Click here to load reader
View
235
Download
0
Embed Size (px)
ANALISIS KUALITAS SOAL FORMATIF SEMESTER GENAP
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X IPS
SMAN1 JEMBER TAHUN AJARAN 2017/2018
Proposal Skripsi
Oleh
Anita Fitriawati
NIM 140210302073
HALAMAN JUDUL
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JEMBER
2018
ii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................................ i
DAFTAR ISI ................................................................................................................... ii
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. vi
BAB 1. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang .................................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................. 8
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 10
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................. 11
2.1 Pengertian Evaluasi Pedidikan dan Penilaian Hasil Belajar ........................... 11
2.2.1 Penilaian Hasil Belajar ............................................................................ 12
2.1.2 Prinsip Penilaian Hasil Belajar ................................................................ 14
2.1.3 Tujuan dan Fungsi Penilaian Hasil Belajar ............................................. 15
2.2 Bentuk Ujian Formatif .................................................................................... 19
2.3 Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice Test)...................................................... 22
2.4 Penyusunan Soal yang Baik ............................................................................ 25
2.5 Analisis Kualitas Soal ..................................................................................... 28
2.6 Penelitian Terdahulu ....................................................................................... 38
2.7 Kerangka Berfikir........................................................................................... 42
BAB 3. METODE PENELITIAN ............................................................................... 46
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................ 46
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................................... 46
3.3 Populasi, Sampel dan Objek Penelitian .......................................................... 47
3.4 Definisi Operasional........................................................................................ 48
iii
3.5 Prosedur Penelitian.......................................................................................... 51
3.6 Metode Pengumpulan data .............................................................................. 52
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 53
3.8 Penarikan Kesimpulan .................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 58
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Evaluasi Formatif dan Sumatif.................................................... 20
Tabel 2.2 Perbedaan Evaluasi Formatif dan Sumatif.................................................... 32
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Gambar Kerangka Berfikir....................................................................... 45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.1 Matrik Penelitian..................................................................................... 46
Lampiran 1.2 Lembar Hasil Wawancara....................................................................... 67
Lampiran 1.3 Hasil Belajar Peserta Didik Ujian Formatif Bulan April........................ 69
Lampiran 1.4 Hasil Belajar Peserta Didik Ujian Formatif Bulan April........................ 71
1
BAB 1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa manusia dalam
persaingan global. Agar dapat bertahan salah satu cara yang dapat ditempuh adalah
meningkatkan sumber daya manusia melalui pendidikan (Djamarah, 2005:22; Utami,
2016; Sari, 2017; Werdiningsih, 2015; Wahyuningsih, 2015; Widawati, 2011;
Sudarsana, 2015; Winata dkk, 2014; Pramana dkk, 2013). Peningkatan kualitas
pendidikan merupakan sasaran pembangunan dibidang pendidikan nasional serta bagian
integral dari upaya peningkatan kualitas manusia Indonesia secara menyeluruh
(Mulyasa, 2005:31; Diastuti, 2015; Werdiningsih, 2015; Wijayanti, 2014; Nurgiyantoro,
2010). Pendidikan dikatakan bermutu apabila mampu mengembangkan potensi peserta
didik dalam memecahkan problem kehidupan (Ratnawulan & Rusdiana, 2014). Hasil
survey internasional PISA (Program for International Student Assesment)dipublikasi
pada tahun 2018 oleh Organisation for Economic Co-Operation and
Development(OECD)menunjukan bahwa Indonesia masih berada pada peringkat 69
dari 76 negara terkait kualitas pendidikan dan menempati peringkat ke 4 dari 5 negara di
asia (OECD, PISA, 2018). Agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan salah satu
upaya yang dapat dilakukan adalah memperbaiki kualitas pembelajaran. Proses ini
merupakan tanggung jawab pendidik dalam mengembangkan potensi peserta didiknya
(Isnaeni, 2017; Imanuddin, 2015; Sanjaya, 2014; Novianto, 2012). Berdasarkan hasil
penelitian dan pendapat beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa sangat penting untuk
meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan mutu ini dapat dilakukan melalui kegiatan
pembelajaran yang semakin baik agar dapat menciptakan sumber daya manusia yang
berkualitas dan dapat bersaing secara global.
Kegiatan pembelajaran dapat diketahui keberhasilannya melalui kegiatan
evaluasi sebagai komponen integral dalam pembelajaran selain rencana, tujuan, bentuk,
cara, alat (media) dan metode pembelajaran (Solichin, 2017; Yuniasari, 2016; Sanjaya,
2014; Suyata dkk, 2010; Daryanto, 1999). Pendapat ini didukung oleh Mardapi (2003:8)
2
yang menyatakan bahwa usaha peningkatan kualitas pendidikan dapat ditempuh dengan
peningkatan kualitas pembelajaran dan penilaian. Keduanya saling terikat karena
dengan pembelajan yang baik akan menghasilkan kualitas belajar yang baik pula
(Yuslita dkk, 2016:131; Ratnawulan & Rusdiana, 2014; Indasari, 2014; Novianto, 2012;
Slameto, 2003).Pelaksanaan evaluasi sebagai kegiatan pengendalian, penjaminan, dan
penetapan mutu pendidikan dan bentuk pertanggung jawaban penyelenggaraan
pendidikan terkait peserta didik, program sekolah dan lembaga sekolah. Selain itu
evaluasi merupakan komponen penting yang harus dilakukan oleh pendidik dalam
kegiatan pembelajaran (Arifin, 2012:2; Tayibnapis, 2008). Evaluasi juga bagian penting
dari proses belajar-mengajar yang memungkinkan pendidik untuk mengevaluasi peserta
didik selama dan pada akhir pembelajaran untuk menentukan ketercapaian tujuan
pembelajaran (Diastuti, 2015; Novytasari, 2014; Gundogan, 2013:15; Arifin, 2012;
Jihad & Haris, 2012:54; Mardapi, 2003; Umar, et al,1998; Gronlund, 1984; Grounlund
& Linn, 1990:5). Kegiatan evaluasi memiliki manfaat untuk menilai kegiatan
pembelajaran yang dilakukan agar dapat dilakukan kegiatan tindak lanjut dari hasil
belajar yang diperoleh (Majid, 2014; Sudijono, 2011; Daryanto, 2008; Guba & Lincoln,
1985; Stufflebeam dkk, 1977). Evaluasi yang baik merupakan evaluasi yang dapat
mengukur secara tepat kemampuan peserta didik(Isnaini, 2017; Jihad & Haris, 2012).
Kegiatan evaluasi yang dimaksud diatur dalam Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab XVI Pasal 58, Ayat 1 menyatakan Evaluasi
hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan,
dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan (Sisdiknas, 2003).
Hal ini juga tercantum dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang standar
nasioanal dalam pasal 63 ayat 1 menyataan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik
harus dilakukan secara berkesinambungan dengan tujuan untuk memantau proses,
kemajuan, dan perbaikan hasil belajar yang berupa seperti ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester dan ulangan kenaikan kelas. Sedangkan dalam
Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 23 Tahun 2016