Click here to load reader

ANPE-Madrid os desea ¡FELICES VACACIONES! · ANPE-Madrid. Carretas, 14-5º B, 28012 Madrid Teléfono: 91 521 31 11. Fax: 91 523 04 04 • [email protected] El Consejo de Redacción

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of ANPE-Madrid os desea ¡FELICES VACACIONES! · ANPE-Madrid. Carretas, 14-5º B, 28012 Madrid...

  • ANPE-Madrid os desea¡FELICES VACACIONES!ANPE-Madrid os desea¡FELICES VACACIONES!

  • EDITORIAL .......................................................... 1Balance del curso escolar

    DEFENSOR DEL PROFESOR ................................. 2Los profesores denuncianCómo actuar ante una agresión

    ANPE AL DÍA....................................................... 5XII Consejo Sindical Autonómico de ANPE-MadridNuevo organigrama de ANPE-Madrid

    NUESTRA OPINIÓN............................................ 10¡¡¡Cuidado!!! Nos quieren confundir

    INFORMACIÓN SINDICAL.................................... 12Acuerdo Sectorial: ¡Política “NO”!Prórroga de la jubilación voluntaria anticipadaProfesorado de ReligiónCalendario Escolar 2006-07. Propuesta provisional

    COLABORACIONES............................................ 15Una desmotivante convocatoria de premios de materiales curricularesContra la violencia, no lo dudes, ¡dale la pastilla!

    MAESTROS, PROFESORES ................................ 18Juan Luis Vives, autor del Lazarillo de Tormes

    BUZÓN ABIERTO............................................... 21Cursos de formación Semana Cultural en el CEIP Francisco de Goya, de FuenlabradaXXV Aniversario CEIP Blas de Otero, de MóstolesDía del Libro en CP Pasamonte, de Moratalaz

    ASESORÍA JURÍDICA.......................................... 24Jubilación voluntaria: nuevo plazo para formular solicitudesEl Defensor del Profesor y la Asesoría Jurídica de ANPE-Madrid:

    fallo favorable a un docente

    VIAJES ..............................................................28

    En este número:S

    INDI

    CATO

    INDEPENDIENTE

    DIRECTOR: Fernando Jiménez Guijarro

    DIRECTOR ADJUNTO: Fernando Jiménez Guerra

    REDACTORA-JEFE: Rosalía Aller Maisonnave

    REDACCIÓN:INFORMACIÓN SINDICAL: Santiago García Lozano OPINIÓN: Francisco Melcón BeltránCOLABORACIONES: Pilar Escorial VelascoPOLÍTICA EDUCATIVA: Manuel Díez DíezCULTURA Y ACCIÓN SOCIAL: José María Paniagua GilADMINISTRACIÓN: Sabino Santamaría Hernández

    DISEÑO E IMPRESIÓN:GrafinatArgos, 8. 28037 Madrid

    DISTRIBUCIÓN GRATUITA.

    DEPÓSITO LEGAL: M-10.429-1990

    EDITA: ANPE-Madrid. Carretas, 14-5º B, 28012 MadridTeléfono: 91 521 31 11. Fax: 91 523 04 04 www.anpe-madrid.com • [email protected] Consejo de Redacción no se responsabiliza del contenido de las colaboracio-nes ni comparte necesariamente las ideas que aquí se expresan. Esta publica-ción, como toda información sindical, está amparada por la Ley. Debe ser expues-ta en los tablones de información sindical que tiene cada Centro. Las acciones queobstaculicen su distribución y publicidad están penadas por las leyes vigentes.

    Prensa profesional

    Fernando JIMÉNEZ GUIJARROPresidente de ANPE-Madrid

  • VIA

    JE

    SViajesViajes

    La exposición Las edades del hombre hapospuesto su fecha de inauguración has-ta el día 9 de junio, por lo que debemostrasladar nuestra visita a fechas con pla-zas libres en hotel.

    Nueva fecha:Días 30 de septiembre y 1 de octubre.

    LAS EDADES DEL HOMBRE XIII-2006 “KYRIOS”

    PROGRAMA

    Día 30 de septiembre

    Salida a las 9,00 horas del sitio habitual, en las proximi-dades de la estación de Atocha.

    Llegada a Salamanca y visita a los interiores de las dosCatedrales, Nueva y Vieja, así como a la Universidad,acompañados por un guía local.

    Tras la visita, nos trasladaremos al Hotel Rona D’Alba***,distribución de habitaciones y salida hacia un restau-rante de la ciudad. Almuerzo.

    Durante la tarde, continúa la visita a la ciudad deSalamanca.

    Día 1 de octubre

    Desayuno en el Hotel y, a continuación, salida haciaCiudad Rodrigo.

    Visita a la exposición Las edades del hombre en laCatedral.

    Almuerzo en el Parador de Ciudad Rodrigo, y breve paseopor la ciudad.

    Regreso a Madrid para llegar hacia las 20,30 horas, apro-ximadamente.

    Precio por persona en habitación doble:

    • Afiliados y familiares en primer grado: 163 euros • No afiliados: 170 euros• Suplemento habitación individual: 23 euros

    SERVICIOS INCLUIDOS

    • Auto pullman de lujo durante todo el recorrido.• Guía acompañante de Viajes Olimpia Madrid, SA

    Licenciada en Arte e Historia.• Alojamiento en el Hotel Rona D’Alba*** en Salamanca

    con desayuno buffet.• Un almuerzo en restaurante de Salamanca.• Un almuerzo en el Parador de Ciudad Rodrigo.• Guía local en la visita a Salamanca• Guía local en Ciudad Rodrigo.• Entradas a la Catedral Nueva y Vieja de Salamanca.

    Pueden inscribirse desde la recepción de esta revista,realizando el ingreso en la cuenta de ANPE-Madrid enCaja Madrid: 2038-1793-30-6000367621.

    Una vez realizado el ingreso, se hace llegar el resguardoo fotocopia del mismo al FAX número: 915 230 404,poniendo un número de teléfono para comunicar.

    El viaje lo efectuaremos con un mínimo de 45 personas.

    Si por causa mayor, y una vez efectuado el pago, nopudiera asistir al viaje, devolveremos el dinero, dedu-ciendo los gastos ocasionados.

    Secretaría de Acción Social

    PERMUTA desde la provincia de JAÉN a la Comunidad de MADRID

    Josefa de Montesón Fernández Rodríguez, funcionaria del cuerpo de MAESTROS, de la oposición de 1993, condestino definitivo en el CEIP José Luis Verdes, de Quesada (Jaén). Imparte Música en Primaria y tutoría en elTercer Ciclo de Primaria. Tel.: 649 701 202, e-mail: [email protected]

    Tablón de Anuncios

    Viaje a Ciudad Rodrigo (Salamanca)

    ¡Atención: cambio de fechas!

  • Hemos dado estadísticas. Hemos mantenido totalconfidencialidad sobre las personas. Hemos evitado elalarmismo, aportando casos con realismo y omitien-do otros casos inconfesables. Pero tenemos una per-cepción veraz de la realidad de los centros y de losprofesores para seguir en este empeño. Es nuestraobligación: defender y ayudar al profesorado. Laenseñanza tan deficiente que padece España enterapasa por solucionar este problema antes de preocu-

    parnos de objetivos, currículos,metodologías, etc., que tambiénson temas vitales.

    Por otra parte, en este cursoescolar ANPE ha celebrado unproceso de elecciones internasen toda España, que culmina-rán en el Congreso Nacional delos días 23 y 24 de junio.

    ANPE-Madrid celebró su duo-décimo Consejo Sindical elpasado 27 de mayo, en el quese renovaron los órganos degobierno para los próximoscuatro años.

    Como presidente de ANPE-Madrid para esta nueva etapa,quiero agradecer al ConsejoSindical la confianza que me habrindado; quiero felicitar atodos los componentes delSecretariado, del Comité Eje-cutivo y de los otros órganos degestión de ANPE.

    En esta mi última etapa comopresidente, y como profesor,

    dedicado vocacionalmente toda mi vida a esta pro-fesión, quiero manifestar que defenderé con todas misfuerzas la figura y la función del profesor en todoslos foros posibles, y denunciaremos ante laAdministración todos los casos que afecten al profe-sorado y que entorpezcan gravemente la educación yla enseñanza.

    Deseo que todos, afiliados en ANPE, simpatizantes yprofesorado en general, vayamos en la misma direc-ción.

    1

    ED

    ITO

    RIA

    L

    Balance del curso escolar

    SE aproxima el fin del curso escolar. Terminan lasclases para los alumnos, y sin continuidad se ini-ciarán los exámenes para los profesores que optan

    a funcionarios docentes. Les deseamos la mayor suer-te, en especial a los pertenecientes al Sindicato ANPE.

    Ha sido este curso muy intenso para ANPE, y no por-que hayamos estado enfrascados en negociacionesprofundas con la Consejería –ha sido un año en blan-co–, sino porque ANPE ha propi-ciado que salgan a la luz los gra-ves problemas que se sufren enmuchísimos centros educativos, yque se manifiesten las enormesdificultades del profesorado en suquehacer diario. Hemos abande-rado esta reivindicación de exi-gencia de disciplina, respeto en lafigura del profesor, de su catego-ría de “autoridad pública” en elejercicio de su profesión, y hemosreclamado a la Consejería deEducación la implantación demedidas concretas, derivadas denuestras propuestas para la revi-sión de la normativa actual, obso-leta y deficiente, sobre derechos ydeberes de profesores, alumnos ypadres. Y esperamos esperanza-dos. Pero esto es urgente. Nosopondremos a demagogias y aposturas dilatantes o distrayen-tes, que puedan proponerse, en eltiempo y en las formas, sin quererafrontar mínimamente la reali-dad.

    La gravedad de muchos sucesosen los centros educativos exige medidas concretas,valientes y proporcionadas. Desde ANPE, y a travésdel “Defensor del Profesor”, estamos comprometidosa no cejar en este empeño, porque lo más grave quepadece hoy la enseñanza es, sin duda, la desconside-ración del profesor, su falta de autoridad y su inca-pacidad para decidir, tanto a nivel personal como anivel del Claustro de Profesores.

    “El Defensor del Profesor” ha recibido mil llamadas enseis meses, desde que ANPE estableció este servicio.

    La gravedad de

    muchos sucesos en

    los centros

    educativos exige

    medidas

    concretas,

    valientes y

    proporcionadas

  • 2

    DE

    FE

    NS

    OR

    DE

    LP

    RO

    FE

    SO

    R

    LOS más de 960 profesores que se han pues-to en contacto con nosotros, a través del ser-vicio del Defensor del Profesor, lo han hecho

    para denunciar la difícil situación que estánviviendo día a día en las aulas.

    La imposibilidad de dar una respuesta adecuada einmediata a la conflictividad en el ámbito escolar,marcada por la indisciplina, el acoso entre alumnos,las agresiones físicas, psíquicas o psicológicas a losprofesores, producen en estos un sentimiento deindefensión que en muchos casos conduce a esta-dos de ansiedad y depresión.

    En las llamadas que recibimos, los profesores denun-cian en muchos casos la imposibilidad de dar clase(los alumnos no llevan el material a clase, hacenruidos, hablan en voz alta, utilizan el móvil paragrabar o hablar, escuchan música, tiran objetos,hacen caso omiso al profesor…) y cuando éste lesllama la atención para poner fin a estas conductas,e intenta cumplir con su trabajo, que es enseñar, seencuentra con que el alumno le amenaza, le insul-ta y, en algunas ocasiones, llega a agredirle.

    Fuera del aula continúan los problemas. Los padres delos alumnos a quienes se reprocha su conducta, seles retira el móvil, o se toma cualquier otra medidapara restablecer el orden en la clase, sin querer escu-char la versión del profesor acerca de lo sucedido,

    no sólo dan la razón en todo a sus hijos, sino que ledenuncian ante la Dirección, la Inspección y, en oca-siones, hasta ante los Juzgados, por no hablar desus amenazas, agresiones verbales y físicas en algu-nos casos.

    Cuando el docente intenta mediar en peleas o impe-dir que algunos alumnos acosen a sus compañeros,se encuentra con que los padres inician accioneslegales en su contra, acusándole de ejercer sobre elalumno agresiones físicas o psicológicas

    Otro motivo de queja de muchos profesores es lapresión a que se les somete para modificar las notasde los alumnos, sin tener en cuenta ninguna consi-deración académica ni pedagógica. No pareceimportarles que el alumno no haya asistido a clasecon regularidad, que no haya realizado las tareasasignadas por el profesor, que concurra a clase sinel material; ni siquiera consideran necesaria la revi-sión del examen; lo único que quieren imponer es elcambio de nota, sin importarles que esa modifica-ción sea totalmente injusta.

    Ante estas situaciones, los docentes confiesan quelos propios compañeros miran hacia otro lado por-que no quieren problemas, y dicen sentirse desam-parados en algunos casos por los equipos directivosy por la Administración, que prefiere inhibirse, notomar medidas en contra del alumno que perma-nece en el aula sin recibir una sanción inmediata y

    que, al sentirse reforzado, seenvalentona y continúa consu conducta agresiva. Al pro-fesor se le acusa de mal pro-fesional, haciéndole únicoresponsable y culpable deuna situación que, desde lue-go, él no ha buscado.

    No es de extrañar que lamayoría de los profesores quenos llaman sufra crisis deansiedad y estados de depre-sión; muchos de ellos seencuentran en tratamientopsicológico.

    Inmaculada Suárez ValdésDefensor del Profesor

    Los profesores denuncian

  • 3

    DE

    FE

    NS

    OR

    DE

    L P

    RO

    FE

    SO

    R

    20%

    2%

    Ansiedad oDepresión

    Baja Laboral

    5%

    30%5%

    58%

    Secundaria

    Baja Laboral

    Primaria

    Ciclos Formativos

    No dicen Nivel

    80%

    20%

    2%

    Ansiedad oDepresión

    Baja Laboral

    5%

    30%5%

    58%

    Secundaria

    Baja Laboral

    Primaria

    Ciclos Formativos

    No dicen Nivel

    80%

    20%

    2%

    Ansiedad oDepresión

    Baja Laboral

    5%

    30%5%

    58%

    Secundaria

    Baja Laboral

    Primaria

    Ciclos Formativos

    No dicen Nivel

    80%

    denuncianESTADO ANÍMICO

    LLAMADAS

  • DE

    FE

    NS

    OR

    DE

    LP

    RO

    FE

    SO

    R

    4

    Ante cualquier agresión, el profesor ha de seguir estos pasos:

    • Acudir a un reconocimiento médico con la mayor rapidez.• Obtener un parte médico oficial, que refleje detalladamente las lesiones sufridas, tanto físicas

    como psíquicas.• Identificar testigos presenciales de los hechos.• Interponer una denuncia, preferentemente en el Juzgado de Guardia, donde el médico forense

    puede efectuar el reconocimiento correspondiente, o ante la Policía o la Guardia Civil. La denun-cia, clara y concreta, debe identificar al agresor —de ser posible—, y detallar los hechos o las agre-siones recibidas, sin valoraciones.

    • Paralelamente a la denuncia, o incluso antes, comunicarse con los Servicios Jurídicos de laDelegación Provincial y de ANPE-Madrid, así como con el Defensor del Profesor, para solici-tar asistencia técnico-jurídica desde el primer momento

    ¿Cómo actuar ante una agresión?

    Teléfono: [email protected]

    ANPE-MadridC/ Carretas, 14, 5.º B - 28012 MADRID

    Teléfono: 91-5213111 FAX: 91-5230404www.anpe-madrid.com

    DEFENSOR DEL PROFESOR

  • 5

    AN

    PE

    AL

    DÍA

    ANPE-Madrid celebró el sábado 27 de mayo su XIIConsejo Sindical.Siguiendo las normas establecidas en el Estatuto, se reno-varon los cargos directivos de la Organización, que de-sempeñarán sus funciones durante los próximos cuatroaños.

    El desarrollo del acto comenzó con la constitución de laMesa del XII Consejo Sindical y la aprobación delReglamento y desarrollo horario de la reunión del ConsejoSindical Autonómico. A continuación, el PresidenteAutonómico en funciones, Fernando Jiménez Guijarro,presentó la Memoria correspondiente al curso 2005-2006,que fue aprobada por los representantes en el Consejo.

    El Secretario de Finanzas en funciones dio lectura albalance económico del año 2005 que, en su día, fue apro-bado por el Comité Ejecutivo Autonómico, y el presu-puesto para el año 2006; ambos fueron ratificados y apro-bados.

    Se procedió a la elección y proclamación del SecretariadoPermanente Autonómico, los Delegados para el ConsejoSindical Estatal y el Congreso Sindical Estatal, así como delos miembros del Comité de Conflictos Autonómico, del

    Comité Ejecutivo Autonómico y de los vocales a laSecretaría de Finanzas.

    El acto contó con la presencia del Consejero de Educación,D. Luis Peral Guerra; la Viceconsejera de Educación,D.ª Carmen González Fernández; el Director General deRecursos Humanos, D. Miguel J. Zurita Becerril; elPresidente del Consejo Escolar, D. José Luis CarbonellFernández; los Directores de las Áreas Territoriales de

    XII CONSEJO SINDICAL AUTONÓMICODE ANPE-MADRID

    Fernando Jiménez Guijarro, Presidente de ANPE-Madrid

    Viceconsejera de Educación, D.ª Carmen González Fernández; Consejero de Educación, D. Luis Peral Guerra; Presidente de ANPE-Madrid,D. Fernando Jiménez Guijarro; Vicepresidente Nacional de ANPE, D. Nicolás Fernández Guisado.

  • 6

    AN

    PE

    AL

    DÍA

    Madrid, así como de representantes sindicales, y elVicepresidente Nacional de ANPE, D. NicolásFernández Guisado.

    Intervinieron en el acto el Vicepresidente AutónomoElecto, el Vicepresidente Nacional, el PresidenteAutónomo Electo y el Consejero de Educación de laComunidad de Madrid, D. Luis Peral. Finalizadas dichasintervenciones, se clausuró el XII Consejo Sindical.

    Los objetivos que conformarán las reivindicacionesfundamentales de nuestro sindicato durante los pró-ximos años están marcados, en el ámbito autonómi-co, por la negociación del Acuerdo Educativo y decuanto ataña a nuestra Comunidad en el desarrollode la Ley Orgánica de Educación.

    ANPE-Madrid, en coherencia con los fines y princi-pios básicos de nuestra Organización a nivel estatal, sepropone conseguir para los docentes de Madrid:

    • Negociación y firma de un Acuerdo Sectorial quemejore las condiciones económicas y profesionalesde los docentes.

    • Recuperación de la consideración profesional ysocial de los profesores.

    • Erradicación total de la violencia en los centroseducativos, que garantice una educación cualifi-cada.

    • Atribución de “autoridad pública” al profesor en elejercicio de su función, como tal funcionariodocente.

    • Establecimiento de la disciplina en los centros edu-cativos, en donde la enseñanza y la educación esténgarantizadas en un clima de orden y respeto gene-ral.

    • Contribución a la formación del profesorado, pro-gramando y desarrollando actividades y cursos, congarantía de calidad y utilidad a los profesores.

    ANPE-Madrid se compromete a defender las reivin-dicaciones precedentes y cuantas surjan en nuestroámbito de actuación.

    Director General de Recursos Humanos, D. Miguel J. ZuritaBecerril; Presidente del Consejo Escolar, D. José Luis CarbonellFernández; Director del Área Territorial de Madrid-Capital,D. Bonifacio Alcañiz García; Secretaria de Formación de ANPE-Madrid, D.ª Pilar Escorial Velasco.

    Consejo Sindical Autonómico de ANPE-Madrid.

    Directores de Áreas Territoriales Madrid-Sur, D. Alberto GonzálezDelgado; Norte, D. Enrique Ramos Jara, y Oeste, D. José MacíasVelázquez.

  • 7

    AN

    PE

    AL

    DÍA

    CONSEJO SINDICAL AUTONÓMICO

    PRESIDENTE: Fernando Jiménez Guijarro Vicepresidente: Fernando Jiménez Guerra Secretario: Manuel Diez Diez

    DELEGADOS DE ZONA

    Rosalía-Centro Aller Maisonnave, Fuencarral,C. Lineal IFernando Jiménez Guijarro, Centro, Fuencarral,C. Lineal IIArmando Pliego Caballero, Centro, Fuencarral,C. Lineal IIITeresa Pujalte Navarro, Centro, Fuencarral,C. Lineal IVIgnacio Antón Ortega, Aranjuez IBartolomé Ortega Mellado, Aranjuez IISantiago García Lozano, Leganés IÁngel Pelaz Baños, Leganés IIJavier Belinchón Otero, Leganés IIIJosé Sánchez Rodríguez, Leganés IVMaría Piedad Benavente Vaquerizo, Moncloa, Tetuán IISalvador Mirete Mayo, Moncloa, Tetuán IAlfonso Buedo Buedo, VillaviciosaJosé Buenadicha Martín, San Fernando, Coslada,Mejorada IIJavier Sobrino González, Alcobendas, S. S. Reyes, T. Cantos IIIConstantino Úbeda-Portugués González, Alcobendas, S. S. Reyes, T. Cantos IIIVíctor Crisenti Antón, Alcobendas, S. S. Reyes, T. Cantos IIIJulián Carpintero López, Alcobendas, S. S. Reyes,T. Cantos IIIMilagros Carrillo Troya, Chamartín ILuisa Carrión Pavón, Chamartín IIIsabel Conde Parras, Carabanchel Guadalupe Pérez Pérez, CarabanchelManuel Diez Diez, Getafe IMaría Isabel Fernández Díaz, Getafe IIDaniel Díaz Capilla, Getafe IIIPilar Escorial Velasco, Arganzuela IEmiliano Sánchez Gómez, Arganzuela IINicolás Fernández Guisado, Torrejón de Ardoz IGema Montejano Belloso, Torrejón de Ardoz IIFélix Sebastián Sacristán, Vallecas IMaría Ángeles Martín Valdovinos, Vallecas IIAna María Sánchez Martín, Vallecas IIIMercedes Gil Pascual, Fuenlabrada IFrancisco Melcón Beltrán, Fuenlabrada IIFélix Rodríguez González, Fuenlabrada IIISabino Santamaría Hernández, Fuenlabrada IVJavier Otero Gutiérrez, Las RozasJosé MaríaTirado Rodríguez, Alcorcón I

    Emilio Pérez Casado, Alcorcón IIPilar de Miguel Moseñe, Alcorcón IIIRamón Garde Estarriaga, GalapagarRaquel García Blanco, El Escorial (provisional)María Carmen Guaita Fernández, Hortaleza IFernando Rodríguez Carrero, Hortaleza IIFernando Jiménez Guerra, Villarejo de SalvanésJuan Niño García, ChinchónAlberto Lafuente Romero, Alcalá de Henares INatividad Llorente Barrueco, Alcalá de Henares IIAntonio España Cerrato, Jubilado Beatriz López Díaz, VillalbaLuis León Otero, PozueloAntonio María Claret Sáez Gordo, Arganda IJosé A. Martínez Pons, Arganda IIJosé María Paniagua Gil, Móstoles IJaime Mira Redondo, Móstoles IIJacinto Huertas Úbeda, Móstoles IIIPilar Ramos Ortiz, San Blas ISusana Fernández Cortés, San Blas IIJulio Sánchez Sierra, Retiro, Salamanca, MoratalazCarolina Fernández del Pino, Retiro, Salamanca,MoratalazÓscar Seco Montero, Parla IInmaculada Suárez Valdés, Parla IIPedro Lozano Rodríguez, Latina IMaría Teresa Gallego Huertas, Latina IINicolás Romero Fernández, ValdemorilloAlmudena Armijo Campos, S. Fernando, CosladaMaría Luisa Calvo Hernández, VillaverdeSaturnino Mariño Pedrero, Colmenar ViejoDaniel Lucendo Serrano, Jubilado

    COMITÉ EJECUTIVO AUTONÓMICO

    PRESIDENTE: Fernando Jiménez Guijarro VICEPRESIDENTE: Fernando Jiménez Guerra

    Consejo Sindical Autonómico de ANPE-Madrid

    Nuevo Organigrama de ANPE-Madrid

  • AN

    PE

    AL

    DÍA Francisco Melcón Beltrán, Secretaría deOrganización

    Santiago García Lozano, Secretaría de AcciónSindicalSabino Santamaría Hernández, Secretaría deFinanzasRosalía Aller Maisonnave, Secretaría deComunicaciónMaría Pilar Escorial Velasco, Secretaría deFormaciónJosé María Paniagua Gil, Secretaría de Acción SocialManuel Diez Diez, Secretaría de ActasIgnacio Antón Ortega, DelegadoArmando Pliego Caballero, DelegadoTeresa Pujalte Navarro, DelegadoConstantino Úbeda-Portugués González, DelegadoFélix Rodríguez González, DelegadoJosé Emilio Pérez Casado, Delegado

    SECRETARIADO PERMANENTE AUTONÓMICO

    PRESIDENTE: Fernando Jiménez Guijarro VICEPRESIDENTE: Fernando Jiménez Guerra

    Francisco Melcón Beltrán, Secretaría deOrganizaciónSantiago García Lozano, Secretaría de AcciónSindicalSabino Santamaría Hernández, Secretaría deFinanzasRosalía Aller Maisonnave, Secretaría deComunicaciónMaría Pilar Escorial Velasco, Secretaría deFormaciónJosé María Paniagua Gil, Secretaría de Acción SocialManuel Diez Diez, Secretaría de Actas

    SECRETARÍA DE FINANZAS

    Secretario de Finanzas: Sabino SantamaríaHernándezVocal: Fernando Jiménez GuerraVocal: Francisco Melcón Betrán

    COMITÉ DE CONFLICTOS AUTONÓMICO

    Presidente: Alfonso Buedo Buedo Secretaria: Inmaculada Suárez ValdésVocal: Javier Otero GutiérrezVocal: Natividad Llorente BarruecoVocal: Gema Montejano Belloso

    REPRESENTANTES DE ANPE-Madrid EN EL CONGRESO SINDICAL DE ANPE

    Fernando Jiménez GuijarroFernando Jiménez GuerraFrancisco Melcón Beltrán

    Santiago García LozanoSabino Santamaría HernándezRosalía Aller MaisonnavePilar Escorial VelascoJosé María Paniagua GilManuel Diez DiezArmando Pliego CaballeroFélix Rodríguez GonzálezTeresa Pujalte NavarroAlfonso Buedo BuedoJosé Emilio Pérez CasadoNatividad Llorente BarruecoFrancisco Javier Otero GutiérrezIgnacio Antón OrtegaSalvador Mirete MayoGema Montejano BellosoConstantino Úbeda-Portugués GonzálezCarolina Fernández del Pino Vidal

    SUPLENTES

    Inmaculada Suárez ValdésIsabel Conde ParrasAntonio María Saez GordoEmiliano Sánchez GómezSusana Fernández CortésJuan Niño GarcíaLuis León OteroPilar Ramos OrtizFernando Rodríguez CarreroMercedes Díaz PascualGuadalupe Pérez PérezMaría Angeles Martín ValdovinosVíctor Crisenti AntónJulio Sánchez SierraMaría Isabel Fernández DíezBartolomé Ortega Mellado

    8

    Nuevo Secretariado Permanente Autonómico de ANPE-Madrid

    De izquierda a derecha: Pilar Escorial Velasco (Formación), Manuel Diez Diez (Actas), Santiago García Lozano (Acción Sindical), Fernando JiménezGuerra (Vicepresidente), Fernando Jiménez Guijarro (Presidente), Francisco Melcón Beltrán (Organización), José María Paniagua Gil (Acción Social),

    Rosalía Aller Maisonnave (Comunicación), Sabino Santamaría Hernández (Finanzas).

  • Raquel García BlancoAlberto Lafuente RomeroBeatriz López Díaz

    REPRESENTANTES DE ANPE-Madrid EN EL CONSEJO SINDICAL DE ANPE

    Fernando Jiménez GuijarroFernando Jiménez GuerraFrancisco Melcón BeltránSantiago García LozanoPilar Escorial VelascoManuel Diez Diez

    SUPLENTES

    Sabino Santamaría HernándezRosalía Aller MaisonnaveJosé María Paniagua GilArmando Pliego CaballeroEmilio Pérez Casado Félix Rodríguez GonzálezConstantino Úbeda-Portugués González

    MIEMBRO NATO DEL COMITÉ EJECUTIVO ESTATAL DE ANPE

    Presidente Autonómico de ANPE-MadridFernando Jiménez Guijarro

    MIEMBROS DE LA JUNTA DE PERSONAL DOCENTE

    Fernando Jiménez GuijarroFernando Jiménez GuerraSantiago García LozanoManuel Diez DiezPilar Escorial VelascoJosé María Paniagua GilMaría Carmen Guaita Fernández

    Francisco Melcón BeltránIgnacio Antón OrtegaArmando Pliego CaballeroTeresa Pujalte NavarroConstantino Úbeda-Portugués GonzálezSalvador Mirete MayoJosé Buenadicha MartínJosé Emilio Pérez CasadoFélix Rodríguez GonzálezAlfonso Buedo BuedoSabino Santamaría Hernández

    SECRETARIO

    Armando Pliego Caballero

    PORTAVOZ

    Santiago García Lozano

    COMISIÓN PERMANENTE

    Félix Rodríguez González

    SECCIÓN SINDICAL

    Bartolomé Ortega MelladoJavier Otero Gutiérrez

    MIEMBROS DEL COMITÉ DE EMPRESA DE MENOS DE 50 TRABAJADORES

    Gema Montejano BellosoPedro Lozano Rodríguez

    MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR AUTONÓMICO

    Fernando Jiménez GuijarroManuel Diez Diez

    SuplentesFernando Jiménez GuerraSantiago García Lozano

    MIEMBRO DE LA COMISIÓN PERMANENTE DEL CONSEJO ESCOLAR AUTONÓMICO

    Fernando Jiménez Guijarro

    SUPLENTE

    Manuel Diez Diez

    MIEMBRO DEL COMITÉ ESTATAL DE CONFLICTOS

    Manuel Diez Diez

    MIEMBRO DE LA JUNTA ECONÓMICA ESTATAL

    Fernando Jiménez Guijarro

    9

    AN

    PE

    AL

    DÍA

    nte Autonómico de ANPE-Madrid

    z Diez (Actas), Santiago García Lozano (Acción Sindical), Fernando Jiménezsco Melcón Beltrán (Organización), José María Paniagua Gil (Acción Social),n), Sabino Santamaría Hernández (Finanzas).

  • 10

    ÚLTIMAMENTE es frecuente encontrar colectivosy organizaciones a las que durante muchotiempo les ha molestado que se hablara de“disciplina”, “fracaso escolar,” “violencia”, “autori-dad”. Ahora, por el contrario, suelen intervenirencabezando foros de debate e información sobrelos que ellos llaman “problemas de convivenciaescolar”.

    De forma muy reflexiva vienen tratando el tema,haciéndose preguntas tan originales como lassiguientes:

    ¿En qué consiste la convivencia escolar?

    ¿Cuál debe ser su tratamiento?

    ¿La emigración favorece la no convivencia?

    ¿Por qué pasa todo esto?

    ¿Cómo mejorar el clima de convivencia en lasaulas?

    ¿La preparación de los profesores es suficiente paraafrontar los retos de la nueva sociedad?

    Estas preguntas son las que se hacen en esos deba-tes tan interesantes, e incluso dan recetas estu-pendas, “siempre a largo plazo”, con las que sinduda el problema quedará resuelto, una vez el mis-mo sea sabiamente diagnosticado.

    Estoy muy animado y lleno de confianza porqueseguramente la convivencia escolar llegará a serplena y los niños de todo el mundo no necesitaránnormas ni profesores ni padres, porque después de

    asimilados estos planes tan estupendos llegaremos,en el tema de la convivencia, al ansiado “paraíso”.

    Todas estas personas tan bien intencionadas, qui-zás, no se den cuenta de que en toda actividaddonde intervienen los hombres ocurren conflictosinsalvables que conducen al deterioro de la convi-vencia. Por ello, los hombres, que provocan los con-flictos suelen establecer una serie de normas quelos mitigan, los suavizan y hacen que sea posibleestar juntos para progresar.

    Todos estos ponentes se acercan a los problemas dela convivencia escolar como si el terreno fuera vir-gen, como si no existieran experiencias pasadas ypresentes que no explicaran cómo se resuelven, enparte, estos temas.

    Los profesores ejercientes, los que están con la“tiza”, saben perfectamente qué necesitan parasolucionar el problema. Como el traumatólogosabe perfectamente qué hace falta para que sesuelde un hueso.

    Ambos profesionales necesitan primero que losdejen trabajar, es decir, qquuee eell eennffeerrmmoo nnoo ssaallggaahhuuyyeennddoo ccuuaannddoo lloo vvaann aa iinntteerrvveenniirr,, qquuee eelleennffeerrmmoo nnoo iinnssuullttee aall ddooccttoorr,, qquuee llooss ppaaddrreessnnoo ccuueessttiioonneenn eell ttrraabbaajjoo qquuee eell cciirruujjaannoo vvaa aarreeaalliizzaarr,, qquuee aall pprrooffeessiioonnaall ssee llee ttrraattee ccoonn rreess--ppeettoo yy ccoonnssiiddeerraacciióónn,, ttaannttaa ccoommoo ééssttee ttrraattaa aalleennffeerrmmoo. Y lo más importante: qquuee eell eennffeerrmmooqquuiieerraa sseerr ccuurraaddoo oo bbiieenn qquuee ppeerrmmiittaa qquuee ssee lleeeexxpplliiqquuee lloo bbiieenn qquuee vvaa aa eessttaarr ccuuaannddoo ssee ccuurree..

    ¡ ¡ ¡ C U I D A D O ! ! ! N O S Q U I E R E N C O N F U N D I RN

    UE

    ST

    RA

    OP

    INIÓ

    NN

    UE

    ST

    RA

    OP

    INIÓ

    N

  • NU

    ES

    TR

    AO

    PIN

    IÓN

    11

    Cualquier empresa “modelo” de nuestro país que ensu gestión no tenga unas normas de actuación don-de impere el sentido común tendrá que cerrar enpoco tiempo.

    Parece como si no se dieran cuenta de que lo queocurre tiene que ver con el sistema educativo implan-tado y con los que han colaborado en su implanta-ción. Nosotros estamos convencidos de que existe undiseño totalmente organizado para que ocurra lo querealmente está sucediendo.

    Los estudios de las causas deben hacerlos los cientí-ficos, intelectuales, filósofos, etc. Los profesores nece-sitamos con urgencia unas normas que nos permi-tan trasmitir conocimientos, educar, socializar,integrar, influir en la sociedad. Hacer nuestro traba-jo con ilusión, CREAR EN LAS CONCIENCIAS DENUESTROS ALUMNOS la ilusión de vivir de forma pla-centera y altruista. Todo lo contrario a lo que hoy sepuede hacer. Hoy en los centros sólo es posible lainhibición, el pasar el tiempo, preguntándose: ¿peroes posible que lo que hago no sirva para nada?

    Ahora, por fin, hacen como que intentan remar ennuestra misma dirección; nuestros adversarios sindi-cales aparecen preocupados por lo que llaman “con-vivencia escolar”.

    Nos alegra sobremanera que todo el mundo llegue acomprender que, sin resolver este problema, lasdemás reivindicaciones sindicales no darán fruto.

    ¿Cómo un sindicato puede decir que desea la digni-dad del profesorado si no trabaja para que no sea

    posible el insulto, la injuria o la agresión por parte delos alumnos o los padres hacia el profesor?

    ¿Qué mayor reivindicación que un profesor puedatrabajar con normalidad?

    ¿Cómo es posible que todavía haya quien ponga enun plano de igualdad al educador y al educando,cuando sus funciones son diferentes?

    Hemos de ser conscientes de que los profesores yano aguantan más; se necesita urgentemente un plande choque con medidas realistas que solucionen estegrave problema.

    En principio, en el “Plan para la promoción y mejorade la convivencia escolar”, del MEC, vemos comopositivo la cantidad librada: CUATRO MILLONESCUATROCIENTOS NOVENTA Y CINCO MIL EUROS.(4.495.000 €)

    Lo negativo es el enunciado de su actuación. Pues sehabla de informes diagnósticos, guía de buenas prác-ticas, formación de responsables en temas de convi-vencia, observatorios, etc. Parece como si este planfuera dirigido a un personal ajeno al tema de la edu-cación. O bien, como si se tratara de buscar unaestrategia profunda para averiguar el problema porpresentar éste gran dificultad de encontrarlo, comosi el tema de la “violencia escolar” ocurriera rara vez.A mi entender, se va a tratar de dar la sensación deque se van a ocupar mucho del tema, para luego noocuparse nada.

    Fernando Jiménez GuerraVicepresidente de ANPE-Madrid

    U I E R E N C O N F U N D I R

  • 12

    LA huelga convocada por todas las organizacionessindicales el pasado día 10 de mayo tuvo gran éxi-to, pero, a pesar de todo, la Consejería de Educaciónno movía ficha, por lo que las organizaciones convo-cantes acordamos realizar dos manifestaciones, una eldía 1 de junio, ante la Asamblea de Madrid, y otra eldía 7 de junio, en la Consejería de Educación.

    Hasta aquí todo normal, pero llega el 1 de junio y serepite la historia del 10 de mayo por la tarde, es decir,la manifestación se transforma en un acto político, sepretende hacer un pleno de la junta de personal docen-te, pero se invita también a no docentes y acudenorganizaciones de todo tipo y partidos políticos quenada tienen que ver con el OBJETIVO PRINCIPAL quees la negociación de un ACUERDO SECTORIAL.

    ANPE-Madrid es un sindicato profesional, indepen-diente, que solamente está en la Enseñanza Pública(no todos pueden decir lo mismo) y con un ÚNICOOBJETIVO: EL DOCENTE.

    Además, la huelga del día 10 dio sus frutos; ante lacontinua presión de ANPE-Madrid, la razón vuelve aimperar en la Consejería de Educación y el 30 de mayolos sindicatos somos formalmente convocados parareiniciar las negociaciones del Acuerdo Sectorial,por lo que hay un motivo más para suspender la mani-festación del día 1 de junio.

    VOLVEMOS A DESTACAR que ANPE-Madrid estuvoen la convocatoria de huelga y está en las moviliza-ciones actuales por un motivo principal: LANEGOCIACIÓN DEL NUEVO ACUERDO SECTORIAL.

    ANPE-Madrid rechaza la politización que se hizo de lahuelga del 10 de mayo y que tuvo como culminaciónla manifestación totalmente política que se realizó porla tarde de ese mismo día, motivo por el cual nos des-vinculamos de dicha manifestación, así como de la del1 de junio. No obstante, ANPE-Madrid, SindicatoIndependiente de Docentes y de la Enseñanza Pública,está y estará siempre a la cabeza de cualquier inicia-tiva que conduzca a la negociación del ansiadoAcuerdo Sectorial, si las negociaciones reiniciadas parala consecución del mismo no llegan a buen puerto.

    LA Disposición Transitoria Segunda de la LOE(publicada en el BOE de 4 de mayo de 2006)prevé que los funcionarios docentes que cum-plan 60 años podrán acogerse a la jubilaciónvoluntaria durante el calendario de aplicación dela LOE. Como en el artículo 1 de dicha ley se esta-blece que el calendario de aplicación de la LOEtendrá un ámbito de aplicación de cinco años, lajubilación voluntaria anticipada SE PRORROGAHASTA EL 2011.

    Así mismo, se establece que habrá un incrementode la aportación del Estado a la gratificación eco-nómica que se percibe de un 25 %.

    Prórroga de la jubilación voluntaria anticipada

    Acuerdo Sectorial: ¡Política “NO”!IN

    FO

    RM

    AC

    IÓN

    SIN

    DIC

    AL

  • INF

    OR

    MA

    CIÓ

    N S

    IND

    ICA

    L

    EN la reunión de la mesa técnica celebrada el día 1de junio entre la Administración y los Sindicatos, laAdministración propone, entre otras cuestiones,que el profesorado de Religión que fuese “removido”por parte de la Iglesia y no pudiese ejercer la docen-cia como profesor de Religión fuese incluido en la lis-ta de interinos PREFERENTE, si figuraba en la lista deinterinos y en su momento fue llamado y renunció porestar desempeñando otro puesto docente dependien-te de la Comunidad de Madrid.

    ANPE, JUNTO CON OTRAS CENTRALES SINDICALES, SEPRONUNCIÓ FAVORABLEMENTE. Las centrales sindica-

    les CCOO y UGT se pronunciaron en contra. La opiniónsindical será trasladada al Director General de RecursosHumanos y él decidirá.

    Desde ANPE valoramos positivamente este “pequeño”esfuerzo que realiza la Administración, y pensamos quees de justicia reconocer este aspecto. Sentimos muchoque otras centrales sindicales no lo vean de la mismamanera.

    Santiago García LozanoSecretario de Acción Sindical

    Profesorado de Religión

    Los requisitos que se necesitan para acogerse a este tipode jubilación son:

    a) Haber permanecido en activo ininterrumpidamenteen los 15 años anteriores a la presentación de la soli-citud, en puestos pertenecientes a las correspondien-tes plantillas de centros docentes, o que durante unaparte de ese periodo hayan permanecido en situaciónde servicios especiales o hayan ocupado un puestofuncional u orgánicamente dependiente de lasAdministraciones Educativas, o bien les haya sido con-cedida excedencia por alguno de los supuestos con-templados en el artículo 29, apartado 4 de la Ley30/1984, de 2 de agosto, de Medidas para la Reformade la Función Pública, modificado por la Ley 39/1999,de 5 de noviembre, y por la Ley 51/2003, de 2 dediciembre.

    b) Tener cumplidos 60 años de edad.

    c) Tener acreditados 15 años de servicios efectivos alEstado.

    Los requisitos b) y c) deberán haberse cumplido a 31 deagosto del año en que se solicite.

    Los 15 años de servicio, entre los que se consideran loscotizados a cualquier régimen público de SeguridadSocial, se han de tener acreditados al último día delplazo de solicitud de esta jubilación (28 ó 29 de febre-ro).

    De esta manera se logra una antigua reivindicación deANPE, consistente en quitar la condición para los docen-tes de haber estado ininterrumpidamente en activo des-de el día 1 de enero de 1990.

    13

  • INF

    OR

    MA

    CIÓ

    NS

    IND

    ICA

    L

    14

    Calendario escolar 2006-07Propuesta provisional

    2007Los que determine la Comunidad Autónoma.1 y 2 de mayo: Festividad autonómica.Los días de fiesta local que determine cada municipio yaparezcan publicados en el BOCM.

    – Educación Infantil 3-6 años y Educación Primaria: 177 días.– Educación Secundaria Obligatoria: 175 días.

    Inicio del Curso Final del Curso– 2.º Ciclo Educación Infantil, Educación Primaria y Ed. Especial 11 septiembre 2006 22 junio 2007– Ed. Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Garantía Social,

    Ciclos Formativos de FP de Grado Medioy Ciclos Formativos de Grado Superior 13 septiembre 2006 22 junio 2007

    Nota.- Los días 13, 14 y 15 de septiembre, los períodoslectivos se podrán dedicar a la realización de actividades como: dar a conocer las normas de convivencia, el Reglamento de Régimen Interior del centro, conocer y establecer relaciones con los nuevos compañeros y con el profesor tutor, conocer la organización delcentro…

    – Primer curso Ciclos Formativos de Grado Medio 20 septiembre 2006 22 junio 2007– Primer curso Ciclos Formativos de Grado Superior 9 octubre 2006 22 junio 2007– Aulas de Compensación Educativa (ACE) 2 octubre 2006 22 junio 2007– Unidades de Formación e Inserción Laboral (UFIL) 18 septiembre 2006 22 junio 2007

    ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL– Real Conservatorio Superior de Música, Escuela

    Superior de Canto, Real Escuela Superior de Arte Dramático 4 octubre 2006 8 junio 2007– Conservatorios Profesionales de Música 25 septiembre 2006 8 junio 2007 – Conservatorios Profesionales de Danza 25 septiembre 2006 8 junio 2007– Escuelas de Arte 25 septiembre 2006 22 junio 2007– Primer Curso de Ciclos Formativos Grado Superior

    que se imparten en las Escuelas de Arte 2 octubre 2006 22 junio 2007– Escuela Superior de Conservación y Restauración

    de bienes Culturales y Estudios Superiores de Diseño 2 octubre 2006 22 junio 2007– Centro Integrado de Enseñanzas Artísticas de

    Música y de Educación Primaria y Secundaria 14 septiembre 2006 22 junio 2007– Escuelas Oficiales de Idiomas 2 octubre 2006 22 junio 2007

    EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS 25 septiembre 2006 22 junio 2007Vacaciones de Navidad. Del 26 de diciembre de 2006 al 8 enero de 2007, ambos inclusive.Vacaciones de Semana Santa. Del 2 al 8 de abril de 2007, ambos inclusive.

    DÍAS FESTIVOS

    200612 de octubre: Fiesta Nacional de España1 de noviembre: Festividad de todos los Santos6 de diciembre: Fiesta de la Constitución Española8 de diciembre: Fiesta de la Inmaculada ConcepciónLos días de fiesta local que haya determinado cada municipio y aparezcan publicados en el BOCM.

    OTROS DÍAS NO LECTIVOS

    13 de octubre de 20067 de diciembre de 200629 de enero de 2007: día de la celebración unificado del Patrono de la Enseñanza30 de marzo de 20079 de abril de 200730 de abril de 2007

  • 15

    CO

    LA

    BO

    RA

    CIO

    NE

    S

    EN el BOCM de 4 de mayo (Orden 1961/2006) sepublicó la convocatoria del XIV Certamen dePremios a la Elaboración de Materiales Curriculares.En su preámbulo, la Consejería indica que se convoca“con la intención de fomentar los procesos de investi-gación que generen materiales didácticos para su utili-zación y sirvan, mediante su difusión, de apoyo a loscentros educativos y a la mejora de la práctica docen-te”. Las intenciones son loables, pero vamos a compararesta convocatoria con la del año anterior.

    En la de este año se incorpora como novedad que “seprimarán aquellos materiales didácticos que incluyandictados preparados, comprensión de textos, fichas dearitmética y problemas matemáticos” (Ver enII. Convocatoria. Apartado I. Objeto). De esta forma, seconcreta una actuación del Plan General de Mejora delas Destrezas Indispensables.

    Ante los grandes problemas detectados en los resultadosacadémicos de Lengua y Matemáticas, la Administraciónha optado por primar los materiales sobre estas áreascon el objetivo de mejorar los rendimientos académicosen dichas asignaturas. En la práctica, esto significa dis-criminar los materiales didácticos de unos profesionalescon los del resto.

    Las categorías de los premios y su cuantía son los mis-mos en la convocatoria de este año y en la del anterior.El presupuesto de las dos convocatorias es exactamen-te el mismo.

    En consecuencia, elnuevo plan no suponeninguna mejora cuan-titativa con respecto aldel año anterior, yaque los recursos utili-zados no han sidoincrementados y lascategorías siguen sien-do las mismas. Estamoshablando, por lo tan-to, de un plan que qui-ta recursos a unas áre-as para dárselos aotras, con su inherentediscriminación.

    El personal docentededicado a la investi-gación, no importa

    cuál sea su especialidad, innova y lleva a la práctica susaportaciones en todos los ámbitos del sistema educati-vo y en todas las asignaturas. Sin embargo, los profeso-res de ciertas asignaturas (Filosofía, Geografía e Historia,Física y Química, Biología y Geología, Dibujo, Música,Educación Física, Tecnología, Informática…) ya sabenque este año no están primados. Tal vez en próximasconvocatorias otros informes internacionales detectennuevas carencias y entonces se les apoyará, en detri-mento de otros profesionales.

    Si buscáramos una apuesta que fuera realmente efecti-va para mejorar la calidad del sistema educativo, pro-pondríamos una convocatoria específica para cada área,que resolviera las carencias de forma individual, pro-mocionándoles para ello los recursos económicos nece-sarios.

    En definitiva, la mayoría de los docentes (si exceptuamosLengua y Matemáticas) que quieran realizar el esfuerzode participar en el certamen de premios ya sabe que enesta convocatoria sus materiales didácticos serán menosvalorados.

    Los “expertos” siempre comienzan sus discursos apelan-do a la necesaria motivación de los alumnos; quizás seaun buen momento para empezar a analizar la desmoti-vación de parte del profesorado.

    Isidoro Freile GonzálezProfesor de Enseñanza Secundaria

    Una desmotivante convocatoria de premios de materiales curriculares

  • PESE a quien pese, el fenómeno de la violen-cia en los centros educativos no hace sinoaumentar en España en los últimos años.Como equipo de investigación especializado desdehace años en medir y evaluar la violencia física ypsicológica en las organizaciones sociales, noshemos encontrado frecuentemente con las reaccio-nes adversas de aquellos que, intentando mante-ner el pacto de silencio en torno a la violencia quese practica habitualmente en sus organizaciones,han pretendido “matar al mensajero” (en este caso,a los investigadores), antes que tener que tomar enserio los datos que arroja la evidencia.

    Así, se han sucedido duros mensajes descalifica-dores con ocasión de haber investigado la exis-tencia de Violencia y Acoso (mobbing) en sectores“tabú” de nuestra sociedad: la sanidad, los profe-sores universitarios, los funcionarios de laAdministración Pública del Estado... Sin embargo,jamás habíamos encontrado la sensación de ame-naza que han provocado en el sector educativonuestros dos últimos estudios en materia de“Violencia y Acoso Escolar” (Cisneros VII) y de“Violencia contra los profesores” (Cisneros VIII).

    Y es que, si bien es verdad que, en general, la vio-lencia en nuestros grupos sociales permanece clan-destina y silenciada, la revelación de su existenciaen el entorno educativo parece haber tocado yamenazado la “clave de bóveda” de todo el siste-ma educativo. Dicha “clave” nos permite com-prender el despliegue y expansión de esos fenó-menos violentos a los demás órdenes sociales.

    Son, así, nuestros niños más pequeños, los alumnosde Primaria, los que primero deben aprender adesenvolverse en un entorno escolar psicosocial-mente tóxico, en el que impera la impunidad de laviolencia entre iguales y la ley del más fuerte. Elresultado de años de exposición a esta atmósferaeducativa nociva configurará a unos niños, los másdañados, como futuras víctimas, más vulnerables aotros fenómenos de victimización en la vida adul-ta como son el maltrato doméstico o el acoso labo-ral (mobbing). A otros niños, los que salen reforza-dos debido a la impunidad de sus comportamientosde violencia y acoso, los años escolares les habránservido para especializarse en el arte de dominar,subyugar y reducir a sus iguales. Es así como nues-tra escuela actual es capaz de configurar persona-lidades violentas, especializadas en acosar y enamilanar a aquellos que les resulten amenazantes

    o simplemente que les estorben en su escaladasocial y profesional.

    El caldo de cultivo de todo este fenómeno es laescolarización, durante años, en medio de la ano-mia educativa y de una atmósfera de impunidad(ante la violencia no pasa nada, no ocurre nada)que los habrá transformado en verdaderos psicó-patas funcionales, para los que no hay más normaque sí mismos y sus deseos y ambiciones crecien-tes de poder y notoriedad social.

    El estudio recién presentado Cisneros VIII “Violenciacontra profesores” revela una realidad tóxica dia-ria para más de 100.000 profesores víctimas deactos violentos en los centros públicos. Tres de cadacuatro profesores apuntan a los alumnos y uno decada tres a padres de alumnos como autores de losactos violentos contra ellos.

    En un 90% de los 237 centros públicos que hanparticipado en el estudio, los profesores recono-cen la existencia de actos violentos con mayor omenor frecuencia. Un 57% de los profesores seña-lan haber sido testigos de actos violentos contraotros profesores. Con todo, los grupos de profeso-

    Contra la violencia, no lo dudes, ¡dale la pastilla!C

    OL

    AB

    OR

    AC

    ION

    ES

    CO

    LA

    BO

    RA

    CIO

    NE

    S

    16

  • CO

    LA

    BO

    RA

    CIO

    NE

    S

    17

    , ¡dale la pastilla!res más expuestos a la violencia presentan índices gra-ves de estrés postraumático, depresión y ansiedad. Elriesgo de suicidio de los más expuestos a la violenciase multiplica por diez, y la tasa de abandono profe-sional alcanza a uno de cada tres. Toda una realidadde un entorno laboral psicosocialmente tóxico, quealcanza sus mayores cotas en los centros deSecundaria, verdadero “territorio comanche” de la vio-lencia contra los profesores.

    Querer presentar la violencia contra los profesorescomo un mero conflicto individual entre profesor-alumno o profesor-padre es falsear la realidad y des-conocer lo que ocurre en verdad en los centros edu-cativos en materia de vandalismo, amenazas,chantajes, coacciones, intimidación, insultos, vejacio-nes, agresiones, etc. La violencia contra los profesoresno puede entenderse como un mero conflicto a resol-ver entre partes enfrentadas.

    Por ello, la interposición de mediadores es tan buenremedio para la contención de la violencia como larecomendación de seguir la “dieta mediterránea”.

    La violencia en las aulas hace referencia a un fenó-meno que se quiere ocultar, pero que los mismos pro-

    fesores afectados desvelan ser la causa fundamentalde sus males: el abandono de la tarea educativa porparte de las familias.

    Es un hecho que para muchos padres de hoy en díatener un hijo no pasa de ser una nueva especie decommodity. Un bien de lujo que no se adquiere de lamisma manera que otros bienes, pero que finalmenteviene a ser conceptualizado de la misma manera queotras cosas que compramos y de las que pronto nosaburrimos, hastiados.

    No resulta extraño que muchos padres estén de mane-ra muy temprana cansados o aburridos de unos hijosa los que hace tiempo han dejado de prestar atención,encargándoselos a cuidadoras, canguros, abuelas, etc.,utilizando para ello muchos y variados pretextos.

    Si los padres no lo hacen, los niños pequeños termi-nan por no conocer límites a sus deseos o caprichos ylos adolescentes quedan huérfanos en una etapamadurativa crucial de la introyección de la normasocial de convivencia y respeto.

    Es así como después se produce ese choque de trenesen las aulas, con los profesores como víctimas de laviolencia de unos adolescentes anómicos (sin normas),que necesitan un padre sustitutivo contra el que opo-nerse para crecer, o de la violencia de los padres deniños pequeños, convertidos en intocables mascotas,que llegan hasta la agresión verbal o física cuestio-nando sistemáticamente las decisiones del educador.

    Para completar este desolador panorama del abando-no educativo por los padres, una sociedad moralmen-te corrupta ha optado por inventar nuevos síndromespara bordear la realidad y mirar a otro lado ante laabsoluta necesidad de la especie humana de socializara los jóvenes desde la familia. Con creciente facilidadse extiende una misteriosa epidemia de niños y jóve-nes diagnosticados como hiperactivos o deficitariosen atención, que de repente son millones. ¡Y no noshabíamos dado cuenta!

    Una cómoda victimización secundaria que convierte alniño abandonado por sus padres en un niño con pre-suntos déficits o patologías hiperactivas, cuya solu-ción, por supuesto, más fácil que tomar el toro por loscuernos es administrarle ya durante años o de por vidala pastilla que lo recupere para la sociedad y la edu-cación. A los niños dejados de la labor educativa de suspadres es mejor diagnosticarlos como patologías y des-pués darles la pastilla. La pastilla de “portarse bien”.

    Iñaki PiñuelPsicólogo, Profesor de la Universidad de Alcala

  • 18

    Con motivo de la publicación del libro del profesorFrancisco Calero, el Presidente de ANPE FernandoJiménez Guijarro ha realizado la siguiente entrevista.

    P. ¿Qué significado tiene la aparición de obras anó-nimas erasmistas en la primera mitad del siglo XVI?

    R. En esa época se escribieron bastantes obras anóni-mas, como Diálogo de las cosas acaecidas en Roma,Diálogo de Mercurio y Carón, Diálogo de doctrina cris-tiana, Diálogo de la lengua, Lazarillo de Tormes, etc.El hecho de que el autor no quisiera darse a conocerse debe a que aquellos eran tiempos muy difíciles, enlos que incluso peligraba la vida. Piénsese, sin ir máslejos, en que el padre de Luis Vives fue ajusticiado porla Inquisición y en que su madre fue desenterrada paraser quemada. Otro caso significativo es el de Juan deVergara, muy próximo al arzobispo de Toledo y ami-go íntimo de Luis Vives, que sufrió un duro proceso, eincluso la cárcel.

    P. ¿A quiénes se han atribuido hasta ahora esasobras?

    R. Normalmente se han atribuido a los hermanosValdés, que han resultado ser una especie de comodi-nes, ya que unos autores atribuyen unas obras aAlfonso y otros autores a Juan, de forma indiscrimi-nada, como si el ser hermanos implicara identidad depersona. Así, por ejemplo, el gran Menéndez Pelayoatribuye el Diálogo de Mercurio a Juan de Valdés,mientras que el hispanista Marcel Bataillon lo hace aAlfonso, como si fueran intercambiables.

    P. ¿Por qué no se ha pensado nunca en Luis Vives?

    R. Fundamentalmente porque Vives es autor de unaamplísima obra en latín, y se pensaba que sólo habíaescrito en la lengua de Cicerón. También porque Vivesvivió siempre fuera de España y se le veía alejado delos problemas de su patria. Una tercera razón es queVives ha sido poco conocido en España. En general, seha estudiado más a Erasmo que a Vives, a pesar de queel humanista valenciano supera en muchos campos al

    holandés, como en la filosofía, en la pedagogía, en lapsicología, en la sociología, en el derecho, etc.

    P. ¿Sabemos con seguridad que Vives escribió encastellano?

    R. Con total seguridad, por su propio testimonio. Élmismo escribió que la primera redacción de su obraDe officio mariti la hizo en castellano. Y en una car-ta a su amigo Juan de Vergara le comunica que estáescribiendo libros (en plural) en español. Luego no sepuede dudar de esos testimonios.

    P. ¿Qué relación tuvo Vives con Erasmo?

    R. Una relación estrechísima de admiración intelec-tual y de amistad. Cuando Erasmo conoció a Vives sequedó impresionado de sus conocimientos y llegó aescribir que le superaría a él. Lo mismo le sucedió aTomás Moro y a Guillaume Budé. Estamos hablando dela tríada capitolina, por así decirlo, del humanismoeuropeo.

    P. ¿Qué cualidades vieron los humanistas en Vives?

    R. Una inteligencia poderosa, una memoria totaliza-dora y una imaginación contenida. Esas cualidades leabrían el camino a la más profunda filosofía, a las sín-tesis históricas y a la literatura de creación.

    P. ¿Cuáles eran las capacidades estrictamente lite-rarias de Vives?

    R. Sin duda alguna eran muy elevadas, porque se hareconocido que escribió obras maestras en latín. Así loafirmó Francisco Rico respecto a La Fábula de homi-ne, que ha sido considerada como precedente de Elgran teatro del mundo, de Calderón. Por otra parte, enuna carta escribió Vives una versión de La vida es sue-ño, que igualmente ha sido precedente de la obra deCalderón.

    P. ¿Cuál fue la relación de Vives con los libros decaballerías?

    R. Al igual que todos los humanistas, Vives estuvo en

    Juan Luis Vives, autor del Lazarillo de TormesM

    AE

    ST

    RO

    S, P

    RO

    FE

    SO

    RE

    S

    Francisco Calero ha sido Catedrático de Instituto y en laactualidad es Profesor Titular de Filología Latina en laUNED. Ha editado cincuenta libros, varios de ellos dedi-cados al humanista más importante de España, el valen-ciano Juan Luis Vives. Sus últimas publicaciones, espe-cialmente JJuuaann LLuuiiss VViivveess,, aauuttoorr ddeell LLaazzaarriilllloo ddee TToorrmmeess,, handado un giro espectacular a la historia de la literaturaespañola, al convertir a Vives en el autor más importan-te de la misma después de Cervantes

  • 19

    NU

    ES

    TR

    A O

    PIN

    IÓN

    contra de ese tipo de literatura. Ahora bien, eso no quieredecir que no la conociera, ya que él mismo afirma en La for-mación de la mujer cristiana que ha leído libros de caba-llerías alguna vez. Del hecho de que Vives se manifestara encontra de esa literatura, algunos estudiosos deducen erró-neamente que Vives no pudo escribir obras de ficción. Escomo si, por el hecho de haber querido Cervantes desterrarlos libros de caballerías, no hubiera podido escribir ElQuijote.

    P. ¿Se puede descubrir con seguridad la autoría de lasobras anónimas?

    R. Se puede y se ha hecho con frecuencia en cualquiera delas Bellas Artes. Así hace sólo cuatro años se reconoció laautoría de Goya respecto a dos pinturas anónimas. El añopasado se publicó entre las Novelas ejemplares de Cervantes“La tía fingida”, sobre la que existían dudas de autoría.

    P. ¿Cómo se puede descubrir la autoría de las obrasanónimas?

    R. Existen fundamentalmente dos tipos de argumentos:externos e internos. Los primeros proceden de la existen-cia de algún documento sobre una obra. Los segundos estánbasados en la comparación del contenido y de las caracte-rísticas lingüísticas de la obra anónima con los correspon-dientes de las obras seguras del autor al que se trata deatribuirla. Esta metodología se ha practicado con frecuen-cia en el campo de la filología clásica, por ejemplo paradeterminar si algunas obras eran o no de Aristóteles. Losargumentos internos son más importantes que los externos,porque es más fácil la falsificación en un documento queen la composición de las obras. Cuando existe una estrecharelación entre pasajes de las obras comparadas se dice quehay una concordancia. Cuanto más concretas sean talesconcordancias tanto mayor fuerza probatoria tendrán, yaque no es difícil coincidir en ideas muy generales.

    P. ¿Qué se necesita para la atribución de una obra anó-nima a un autor?

    R. Que haya concordancia entre el pensamiento y la expre-sión lingüística. No basta, por tanto, que haya identidadde pensamiento, sino que además ha de estar corroboradapor la lengua. Dentro de ella entran la fonética, la morfo-logía, la sintaxis y especialmente el estilo, en cuanto que eslo más personal y característico de un autor. Pondré sólo unejemplo tomado de la canción: si uno está familiarizadocon el estilo de Plácido Domingo, fácilmente lo reconoce-rá al oírlo aún sin saber que se trata de él.

    P. ¿Cuál fue el punto de partida de la demostración?

    R. Al igual que en un edificio, los cimientos o base de lademostración han de ser completamente seguros, pues delo contrario, a la menor dificultad se vendrá abajo. Ese pun-to de apoyo lo encontré en la autoría del Diálogo de

    Mercurio y Carón, ya que en él se encuentra una autobio-grafía que se corresponde con la de Luis Vives. Además, eneste Diálogo he descubierto ciento dieciséis concordanciascon obras latinas de Vives. Es un número tan elevado quenos lleva a la completa seguridad de que Vives escribiódicho Diálogo. A los que quieran profundizar en esta rela-ción les recomiendo la lectura de mi libro Juan Luis Vives,autor del “Diálogo de Mercurio y Carón”.

    P. ¿Cuál fue el paso siguiente?

    R. Estudiar los otros tres Diálogos para comprobar si habíaidentidad de pensamiento y de estilo. Los resultados fue-ron completamente positivos, por lo que se puede afirmarcon seguridad que Vives fue el autor de los cuatro Diálogos.

    P. ¿No son demasiadas obras?

    R. De ninguna manera. Vives tenía una mente pletóricade ideas y una gran agilidad para escribir. Era en eso muyparecido a Erasmo. Se puede recordar que el holandésescribió una de sus obras maestras, Elogio de la locura,en una semana. No está de más recordar a su otro granamigo, Tomás Moro, el autor de Utopía. Se impone lacomparación: si dos de los íntimos amigos de Vives escri-bieron obras maestras de ficción de la literatura univer-sal, ¿por qué le vamos a negar a él la capacidad para escri-birlas, especialmente cuando esos amigos se quedaronmaravillados ante las cualidades demostradas por el valen-ciano?

    el Lazarillo de Tormes

  • MA

    ES

    TR

    OS

    , P

    RO

    FE

    SO

    RE

    S

    20

    P. ¿Qué consecuencias se derivan de la autoría deVives con respecto a los Diálogos?

    R. Se pueden establecer comparaciones de temas y delengua entre los Diálogos y el Lazarillo, puesto que elerasmismo está presente en las cinco obras. Tambiénhay que descubrir las conexiones con las obras escri-tas en latín por Vives.

    P. ¿Existe concordancia en cuanto a la temáticaentre el Lazarillo y la obra de Vives?

    R. La respuesta es completamente afirmativa. Lostemas principales del Lazarillo son la pobreza, el ham-bre, el anticlericalismo, la caridad, la piedad, la críticade la nobleza, la fortuna y referencias a Valencia. Todosesos temas son fundamentales en la obra de Vives. Mereferiré solamente a Sobre el socorro de los pobres, enla que la pobreza, el hambre y el anticlericalismo estánen el núcleo argumentativo de la obra.

    P. Por lo que se refiere a la expresión lingüística,¿hay concordancias entre el Lazarillo y la obra lati-na de Vives?

    R. A pesar de que el Lazarillo es una obra muy corta, hedescubierto nueve. Sería largo ponerlas aquí todas, perosí quiero al menos poner un ejemplo. En el episodio delciego, reflexiona Lázaro así: “holgábame a mí de que-brar un ojo para quebrar dos al que ninguno tenía”. Lamisma idea fue expresada por Vives en su obra De con-cordia: “Tan grande es la furia del odio que no duda-mos en perder un ojo con tal de que el enemigo pier-da los dos”. Téngase en cuenta que esta última frase estraducción del original en latín. A pesar de eso, puedeestablecerse perfectamente la estrecha conexión conla frase castellana del Lazarillo.

    P. También dentro de la expresión lingüística, ¿quérelaciones existen entre el Lazarillo y los Diálogosanónimos en castellano?

    R. Numerosas y muy estrechas. Para ser más concretos,pasan de los cincuenta, lo que resulta extraordinaria-mente significativo, sobre todo si se tiene en cuenta labrevedad del Lazarillo. Como en la pregunta anterior, nopuedo comentar todos por falta de espacio, pero resul-ta necesario poner algún ejemplo. Se dice en elLazarillo: “Yo le satisfice de mi persona lo mejor quementir supe”. Se corresponde con el Diálogo deMercurio: “Yo le satisfice lo mejor que supe”. Se dice enel Lazarillo: “Porque Dios le cegó aquella hora el enten-dimiento”. Se corresponde con el Diálogo de Mercurio:“Que ha Dios cegado a los franceses el entendimiento”.Se dice en el Lazarillo: “Mira, mozo, los sacerdotes hande ser muy templados en su comer y beber”. Se corres-ponde con el Diálogo de doctrina cristiana: “El reme-dio para éste es la templanza en el comer y en el beber”.Creo que estos ejemplos son suficientes para establecerla íntima relación existente entre el Lazarillo y losDiálogos anónimos.

    P. ¿Se puede detectar concordancia en el estilo?

    R. Sí y muy estrecha. Desde el punto de vista de la esti-lística, el Lazarillo puede ser definido como un juegofónico, porque lo que más le gusta a su autor es jugarcon los sonidos de las palabras utilizadas. Me estoy refi-riendo al uso de anáforas, similicadencias, poliptoton,derivaciones, complementos internos, etc. Pasan de uncentenar las figuras de este tipo en el Lazarillo, lo queresulta tanto más significativo cuanto más reducida essu extensión. Pondré como ejemplo solamente una fra-se de Lázaro: “moría mala muerte”. En ella podemosobservar la aliteración, puesto que las tres palabrasempiezan por “m”, y el complemento interno “moríamuerte”. Si comparamos esa frase con la siguiente delDiálogo de doctrina cristiana: “¿por qué quiso JesuChristo morir esta manera de muerte?”, podemos cons-tatar que se da la misma aliteración con el sonido de“m” y el mismo complemento interno. Se demuestra deesa forma la extraordinaria inclinación de Vives alempleo de los juegos fónicos. Lo mismo pasa con susobras escritas en latín. Fijémonos en esta frase deLinguae latinae exercitatio: “te informaré sobre losGracos, sobre los grajos y sobre los malos griegos”.Incluso en castellano se percibe el juego de Gracos, gra-jos y griegos. Los términos utilizados en latín sonGracilis, gracculis y graecculis. En resumen: esta con-cordancia estilística, tan acusada en el Lazarillo y entoda la obra de Vives, constituye uno de los argumen-tos decisivos en la adscripción de la autoría del Lazarilloa Luis Vives.

    P. ¿Qué consecuencias tiene la atribución a Vivesde las cinco obras comentadas?

    R. Consecuencias muy importantes en la historia de laliteratura española, ya que Vives pasa a ser el segundoautor en importancia después de Miguel de Cervantes.Si unimos esta contribución literaria a su obra latina, lapersonalidad de Vives se agiganta de tal forma que seconvierte en una de las figuras más sobresalientes delpensamiento y de la literatura universales. Por otra par-te, este descubrimiento ayudará a conocer mejor la his-toria literaria de la primera mitad del siglo XVI, así comoa valorar en su justa medida las contribuciones de Vivesa la solución de los problemas relacionados con la refor-ma de la Iglesia en su tiempo.

  • BU

    N A

    BIE

    RT

    O

    DURANTE el curso académico 2005-06, ANPE-Madrid ha organizado múltiples cursos enCentros de Primaria, Secundaria, Escuelas de

    Arte, Conservatorios, centros de Formación Pro-fesional, etc., sobre temas que el profesorado nosha demandado, a saber: informática a distintos nive-les, música, temas de salud laboral, cursos de inglés,de enseñanzas artísticas...

    Mostramos a continuación ilustraciones de algu-nos de estos cursos presenciales de formación,sobre los que queremos resaltar la participación yel éxito con que se han desarrollado.

    Curso presencial deCERÁMICA de 30 horas, reali-zado en el CEIP Julio Pinto, deTRES CANTOS, con la participación de profesoresdel centro.

    Curso de PINTURA AL ÓLEO de 30 horaspresenciales, realizado en el Centro

    Cultural Almirante Churruca, del distritode LATINA, donde han participado 22

    profesores de distintos centros de la zona.

    21

    Cursos de Formación

    Muestra de algunas obras realizadas.

    Óleo sobre lienzo “Calle de las Alpujarras”, de la profesora y ponente del curso Milagros San Juan.

  • 22

    BU

    NA

    BIE

    RT

    O

    ENTRE el 24 y el 28 de abril se celebró en el CEIPFrancisco de Goya, de Fuenlabrada, la “SemanaCultural”, cuyo tema ha sido el artista que da

    nombre al Centro. ANPE visitó el colegio y recorrióla exposición.

    Diversas actividades prepa-ratorias precedieron a esta“Semana”: visita al Museodel Prado, concurso con-vocado por la Bibliotecadel Centro, teatro de lasmadres, etc. En todo mo-mento se contó con lavaliosa colaboración de lasfamilias. Antonio Aragone-ses, abuelo de un alumnode 2.° de Primaria, guió alos alumnos en el Museodel Prado y también lesenseñó diversas activida-des pictóricas: carboncillo,plumilla, mezcla de colo-res... Los profesores deEducación Física, junto con

    la Directora y profesores especialistas, coordinaron“Juegos Tradicionales”, con la animada participaciónde toda la Comunidad Educativa. Para clausurar laSemana, se representó “La pradera de San Isidro”, aritmo de “Chotis”, y degustando rosquillas y barqui-llos, obsequio del AMPA.

    La fotografía hacereferencia al Curso dePINTURA realizado porun numeroso grupo deprofesores del CEIPCiudad de Mérida, dePARLA. En este casoconcreto, se muestranobras con diseños flo-rales sobre cristal.

    Semana Cultural en el CEIPFrancisco de Goya, de Fuenlabrada

  • DURANTE el presente curso 2005/2006,el CEIP Blas de Otero, de Móstoles,celebra el XXV aniversario de su aper-

    tura.

    Para recordarlo, se dieron cita el pasa-do 5 de mayo, en una Jornada dePuertas Abiertas, representantes de laAdministración, el Ayuntamiento,compañeros de otros centros, profe-sores, padres y alumnos actuales. Trasvisitar la exposición montada al efec-to y recordar algunos “su aula” deentonces, los actuales alumnos reali-zaron actuaciones en el patio, canta-ron el himno del Colegio y no faltó elcumpleaños feliz, mientras se sopla-ban las 25 velas de la tarta conmemorativa. LaDirectora del Centro agradeció la presencia de todosy manifestó lo feliz que se encontraba, sobre todo porel perfecto encaje del Colegio en el barrio y la cali-

    dad de enseñanza que se impartía desde esta escue-la pública. Los niños pronunciaron la última palabragritando: “¡Viva Blas de Otero, el mejor cole del mun-do!”

    BU

    N A

    BIE

    RT

    O

    XXV Aniversario del CEIP Blas Otero, de Móstoles

    23

    Huellas, castillos, personajes como El sol-dadito de plomo, La sirenita, El traje nue-vo del emperador, El patito feo... libros,

    cuentos de todo tipo… inundaron los distintosrincones del CP PASAMONTE, de Moratalaz,en su celebración del Día del Libro los días 24y 25 de abril, centrado en la figura de HansChristian Andersen.

    El Equipo Directivo, el profesorado del centroy los alumnos recibieron a la autora JuanaAurora Mayoral, las concejalas Ana Botella yFátima Núñez, la inspectora Nieves Fernández-Espartero, María Antonia González, antiguaprofesora del centro, así como a Rosalía Allery Teresa Pujalte, de ANPE-Madrid, quienesparticiparon en diversas actividades: charlas,“cuentacuentos”, animación a la lectura, con-tando en todo momento con la entusiasta res-puesta de los alumnos.

    Día del Libro en el CP Pasamonte, de Moratalaz

  • 24

    Jubilación voluntaria: nuevo plazo para formular solicitudes

    Con la entrada en vigor, el pasado 24 de mayo, dela LOE, adquirió eficacia la Disposición TransitoriaSegunda de la misma relativa a la jubilación volun-taria, cuyas novedades más destacadas podemosresumir en los dos puntos siguientes:

    1. Se exige como requisito que los funcionariosdocentes acrediten quince años de servicios inin-terrumpidos, sin que, por tanto, sea ya exigi-ble el requisito de estar en activo el 1 de ene-ro de 1990. Para el cómputo de esos quinceaños se contarán los períodos de tiempo que sehubiera permanecido en situación de serviciosespeciales, o en un puesto de trabajo depen-diente funcional u orgánicamente de lasAdministraciones Educativas, o en situación deexcedencia por cuidado de hijos o algún familiar,en los términos establecidos legalmente.

    2. El personal de cuerpos docentes encuadrado enel Régimen General de la Seguridad Social o encualquier otro régimen de previsión social tam-bién puede acogerse en idénticas condiciones ala jubilación voluntaria, siempre que acredite losrequisitos de edad y períodos de carencia y opte,en el momento de formular su solicitud, por

    incorporarse al Régimen de Clases Pasivas delEstado.

    Lógicamente, son muchos los docentes que, nohabiendo podido solicitar en los pasados meses deenero y febrero la jubilación voluntaria, por careceren ese momento de alguno de los requisitos queexigía la LOGSE, están ahora en condiciones de soli-citarla en virtud de las modificaciones introducidaspor la LOE. Por ello, y para evitar que se vean per-judicados al haber expirado los plazos para hacer-lo, la Dirección General de Costes de Personal yPensiones Públicas ha dictado una serie de instruc-ciones para su aplicación por la Administración,entre las cuales destaca la que establece concarácter excepcional para este curso 2005-2006un nuevo período de solicitudes hasta el próxi-mo 30 de junio, que deberán presentarse ante elcorrespondiente órgano de jubilación. A partir delpróximo curso 2006-2007, el plazo de solicitud que-dará ceñido, como siempre, a los meses de enero yfebrero.

    Para cualquier duda sobre el particular, no dudéis endirigiros a esta asesoría jurídica.

    El Defensor del Profesor y la Asesoría Jurídicade ANPE-Madrid: fallo favorable a un docente

    En otro orden de cosas, el Sindicato se congratulaen hacer partícipes a todos los lectores de los pri-meros frutos obtenidos en el terreno judicial, gra-cias a la coordinación de las responsables del servi-cio Defensor del Profesor con esta Asesoría Jurídica.En efecto, hace apenas unos días el Juzgado deInstrucción número 8 de Madrid ha notificado a laspartes implicadas sentencia dictada en Juicio deFaltas 279/2006, en cuya celebración intervinocomo defensa el servicio letrado del sindicato, y enla que se absuelve de todos los cargos, por serpenalmente irrelevantes al denunciado, un maes-tro que había sido denunciado de forma manifies-tamente injuriosa por una madre, por presuntos

    malos tratos físicos a su hijo. Ello, porque el denun-ciado intervino, sin daño alguno y en cumplimien-to de su deber in vigilando, para evitar que elsupuesto agredido agrediera a la sazón a unas com-pañeras de clase.

    Deseamos que cunda el ejemplo en los juzgados ydesde los mismos, puesto que a ellos se recurre enlos últimos tiempos con tanta ligereza, se dé a losdocentes el lugar y reconocimiento que merecen enel desempeño de su labor. ¡Felicidades a nuestrocompañero y gracias por confiar en nosotros!

    Susana Fernández CortésAsesoría Jurídica de ANPE-Madrid

    AS

    ES

    OR

    ÍAJ

    UR

    ÍDI

    CA

    Horario de Asesoría Jurídica: de lunes a jueves, de 16 a 20 h.