Click here to load reader

ANALISIS KUALITAS SOAL FORMATIF SEMESTER · PDF fileTabel 2.1 Perbedaan Evaluasi Formatif dan Sumatif ... Lampiran 1.1 Matrik Penelitian ... yang bias pada soal uraian, (4) menyusun

  • View
    235

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of ANALISIS KUALITAS SOAL FORMATIF SEMESTER · PDF fileTabel 2.1 Perbedaan Evaluasi Formatif dan...

  • ANALISIS KUALITAS SOAL FORMATIF SEMESTER GENAP

    PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X IPS

    SMAN1 JEMBER TAHUN AJARAN 2017/2018

    Proposal Skripsi

    Oleh

    Anita Fitriawati

    NIM 140210302073

    HALAMAN JUDUL

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

    JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS JEMBER

    2018

  • ii

    DAFTAR ISI

    Halaman

    HALAMAN JUDUL ........................................................................................................ i

    DAFTAR ISI ................................................................................................................... ii

    DAFTAR TABEL .......................................................................................................... iv

    DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... v

    DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. vi

    BAB 1. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

    1.1 Latar Belakang .................................................................................................. 1

    1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................. 8

    1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9

    1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 10

    BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................. 11

    2.1 Pengertian Evaluasi Pedidikan dan Penilaian Hasil Belajar ........................... 11

    2.2.1 Penilaian Hasil Belajar ............................................................................ 12

    2.1.2 Prinsip Penilaian Hasil Belajar ................................................................ 14

    2.1.3 Tujuan dan Fungsi Penilaian Hasil Belajar ............................................. 15

    2.2 Bentuk Ujian Formatif .................................................................................... 19

    2.3 Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice Test)...................................................... 22

    2.4 Penyusunan Soal yang Baik ............................................................................ 25

    2.5 Analisis Kualitas Soal ..................................................................................... 28

    2.6 Penelitian Terdahulu ....................................................................................... 38

    2.7 Kerangka Berfikir........................................................................................... 42

    BAB 3. METODE PENELITIAN ............................................................................... 46

    3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................ 46

    3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................................... 46

    3.3 Populasi, Sampel dan Objek Penelitian .......................................................... 47

    3.4 Definisi Operasional........................................................................................ 48

  • iii

    3.5 Prosedur Penelitian.......................................................................................... 51

    3.6 Metode Pengumpulan data .............................................................................. 52

    3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 53

    3.8 Penarikan Kesimpulan .................................................................................... 57

    DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 58

  • iv

    DAFTAR TABEL

    Tabel 2.1 Perbedaan Evaluasi Formatif dan Sumatif.................................................... 20

    Tabel 2.2 Perbedaan Evaluasi Formatif dan Sumatif.................................................... 32

  • v

    DAFTAR GAMBAR

    Halaman

    Gambar 2.1 Gambar Kerangka Berfikir....................................................................... 45

  • vi

    DAFTAR LAMPIRAN

    Halaman

    Lampiran 1.1 Matrik Penelitian..................................................................................... 46

    Lampiran 1.2 Lembar Hasil Wawancara....................................................................... 67

    Lampiran 1.3 Hasil Belajar Peserta Didik Ujian Formatif Bulan April........................ 69

    Lampiran 1.4 Hasil Belajar Peserta Didik Ujian Formatif Bulan April........................ 71

  • 1

    BAB 1. PENDAHULUAN

    1.1 Latar Belakang

    Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa manusia dalam

    persaingan global. Agar dapat bertahan salah satu cara yang dapat ditempuh adalah

    meningkatkan sumber daya manusia melalui pendidikan (Djamarah, 2005:22; Utami,

    2016; Sari, 2017; Werdiningsih, 2015; Wahyuningsih, 2015; Widawati, 2011;

    Sudarsana, 2015; Winata dkk, 2014; Pramana dkk, 2013). Peningkatan kualitas

    pendidikan merupakan sasaran pembangunan dibidang pendidikan nasional serta bagian

    integral dari upaya peningkatan kualitas manusia Indonesia secara menyeluruh

    (Mulyasa, 2005:31; Diastuti, 2015; Werdiningsih, 2015; Wijayanti, 2014; Nurgiyantoro,

    2010). Pendidikan dikatakan bermutu apabila mampu mengembangkan potensi peserta

    didik dalam memecahkan problem kehidupan (Ratnawulan & Rusdiana, 2014). Hasil

    survey internasional PISA (Program for International Student Assesment)dipublikasi

    pada tahun 2018 oleh Organisation for Economic Co-Operation and

    Development(OECD)menunjukan bahwa Indonesia masih berada pada peringkat 69

    dari 76 negara terkait kualitas pendidikan dan menempati peringkat ke 4 dari 5 negara di

    asia (OECD, PISA, 2018). Agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan salah satu

    upaya yang dapat dilakukan adalah memperbaiki kualitas pembelajaran. Proses ini

    merupakan tanggung jawab pendidik dalam mengembangkan potensi peserta didiknya

    (Isnaeni, 2017; Imanuddin, 2015; Sanjaya, 2014; Novianto, 2012). Berdasarkan hasil

    penelitian dan pendapat beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa sangat penting untuk

    meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan mutu ini dapat dilakukan melalui kegiatan

    pembelajaran yang semakin baik agar dapat menciptakan sumber daya manusia yang

    berkualitas dan dapat bersaing secara global.

    Kegiatan pembelajaran dapat diketahui keberhasilannya melalui kegiatan

    evaluasi sebagai komponen integral dalam pembelajaran selain rencana, tujuan, bentuk,

    cara, alat (media) dan metode pembelajaran (Solichin, 2017; Yuniasari, 2016; Sanjaya,

    2014; Suyata dkk, 2010; Daryanto, 1999). Pendapat ini didukung oleh Mardapi (2003:8)

  • 2

    yang menyatakan bahwa usaha peningkatan kualitas pendidikan dapat ditempuh dengan

    peningkatan kualitas pembelajaran dan penilaian. Keduanya saling terikat karena

    dengan pembelajan yang baik akan menghasilkan kualitas belajar yang baik pula

    (Yuslita dkk, 2016:131; Ratnawulan & Rusdiana, 2014; Indasari, 2014; Novianto, 2012;

    Slameto, 2003).Pelaksanaan evaluasi sebagai kegiatan pengendalian, penjaminan, dan

    penetapan mutu pendidikan dan bentuk pertanggung jawaban penyelenggaraan

    pendidikan terkait peserta didik, program sekolah dan lembaga sekolah. Selain itu

    evaluasi merupakan komponen penting yang harus dilakukan oleh pendidik dalam

    kegiatan pembelajaran (Arifin, 2012:2; Tayibnapis, 2008). Evaluasi juga bagian penting

    dari proses belajar-mengajar yang memungkinkan pendidik untuk mengevaluasi peserta

    didik selama dan pada akhir pembelajaran untuk menentukan ketercapaian tujuan

    pembelajaran (Diastuti, 2015; Novytasari, 2014; Gundogan, 2013:15; Arifin, 2012;

    Jihad & Haris, 2012:54; Mardapi, 2003; Umar, et al,1998; Gronlund, 1984; Grounlund

    & Linn, 1990:5). Kegiatan evaluasi memiliki manfaat untuk menilai kegiatan

    pembelajaran yang dilakukan agar dapat dilakukan kegiatan tindak lanjut dari hasil

    belajar yang diperoleh (Majid, 2014; Sudijono, 2011; Daryanto, 2008; Guba & Lincoln,

    1985; Stufflebeam dkk, 1977). Evaluasi yang baik merupakan evaluasi yang dapat

    mengukur secara tepat kemampuan peserta didik(Isnaini, 2017; Jihad & Haris, 2012).

    Kegiatan evaluasi yang dimaksud diatur dalam Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003

    tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab XVI Pasal 58, Ayat 1 menyatakan Evaluasi

    hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan,

    dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan (Sisdiknas, 2003).

    Hal ini juga tercantum dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang standar

    nasioanal dalam pasal 63 ayat 1 menyataan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik

    harus dilakukan secara berkesinambungan dengan tujuan untuk memantau proses,

    kemajuan, dan perbaikan hasil belajar yang berupa seperti ulangan harian, ulangan

    tengah semester, ulangan akhir semester dan ulangan kenaikan kelas. Sedangkan dalam

    Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 23 Tahun 2016

Search related