DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC …€¦ · · 2018-01-12-Dùng các từ khóa tiếng Anh tích hợp ngoại ngữ? ... THCS)-Giai đoạn giáo dục

09-Jan-18

1

DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC

Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II - Tháng 01/2018

CHUYÊN ĐỀ 7

TS. Vũ Như Thư HươngKhoa Toán-Tin, ĐHSP TP.HCMMail : [email protected]

GIẢI PHÁP:

1. Dạy học theo quan điểm tích hợp

2. Dạy học bằng hoạt động trải nghiệm trong môn học

3. Dạy học theo định hướng giáo dục STEM


DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

09-Jan-18

2

DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP


1. Tích hợp ?

2. Dạy học tích hợp?

Một số khái niệm cơ bản


09-Jan-18

3

VD1 : Một giáo viên thực hiện bài giảng về chủ đề ảnh

hưởng của thuốc lá đối với hệ hô hấp :

- Đưa ra số liệu tích hợp được môn toán ?

- Trình chiếu bài giảng trên máy tính tích hợp tin học ?

- Dùng các từ khóa tiếng Anh tích hợp ngoại ngữ ?

- Thông tin cảnh báo tích hợp giáo dục công dân …



VD1 : Một giáo viên thực hiện bài giảng về chủ đề ảnh

hưởng của thuốc lá đối với hệ hô hấp :

- Đưa ra số liệu tích hợp được môn toán ?

- Trình chiếu bài giảng trên máy tính tích hợp tin học ?

- Dùng các từ khóa tiếng Anh tích hợp ngoại ngữ ?

- Thông tin cảnh báo tích hợp giáo dục công dân …

GV này cho rằng đã vận dụng gần cả chục môn !



09-Jan-18

4




Đề thi « tích hợp » 3 môn !(Đùa)


09-Jan-18

5

1. Tích hợp ?


Tích hợp là hành động liên kết các đốitượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập củacùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khácnhau trong cùng một kế hoạch dạy học.(Từ điển Giáo dục học)



1. Tích hợp ?


- Các môn vẫn được học riêng rẽ- Khi dạy, GV loại bỏ nội dung trùng lắp - Khai thác sự hỗ trợ :

- giữa các phân môn- giữa các phần trong một phân môn

VD : Tích hợp đọc, viết và nói trong môn Ngoại ngữ



09-Jan-18

6

1. Tích hợp ?


Nội tại trong môn học Ngoài môn học



Tích hợp nội tại (trong môn học)

Tích hợp ngoài (môn học) :

Tích hợp đa môn

Tích hợp liên môn

Tích hợp xuyên môn



09-Jan-18

7

Tích hợp nội tại (trong môn học) : - Tìm kiếm sự kết nối giữa các nội dung, lĩnh vực

trong môn học; - Hình thành mối liên hệ giữa các nội dung/lĩnh

vực này chủ đề mới gắn liền với thực tiễn dựatrên các chủ đề, nội dung đã có.

hiểu biết về các mối quan hệ giữa những phân môn khác nhau và mối quan hệ giữa chúng với thế giới.



Tích hợp ngoài (môn học) : Tích hợp đa môn

(MultidisciplinaryIntegration):

Một chủ đề có thể xem xét trongnhiều môn học khác nhau;

Địalý

Chủ đề

Anh văn

TiếngViệt

Mỹthuật

ToánÂm

nhạc

LịchSử

Đạo đức



09-Jan-18

8

Tích hợp ngoài (môn học) : Tích hợp liên môn

(Interdisciplinary approche):

Phối hợp sự đóng góp của nhiềumôn học để nghiên cứu và giảiquyết một tình huống;

Khoa học

Địa lýLịch Sử

Lịch Sử

Chủ đềCác tri thức

Kỹ năng liên môn (ngôn ngữ, kỹ năng suy luận, kỹ năng tính toán,

kỹ năng nghiên cứu



Tích hợp ngoài (môn học) : Tích hợp xuyên môn:

(Transdisciplinary Approach)

Tìm cách phát triển ở học sinh nhữngkỹ năng xuyên môn có tính chấtchung và áp dụng được ở mọi nơi.

Phạm vi môn học

Chủ đềCác tri thức

Kỹ năng sốngNgữ cảnh thế giới thực

Vấn đề học sinh



09-Jan-18

9



Hai hướng tích hợp trong DH toán

1. Tích hợp trong nội tại môn học

2. Tích hợp theo phương thức liên môn và gắn

với thực tiễn.

Tích hợp trong dạy học Toán


09-Jan-18

10

Tìm ví dụ ?

1. Tích hợp trong nội tại môn học (ví dụ về bất đẳng

thức Cauchy nhìn từ đại số và hình học)

2. Tích hợp liên môn (vectơ trong Toán và Vật lý)

Ví dụ về tích hợp trong dạy học Toán


DẠY HỌC BẰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

TRONG MÔN HỌC


09-Jan-18

11

• CT HĐTN thực hiện xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12, phân chiatheo hai giai đoạn:

- Giai đoạn giáo dục cơ bản (Tiểu học, THCS)

- Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (THPT)

• Thời lượng 105 tiết/năm/lớp

(Kế hoạch giáo dục cấp tiểu học, THCS, THPT)

21

1. Những điểm mới về chương trình hoạt động trải nghiệm


2.1. Hoạt động trải nghiệm là gì?

Hoạt động trải nghiệm (experiential activities) là Hoạt động giáo

dục được tổ chức theo phương thức tạo điều kiện và cơ hội cho

học sinh tham gia trực tiếp vào các loại hình hoạt động, giao lưu

trong nhà trường và xã hội

hình thành, phát triển năng lực thực tiễn và phẩm chất nhân

cách của học sinh

22

2. Khái niệm, bản chất, đặc điểm hoạt động trải nghiệm


09-Jan-18

12

2.2. Bản chất của HĐTN

• HĐTN là HĐGD được tổ chức theo phương thức TN: tạo điều

kiện tối đa để học sinh tham gia trực tiếp vào các hoạt động và

mối quan hệ xã hội

=> Học sinh trực tiếp tham gia HĐTN là tham gia vào các loại hình HĐGD

và các mối quan hệ giao tiếp phong phú đa dạng

=> Giáo viên là người tổ chức HĐTN là tổ chức các loại hình HĐGD và

các mối quan hệ giao tiếp phong phú, đa dạng của học sinh

23



• Trải nghiệm là trải qua, làm qua, cảm nhận, tích lũy,

chiêm nghiệm… về một sự vật hay sự kiện nào đó

• Trải nghiệm là một quá trình thu thập, tích lũy kiến

thức, kỹ năng thông qua việc quan sát, làm, cảm

nhận và chiêm nghiệm

24



09-Jan-18

13

• HS là chủ thể tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo

• Trực tiếp tham gia, trải qua các hoạt động thực tiễn, các tình huống, môitrường giáo dục khác nhau;

• Tiếp xúc, tương tác, giao tiếp với sự vật hiện tượng, con người

• Thực hành, luyện tập với các vai trò khác nhau trong các tình huốnghoàn cảnh khác nhau

• Khai thác, sử dụng kinh nghiệm đã có, suy nghĩ tích cực, thử nghiệm,thể nghiệm bản thân trong thực tế để tự hiểu bản thân, tự phát hiện khảnăng của bản thân

• Hình thành xúc cảm và kinh nghiệm mới (hiểu biết mới, năng lực mới,thái độ, giá trị mới…)

=> Trải nghiệm phải gồm hành động và xúc cảm, tình cảm

25

Phương thức trải nghiệm của học sinh


26

Cơ chế trảinghiệm

Tổ chứchoạt động

Hìnhthành xúccảm, kinhnghiệm

mới

Huy độngkinh nghiệm

vốn có



09-Jan-18

14

2.3. Bản chất của HĐTN

• HĐ trải nghiệm – HĐ giáo dục được tổ chức có mục đích:

phát triển phẩm chất và năng lực mới của HS

• Nội dung HĐ trải nghiệm- Đa dạng, tích hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ năng nhiều môn học, lĩnh vực học

tập, giáo dục

- Thiết thực, gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động của HS

- Nội dung HĐ trải nghiệm được thiết kế thành các chủ đề, HS được lựa chọnchủ đề phù hợp với nguyện vọng của bản thân và khả năng tổ chức của nhàtrường

• Quy mô tổ chức HĐ trải nghiệm

theo nhóm, lớp, khối lớp, trường, liên trường… (quy mô nhóm và lớp có ưu

thế hơn)27



Tìm ví dụ ?

- Hoạt động trải nghiệm : vấn đề treo gương phẳng

(phép đối xứng trục và phản xạ qua gương phẳng)


Ví dụ về hoạt động trải nghiệm

09-Jan-18

15

DẠY HỌC GIÁO DỤC STEM


STEM ?


09-Jan-18

16

STEM là viết tắt của các từ

• Science : khoa học

• Technology : công nghệ

• Engineering : kỹ thuật

• Mathematic : toán học


STEM ?

Khoa học:

- Nghiên cứu thế giới tự nhiên (quy luật tự nhiên của Lý, Hoá, Sinh)

- Giải quyết hoặc ứng dụng các hiện tượng, nguyên lý, quan niệm hoặc quy tắc của các môn này.

- Là kiến thức được tích lũy qua thời gian

- Là một tiến trình tạo ra kiến thức mới.

Kiến thức từ khoa học Thông tin Thiết kế kỹ thuật


STEM ?

09-Jan-18

17

Công nghệ :

- Bao gồm con người, tổ chức, kiến thức, tiến trình, thiết bị dùng

Tạo ra và thao tác trên các đồ vật + chính các đồ vật đó.


STEM ?

Kỹ thuật :

- Là một chỉnh thể kiến thức về thiết kế và chế tạo các sảnphẩm nhân tạo

- Là một quá trình giải quyết vấn đề (chịu ảnh hưởng của cácquy luật tự nhiên, khoa học, thời gian, tiền bạc, nguyên vậtliệu sẵn có, hệ sinh thái, quy định về môi trường, khả năngsản xuất và sửa chữa)

- Sử dụng các khái niệm khoa học và toán học như nhữngcông cụ công nghệ.


STEM ?

09-Jan-18

18

Toán học :

- Nghiên cứu các mô hình và mối quan hệ giữa số lượng,số và không gian

- Các mệnh đề toán học được đảm bảo bằng các lập luậnlogic dựa trên các giả định cơ bản

- Toán học được dùng trong khoa học, kỹ thuật và công nghệ.


STEM ?

Hình thức tổ chức dạy học STEM :

- Học qua dự án

- Học qua trò chơi

- Học qua thực hành


GIÁO DỤC STEM ?

09-Jan-18

19

Tổ chức dạy học STEM thông qua các hoạt động thực hành :

- Học sinh hiểu sâu về lý thuyết, nguyên lý thực tế nhớ kiếnthức lâu hơn, sâu hơn.

- Học sinh làm việc nhóm, thảo luận tìm tòi kiến thức, vậndụng kiến thức vào các hoạt động thực có thể truyền đạt lạikiến thức cho người khác.


GIÁO DỤC STEM ?

Các kĩ năng hình thành từ giáo dục STEM


LỢI ÍCH CỦA STEM ?

09-Jan-18

20




STEM và phương pháp giải quyết vấn đề



09-Jan-18

21


Bộ kỹ năng Thế kỷ 21 được tóm tắt gồm :• Tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề• Kỹ năng trao đổi và cộng tác• Tính sáng tạo và kỹ năng phát kiến• Văn hóa công nghệ và thông tin truyền thông• Kỹ năng làm việc theo dự án• Kỹ năng thuyết trình



- Giáo dục STEM có phải là chỉ dạy lập trình và lắp ráp robot ?

- STEM sẽ hỗ trợ và cải tiến các chương trình giáo dục hiệnnay ?

- Học sinh không mất nền tảng giáo dục xã hội và nhân văn ?

- Giáo dục STEM có thể được tính toán cho phù hợp với điềukiện kinh tế ?

- Giáo dục STEM phù hợp cho mọi cấp học ?

- Giáo dục STEM thúc đẩy bình đẳng giới ?


HIỂU VỀ GIÁO DỤC STEM ?

09-Jan-18

22


Ví dụ về giáo dục STEM ?

Tìm ví dụ ?

- Giáo dục STEM : thiết kế chiếc cầu bắc qua hai ly

nước sao cho có thể đặt 1 chiếc điệnt hoại lên trên

được cấu trúc tam giác chịu lực tốt.

Documents

DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC …€¦ · · 2018-01-12-Dùng các từ khóa tiếng Anh tích hợp ngoại ngữ? ... THCS)-Giai đoạn giáo dục