destaca que una de las principales causas de la deserción escolar es la pobreza y marginalidad en la población y como consecuencia de estas causas ha ido aumentando la delincuencia, la ignorancia del ciudadano, el consumo de alcohol y drogas entre jóvenes, ya que de los empleos que las personas sin ninguna carrera consigan no proveerán ingresos suficientes para garantizar un bienestar, tan solo para medio subsistir, además de que la familia es el factor principal para crearle la visión de superación a sus hijos. El mapa mental realizado en clase demostró que las principales causas de la deserción escolar son conocidas por los estudiantes que realizaron dicha actividad.
3
INTRODUCCIÓN
Uno de los aspectos más importantes de nuestras
vidas es la educación, prepáranos como profesionales para
un futuro mejor, la educación es considerada de gran
importante para cualquier país o nación, estado ciudad o
puedo, familia y para cada una de las personas. Para el
desarrollo de una nación se necesita una buena educación
en su población.
Por eso el enfoque de esta investigación se
desarrollara en las causas de la deserción escolar que no
es más que el abandono de los niños y adolescentes a las
escuelas, es decir, el por qué los jóvenes dejar de
asistir a las escuelas.
El presente trabajo está estructurado en tres (3)
capítulos: Capitulo I, está conformado por el
planteamiento del problema, los objetivos de la
investigación y la justificación. Capítulo II, contiene
los antecedentes de la investigación, las bases teóricas
y las bases legales. Capítulo III, el tipo o nivel de
investigación, el diseño de investigación, población y
muestra. Las conclusiones, recomendaciones y anexos.
4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Con el pasar de los años y la evolución, las
condiciones del hombre han cambiado significativamente,
los descubrimientos y las invenciones más resaltantes o
de gran trascendencia que se han realizado durante los
últimos cien años, las cuales han sido la mayor a la
mayor sumatoria de toda creatividad realizada hasta
ahora. Esta evolución y cambios que parte de los
descubrimientos e invenciones han permitido que las
condiciones de vida de él hayan cambiado
significativamente.
Además, grandes distancias que para cubrirlas
invertían gran cantidad de tiempo, hoy en día se realizan
en pocas horas, vivir en el mismo instante lo que está
ocurriendo en la otra parte del mundo, poder generar
grandes volúmenes de bienes y servicios para satisfacer
las demandas de otros, todo esto con una finalidad, la de
tener una vida cada vez mejor.
Estos cambios, o estilos de vida alcanzados por la
oportunidad están estrechamente relacionados con el
5
incremento de la riqueza de las personas, pero por otra
parte también la pobreza, a pesar de la cantidad de
dinero y riquezas que han implicado tanto una evolución
como un cambios, el número de personas que viven en la
pobreza es elevado. En el mundo, muchas personas viven
con poco dinero, gran parte de la población es
considerada pobre y entre estos casos hay de extrema
pobreza, entre las razones podrían estar la alta tasa de
desempleo y que los salarios o cubren con las necesidades
básicas, trayendo como consecuencia que muchas personas
no se puedan preparar profesionalmente.
Como se señalo con anterioridad el avance de la
tecnología en los últimos cien años, se ha necesitado de
preparación y educación de la población, en este sentido
se podría decir que la Educación es un factor
determinante en un alto grado en el bienestar y la
riqueza del hombre y con ello de un país.
Venezuela es un país en vía de desarrollo que no
está excluida del alto índice de pobreza pero tampoco de
la preparación y educación de personas. Con la lectura de
varios artículos de prensa y ensayos realizados por
distintos autores, su común denominador es que en
Venezuela en los últimos años la pobreza se ha
incrementado y con ello alcanzado niveles muy
preocupantes, se observa que el sueldo mínimo no cubre
con la cesta básica, es decir, la inflación supera a
muchos sueldos y el índice de desempleo es elevado; es
preocupante el futuro del país, muchos jóvenes no
estudian debido a que abandonan los estudios por
6
distintas causas y ellas están mayormente inmersas en la
pobreza.
La educación es un factor importante para la
evolución no solo del ser humano sino también de un país,
además es importante señalar que es dependiente de los
ingresos de dinero de las personas y familias, ya que con
todo y la existencia de instituciones públicas se
necesita dinero para poder permanecer en estas, por los
gastos diarios que se presentan. Los gobiernos no se han
preocupado por este problema o este no ha sido atendido
como debe ser. La deserción escolar es causa de distintos
factores que están relacionado con la pobreza, se
presente con esta investigación determinar las causas
principales de la deserción escolar a nivel de educación
media general, mejor conocido como bachillerato o
secundaria. Para ello se han planteado las siguientes
interrogantes:
¿Qué es la deserción escolar?
¿Cuáles son las posibles causas de la deserción
escolar en Venezuela?
¿Las personas conocen la deserción escolar con poca
investigación?
Objetivos de la Investigación.
Objetivo General
Determinar las causas de la deserción escolar a
nivel de Educación Media General en Venezuela.
7
Objetivos Específicos
Definir la deserción escolar.
Conocer las causas de la deserción escolar en
Venezuela.
Identificar las causas de la deserción escolar en
Venezuela, por medio de la realización de un mapa mental
en clase.
Justificación de la Investigación
La educación es un factor importante para la
evolución y mejora de calidad de vida de una persona,
familia y hasta de un país, mientras más personas estén
preparadas en distintas áreas con más facilidad se
desarrollaría la producción. Es preocupante ver a los
jóvenes en las calles de ocio o trabajando desde temprana
edad para poder mantenerse ellos y a sus familiares.
Muchos jóvenes dejan las escuelas y/o liceos sin culminar
los estudios por diversas causas.
Este gobierno en circulación, a pesar de haber
creado misiones educativas, no han sido suficiente o
sencillamente no es la solución de esta problemática, se
necesita motivar a los jóvenes en que se desarrollen
educativamente; el nivel educativo de Venezuela es muy
deficiente a comparación de muchos países, los programas
educativos no están a la par con la tecnología o a la par
con las necesidades de los estudiantes, muchas
instituciones educativas específicamente liceos no
cuentan con los materiales didácticos necesarios y
8
actualizados para un mejor desarrollo de los contenidos
de las asignaturas en el aula.
La deserción escolar es una de las causas del
aumento de delincuencia en el país, debido a los tiempo
de ocios en que deberían estar en las escuelas y andan es
en las calles.
Mientras que en un país no se desarrolle
principalmente la educación con esfuerzo y colaboración
de todos ese país no avanzara lo suficiente y con él su
economía. No solo se educa en las instituciones para un
aprendizaje de una materia y sus contenidos sino también
con valores como los son el respeto, la tolerancia, el
amor, entre otros, para cuidar nuestro medio ambiente, no
hacer daños al prójimo, ósea, de que busque mejorar su
vida y aprendan a ser unas personas de bien.
9
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
A continuación se presentaran trabajos de grado que
anteceden a esta investigación, relacionados con la
deserción escolar.
Maysonet, H. (2008) realizó una investigación
titulada, “Análisis de tesis realizadas en la Universidad
de Puerto Rico y Universidad Metropolitana de Cupey
concerniente a la deserción escolar en Puerto Rico”, para
la obtención del grado de Maestría en Educación con
especialidad en Currículo y Enseñanza, tuvo como objetivo
general, conocer los factores que influyen en la
deserción escolar de acuerdo a los resultados de los
investigadores de tesis de maestría en Educación de la
U.P.R, Recinto de Rio Piedras y UMET, Recinto
Metropolitano. El estudio se enmarcó dentro de una
investigación documental.
Entre sus limitaciones destaca que el investigador
no localizó en Puerto Rico trabajos de investigación
científica que ofreciera una visión más clara respecto al
problema de deserción escolar.
10
El investigador concluye que: a) Los factores que
más inciden en la deserción escolar identificados por los
investigadores de la tesis de maestría en educación de la
U.P.R, Recinto Rio de Piedras; son los de currículo,
aspectos sociales económicos y familiares. El factor que
menos indicaron fue el de clima escolar y técnicas de
enseñanza. B) Los factores que más inciden en la
deserción escolar identificados por los investigadores
de las tesis de maestría en educación de la UMET, Recinto
Metropolitano; son clima escolar, seguido de currículo,
técnicas de enseñanza y aspectos sociales familiares. El
factor que menos indicaron fue aspectos sociales,
económicos.
Jiménez, R. (2004) realizó una investigación
titulada “La deserción escolar en la escuela secundaria”,
para optar al Título de Licenciado en sociología de la
educación, otorgado por la Universidad Pedagógica
Nacional - México, tuvo como objetivo general, conocer
las causas y los factores que determinan la deserción en
la escuela Moctezuma. El estudio se enmarcó dentro de una
investigación de campo, la población que se utilizó
fueron los estudiantes que abandonaron la escuela en los
últimos 2 años (2002 – 2003), se utilizó una muestra de
(27) estudiantes que abandonaron la escuela, a los cuales
se les realizó entrevistas como instrumento de
recolección de información con la finalidad de observar
el comportamiento de las variables relacionadas con la
hipótesis planteada.
11
Entre las conclusiones se destaca que el costo
social de los alumnos desertores en una sociedad como la
mexicana es muy alto. Estos jóvenes quedan marginados
totalmente de la vida productiva, de la posibilidad de
movilidad social y económica, y quedan condenados a una
vida de pobreza y marginación que va dañando la vida
social, por ser ya un problema de masas.
Además, que en las entrevistas los alumnos afirmaron
que desertaron debido a cuestiones personales tales como
la falta de interés, motivación o capacidad para
continuar en la escuela. Esto mostró como los alumnos se
ven a sí mismos como los culpables de su propia situación
y no como víctimas de una política estructural del
sistema que muestra poco interés para retenerlos en las
aulas y también víctimas del capital cultural que les
tocó y que otorga poca importancia a su formación
académica.
Lopez, G. (2008) realizó una investigación titulada
“Factores que influyen en la deserción escolar en el
Instituto Primero de Julio”, para optar al Título de
Licenciada en Educación con Especialidad en
Administración Educativa, tuvo como objetivo general,
establecer qué factores influyen en la deserción de
alumnos del Nivel Medio, Ciclo Básico; del instituto
Primero de Julio . El estudio se enmarcó dentro de una
investigación de campo, la población que se utilizó
fueron niños y niñas entre 12 y 16 años que cursaban el
primer grado básico del INMEB Primero de Julio y
catedráticos que imparten diferentes cursos en la
12
institución educativa, se utilizó una muestra de (145)
estudiantes de primer grado básico y 19 catedráticos de
la institución, se utilizó un cuestionario mixto como
instrumento de recolección de información constituido por
19 preguntas cerradas y 1 abierta para estudiantes, y 7
preguntas cerradas y una abierta para los profesores.
Entre las conclusiones se destaca que el factor
económico es la principal causa que contribuye a la
deserción escolar en el instituto Primero de Julio,
además de que hay deficiencia en el apoyo que brindan los
padres de familia a sus hijos, en cuanto estudios se
refiere, debido a compromisos de trabajo, familia
numerosa, hogar desintegrado y otros.
De que un número reducido de estudiantes ingieren
alcohol dentro del instituto, y acosan a los alumnos
porque no existe un control efectivo de parte del
personal de la institución educativa, en el tiempo de
descanso y cuando se realizan actividades extra aula.
También destaca que el sector donde está ubicado el
instituto es considerado delictivo por la Policía
Nacional Civil, debido a los constantes hechos vandálicos
que se dan el área; afectando directamente a la comunidad
educativa.
Bases Teóricas
Según Arias, F. (2006) “Las bases teóricas implican
un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado” (p. 107)
13
También, García, M. (2010) señala que “Las bases
teóricas son el soporte que van a permitir fundamentar la
investigación” (p. 9)
A continuación se van a presentar los conceptos o el
soporte teórico que se necesitan para el desarrollo de
esta investigación.
Definición de Deserción Escolar
Arias, L. (s/f) citado en psicopedagogía.com (s/f)
define a “La deserción escolar es un problema educativo
que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da
principalmente por falta de recursos económicos y por una
desintegración familiar” (s/p)
También Corvetto, E. (s/f) citado de igual forma por
psicopedagogía.com define a la deserción escolar como
“un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya
sean políticas, económicas, familiares, etc. Lo cual debe
ser estudiado detenidamente para determinar las posibles
soluciones, así como también su prevención” (s/p)
De igual forma en Definición.DE (s/f) señalan que
“La deserción es la acción de desertar. Esto implica
abandonar las obligaciones y separarse de las
concurrencias que se solían frecuentar. La palabra
escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es
perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela.
Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se
utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de
asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo”
(s/p)
14
De acuerdo a los autores la deserción escolar es un
fenómeno social en que los estudiantes abandonan las
escuelas por diversas causas, ya sean de ámbito,
económico, social o familiar.
Causas de la Deserción Escolar
Es importante señalar que los “Especialistas del
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
han considerado que la pobreza (con niños que se
encuentran desnutridos o deben salir a trabajar), la
exclusión y la escasa capacidad de las escuelas para
brindar contención son las principales causas de la
deserción escolar. Otra causa que puede mencionarse, en
especial en las zonas rurales o alejadas de las grandes
ciudades, es la distancia. Muchas veces, los niños deben
recorrer varios kilómetros para llegar al centro
educativo, lo que supone una dificultad para que asistan
regularmente a clase”. (Definición.DE, s/f, s/p)
De igual forma, Méndez, M. (2002) señala que entre
las causas de la deserción escolar están: “a)Falta de
acceso a los medios de transporte por bajos ingresos
económicos familiares,…; b) Los problemas económicos son
una de las principales causas de la deserción
Los datos oficiales son alarmantes: 6 de cada 10 niños
crecen y se desarrollan por debajo de la línea de
pobreza, y cerca de un millón y medio de adolescentes
están excluidos de la educación y el trabajo… c)
Embarazos a temprana edad y falta de contención familiar,
… d) El manejo de los contenidos de las materias con la
falta de motivación,… (p. 2)
15
De acuerdo a los autores la causa principal y más
importante de la deserción escolar es la pobreza o la
falta de dinero en la que muchos niños y jóvenes deben
abandonar sus escuelas para trabajar y ayudar en el
sustancia de su familia, otra de las causas es el
abandono por la falta de motivación en las aulas de
clases, dedicándose así al ocio consumo de drogas y
alcohol, además de el embarazo precoz donde afecta a
ambos a las adolescentes porque se avergüenzan y dejan de
asistir o y los varones cuando quieren ser responsables y
abandonar para trabajar.
Bases Legales
Toda investigación debe poseer un basamento legal, el cual contiene artículos y códigos de la carta Magna, y las distintas leyes que tengan relación con el trabajo desarrollado, estos ayudarán al investigador con el aspecto legal.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1999
Con la enmienda Nº 1, sancionada por la Asamblea Nacional el 14/01/2009, aprobada por el Pueblo Soberano en Referendum Constitucional el 15/02/2009 y promulgada por el presidente de la República Bolivariana de Venezuela el 19 de febrero de 2009
16
Capítulo V
De los derechos sociales y de las familias
Artículo 75. El Estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. El Estado garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea imposible lo contrario a su interés superior, tendrán derecho a una familia sustituta, de conformidad con la ley. La adopción tiene efectos similares a la filiación y se establece siempre en beneficio del adoptado o la adoptada, de conformidad con la ley. La adopción internacional es subsidiaria de la nacional.
Artículo 78. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa y creará un sistema rector nacional para la protección integral de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 79. Los jóvenes y las jóvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, creará oportunidades para estimular su tránsito
17
productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la capacitación y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley.
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
TÍTULO I
DISPOSICIONES DIRECTIVAS
Artículo 5
Obligaciones generales de la familia e igualdad de género en la crianza de los niños,niñas y adolescentes
La familia es la asociación natural de la sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Las relaciones familiares se deben fundamentaren la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.
El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas.
El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que el padre y la madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y derechos. Asimismo garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.
Capítulo II
18
Derechos, Garantías y Deberes
Artículo 42
Responsabilidad del padre, la madre, representantes o responsables en materia de salud.
El padre, la madre, representantes o responsables son los garantes inmediatos de la salud de los niños, niñas y adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad, representación o responsabilidad. En consecuencia, están obligados a cumplir las instrucciones y controles médicos que se prescriban con el fin de velar por la salud de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 53
Derecho a la educación.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.
Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Parágrafo Segundo. La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.
Artículo 54
19
Obligación del padre, de la madre, representantes o responsables en materia de educación. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.
Artículo 55
Derecho a participar en el proceso de educación. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados e informadas y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen el padre, la madre, representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad, representación o responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños, niñas y adolescentes, así como a su padre, madre, representantes o responsables.
Artículo 56
Derecho a ser respetados y respetadas por los educadores y educadoras.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, así como a recibir una educación, basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco a ideas y creencias, y la solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo físico o humillante.
Artículo 57
20
Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes.
La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos, garantías y deberes de los niños, niñas y adolescentes. En consecuencia:
a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educación los hechos que son susceptibles de sanción, las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas.
b) Todos los niños, niñas y adolescentes deben tener acceso y ser informados e informadas oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes.
c) Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos los niños, niñas y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, después de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial.
d) Se prohíben las sanciones corporales, así como las colectivas.
e) Se prohíben las sanciones por causa de embarazo de una niña o adolescente.
El retiro o la expulsión del niño, niña o adolescente de la escuela, plantel o instituto de educación sólo se impondrá por las causas expresamente establecidas en la ley, mediante el procedimiento administrativo aplicable. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser reinscritos o reinscritas en la escuela, plantel o instituto donde reciben educación, salvo durante el tiempo que hayan sido sancionados o sancionadas con expulsión.
Artículo 58
Vínculo entre la educación y el trabajo. El sistema educativo nacional estimulará la vinculación entre el estudio y el trabajo. Para ello, el Estado promoverá la orientación vocacional de los y las adolescentes y propiciará la incorporación de actividades de formación para el trabajo en
21
la programación educativa regular, de forma tal que armonicen la elección de la profesión u oficio con el sistema de enseñanza y con las necesidades del desarrollo económico y social del país.
Artículo 59
Educación para niños, niñas y adolescentes trabajadores y trabajadoras. El Estado debe garantizar regímenes, planes y programas de educación dirigidos a los niños, niñas y adolescentes trabajadores y trabajadoras, los cuales deben adaptarse a sus necesidades específicas, entre otras, en lo relativo al horario, días de clase, calendario y vacaciones escolares. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligación.
CÓDIGO DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
LIBRO PRIMERO
DERECHOS Y LIBERTADES
CAPITULO I
Artículo 1.- A la vida e integridad.- El niño y el adolescente tienen derecho a la vida desde el momento de la concepción.
El presente Código garantiza la vida del concebido, protegiéndolo de experimentos y manipulaciones genéticas contrarias a su integridad y a su desarrollo físico o mental.
Artículo 13.- A asociarse.- El niño y el adolescente tienen derecho a la libertad de asociarse con fines lícitos y a reunirse pacíficamente.
22
Solo los adolescentes podrán constituir personas jurídicas de carácter asociativo sin fines de lucro. Los niños podrán adherirse a dichas asociaciones.
La capacidad civil especial de los adolescentes que integran estas personas jurídicas sólo les permite la realización de actos vinculados estrictamente a los fines de las mismas, siempre que no importen disposición patrimonial.
Estas asociaciones son reconocidas por los Gobiernos Locales y pueden inscribirse en lo Registros Públicos por el solo merito de la Resolución Municipal de reconocimiento.
CAPÍTULO II
DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
Artículo 22.- Derecho a trabajar del adolescente.- El adolescente que trabaja será protegido en forma especial por el Estado. El Estado reconoce el derecho de los adolescentes a trabajar, con las restricciones que impone este Código, siempre y cuando no exista explotación económica y su actividad laboral no importe riesgo o peligro, afecte su proceso educativo o sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.
23
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
El Marco Metodológico es conocido también como el
Diseño Metodológico o Aspectos Metodológicos de la
Investigación, básicamente contiene las consideraciones
metodológicas de la investigación y una descripción de
las fases que se cumplirán para el desarrollo del
trabajo, según la metodología seleccionada. En este
capítulo se señala el nivel de profundidad con el cual el
investigador buscar abordar su investigación.
Nivel de Investigación
El tipo o nivel de investigación representa el
alcance de la misma, en cuanto a la profundidad con que
el investigador desea realizarla, de decir, por el nivel
de conocimiento que se adquiere.
En esta investigación el tipo o nivel utilizado es
el Descriptivo, ya que se trata de describir las causas
de la deserción escolar en Venezuela.
Sabino, C. (2000) dice que la Investigación
Descriptiva “consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo
de investigación proporcionan información sistemática y
comparable con las otras fuentes” (p. 47)
24
Diseño de Investigación
Según Ramírez, T. (1999) el diseño de investigación
se refiere “…la rápida ubicación de algunas alternativas
de investigación existentes, en atención a sí reúne las
características que definen de manera general algunos de
los rasgos propuestos en la tipología” (p. 74)
La estrategia adoptada por los investigadores para
responder al problema planteado, es decir, los medios
utilizados para el desarrollo de la investigación es el
documental.
De acuerdo al Manual de Trabajos de grado de
especialización y Maestría y Tesis Doctorales (2007) la
Investigación Documental es “el estudio de los problemas
con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento
de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos
previos, información y datos divulgados por medios
impresos, audiovisuales o electrónicos” (p. 20)
En la presente investigación se utilizaron las
fuentes escritas como trabajos, entrevistas electrónicas
y tesis para el desarrollo de nuestros objetivos, sin
embargo en clase se realizo una actividad de un mapa
mental para el desarrollo del tercer objetivo específico
que es si se conocen las causas de la deserción escolar.
(ver anexos 1, 2,y 3)
25
Población y Muestra
Son los elementos sobre los que se focaliza el
estudio, es decir, constituye el espectro de lo que se va
a investigar.
Población
Arias, F. (2006) define a la población como “un
conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas
las conclusiones de la investigación” (p. 81)
Es decir, representa la totalidad de los individuos
o elementos a quienes se refiere la investigación y a
quién podrán ser generalizados los resultados que arroje
dicha investigación.
La población utilizada en esta investigación son los
estudiantes de la sede El Bosque de la Universidad
Alejandro Humboldt.
Muestra
Para arias, F. (2006) “la muestra es un subconjunto
representativo o finito que se extrae de la población
accesible” (p. 83)
La muestra forma parte de la población y sirve para
representarla, los investigadores tuvieron de muestra de
diez (10) alumnos pertenecientes a las secciones 0227 y
0230 de la materia Metodología de la Investigación II.
26
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una de las principales causas de la deserción
escolar tanto en Venezuela como en cualquier país es la
pobreza y marginalidad en la población.
Los empleos que consigan las personas que han
desertado del sistema educativo, no proveerán ingresos
suficientes para garantizar un bienestar, tan solo para
medio subsistir.
A causa de la deserción escolar se mantendrá e irá
creciendo los empleos informales, así como también
la delincuencia se mantendrá, como medio de búsqueda de
ingresos; la ignorancia del ciudadano será mayor, y será
fácil de ser manejados y manipulados por los políticos.
La familia es un factor determinante en la creación
de la visión en cuanto a la superación de los hijos.
Por medio de la actividad realizada en clase, el
mapa mental, las principales causas de la deserción
escolar son conocidas por los estudiantes que realizaron
dicha actividad.
27
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Quita
edición. Caracas. Editorial Episteme
Balestrini, M. (2001). Como se elabora un Proyecto de
investigación. Quinta Edición. Caraccas. Editorial
Consultores Asociados BL.
Jiménez, R. (2004). La deserción escolar en la escuela
secundaria. “La deserción escolar en la escuela
secundaria. Tesis para obtener el título de licenciado en
sociología de la educación. Perú. (Disponible en:
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/20521.pdf.)
Maysonet, H. (2008) Análisis de tesis realizadas en la
Universidad de Puerto Rico y Universidad Metropolitana de
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28
Universidad Pedagógica Experimental Libertado,
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado (2006) Manual
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Definición de deserción escolar, disponible en:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20escolar
Definición de deserción escolar, disponible en:
http://definicion.de/desercion-escolar/
29
ANEXOS
30
Anexo Nº 1
Elaboración de mapa mental en clase
Fuente: propia
Anexo Nº 2
Elaboración de mapa mental en clase
Fuente: propia
31
Anexo Nº 3
Elaboración de mapa mental en clase
Fuente: propia
32
33
