CURS 1 Stiluri de Invatare

7/25/2019 CURS 1 Stiluri de Invatare

1/36

INSTRUIRE

nvare

bazat peprocesarea

informaiilor iconstruciaintelectual.


2/36

DIDACTICA TRADITIONALA

Didactica poate fi considerat att "arta

de a-i nva pe alii", "arta de a preda", "artauniversal de a-i nva pe toi totul" ("omnesomnia docendi artificium" scria J. .!omenius, creatorul didacticii, ct i "un

sistem de prescripii verificabile" (dup De!orte, #$%&.


3/36

Didactica constructivista

'mportanta invatarii autonome, autooranizate)

*e-constructia invatarii, descoperireasensurilor)

Dez-invatare, a invata din reseli)

sumarea si infruntarea diversitatii, aincertitudinii, a riscului, a conflictelor)

+entalitate descisa)centrare pe elev etc.


4/36

Modelele procesului de invatamant

modelul interactiv,model care pune accentul pe interaciuneapredare-nvare-evaluare;

modelul sistemic; modelul inorma!ional, bazat pe valorificarea aciziiilor teorieiinformaiei n procesul de nvmnt)

modelul ci"ernetic,model care pune n eviden mecanismele defeed-bac, relarea-autorelarea n procesul instructiv-educativ)

modelul comunica!ional,care studiaz procesul de nvmntca proces de comunicare)

modelul c#mpului educa!ional, un spaiu descis, comple ncare acioneaz un ansamblu de variabile, determinnd specificrezultatele nvrii)

modelul situa!iilor de instruire(vezi i *. /. 'ucu, &00#.


5/36

Teorii ale invatarii$modele de instruire

modelulstructurilorsocio%culturaleale instruirii, promovatde 1ev 2.3iotsi, model aat pe socio-eneza culturala a

invatarii) modelul instrurii bazate pe inteligentelemultipleal lui 4o5ard6ardner, model specific postmodernitatii, model descis spreresursele competentei conitive umane, a diverselor sistemede codare a informatiei si de concretizare simbolica)

modelul instruiriicomplexeal lui David 7.usubel, aat peparadigmainvatariiconstiente)

modelul lui Daniel 6oleman, model aat pe valorificareainteligenteiemotionale, pe educatia emotionala a elevilor sipe competenta emotionala a profesorilor


6/36

A&ORDARILE IN'ATARII

/834'9*'2+

!96:';'3'2+

!9:2;*


7/36

Metaora ais"er(%)*+*Ricard

J.=.*'!4*D este autorul unui tratat depsioloie conitiva)

2e refera la activitatile mintale)*8;818 28+:;'!8, cunostinte relationale si

cunostinte procedurale.

7*9!828 !96:';'38> inductia, deductia,anticiparea) analiza, planificarea) 2;*;86'' !96:';'38> deductive, inductive,

creative, dialectice


8/36

metaco(nitie

!unoasterea proprieicunoasteri


9/36

metaco(nitie

Cunostintele metaco(nitive@

cunostinte despre modul propriu de aandi, de a intelee, de a invata)

Comportamentul metaco(nitiv

@strateiile si capacitatile folositepentru a planifica, oraniza si relapropriile activitati de cunoastere.


10/36

Didactica constructivista

8levul@constructor al invatarii si

propriei cunoasteri7rofesorul@manaer al

situatiilor de instruire, spriAinaactiv si incuraAeaza autonomia


11/36

Strate(ii de instruire

Strategiaeste o form specific i

superioar a normativitiipedagogice, care asigur activitiiinstructiv-educative coeren

intern, compatibilitate cuobiectivele i complementaritateaefectelor


12/36

caracteristici

!aracter normativ( se bizuie pe precriptii si reuli care tin depredare-invatare-evaluare)

*eprezinta structurarea si inlantuirea situatiilor deinvatare?instruire)

'nteralitatea(vizeaza ansamblul instruirii) !aracterul probabilistic, dinamic, perfectibil) spectul metaconitiv(profesorul este model si mediator al

cunoasterii.


13/36

Structura strate(iei

+etodele de instruire)

+iAloacele de instruire) =ormele de oranizare a instruirii)

'nteractiuni si relatii instructionale)

Decizia instructionala)+odul de oranizare si de abordare a

invatarii.


14/36

strate(ie%criterii

Criterii decizionale n selecia i utilizarea strategiilor: Orientarea predarii, fundamentul epistemologic; natura disciplinei de nvmnt; tipurile de obiective; nivelul de colaritate; particularitile grupului clas; timpul; personalitatea profesorului


15/36

Orientarea (enerala a strate(iei

se poate asocia cu> nvarea prin receptare?ascultare pasiv (model

lo(ocentric, nvarea prin descoperire, n plan empiric, factual

(modelempiriocentric, nvarea prin aciune practic direct, din eperien

(modele-perien!ial,

nvarea prin Aoc (simulare, nvarea prin eperimentare, prin repetiie ori prin imitaie.


16/36

constructivism

.aradi(ma interpretativaaduce in prim planstrate(iile "a/ate pe

construirea structurilorcognitive ale invatarii *


17/36

Strate(iile constructiviste

Trecerea dela hambarul

empiricla hambarulconstructiv(evolutiacalitativa a invatarii0%1ardner

Autoor(ani/are siautoo"servare a invatarii*


18/36

constructivism

7luralism)

*efleivitate)!ooperare)

7ermanenta revizuire asensurilor, prin eperiente directe.


19/36

constructivism

!entrarea pe subiect)

+anaementul cunoasterii)

area pe relativitatea

cunoasterii)7erceptia diferentei.


20/36

Tipuri de strate(ii

n funcie de radul de diriAare a nvrii>

loritmice (diriAare semnificativ,direct)

2emialoritmice)

8uristice)!reative.


21/36

Tipuri de strate(ii

n funcie de particularitile ndirii la care fac

apel>'nductive)

Deductive)

naloice (transductive)+ite (combinate.


22/36

Strate(ii de instruire pentru

supradotati

De accelerare a instruirii)

De rupare)

De imboatire.


23/36

.eda(o(ie dierentiata

diferentiem

procese structuri continuturi


24/36

.REDAREA

%COMUNICAREADIDACTICA,

%.RO1RAMAREADIDACTICA,

%TE2NOLO1IAELA&ORARIILECTIEI,

-ELA&ORAREAAU3ILIARELOR2' MATERIALELORCURRICULARE2!;'


25/36

.REDAREA

transmitere de cunostinte si mediere a

cunoasterii;management al instruirii! asigurand

convertirea metodelor de predare in metodede invatare";

oferta de e#periente de invatare; in relatiile sale cu invatarea si evaluarea


26/36

predarea

7redarea convertesteinformarea in formare,mediazaconstructia

cunoasterii individuale


27/36

caracteristici

!aracter transformator)

!aracter formativ)

!aracter interactionist)!aracter comple.


28/36

$trategiilepredariinu coincid

deplin cu strategiileinvatarii,deoarece elevii invata si

independent de conducereainvatarii prin predare.


29/36

Modele de predare

C


30/36

Modele de predare

modelulmathetic( analiza sarcinii de instruire,ordonareaobiectivelor, construirea repertoriului de informatii, elaborarea

prescriptiilor de invatare sub forma unor operatii simple sielaborarea proiectului de comunicare, modelulbazatpeprogramare-simulare, modelulLanda! bazat pe algoritmi didactici de predare", modelulbazatpecomunicare-dezbatere,

modelul predarii dirijate, modelul bazat pe instruirea programata cu calculatorul


31/36

%upa & 'o(ce si ) *eil,modelele predarii ar fi:

modelele bazate pe procesarea informatiei!invatareaconceptelor, gandirea inductiva, gandirea investigativa, invatarea

prin organizatori anticipativi, modelul psi+ologiei cognitive si alcercetarii stiintifice";

modele centrate pe persoana!predarea nondirectiva,reuniunile clasei, predarea constientizata etc";

modele axate pe dimensiunea sociala!ocul de rol,laboratorul social, interactiunea rezolutiva in cadrul grupului

etc"; modele comportamentale!invatarea deplina,invatarea prin

simulare, invatarea controlului personal, a strategiilor self-managementului de catre elevi, invatarea prin afirmare etc"!&'o(ce, )*eil, .//0"


32/36

Comportamente de predare

comportamente de organizare a activitatii; de impunere! de informatii, sarcini, opinii"; de dezvoltare! stimulare, solicitare de opinii din

partea elevului"; de personalizare! incitare la e#primarea propriei

opinii, la folosirea e#perientei personale a elevului";

de interpretare! de individualizare si interpretare asituatiei personale";

de feed-bac1 pozitiv ori negativ


33/36

Stil de predare

C 2tilul este asociat comportamentului, se

manifesta sub forma unor structuri deinfluenta si actiune, prezinta o anumitaconsistenta interna, stabilitate relativa siapare ca produs al C personalizarii E

principiilor si normelor care definescactivitatea instructiv-educativa E(Dan7otolea.


34/36

Stiluri de predare

Dupa pozitia partenerilor in instruire, eista>

stil centrat pe profesor?institutor)stil centrat pe elevi)

stil centrat pe interactiuneaprofesor?institutor-elev.


35/36

Stiluri de predare

Dupa radul de implicare>

stil apropiat-stil distant)stil metodic, sistematic- stil

neoranizat)stil stimulativ-stil rutinar.


36/36

Dupa sursele (enerative ale stilurilor

2tilul@produs al personalitatii(conceptiaideorafica)

2tilul@determinat de normativitatea interiorizatasi eteriorizata in predare(conceptianomotetica)

2tilul@determinat de contet(conceptiasituationala

2@f(7:+, ipoteza triplei proveniente,conceptia ideotetica(interativa.

Documents

CURS 1 Stiluri de Invatare