Majda Rijavec Dubravka Miljkovic - vodič za preživljavanje u školi

PREDGOVORlako sam pojam preživljavanje zvuči pomalo katastrofično i možda izaziva slike izvlačenja preživjelih ispod ruševina zgrade (škole?) poslije potresa ili pak slike skupljanja preživjelih brodolomaca koji su danima plutali na ostacima brodskoga klavira - preživljavanje u školi ipak uglavnom nema taj karakter. U školi je više toga nad čime možeš imati kontrolu - samo ako hoćeš. A usput se možeš i zabaviti. Mi ti, evo, nudimo vesla. Možda će te razočarati poruka ove knjige da nema lakšeg načina nego ipak moraš veslati, no s druge strane, trebala bi te ohrabriti činjenica da prava količina dobro usmjerenoga truda, sigurno donosi rezultate.čitanje (ni)je neophodnoNeka je žena, koristeći upute, satima pokušavala sastaviti zamršen aparat što ga je nedavno kupila. Najzad je odustala od sklapanja i na kuhinjskom stolu ostavila njegove dijelove.Možete zamisliti njezino iznenađenje kad se uvečer vratila kući i otkrila da je njezina nepismena kućna pomoćnica sklopila aparat i da on savršeno radi.- Pa kako si to uspjela?! - uzviknula je- Gospođo, kad čovjek ne zna čitati, prisiljen je upotrijebiti pamet - bio je odgovorMožda čitanje nekad doista nije neophodno da bi se pokazala pamet, ali u kombinaciji s pameti može dati sjajne rezultate. Ako si već došao ili došla dovde (to on i ona ćemo malo izmjenjivati), na dobrom si putu. Što ćeš sve na njemu naći, a čemu je bolje ne nadati se?E, ne pomisliš li nekad kako je čudno da pri kupovini bilo čega, hlača, majice, CD-a, juhe u vrećici, složenije stvari da i ne spominjemo, dobiješ uz njih i uputstvo za korištenje i održavanje: peri na 300°C; ne centrifugiraj; ne drži na suncu; da se ne zgruda, razmuti u mlakoj vodi... A za vlastiti mozak, taj najsloženiji dio poznatog nam svemira, nemamo baš nikakvo uputstvo o tome kako od njega dobiti najviše - u školi, ali i šire. Kako da nam se ne zgruda i ne izblijedi? (Držanje glave u hladu uopće nije efikasno.)

Dakle, najprije možeš otkriti tajne učenja i pamćenja. One se temelje na radu mozga. Ima tu još puno nepoznanica, ali poznato je da ne iskorištavamo ni ono što bismo mogli. Zato bi moto ove knjige mogao biti: uči malo - nauči puno. S time je u skladu i poglavlje o profesorima (kako od njih dobiti najviše), a i ono o roditeljima (kako ih pametno koristiti). U zadnjem dijelu možeš doznati o različitim vrstama sposobnosti, njihovom razvijanju i svojem osobnom razvoju. Nećemo razočarati ni one koji bi imali dobre ocjene, čak i znanje, ali im se baš ne uči. Imamo na tu temu par divnih ideja iz znanstvenofantastičnih priča.I napomena za kraj: neke stvari možda jesu napisane šaljivo, ali naš je savjet: shvati ih vrlo ozbiljno.prije nego počneš učiti10STO JE UčENJENaučiti kako učiti je najvažnija životna vještina.Tony BuzanPonekad studentima držimo predavanje na temu Kako uspješnije učiti. I svaki put neizostavno čujemo komentare tipa Što nam netko ovo nije rekao kad smo išli u osnovnu školu? Pa ako ni tebi nitko nikad nije govorio o tome kako se uspješnije uči - to imaš šansu pročitati u nastavku ove knjižice.Učenje nije jedna aktivnost, nego se sastoji od više njih. To su:- prikupljanje informacija - nove informacije možemo čuti od profesora u razredu ili pročitati u udžbeniku. No to nisu jedini izvori znanja. Nove informacije možemo dobiti i na radiju ili TV, na internetu, u novinama i časopisima, od prijatelja i roditelja.- bilježenje informacija - informacije koje smo dobili moramo nekako zabilježiti jer će nam inače iz glave jednostavno vrlo brzo ispariti.- organizacija informacija - kako informacije dobivamo iz različitih izvora, na različit način i u različito vrijeme moramo ih na neki način organizirati tako da nam bude jasno o čemu se radi.- razumijevanje informacija - sve informacije koje smo dobili, zabilježili i organizirali moramo razumjeti, moraju za nas imati smisla. Ako nešto naučimo površno, moći ćemo ispričati glavne činjenice (primjerice gdje i kada se bitka dogodila) ali ako zaista razumijemo to što smo naučili, moći ćemo shvatiti značenje informacije (primjerice da je bitka bila prekretnica u tom ratu).1213

Što ti je razumijevanje! Srijeda, 30. lipnjaStara je navalila da se odselimo odavde, da prodamo kuću u kojoj sam proveo cijeli život! Kaže da će nam trebati više mjesta "za bebu". Kako može biti tako blesava? Bebe zauzimaju sasvim malo mjesta! Jedva da imaju pola metra.Sue Tovvnsend, Novi jadi Adriana Molea23- pamćenje - od svega ovoga što smo naveli neće biti velike koristi ako ništa ne zapamtimo! Dakle, moramo odabrati ono stoje najvažnije i svjesno odlučiti da ćemo to zapamtiti.- korištenje - sve što smo naučili moramo moći i upotrijebiti. Moramo to znati objasniti, riješiti problem, pisati o tome ili raspravljati s nekim.Da bismo postali uspješni u učenju, moramo:- željeti razviti vještine koje su potrebne za uspješno učenje- vježbati, vježbati, vježbatiNišta što želimo ostvariti ne događa se preko noći. Za sve je potrebno uložiti trud i vrijeme. To vrijedi i za učenje. Uspješno učenje je vještina kao i sve druge. Ako se budeš trudila razviti je, bit ćeš sigurno uspješnija nego sada.Sjeti se kako si naučila voziti bicikl. U početku si sigurno nekoliko puta pala. Možda si se udarila i dobila nekoliko modrica. Vjerojatno ti je netko i pomagao - pridržavao ti bicikli hrabrio te. No, ako si svladala strah i nisi odustala, ako si bila uporna i potrudila se -danas vjerojatno voziš bicikl a da i ne razmišljaš o tome. I čudiš se onima koji to ne

znaju!Slična je stvar i s tvojom vještinom učenja. Mi ćemo ti pokazati kako, pomoći ti i malo teohrabriti, a ako budeš uporna i ne odustaneš, rezultati će biti slični onima kod učenjavožnje bicikla.Ali ako ne želiš razviti svoje vještine učenja, onda ni nećeš. Tu nema neke velike mudrosti.Ali ako želiš - u to moraš uložiti trud i vrijeme.Dok budeš čitala ovu knjigu, vidjet ćeš da mnoge stvari o kojima pišemo već znaš, da si ihnaučila i usvojila. Ti dijelovi knjige bit će potvrda da to što radiš - radiš dobro. No nekestvari će ti sigurno biti nove i oko njih se isplati potruditi.Učenje može biti zanimljivo i zabavno, ali i beskrajno naporno i dosadno. Mnoge stvari u životu naučili smo usput, ni ne primjećujući da ih učimo. Neke su zahtijevale truda, ali smo se pritom dobro zabavljali. Nažalost, školsko učenje nije uvijek ni usputno niti zabavno. Neke stvari su nam dosadne ili teške i dakako da bi njihovo učenje najradije preskočili. Kako to baš nije preporučljivo, jedino što nam preostaje jest poboljšati učenje tako da bude lakše i uspješnije. Dakle, što možemo učiniti?Vjerojatno si već uočila da uz isti uloženi trud neki učenici nauče više i dobiju bolje ocjene, dok drugima to baš ne uspijeva. Za one prve kažemo da imaju dobro razvijene vještine učenja. Sto znaju vješti i uspješni učenici?- dobro se organizirati- koncentrirati se141516- aktivno učiti- voditi bilješke- dobro pisati sastavke- brzo i efikasno čitati- uspješno se suočiti sa strahom od ispitivanjaUpravo o ovim vještinama govori sljedeći dio ove knjige.Što učenike čini sretnima?Ispitali smo par stotina učenika viših razreda osnovne škole o tome što ih čini (ne)sretnima. Prvo mjesto na top listi, bez ikakve konkurencije, zauzimaju ocjene. Dobre ih ocjene čine sretnima, loše ih ocjene čine nesretnima. Pa to je da plačeš! Ajde da si nesretan zbog globainog zatopljivanja, nuklearnog naoružavanja, gladi u svijetu, izumiranja bijelih tigrova i crvenih žaba, pa čak i zbog ljubavi - patiš jel ne možeš učiniti skoro ništa. Ali biti nesretan zbog nečega stoje skoro potpuno u tvojim rukama?? Ej, čovječe, poduzmi nešto!UPITNIK Procijeni svoje vještine učenjaPročitaj svaku tvrdnju i zaokružiti T ako je tvrdnja za tebe točna, a N ako je netočna.1. Potrošim više vremena za učenje nego što bih trebao.2. Prije važnog testa obično učim skoro po cijelu noć.3. Ako se družim s prijateljima onoliko koliko želim, onda nemam dovoljno vremena za učenje. I obratno, ako učim koliko treba nemam vremena za prijatelje.4. Obično učim uz uključen radio ili TV.5. Me mogu dugo sjediti i učiti a da ne postanem umoran i dekoncentriran.6. Na satu obično ne pazim, nego sanjarim ili čak zadrijemam.7. Ponekad mi je teško pročitati i razumjeti što sam na satu zapisao.8. Obično na satu ne zapišem ono što je najvažnije.9. Nemam običaj pregledavati svoje bilješke s nastave osim neposredno prije ispitivanja ili testa.10. Kad dođem do kraja poglavlja obično se ne mogu sjetiti što sam pročitao na početku.11. Nisam u stanju prepoznati stoje u teksu koji čitam najvažnije.12. Stalno sam u zaostatku s učenjem pa onda obično učim cijelu noć prije testa. X

T NT NT NT NT NT NT NT NT NT N17I13. čak i kad dobro naučim, izgubim dosta bodova na testu. T N14. Uvijek se dobro pripremim, ali kad počne test mozak mi se potpuno blokira. T N15. Obično ne učim planski nego tek kad se počnem bojati da bi me mogli pitati ili da bi mogao biti nenajavljeni test. T N16. Kad učim često se izgubim u detaljima i teško mogu odrediti glavne ideje. T N17. Rijetko mijenjam brzinu čitanja ovisno o težini i poznatosti onoga što čitam T N18. Cesto poželim da mogu brže čitati. T N19. Kad profesor podijeli testove, toliko sam uzbuđen da ne mogu početi raditi. T N20. Obično pišem zadaću noć prije nego je trebam predati. T N21. Teško mi je svoje misli organizirati i prenijeti na papir. T NDolje su navedene glavne vještine učenja i pitanja koja se na njih odnose. Izbroji koliko imaš odgovora N za svaku vještinu.- 3 odgovora N - dobro razvijena vještina- 2 odgovora N - dobro razvijena vještina, ali ima mjesta za.poboljšanje- 0 ili 1 bod - loše razvijena vještina; odmah nešto poduzmiPlaniranje- 1,2, 3, 12, 20; Koncentracija - 4, 5, 6, 16; Slušanje i bilježenje- 7, 8,9, 21; čitanje - 10, 11, 17, 18; Odgovaranje i testovi - 13, 14, 15, 19NAPRAVI PLANUčIM U ZADNJI čASKako ćeš znati za što si sve sposoban ako se ne potrudiš.Mnogi učenici kažu kako ne mogu početi učiti sve dok ih ne uhvati strah od testa ili ispitivanja koje se približava. Neki naravno zbog toga dobiju lošu ocjenu, a neki i s takvim načinom učenja nekako uspiju dobiti dobru ocjenu.No, takvi učenici štete sami sebi. Naime, oni sebi nikad ne daju šansu da doista nešto nauče kako treba i da pokažu što mogu i znaju kad se potrude. Oni nikad ni neće znati za što su sve sposobni i što sve mogu. Želiš li i ti biti ovakav ili ipak želiš sam sebi dati šansu? Učiti možeš stihijski i bez plana, ali ako želiš dobre rezultate svakako moraš naučiti planirati svoje učenje. Dobra upotreba vremena ključ je uspjeha, i to ne samo u školi. Ako već sada naučiš dobro upravljati svojim vremenom, to će ti sigurno pomoći da i kasnije u životu budeš uspješniji.KAKO KORISTIŠ SVOJE VRIJEMEDa bismo uspješno upravljali svojim vremenom, moramo biti svjesni kako ga koristimo i kako ga gubimo. Za početak ispuni sljedeću tablicu, tj. upiši koliko sati tjedno koristiš za pojedine aktivnosti:1819aktivnostškolabroj sati tjednopisanje zadaća, učenjepomaganje u kućnim poslovima

sport, rekreacija, hobijispavanjeizlasci i druženje s prijateljimaopuštanje - čitanje, TV, slušanje glazbeostaloukupno 168Sve gore navedene aktivnosti su u tvom životu važne i za njih bi trebalo naći vremena. No, tjedan ima samo 168 sati! Ako ne upravljaš dobro svojim vremenom, za mnoge stvari - nećeš imati vremena.A KAKO GA GUBIŠNajčešći razlog zašto za važne stvari nemamo vremena je taj što gubimo previše vremena na stvari koje su nevažne. Koje su to stvari? Većina učenika navodi sljedeće:- gledanje TV- čekanje (u redu, na sastanak s prijateljima)- svakodnevna vožnja u autobusu ili tramvaju- bespotrebno dugi telefonski razgovori- neočekivani posjetitelji- nesposobnost da se kaže neKako ti gubiš svoje vrijeme? Kad postaneš svjestan svojih kradljivaca vremena, moći ćešim se uspješno suprotstaviti. Evo nekih ideja:- Unaprijed odluči što ćeš gledati na televiziji. Nemoj sjediti pred ekranom i gledati sve po redu. Ako ti tako i promakne nešto o čemu svi kasnije pričaju, ne brini - reprizirat će se.I - Razmisli možeš li nekako iskoristiti vrijeme koje gubiš čekajući na nekoga ili nešto, ili vozeći se u tramvaju ili autobusu. Neki učenici nose sa sobom knjigu ili bilješke koje tada čitaju. Pokušaj i ti. Možda ćeš se iznenaditi kad otkriješ koliko tako možeš pročitati ili naučiti. A to vrijeme bi ionako izgubio. Neki učenici su otkrili da učeći u autobusu ili vlaku dobiju i po desetak sati tjedano.Iskoristi gužvuŠto činiš kad zapneš u prometnoj gužvi - u autobusu, tramvaju ili vlaku? Šiziš i uzrujavaš se? Noel Covvard, svjetski poznati književnik, je u takvoj situaciji napisao poznatu pjesmu l'llseeyou again. Možda ti ovo da neku ideju!- Skrati telefonske razgovore koji ti nisu važni. Nekim ljudima je razgovaranje telefonom stil života i mogli bi to raditi danima. No, to ne znači da to moraš i ti.2021

NAPRAVI PLANMožda ti učenje trenutno dobro ide i bez planiranja. Ali to ne znači da ništa ne možeš poboljšati. Planiranje ti može pomoći da učiš manje, a naučiš više.Mjesečni planImaš li ovaj mjesec neki važan test? Ili neku veću obavezu poput lektire ili nekog natjecanja. Ako počneš učiti, čitati ili pisati u zadnji čas, vjerojatno je da baš nećeš biti uspješan. Na jedan papirić popisi sve važnije testove i druge obaveze koje te čekaju ovaj mjesec i papirić stavi na vidno mjesto. Tako ti se neće dogoditi da počneš u zadnji čas. Primjer:- 07.05. - najavljeni polugodišnji test iz matematike- 15.05. - predati napisanu lektiru- 16. 05. - referat iz povijestiAko ti papirić s ovim obavezama svaki dan stoji pred očima, sigurno ti se neće dogoditi da se 14.05. navečer sjetiš da sutra moraš predati lektiru, a prekosutra održati referat iz povijesti!Tjedni planU mjesečnom planu dovoljno je navesti glavne obaveze koje te čekaju tog mjeseca. Tjedni plan je malo detaljniji.Prvo napiši najvažnije obaveze u učenju koje te čekaju.

- četvrtak - odgovaram povijest- petak - test iz matematikeNapravi tablicu u kojoj ćeš za svaki dan napisati što ćeš raditi poslije ili prije škole (ovisno o tome ideš li u školu ujutro ili popodne). Kako si već napisao što je najvažnije štoI te čeka taj tjedan, sigurno ti se neće dogoditi da počneš učiti u zadnji čas. Također baci pogled i na mjesečni plan i isplaniraj i nešto od toga. Evo primjera jednog takvog rasporeda.^1 14 zubar1516 lektira ref.17 povij.18 matem. matem. matem. matem.19 zemljopis treningšišanje trening202122 lektira epu23 rode242223Zidna pločaNabavi ploču od pluta i stavi je iznad svog pisaćeg stola. Na nju možeš staviti svoj mjesečni i tjedni plan. Tako će ti obaveze biti stalno pred očima i nećeš ih zaboraviti.Dnevni planSvaki dan prije nego odeš spavati napravi popis stvari koje ćeš sutra učiniti. Tu uključi i stvari koje nemaju veze s učenjem. Evo kako to može izgledati za srijedu iz gornjeg tjednog plana:- sat vremena rješavati zadatke iz matematike- otići na šišanje- sat vremena čitati lektiru- nazvati Melitu- nazvati Ivana- vratiti knjige u knjižnicuKupi mali blok i svaki dan napravi ovakav plan. Kad nešto s plana obaviš precrtaj to ili označi kvačicom. Pokazalo se da su ljudi koji ovako planiraju svoj dan uspješniji od onih koji sve drže u glavi - ili to pokušavaju. Pisanje stvari koje trebamo učiniti prisiljava nas da planiramo svoje vrijeme, a služi i kao obećanje samome sebi da ćemo to zaista i učiniti. A ne treba zanemariti ni osjećaj zadovoljstva koji imamo kad nešto učinimo i to precrtamo s liste.Evo još nekih savjeta:- Zapamti da je plan samo plan. On se može mijenjati. Ako nešto nisi stigao obaviti danas - nije kraj svijeta. Prebaci to za sutra. S vremenom ćeš naučiti realnije planirati.- Sa svog dnevnog popisa uvijek prvo učini ono što je najvažnije, naročito ako si u vremenskoj stisci. Ako za dva dana imaš test iz matematike, prvo uči matematiku, a onda telefoniraj, vraćaj knjige u knjižnicu ili se idi šišati. Te stvari ćeš napraviti ako ti ostane vremena. Nema nikakvog smisla biti ošišan, imati vraćene knjige i obavljene telefonske razgovore - ali i jedinicu iz matematike (za koju će te opet netko šišati!). Pazi sad, ovo je jako važno: kad određujemo što ćemo u kojem trenutku raditi, rukovodimo se s dva kriterija. To su: hitnost i važnost. Ne znamo li planirati svoje vrijeme, događa se da stalno radimo samo ono stoje hitno, tj. ono što moramo napraviti ako ne želimo popiti gadne posljedice, primjerice, jedinicu i ono što ona sa sobom nosi. Znamo li planirati, pobrinut ćemo se da dio vremena uvijek posvetimo i stvarima koje nisu hitne, ali jesu važne. Lektiru možda imaš za mjesec dana i stvarno ti to nije hitan posao. Ali ako ne kreneš odmah barem potražiti knjigu, može ti se dogoditi da ti mjesec dana iscuri i ti dođeš na sat lektire s nekakvom jadnom isprikom kako su sve knjige još do jučer bile posuđene, pa eto, nisi stigao pročitati, ali sad hoćeš. Pa ćeš se idući tjedan ispričavati profesorici povijesti da nisi mogao učiti jer si morao

napisati lektiru.Vrijednost savjetaPredsjednik Bethlehem Steel Company pozvao je konzultanta Ivv Leeja da ga poduči kako da bolje upravlja svojim vremenom. Lee mu je rekao da svaku večer napiše šest važnih stvari koje mora obaviti sutra i da ih poreda po važnosti. Kada 3 je predsjednik upitao koliko košta njegov savjet Lee je odgovorio:2425

Ponašajte se ovako nekoliko mjeseci, a onda mi pošaljite ček - onoliko novca koliko je savjet vrijedio.Nakon nekoliko mjeseci Lee je dobio ček na 25.000 dolara. Dogodilo se to prije 70 godina.I uopće nije loša ideja. (Na kraju knjige je adresa na koju nam možete slati čekove - čim počnete zarađivati i novac, a ne samo dobre ocjene, zbog svega što ćete ovdje još pročitati!)Plan nosi sa sobom tako da možeš odmah upisati nešto što tokom dana iskrsne, a što moraš obaviti taj ili sljedećih dana. Tako si siguran da to nećeš zaboraviti. Nagradi sebe kad ispuniš plan, ili dio plana. Naročito ako si obavio nešto važno. I sitnica će biti dovoljna - čokolada, odlazak u slastičarnicu ili na kavu, odlazak u kino, slušanje glazbe... Odaberi ono što tebe veseli.Životni planNeki je dječak za domaću zadaću trebao napisati sastavak o tome što bi želio biti i raditi kad odraste. Bio je sin putujućeg trenera konja i obožavao je konje. Na sedam je stranica detaljno opisao kako jednoga dana želi imati ergelu. čak je nacrtao i plan imanja od 8 hektara sa zgradama, stajama i stazama. Unio se u tu zadaću sa svim srcem.Kad je nakon dva dana učitelj donio ispravljene zadaće, na njegovoj je bila -jedinica.- To nije realan san za dječaka poput tebe - rekao mu je kasnije učitelj. Nemaš novca. Obitelj ti se stalno seli. Ergela zahtijeva mnogo novca. Moraš kupiti zemlju. Moraš kupiti rasne konje i plaćati velike naknade za njihov rasplod. Nema teorije da to postigneš. Ako ponovno napišeš zadaću s realnijim ciljem, možda ću ti promijeniti ocjenu.Nakon tjedan dana razmišljanja dječak je učitelju vratio sastavak. Neizmijenjen. Učitelju je rekao:- Vi možete zadržati jedinicu, a ja ću zadržati svoj san.Nakon više godina učitelj je priznao dječaku: Tokom godina ukrao sam mnogo dječjih snova. Na sreću, ti si bio dovoljno bistar da se ne odrekneš svojih. (A susreli su se kad je učitelj doveo trideset svojih učenika na jednotjedno logorovanje na dječakovo imanje od 8 hektara. S ergelom konja, dakako.)DRŽI SE PLANAIzbjegavanje učenja je najlakša stvar na svijetu.Nije dovoljno samo napraviti plan, moraš ga se i držati. Koliko puta si sjeo za stol s namjerom kako ćeš učiti - a onda nakon sat vremena otkrio da nisi naučio ništa. Raspoređivao si papire, knjige i olovke. Onda si otišao po coca-colu ili kuhao čaj. Onda si zaključio da ti treba još jedna knjiga koju si bezuspješno pokušavao naći... Onda si se sjetio da moraš telefonirati prijateljici i obavijestiti je o nečemu ...2627

Drži se plana...Bio jednom jedan seljak koji je svojoj ženi rekao da će sutra ujutro preorati polje. Ujutro je sjeo na traktor, ali je otkrio da nema dovoljno goriva. Krenuo je u trgovinu, no opazio je usput da pilići nemaju hrane. Uputio se stoga prema spremištu da im donese malo kukuruza. Pogled su mu privukle vreće od krumpira razbacane po podu što ga je podsjetilo da krumpire treba poprskati. Uzeo je prskalicu i krenuo poprskati krumpir. Ali usput je prošao kraj gomile drveta i sjetio se da bi trebao nekoliko komada iscijepati za peć. Pronašao je sjekiru i u tom trenutku ugledao ozlijeđeno janje. Ostavio je sjekiru i krenuo za njim ...

Kako sigurno doživjeti neuspjeh1. Započni dan bez plana. Počni raditi ono što je još prekjučer trebalo biti gotovo, ali tada nisi imao vremena jer si dovršavao referat (seminar) koji si trebao predati prošli tjedan, ali nisi mogao jer ti je umrla baka. Drugi put. U ovoj školskoj godini. Ukaže li se kakvo vrijeme u kojem bi mogao obaviti nešto za sutra, ne daj se navući jer - što bi radio sutra?2. Neka drugi upravljaju tvojim vremenom. Prihvaćaj sve pozive za izlazak svojih prijatelja i poznanika, dopusti im da ti telefoniraju u bilo koje doba i pričaj s njima koliko god to oni žele. Poslovi ti neće pobjeći. Na kraju, uglavnom ih uvijek i obaviš: na brzinu i s većim ili manjim zakašnjenjem, ali napreduješ: sve se manje zbog toga uzrujavaš.28KašnjenjeUčitelj: Imaš li ti uopće pojma koliko si puta do sada zakasnio u školu? Učenik: Pa, čini mi se da nisam više odjednom dnevno.3. Životna ravnoteža? Glupost! Svaku umjerenost pod hitno izbaci iz života. Neki kažu kako u životu postoji sedam glavnih područja: zdravlje, obitelj, novac, društvo - druženje, intelektualni razvoj, duhovni razvoj i profesionalno napredovanje. Dugoročno, važno je uspostaviti ravnotežu u svih tih sedam područja. Kako nema šanse da se svakom od tih područja u podjednakoj mjeri posvetiš svaki dan, odustani od namjere da kakvu -takvu ravnotežu uspostaviš i kroz godinu. Jer, što je drugo godina nego skup dana. A i kakve veze ima ako zanemariš poneka od tih područja? 0 novcu ionako previše misle roditelji, zdravlje ti je u redu, a duhovno ćeš se razvijati u penziji.4. Okruži se neredom. Na radni stol natrpaj sve što bi ti tokom školske godine moglo zatrebati. Pa mora ti biti pri ruci! Daleko od oka, daleko od pameti. Uostalom, ti se u tome sjajno snalaziš, a poznato je i da su svi kreativci pomalo neuredni. Kome smeta - ne mora gledati.Zanimljivo, no istraživanja pokazuju da učenici i studenti koji na svom radnom stolu imaju nered, dnevno u prosjeku troše jedan sat na prekopavanje po stvarima tražeći one koje im trebaju, ali i gubeći vrijeme s onima koje su našli, a koje im ne trebaju. To je sedam izgubljenih sati tjedno. Vjerojatno pretjeruju, možda se ti dva dana u tjednu uopće ne primičeš radnom stolu pa niti ne možeš izgubiti sedam sati. I zapravo nikada ništa nisi tražio sat vremena; nakon pet minuta odlučuješ kako ti to baš i nije neophodno. A ne treba zaboraviti ni da puno puta stvar nađeš od prve. Kao Japanci. Za koje se priča da mogu dobiti otkaz ako potrebni dokument ne mogu naći za trideset sekundi. Svašta.Ako si kada bio u uredu kakvog velikog menedžera i vidio njegov prazan stol, vjerojatno si zaključio kako je to zato jer ima tri tajnice i gomilu suradnika koji svi umjesto njega traže papire. Vjerojatno si dijelom u pravu, no posjetiš li ga i nakon par godina, on će i dalje imati prazan stol i moći će se, neometan, usmjeriti na razmišljanje o svojem daljnjem napredovanju. A ti?5. Nemoj dovoljno spavati. Istraživanja pokazuju da se gotovo tri četvrtine učenika i studenata redovito žali kako su iscrpljeni. Većina ih pritom čak kaže kako dovoljno spavaju, ali da ne spavaju dobro. Dani su im ispunjeni stresom, a pred kraj školske godine stvari im izmiču kontroli: nastoje raditi više - iako ne nužno i pametnije (neki čak i doslovno nemaju vremena spavati).Tajna uspjehaVeću su skupinu studenata na početku prve godine studiranja testirali različitim testovima kako bi utvrdili njihove stavove o učenju, način učenja, radne navike i sve ostalo što se smatra važnim za uspjeh u učenju. Nakon četiri godine ponovno su ih pronašli i snimili dokle su dogurali sa studiranjem i koliko su u tome uspješni. Ono što je najviše razlikovalo uspješne od manje uspješnih bilo je - planiranje vremena. Uspješni studenti imali su plan rada (čak su imali i popise aktivnosti koje moraju obaviti), jasnu ideju o tome što ih sve čeka idući tjedan i koji su im prioriteti. Nisu se od drugih dali nagovoriti na stvari koje se nisu uklapale u njihov plan učenja, radnim su danom najviše bili angažirani učenjem, rijetko su radili noću uoči ispita, nisu gubili vrijeme na bezveznarije i vjerovali su kako uvijek ima prostora za -još bolje korištenje vremena.0 vremenu ...- Granica koja dijeli uspjeh od neuspjeha može se izraziti u tri riječi: nisam imao vremena. Anonimna izreka

- Ono što se može učiniti bilokad, neće se učiniti nikad. Škotska poslovica- Priroda je stvorila vrijeme kako bi spriječila da se sve stvari dogode istovremeno. U zadnje vrijeme to izgleda više ne funkcionira. Anonimna izreka- Pobrini se za minute, a sati će se pobrinuti sami za sebe. Nizozemska poslovica- Rimljani nikad ne bi imali vremena osvojiti svijet da su prije toga morali naučiti latinski. Heinrich Heine- Tko je izgubio mjesec, nije izgubio godinu. Portugalska poslovica- Dječak je kasnio u školu i molio je Boga da mu pomogne stići na vrijeme. Trčao je, spotaknuo se i pao. Bože, potužio se dječak, molio sam te da mi pomognes, a ne da me guraš. Ne dopusti da te obaveze guraju - past ćeš!- A/e govori "Napravit ću kad budem imao vremena". Tko kaže da ćeš imati vremena? Židovska poslovica3031 tLjiž^POBOljŠAJ KONCENTRACIJUMnogi učenici naprave plan učenja ali im ga je teško provesti u djelo jer se teško koncentriraju. Ako i ti imaš problema s koncentracijom, evo nekih savjeta koji ti mogu pomoći. Ne zaboravi pritom da je koncentracija također vještina koja se može uvježbavati. U početku možda i nećeš vidjeti velike rezultate, ali s vremenom oni sigurno neće izostati.Vježba Koliko se možeš koncentrirati- Smjesti se na mjesto na kojem obično učiš.- Uzmi udžbenik iz predmeta koji najmanje voliš i počni čitati neki dio koji do tada još nisi čitala. Zapisi vrijeme kad si započela.- Maksimalno se potrudi zapamtiti to što čitaš.- Zabilježi vrijeme kad su ti misli počele lutati, bez obzira koliko malo. Koliko vremena je prošlo od kad si počela čitati? To je tvoje najkraće vrijeme koncentracije.- Ponovi isti zadatak, ali sad uzmi udžbenik iz predmeta koji najviše voliš. Koliko je sad vremena prošlo? To je tvoje najduže vrijeme koncentracije.Ako ovo pokušaš učiniti nekoliko puta, vjerojatno ćeš otkriti koliko je tvoje vrijeme koncentracije, ovisno o tome što čitaš, kako se osjećaš, koliko si umorna, gladna i slično. Sad kad si otkrila koliko je tvoj mozak u stanju podnijeti, možeš bolje planirati svoje učenje. Nije pametno učiti dulje nego što traje tvoje najduže vrijeme koncentracije jer urtom razdoblju nećeš puno naučiti. Ako ne napraviš kratku stanku od par minuta, možda ćeš biti ponosna na sebe koliko dugo učiš - ali količina naučenog bit će sve manja.KAKO POVEćATI KONCENTRACIJU1. Pronađi mjesto koje ćeš koristiti za učenje. Ako imaš svoju sobu to nije problem, ali ako nemaš odredi neko mjesto u kući gdje ćeš učiti. To ne mora biti potpuno mirno mjesto. Neki učenici bolje uče ako se u pozadini nešto čuje - npr. program s radija ili TV. Ali to mora biti u pozadini.Važno je da ti mjesto odgovara i da se dobro osjećaš. Ako ne može biti točno onakvo kakvo želiš, pokušaj ga prilagoditi svojim potrebama što je više moguće.|2- To mjesto koristi SAMO za učenje. Tu nemoj razgovarati s prijateljima kad ti dođu u posjetu, nemoj telefonirati, čitati časopise ili sanjariti. Vrlo je važno steći naviku učenja. Ako uvijek učiš na istom mjestu i na tom mjestu ne radiš ništa drugo - tvoj mozak će biti spreman na učenje svaki put kad sjedneš na to mjesto. Trebat će ti manje vremena za ugrijavanje i učenje će biti djelotvornije.. Koje su još stvari važne za tvoje mjesto za učenje?- dobro osvjetljenje- dobra prozračenost- udobna, ali ne preudobna stolica- dovoljno veliki stol33Ako je ikako moguće, tvoje mjesto za učenje trebalo bi biti dobro osvijetljeno. Loše osvjetljenje

izaziva pospanost, pa ćeš umjesto da učiš ubrzo zadrijemati. Također bi trebalo biti prozračeno. Nedostatak kisika također će te uspavati. Stolica bi trebala biti udobna, ali ne previše. Nije dobro učiti u mekanoj fotelji - i to će te uspavati. A ako ti je stol premali i na njega ne možeš staviti sve što ti treba - to će ti ometati koncentraciju.4. Što ne bi trebalo imati tvoje mjesto za učenje- pogled na nešto zanimljivo u čemu bi željela sudjelovati (primjerice, košarkaško igralište na kojem tvoji prijatelji i prijateljice igraju košarku dok se ti mučiš s matematikom)- telefon- glasnu glazbu- TV '- prijatelja, brata, sestru ili cimera koji umiru od želje da stalno razgovaraju s tobom- frižider ili neko drugo spremište čokolade, grickalica, keksa i ostalih prehrambenih proizvoda5. Nemoj učiti ako si gladna i umorna. To će ti sigurno ometati koncentraciju. Odmori se i pojedi nešto.6. Još neke ideje za bolju koncentracijuKoncentrirati se zapravo znači usmjeriti se na određeni zadatak - prije nego što nam misli odlutaju. Glavne prepreke koncentraciji su dosada, uznemirenost i sanjarenje.Većina ljudi izjavljuje kako se mogu na nešto koncentrirati oko sat vremena. Postoje i situacije kada im to ne uspijeva više od par minuta, ali i one kada im to satima nije problem. Sposobnost koncentracije ovisi i o motivaciji za učenje, o vještinama učenja, o trenutnom emocionalnom stanju, ali i o samoj okolini u kojoj učimo. Ili to barem pokušavamo. Želimo li popraviti koncentraciju, moramo naučiti savladati te prepreke. Slijede opisi triju temeljnih vještina koje odmah možeš početi uvježbavati.21Budi tu - vrlo je jednostavna i vjerojatno najefikasnija tehnika. Kad uočiš da su ti misli odlutale, samo reci sebi budi tu (ili štogod slično). Možda misliš kako ti um prečesto odleprša? Ne brini, ako si kao većina ljudi, događa ti se to i više puta u minuti. Svaki put samo sebi reci budi tu. Reci to bez prisile i obavezno u pozitivnim terminima. Dakle, budi tu, koncentriraj se, a ne nemoj sad misliti na čokoladu. Zašto to sebi moramo reći u pozitivnim terminima, a ne u negativnim? Naš mozak riječi pretvara u slike ili predodžbe, pa ako kažemo nemoj misliti na čokoladu on riječ nemoj ne može pretvoriti ni u kakvu sliku. Ali zato može bez problema riječ čokolada. I tako kad sebi kažemo nemoj misliti na čokoladu završimo stalno misleći upravo na zabranjenu čokoladu. Ponovimo, kad god želiš sebe u nešto uvjeriti ili na nešto potaknuti, reci to u pozitivnim, a ne u negativnim terminima.Učiti od pauka - također je vrlo jednostavna tehnika za održavanje koncentracije i nepopuštanje pred raznim ometačima, a koja ide u prilog našoj teoriji da nitko nije na tako niskom stupnju razvoja da nešto od njega ne bismo mogli naučiti. Dakle, zatreseš li lagano paukovu mrežu, on će odmah dojuriti da provjeri nije li mu se štogod ulovilo. Ponavljaš li to, on će još nekoliko puta doći, a onda će se "opametiti" i odustati. Opameti se i ti, nemoj dopustiti da te zasmeta svaki zvuk3435izvana, svako otvaranje vrata, svaka riječ koju je netko izgovorio, svaka osoba koja ti je malo zatresla mrežu. Usmjeri se na "muhu" koju već imaš u mreži i s kojom se moraš baviti.Dakle, ako te nešto prekine, nemoj se uzrujavati. Reci sebi OK, malo sam se dekoncentrirala, ali sad se vraćam učenju. Zamisli prekid u obliku cigle koju ćeš jednostavno uzeti u ruku i staviti na stranu. Možda ti ovo izgleda pomalo čudno, ali pokušaj pa ćeš vidjeti da je efikasno. Ako uspiješ nekoliko dana primjenjivati ovu tehniku, preći će ti u naviku i imat ćeš mnogo manje problema s koncentracijom.Vrijeme za brigu - Odredi svaki dan posebno vrijeme za razmišljanje o svemu onom što ti se mota po glavi baš onda kad se hoćeš koncentrirati. Dakle, čim se uloviš s nekim bezveznim mislima, podsjeti se da za to imaš rezervirano vrijeme, primjerice između 18 i 18.15 pa se vrati onome čime se baviš. Naravno, nemoj zaboraviti na taj dogovoreni sastanak sa sobom na kojem onda doista pretresi sve prije smetajuće misli.

Moja knjiga brigaAko voliš pisati možeš započeti i tzv. Knjigu briga. Zapisi sve što te brine - vidjet ćeš da će se intenzitet briga malo smanjiti. A i samo opisivanje problema može ti pomoći da ih lakše riješiš. Naime, ako probleme samo vrtimo po glavi često nam izgledaju nerješivi - samo zato što nismo dobro razmislili o njima. Ali sam akt pisanja će nam unijeti jasnoću u situaciju pa ćemo možda vidjeti rješenje tamo gdje ga danima nismo uspjeli naći.Već nakon nekoliko dana uočit ćeš neke promjene, a vrlo značajna poboljšanja u učenju vidljiva su nakon četiri do šest tjedana. Uz bolju koncentraciju postizat ćeš više za manje vremena, no značajni su i efekti na samopouzdanju - nakon što shvatiš koliko više možeš zapravo postići.Evo još nekih stvari koje ti mogu pomoći:9- Kad postaneš svjestan koliko ti doista traje koncentracija za pojedine stvari, odluči je li ti to prihvatljivo ili bi to želio, morao čak, popraviti.- Pravi stanke, mijenjaj aktivnosti (to ne znači baciti partiju karata pod klupom ili na drugi način nervirati profesora! - zapravo, ta se točka uopće ne odnosi na nastavne situacije).- Pohvali se kad uspiješ održati koncentraciju koliko si planirao.- Budi aktivan; ako nešto slušaš, zapisuj (oslanjaš li se na pamćenje, mogao bi se jako razočarati).- Stvari koje zahtijevaju najviše koncentracije obavljaj u doba kad to najviše odgovara tvojem biološkom ritmu; koncentraciju je teže održati ako si umoran.- Provjeri može li ti rad s nekim drugim pomoći da budeš koncentriran duže vrijeme.- Ne oslanjaj se previše na stimulatore u obliku lonaca kave, druge da i ne spominjemo. Djelovanje im je samo kratkoročno, a počneš li pretjerivati, moglo bi biti loših posljedica i po tjelesno i po mentalno zdravlje, (pročitaj okvir na idućoj strani).3637Ne sjećam se... i ne sjećam se što se zatim dogodilo osim da sam vrištala i da mi je djed došao pomoći, ali je njegovo tijelo bilo cijelo prekriveno blještavim šarenim crvima koji su padali po podu. Pokušao me podići, ali od ruku i šaka ostale su mu samo kosti. Sve ostalo pojeli su migoljavi, sluzavi crvi koji su bili posvuda. Žderali su i žderali. Očne duplje su mu bile prepune bijelih, mekušnih životinjica koje su ulazile i izlazile, a bile su fosforoscentne i zalijetale su se jedne u druge. Crvi i paraziti su počeli puzati i juriti prema dječjoj sobi i ja sam ih pokušavala zgaziti i izudarati rukama, ali razmnožavali su se brže nego što sam ih ja uspijevala ubiti. Onda su počeli puzati po mojim rukama i licu i tijelu. Bili su mi u nosu i očima i ustima i grlu, gušili su me, davili. Trakavice, larve i crvi uništavali su mi tkivo i proždirali me.Djed me dozivao ali nisam mogla ostaviti bebu, a nisam ni moga otići s njim jer me plašio i gadio mi se. Toliko su ga već pojeli da sam ga jedva mogla prepoznati. Pokazivao mije lijes pokraj svojeg i pokušala sam pobjeći ali su me tisuće drugih mrtvih stvorenja i ljudi gurali unutra i silom zatvarali poklopac. Vrištala sam i vrištala i pokušala izgrebati poklopac da izađem, ali me nisu puštali. Po tome kako sad izgledam vidim da sam zderala komade mesa i iščupala kosu kad sam pokušavala skinuti crve sa sebe. Ne znam kako sam razbila glavu. Možda sam pokušavala izbiti trip iz glave, stvarno se ne sjećam...Anonimna, mrtva, autorica, Dnevnik jedne narkomanke'Upitnik Jesi li jutarnji ili večernji tip? 10Svaki čovjek ima svoj biološki ritam. Neki su puni energije ujutro i tada najbolje rade i uče. Za njih kažemo da su jutarnji tipovi. Kod drugih je upravo suprotno - oni najbolje funkcioniraju uvečer. Ako do sada nisi sama otkrila u koji tip spadaš, možda ti pomogne sljedeći upitnik.1. Kada bi svoj dan mogla posve slobodno planirati, kada bi ujutro ustala, a da se osjećaš najbolje?a. 5- 6.30 ",:...b. 6.30-7.45c. 7.45-9.45 ' d. 9.45- 11

e. 11 - 122. Kada bi mogla potpuno slobodno planirati svoju večer, u koliko bi sati išla spavati, a da se osjećaš najbolje?a. 20-21b. 21-22.15c. 22.15-0.30d. 0.30-1.45e. 1.45-338393. Koliko ti seje lako ujutro probuditi i ustati iz kreveta?a. uopće mi nije lakob. donekle mi je lakoc. uglavnom mi je lakod. jako mije lako4. Koliko se budno osjećaš prvih pola sata nakon jutarnjeg buđenja?a. uopće nisam budnab. donekle sam budnac. uglavnom sam budnad. potpuno sam budna5. Koliko se umorno osjećaš prvih pola sata nakon buđenja?a. vrlo umornob. prilično umornoc. prilično svježed. vrlo svježe6. Odlučila si se baviti tjelesnim vježbanjem. Prijateljica ti predlaže da zajedno vježbate dva puta tjedno po sat vremena, a njoj najbolje odgovara od 7 do 8 sati ujutro. Što misliš kako bi se u to doba osjećala?a. bila bih u dobroj formib. bila bih u zadovoljavajućoj formi40c. bilo bi mi teškod. bilo bi mi jako teško7. U koje se doba navečer osjećaš umorno i želiš ići spavati?a. 20-21b. 21-22.15c. 22.15-0.30d. 0.30-1.45e. 1.45-38. Želiš biti u najboljoj formi za dvosatno testiranje za koje znaš da će biti mentalno iscrpljujuće. Kad bi mogla birati, u koje bi vrijeme pristupila testiranju?a. 8-10b. 11 - 13 : :c. 15- 17d. 19-21 . .;9. Govori se o jutarnjim i večernjim tipovima. Što misliš, u koji ti spadaš?a. u potpunosti sam jutarnji tipb. više sam jutarnji nego večernji tipc. više sam večernji nego jutarnji tipd. u potpunosti sam večernji tip4110. U koliko sati bi najradije ustala kad bi mogla birati (a trebaš obaviti sve što obično radiš radnim

danom)?a. Prije 6.30b. 6.30 - 7.30 :¦c. 7.30 - 8.30 ;!d. 8.30 i kasnije i11. Kada bi svaki dan morala ustajati u 6 sati, kako bi ti bilo?a. iznimno teško i neugodnob. prilično teško i neugodnoc. malo neugodno, ali to mi ne bi bio veliki problemd. lako12. Koliko ti obično treba da ujutro "dođeš k sebi"?a. manje od 10 minutab. 11 - 20 minutac. 21 -40 minutad. više od 40 minuta13. Označi jesi li osoba aktivna ujutro (svježa ujutro, a umorna navečer) ili osoba aktivna navečer (umorna ujutro, a svježa navečer)a. izrazito aktivna ujutrob. u određenoj mjeri aktivna ujutroc. u određenoj mjeri aktivna navečerd. izrazito aktivna navečerKako izračunati svoj rezultat? U tablici je broj bodova koji dobijaš za pojedini odgovor. Zbroji bodove.Odgovor iPitanje a b c d e1. 1 2 3 4. 52. 1 2 3 . 4 53. 4 3 . 2 14. 4 3 2 15. 4 3 2 16. 1 2 3 47. 1 2 3 4 58. 1 2 3 49. 1 2 3 410. 1 2 3 411. 4 3 2 112. 1 2 3 413. 1 2 3 44243

Rezultati:- manje od 22 boda: izraziti jutarnji tip- 23 - 29 bodova: umjereni jutarnji tip- 30 - 36 bodova: miješani tip- 37 - 43 boda: umjereni večernji tip- više od 43 boda: izraziti večernji tipAko si jutarnji tip, onda svoj dan planiraj tako da najvažnije i najteže stvari koje moraš naučiti učiš ujutro. Za navečer ostavi ono što je lakše i manje zahtijevno. Ako si večernji tip, onda vrijedi obratno. Naravno, ovih se savjeta možeš držati samo ako možeš birati kad ćeš učiti. Ako ideš u školu ujutro, onda je jasno da ne možeš učiti ujutro kolikogod jutarnji tip bila. Ali onda barem uči

popodne, a ne ostavljaj za kasno navečer. Ono što možeš jest dobro iskoristiti vrijeme provedeno u školi.OTKRIJ SVOJ STIL UčENJAŠTO JE STIL UčENJANe uče svi učenici na isti način. Neki se oslanjaju na informacije koje dobiju vidnim putem, drugima je važnije ono što čuju dok treći najbolje uče kroz pokrete i tjelesnu aktivnost. Opisat ćemo ovdje ta tri tipa učenika, a na kraju možeš ispuniti upitnik da vidiš kojem tipu najviše pripadaš.Vizualni tip učenikaOvi učenici najbolje uče gledanjem. Da bi razumjeli što profesorica govori moraju je vidjeti, posebno njen izraz lica. Vole sjediti u prvim klupama tako da sve mogu dobro vidjeti. Neki od njih razmišljaju u slikama i najbolje uče ako im se tekst prikaže pomoću dijagrama, kad su udžbenici ilustrirani, kad se stvari prikazuju pomoću folija ili dijapozitiva, kad gledaju video i slično. Za vrijeme sata vole voditi detaljne bilješke. U ovaj tip spada oko 65% učenika.- Auditivni tip učenikaOvi učenici najbolje uče slušajući predavanje. Vole o onome što uče razgovarati sdrugima i slušati što oni imaju za reći. Ono stoje napisano za njih često nema punoznačenja dok to ne čuju. Lakše uče kad čitaju na glas ili kad snime tekst na audiokasetu.U ovaj tip spada oko 3O°/o učenika.44

- Tjelesni tip učenikaOvi učenici najbolje uče kroz pokret, dodir i aktivnost. Vole kad nešto mogu napraviti i aktivno istraživati. Teško im je dugo vremena sjediti na mjestu. Najbrže nauče imitirajući profesora, dakle kad imaju šansu nešto napraviti, a ne samo slušati ili čitati o tome. Ima ih samo oko 5%. Ponekad može izgledati kao da uče sporo, ali to je samo zato što informacije u razredu obično nisu prikazane onako kako njima odgovara.Upitnik Koji je tvoj stil učenja?Zaokruži broj koji najbolje odražava koliko se pojedina tvrdnja odnosi na tebe.1 - uopće nije točno za mene2 - uglavnom nije točno za mene3 - ni točno ni netočno4 - uglavnom točno za mene5 - u potpunosti točno za mene1. Najbolji način da nešto zapamtim je da to predočim u svojoj glavi. 12 3 4 52. Bolje slijedim usmene nego napisane upute. 12 3 4 53. Bolje naučim slušajući učitelja, nego čitajući istu lekciju u knjizi. 12 3 4 54. Stalno se s nečim igram (olovkom, ključevima...) 12 3 4 55. često tražim objašnjenje dijagrama, grafova i mapa.6. Vrlo sam vješt s rukama kad treba nešto popraviti.7. Više volim slušati radio, nego čitati novine.Više volim kad su informacije prikazane na ploči nego kad ih samo slušam9. Obično volim stajati kad nešto radim.10. Bolje slijedim napisane, nego usmene upute.11. Znam dobro napraviti dijagrame i slične grafičke prikaze.12. Govorim vrlo brzo i pritom puno gestikuliram kako bih najbolje izrazio ono što želim reći.13. često sam sebi pjevušim ili zviždučem.14. Dobro se snalazim čak i u mjestima ili dijelovima grada koje ne poznajem.15. Dobro mi ide slaganje slagalica16. Stalno sam u pokretu.17. Dobar sam u vizualnim umjetnostima (slikanje, crtanje, fotografija i si.)

18. Dobar sam u sportu.19. Volim skupljati stvari.20. Za vrijeme sata uvijek vodim bilješke koje poslije pregledavam.21. Dobro se izražavam riječima i rado sudjelujem u raspravama u razredu.12 3 4 54647i

22. Dobro se snalazim s mapama. 12 3 4 523. Najbolje zapamtim nešto ako to napišem ili napravim grafički prikaz. 12 3 4 524. Moram gledati osobu da bih dobro shvatio što želi reći.12 3 4 525. Cesto neku rečenicu koju trebam naučiti pjevušim na neku poznatu melodiju.12 3 4 526. često razgovaram sam sa sobom (kad sam sam). 12 3 4 527. Više volim slušati glazbu nego promatrati umjetničko djelo. 12 3 4 528. Da bih naučio kako se nešto radi, moram u tome aktivno sudjelovati. 12 3 4 529. Cesto koristim šale, priče i verbalne analogije kako bih objasnio što želim reći. 12 3 4 530. Cesto dodirujem druge kako bih pokazao prijateljstvo. 12 3 4 5- Vizualni tipZbroji bodove na pitanjima br. 1, 5, 8, 10, 11, 15, 17, 20, 22, 23- Auditivni tipZbroji bodove na pitanjima br. 2, 3, 7, 13, 21, 24, 25, 26, 27, 29 :- Tjelesni tipZbroji bodove na pitanjima br. 4, 6, 9, 12, 14, 16, 18, 19, 28, 30Gdje imaš najviše bodova? To je tvoj dominantni stil učenja. U sljedećem odjelku možeš pročitati kako ga najbolje iskoristiti.ISKORISTI SVOJ STIL UčENJAŠto ako si vizualni tip?Ako si uglavnom vizualni tip, evo nekih ideja kako sam sebi možeš olakšati učenje.- Pravi crteže, tablice ili mape dok učiš - tako ćeš bolje razumjeti.- Koristi planere, kalendare ili neka druga pomagala da zapišeš svoje obaveze u učenju.- Markerom u boji označi najvažnije stvari u bilježnici ili knjizi - ali samo ako je knjigatvoja.- Pokušaj u glavi vizualizirati (predočiti) činjenice i ideje koje čuješ ili pročitaš.'• - Pokušaj mijenjati mjesto učenja u sobi - možda ti to pomogne da ono što učiš vidiš iz druge perspektive.- Kad ponavljaš, čitaj svoje bilješke, a imaš li vremena, možeš ih ponovno prepisati i urediti. Vizualnim tipovima ovo u velikoj mjeri pomaže kod učenja.Za svaki stil učenja!Prvo je stoljeće prije Krista, a ti živiš u jednom selu rimske provincije Galije koja pokriva veliko područje sjeverne Europe. Ne voliš baš puno Rimljane, a ni oni ne • vole ni tebe niti tvoj narod. činjenica je da su Rimljani okupirali tvoju zemlju prije više od sto godina, kao što su činili i na mnogim drugim stranama da bi izgradili ogromno Rimsko Carstvo. Planiraju još dugo vladati tvojim narodom; kažu da ste necivilizirani. Zovu vas barbarima, što znači da ste drugačiji od njih. Rimljani vjeruju da su puno bolji od vas.48i vremena na vrijeme, netko od tvojih započne borbu s Rimljanima, ali vi se ne možete mjeriti s njima. Ako te ne ubiju u borbi, ne očekuj da će prema tebi imati milosti. Bit ćeš zarobljen i sproveden u Rim. Preživiš li taj dugi marš, čeka te neizvjesna budućnost. Hoće li te prodati kao roba nekom boqatom Rimljaninu ili će te poslati na rad u rudnik? Hoćeš li završiti mrcvareći se u kamenolomu ili ćeš kao rob na galiji oploviti Rimsko Carstvo?

Ti ne odlučuješ o svojoj sudbini, ali u jedno možeš biti siguran - ne bi volio biti rimski gladijator!Ovo je uvod u jednu prekrasnu englesku povijesnu slikovnicu iz koje se na zanimljiv način može puno naučiti o načinu života i običajima starih Rimljana - kroz oči roba. Nećemo se previše nadati da će udžbenici povijesti uskoro tako izgledati, ali možda možeš i sam pokušati predočiti neke događaje iz povijesti i tako sebi olakšati njihovo učenje. Evo ti još jednog odlomčića:Loša sreća! Ždrijebom je odlučeno da ćeš se boriti s retariusom, gladijatorom koji protivnika uhvati u mrežu prije nego što priđe da ga ubije. Dok ležiš na pjeskovitom tlu arene, on prinosi bodež tvom grlu. Moraš brzo misliti - možda ti preostaje još sam nekoliko sekundi života. Svjetina je na nogama, vičući: Habet, hoc habet!, što znači Tvoj je, pokaži mu! Postoji samo jedna stvar koju možeš učiniti: molba caru. Kad podigneš lijevu ruku, car će se okrenuti publici, prepuštajući joj da odluči o tvojoj sudbini. Ostaje ti samo nadati se da će povikati Mitte!- Pusti ga!Koristan savjet: pokušaj ostati živ do podneva. Tada ćeš imati priliku odmoriti se gledajući parove kriminalaca koji se bore do smrti.Najvažniji savjeti stručnjaka:- Marljivo treniraj - život će ti ovisiti o tome koliko si vješt borac.- Jedi zobenu kašu, ječam i pepeo da stekneš kondiciju i snagu!- Pokušaš li pobjeći, nemoj da te uhvate - kazne su surove.- Dobro se bori ili se suoči s posljedicama.- Pobijedi u svakoj borbi i živi dovoljno dugo da zaradiš penziju.Iz knjige: J. Malam i D. Antram,You Wouldn't Want To Be a Roman Gladiator(Ne bi ti se svidjelo da si rimski gladijator)Upiši naziv knjige na neki od internet pretraživača, pa ćeš vidjeti i neke ilustracije, a možeš doći i do ostalih knjiga iz iste serije, npr.: Ne bi ti se svidjelo da si egipatska mumija, Ne bi ti se svidjelo da si bolestan u 16. st, Ne bi tise svidjelo da te odgajaju u staroj Grčkoj... Sve sama uživancija od povijesti!1250Što ako si slušni tip?Evo kako si možeš pomoći ako si slušni tip:- Uči s nekim tako da za vrijeme učenja možeš razgovarati o tome što učiš.- Dio gradiva možeš ti čitati prijetelju, a dio on tebi.- Snimi najvažnije stvari na kasetu i slušaj kad imaš vremena.- Kad moraš naučiti neke činjenice - glasno ih ponavljaj. Neki učenici ih čak i sami sebi pjevaju na neku poznatu melodiju!51- Otkrij učiš li bolje u tišini ili dok u pozadini svira glazba. }';.- Zapamti da neki ljudi ne pamte dobro ono što im je rečeno. Zato se nemoj ljutiti ako neki tvoj prijatelj ili prijateljica ne upamte točno što si im rekao. ':Što ako si tjelesni tip?Ako si izraziti tjelesni tip u učenju ti mogu pomoći sljedeće stvari:- Hodaj po sobi dok učiš ili ponavljaš.- Ponovi ono što si učio dok plivaš, trčiš ili se baviš nekom drugom tjelesnom aktivnošću.- Koristi modele (pr. strojeva, brodova, aviona i si.) ako su ti dostupni.- Pravi dosta stanki za vrijeme učenja.POBOLJŠAJ NERAZVIJENE STILOVE UčENJAMalo je učenika koji su baš izraziti vizualni, slušni ili tjelesni tipovi. Većina ih je sklona određenom stilu učenja, ali to ne znači da ne koriste i druge. Dakle, možeš biti uglavnom vizualni tip, ali ponekad ti odgovara i slušno i tjelesno učenje. Zato je dobro znati kako možemo razviti i one stilove učenja koji nam nisu najbolje razvijeni. To može poboljšati tvoje učenje, a i donijeti ti koristi i u drugim područjima života.Kako poboljšati vizualni stil- Sve što učiš pokušaj povremeno zamisliti kao sliku.

- Prije spavanja odvrti u svojoj glavi film svih događaja tog dana - gdje si bio, što si radio, s kim si razgovarao.- Kad razmišljaš o nekome, pokušaj njegov lik predočiti u svojoj glavi.

- Kad nešto pišeš ili čitaš na kompjutoru, obrati pažnju na oblik slova i riječi. Zatvori oči i pokušaj riječi i brojeve vidjeti u svojoj glavi.- Zamisli da promatraš samoga sebe. Što vidiš?Što ćeš time dobiti?U učenju često dolazi do umora i dekoncentracije, i ponekad bi sigurno radije zaspaonego učio. No, ako pokušavaš sebi predočiti ono što učiš, to će te održati budnim ikoncentriranim.Mentalne predodžbe sadrže veliki broj informacija tako da ćeš sve što sebi predočiš punobolje zapamtiti.Poboljšanje vizualnog stila neće ti pomoći samo u učenju nego i u drugim područjimaživota. Mnoge probleme u odnosima s ljudima imamo zato što nismo uvijek svjesni kakoizgledamo i kako se ponašamo. Ako se redovito trudimo vidjeti sebe očima drugih, moćićemo popraviti svoje pogreške u ponašanju. Također možemo uočiti i neke nedostatke usvom izgledu (držanje, oblačenje, frizura) kojih nismo svjesni i koji se lako ili uz određenitrud mogu popraviti. Svako poboljšanje izgleda i odnosa s drugima sigurno će utjecati ina tvoje samopouzdanje, a koliko je to važno u životu možeš pročitati u nastavku oveknjige.Kako poboljšati slušni stil- Prije spavanja razmisli o svemu što si čuo tog dana. Pokušaj se sjetiti nekog razgovora i riječi koje su izgovorene, ali i tona glasa.- Kad čitaš pismo ili poruku od nekoga, pokušaj zamisliti da čuješ njegovo glas.- Kad nešto radiš glasno, to sam sebi opisi, npr. Sad ću sjesti za kompjutor i otvoriti Word. Sad ću otvoriti folder...5253

- Obrati pažnju koliko ti vremena treba da jasno izgovoriš neku rečenicu.- Ponekad pokušaj svoje misli i opažanja izraziti riječima.- Kad slušaš nekoga, obrati pažnju na ton i boju njegovog glasa, na izbor riječi, na način kako sastavlja rečenice.- Kad govoriš, obrati pažnju na to koliko vremena govoriš; uoči također koliko dugo govori druga osoba.Što ćeš time dobiti?Ako naučiš slušati druge i dopustiš im da i oni slušaju tebe, mnogo ćeš lakše ostvariti dobre odnose s njima. Ako riječima izraziš svoje misli, drugi će znati što želiš, a što ne želiš. često očekujemo da drugi nekako sami pogode što želimo, a onda to i učine. Ali ljudi ne mogu čitati naše misli. Ako nešto želimo ili ne želimo - moramo to reći.Kako poboljšati tjelesni stil- Izaberi neki posao koji moraš obaviti i onda zamišljaj sve pokrete koje činiš dok ga obavljaš.- Zamisli kako pereš suđe ili masiraš neku osobu. Ljudi koji imaju razvijenu tjelesnu inteligenciju obično imaju dobru unutarnju memoriju o tome kako se nešto radi.- Vježbaj pisati sa svih deset prstiju bez gledanja u tipkovnicu.Što ćeš time dobiti?Neke stvari mogu se bolje naučiti, a i bolje zapamtiti ako ih ne samo pročitamo ili čujemo, nego ako ih doista pokušamo napraviti. Također, ako više voliš čitati, pisati ili razgovarati, a zanemario si svoje tijelo - ove ti vježbe mogu pomoći da ga se prisjetiš.54

KAKO PRISTUPITI TEKSTUKada pitamo učenike i studente kako uče, mnogi nas gledaju s nerazumijevanjem. Pa uzmem i čitam ispočetka je vrlo čest odgovor. Ako bi i ti tako odgovorila na ovo pitanje - vrijeme je da se zamisliš nad tim kako učiš. lako se i ovako može naučiti, postoje bolji li djelotvorniji načini. Evo jedne metode koju pritom možeš koristiti.1. Pregledaj tekstPrvo pregledaj tekst koji trebaš naučiti. Tako ćeš dobiti ideju koliko toga imaš za naučiti i koliko će ti vremena otprilike trebati. To je kao da prije putovanja pogledaš cestovnu kartu i tako dobiješ ideju kojim putem treba ići.- Pročitaj naslovRazlog za ovo je očigledan. Naslov nam govori o čemu se u tekstu radi. U nekim slučajevima, naslov može biti smišljen tako da privuče našu pažnju kako bismo detaljnije proučili tekst. Ponekad autor već u naslovu izražava svoj stav o onome što piše.Sto već znam o ovoj temi?Razmisli što već znaš o tome što trebaš naučiti. Ako imaš vremena, možeš to i ukratko napisati. To će ti pomoći da gradivo koje budeš učila povežeš s onim što već znaš. Koliko puta ti se dogodilo da znaš samo ono što si zadnje učila, ali kad te profesor pita tjradivo koje si učila prošlog mjeseca - pojma nemaš. (A on, glede toga, pokazuje lotalno nerazumijevanje!)5657- Pregledaj ilustracijeKaže se da jedna slika vrijedi 1000 riječi. To je u ovoj fazi više nego točno. Ilustracija uz tekst može ti dati mnogo informacija i razjasniti ono o čemu autor govori. Primjerice, slika doma uz članak pod nazivom Dom budućnosti vjerojatno će pridonijeti razumijevanju onoga što je autor pod tim mislio.- Pročitaj prvi odlomakTo je uvodni odlomak u kojem se obično navodi glavna tema. Ovaj odlomak predstavlja prvu priliku autora da komunicira sa svojim čitateljem. Iskusni autor će to sigurno dobro iskoristiti. Općenito se prvi paragraf koristi za jedan od sljedeća tri cilja:a. Autor nas upoznaje s činjenicama i događajima koje moramo poznavati kako bismo shvatili o čemu će kasnije govoriti.b. Autor objašnjava razloge zbog kojih je napisao tekst.. c. Autor nam daje kratak pregled onoga o čemu će kasnije govoriti.- Pročitaj zadnji odlomak i Preskoči sad cijeli tekst i pročitaj zadnji odlomak. On može imati sljedeće funkcije:a. Daje zaključak izveden iz onoga o čemu se u tekstu govorilo. ;b. Ponovno izlaže glavnu ideju ili cilj teksta. -Jc. Ukratko sumira najvažnije činjenice izložene u tekstu. ?čitanje prvog i zadnjeg odlomka pokazuje nam što autor smatra važnim i bitnim.58"Preleti" kroz tekst"Preleti" tekst i potraži ono što je podebljano ili na neki način istaknuto; pronađi glavne podjele ili istaknute važne pojmove. U ovoj fazi možeš, primjerice, otkriti da je autorova glavna rasprava podijeljena na tri dijela i da svaki dio ima svoj podnaslov. Tako doznaješ nešto o tome kako je autor organizirao tekst i njegovu prezentaciju. "Pregled teksta" se koristi uvijek kad čitamo, bez obzira o čemu se radi.2. Postavi pitanjaNakon što si pregledala tekst, napiši što misliš na koja pitanja ćeš moći odgovoriti kad ga naučiš. Ponekad već sam autor na početku postavi neka pitanja, a ponekad se pitanja nalaze na kraju teksta. Postavljanje pitanja prisiljava te da misliš o tekstu i ne dopušta tvojim mislima da odlutaju. Ako nisi u stanju postaviti pitanja, ponovno pregledaj tekst.3. Pročitajčitaj s namjerom da pronađeš odgovore na pitanja koja si postavila. Posebnu pažnju posveti onim

dijelovima koji su podebljani ili podcrtani jer su oni obično vrlo važni. Također ne zaboravi detaljno pogledati sve slike, grafikone i tablice. Da bi čitanje bilo djelotvornije pokušaj sljedeće:- U svakom odlomku pronađi glavnu ideju i napiši je. Tako ćeš na kraju imati sažetak lekcije. To će ti pomoći kod ponavljanja.- Otkrij koji su važni podaci vezani uz glavnu ideju. Uz svaku glavnu ideju vezan je barem jedan podatak koji je podupire. Sto više veza pronađeš između ideje i podataka koji je podupiru, to će tvoje učenje biti kvalitetnije.- Za vrijeme čitanja vodi bilješke. Kako se to radi pogledaj u sljedećem odjeljku.594. Ponovi svojim riječimaNakon što pročitaš određeni dio teksta (primjerice neki veći odlomak), pokušaj to što si pročitala ponoviti svojim riječima. Pritom se pokušaj prisjetiti glavne ideje odlomka i podataka koji je podupiru. Također je dobro povezati to što si naučila s onim što si o toj temi već prije znala.Učenici koji gradivo ponavljaju svojim riječima više zapamte i kasnije ga se lakše prisjećaju.5. Ponovno pročitajNa kraju još jednom pročitaj tekst. To će ti pomoći da uvidiš koliko si naučila. Također, možeš dopuniti svoje bilješke ako vidiš da si nešto propustila.60KAKO PRISTUPITI TEKSTU1. Pregledaj tekst- Pročitaj naslov- Što već znam o ovoj temi?- Pregledaj ilustracije- Pročitaj prvi odlomak- Pročitaj zadnji odlomak- "Preleti" kroz tekst2. Postavi pitanja3. Pročitaj- Pronađi glavnu ideju u svakom odlomku- Pronađi podatke vezane uz glavnu ideju- Napravi bilješke4. Ponovi svojim riječima5. Ponovno pročitaj61

KAKO PRAVITI BIUEŠKEDa bi se gradivo sačuvalo za kasniju upotrebu, obično ga nije dovoljno samo aktivno i sustavno učiti. Potrebno je i zabilježiti ili na drugi način spremiti glavne ideje - u obliku koji će omogućiti njihovo korištenje. Kako to možeš učiniti?PodvlačenjeOvo je metoda koju koristi većina učenika. No ona je manje djelotvorna od ostalih. Naime, kad podvlačimo tekst ipak smo relativno pasivni i kao da u sebi mislimo Sad ću podvlačiti, a kasnije ću to učiti. Također, mnogi učenici podvlače previše teksta, ili podvlače prije nego što su sve pročitali pa tako ni ne znaju stoje važno i što treba podvući, a što ne.Dakle, podvlačiti treba ono stoje važno. A da bi to mogao, pročitaj prije toga cijeli tekst i malo razmisli o njemu.Za podvlačenje se mogu koristiti olovke ili markeri različitih boja. Tako glavnu ideju možeš podcrtati crvenom, a ideje koje slijede iz nje plavom bojom.Komentari na marginamaUz podvlačenje mogu se pisati i komentari na marginama. Tako na margini možeš napisati neko pitanje, definiciju riječi koju ne znaš ili kratku natuknicu.Naravno, sve ovo možeš raditi samo ako je knjiga tvoja i ako te ne smeta da po njoj šaraš.

SažetakJedan od načina vođenja bilježaka jest i pravljenje sažetka. Dobar Sažetak sažima gradivo . i usmjerava te na važne ideje. j Evo nekih ideja kako možeš napisati dobar sažetak teksta:- izbaci sve što nije bitno :- izbaci sve što se ponavlja- za više nižerednih pojmova pronađi jedan višeredni- izaberi najvažniju rečenicu ako ju je autor dao- ako to autor nije učinio, sam napiši najvažniju rečenicuUčenici koji uče kako se sustavno vode bilješke i to primjenjuju uspješniji su od ostalih.(Evo još nekih načina kako možeš voditi bilješke: :/letoda dva stupcaI jedan stupac napiši najvažnije pojmove iz lekcije (ključne riječi) a u drugi podatke ezane uz svaku ključnu riječ. Evo kako to može izgledati za lekciju koja govori o vrstama Itvari:6263Ili ovako:ključna riječbilješkevrste tvari svojstva- krute tvari - imaju određeni oblik - imaju određeni volumen- tekućine - nemaju određeni oblik - imaju određeni volumen- plinovi - nemaju određeni oblik - nemaju određeni volumen¦Metoda mapetipovi tvari određeni oblik određeni volumen- krute + +- tekućine - +- plinovi - -1 3 tipa tvari 1 1

tekućine nemaju određeni oblik ali imaju _. plinovi nemaju određeni oblik _. ni volumen B6465Vježba MedvednicaMedvednica se proteže u smjeru jugozapad - sjeveroistok: od Podsuseda do doline rijeke Lonje u dužini od 42 km. Zapadnije dio od Podsuseda do Laza dužine 24 km, s najvišim vrhom Sljeme (1033 m/nm). Istočni je dio niži i manje je dužine, 18 km, i s najvišim vrhom Drenova (574 m/mn). Sa sjevera goru graniči rijeka Krapina, sa zapada rijeka Krapina i Savska nizina, a s istoka rijeka Lonja. S južne strane Medvednica se polako spušta u Savsku' nizinu, dok se na sjeveru prilično strmo ruši u Hrvatsko Zagorje.Ovaj tekst o Medvednici6 ima ukupno 90 riječi.1. Skrati ga na pola, tj. na ukupno 45, a da sve važne informacije ostanu sačuvane. Pritom možeš promijeniti padež ako to pri skraćivanju djeluje smisleno.2. Ponovno ga skrati na pola, dobro na 23 riječi. Pazi da ne izgubiš bitno.3. Prikaži tekst crtežom.4. Usporedi to što si učinio s uratkom jednog učenika koji je prikazan na kraju knjige. Jesi li ti drugačije skratio tekst? Što misliš o učenikovom crtežu? Nedostaje li nešto?5. Da li bi sad, da ponovno radiš, nešto promijenio?KAKO PISATI SASTAVKESASTAVAK OD PET ODLOMAKAKvaliteta zadaća može se znatno poboljšati ako prethodno uvježbavaš plan pisanja zadaće. To može, primjerice, biti plan za sastavak u pet koraka. Evo kako izgledaju ti koraci: "

1. Uvodni odlomak - o čemu ću pisatiMnogi učenici misle kako uvodni odlomak i nije toliko važan. Ništa nije dalje od istine jer ovim odlomkom privlačiš pažnju čitatelja i obavještavaš ga o glavnoj temi svog sastavka. Zato posveti puno pažnje učenju kako napisati taj prvi odlomak. Ako loše započneš, profesor može izgubiti zanimanje za ostatak tvog rada pa zbog toga možeš dobiti lošiju ocjenu.Odluči koja je glavna misao ili poruka tvog sastavka i napiši je u jednoj rečenici. Zatim odluči kome tu poruku želiš prenijeti (profesoru, roditeljima, prijatelju, učenicima u razredu, vršnjacima, odraslima...) Pisati znači komunicirati s čitateljima. Kad odrediš kome u stvari pišeš, možeš napisati ono stoje zanimljivo i čitateljima, a ne samo tebi. Napiši prvu rečenicu kojom misliš privući pažnju svojih čitatelja. Možeš se i malo igrati i napisati nekoliko takvih rečenica. Zatim odaberi onu koja ti najbolje zvuči. Nakon toga razmisli kako se glavna ideja može potkrijepiti ili rastumačiti. Napiši sve ideje koje ti padnu na pamet, a onda odaberi tri koje ti se čine najboljima. Navedi čitateljima da ćeš o njima pisati u nastavku.Prije nego što prijedeš na drugi odlomak, napiši rečenicu koja čini prijelaz između uvodnog i drugog odlomka.6667Dakle, tvoj uvodni odlomak mora sadržavati glavnu ideju sastavka, tri podteme ili ideje koje argumentiraju glavnu ideju i prijelaznu rečenicu iz uvodnog odlomka na drugi odlomak.2. Drugi odlomak - obrazlaganje prve idejeU ovom odlomku obrazloži prvu ideju. Navedi neki primjer ili podatak kojim ćeš je objasniti ili potkrijepiti. Razmisli jesu li svi pojmovi jasni čitateljima kojima pišeš. Ako misliš da nisu, definiraj ih i objasni što podrazumijevaš pod njima. Također pazi da ne zaboraviš prijelaznu rečenicu u treći odlomak.Najbolje je da napišeš sve što ti pada na pamet kako bi obrazložio prvu ideju ili podtemu. Nakon toga odaberi ono što ti se čini najvažnijim i najzanimljivijim. To neka uđe u sastavak. Pazi da ideje budu jasno navedene i da logički slijede jedna za drugom. I da doista podržavaju i ilustriraju glavnu temu tog odlomka. Mnogi učenici se raspišu i dopuste da im misli odlutaju od glavne teme.3. Treći odlomak - obrazlaganje druge idejeU trećem odlomku dodaj još jedan dokaz ili primjer koji potkrepljuje tvoju glavnu misao ili stav te, naravno, prijelaznu rečenicu.4. četvrti odlomak - obrazlaganje treće idejeU četvrtom odlomku pokušaj dati i treći razlog zbog kojeg misliš da je tvoja misao ili poruka važna.5. Završni odlomak - što mogu zaključitiCilj zadnjeg odlomka je podsjetiti čitatelja na najvažnije ideje koje si u sastavku prezentirao. Zapamti da su to zadnje riječi koje upućuješ čitatelju i da ga moraš uvjeriti u ispravnost svojih ideja. Na kraju možeš završiti s nekom anegdotom ili kratkom pričom kojom ćeš još jednom podcrtati svoju glavnu misao.Kako pisati sastavke- Odluči što je glavna poruka tvog sastavka- Kome prenosiš poruku?- Napiši prvu rečenicu- Pronađi tri argumenta kojima ćeš potkrijepiti glavnu poruku- Svaki argument obrazloži u posebnom odlomku- Ponovi glavnu misao na kraju i iznesi zaključakJOŠ NEKI SAVJETI ZA DOBAR SASTAVAKEsejiUvijek sam dobro pisao eseje. Jednostavno napiši sve što znaš, možda pogodiš. Zatim bi mi učiteljica vratila papir, sa samo jednom rječju napisanom preko čitave stranice: neodređeno. Mislio sam da je neodređeno vrlo neodređen komentar. Ispod toga bih napisao nejasno i vratio joj papir. Ona bi mi ga vratila s: dvosmisleno. Ja bih vratio ponovno: maglovito. Dopisujemo se i danas. Mutno, zbrkano...

J. Seinfeld, Seinjzik2269¦ U početku ti možda neće biti lako pisati sastavke po ovom planu. Ali ako budeš vježbala, bit će ti sve lakše. To će postati tvoj drugi način razmišljanja.Ne zaboravi da je pisanje - komuniciranje i da je tvoj cilj da čitatelj shvati što si htjela reći. Kad napišeš sastavak, pokušaj ga pročitati očima nekog drugog. Zamisli da ga čita tvoj prijatelj ili profesor. Bi li im bilo jasno što si željela reći?Vježbaj pisanje svakog dijela sastavka posebno. Odaberi nekoliko tema i za njih napiši samo uvodni odlomak. Nemoj baciti to što si napisala - možda će ti zatrebati. Pa čak i ako ih nikad ne iskoristiš, možeš ih nakon nekog vremena pročitati i usporediti s uvodnim odlomcima koje sad pišeš. Tako možeš vidjeti jesi li i koliko si napredovala.Nakon toga vježbaj pisanje drugog, trećeg i četvrtog odlomka. Kada u uvodnom dijelu navedeš tri glavne ideje ili podteme o kojima ćeš pisati - toga se i drži. Nemoj mijenjati redoslijed ili uvoditi nove ideje. čitatelj očekuje da se držiš onoga što si u uvodnom dijelu nagovijestila.Završni odlomak je posebno teško napisati. Pokušaj napisati nekoliko varijanti završnog odlomka. Koja ti se čini najboljom? Zašto? Hoće li i tvojim čitateljima biti najbolja.Kad napišeš pojedini odlomak ili cijeli sastavak - zamoli prijatelja ili prijateljicu da ga pročita i da ti da svoje primjedbe. Iznenadit ćeš se koliko ovo može biti korisno. Drugi su u stanju uočiti pogreške i propuste koji nama vrlo lako promaknu.Pogreške koje su promakleOvo su duhovite pogreške koje su promakle doktorima u pisanju različitih povijesti bolesti. Njima se to može i oprostiti s obzirom na gužvu koju imaju i brzinu kojom moraju pisati. Ali ne bi bilo dobro da se pogreške takvog tipa nađu i u tvom sastavku!- Pacijentica osjeća bol u prsnom košu kada leži na lijevoj strani više od godinu dana.- Drugog dana koljeno je bilo bolje, a trećeg je potpuno nestalo.- Pacijentica nema grčeva, niti kočenja, no njezin suprug tvrdi da je bila vrlo vruća u krevetu prošle noći.- Pacijent je depresivan otkad dolazi k meni od 1983. god.- Pacijent odbija autopsiju.- Pacijent nema povijesti samoubojstva.- Pacijent je ostavio svoje bijele krvne stanice u drugoj bolnici.- Poskliznula se na ledu i njezine su noge otišle u suprotnim smjerovima početkom prosinca.- Pacijent je bio jako dobrog zdravlja dok njegov avion nije ostao bez goriva i srušio se.- Pacijentica osjeća utrnulost od stopala prema dolje.- Pacijent napominje da pati od povremenih, trajnih, neredovitih glavobolja.- Kad se onesvijestila, oči su joj se zakolutale po sobi.7071Jednom pročitaj sastavak vodeći računa samo o pravopisnim i gramatičkim pogreškama. Kad smo usmjereni na ideje i njihovo obrazlaganje, ovakve pogreške vrlo lako zaboravimo ispraviti. Mnogi učenici dobro napisu sastavak, ali dobiju lošiju ocjenu zbog gramatičkih i pravopisnih pogrešaka.Također, nemoj zaboraviti da puno možeš naučiti i iz tuđih primjera. Kada se na satu čita najbolji sastavak, pažljivo slušaj. Obrati pažnju na to kako je učenik započeo, koja mu je glavna ideja, kako ju je obrazložio i argumentirao te kako je završio sastavak. Ako se ubrajaš među one kojima je pisanje sastavaka problem, pokušaj s vježbom na kraju ovog odjeljka.Ispeci pa reciSjećam se samo koliko nam je nevolja donio pismeni sastavak Ispeci pa reci! Profesor je jednostavno, završavajući sat, rekao: Djeco, zadaća za idući tjedan: Ispeci pa reci!- što nam je bilo isto tako jasno kao da nam je kazao: Djeco, zadaća za idući tjedan: Bifurkacija Patagonaca u odnosu prema oscilaciji Eskima.Pitao sam starijeg brata, koji je već završio školu, što je to ispeci pa reci, ali mi on nije znao objasniti. Veli:

- Riječ može biti pečena, može i kuhana, može pržena, a može i pohana.Možete već misliti kako su glasile te zadaće. Neki Živko Sredojević napisao je cijeli sasatavak u nekoliko riječi:- Najzdravija je riječ kada je pečena i onaj se može smatrati mudrim koji govori samo pečene riječi!Drugi opet, neki Simo Jagodić - tko zna gdje se inspirirao tom filozofijom - ovako je napisao:- Riječ ne treba izvaditi iz usta sve dok ne bude sasvim pečena. A riječ se može ispeći ako se kod kuće zagrije stolac, pa se na tom stolcu sjedi sve dok se ne ispeče riječ iza to se vrijeme uči gramatika, kao najvažniji predmet, pošto bezjezika čovjek ne može živjeti!Treći opet, neki Ostoja Popović, sin seoskoga svećenika, ovako je narodski objasnio stvar:- Sve što ulazi u usta treba biti pečeno. Tako u usta ulazi pogača, pa ulazi rakija, pa ulazi janje s ražnja i zato i sve što izlazi iz usta treba biti pečeno. Kako iz usta, osim ostaloga, izlazi i riječ, i riječ treba biti pečena.B. Nušić, Autobiografija '5Ispeci pa reci IIPsiholog je djeci predškolskog uzrasta postavio sljedeće pitanje: Što to znači: Ispeci pa reci?- loje za lijepo ponašanje. Kad odeš nekome u goste trebaš pričekati da se najprije ispeče, pa tek poslije tražiš.- To znači da se djeca ne trebaju igrati s vatrom.- To je kako se peku knjige.- Ja mislim da tako raste pamet.B. Nešić, Kako raste pametu72

VježbaZadatakDobila si poklon koji ti je zaista ostao u sjećanju. Možtia si ga dobila za neku posebnu priliku ili tek tako - bez nekog posebnog povoda. Napiši sastavak o tom poklonu i zašto ti je ostao u sjećanju. Uključi i razlog zašto si poklon dobila, opis poklona te kako si se osjećala kad si ga dobila.Analiza zadatka {Tema zadatka je poklon koji mije ostao u sjećanju. Tri podteme su sljedeće:- Zašto sam dobila poklon?- Opis poklona- Kako sam se osjećala kad sam ga dobila?Plan sastavkaUvod- Glavna tema: poklon koji mije ostao u sjećanju- Podteme Prvi odlomak- Ukratko opisati prvu podtemu- Navesti detalje i primjere74- Prijelaz na drugi odlomak Drugi odlomak- Ukratko opisati drugu podtemu- Navesti detalje i primjere- Prijelaz na treći odlomak Treći odlomak- Ukratko opisati treću podtemu- Navesti detalje i primjere- Prijelaz na završni odlomak Zaključak- Sinteza i zaključak sastavkaPisanje sastavkaNemoj pisati cijeli sastavak odjednom. Prvo se usmjeri na uvodni odlomak. Kad budeš zadovoljna s njim, prijeđi na drugi. Najbolje ćeš uvježbati budeš li išla korak po korak.Pregled sastavka

Pročitaj što si napisala. Zvuči li logično? Nastavljaju li se ideje jedna na drugu?Ispravi gramatičke i pravopisne greške. Zamoli prijateljicu da i ona pročita.75Jedna rečenica?!Možda je autor sljedeće rečenice ipak svoj uradak trebao dati na čitanje nekom drugom prije nego je objavljen!... Znajući da će ga milijuni ljudi diljem svijeta gledati u živo ili na TV i očekivati od njega iznimne rezultate - barem još jednu zlatnu medalju za SAD, ako ne i svjetski rekord - za vrijeme ove, njegove četvrte i sigurno zadnje Olimpijade, i shvaćajući da ga njegove noge više ne mogu nositi stazom istom nevjerojatnom brzinom i sigurnošću kako bi napravio daleki skok od kojeg oči iskaču kao što su to bile sposobne nekoliko godina ranije kada je postavio svjetski rekord na 100 i 400 metara i osvojio srebrnu medalju u skoku u dalj, ponovno slavni sprinter Carl Lewis, koji je i ranije imao iskustva s pritiskom obožavatelja i medija, ali nikad, čak i kao profesionalni trkač, s ovakvim pritiskom, pojavio se svega nekoliko puta zadnjih mjeseci u utrkama prije Olimpijskih igara u Atlanti, Georgia, djelomično zbog straha od dodatnog podizanja očekivanja a i zato što nije htio da ga ometaju novinari i obožavatelji koji ga slijede u trgovine i restorane tražeći autograme i prilike da ga fotografiraju, ali najviše zbog toga stoje želio sačuvati svoju energiju i koncentrirati se na posao koji mu slijedi: pobijediti u svojoj najdražoj disciplini, skoku u dalj, i vratiti se sa još jednom zlatnom medaljom za SAD, najboljim završetkom svoje briljantne karijere.76

VježbaPronašle smo na intemetu zbirku zadaćnica iz hrvatskog nekih naših srednjoškolaca. Bilesu nam simpatične pa smo odlučile jednu iskoristiti za sljedeću vježbu. Napisao ju jeHrvoje Barlović i nadamo se da se neće ljutiti što je njegov sastavak osim na Internetuosvanuo i u našoj knjizi.Pročitaj i procijeni koliko struktura sastavka odgovara onome o čemu smo u ovom poglavljupisale. Kojom ocjenom bi ga ocijenio? (Koju ocjenu je Hrvoje dobio pogledaj na krajuknjige).Jesam li ja Lucija Stipančić7čitao sam i slušao o Luciji Stipančić i mogu jedino reći da je ona u svoni životu fasovala. Morala se pokoravati ocu i bratu, te je bila poput zadnje sluškinje i robinje i to u svojoj kući. Mogu još reći da se držala vrlo dobro i unatoč svim ponižavanjima ostala je žilava kao od majke rođena, lako je znala da je nepravedno to što joj se događa, uvijek se smiješila kad je kuhala ručak ili prala veš. To je ponajvečma potresna priča koja se dešava i dan danas. Kad je čitač pročita dođe mu da se upita: "Jesam li i ja Lucija Stipančić?". Vjerujem da ima dosta takvih slučajeva izrabljivanja djeteta, ali ufam se da je ipak više slučajeva gdje djete živi u normalnoj zajednici sa svojim ukućanima. Sada ću se malo pozabaviti i javno prodiskutirati o odnosima unutar moje obiteljske zajednice. Gledajte, kod mene je situacija bitno drukčija nego u Stipančića iako volim nekada poslati sestru ili brata na razne zadatke. Mi se sve dogovaramo dogovorom, a ako nema dogovora iiječima, onda na silu. Rekao bih da sam sretan pošto se svi u kući slažemo i u nas nitko nije trut. Svi radimo ponešto i to je najbitniji segment po kojem se razlikujemo od stipančića. Ante Stipančić je bio lijen kao mazga, ali jak kao bik pa je u kući uveo svojevrsnu77

diktaturu i protektorat. Ponašao se prema ženama kao da su niža bića, a svog sina je gladio ptičjim mlijekom. Nije mu falilo ni nojevih jaja. Što je poželio to su mu majka i sestra morale ispuniti bez prigovora i posluga sa smješkom. Da, tako je to bilo prije, no i dan danas se nađe primitivnih pojedinaca koji rade robove od žena. No, gledajući povijesno i sociološki mislim da se žene sve više probijaju u životu i politici. Recimo, u Švedskoj je više žena-ministara nego muškaraca-ministara. No, vratimo se mi na Balkan, ipak o tome govori djelo "Posljednji Stipančići". Lucija Stipančić u ono vrijeme možda nije ni bila svjesna da joj se dešava nepravda jer su onda takve bile i društvene

norme. Njen se otac ponašao kao omer-paša ili kakav adija, iako nije za to imao nikakve osnove. Bio je običan medvjed, trut ili nilski konj. On je bio opčinjen svojom primitivnom ideologijom, te se nije obazirao na opaske sa strane. On je svog sina nosio na zlatnom tanjiru, a na kćer je išao džonom. Nije na odmet spomenuti da se prema ženi odnosio kao prema namještaju (ormaru, stolici, stolu...). Ante je bio utjelovljenje primitivnog srednjeg vijeka i tipično zatupljen nametnutim idealima. Danas su ljudi otvoreni i suvremeni, te pljuju na takve primitivce. Danas bi za takve postupke Ante već bio u plinskoj komori ili bi ga objesili ko zeca. Danas ja, kao i svi iz moje generacije, poštujemo žene kao ravnopravna bića. Izuzetak je Nikola Šoški koje je u stanju zatući svoju rođenu sestru ako izgubi na videoigrama. On je također nehuman i prema svojim životinjama. Imade kornjaču već pet godina i još joj nije ni jedamput promjenio vodu u akvariju, gdje se nakupio mulj koji kornjači onemogućuje vid. Znam da ćete misliti da kornjača nema veze s temom, ali to je vrlo dobar primjer ophođenja prema svojim bližnjima. Takvih primjera ima bezbroj, ali državni ured za statistiku kazuje da ih je sve manje, usporedno s približavanjem Hrvatske Europskoj Uniji. Menije najviše žao što u obitelji Stipančić nije bilo razgovora, jer možd.i Ante ni nije tako loš čovjek, možda je samo trebao otvoriti svoju dušu. Zašto je Lucij;i morala umrijeti od tuberkuloze? Zašto je njena majka morala završiti kao prosjakinja? Ha? Samo da je bilo razgovora, uvjeren sam da bi se svi njihovi problemi izpolirali i ne bibilo više trzavica i svađa u toj nesretnoj obitelji. U zaključku ću reći nešto o razvoju međuobiteljskih odnosa i usporediti svoju i obitelj Stipančić.Zaključak se uvijek počinje nekom poukom ili mišljenjem, noja ću biti slobodan i početiga ovom latinskom poslovicom: "Cornix cornici occulum non effodiet". To znači vranavrani oko ne kopa. To je vrlo krasna metafora za dobre obiteljske odnose. Ne treba se, nikoga gladiti paunovim perjem, ali ne smije se nikoga ni gaziti blatnjavim džonom, jeri to nije u redu. Anti Stipančiću bih preporučio da uvijek kad tuče ženu i kćer ima na umuovu poslovicu: "Nec Hercules contra duos". To znači ni Herkules protiv dvojice. Ante ćekad-tad ostariti, a onda će mu trebati tretman, a dobit će džon u glavu. Dok bude bolestanonda će mu se žena osvetiti, dat će mu da pojede mišomor. Hoću reći, sve se vraća, sve seplaća.78KAKO SLUŠATI NA SATUSlušati i čuti nije isto. Možeš slušati, a da ništa ne čuješ. Ako ti to izgleda čudno, sjeti se koliko puta cijeli sat slušaš što profesor govori, a da na kraju pojma nemaš o čemu je uopće bilo riječi.S druge strane, postoje učenici koji kažu kako kod kuće vrlo malo uče jer najveći dio gradiva nauče na satu. To su oni koji znaju slušati.- Dobro slušati znači zaista obratiti pažnju na ono što se govori. Na početku sata reci sebi Sad ću slušati. To će ti pomoći da se usmjeriš na ono što profesor govori.- Povezi ono što čuješ s onim što već znaš. lako nemaš puno vremena, pokušaj na brzinu pretražiti po glavi što već znaš o tome o čemu profesor počinje govoriti. Ponekad profesor na početku sata sam postavlja pitanja kojima je cilj povezati ono o čemu će govoriti s onim što ste već učili. Nemoj ignorirati ta pitanja, nego pokušaj u sebi na njih odgovoriti.- Pokušaj otkr7ti koja je glavna ideja onoga što profesor govori. To naravno ne možeš odmah, nego tek sredinom ili čak na kraju sata. Ali ako slušaš s namjerom da otkriješ glavnu ideju, misli ti sigurno neće odlutati.- Što misliš koja bi od stvari o kojima profesor govori mogla biti u testu? Ako razmišljaš o tome kako bi se ono što profesor govori moglo pretvoriti u pitanje, može se dogoditi da pogodiš bar neka. A i to će također pomoći da ti misli ne odlutaju.- Što bi profesor sljedeće mogao reći?- Ako profesor zada nešto za zadaću, odmah to zapisi.- Posebno obrati pažnju kad profesor kaže ovo je važno, ovo bi trebali znati, ovo morate znati za test...80Slušanje je vještina koja ti može biti od koristi ne samo na satu nego i u svakodnevnom životu. Jesi

li primijetio kako su svi skloni puno govoriti, ali rijetki su oni koji su spremni pažljivo saslušati druge. Naučiti slušati druge je siguran način na koji možeš steći njihovu naklonost, a s vremenom i prijateljstvo. Zato se isplati malo potruditi. Naravno, ne moraš pažljivo slušati baš svakoga i uvijek. Neki ljudi su skloni jako puno pričati i stalno slušati ih može biti naporno pa i neizvedivo. Ali, ako ti je do nekoga stalo i zaista želiš čuti i razumjeti što ti kaže, potrudi se i saslušati ga. U tome ti mogu pomoći sljedeće preporuke:- Na početku sam sebi reci Sad ću slušati. Ova rečenica pomoći će ti da se koncentriraš i usmjeriš pažnju na ono što druga osoba govori.- Dok slušaš, nemoj raditi nešto drugo - listati časopis, gledati što se događa oko tebe ili čak telefonirati! lako ti se čini da ti možeš istovremeno sve to raditi i slušati drugu osobu - budi siguran da to njoj neće tako izgledati! Umjesto toga, gledaj osobu u oči i izrazom lica pokaži da te zanima ono što govori.- Ako ti nešto nije jasno, nemoj samo preći preko toga. Pitaj osobu da ti to razjasni.- Nemoj optuživati niti procjenjivati. Rečenice tipa Sama si kriva za to ili Da si malo razmislila to ne bi učinila, samo će naljutiti drugu osobu i komunikacija će biti brzo prekinuta. Također nemoj davati ni savjete ako osoba to od tebe ne traži. Umjesto toga pokaži joj da je razumiješ i suosjećaš s njom (Znam kako ti je, to je stvarno teška situacija.).81

MUDROST PAMćENJAPogledaj niz znamenki koji slijedi:U međuvremenu...Zamisli:- mehaničkognastavnika:taj uređaj, prema navodima Arthura Clarkea, podsjeća na frizersku sušilicu za trajno kovrčanje kose, a obavlja i sličnu funkciju, samo na materijalu unutar lubanje.- pilule za učenje- sa sadržajem po izboru: povijest srednjega vijeka, organska kemija za napredne, japanski za svakodnevnu upotrebu i si.Pamćenje ima biokemijsku osnovu pa ovo nije previše fantastično. Još dok smo studirale, dakle poodavno, rađeni su eksperimenti s ribama. Naučili bi ih da bez pogreške prođu kroz neki labirint, kako bi došle do hrane. Potom bi s njihovim mozgom nahranili ribe koje do tada nisu znale put kroz labirint. Nakon takvog obroka, ribe bi se odmah propametile i bez pogreške prošle kroz labirint, lako smo svi mi, osobito uoči ispitnog roka, bili jako zainteresirani za rezultate daljnjih takvih istraživanja, recimo odmah da kod ljudi to ne pali. Dakle, ako pojedeš mozak najboljeg učenika u razredu to ti neće baš puno pomoći.- transplantaciju tj. presađivanje znanja: naručiš od nekoga da umjesto tebe nauči, primjerice, latinski, a onda to presade tebi.Sve su to za sada još samo ideje pisaca znanstvene fantastike. No, kao što to kaže jedan od najpoznatijih među njima, IsaacAsimov, vrijeme je jedina prepreka između mašte i stvarnosti. U međuvremenu, zagrij stolac.82149162536496481Ukupno ih je petnaest. Koliko bi ti vremena trebalo da taj niz naučiš napamet? Dvije minute? Pet? Petnaest? Jel bi ga znao i sutra? A idući tjedan? Idući mjesec? Možda ti se čini nevjerojatno, ali taj je niz moguće naučiti napamet za par sekundi, a moguće ga je točno ponoviti i nakon godinu dana. (A za to čak ne moraš biti ni član MENSE, a niti imati fotografsko pamćenje - v. str. 96)Ako si među onima koji su odmah uočili kako su te znamenke ujedno i kvadrati brojeva jedan do devet - čestitamo. Ovaj primjer možeš pokazati i svojim prijateljima, no nemoj ostati samo na tome. Poanta je, naime, u sljedećem: poznavanje tablice množenja omogućava ti da ovaj niz znamenki upamtiš brzo i Iako. U tvojem je pamćenju pohranjena još gomila korisnih tablica koje ti mogu pomoći da lakše naučiš mnoge nove sadržaje. Treba ih se samo prisjetiti, u pravom trenutku. Objasnit ćemo kako radi pamćenje i kako se te spoznaje mogu iskoristiti da bi se doista učilo kraće, a znalo - više.

KAKO RADI PAMćENJEZamisli stepenice na kojima vlada velika gužva: mnoštvo ljudi s vrećicama punih raznog špeceraja nastoji se probiti do ulaza u stan, proći kroz kratki uski hodnik i odložiti sadržinu vrećica u smočnicu - da ne kažemo, špajzu. Putem postoji opasnost da se vrećica podere, a sadržaj ispadne ili odluta, pokvari se ili ga netko ukrade. čak i kad nešto uspiješ dopremiti do smočnice (koja je, usput budi rečeno - ooogromna!) i tamo odložiti, pitanje je hoćeš li to za par dana uspjeti pronaći. Imaš li tamo red, primjerice, kutije označene natpisima: voće, povrće itd., lakše ćeš se snaći - pa i nakon što pristignu nove vrećice i novi sadržaji.83

E, isto je tako i s pamćenjem. Ovoga časa, dakle, čitaš. Svoju si pažnju usmjerila na tekst koji je pred tobom. Dakako, toliko ti je zanimljiv da si zanemarila sve druge vrećice tj. podražaje koji postoje u okolini i djeluju na tvoja osjetila: meksička sapunica koju si do malo prije gledala na TV (?!), dupežuljajući stolac, lanci oko vrata, novi piercing u pupku (ma ne valjda!), miris kave, zanovijetanje stare... Sve to jest tu negdje, prolazi kroz tzv. senzorni registar, gura se po stepenicama, ali na to ne obraćaš pažnju. Vrećicu s ovim tekstom svakako želiš pohraniti u smočnicu - dugoročno pamćenje. No, između senzornog registra i dugoročnog pamćenja jedno je veliko iskušenje: kratkoročno pamćenje. Usporedili smo ga prethodno s uskim hodnikom. Osim što je uzak, dotični je i pun rupa kroz koje će, ne pazimo li dovoljno, vrećice poispadati - zaboravit ćemo. Ovaj proces pamćenja prikazan je na slici na sljedećoj strani.Senzorno pamćenjeDakle, sve što ovog časa čuješ, vidiš i osjećaš ulazi u tvoj senzorni registar ili tzv. senzorno pamćenje. Te informacije zadržavaju se u senzornom pamćenju od jedne do četiri sekunde i onda nestaju. To je i razumljivo, jer kako bismo uopće živjeli kad bismo sve što čujemo, vidimo i osjetimo stalno držali u glavi!Kratkoročno pamćenjeTek kad na neku informaciju usmjeriš pažnju, ona ulazi u tvoje kratkoročno pamćenje. Ako s tom informacijom ne učiniš ništa, ona se u kratkoročnom pamćenju zadržava 20 -30 sekundi i onda - nestane. Sjeti se koliko puta si se s nekim upoznala, čula njegovo ime i nakon pet minuta pojma nisi imala kako se osoba zove! Informacija o imenu je ušla u tvoje kratkoročno pamćenje, ali je vrlo brzo iz njega i izašla.Ili, telefonski broj koji si dobila od službe telefonskih informacija, u pravilu ćeš zadržati u pamćenju otprilike tako dugo koliko je potrebno da ga zapišeš, ili da okreneš brojčanik. Ne možeš li u tom trenutku pronaći olovku ili je s druge strane linija zauzeta, broj ćeš uspjeti zadržati u pamćenju samo ako ga aktivno ponavljaš.Prekine li te nešto u ponavljanju prije nego što si uspjela informaciju dovoljno puta ponoviti da prijeđe u dugoročno pamćenje, vjerojatno ćeš je nepovratno izgubiti. Drugim riječima, ako te u trenutku dok tražiš olovku da zapišeš telefonski broj iz prethodnog primjera, netko od ukućana zapita što tražiš, odgovarajući na pitanje, zaboravit ćeš broj koji želiš zapisati.Da informacija ne bi isparila iz našeg kratkoročnog pamćenja i da bismo je pospremili u dugoročno pamćenje (odakle je poslije možemo izvaditi) moramo je nekoliko puta ponoviti i na neki način osmisliti. Primjerice, kad nam netko prilikom upoznavanja kaže svoje imt, trebali bismo ga nekoliko puta u sebi ponoviti. Također bi njegovo ime trebali povezati s nečim i tako ga učiniti smislenijim. Primjerice, zove se Ivan kao moj prijatelj iz škole, a ima i istu frizuru kao on.senzorni registarradno ilikratkoročnopamćenjedugoročno pamćenjeinformacije iz okolinepažnja

pohrana i dozivanje8485

Dugoročno pamćenjeDugoročno pamćenje je doista ogromnog kapaciteta: tu je sve ono što smo ikada u životu pamtili i zapamtili. To su:- Razni podaci o svijetu oko nas - Zemlja je (skoro) okrugla, osobna imena pišu se velikim slovom, 1 + 1=2 (uglavnom), Don Kihotov konj zvao se Rozinante, a Hanibalov ... itd. Sve je to tzv. semantičko pamćenje.- Sve ono što znam o sebi, svojoj povijesti i onome što mi se događa (prošle sam godine imala plavu kosu i popravak iz engleskog, konj mi se zove Lesi, imam sestru Luciju...) dio je autobiografskog pamćenja.- Kad želim riješiti neki problem, trebam najprije shvatiti o čemu se tu zapravo radi, potom trebam vidjeti imam li sve potrebne informacije, a kojih se, eventualno, moram riješiti jer mi samo otežavaju posao; zatim moram... - ovakvo i svako drugo znanje o raznim radnjama i postupcima - što ide prije, a što poslije (provjerim ima li u bazenu vode, a onda skočim; ogulim jaje pa ga onda pojedem itd.) sadržaj je proceduralnog pamćenja.ZABORAVUANJEE, sad dolazi onaj tužni dio: zaboravljanje. Na nesreću ili možda baš srećom, većine se sadržaja, koje smo nekad pohranili u pamćenje, u uobičajenim okolnostima, više ne možemo sjetiti - osobito onih iz prve kategorije (semantičko pamćenje). Ili smo potpuno izgubili orijentaciju u tom dijelu ostave i pojma nemamo na kojoj je polici i u kojoj kutiji taj podatak (Hanibal? Nikad čuo!) ili smo uz njega stavili neki novi, slični, pa je došlo do zbrke (Hanibal? Pa on uopće nije imao konja! Cijeli je film u zatvoru. Ilije uz jaganjce i konja pojeo?)86Već dvadesetak minuta nakon zatvaranja knjige pogubi se iz glave skoro pola od onoga što si, kao, naučio. A za dan dva ne ostane više skoro ništa. Ali sve sam naučio- pokušavaš uvjeriti profesoricu kad te digne za odgovaranje, no i sam se čudiš kamo je sve to isparilo. Nisi učio dovoljno, neumoljiva je ona i već ti je jasno da ti subotnji provod može spasiti samo čudo, recimo u obliku mamine povišice plaće koja će joj malo dić' raspoloženje. Najveći neprijatelj pamćenja je vrijeme. (Odatle valjda i ono kako vrijeme liječi sve rane.) Naime, kako vrijeme prolazi, tako se tragovi pamćenja brišu. Zamisli, npr. da si jednom u nekoj šumi našla neko lijepo mjesto. Nakon mjesec dana poželiš opet tamo otići. Mjesto je, naravno, još uvijek tamo, ali ne možeš ga više naći. Na vrh ti je jezika, da ne kažemo noge (jer se u psihologiji to baš i zove "na vrh jezika" fenomen), ali - puta više nema. Zarastao je u šiblje i šipražje.Ima i druga varijanta. Recimo da si, hodajući, ostavljala na zemlji tragove tenisica. Ti bi ti tragovi još sutra mogli biti od pomoći - pod uvjetom da u blizini nisi ostavljala i neke nove. U tom se slučaju tragovi tako ispremiješaju da više ne znaš koji vodi kamo. Pitanje glasi: što ćeš učiniti ako želiš na to lijepo mjesto odvesti svog prijatelja. Dakle, mogućnosti su razne: možeš primjerice dobro utabati taj put tako da trava ne nikne. Ako je put utaban, možda čak i šljunkom nasut, neće mu smetati nikakva trčkaranja i druga nenamjerna oštećivanja. Možeš i po drveću povješati oznake koje će te voditi do tog mjesta, možeš napraviti mapu, možeš zabilježiti, možeš...E, pa takva šuma ti je i u glavi. A to lijepo mjesto je gradivo koje si pohranila i koje bi voljela dozvati. Istraživanja mozga doista pokazuju da jednom naučeno gradivo ostaje negdje "zapisano", ali se tragovi do njega, nisu li čvrsti, jednostavno izbrišu. To, međutim, baš i nije neka utjeha kad profesor inzistira na konkretnim dokazima postojanja gradiva u glavi. Ipak, utješno je to da ćeš, kreneš li ponovno učiti gradivo koje si učio pa zaboravio, sada uštedjeti na vremenu: trebat će ti manje vremena nego kad si ga prvi put učio.87

Utjehu ti može donijeti i spoznaja da je tragove pamćenja moguće zaštititi; ne baš uvijek konzervirati i potpuno sačuvati od kvarenja, ali ipak. Kao što smo to rekle u prethodnom, šumskom, odlomku, trag treba dobro utabati tj. gradivo bi bi bilo poželjno prenaučiti. To znači: nemoj prestati s učenjem onda kad ti se učini da si sve naučila, nego uči još kojih petnaestak minuta. (Ništa se nemoj zgražati nad tim; sjeti se dugoročne koristi!) Trag ćeš utabati i ako gradivo učiš na različite načine: bila si pažljiva na nastavi, zapisivala si, pročitala si iz udžbenika, pogledala si neku TV emisiju na tu temu, riješila si neki problem, raspravljala si s kolegom, ispitivala si tatu...Sve je jasno? A sada pitanje: imala si danas popodne sat povijesti i učili ste novo gradivo. Profesorica je za idući put najavila ispitivanje. Povijest opet imaš za tri dana. Kako bi trebala organizirati učenje, da učiš što manje, a naučiš što više?a) ustala bih ranije toga dana (ili tako nekako) i učila sve do polaska u školub) uopće ne bih učila; nedavno me je pitala i valjda neće opetc) kad dođem iz škole i kad dođem k sebi, odmah bi malo pregledala bilježnicu i provjerila u udžbeniku nisam li štogod važno propustila zapisati. Odgovorila bih i na pitanja iz udžbenika (samo usmeno, ne bih pretjerivala). Ujutro bih samo prelistala bilježnicu, podsjetila se na zapisano i pohvalila se za dobru taktiku. Na "dan P" ustajem normalno, malo provjeravam bilježnicu i spremam je u torbu. Kad se vratim iz škole, pitaju me ima li što novo, a ja kažem da nema - jest da sam dobila pet iz povijesti, ali to i nije neka novost. Jučer sam dobila pet i iz geografije.

88Dakle, odgovorila si:a? - daj ne lažib? - to bismo već mogle povjerovati (ovaj prvi dio). Što se drugog dijela tiče, to da te neće opet pitati, pa valjda neće - ali gradivo se gomila i ne bi ga baš valjalo ignorirati. A možda te i hoće opet pitati, a u tom si slučaju nadrapala.c? - ta, mora da se šališ! Premda, istina je živa, bilo bi ti ovo jako pametno.Završit ćemo ovaj šumsko-moždani dio priče s još jednom napomenom: slično gradivo nemoj učiti jedno za drugim. Tragovi sličnog gradiva stvaraju se na sličnom mjestu u mozgu, pa može lako doći do njihovog miješanja. Npr. najprije si učio engleski, pa onda - kad si već na jezicima - kreneš učiti njemački. Bit će to njemački s engleskim naglaskom, a poslije i engleski s njemačkim naglaskom.Namjerno (?) zaboravljanjeDa, postoji (srećom!) i to. Namjerno zaboravljamo stvari koje su nam zbog nečega neugodne. To je podsvjesni proces, oruđe kojim se branimo od neugodnosti raznih vrsta. Ma zamisli samo kakav bi nam život bio jadan kad bismo se sjećali svih situacija u kojima smo se osramotili, izblamirali, ispali glupi ili nepošteni.Očito, cijela je mudrost pamćenja u tome da se napravi dobar red u - glavi. No dobro, zamisli opet jednu svakodnevnu situaciju. Maknut ćemo se sada i iz šume i iz smočnice jer tamo vjerojatno ionako ne provodiš previše vremena. U svojoj si sobi. Za promatrače sa strane, osobito one starije od 30 godina, u njoj vlada neopisiv nered: knjige, čarape, bilježnice, gaće, CD-i, šminka, papiri, igračke, tenisice... To je, dakako, samo privid jer ti89

savršeno dobro znaš gdje ti se što nalazi, jel' da? {MaamaaaUesi li možda vidjela moju... ah, što da se radi i mi smo preko 30). Ako je mama dovoljno pametna da ti odmah otkaže suradnju glede pronalaska trebajućih ti stvari, vrlo će ti brzo otkazati i živci i bacit ćeš se na pospremanje. Nabavit ćeš stalak za CD-e i sortirati ih prema tipu glazbe, a imaš li više izvođača, njih ćeš poredati po abecedi. Na kutije u kojima su presnimljeni CD-i stavit ćeš naljepnice, bilježnicu iz povijesti stavit ćeš pored udžbenika i povijesne čitanke, prljavu odjeću odnijet ćeš na obiteljsko odlagalište, a šalice i čaše u sudoper - na otapanje taloga. Kad nakon par dana kupiš novi CD odmah ćeš ga pospremiti na pravo mjesto. Imaš li za definiranje tog mjesta dva kriterija (tip glazbe, ime izvođača), lakše ćeš ga kasnije pronaći nego ako imaš samo jedan kriterij (tip glazbe).Zaboravljanje je korisno

Razgovaram neki dan s jednim prijateljem i počne on pričati o jednoj svojoj životnoj situaciji, a onda odjednom zastane: Jesam li ti to već pričao? - Nisi, kažem ja iskreno, premda mi je malo čudno kako mi to već nije ispričao. No, njegova me priča podsjetila na jednu moju, pa je krenem pričati, a onda se sjetim: - To sam ti već sigurno ispričala. - Prvi put čujem, kaže on. I tako smo se krasno napričali! Ali ostala je u meni sumnja da sam barem jednom već čula njegovu priču i barem već jednom njemu ispričala svoju. Ali vrlo smo ugodno proveli vrijeme i baš sam poslije mislila kako je zaboravljanje dobra stvar: osigurava ti uvijek svježu konverzaciju s prijateljima slične dobi.90KAKO POBOUŠATI PAMćENJEDakle, da bismo informacije iz kratkoročnog pamćenja pohranili u dugoročno pamćenje i onda ih dozvali kad su nam potrebne, moramo ih:- ponavljati, ponavljati, ponavljati...- organizirati (kao što si na gornjem primjeru s CD-ima vjerojatno već sam shvatio)- povezivati s onim što već znamoPonavljanjeSve što želimo zapamtiti moramo aktivno ponavljati. Istraživanja pokazuju da bez ovakvog aktivnog ponavljanja 98°/o onoga što smo doznali zaboravimo u roku od tri tjedna. Dakle, ako se doista ne trudimo zapamtiti to što učimo - sve ćemo zaboraviti. Što trebamo učiniti da se to ne bi dogodilo?- Kad prvi put učiš neku lekciju napravi bilješke. Kako se rade bilješke opisale smo u posebnom poglavlju. Kraj bilježaka nacrtaj neki simbol.- Dan kasnije prisjeti se simbola i bilježaka. To možeš učiniti u svojoj glavi, ali ih možeš i pročitati. Za to su ti dovoljne 2-3 minute.- Nakon tjedan dana potroši još 2-3 minute ponovno čitajući svoje bilješke.- Isto učini nakon mjesec dana.- Želiš li to uvijek znati i usred noći, kako se to često kaže, ponavljaj postupak svakih šest mjeseci.Oduzimalo bi nam previše vremena kad bismo baš sve tako učili. Neke stvari naučimo, dobijemo ocjenu, zaboravimo (ili nam se tako čini) i nikad nam više ne zatrebaju (ili nam se tako čini). Ali postoje i one stvari koje nam uvijek trebaju i bez kojih teško stječemo nova znanja. A njih jednostavno ne smijemo zaboraviti.91

OrganizacijaZamoli nekoliko svojih prijatelja (svakog posebno) da nabroje što više država u Europi. Zapisi kojim su redosljedom to činili. Kad pogledaš te popise, vjerojatno ćeš uočiti neke pravilnosti. Neki će početi od sjevernih država, a drugi možda od južnih. Za neke će biti jednostavnije da krenu od susjednih nam država, a onda nabrajaju udaljenije. Svatko pokušava u ono čega se dosjeća unijeti neki red i pravilnost.No, ako želiš bolje zapamtiti ono što učiš, moraš namjerno organizirati gradivo, a ne to prepustiti slučaju. Najčešće se to radi pravljenjem hijerarhijske strukture teksta ili tzv. kognitivnih shema.- ali kao što smoHijerarhijska struktura tekstaOvu metodu smo već djelomično opisale u dijelu o pravljenju bilježaka također napisale na prethodnoj stranici, ponavljanje ne može štetiti!Dakle, neko gradivo je takvo da možeš otkriti ključni pojam, a nakon toga i pojmove na koji se taj ključni pojam dijeli itd. Evo primjera:paraoblici u kojima se pojavljuje vodaoblakkišamaglarosa

izmaglicasnijeg led92Ako prepoznaš i ovako napraviš strukturu teksta gradivo ćeš sigurno bolje zapamtiti.Kognitivne shemeSheme sadrže bitna obilježja osoba, događaja ili predmeta, a organizirane su hijerarhijski. Ivinoga su istraživanja pokazala da događaje prije pamtimo kao sheme nego kao skup pojedinačnih činjenica u nekoj situaciji. Primjerice, pri poučavanju nekog povijesnog razdoblja korisno je razviti shemu koja može sadržavati sljedeće elemente:- vremensko razdoblje koje se proučava- društveno uređenje- materijalna kultura- duhovna kultura '¦¦.'¦¦>.- ključni događaji i ličnosti- uzročno posljedično tumačenje događaja i promjenaSlično tome, pri poučavanju zemljopisa prikaz pojedinih područja ili zemalja može se lako uklopiti u sljedeću shemu:- geografski položaj- reljef- klima- prirodni izvori- stanovništvo- gospodarstvo- kultura i jezikJednom kada usvojiš takvu shemu, možeš je dalje prilagođavati ili možeš, za novu vrstu gradiva, samostalno stvarati nove sheme.93

Povezivanječim smo niz znamenki s početka ovoga dijela povezali s već otprije nam poznatim kvadratima brojeva, nestalo je problema oko zapamćivanja cijeloga niza. Kad god je to moguće treba pokušati povezati novo s otprije poznatim gradivom. Pri takvom se osmišljavanju mogu koristiti razne mnemotehnike tj. tehnike koje pomažu zapamćivanju. Neke vjerojatno već i koristiš, premda možda ne znaš da se baš tako zovu. Primjerice, kako bismo lakše zapamtili neku formulu, možemo od simbola napraviti neku smislenu riječ. Primjerice, formulu za brzinu c= s/t (brzina = put/ vrijeme) možemo osmisliti kao: riječ CeSTa gdje suglasnici čine formulu. Usto uz formulu možemo zamisliti sliku ceste koja vijuga.26Kako zapamtiti planeteMoja vrlo znatiželjna majka svima je uvijek nabrajala planete. Moja: Merkur, Vrlo: Venera, Znatiželjna: Zemlja, Majka: Mars, Je: Jupiter, Svima: Saturn, Uvijek: Uran, Nabrajala: Neptun, Planete: Pluton. Svi su tu, pravim redom. Bilo je sjajno. Jedini je problem bio s dva M, Merkurom i Marsom. Mogli su se pobrkati. Sve ostalo, bilo je mačji kašalj. Jednostavno. I to je ono što mi se sviđalo. Sve te komplicirane stvari svedene i spremljene u jednu rečenicu. čak i ako je rečenica bila glupa. Moja vrlo znatiželjna majka. Je svima uvijek nabrajala planete. Doduše, ovaj je dio dobar. Jer se stvarno i radio nabrajanju planeta. Tako da se to uklapa i pomaže u pamćenju.Robby Doyle, Rob5A zamisli sad ovu sliku: ljepotica miluje zlatnu žabu na cigli. Netko je to smislio da bi upamtio redosljed boja u spektru: ljubičasta, modra, zelena, žuta, narančasta, crvena. A slika Einsteina koji miriše cvijeta dva, krije njegovu formulu: E=mc2 Neke se formule daju čak i otpjevati, npr.: Draga moja, dajem ti na znanje, sila kroz masa daje ubrzanje!Točan redosljed nekih postupaka ili dijelova gradiva koje moramo izložiti može se povezati s putom od kuće do škole, dijelovima kuće ili stana, dijelovima dobro nam poznate pjesme, klupa u

razredu... mogućnosti su razne. Ovu je tehniku, prema pisanju Cicerona, prvi koristio grčki pjesnik Simonides. Na jednoj je gozbi recitirao stihove, kad ga je netko pozvao van. Tek što je izašao, urušio se krov i smrskao goste tako da je većinu bilo nemoguće prepoznati. Međutim, Simonides je ustanovio da vrlo lako može predočiti gdje je tko sjedio pa je prema tome napravljena identifikacija tijela. Simonidesu je to dalo ideju: Ako mi je tako dobro vizualno pamćenje, zar ga ne bih mogao koristiti i za bolje pamćenje drugih stvari? Njemu je uspjelo, može i tebi. Stvari koje želiš zapamtiti rasporedi u mislima na određenim mjestima u stanu. Zamisli ih kako se tamo njišu, hlade, kuhaju, tuširaju, plivaju u wc školjki... Što je slika luđa, lakše ćeš je upamtiti. Kad se kasnije trebaš dosjetiti tih stvari, samo pregledaš stan i dosjetiš se, recimo, kako ti u predsoblju Karlo Martel suzbija najezdu Arapa u Franačku državu, dok poslije u kuhinji njegov sin Pipin Mali sklapa savez s papom. 0 čemu su se dogovorili pročitaj na jelovniku. A onda za vježbu smisli kako bi se mogao popamtiti redosljed vladanja raznih Karlova. Pazi sad: Karlo ćelavi, Karlo Debeli, Karlo Nevaljali, Karlo Glupi, Karlo Lijeni, Karlo Mudri, Karlo Ludi, Karlo Pobjednik, Karlo Smjeli, Karlo Luđak sa sjevera. Živjeli su u razdoblju od 9. do 15. stoljeća. Igraj se.9495Napitak za zaboravBilo je sparno i vruće, pogotovo u velikoj učionici u kojoj su polagali pismene dijelove ispita. Za ispite su dobili nova, posebna pera začarana protiv prepisivanja. Imali su i ispite iz praktične nastave. Profesor Flitvvick pozivao ih je jednog po jednog u svoju predavaonicu da provjeri znaju li natjerati ananas da pleše step na klupi. Pred profesoricom McGonagall morali su pretvoriti miša u burmuticu - i dobivali bodove za lijep izgled burmutice, a gubili ih ako je burmutica imala brkove. Kod Snapea su svi bili nervozni jer im je on puhao za vrat dok su se nastojali prisjetiti kako se pravi napitak za zaborav.J.K. Rovvling, Harry Potter i kamen mudraca19Sanjaš li o fotografskom pamćenju?Sigurno si čuo za ljude koji imaju tzv. fotografsko pamćenje: pogledaju neki tekst, primjerice stranicu u rječniku stranih riječi, zatvore rječnik, predoče si stranicu i lijepo je pročitaju. Jako zgodno. Fotografsko pamćenje je svakodnevni termin za fenomen što se u psihologiji inače naziva ejdetičkim predodžbama. Ljudi koji ih imaju zovu se ejdetičari. Naziv [eidet= identičan) potječe od psihologa Jaenscha koji je to prvi istraživao. Zapravo su češće djeca ta koja imaju ejdetičke predodžbe. Prema nekim podacima čak je pedeset posto djece ejdetičara! Nažalost, ta se sposobnost u adolescenciji gubi - prije nego što dotični uopće shvati daje ima. Kad za nju čuje, obično na satu psihologije, već je prekasno da je povrati i eventualno iskoristi na željeni način - pri provjeri znanja, dakako.96Opis tipičnog istraživanja fotografskog pamćenjaJedanaestogodišnja djeca kratko bi vrijeme gledala neke slike iz slikovnica, pune detalja. Onda bi slike maknuli, a djeca bi ih trebala opisati. Mnoga su to činila tako precizno, kao da još uvijek gledaju u sliku: koliko je gumbi na kaputu neke osobe sa slike, koliko je dlaka u brku nacrtanog mačka, čak su i sricali (i unaprijed i unatrag) njemački natpis Gartenwirtschaft koji je bio na jednoj slici, iako njemački nisu znali itd.Među odraslima tek je nekih pet posto ejdetičara i to najviše među likovnim umjetnicima. (Možda baš njih koriste za industrijske špijune.) Međutim, istraživanja na stanovništvu u Africi pokazuju da sposobnost ejdetskog predočavanja tamo ima preko pedeset posto odraslog stanovništva! čini se da civilizacija i apstraktno učenje utječu na kržljanje ove sposobnosti. (Žao nam je, prekasno je da tu išta promijeniš. Ali, pamćenje se vježbom može itekako razviti.)To se zove pamćenje!Isplati li se uopće imati bolje pamćenje? Pogledaj, primjerice, donju formulu:86x— JV1624 322

U svojim istraživanjima pamćenja iskoristio ju je Aleksandar Luria, poznati psihofiziolog, radeći s nekim ruskim novinarom. Novinar je tu, zapravo besmislenu,97

I frmulu zapamtio u obliku priče. (Ne znamo kakve.) Nakon petnaest godina Luria ga je ponovno potražio i pitao jel' se možda sjeća one formule. Dotični ju je smjesta ponovio i to bez greške. Nije, dakako, imao pojma da će ga ikad itko u životu ponovno pitati za tu formulu. Inače, znao je i svaku riječ svakog razgovora što ga je u životu obavio, svaku knjigu koju je u životu pročitao mogao je u detalje ispričati... Zapravo, čisti užas!4 kako se motivirati98Da biste nešto od ovog o čemu pišemo u ovoj knjizi primijenili u svom životu - morate to htjeti učiniti. No, mnogi učenici žale se kako za učenje jednostavno nisu motivirani.Sto najčešće govore?MENI SE NIKAD NE UčINe čekaj inspiraciju - počni učiti iako ti se ne učiMnogi učenici govore kako ne uče jer nemaju inspiraciju, jer im se ne uči. No, ako budeš čekala inspiraciju za učenje - možda je nikad nećeš dočekati. Kad si se zadnji put ujutro probudila i pomislila Što danas imam inspiraciju za učenjeUedva čekam da počnem učiti! Vjerojatno nikad - bar kad je u pitanju ono što moraš učiti u školi. Neke stvari koje moraš naučiti su zanimljive i voliš ih učiti. No, mnoge su naporne i dosadne i moraš se prisliti na učenje iako bi radije radila nešto drugo.Ono što moraš shvatiti je da inspiracija za takvo učenje nikad neće doći i da moraš početi učiti bez inspiracije. No, kad jednom počneš učiti, može se dogoditi da ti to i ne bude tako teško, pa čak i da u onome što si mislila da je dosadno pronađeš nešto zanimljivo. Također se može dogoditi da te to što si riješila neki zadatak ili naučila dio teksta razveseli i potakne na daljnje učenje.Dakle, nemoj čekati inspiraciju. Jednostavno - počni učiti. Ako si napravila plan kao što smo objasnile na početku, bit će ti lakše.100101Branko Bahunek, slikar: Ne čekam inspiracijuImate li krize u slikanju?Naravno. Krize postoje. Alija inspiraciju ne čekam. Ja slikam. To je jedini način na koji se inspiracija može pojaviti. A netko tko spava i misli da će odsanjati neku sliku... To su iluzije. A krize u radu često dolaze. Ponekad mi dođe da okrenem kist na drugu stranu i sve izbušim. To se događa kad stvari krenu u nekom smjeru bez moje kontrole, kad nemam ni koncentracije ni inspiracije. U takvim trenucima često mi pada na pamet pjesma Ima dana kada prazan sjedim kraj klavira. Jednostavno ne ide. Potpuno sam prazan. Alija se ne dam. Ja moram nastaviti, ja želim nastaviti, ja hoću nastaviti. Imam iskustvo da ako u takvom stanju prekinem slikati, strahovito mi je teško ponovo početi. Jer počne prevladavati jedan negativan dojam, sve je nabijeno negativnošću. Nikad to tako ne ostavim, uvijek to u radu prebrodim i nastavim. Slikam dok ne dođem do jedne pozitivne točke, i tek onda odem i odmaram se.18TOGA IMA PUNOPodijeli gradivo na manje dijelovePonekad ti se učini da je toga što moraš naučiti previše i da to jednostavno nisi u stanju. Kao da je pred tobom jedna ogromna planina na koju se moraš popeti, a ne znaš kako. No, s planinom se možeš suočiti na različite načine.102Nekim ljudima ona izgleda zastrašujuće, boje se i ni ne pokušavaju se popeti. To su oniučenici koji od učenja jednostavno odustanu jer im izgleda preteško.Drugima je tako velika planina pravi i uzbudljivi izazov. Jedva čekaju da se popnu bezobzira koliko teško i opasno to bilo. Ponekad takav pristup imamo i u učenju - kad nas

neki zadatak privuče i kad smo spremni satima pokušavati dok ga ne riješimo.Treći pristup penjanju na planinu je - malo po malo, ili korak po korak. Ovi ljudi nerazmišljaju o tome kako je planina visoka, kako će se biti teško popeti i koliko je toopasno. Oni jednostavno postave za cilj popeti se na najbliži vrh, a onda kad dođu tamopostavljaju sljedeći cilj. To je vjerojatno i najbolji pristup učenju. Podijeli to što imaš namanje dijelove i započni s prvim.Naime, cijela lekcija ti može izgledati jako velika i čini ti se da će je biti teško naučiti.Naravno da te to može obeshrabriti i čak dovesti do toga da odustaneš. No, ako ti je ciljnaučiti prvi mali dio lekcije, to ti neće izgledati tako teško. Pa mali dio svakako možešnaučiti. A kad ga naučiš, uspjeh će te potaknuti da pređeš na drugi dio. I tako ćeš, malopo malo, naučiti cijelu lekciju.Kako pojesti slona?Nikako, vjerojatno ste pomislili. Pa tko bi mogao pojesti cijelog slona? A sada zamislite da je netko podijelio slona na jako puno malih komadića. Kada biste jeli komadić po komadić - jednog dana bi slon sigurno bio pojeden. Na sreću (i po nas i po slona), nećemo jesti slona ali nam ova priča može pomoći da se lakše motiviramo za učenje.103

PA NE MOGU STALNO UčITINagradi se za svaki uspjehUčiti nije uvijek lako. Ponekad moraš učiti i ono što ti se ne sviđa i sigurno bi radije gledala film ili se družila s prijateljima. Zato imaš potpuno pravo nagraditi se za ostvareni plan u učenju.Dakle, obećaj sebi da ćeš naučiti određeni dio gradiva, pročitati određeni broj stranica ili riješiti određeni broj zadataka - a nakon toga možeš učiniti nešto što te doista veseli. To može biti bilo što, glavno je da ti to doživljavaš kao nagradu. Nazovi prijateljicu, odgleda omiljenu TV seriju, prošetaj, čitaj nešto zanimljivo, rolaj...Odaberi sama tempo nagrađivanja. Neki učenici vole si češće priuštiti manju nagradu, ?. neki vole odraditi veći dio posla, a onda se i bolje nagraditi.Osim toga, ako vrijeme isplanirano za učenje doista provedeš učeći, nećeš imati dojam da stalno učiš. (Kao što se to obično događa kad najprije pola sata tražiš što ti sve treba, pa pola sata smišljaš s čime ćeš početi, pa sat vremena provjeravaš kako će započeti pola razreda, a sve to računaš kao učenje.)Dosadna biologija i špijunski romaniKao gimnazijalka bila sam odlična učenica. Imala sam petice iz svih predmeta. Neke sam predmete zaista voljela, ali biologija mi je bila prava muka. Gradivo mi nije bilo teško, ali bilo mi je izuzetno dosadno. Bila sam ambiciozna i nisam željela da mi ocjena iz bilogije kvari uspjeh. No "padao mi je mrak na oči" svaki put kada je trebalo učiti biologiju. A onda sam se jednog dana dosjetila kako da sama sebi pomognem.104U to sam vrijeme uživala u čitanju špijunskih romana. Mogla sam čitati danima i noćima. Stoga sam sama sebi rekla: sada ćeš naučiti jedan dio lekcije pa onda možeš pročitati dvije stranice romana, lako je to bilo protiv pravila efikasnog učenja koje govori da se učenje ne smije prekidati jer to smanjuje koncentraciju, moja je metoda funkcionirala izvrsno. Jedva sam čekala svoje dvije stranice romana tako da sam dijelove lekcije brzo pročitala, napravila bilješku i vratila se romanu, lako bi bilo za očekivati da će mi za takvo učenje trebati više vremena, učila sam neočekivano brzo.Moje znanje iz područja biologije i danas je vrlo oskudno. Drveće se za mene dijeli na veliko i malo, a cvijeće na ono koje mi se sviđa i ono koje mi se ne sviđa. Ali ocjena iz biologije nije pokvarila moj uspjeh!3IONAKO ćU DOBITI LOŠU OCJENUPazi što želiš, moglo bi ti se i ostvaritiZa optimiste čaša je napola puna; za pesimiste je napola prazna. (A za inženjere je dvostruko veća

nego što bi trebala biti, ali oni nas sada ne zanimaju.) Optimisti uglavnom očekuju da će im se u životu dogoditi nešto dobro (Ne znam što će se dogoditi, aiivaijda će sve ispasti dobro), dok pesimisti uvijek očekuju sve najgore (Što god se loše može dogoditi, to će se sigurno dogoditi meni). Optimisti prave planove za akciju, postavljaju ciljeve koje žele ostvariti i usmjeravaju svoje misli na ono što trenutno rade. Suprotno tome, pesimisti su usmjereni na osjećaje napetosti i depresije koje doživljavaju i uopće105

ne razmišljaju što bi u danoj situaciji mogli učiniti. Kad se radi o nekom pozitivnom događaju, optimist će ga interpretirati kao nešto što se samo po sebi razumije - kako sada tako i inače u životu, a zaslugu za dobar ishod pripisat će sebi. Radi li se o neugodnosti, jnterpretirat će je kao slučajnu pojavu, koja se eto, povremeno zgodi - bez njegove krivnje, najčešće. Kod pesimista je sve obratno - da ne kažemo naopako. Pozitivne će događaje interpretirati kao teško ponovljive slučajnosti za koje on nije zaslužart, a negativnosti su mu neizbježni sastojci cijeloga života - za koje si je sam kriv.Istraživanja pokazuju da optimisti imaju bolji školski uspjeh, manje se ljute, manje u , životu posižu za raznim drogama, tjelesno su i mentalno zdraviji, duže žive, postižu bolji učinak na poslu i u sportu i bolje se suočavaju sa stresom.DOSADNO Ml JE UčITI SAMPronađi partnera ili partnericu za učenjeNeki učenici više vole učiti sami, dok je drugima lakše učiti u društvu. čak iako sebe ubrajaš u prvu grupu, možda bi bilo dobro da ponekad učiš s nekim. Rasprava o onome što se uči s drugom osobom može znatno olakšati stjecanje znanja. Tvoj partner u učenju možda ti može objasniti nešto što tebi nije jasno. Isto tako, dok ti tumačiš njemu, možeš sama sebi razjasniti neke stvari. Ponekad smo uvjereni kako nešto dobro znamo i kako smo naučili, ali tek kad pokušamo nekoga drugoga naučiti, vidimo da baš i ne znamo tako dobro. Prouči podatke u okviru.Zadržava se u pamćenju:10% onoga što se pročita20% onoga što se čuje50% onoga što se vidi i čuje85% onoga što se vidi, čuje i napravi90% onoga što se poučava drugeKako ovo možeš iskoristiti u organizaciji svoga učenja?Naravno, zajedničko učenje djeluje i na tvoju motivaciju. Možda bi u jednom trenutku i prestala učiti jer ti je svega dosta, ali te partner ili partnerica svojom upornošću može potaknuti da nastaviš. Osim toga, u pauzama ti je manje dosadno nego kad si sama, a razgovorom možeš ublažiti i strah od testiranja.TO Ml IONAKO NIKAD NEćE TREBATIJesi li sigurna?Jedan moj prijatelj sav mi je ozaren ispričao kako je napokon shvatio čemu služe integrali. Kupio čovjek neko krivudavo zemljište za vikendicu i da bi ga platio, morao mu je znati točnu površinu. I sad se pita zašto mu profesor matematike u gimnaziji nije objasnio zašto ga muči s integralima.106107

Spremniji smo i motiviraniji za učenje kad znamo da ćemo to što smo naučili moći primijeniti - što prije to bolje. Kad se upišemo u autoškolu, nitko nam ne mora reći da moramo i zašto moramo učiti; to nam je i samima jasno. Bilo bi dobro kad bismo i u redovnoj školi bili s time načisto. Istina, škola nije svemoćna. Nekad gradivo upravo vrišti trebat ćeš me, a učenik valjda misli meni ne. čekam ja tako jednom kod naše prijateljice Lađe parove upisane na trudnički tečaj. Trebam im ispričati neke važne stvari iz psihologije. Lađa je ginekolog i vodi savjetovalište za planiranje

obitelji. Dođe cura, studentica treće godine, doznamo poslije. U panici je. Imala je odnos, dečko je koristio prezervativ (pohvalno), ali mu je spao. čula je da postoji kontracepcija poslije (to je tzv. postkoitalna kontracepcija), pa je došla. - A kad ste, dušo, imali zadnju menstruaciju?- pita je Lađa, a onda i dodaje: Kad vam je bio prvi dan zadnje menstruacije? Kaže ona. Znala je i da joj ciklus traje tridesetak dana. Odgovore na sljedeća pitanja nije znala: Što je ovulacija? Kada nastupa ovulacija? Koliko dana nakon ovulacije dolazi do menstruacije?Kada uopće može doći do oplodnje?Cura se držala kao da odgovara na pitanja o kemijskom sastavu goriva u svemirskom brodu. Kad je na kraju ipak shvatila da jučer nije mogla ostati trudna, čak i da je htjela, otišla je sva ozarena. Ja sam ostala u šoku, a Lađa je samo rezignirano rekla: čujem tosvakidan. I po nekoliko puta. Ma ljudi, je li to moguće?

Upotreba Ane KarenjineMatko se sav pokisao vratio iz knjižnice. Pa ta Ana Karenjina ima dva dijela, sa svakim od njih možeš nekome glavu razbiti. Završio je prvi razred matematičke gimnazije; opsjednut je kompjutorima, književnost - osobito višedjelna - ga baš i ne zanima. I sad će si s tim knjižurinama pokvariti ljetovanje! A pročitati ih mora: već prvi školski dan ima lektiru i profesorica je obećala da neće imati milosti, pa valjda za cijelo ljeto mogu pročitati jednu knjigu! (Jednu?!)108I počeo je Matko čitati. Više puta ispočetka. Gunđao on, prigovarao školi (pa to je matematička gimnazija, što nas muče s ovim), profesorici (mora da nas mrzi), Tolstoju (zar to sve nije mogao napisati i kraće, čemu toliki opisi i ovoga i onoga), mami (zašto me i ti gnjaviš, pa Ana Karenjina mi nikada u životu neće trebati...) Strpljivo je mama i uporno tumačila životnu važnost opće kulture i informiranosti... sve uzalud.Početak školske godine donio je pravi šok. Staru profesoricu iz hrvatskoga zamijenila je nova, a na njezinom popisu lektire - nije bilo Ane Karenjinel Pa za poludit'!- Jesam li ti rekao?! - vrištao je Matko. Ana Karenjina mi ne treba čak ni za dobru ocjenu! Točno sam znao da će se nešto takvog dogoditi!- pjenio se Matko naredna dva mjeseca.Došao studeni, a u studenome i specijalizirana velesajamska priredba: Interliber-Informatika. Odlazio Matko skoro svakoga dana - igrati se tamo na novim računalima, diviti se njihovim performansama.- Znaš što se danas dogodilo?! - pitao je mamu, stigavši odande jednoga dana ?- Dobio sam mjesec dana besplatnog surfanja po internetulA znaš kako?77- Bio je kviz. I bilo je pitanje: Koji roman počinje rečenicom: Svi su sretni brakovi sretni na isti način, a svi su nesretni nesretni na svoj način.(Ne znaš?? Trk u knjižnicu po Anu Karenjinu!)109

Vježba Razmisli o svom učenju- Sjeti se nečega što si uspjela dobro naučiti, u čemu si bila uspješna. Što misliš zašto si to tako dobro naučila?- A sada se sjeti nečega što nisi uspjela dobro naučiti. Što misliš zašto nisi bila uspješna?- Pokušaj zaključiti koje su to stvari koje ti pomažu da nešto dobro naučiš, a koje te u tome sprječavaju. Možeš ih staviti u tablicu:Pomaže mi u učenju:Knjiga u posljednji čas spasila djevojci životJedna je 16godišnja Britanka dobila vrućicu i glavobolju. Smatrajući kako se radi o gripi liječnik joj je propisao odmor i mnogo tekućine. Tokom noći nekoliko je puta povraćala, a ujutro je na ruci primijetila ljubičasti osip koji se počeo širiti. Uzela je medicinski priručnik i potražila svoje simptome. - Ljubičasti osip, povraćanje, visoka temperatura i ukočeni vrat upućuju na meningitis- pisalo je. Nazvala je majku koja je dojurila s posla i odvezla je u bolnicu. Tamo su potvrdili da se

radi o smrtonosnoj meningokoknoj septicemiji te izjavili kako bi djevojka bila mrtva za sat vremena.Jutarnji list, 26.10.1999.Sprječava me u učenju:Možeš li nešto iz toga zaključiti?- Kada i kako najbolje učiš?- Koje stvari voliš učiti?- Koji posao bi u životu voljela raditi?- Što bi ti od onoga što učiš moglo biti korisne u tom poslu?110

NISAM KARAKTERNapravi ugovor sa samim sobomKad odrasli sklope ugovor, napisu ga i potpišu - sve strane očekuju da će se potpisnici dogovorenih stvari i držati. Ukoliko prekrše ugovor - očekuje ih sud. No, većini ljudi ne treba prijetiti sudom. Kad potpišu ugovor to znači da su dali svoju riječ i da će je održati. Zato neki poslovni ljudi ne sklapaju uvijek pisane ugovore. Dovoljan im je i usmeni dogovor. U nekim školama učenici sklapaju ugovore s razrednikom i roditeljima o tome koliko i kako će učiti i kako će se ponašati. Kad jednom daju svoju riječ, teško im je prekršiti je. Posljedica je da redovitije i bolje uče, imaju bolje ocjene i zadovoljniji su. Zanimljivo je da su posljedice slične i kad sklopimo ugovor sami sa sobom. I tada nam je izgleda teško prekršiti zadanu riječ, iako je nismo dali drugome nego sami sebi.Zašto i ti ne bi sklopila ugovor sa samom sobom. Naravno, možeš to učiniti i sa svojim roditeljima i razrednikom. Evo jednog prijedloga ugovora.111

UGOVORJa,sklapam ovaj ugovor sa samim/samom sobom, prema kojem ću ove školske godine:1. Redovito praviti mjesečni, tjedni i dnevni plan rada.2. Koristiti upute o racionalnim metodama učenja opisane u Vodiču.3. Odrediti svoj dominantni stil učenja i vrstu inteligencije.4. Naučiti pisati sastavke po metodi pet odlomaka.5. Učiniti sve da na vrijeme stižem na nastavu.6. Cijele godine imati najviše_____neopravdana sata.7. Nastojati izgraditi i održavati dobre odnose s ljudima oko sebe i - sa sobom.8. Na kraju prvog polugodišta imati prosjek ocjena_____ili viši.9. Na kraju godine imati prosjek ocjena_____ili viši.10. Redovito pratiti svoj napredak i za uspjeh se nagrađivati.Potpis.112KAKO SMANJITI STRAH OD ISPITIVANJAMnogim učenicima samo učenje nije problem - dobro poznaju strategije učenja, motivirani su i uče brzo i lako. Problemi nastaju kad rezultate svog učenja moraju pokazati bilo na usmenom, bilo na pismenom ispitivanju. Tada ih hvata strah, blokiraju se i nisu u stanju pokazati ono što su tako dobro naučili. Kod nekih su simptomi tako jaki da ne mogu progovoriti ili napisati niti riječ, boli ih želudac, povraćaju, dan prije uopće ne mogu spavati.Određena količina treme je pozitivna, pomaže nam da mobiliziramo svu svoju energiju i da na testu ili prilikom ispitivanja odgovorimo najbolje što možemo. No, ako trema pređe određene granice postaje štetna. Tada zbog treme ne možemo pokazati što smo naučili i obično dobijemo manju ocjenu, nego što bismo dobili da treme nije bilo. Na sreću, nismo toliko bespomoćni koliko to možda izgleda. I protiv treme ima lijeka. Evo što možeš učiniti:

PRIPREMI SENeki učenici imaju tremu iz jednostavnog razloga što se nisu dovoljno pripremili. U takvim [slučajevima trema je posve normalna reakcija. Ako se nismo dobro pripremili, postoji velika šansa da ćemo dobiti lošu ocjenu, pa onda nije ni čudo da imamo tremu. Bilo bi čudno daje nemamo.|Zato, nemoj učiti u zadnji čas. To nije najbolji način da se riješiš treme. Počni na vrijeme. Uči aktivno, onako kako smo to u prethodnim poglavljima opisale. Dobra priprema može smanjiti tremu i do 90%. A onih preostalih 10% ćeš već nekako podnijeti.Posebno je važno postavljati pitanja dok učiš. Na taj način može se dogoditi da unaprijed pogodiš pitanja koja će profesor postaviti, što u velikoj mjeri može smanjti tremu.114115

Profesor trudnici na usmenom:- Sad već udvoje dolazite na ispit, a još uvijek nemate pojma...Priprema za veći test ili ispitivanjeNapravi plan- Koliko vremena imaš na raspolaganju?- Odredi koliko moraš naučiti dnevno- Drži se planaRazgovaraj sam sa sobomMožda ti ovaj savjet izgleda pomalo smiješan - pa samo luđaci razgovaraju sami sa sobom. Ali izgleda da nije tako. (A i ne moraš baš naglas.)Naime, kada se ispitivalo stoje to uopće strah od ispitivanja i testiranja pokazalo se da učenici s takvim strahom najčešće sami sebe muče najrazličitijim crnim mislima. Tako, dok drugi razmišljaju o zadacima koje rješavaju oni se opterećuju mislima tipa Opet ću dobiti jedan, Ne znam nijedan zadatak, Roditelji će mi zabraniti gledanje TV-a cijeli tjedan, Neće me pustiti van, Već je prošlo pola vremena a ja nisam ni počeo /slično. A naš mozak nije u stanju misliti na dvije stvari odjednom - ako nam se po glavi motaju ovakve misli, naravno da ne možemo istovremeno misliti o tome kako rješavati zadatak ili pisati sastavak.116Što učiniti? Svaki put kad ti se pojavi takva misao kaži sebi STOP! Sad ću misliti na zadatak koji rješavam. U početku će možda ići teško, ali što ćešće to budeš sebi ponavljao, postat će lakše. Ako je trema intenzivna, nekoliko puta duboko udahni i izdahni, pa onda nastavi s radom.Student veterine na ispitu. Profesor mu pokaže napola pokriven kavez, vide se samo noge neke ptice.- Koja je ovo ptica?- Ne znam.- Vaše ime?Student podigne nogavice hlača i veli:- Pogodite.ŠTO ZA VRIJEME TESTIRANJA1. Ponesi sa sobom potreban priručni materijal (olovke, ravnala, rječnik i si.). Ako sve ne poneseš, vjerojatno ćeš postati dodatno napet i nervozan.2. Pažljivo slušaj upute. Ako ti nešto nije jasno, odmah pitaj. Ako su upute napisane, nekoliko puta ih pročitaj. Nemoj odmah brzopleto početi raditi. Mnogi učenici dobiju lošu ocjenu samo zato što su nepažljivo slušali ili čitali upute.117

3. Pregledaj cijeli test i najprije odgovori na pitanja koja posve sigurno znaš, odnosno, znaš odgovore. To će te opustiti i dati ti samopouzdanja. Zaokruži redne brojeve pitanja na koja si do kraja odgovorio ili ih na neki drugi način označi da poslije ne gubiš vrijeme čitajući ih ponovno.

(Nema baš takvih pitanja? Reklo bi se da si u gabuli, ali 'ajde, možda se do kraja još nešto dade učiniti.)4. Počni sad odgovarati na ona teža, prvi put preskočena pitanja, ali nastoj ne gubiti previše vremena na svakom od njih.5. Ne moraš pod svaku cijenu završiti s odgovaranjem na jedno pitanje da bi prešao na drugo. Ovo je jako važno. Naime, potrošiš li puno vremena na pitanje koje možda ne razumiješ, nećeš stići odgovoriti na kasnija pitanja - koja možda razumiješ. Pa ćeš se unervoziti i izgubiti koncentraciju. A konačan će ti rezultat biti slabiji nego što bi trebao biti.6. Sad kad si dvaput prošao kroz test, vidi jel' ti neki od odgovora može pomoći da odgovoriš na neko drugo, teže pitanje, lako profesori znaju da bi takva vezana pitanja trebali izbjegavati, zna im se potkrasti...7. Ako si za neki odgovoru početku bio jako siguran daje točan, nemoj ga kasnije mijenjati. Obično takav jak prvi impuls znači da odgovor znamo i ne moramo previše o njemu misliti. Počnemo li ga ipak ponovno preispitivati, postanemo nesigurni i onda ga promijenimo - pogrešno, kao što se to često pokaže. To je vrlo uobičajeno i zato budi pažljiv.

8. Ako među ponuđenim odgovorima ne možeš prepoznati onaj koji je točan, koristi jocker pola-pola, tj. najprije izbaci odgovore koji nikako ne mogu biti točni (nešto si valjda učio, zar ne?). Koliko god ti bilo primamljivo i ono zovi prijatelja i pitaj oko sebe, bolje se obuzdaj. (A možeš pročitati i one opise tipova profesora prema načinu ispitivanja. Uz napomenu da; se svi oni u ovakvim uloviosamte situacijama pretvaraju u veće ili manje osvetnike.) Nikako ne ostavljaj neodgovoreno: ako ništa ne pomaže, zaokruži napamet. (Doduše, ponekad se za pogrešne odgovore mogu zaraditi negativni bodovi, no to bi trebalo biti najavljeno. Ipak ti to provjeri.)9. Važno je iskoristiti cijelo vrijeme. Ako si ranije gotov, još jednom provjeri odgovore.U pismenom ispitu koji se sastoji od jednog ili više pitanja tipa eseja važno je:- dobro naučiti ključne činjenice i pojmove- provjeriti na vrijeme razumijevanje upute i pitanja- napraviti plan pisanja i predložak za odgovaranje- pažljivo planirati vrijeme za pisanje koncepta- uredno i čitko pisati- oblikovati potpune, ali ne preduge, rečenice- krenuti od prvog pitanja- koristiti ključne elemente strukturiranja teksta: uvod, navođenje ključnih pojmova i primjera te zaključak- odgovori trebaju biti jednostavni i sažeti- u tekstu je dobro upotrijebiti profesorove omiljene pojmove i izraze.118119120Jocker pitanjeDva su studenta kemije bili toliko sigurni u svoje znanje da su vikend uoči uvjetnog ispita odlučili tulumariti. Proveli su se sjajno! Međutim, kad su se u ponedjeljak ujutro probudili, bilo je već skoro podne. A ispit je počeo u 10. Smrzli su se. Bio im je to zadnji termin u zadnjem ispitnom roku! Odjurili su na fakultet, sačekali profesora i objasnili mu kako su za vikend morali ići kući. Vraćali su se jutros, autom, uvjereni kako će stići na vrijeme, no pukla im je guma, nisu imali rezervnu, dugo su čekali pomoć i - nažalost zakasnili. Ima li ikakve šanse da im se u nekom terminu organizira ispit? - Dobro, dođite sutra. - pristane profesor nakon što je malo razmislio.Njih dvojica odoše sretni. Popodne i navečer su još učili i ujutro se ponovno pojave na fakultetu. Profesor ih smjesti u zasebne prostorije i uruči im testove.Pogledaju prvi zadatak. Točno rješenje: 5 bodova. Riješe zadatak s lakoćom i okrenu stranu. Drugi zadatak: Koja guma? - 95 bodova.JOS NEKE ISTINE 0 ŽIVOTU I UčENJU

TRUD JE VAŽNIJI OD PAMETIKoliko si ti dobio?Učenici su nestrpljivo čekali da profesor podijeli ocijenjene sastavke. Profesor im je temu najavio prije dva tjedna, a sastavke su pisali jučer. Koliko si dobio?- pita Ivan Petra.Dva- kaže nesretno Petar. Meni ovo pisanje sastavaka jednostavno ne ide. Nisam u stanju napisati onako kako on očekuje.I ja sam dobila dva - priključi se Ana. Ali znala sam da neću dobiti više. Nisam baš učila i nije ni čudo što sam loše napisala.Nevjerojatno - čudi se Goran. Nije mi jasno što se dogodilo. Dobio sam četiri. Mislio sam da neću dobiti ni dva! Mislim da on to uopće nije pročitao!A ja sam dobila tri - kaže Ivana. Nije ni loše, s obzirom da skoro uopće nisam učila.Što (si) ti kažeš kad dobiješ dobru ocjenu? Je li to zato što si se trudila ili zato što si jako pametna? Ili si možda imala sreće pa te je profesor pitao baš ono što si znala?A što (si) kažeš kad dobiješ jedinicu ili nižu ocjenu nego što si očekivala? Je li to zato što nisi dovoljno učila ili zato što si možda glupa? A možda nisi imala sreće pa su u testu bila baš ona pitanja koja nisi naučila? Ili te možda profesor mrzi pa uvijek dobiješ lošiju ocjenu od nekih drugih učenika koji su njegovi miljenici?Vjerojatno se pitaš zašto je to uopće važno, lako ti može izgledati posve nevažno, istraživanja pokazuju da najbolje u školi prolaze oni učenici koji i svoj neuspjeh i svoj122123uspjeh pripisuju trudu i zalaganju (odnosno nezalaganju). Dakle, kad dobiju dobru ocjenu, oni vjeruju da je to zbog toga što su se trudili i učili. Kad dobiju lošu ocjenu, vjeruju da jV to zbog toga što nisu dovoljno učili. Pa se prihvate posla. Imam li u glavi ideju da m profesor ne podnosi, neću niti pokušavati učiti - učila, ne učila, isto mi se piše. A onda j lakše ne učiti. I to je to.Talent je dobra stvar, ali ...Naravno, ako si za nešto talentirana ili jako sposobna može biti istina i da si dobila dob; ocjenu jer si pametna. Možeš to slobodno sebi reći - pa nema ništa loše u tome što pametna. Ali pazi da s tim ne pretjeraš. Naime, mnogi učenici koji su se pretjerai oslanjali na svoju pamet neugodno su se iznenadili kad su iz osnovne škole prešli srednju i zaključili da samo pamet više nije dovoljna i da trebaju nešto i učiti. Za neke, koji nisu razvili nikakve radne navike to je priličan šok. Dakle, dobrojeakoza neki predmet imaš iznadprosječne sposobnosti i brzo naučiš sve što treba. No, u daljnjem školovanju to neće biti dovoljno. U srednjoj školi, a pogotovo na fakultetu bez učenja sigurno nećeš uspjeti.Uostalom i svi slavni uspješni ljudi (glazbenici, sportaši, pisci) tvrde da je talent samo 10% uspjeha. Sve ostalo je rad. Koliko god bila talentirana za nešto - bez zalaganja nećeš daleko dogurati.Ne moraš baš ovako, ali...Tomislav Mihaljević, rođen u Zagrebu 1964. godine, jedan je od vrhunskih kardiokirurga na jednoj od najprestižnijih američkih zdravstvenih institucija, Brigham and VVoman'sHospitalu Bostonu koja pripada sveučilištu Harvard. Dosad je obavio 150 transplantacija srca i drugih zahvata. Impresivna karijera, zar ne?Kako izgleda jedan njegov radni dan?... Ustajem u 4.30 ili 5 i u bolnici sam između 6 i pola sedam. U sljedećih satvremena obavim vizitu i oko osam sam u operacijskoj dvorani gdje obično ostajemdo 18-19 sati. Zatim obavljam popodnevnu vizitu nakon koje me čeka znanstvenirad, pisanje dopisa i dokumenata, tako da sam kod kuće najčešće oko 22 sata. Naposlu sam svaki dan, a nedjeljom obično ostajem samo prijepodne.Od stana do bolnice ima oko tri kilometra i tu udaljenost obično pretrčim kadaujutro idem na posao, odnosno kada se navečer vraćam kući.Nacional, 25. ožujka, 2003.Uloži samo dio ovog truda i uspjeh sigurno neće izostati.Sreća, nesreća i ostale nevažne stvari

A ako si sklona misliti kako si dobru ili lošu ocjenu dobila jer si imala ili nisi imala sreće, kako ti je profesor sklon ili te pak mrzi, kako.... Pa ni to te neće daleko odvesti. Možda si lošu ocjenu i dobila zato jer nisi imala sreće i profesor te baš pitao ono što ne znaš. Ali što sad? Loša ocjena je tu i ona nije ništa manje loša zato što nisi imala sreće! Osim toga, da si više naučila, bilo bi manje pitanja na koja ne znaš odgovor pa bi i nesreća imala manje šanse kad si ti u pitanju. Također, možeš nemati sreće jednom ili dvaput, ali teško da se na to možeš izvlačiti čitavu godinu. Nesreća ipak ne pogađa stalno jedne te iste. lako se to možda njima tako čini.Dakle, ako si i dobila lošu ocjenu jer nisi imala sreće, najbolje što možeš učiniti jest sebi reći: OK, nisam imala sreće. Ali to se ionako ne može promijeniti. Jedino što mogu učiniti je da za sljedeći test naučim što bolje mogu.124125

Ako si za svoju lošu ocjenu više sklona kriviti profesora nego nesreću, možda bi i o tome mogla malo razmisliti. Profesor te ne voli i uvijek te strože ocjenjuje nego neke druge učenike? Možda to i jest točno. Ali jesi li se ikad upitala zastoje to tako? I možeš li nešto promijeniti? Pokazati zanimanje za ono što govori, pitati ga nešto, zatražiti savjet... I malo bolje naučiti njegov predmet - profesorima su uvijek simpatični oni koji dobro znaju njihov predmet. A možda ćeš mu jednog dana i biti zahvalna što je prema tebi bio stroži pa si morala naučiti više od ostalih.Vjerojatno je lakše okriviti profesora za svoju lošu ocjenu nego se suočiti s istinom - da nisi dovoljno učila i da je krivnja zapravo u tebi. Pa čak ako je profesor malo i kriv (na kraju krajeva i profesori su ljudi) od takvog razmišljanja nećeš imati nikakve koristi. Ocjena se od toga sigurno neće popraviti.Dakle, vjerojatno si već i sama shvatila. Kad dobiješ lošu ocjenu, nema smisla kriviti ni sudbinu, ni sreću, ni profesora. Ne treba kriviti ni sebe - nego jednostavno treba sjesti i naučiti.Alija stalno učim, pa ništa...Može se i to dogoditi. Neki se učenici zaista jako trude, a ne vide skoro nikakvog rezultata. Nije ni čudo da nakon nekog vremena potpuno izgube volju za učenje. Učio, ne učio -svejedno je, misle oni.Ako ti se događa ovako nešto, najvjerojatnije je da ne učiš dobro. Stoga ponovno pažljivo pročitaj prvi dio ove knjige o tome kako bolje učiti.SUDI UPORAN - ODUSTATI JE LAKOCarl Lewis je nakon dvadeset godina natjecanja osvojio zlatnu medalju u skoku udalj na Olimpijskim igrama 1966. godine Kada su ga upitali čemu pripisuje tako dugotrajnu uspješnu sportsku karijeru izjavio je: Stalno se podsjećam da u životu postoje i uspjesi i neuspjesi. Nijedne ni druge ne uzimam suviše ozbiljno.Albert Einstein progovorio je tek s četiri godine, a čitati je počeo sa sedam. Roditelji su mislili da je malo zaostao, a jedan od njegovih učitelja opisao ga je kao mentalno sporog, nedruštvenog i izgubljenog u snovima i maštanjima. Izbačen je iz škole i nije¦ bio primljen na Politehničku školu u Zurichu.r- Sidny Poitier, danas poznati glumac, ne samo da nije prošao na svojoj prvoj audiciji nego mu je režiser rekao sljedeće: Zašto ne prestanete uzalud trošiti i svoje i tuđe vrijeme? Izađite odavde i postanite perač posuđa ili nešto slično. Upravo u tom sam trenutku odlučio svoj život posvetiti glumi - kaže Poitier.- Roman Prohujalo s vihorom koji je napisala Margaret Mitchell odbilo je 38 izdavača. Poslije im je vjerojatno bilo žao.- Znaš li tko je Jimmy Denny? To je čovjek koji je nakon prvog nastupa, 1954. godine, otpustio Elvisa Preslvja riječima: Sine, ovakvo pjevanje te neće nikamo odvesti. Najbolje da ponovno počneš voziti kamion.Što bi bilo da su svi oni odustali, poslušali tamo neke, kao face? Kao što možda neki i jesu odustali pa za njih i ne znamo. Što činiš ti kad se pojavi prepreka?

Kad se pojave prepreke ja ne odustajem.Ja ih preskačem. Ili probijam. Zavisi kako ide. Kako koju.Ivanka Boljkovac, operna diva18127126

ZNANJE JE VAŽNIJE OD OCJENAVježbaPročitaj ove tri skupine tvrdnji i razmisli koja se od njih najviše odnosi na tebe i tvoje shvaćanje škole i školskih obaveza.1. Brine me da bih mogao imati slabije ocjene od drugih.2. Želim dobro naučiti kako bih roditeljima i prijateljima pokazala kako sam sposobna3. Najviše što ti u školi treba je sreća.4. često mislim: Što ako dobijem jedan?5. Cilj mije biti među najboljim učenicima u školi.1. Izbjegavam se javiti za pisanje referata ili za neke druge slične dodatne obaveze2. Kod ispitivanja se često oslonim na šaptanje i prepisivanje.3. Sviđa mi se dobivati lagane zadatke.4. Volim kad ne dobijemo ništa za zadaću.5. Bojim se postaviti neko pitanje kako profesor ne bi pomislio da ne znam.;1. Na nastavi želim naučiti stoje više moguće.2. Više volim gradivo koje mi je zanimljivo (makar i teško), nego ono lakše ali manje zanimljivo. :;1283. Kad god se više potrudim, dobijem bolju ocjenu.4. Volim kad mogu naučiti nešto novo.5. Slabe ocjene imaju uglavnom oni učenici koji se ne trude dovoljno.Gdje si dakle ti, po svojoj poštenoj procjeni? (Odgovor nije za ocjenu, što se nas tiče.) Pročitaj još komentar koji slijedi, pa vidi jel1 ti se možda isplati ubaciti pod koji drugi opis.Neki su učenici, a tu ubrajamo i ljude općenito, usmjereni u učenju (odnosno u obavljanju neke druge aktivnosti) uglavnom na to kako da nauče ili naprave to što rade najbolje što mogu. Za njih kažemo da su usmjereni na zadatak. Drugima je važnije što će drugi misliti i kako će izgledati u očima drugih ljudi - oni sami i ono što rade. Za njih kažemo da su usmjereni na izvedbu. Treći pak, svaki izazov koriste da bi ga zaobišli. Oni su usmjereni na izbjegavanje napora.Dakle, učenik usmjeren na zadatak pri učenju uglavnom razmišlja kako će gradivo što bolje naučiti, razumije li sve ili ne, u kakvoj je to vezi s onim što već zna i kako mu to može koristiti i kasnije. S druge strane, učenik usmjeren na izvedbu uglavnom brine o tome kakvu će ocjenu dobiti, što će profesor misliti o njemu, koliko bodova je postigao u odnosu na druge te hoće li drugi učenici misliti o njemu da je pametan ili štreber. Učenik usmjeren na izbjegavanje napora nastojat će obaviti ono što mora, ako već mora, tek toliko da se ne može reći kako nije napravio ništa. Sam se nikada neće javiti za pisanje kakvog referata, za sudjelovanje u nekom školskom projektu ili za bilo što drugo što nije obavezno.Općenito, ljudi usmjereni na zadatak uživaju u obavljanju neke aktivnosti i žele u tome napredovati i biti što bolji. Vole izazove i uživaju u savladavanju prepreka. Pritom im nije129

toliko važno što drugi misle o njima niti kakve nagrade (novčane i druge) dobijaju za to. Važno im je da svakog dana budu sve bolji i bolji. Oni usmjereni na izvedbu prvenstveno vode računa o tome kakvi su u odnosu na druge, žele biti bolji i uspješniji i jako im je stalo do vanjskih nagrada i priznanja. I jedni i drugi mogu biti vrlo uspješni, ali prednost ipak imaju oni koji su usmjereni na aktivnost i izvrsnost u obavljanju te aktivnosti.Pučina sna

Marko Luka Zubčić ne smatra se čudom od djeteta iako je sa 16 godina napisao roman od 270 stranica "Pučina sna". No to za njega nije nikakav podvig. On jednostavno obožava pisati. Nižem riječi, a one se savršeno slažu jedna s drugom -kaže Marko.Nikad- kaže - ne razmišljam unaprijed o temi o kojoj ću pisati. Jednostavno sjednem i pišem. U mojoj knjizi javlja se cijela paleta likova, od onih s dna društvene ljestvice do političara i slavnih glazbenika, dobi od 18 do 70 godina.Počeo je pisati kad je imao 13 godina, a prije ove napisao je još dvije knjige. Dobio je i nagradu Goranovo proljeće za poeziju. Te svoje "rane radove" danas naziva početničkim.Sigurno ti sada neće biti teško još jednom pročitati one tri skupine tvrdnji i zaključiti koje od njih opisuju pojedine tipove učenika: usmjerene na učenje, usmjerene na dokazivanje i usmjerene na izvlačenje. Želiš li doista postići uspjeh - sada u školovanju, poslije u poslu, prihvati izazov, nauči uživati u tome što radiš - pa makar to bilo i učenje. Neki se tješe sa što se mora nije teško, ali nama se čini daje ta izreka totalno bezvezna. Pa zar nije lakše raditi ono što se ne doživljava kao moranje?Vjerojatno ti već na uši izlaze roditeljska upozorenja tipa učiš za sebe. E pa sve ovo ovdje noglobi se svesti upravo na to isto: učiš za sebe. Samo smo ti mi to još malo zakomplicirale....Uvijeksam se trudio da ono što trenutno radim radim dobro. I to mije osnovni moto. Da to radim pošteno i dobro. A izgleda da su stvari u životu i u svemiru postavljene tako da ako se trudiš i ako radiš dobro, uglavnom ćeš uvijek ostati na dobrom putu...Ante Mandić, direktor IN218VKO USPJETI ILI KAKO IZBJEćI NEUSPJEH?Odlučio sam se upisati na Elektrotehnički fakultet. Znao sam da želim biti medu prvih 2% na prijemnom ispitu. To ljeto nisam išao na more, cijeli sedmi i osmi mjesec sam učio za prijemni iako bih vjerojatno prošao i bez tog učenja. Imao sam odlične ocjene u MIOC-u, prosjek 4.8, 4.9, 5.0, bio sam oslobođen mature. Alija sam želio biti medu najboljima i to se i dogodilo. Imao sam najviše bodova.Mensur Jašarević, član uprave FINAGR-e18Ljudi, a tu ubrajamo i učenike, pokušavaju postići cilj na dva načina: stremeći uspjehu (nešto naučiti, dobiti dobru ocjenu) ili izbjegavajući neuspjeh (ne dobiti jedinicu, ne zaraditi zabranu izlaska). Nekima je, dakle, više stalo da izbjegnu neuspjeh nego da postignu uspjeh, dok su drugi više zainteresirani za postizanje uspjeha, a manje za izbjegavanje neuspjeha. Neke od posljedica toga su sljedeće:Ako slabu ocjenu dobije učenik koji je usmjeren na postizanje uspjeha, njega će to još dodatno potaknuti da se potrudi učiti. No, ako slabu ocjenu dobije učenik koji je usmjerenI 0131

na izbjegavanje neuspjeha, ona će mu samo dodatno ubiti u pojam želju za učenjem. I tako se on nađe u začaranom krugu neuspjeha - ne bez svoje krivnje.Učenici usmjereni na izbjegavanje neuspjeha imaju sklonost birati (kad god mogu birati) ili izrazito teške ili izrazito lagane zadatke - ako već moraju birati neki zadatak. To im je zapravo taktika za izbjegavanje neuspjeha. Naime, izaberu li lagan zadatak, mala je vjerojatnost da će doživjeti neuspjeh. Ako je pakzadatakjako težak pa ne uspiju, nitko ih neće za to okrivljavati. A njima to omogućuje da, bez obzira na (ne)uspjeh, održe o sebi lijepu sliku. Nažalost, takve su strategije destruktivne, lako trenutno omogućuju čovjeku da očuva samopoštovanje, na duži rok samo dovode do novog neuspjeha. Kada je motivacija za izbjegavanjem neuspjeha dovedena do krajnosti, govori se o tzv. naučenoj bespomoćnosti. Naučena bespomoćnost odražava vjerovanje da bez obzira što učinili -nećemo uspjeti. Već sam dvaput dobila jedinicu, to znači da sam nesposobna, bolje daje više i ne pokušavam ispraviti, ionako ću završiti na popravnom.Kako izbjeći neuspjeh i pritom sam sebe pokopati1. Ne budi aktivan na satuNa satu se nikad ne javljaj, ništa ne pitaj, izbjegni svaku aktivnost ako možeš, kad\ profesor postavi

pitanje - gledaj u pod.Naime, ako na satu ništa ne kažeš - ne možeš ni pogriješiti. Samo oni koji pitaju, odgovaraju i sudjeluju u aktivnostima mogu pogriješiti. To što pritom nećeš ništa naučiti i što će profesor misliti kako ti nije stalo - nema veze...|2. Postavi previsoke ciljeveAko imaš jedinicu iz matematike objavi svima da ćeš sljedeći put dobiti pet. Kad počneš učiti i vidiš da nećeš stići naučiti za pet - odustani. I reci svima kako nisi stigao. Kad opet dobiješ jedinicu nitko se neće začuditi. Pa nije ni bilo za očekivati da odmah dobiješ pet. To što i dalje imaš jedinicu - nema veze... . . -;3. Postavi preniske ciljeveRecimo da imaš tri iz matematike i da pišete test. Obznani svima unaprijed da je tebi dosta dva i uči za dva. Tako - ako dobiješ dva to neće biti neuspjeh. Pa svima si to najavio. A ako slučajno dobiješ tri - pa koji je to uspjeh! Učio za dva, a dobio tri! To što si ti želio četiri i mogao i dobiti četiri da si se malo potrudio - nema veze. Sigurno.je sigurno.4. Uči u zadnji časčekaj zadnji dan i onda uči. Potrudi se da svi doznaju da si učio zadnji čas. Ako dobiješ jedinicu, nitko to neće smatrati neuspjehom. Pa učio si u zadnji čas. A ako dobiješ slučajno veću ocjenu - ispast ćeš genije. Učio u zadnji čas, a dobio dva (tri, četiri...). To što si ipak dobio jedinicu ili dvojku, ali mogao si više - nema veze...5. Nemoj uopće učitiNaravno, dobit ćeš jedinicu. Ali i to je bolje nego da si učio pa opet dobio jedinicu. Onda bi ispao još i glup. To što bi, da si učio, vjerojatno ipak dobio dobru ocjenu -nema veze...132133

Zašto nemaš zadaću?- Izgubio sam je dok sam se tukao s Markom iz 6a koji nije htio priznati da ste vi najbolji profesor na školi.- Pojela ju je moja mlađa sestra.- Nisam je napisala da bi netko drugi iz razreda mogao doći do izražaja.USPOREđUJ SE SA SAMIM SOBOM, A NE S DRUGIMAPriznaj da ti ide na živce kad ti netko, obično mama ili tata, kaže: Zašto se ne ugledaš na... Kako može... (slijedi ime nekoga iz susjedstva i/ili razreda, koji ti možda također ide na živce jer je po mišljenju tvojih sve ono što bi oni htjeli da si ti, samo da hoćeš). Naravno, kad nekom drugom prilikom ti pokušaš reći: A kako može On ostati vani do... (slijedi vrijeme do kada ti želiš ostati vani), odmah dobiješ uputu tipa Nemoj se ti uspoređivatis njim. A stalno te uče da se uspoređuješ s drugima. I to nipošto ne s onima koji su u nečemu lošiji od tebe. Moraš se uvijek uspoređivati s onima koji su bolji od tebe. Jedino tako možeš stalno biti ukomiran spoznajom da nećeš biti ni Goran Ivanišević, ni Blanka Vlašić, ni Janica Kostelić.Ali možeš biti ti. Prestani se uspoređivati s drugima i počni se uspoređivati sam sa sobom. Želiš li naučiti skijati, vjerojatno ti odmah neće ići najbolje. Ispočetka ćeš stalno padati i više ćeš biti u snijegu nego na snijegu. Prati svoj napredak. Koliko si više stabala promašio u odnosu na jučer? Koliko si danas manje puta pao? Ako počneš gledati oko sebe one koji već godinama skijaju i koji jure na skijama kao da su se na njima rodili - može se dogoditi da potpuno izgubiš volju i odustaneš.čini ti se da nikada nećeš imati najviše bodova u razredu na testu iz matematike? Možda i nećeš. Ali možda i hoćeš. Za početak, potrudi se imati 2O°/o više bodova nego što si imao na prošlom testu.OPTIMISTI SU U PREDNOSTINeki učenici su optimistični i vjeruju da će uspjeti naučiti za dobru ocjenu i da će tu ocjenu i dobiti. Drugi su pesimistični i vjeruju da koliko god učili uvijek će se dogoditi nešto pa da dobiju lošiju ocjenu nego što su zaslužili. Možda ti se to ne čini važno i misliš kako je svejedno je li netko optimist ili pesimist - ali nije tako. Na strani 105 i 106 opisani su rezultati nekih istraživanja koja to

i dokazuju.Optimizam i uspjeh u sportu Plivač Matt Biondi bio je član olimpijskog tima SAD-a 1988. godine. Od njega se mnogo očekivalo, a novinari su pisali da bi mogao dostići rekord od 7 zlatnih medalja Marka Spitza iz 1972. godine. No u prvoj utrci na 200 metara slobodno Biondi je stigao tek treći! U drugoj utrci na 100 metara leptir stigao je drugi, izgubivši zlatnu medalju u zadnjem metru.Svi su mislili kako će ga ovi neuspjesi obeshrabriti. No, na opće iznenađenje u sljedećih pet utrka Biondi je osvojio pet zlatnih medalja. Jedina osoba koja ovim rezultatom nije bila iznenađena bio je Martin Seligman, američki psiholog koji je početkom te godine testirao Biondia.Na treningu na kojem je trebao pokazati najbolje što može trener mu je, u dogovoru saSeligmanom, rekao da je postigao lošije vrijeme nego što je to zaista bio slučaj. Bez obzira na ovaj "neuspjeh" kad mu je rečeno da se odmori i pokuša ponovno,134135

Biondi je svoj, ionako dobar rezultat, još popravio. Neki drugi plivači u timu, kad im je rečeno da su postigli loš rezultat, u ponovljenom su pokušaju bili lošiji. Za razliku od Biondia, za kojeg je test pokazivao da je optimist, oni su bili pesimisti.Lagani ispitProfesor je stao ispred grupe svojih darovitih studenata spremajući se da im podijeli zadatke za završni ispit.- Želim reći kako mije bilo izuzetno zadovoljstvo predavati vam ovaj semestar. Znam da ste svi jako puno radili i pripremali se za ovaj ispit i dio vas već idući tjedan izlazi na diplomski. Da vam malo olakšam život, evo, svima koji danas odustanu od ispita, spreman sam priznati četvorku!Medu studentima zavlada dobro raspoloženje. Veći ih se dio digne i krene prema vratima zahvaljujući profesoru na ovom neočekivanom poklonu.-Jošnetko?- upita profesor nakon što su se zatvorila vrata za posljednjim koji je izašao. To vam je zadnja prilika.Jošjedan student prihvati ponudu i izađe iz učionice, a profesor se obrati nekolicini preostalih:- Drago mije što vjerujete u sebe. Vi dobivate pet.136bfeso ri! što s |j|i!i a

S NJIMAŠto se mene tiče uvijek sam spreman učiti. Jedino mi se ponekad ne sviđa kad me poučavaju.VVinston Churchill'ROFESORA RAZNIH VRSTADfesora ima raznih vrsta: ulaze u učionicu s imenikom pod rukom u različitim visinama,žinama, godinama i oblicima. Neki tek došli sa studija, još i sami nedovoljno sigurni jel'[sjeli u klupu ili stali iza katedre, neki već pred penziju - i prilično sigurni da bi radijeedili u klupi (zadnjoj), neki dovoljno visoki da stanu pod koš, neki skoro pa nedovoljnose vide iza katedre, neki pričljivi, neki povučeni... No, kad se zanemare sve ovakve,plavnom nevažne osobine, profesore bismo mogli podijeliti u nekoliko općih kategorija:feni, tiranski, neorganizirani, narcise i - pravi.Najprije, dakle, nešto o ovima lijenima. Njima se, jednostavno rečeno, ne da raditi - ne nužno zato jer su se već naradili pa im je to dosadilo, nego im se zapravo nikada i nije dalo raditi u razredu. Zalutali su u školu i onda u njoj ostali jer im se nije dalo ništa drugo niti tražiti. Svoja predavanja čitaju (kad god mogu): iz udžbenika, iz bilježnice, s papira, s grafo-folije. Pritom uopće ne vode računa čime im se bave učenici. Pa onda neki od njih pišu domaće zadaće za naredne sate, prepisuju bilježnice, pišu SMS-ove, kartaju se, zabavljaju... oni stariji (i pametniji) sve to rade u tišini kako ne bi bili ometani, dok se onima mlađima, neiskusnijima, omakne kakva glasna upadica zbog koje se onda profesorov monolog prekida, a izazivač nereda šalje ravnatelju, pedagogu, mami ili tati. Ispitivanje je vrlo rijetko. Ako je usmeno svi šapću, ako je pismeno svi prepisuju. Na rezultate se

čeka po par tjedana i nikome ne bude jasno zašto je nešto pogrešno, a zašto ta ista navodna pogreška nije uočena kod petorice ostalih koji su s138139

istoga papira prepisali. Kako su ocjene na kraju godine uglavnom dobre, učenici se u pravilu ne bune. Uostalom, toliko su zaokupljeni zahtjevima ugnjetača da za to niti nemaju vremena. Požale to tek kasnije, primjerice kad uče za prijemni ispit na fakultetu.Premda je atmosfera na satu ugnjetača daleko manje nalik zabavnom klubu kakav vlada na satu lijenoga, tu se barem nešto i nauči. Naime, ugnjetač stalno postavlja učenicima velike zahtjeve i oni od toga mogu imati koristi već samim time što su prisiljeni raditi. Problem je što se ugnjetač često postavlja kao da je njegov predmet jedini koji učenici imaju: daje im gomile zadaća koje ponekad nemaju drugu svrhu doli zaposliti učenika - neka radi i razvija radne navike. To učenike i plaši i nervira: moraju misliti onako kako profesor misli, moraju zadatke rješavati onako kako ih profesor rješava (Rezultat ti je točan, ali način na koji si došao do njega ti ne valja; Ne, nije to pjesnik htio reći- 'ajde da mu to još i uvažiš ako mu je pjesnik rođak ili susjed pa gaje mogao pitati, ali tirani se ponašaju kao da su im i Ovidije i Preradović najbolji prijatelji!)Kad bi drveće hodaloBaš smo nedavno čule priču jedne ojađene Nine: na satu hrvatskog obrađivali su pjesmu Grigora Viteza Kad bi drveće hodalo, pa su za zadaću trebali napisati što misle o ideji hodajućeg drveća. Nina je napisala kako bi to baš bilo dobro, ali je njezina profesorica rekla kako bi to bilo baš glupo i dala je Nini četvorku. Kad je Nina to ispričala i svojoj prijateljici Aniti koja je u drugom odjelu i ima istu profesoricu iz hrvatskog i istu temu za zadaću, ona je odmah iščupala list iz bilježnice s već napisanim sastavom o tome kako bi bilo zanimljivo vidjeti drveće da hoda i napisala novu zadaću: Drveće koje hoda? Bez veze. I dobila je pet.Neorganizirani profesor uvijek kasni na sat, nikad ne zna gdje je stao s gradivom, pa uvijek traži nečiju bilježnicu da to provjeri. Kad počne obrađivati gradivo, teško ga je slijediti i hvatati bilješke jer uvijek nekud odluta: završi pričajući nešto što uopće nema veze ni s novim niti s bilo kojim drugim gradivom. Ako učenici očekuju da će ih ispitivati, lako ga uvjere kako još nije obradio ono što je prošli put rekao da će obraditi - prije ispitivanja. Ili mu pak smisle pitanja na koja on onda mora odgovarati barem pola sata. Domaće zadaće rijetko zadaje, a kad ih i zada - zaboravi provjeriti jesu li ih učenici napravili. Ispravljene kontrolne zadaće donese (ako ih ne izgubi) par mjeseci nakon pisanja, a tada ustanovi da su iz - drugog razreda.Prilično pametan - za jednog idiota- Ako medu vama ima idiota, molim ih neka ustanu - reče sarkastični učitelj Nakon dužeg perioda šutnje, ustane jedan učenik- No dobro mladiću - počne učitelj prezrivo - zašto se smatraš idiotom?- Pa znate, zapravo se uopće ne smatram idiotom - reče učenik. Ali, mrzilo me vidjeti vas kako stojite sami.Narcisa najviše voli sebe. Misli kako je najbolji profesor na školi: voli ono što predaje i misli kako i svi učenici to moraju jednako voljeti: stalno ih pita uživaju li na njegovim satovima (za razliku od...} Svaku nenapisanu zadaću doživi kao osobnu uvredu; znak da ga učenik ne voli.140141

Zadaće, razneSvi su četvrtoškolci zamijetili da ove školske godine moraju raditi osjetno više nego prije. Kada je razred jednom prigodom naročito glasno zastenjao na obilatu zadaću iz Preobrazbe, profesorica McGonagall objasnila je i zašto.- Sada ulazite u najvažniju fazu vašeg magijskog školovanja! - rekla im je dok su joj oči iza četvrtastih naočala opasno svjetlucale. Elliže se ispiti za čarobnjačke stupnjeve...- Ali njih polažemo tek na petoj godini!- ogorčeno je ustvrdio Dean Thomas.

- Možda, Thomase, ali vjerujte mi, trebat će vam temeljita priprema! Gospođica Granger i dalje je jedina osoba u ovom razredu koja je uspjela ježa pretvoriti u zadovoljavajući jastučić za pribadače. Možda bih vas trebala podsjetiti da se vaš jastučić za pribadače, Thomase, još uvijek prestrašeno svija u klupko kad god mu se približi netko s pribadačom!U međuvremenu su za profesora Binnsa, duha koji je predavao Povijest magije, morali svaki tjedan pisati zadaće o goblinskim bunama u 18. stoljeću. Profesor Snape tjerao ih je da rade na protuotrovima. Njega su shvatili ozbiljno, jer im je dao naslutiti da bi mogao otrovati nekoga od njih prije Božića, da provjeri efikasnost njihovih protuotrova. Profesor Flitvvick naložio im je da pročitaju tri dodatne knjige u sklopu pripreme za predavanje o čarolijama prizivanja.čak im je i Hagrid nametnuo nove obaveze. Praskavi repani rasli su fantastičnom brzinom, posebno uzme li se u obzir da i dalje nitko nije znao čime se hrane. Presretni Hagrid predložio im je da u sklopu njihova projekta naizmjence navečer dolaze u njegovu kolibu radi promatranja i bilježenja neobičnog ponašanja repana.- Neću, glatko je odbio Dračo Malfov kada im je Hagrid to spomenuo. Dosta se tih gadosti nag leda m za vrijeme predavanja, hvala na pitanju.S Hagridova lica nestane osmijeha.- Radit ćeš što god ti se rekne, zarežao je, il bi seja mogao ugledat na profesora Moodyja... čujem da si bio jako dobar tvor, Malfov.J.K. Rowling, Harry Potter i plameni pehar20Srećom po učenike, većinu ipak čine oni, nazvat ćemo ih pravi učitelji: vole svoj predmet, vole nastavu, vole učenike i ne pretvaraju ih u tvorove. Pravi učitelj traži od učenika da rade puno, ali njima to uglavnom ne pada teško: jasno im je što i zašto trebaju znati. Zadaci za provjeru često nisu lagani i uvijek zahtijevaju razmišljanje. Povratne informacije koje daje učenicima su korisne i konstruktivne. Kad učenik napravi nešto dobro, ne oklijeva pohvaliti ga, a ako pogriješi - ne ubija ga u pojam. Potiče učenike da postavljaju pitanja i nikad ne koluta očima kad oni to i čine. Domaće zadaće su česte i imaju za svrhu uvježbati i ponoviti gradivo. I pravi učitelj ima svoje žute minute, ali ih zna kontrolirati, pa takvi trenuci ne završe s gomilom jedinica u imeniku.Što učiniti?Zapravo, prvo bi pitanje trebalo biti Ašto ti zapravo ie//š7Da, što zapravo želiš? Preveslati profesora i dobiti dobru, bolju, najbolju ocjenu? Znale bi mi tu napisati par sigurno dobrih i provjerenih savjeta (npr. pretvaraj se da si zainteresiran za predmet - pali kod skoro svakog, ne samo kod narcise) ali sve bi to bila samo privremena, kratkoročna rješenja. Tražiš li takva, možeš odmah prestati čitati ovu knjigu; razmisli kome je možeš pokloniti.142143

.V."

KAKO PROFESORI OCJENJUJUVjerovali ili ne, većini je profesora ocjenjivanje prava muka i taj dio posla im je gotovo isto toliko stresan koliko i tebi. Oni bi trebali ocijeniti rezultate vašeg zajedničkog rada u nastavi, odnosno, koliko si ti svladao onoga što oni misle da trebaš. Dobro, na kraju se to svede na procjenu znanja koje si usvojio, premda tu ima još i puno drugih, sigurno i važnijih stvari (recimo, razvijanje tebe kao osobe), ali je kriterije za vrednovanje toga još teže utvrditi.Svaki profesor zna da uvid u tvoje znanje dobiva preko odgovora na pitanja koja ti postavi. Kako ćeš odgovoriti ne ovisi samo o tvom znanju, nego i o sposobnosti usmenog (ili pismenog) izražavanja, a i o spretnosti. Neki su učenici u tome pravi majstori: krenu odgovarati i na profesorovoj faci provjeravaju jesu li na pravom putu. Shvate li da nisu, u času promijene smjer priče te tako ni sam profesor nije poslije siguran stoje to čuo na početku. Drugi se pak toliko blokiraju kad kažu nešto pogrešno, da zaborave i kako se zovu. Naravno da će proći lošije nego ovi prvi, iako možda znaju podjednako. Niz je drugih uzroka pogrešnog ocjenjivanja i sve se pogreške uglavnom niti ne mogu izbjeći. Ipak, pokazuje se da profesori koji su ih svjesni mogu popraviti

svoje ocjenjivanje. Hm, i praksa razvija savršenstvo, pa oni koji imaju više ocjena imaju manje šanse pogriješiti pri zaključivanju konačne ocjene.U nastavku ćemo opisati još par većih izvora neobjektivnog ocjenjivanja. Možda ćeš to lakše trpiti kad znaš zašto se događa. Recimo samo da je ocjenjivanje objektivno onda kad na ocjenu utječe samo ono što se njome mjeri, a to bi - kako smo spomenule, trebalo biti znanje.Svatko ima svoju - osobnu jednadžbuNeki su profesori pretežno blagi - tj. više su skloni davati bolje ocjene, neki su pretežno strogi, daju niske ocjene, a neki su, onako, osrednje blago-strogi. Ta se osobina naziva osobnom jednadžbom. Ima je svatko. Prilično je stabilna, tj. teško promjenjiva (i nije u vezi s pameću, bojom kose ili brojem cipela). Onaj tko je blag u ocjenjivanju, bit će blag bez obzira ocjenjuje li školsko znanje, umjetničko klizanje ili ptice pjevice. Isto tako, onaj tko je strog isto će to znanje, isto to klizanje i istu tu pticu ocijeniti nižom ocjenom. Na one se blage profesore obično nitko ne žali, ali... Kada tvoji roditelji i njihovi prijatelji pričaju o svojim školskim danima, s više poštovanja govore o onim profesorima koji su im, recimo tako, zagorčavali život, puno od njih tražili (Oprez za one koji misle kako je dovoljno samo gnjaviti đake pa da te uvažavaju!) Da bi puno tražio, moraš i jako puno dati - bez obzira o kakvom se odnosu radi (izuzetak je jedino odnos roditelja i djeteta -onog jako malog. čim dijete poodraste i roditelj hoće malo povrata svoje investicije: najprije da ga se barem malo ostavi na miru, potom da ga se sluša, poštuje, da se kući donose dobre ocjene, zlatne medalje itd.), No, dakle, gdje smo ono stali? Da, strogi profesori nisu najgora stvar u školi - ako su jravedni u ocjenjivanju i općenito u postupanju prema učenicima i ako im puno daju: (arni puno znaju i dobro tumače gradivo. Uvijek se sjetim svog gimnazijskog profesora engleskog: svi smo u razredu znali engleski, bili talentirani za to ili ne. Običavao bi reći :ako je engleski vrlo jednostavan jezik: govori ga svaki čistač cipela u Londonu i stalno )am je prenosio uvjerenje kako ga i svatko od nas može savladati. I bio je u tome dosljedan: V/s/ naučila riječi, djevojko? Sutra ću te pitati riječi. Danas ti evo jedan. Nitko se nije >unio: znao je da će već na idućem satu imati priliku ispraviti tu jedinicu. I doista, hekima u razredu nije išla matematika, nekima nije išla povijest, neki su petljali s hrvatskim, mi - svi smo znali engleski. Pričamo o tome kad se danas sretnemo i tada netko obavezno Raže: baš smo imali sreću s tim engleskim; za razliku od talijanskog. Iz talijanskog smo144145

svi imali visoke ocjene, ali znanje nam je bilo - jadno. Na maturalnom putovanju po Italiji, na kraju trećeg razreda, sporazumijevali smo se rukama, nogama, engleskim i hrvatskim. (No, tada smo još bili nedovoljno razumni, a da ne bi uživali u situaciji: ne moraš puno učiti, a imaš dobru ocjenu.)Zašto osobna jednadžba može biti uzrok pogreške u ocjenjivanju? Zato jer nečije stvarno znanje ocjenom može biti potcijenjeno (učenik koji je u mojem razredu imao trojku iz engleskog, vjerojatno je više znao od mnogih drugih učenika iz drugih razreda i škola koji su iz engleskog imali peticu) ili precijenjeno (netko s peticom iz talijanskog mogao je znati puno manje od nekoga tko je, primjerice u Puli, imao samo dvojku; čak što više, ovaj s peticom je na prijemnom ispitu u značajnoj prednosti nad onim tko ima dva).Nije da samo profesori imaju tu osobnu jednadžbu. Ima je svatko od nas, a da niti ne zna dok ne počne svoje ocjene o nečem uspoređivati s ocjenama drugih. Pa jel' gledaš nekada natjecanje u umjetničkom klizanju ili izbore za miss? Vrlo brzo uočiš da sutkinja broj 5 uvijek daje namanje ocjene, a da 7. član žirija uvijek daje najviše ocjene.Zakon kontrasta :Sljedeća moguća pogreška u ocjenjivanju javlja se zbog - kontrasta. Odgovaraš li nakon nekoga tko je prije tebe dobio jedan, velike su ti šanse da tvoje inače osrednje znanje profesor precijeni, da ti četvorku, npr. Ali ako to isto znanje počneš prezentirati nakon nekoga tko je upravo zadivio profesora svojim dobrim odgovaranjem, moguće je da ćeš se morati zadovoljiti i s dvojkom. (Doduše, uvijek ti je na raspolaganju i varijanta da ti budeš taj koji će zadiviti profesora svojim znanjem! Jest da je malo skuplja, traži više truda, ali na dugi se rok sigurno isplati uložiti taj dodatni trud.)

Ovaj je zakon na djelu i u slučaju kada profesor ispravlja kontrolne zadaće i zadaćnice, a nije unaprijed odredio što i koliko treba biti napisano za određeni broj bodova (ma kažemo im da to trebaju raditi, kad god ih vidimo).Halo efektSvaki profesor voli o sebi misliti kako je objektivan u ocjenjivanju tj. kako na ocjenu koju će dati utjecaj ima samo znanje - učenikov odgovor, a nikako ne eventualne (ne) simpatije prema učeniku, njegove ocjene iz drugih predmeta. To, uglavnom, nije tako. To se tebi ne bi trebalo događati. Sad ću ti upisati samo minus, ali drugi put ćeš dobiti jedan - reći će profesor odličnom učeniku uhvati li ga na spavanju. No, u istoj će situaciji netko čiji list u imeniku izgleda poput ispunjenog listića sportske prognoze čuti: Pa da, opet ne znaš, to me više uopće ne čudi; evo ti opet jedan. A ako je odgovor bio neočekivano dobar: Sad ću ti upisati plus, pa ćemo poslije vidjeti. ..Zanimljivo, većina će učenika potvrditi kako su na svoje uši u razredu čuli ovakve izjave svojih profesora. No kad ih pitate što se tu može učiniti, uglavnom kažu: pa, ništa. Pada li tebi štogod upotrebljivo napamet? Sto kažeš o mogućnosti da si početkom naredne školske godine priskrbiš reputaciju solidnog učenika? Npr. javiš se da hoćeš odgovarati nakon mjesec dana škole - da te ne bi iznenadili kasnije, kad bude puno gradiva za naučiti.VježbaIi Upoznaj profesora da bi mu se znao prilagoditi.16 Kad razmišljaš o nekom profesoru,| pokušaj odgovoriti (i) na sljedeća pitanja:1. Daje li pretežno niske / visoke / srednje ocjene?2. Pita li samo ono što je rekao na satu ili i ono što je u udžbeniku?3. Traži li da se odgovori točno onako kako je on rekao?4. Postavlja li potpitanja?5. Ima li običaj sam odgovoriti na pitanje koje je postavio?14G1476. Ostavlja li dovoljno vremena za smišljanje odgovora? >7. Interpretira li šutnju kao neznanje? 38. Ispituje li više učenika odjednom? 19. Kako ocjenjuje neuobičajene odgovore?10. Postavlja li često jedna te ista pitanja? ,;,.11. Koliko pitanja obično postavi u usmenom ispitivanju? :;s12. Koliko pitanja obično postavi u kontrolnom? :13. Je li bolje pisati kratke i jasne odgovore ili više cijeni one opširne?14. Utječe li na njega izgled učenika (koliko je uredan i/ili zgodan)?15. Imali me zbog nečega na piku?16. Da li ga pogrešan odgovor može toliko razljutiti da odmah daje jedinicu bez obzira na ranije dobre odgovore?17. Jel" ga moguće zavarati blagoglagoljivošću?18. Ismijava li učenike zbog neznanja?19. Viče li na učenike zbog neznanja? ;20. Kako reagira ako se učenik rasplače?21. Je li ljubazan prema učeniku i onda kada on ne zna točno odgovoriti na pitanje?22. Jesu li mu pitanja razumljiva?23. Je li više usmjeren na ono što učenik zna, ili više traži rupe u znanju?24. Utječe li mu raspoloženje na težinu pitanja i na ocjenjivanje?25. Ima li neke posebne mušice?148

TIPOVI PROFESORA PREMA NAčINU ISPITIVANJA- Pomagač - postavlja lagana pitanja i potpitanja, dopušta šaptanje i prepisivanje; kratkoročno

učenike čini sretnima, dugoročno - neobrazovanimaSavjet: ne nasjedaj!- Nestrpljivko - postavi pitanje i ako učenik istoga trena ne počne odgovarati, počne, i ne prestaje, odgovarati on sam. Neizvjesno je kome na kraju daje ocjenu.Savjet: nisi li zadovoljan s ocjenom, traži još jedno pitanje na kojem ćeš više doći do izražaja- Nisam odavde - prepušta se svojim mislima i ne sluša što učenik govori, gleda kroz njega ili u prazno, ponekad kimne glavom, a pažnju obrati tek ako ovaj zašuti Savjet: pričaj što duže; ako više ne znaš što bi, kreni ispočetka- Unakrsna paljba - rafalno ispaljuje pitanja za nekoliko učenika odjednom; traži brze i kratke odgovoreSavjet: već dok učiš smišljaj takve odgovore na moguća pitanja- Osvetnik - ne zaboravlja učenikove pakosti, čak ni one od prošle godine; postavlja pitanja na koja ni sam ne zna odgovor, a onda još zapeglava stranicu imenika ne bi li te se dohvatio i naredni profesor. Vrlo opako.Savjet:pazi što radiš profesorima! Nigdje tako dobro kao u školi ne dolazi do izražaja ona tko se zadnji smije...149

- Cjepidlaka - učenik ne može tako dobro odgovoriti, a da on ne kaže: Moglo je to i bolje.Savjet: nauči toliko da sam budeš zadovoljan.KAKO RIJEŠITI PROBLEME S PROFESORIMAMnogi učenici povremeno dođu u sukob s nekim od svojih profesora. To za obje strane može biti vrlo neugodna, a ponekad i mučna situacija. Ako si se našao u takvoj situaciji- što možeš učiniti? 8- Iskreno analiziraj problemAko ti se ne sviđa kako se profesor ponaša prema tebi, upitaj se zašto je to tako. Možda je to tvoj stav prema njegovom predmetu? Nešto što radiš na satu, a ne bi trebao? Nešto što bi trebao raditi, a ne radiš? Jesi li možda popustio u njegovom predmetu ili govoriš na satu a da nisi prije toga digao ruku?Tebi to mogu izgledati nevažne i nebitne stvari, ali nekim profesorima nisu.- Želiš li zaista riješiti taj problem?Odgovor na ovo pitanje zahtijeva od tebe priličan stupanj iskrenosti prema samom sebi. Jesi li siguran da ti se problem možda ne sviđa? Možda uživaš pričajući drugima kako je dotični profesor kreten i kako te mrzi? I naravno da zbog toga kod njega imaš loše ocjene. Kad te samo ne bi mrzio... Ali, ako si iskren prema sebi, možda ćeš postati svjestan kako ti je ipak lakše optuživati profesora nego naučiti. I da ti se isplati praviti probleme na njegovom satu kako bi te i dalje "mrzio".Možda si jedan od onih učenika koji uživa biti u središtu pažnje pa ako to ne možeš izvesti nečim pozitivnim, dobra je i svađa s profesorom.Ali, ako zaista nakon ove samoanalize zaključiš da ne želiš imati problema s profesorom i da ih želiš riješiti - prijeđi na sljedeći korak.Razgovaraj s nekim o problemuRazgovaraj o problemu s prijateljem iz razreda, sa psihologom ili pedagogom u školi ili s nekom drugom odraslom osobom kojoj vjeruješ. Možda ti oni mogu reći što je dovelo do tvojih problema.Možda problem i nije tako ozbiljan; možda sve shvaćaš suviše osobno. Neki profesori su sarkastični ili na neki drugi način neugodni prema svim učenicima, ali tebi se čini da je profesor takav samo prema tebi. Neki profesori su jednostavno strožiji prema • određenim učenicima - a ni sami ne znaju zašto. Ako si ti jedan od njegovih "odabranika" podsjeti se da to nema veze s tobom. A možda te samo prati loša reputacija od prošle godine? U tom slučaju trebat će ti malo strpljenja da dokažeš profesoru kako nisi tako loš kako se priča.- Koja rješenja ti stoje na raspolaganju?Ako je problem u tebi, možeš pokušati promijeniti svoje ponašanje. Ponekad sitne stvari mogu

učiniti čuda - nemoj kasniti na sat, piši urednije, budi pažljiviji na satu, ne istrčavaj se s duhovitim primjedbama...Ali ako u ovoj analizi zaključiš da je tvoje ponašanje u redu i da ga ne želiš promijeniti - imaš potpuno pravo na to. Možda profesor ne voli kako se oblačiš, vrstu glazbe koju slušaš ili stavove o životu koje zastupaš. Ako su te stvari tebi jako važne, možeš odlučiti150151

ne mijenjati ih bez obzira što znaš da ćeš zbog toga imati problema. Ali moraš bit svjestan da je to tvoj izbor i biti spreman snositi posljedice. Možda ti se ovo čir nepravedno, ali svijet nije uvijek pravedan.Ako je problem u profesoru, možeš učiniti dvije stvari. Razmisli je li ti to zaista veli!1 problem ili je nešto s čim možeš živjeti. Ako možeš prihvatiti situaciju, pomiri se njom - i čekaj kraj godine. Ništa ne traje zauvijek. Sve ima početak ali i kraj.No, ako zaključiš da te problem zaista smeta, vrijeme je da porazgovaraš s profesorom. Ne jamčimo ti uspjeh. Razgovor ne mora ništa riješiti. Stvari se čak mogu i pogoršati. No ako razgovoru pristupiš na pravi način, povećavaš vjerojatnost da će se situacija, ako ne u potpunosti riješiti, onda bar poboljšati.- Razgovaraj s profesoromEvo nekih savjeta koji ti mogu pomoći da razgovor s profesorom ne završi katastrofom:1. Nemoj predugo odlagati razgovor o problemu. Što više odlažeš, to će se više ljutnje nakupiti i kod tebe i kod profesora pa je vjerojatnost da ćete oboje eksplodirati veća.2. Dogovori se s profesorom za razgovor. Nemoj razgovarati pod odmorom ili usput na hodniku gdje bi se moglo dogoditi da razgovor bude naprasno prekinut usred rečenice.3. Vrlo određeno reci što te muči, npr. Mislim da sam u zadnjem testu dobio manju ocjenu nego što sam trebao. Nemoj uopćavati i reći nešto poput Uvijek mi dajete manju ocjenu nego što zaslužujem.4. Ponašaj se prema profesoru s poštovanjem. Znamo da ti to može biti teško ako si ljut na njega, ali većina ljudi bolje reagira ako smo prema njima pristojni i ljubazni. Ne optužuj ga [Nepravedni ste u ocjenjivanju) i ne napadaj. Upamti - napadnuti ljudi se brane. Ako ga optužuješ, profesor se neće usmjeriti na to kako da riješi problem nego kako da se obrani od tvojih optužbi. A to će vjerojatno učiniti napadajući i optužujući tebe. I sve će samo postati još gore. Zato radije reci Nisam shvatio zadnji problem o kojem ste govorili, a ne Niste dobro objasnili zadnji problem.Profesor sjedi u menzi i jede. Dolazi student i sjedne za stol bez pitanja. Ljut zbog takve nepristojnosti, profesor će otrovno: Otkad orlovi i svinje sjede za istim stolom? Student se digne, pokupi tacnu i veli: OK, onda letim dalje.5. Koristi tzv. Ja-poruke. Tako ćeš najlakše izbjeći optuživanje. Koristiti ja-poruke znači govoriti o tome što ti osjećaš i što ti misliš. Umjesto da kažeš Sat je bio dosadan reci Danas se na satu nisam mogao koncentrirati, umjesto Meni uvijek dajete lošiju ocjenu reci Ne razumijem zašto sam dobio manju ocjenu od Ivana iako smo riješili iste zadatke. Ja-poruke nisu optužujuće i potiču profesora da objasni kako gleda na problem, a ne da se brani i optužuje te.6. Ne očekuj odmah spektakularne rezultate. Ako si očekivao osvetu i pobjedu, vjerojatno ćeš se razočarati. Sjeti se da želiš riješiti problem, a ne pobijediti u ratu.Budi strpljiv. Tvoj problem s profesorom nije nastao preko noći pa se preko noći ne može ni riješiti. Možda ćeš s profesorom morati razgovarati i više puta, a ne samo jednom. Budi zadovoljan i malim napretkom, glavno je da stvari krenu na bolje.152153

Budeš li imao volje i strpljenja postupiti prema ovim uputama, šanse za uspjeh nisi male. Naime, većina profesora su normalni ljudi kojima problemi padaju isto tako teške kao i tebi. I oni su zadovoljni kad ih mogu riješiti.Ako ne uspiješ riješiti problem ili on čak postane još gori - ni to nije kraj svijeta. Glavno je da si

pokušao i imaš mirnu savijest. Sebi više nemaš što predbacivati. A sigurno si pritom i puno toga naučio što će ti biti od koristi kad drugi put s nekom drugom osobom budeš pokušavao riješiti problem.U slučaju da ti neriješena situacija zadaje previše problema - potraži pomoć. To može biti roditelj, razrednik, psiholog. A u knjizi smo navele i nekoliko brojeva telefona na koje možeš potražiti savjet i pomoć.Utorak, 14. rujnaDobili smo novog razrednika, g. Lamberta. On je od onih profa koji nastoje biti prijazni sa đacima. Rekao je: Smatrajte me svojim prijateljem. Rado ću saslušati sve vaše probleme koje imate u školi ili kod kuće.Prije bi se reklo da je samaritanac nego profa. Dogovorio sam se s njim za razgovor sutra poslije škole.Srijeda 15. rujnaPoslije škole sam dugo razgovarao s g. Lambertom. Odveo me u kafić i počastio čajem i sladoledom od vanilije. Na rastanku mi je rekao: čuj.Adriane, na stoj se držati podalje od kaše u koju su upali tvoji roditelji. Ti si darovit dečko i ne smiješ dopustiti da se srozaš na njihov nivo.Petak, 17. rujnaSkoro svi u našem razredu imaju dogovorene razgovore s g. Lambertom o svojimobiteljskim problemima. čak i Pandora, kojoj je majka bračna savjetnica!G. Lambert tumara zabrinut po školi grizući nokte. Prestao je voditi učenike ukafić.Sue Tovvnsed, Novi jadi Adriana Molea23Premda možda najvažniji, profesori nisu jedini koji ti boravak u školi mogu učiniti (ne)ugodnim. Pročitaj o slučaju opisanom u okviru, a potom i priču koja mu slijedi, pa izvuci zaključke, nećemo ti crtati.G-R-O-Z-N-ODakle, prema nekom radio izvještaju, uprava srednje škole u Oregonu suočila se s jedinstvenim problemom: učenice su u WC-ima mazale usne ružem. Samo po sebi to i nije problem, ali pritom im se zgodnim činilo najprije poljubiti zrcalo. I tako su zrcala bila puna raznobojnih otisaka - koji se, kao što je to poznato, teško uklanjaju (na to vjerojatno misle proizvođači kad tvrde da su im proizvodi trajni; sigurno ih ne testiraju kod pravog ljubljenja!). Kako se nikakva upozorenja uprave o pravoj namjeni zrcala nisu pokazala djelotvornima, ravnateljica se odlučila za zornu nastavu. Zamolila je čistača škole da učenicama demonstrira svu mukotrpnost svakodnevnog ribanja zrcala. On je lijepo uzeo neku krpu na štapu, uronio ju u WC-školjku i prebrisao tragove ruža. Pa, nije teško predvidjeti uspjeh akcije recite da čistim zrcalima!154155

Evo sad i priče, istinite i poučne: jedan je student menedžmenta pun ushita došao po rezultate pismenog ispita iz predmeta Upravljanje ljudima. Puno je učio za ispit i bio je siguran kako je dobio odličnu ocjenu. A kad tamo - pao! Nije mogao vjerovati. Pa na sva je pitanja točno odgovorio! Na sva osim na jedno, a to je, kako mu je profesor poslije objasnio, bilo najvažnije pitanje: Kako se zove čistačica koja čisti njihov kat fakultetske zgrade? Vidio je to pitanje, ali uopće nije mislio da bi moglo biti važno. Odgovor nije znao. Danasje to vrlo uspješan poslovni čovjek koji kaže kako mu je ta epizoda bila jedna od najznačajnijih životnih lekcija: poštuj ljude oko sebe, ne ignoriraj ih samo zato jer rade "manje važan" posao.156.ti-jt^^^A KiiL^^toiPAMETNA UPOTREBA RODITELJASVAKODNEVNE RAZMIRICE|lmaš li više od dvanaest godina već si shvatila da ti roditelji nisu ni najbolji, ni najpametniji, ii najljepši na svijetu (da nisu niti najbogatiji to već znaš i od prije). Ali sad što je, tu je ¦ ne možeš ih

promijeniti. Halo, tu si? Ponavljamo, ne možeš ih promijeniti: ne mogu bitiIni drugi niti drugačiji. Sve što možeš je naučiti bolje se slagati s njima. A to nije tako(teško kao što ponekad izgleda.lOko čega se najčešće svađaš sa svojim roditeljima? Evo nekih ponuđenih tema; popis Idakako možeš i nadopuniti:tema tvoj stav glede teme njihov stavškolske ocjenema, nema frke imaš sve i umjesto da učiš samo nas sramotiš nećeš se upisati u željenu školu / fakultet ugledaj se na... (nastavak prema potrebama i prilici)predugo spavanje moram spavati, volim spavati život ćeš prespavatipreglasna glazba kako to misliš, preglasna? ti to zoveš glazbom ?! pa oglušit ćeš/ ćemo!soba ja znam gdje mi je štosoba mora biti uredna158159hrana pizza, hamburger, pomfrit juha, špinat, varivoizlasci svi idu nikad ne znaš što se može dogoditiodjeća / obuća to je danas moderno zašto nikad ne obučeš onu rozu vesticu što sam ti ju kupila za rođendan?šminka / frizura to se sada nosi izgledaš bolesnomodni dodaci cool tako misliš izaći na ulicu?prijatelji nemaš pojma kakvi su oni zapravo to nas i brinealkohol, cigarete jaaa? šta misliš da smo glupi?Što se može učiniti? Mogućnosti su brojne:1. Možeš uporno ustrajati na svom stavu, braniti ga po svaku cijenu. Vrlo je vjerojatno da su i tvoji roditelji podjednako tvrdoglavi (ha, iver ne pada daleko od stabla), pa ta opcija nešto nije obećavajuća. Osim ako ti se sviđa biti u stalnoj svađi sa svima oko sebe.2. Možeš odustati od nastojanja da se u bilo čemu izboriš za sebe, tj. pristaneš, zbog mira u kući, na sve što traže od tebe. Pretvoriš se u tepih. Moguće je da bi roditelji time bili oduševljeni - prvih pet minuta. A onda bi u panici počeli tražiti brojeve telefona za psihološku pomoć. Što se pak tebe tiče, čini nam se da je to još opasnija varijanta od prethodne.3. Možeš pokušati uspostaviti podnošljivu ravnotežu između 1. i 2. Razgovor je ono što preostane kad se iscrpe sve druge mogućnosti. Pod pojmom razgovora podrazumijevamo otvorenu razmjenu misli o događajima, osjećajima, osobama i stvarima. Bilo bi dobro da se pritom ne vrijeđamo, ne napadamo i ne optužujemo jer probleme tako ne da nećemo riješiti, nego ćemo ih još i produbiti.Dakle, prije nego što kreneš u razgovaranje uzmi u obzir sljedeće:- Roditelji ti nisu neprijatelji. Vrlo je vjerojatno da te vole i žele ti najbolje - iako se ti uvijek ne slažeš s načinima na koje to oni (ne) pokazuju.- I roditelji su ljudska bića - sa svojim potrebama, osjećajima, nesigurnostima, frustracijama. Neka im je stanja lakše pokazati (npr. ljutnju), a neka teže ili čak nikako (razne slabosti koje bi, smatraju, u tvojim očima jako loše izgledale).160161

Kad počneš razgovarati:- Jasno reci što misliš i što osjećaš. Nemoj njih optuživati za svoje osjećaje: Naljutili ste me, Razočarali ste me i si. Možda si baš od njih čuo iste takve izjave, ali to ne znači da su u redu. Osjećao si zbog takvih riječi krivnju ili ljutnju ili nešto treće jednako neugodno. Jednako se tako osjećaju i oni zbog tvojih optužbi. Kako je vlast u njihovim rukama, možeš zbog toga nadrapati. Posve nepotrebno. Naime, mi sami određujemo kako ćemo se osjećati. Prepoznavanje vlastitih osjećaja i kontrola njihovog intenziteta komponente su emocionalne inteligencije - za koju sigurno znaš, a želiš li doznati više, pročitaj neku od, već i kod nas brojnih, knjiga na tu temu. (Preporučujemo onu prvu na tu temu od Daniela Golemana - popis je na kraju knjige.)- Nastoj postići sporazum oko toga što je čiji problem. Evo, moja je prijateljica upravo doživjela

jedan osrednji živčani slom zato stoje njezin sin Lovro (18!) otišao na more ne ponijevši kupaće gaće. A lijepo mu je rekla neka provjeri ima li sve što mu treba. Nije se smirila ni nakon što se ispostavilo da tamo postoje neke stare, bratove, koje su mu sasvim u redu. Ima Lovro i nekakav džeparac od kojeg bi mogao kupiti nove kupaće; pa ne ide na tako pusti otok da usred sezone ne bi negdje mogao kupiti gaće. (A da otok i jest pust, gaće mu ne bi ni trebale!) Ali, ne, ne može mu mama prestati spominjati kako je očajno nemaran. čak je spakirao šest pari čarapa, a skoro zaboravio tenisice. Katastrofa.Opcije problem roditelja da oni uvijek (misle da) znaju stoje najbolje za njihovo dijete: najbolje za pojesti, najbolje za obući i obuti, tko bi mu trebali biti najbolji prijatelji, u koju bi se školu bilo najbolje upisati, s kime bi se trebalo vjenčati. Na taj način, roditelji zapravo preuzimaju na sebe upravljanje djetetovim životom. Kad se jednog dana dijete ipak uspije otrgnuti s lanca, teško mu je samostalno donositi odluke i preuzimati za njih odgovornost jer je uvijek do tada u pozadini imalo mamu i tatu koji su mu pakirali stvari;podmetali svoja leda i kad je trebalo i kad nije. To je, inače, jedna opširna priča - koju ćemo roditeljima ispričati u posebnoj knjizi (vjerojatno će se zvati: Kako se zaštititi od vlastite djece). Poanta je sljedeća: dopusti djetetu da pogriješi, ne ubijaj ga zbog toga u pojam nego ga potakni da iz pogreške nešto nauči. Što se tebe, djeteta, tiče pokaži roditeljima da imaš svoju glavu i da bi volio učiti koristiti je.Djeca i roditeljiDjeca su često nemarna i, ni ne misleći, zadaju bol; mi se, opet, tješimo da će nam, kad stignu u zrelu dob, vratiti sve dugove. Ipak, nije tako. Svijet ih odvlači od nas i ona nalaze prijatelje s kojima su sretniji nego s nama; prepuštaju se zadovoljstvima iz kojih smo mi isključeni i pronalaze interese koji su nama strani. često su i nepravedna prema nama, jer kad shvate da je život gorak, optužuju zbog toga nas, a kad im se život učini prikladno zasoljenim, tu slast s nama nedijele...Oscar Wilde, Žena bez važnosti25Evo još nekih korisnih savjeta:- Pokaži roditeljima da ti je stalo do njih. Počni s običnom Ijubaznošću tipa dobar dan i dovidenja. A ne bi bilo loše da nečim pokažeš i da cijeniš ono što rade za tebe.- Uoči njihova raspoloženja i ponašaj se u skladu s njima. I roditelji su samo ljudi koji su ponekad neraspoloženi, ponekad žele društvo ili žele biti sami, ili im je potrebna pomoć. Ako vidiš da su umorni - ponudi pomoć. Ako vidiš da su neraspoloženi - pitaj što im je. Bit će ti zahvalni.- S izlaska se vrati kući u vrijeme kad si se s roditeljima i dogovorio. Ako želiš ostati duže, nazovi i pokušaj ih uvjeriti da ti to i dopuste. Ostaneš li duže - vjerojatno te neće163162

dočekati dobrodošlica. No, kad doživiš takav doček podsjeti se da roditelji ne viču na tebe iz čistog zadovoljstva, nego vikom smanjuju stres zbog straha da ti se nešto nije dogodilo. Ako to imaš na umu lakše ćeš podnijeti njihovu viku.Kad izađeš iz kina ili nekog drugog mjesta gdje si morao isključiti mobitel - ponovno ga uključi. Roditelji će se inače zabrinuti (to im je i posao) i opet će te dočekati propovijedima i lekcijama.Upoznaj ih sa svojom curom ili dečkom. Imaju pravo znati s kim si, bez obzira bili zadovoljni tvojim izborom ili ne. Isto vrijedi i za prijatelje.Ne govori svojim roditeljima kako te svojim ponašanjem sramote pred drugima. Šansa je da će samo još jače ustrajati u svom ponašanju.Kad tražiš novac, ne očekuj da će ti ga dati a da te pitaju zašto ti treba i na što ćeš ga potrošiti.Ako ti daju neke sitne zadatke (kupiti nešto u dućanu, nazvati nekoga, uraditi nešto u kući) - nemoj to nikako zaboraviti. Njima je to važno iako tebi možda izgleda totalno bez veze.Da bi ti normalno živio netko mora zaraditi novac, kuhati, čistiti, prati, peglati, raditi sitne popravke u kući, voditi računa o obiteljskom automobilu, lako je najnormalnija stvar na svijetu da većinu toga za tebe rade tvoji roditelji - njima to nije uvijek ni lako ni jednostavno. Kako bi tvoj život izgledao

kad bi od sutra sve to morao raditi sam?ŠTO AKO IMAŠ TEŽIH PROBLEMAAko si s roditeljima jako nezadovoljna, pročitaj priču o dječjem zoološkom vrtu, a onda se vrati na zemlju.Dječji zoološki vrtDjevojčica je iz torbe izvadila pozivnicu za dječji zoološki vrt. čula je roditelje kako urlaju jedno na drugo u kuhinji i uputila se k njima.- Šta ti sad hoćeš?! - vrisnula je majka kad ju je vidjela kako stisnuto stoji prislonjena uz dovratak.Umjesto odgovora, djevojčica pruži pozivnicu koju joj ova gotovo istrgne iz ruke.- Evo, odvedi je! - gnjevno će ocu nakon što je bacila pogled na papir.- Ha, piše daje za oba roditelja! - slavodobitno će on.- Nikad ovdje nisam vidio zoološki vrt - sumnjičavo će otac kad su se sutradan približavali mjestu označenom na pozivnici.- Lijepo piše da je tu! - ne propusti mu odrezati žena.I doista. Uskoro se ukaže zoološki vrt. Na ulazu ih dočeka djevojka, ljubazno se osmijehne djevojčici, uzme od nje ulaznicu i uputi nju na jednu stranu, a njezine roditelje, koji su upravo pronašli novi razlog za svađu, na drugu. Djevojčica krene prema prvom kavezu. Par iza rešetaka jurne prema njoj:- Pusti nas odavde ti mala vještice!- zaurla muškarac.- Pusti nas! Pusti nas! - zaviče i žena, no djevojčica ih samo ovlaš odmjeri i krene dalje.165154

- Kako si ti lijepa djevojčica! Slađu djevojčicu još nismo vidjeli, žarne dragi?- obrati joj se žena iz drugog kaveza, pozivajući i svog muža da priđe rešetkama, a onda mazno nastavi: Svaki dan ću ti peći čokoladnu tortu, a tata će ti kupiti konja za ljuljanje, žarne dragi?Djevojčica bez riječi produži dalje, praćena, više nimalo maznim povicima: Dolazi ovamo! Jesi li čula, ti smeće malo?!Približi se trećem kavezu, gdje ju dočeka ljubazan par.- Zdravo, kako se zoveš?- Meri.- Meri. Lijepo ime. čini mi se da imaš oko pet godina. (Meri potvrdno kimne.) Toliko je bio star i naš sin kad nas je ostavio ovdje. U međuvremenu smo naučili lekciju. Mislim da bismo sada znali biti bolji roditelji.Na izlasku ih dočeka ona ista ljubazna djevojka- Mislim da si jako dobro odabrala - pohvali djevojčicu i veselo joj se nasmiješi, dok je ona sretno koračala između svojih novih roditelja. Udaljavajući se još je mogla čuti riku svojih prijašnjih roditelja koji su je bijesno dozivali.Srećom po neke roditelje, i nesrećom po neku djecu, ovakva je trampa moguća samo u -zoni sumraka. Ipak, ako te roditelji doista maltretiraju - bilo fizički (tuku te) ili psihički (traže od tebe nemoguće stvari, emocionalno te ucjenjuju, tipa: ne volim te kad si toliko zločest, sramim teše i si. bljezgarije), imaj na umu da to:1. govori o njima više nego o tebi2. ti za to nisi krivRužne se stvari događaju ponekad u životu, čak i onima koji su jako dobri. Moramo naučiti nositi se s njima. Nekad to ne možemo sami. Ne ustručavaj se tražiti pomoć. Nazovi:- Telefon za psihološku pomoć >-Zagreb: 01 4613 111-Split: 021 347 466 ..•/;.. v; : ,.-Osijek: 031 208 255 ,i : ./',¦.;'' ;- Hrabri telefon:0800 0800

- Plavi telefon: 01 48 33 888, 0800 421 888BrankicaJa sam bila najmlađa od djece i sjećam se samo svojeg dolaska u Dom u Laduču. Imala sam tri godine. Govorili su da sam siroče jer mi se mama ubila. Bacila se pod vlak od očaja što nije mogla zaštititi svoju djecu od surovog oca. Djeca su se razišla na različite strane i danas se za nas više ne bi moglo reći da smo obitelj. Znamo jedni za druge, gdje je tko i što radi, ali to je sve. Ne nedostajemo jedni drugima i ne posjećujemo se. Nemamo osjećaj međusobne pripadnosti, kao da nikada i nismo bili zajedno. Za oca ne znamo gdje je niti nas to zanima.166167

Sve što sam postigla učinila sam sama i ponosna sam na to. I sada, konačno, sama radim i zarađujem.lako još uvijek živim u domu (sada u Zagrebu, za srednjoškolce), sama si perem i glačam, spremam se za život izvan Doma, kada ću se morati sama o svemu brinuti.Tome me je naučila moja odgojiteljica Katica iz Laduča. Imala je za nas strpljenja i ljubavi više nego da nam je mama. Nikad nije povisila glas iako je nemoguće da se nikad nije na nas ljutila. Učila nas je raznim stvarima koje se u obitelji nauče usput, da i ne znaš kako: kako se koristi dezodorans, kako zašiti gumb, kako se ponašati u različitim prilikama. Po tome nas nitko ne može razlikovati od "normalne" djece. Svi smo se borili za krilo tete Katice, a pogotovo ja koja sam se voljela maziti. Obožavala sam je! Ali svatko je od nas mislio da joj je najmiliji, u tome je bila njezina čarolija.I kad je sada, s osamnaest godina, odem posjetiti, rasplačem se kao malo dijete. Poduprla me u odluci da se upišem u večernju školu i tako završim četvrti razred. Nije mi baš lako. Ustajem u pet, pola šest, u trgovini sam do pet popodne, a u sedam sam u školi. Nema za mene ni kafića ni diskača. Ni za dečke nemam vremena jer moram još i učiti. Ali nije mi žao. Zacrtala sam plan od kojega neću odustati. Kad završim školu i unajmim svoju sobu, bit će vremena i za ono što sada propuštam.V. Biti, Zašto tako2Ima neka stara priča (a te stare priče znaju biti jako mudre) o ženi kojoj je umro sin. Bila je sva očajna, slomljena, izgubljena. Preklinjala je boga da joj vrati sina: čitav je život bila vrijedna i poštena, nikada nikome nije naudila i zašto je baš ona zaslužila takvu gorku, nepravednu, sudbinu. Bog je više nije mogao slušati. Javi joj se i obeća kako će joj vratiti sina, ali uz jedan uvjet: neka obiđe svijet; nađe li putem ijednu kuću u kojoj se nikada nije dogodilo ništa tragično (da je priča nova rekli bismo traumatično), vratit će joj sina. Kao što se može i pretpostaviti, žena je putovala i putovala, ali takvu kuću nije našla. Shvatila je da se svima u životu, bili oni dobri ili ne, osim onih lijepih, događaju ponekad i ružne stvari. Kad su se već dogodile, najčešće više ne možemo učiniti ništa osim -ublažiti na neki način njihove posljedice. Međutim, svi smo mi skloni praviti se kako nismo odavde, mislimo da je bolje uopće ne pričati o tome jer ćemo time, kao, samo još otežati stvari. Najbolje bi bilo sve to što prije zaboraviti. Naravno, to baš ne ide po narudžbi: već znaš da je lakše zaboraviti ono što ne želiš zaboraviti (imamo mi i za to priču - pročitaj je u narednom okviru)Zlato i krokodiličuo neki čovjek da postoji čarobnjak - toliko moćan da znade tajnu proizvodnje zlata. Tko ne bi poželio doznati takvu tajnu? Uputi se on k njemu, kamo i stigne nakon duga puta, te ga stane moliti da podijeli s njime ovu tajnu.- Ali to su obične gluposti, pokušavao ga uvjeriti čarobnjak, takvo što nije moguće. Ne htjede se ovaj predati: molio, kumio, dosađivao..., te čarobnjak, napokon popusti.- Slušaj me sad dobro, ovo ću ti reći samo jednom. Uzmi jedan bakreni kotao i objesi ga iznad otvorenog plamena. Istresi u nj kukuruzno brašno, onoliko brašna koliko kasnije želiš da bude zlata. Uzmi onda jednu drvenu kuhaču i miješaj to brašno. Budeš li miješao dovoljno dugo, brašno će se pretvoriti u zlato.168

169

170- Ma, zar je to tako jednostavno? - začudi se čovjek. Ne postoji li možda još kakva čarobna formula ili riječi koje bih, dok miješam, morao izgovarati?-Ne, ne postoji. Pa i mnoge su druge stvari jednostavne kad ih jednom znaš - m irno će čarobnjak.- Ali ovdje se ipak radi o zlatu. Molim te, nisi li ipak štogod zaboravio? - ne predaje se ovaj.- Dobro, kad si već toliko uporan; dok budeš miješao brašno pazi da nijednom ne pomisliš na - krokodila.-Ah, to! Nema problema- reče čovjek i sav sretan ode kući praviti zlato.Vrati se nakon mjesec dana, sav iznuren, jadan... Ma, čovječe- obrati se čarobnjaku, što si mi uopće spominjao tog krokodila?! Ja nikada u svom životu nisam mislio na krokodila, a sada - tek što vidim brašno - sami mi krokodili pred očima!'7IŠto ste htjeli biti kad ste bili mali? - pitanje je koje često postavljamo polaznicima naših seminara. Policajac, vatrogasac, vozač kamiona, smetlar - koji se vozi na kamionu, pilot, balerina, glumica, prodavačica, učiteljica - odgovaraju nam danas uspješni poslovni ljudi koji te svoje dječje snove - nisu ostvarili.Kako uopće pronalazimo inspiraciju za buduće zanimanje?- utjecaj roditelja, rođaka ili prijatelja - neka se zanimanja prenose takoreći s koljena na koljeno: postoje tako obitelji liječnika, odvjetnika, učitelja, trgovaca, automehaničara, lopova... lako u nekoj fazi svog razvoja djeca žele biti stoje moguće više različita od svojih roditelja (koji ih tada tlače), nekim čudnim spletom okolnosti dobar ih se dio na kraju odluči upravo za isto zanimanje. čak i stalne priče nekih roditelja kako nikako ne bi htjeli da djeca pođu njihovim stopama, čini se, nemaju nikakvog efekta. (Osim ako se u to ne računa i ono e baš hoću.) Roditelji su djeci prvi modeli s kojima se poistovjećuju, a ono što pričaju nema ni približno toliko efekata na dječje ponašanje kao ono što - rade.- čitanje i učenje -za mnoga zanimanja niti ne znamo da postoje dok o njima ne doznamo u školi, pročitamo u novinama ili, u novije vrijeme, na internetu, vidimo u nekoj TV seriji ili filmu. Tako su mnogi odlučili postati odvjetnici gledajući Zakon u LA-u i Pravdu za sve. (A možda su i neki odlučili postat kriminalci kad su vidjeli kako se uz dobru obranu mogu izvući iz ruku pravde - ali takve osobno ne poznajemo.)- poistovjećivanje s nekim uzorom - nekad nam se jednostavno dopadne neka osoba: neka naša učiteljica, prodavačica, liječnica, pjevačica, vodoinstalater... u mjeri da joj želimo biti što sličniji, pa biramo isto zanimanje.- profesionalno informiranje i orijentacija - zavod za zapošljavanje svake godine priprema brošure na temu kamo poslije osnovne (srednje) škole s iscrpnim informacijama o172173

,vrstama škola (fakulteta) o predmetima koji se uče, o zvanjima koja se mogu steći i na kakvim se sve poslovima može raditi. (Zvanje je ono što ti piše u diplomi, a zanimanje je ono što zapravo radiš. Primjerice, završila si strojarski fakultet i stekla si zvanje diplomiranog inženjera strojarstva. Zaposlila si se u nekoj građevinskoj firmi i tamo projektiraš centralno grijanje. Dakle, zanimanje ti je projektant centralnog grijanja.) Također, možeš se javiti i u službu za profesionalnu orijentaciju koja postoji pri zavodu za zapošljavanje gdje će s tobom porazgovarati i dati ti da riješiš neke od testova sposobnosti i interesa kako bi se i na taj način vidjelo jesi li za išta ili za ništa. Upitnik o sklonostima i sposobnostima možeš ispuniti i na adresi www.hzz.hr. Prošetaj i: portalalfa.com/hr_business/teme/profesionalna_orijentacija ili pak na neki od pretraživača upiši "profesionalna orijentacija" i vidi što se sve nudi. Pomoći ti može i školski psiholog, a možeš nazvati i Telefon za psihološku pomoć (01 - 4613 111).

Vic i zbilja Isplati li se obrazovanje?Maturirao jednom čovjeku sin i on ga odluči poslati u Zagreb. Nazove rođaka koji žari i pali po metropoli i zamoli ga nek pomogne mladiću.- Nema problema, odgovori mu ovaj. Bit će direktor u jednoj od mojih firmi, plaća će mu biti tri tisuće eura, imat će auto, stan, dobru sekretaricu, a neće morati baš ništa raditi...- Ma, slušaj, s blagim će negodovanjem čovjek. Ne bih ja da ti njemu odmah tako sve serviraš na pladnju. Pokvarit ćeš mi ga, daj za početak nešto skromnije.-Dobro, uzdahne bogati rođak. Nazovi me za par dana. Nazove ovaj njega za par dana i pita je li našao nešto.- Jesam, spremno će lovator. Bit će savjetnik jednog od mojih direktora. Imat će plaću dvije tisuće eura, stan, auto, a morat će raditi kojih dva do tri sata na tjedan, tek toliko da se pojavi na sastancima i poslovnim ručkovima.- Ma, još uvijek je to meni nekako previše. Nemoj odmah tako. Daj ipak nešto skromnije, znaš kako se ta mladež brzo obahati ako im previše dobro krene...- Dobro, uzdahne preko mobitelske linije rođak. Nazovi me za dva do tri dana.I opet ga ovaj nazove.- E, ovaj put, rođače, imam nešto stvarno kao stvoreno za tvog malog. Bit će poslovođa u jednom od mojih dućana. Plaća će mu biti oko tisuću i pol eura, morat će dolaziti svaki dan ujutro provjeriti stanje blagajne i ostati jedno dva-tri sata i morat će zatvarati dućan, no auto i stan će i dalje imati...- Ma... još uvijek negoduje čovjek. Još uvijek mije to nekako previše...- Pa, dobro, što bi ti!? raspali se bogati rođak. L/opće te ne razumijem.- Ja bih ti nešto gdje bi on morao dolaziti svaki dan, ipak malo raditi, s nekom skromnom plaćom od oko tisuću eura, eto tako...- Pa, jesi ti normalan!?zapanji se mobitelac. Za to treba imat fakultet!Ovo je ipak samo vic. Prema podacima sa zadnjeg popisa stanovništva najsiromašniji građani Hrvatske su oni koji su i najmanje obrazovani. Što su ljudi više obrazovani, to imaju veća primanja - makar naravno ima i iznimaka!175174

Bez obzira za koju se školu ili fakultet odlučiš, imaj na umu sljedeće:- Barem polovica onoga što naučiš, zastarjet će prije nego što prestaneš mirisati na školsku klupu. Problem je što ne možeš znati koja će to polovica biti. Neka te to ne obeshrabri u učenju. Od svega što naučiš možda ćeš jednom imati koristi.Nisi valjda zaboravila ono što piše u dijelu o zaboravljanju: zapravo ne zaboravljamo. To što se mi nismo u stanju nečega dosjetiti baš onda kad nam treba, ne znači da naš mozak uopće ne može iskoristiti. Eto, je li ti se nekada dogodilo da se ne možeš sjetiti imena neke osobe? Pokušavala si i pokušavala i - ništa. I onda si odustala, počela se baviti nekim drugim stvarima, kad odjednom - puf! evo ga odnekuda. Dakle, mozak je cijelo vrijeme radio na zadatku koji smo mu postavili, pretraživao je sva skladišta i sve police s imenima, čak i kad smo mi svjesno odustali od pokušaja da ga se sjetimo. Znači, nije na odmet napuniti ga sa svim i svačim; nekad ti se vjerojatno čini kako ti nikada neće trebati neke stvari koje moraš naučiti i - možda si u pravu. Ali možda i nisi. (Odmah ga zaposli s nekim korisnim stvarima da ti ne podivlja onako sam od sebe, bez nadzora!)- Nauči učiti. Ovdje imaš sve što bi o učenju trebala znati; samo to sad počni primjenjivati.- Svjedodžba ili diploma nisu jamstveni list koji će ti osigurati zaposlenje, ali ti svakako povećavaju konkurentnost na tržištu rada. U situaciji kad se za neki posao javi više kandidata iste razine obrazovanja, prednost će imati oni koji mogu dokazati da su spremni učiti i razvijati se. Štogod uložiš u sebe, isplatit će ti se - bilivitorno. Ono što je danas osobito na cijeni su:- komunikacijske vještine: sposobnost jasnog i uvjerljivog usmenog i pisanog (po mogućnosti i pismenog) izražavanja; sposobnost da se neka poruka točno primi, da se postupi u skladu s njom i da je se, ako je to potrebno, točno prenese dalje. Samo da znaš, stručnjaci procjenjuju da je nerazumijevanje uzrok u devet desetina ozbiljnih problema koji se u životu pojavljuju - kako u

poslovnom, tako i u176privatnom životu. A mnogi poslodavci kažu da su komunikacijske vještine važnije od svih drugih faktora koji utječu na uspjeh u poslu (radno iskustvo, znanje, spol, dob, osobine ličnosti i dr.) Odmah se raspitaj o komunikacijskim radionicama za mlade kakve ponekad organiziraju gradske knjižnice, pučka otvorena učilišta ili razne nevladine udruge. Razgledaj stranice Hrvatskog debatnog društva na adresi: www.hdd.hr, uključi se u debatni klub.stranijezici:to je nešto što se već samo po sebi toliko razumije da ne bismo na to uopće trebale trošiti riječi. čak i ako kaniš na placu prodavati suvenire, zaradit ćeš više budeš li na više jezika znao ishvaliti robu i pregovarati o cijeni. Jedna je naša kolegica, Tamara, iz čistog mira, ničim izazvana, odlučila uz psihologiju studirati i - švedski. Svi su se čudili, zapitkivali ima li možda tamo rodbinu, tajnu simpatiju ili što drugo značajno kad je baš švedski odabrala. Ništa, čak nije (još tada) niti bila tamo. Samo je htjela znati nešto s čime se kod nas ne može pohvaliti puno ljudi. Još nije bila ni diplomirala, a već je počela dobro zarađivati - prodajući svoje znanje švedskog. Upoznala je i puno zanimljivih ljudi i već više puta bila u Švedskoj. A sve je svaki put izgledalo kao - slučaj. No zašto se onda nama ne dogodi takav slučaj da otputujemo u Švedsku?Ili pak jedan drugi sličan slučaj o kojem su nedavno pisale novine. Jedan je klinac, Tomislav se zove čini mi se, počeo tako prije par godina bez veze učiti japanski. (Da je barem to meni ikada palo na pamet. Ne bi došla u Japan i gledala u nazive metrostanica k'o tele u šarena vrata i osjećala se totalno nepismena. Nimalo ugodno.) I dakle, otac rečenog Tomislava poslovno je pozvan u Japan. Kad su Japanci čuli kako tata Branko Bijelić ima sina koji uči japanski, pozvali su i sina. Tamo su ga odveli u školu: upoznao Tomislav svoje vršnjake Japance, pričao im o Hrvatskoj, napravili o njemu TV emisiju, napisali mnoge članke. Možda će se Tomislav zbog ovog iskustva nastaviti razvijati u japanskom pravcu, možda će to utjecati i na njegov izbor budućeg mu zanimanja, ali u svakom ga je slučaju177

obogatilo i podiglo mu ugled u njegovom društvu. (A još se sad našao i u našoj knjizi.)informatika:] to je nešto što se već samo po sebi toliko razumije da ne bismo na to uopće trebale trošiti riječi - pa ćemo opet napisat samo cijelu stranicu. Već danas teško da postoji posao u obavljanju kojeg ti ne bi trebalo računalo. (čak i da si čistačica, moraš znati što se i kako od informatičke opreme čisti, te kako se isključuje ili uključuje alarmni uređaj koji tu opremu čuva.) Neke škole imaju solidno opremljene informatičke učionice, neke nemaju skoro ništa, mnogi učenici imaju u svojoj sobi više opreme nego cijela škola, a mnogi nisu nikada ni sjeli za računalo. No da skratimo priču: ako već nisi, sjedni već za to računalo kako god znaš. Sutra se nećeš moći vaditi na alibi nisam imala ni ja niti škola.Smrtonosno oružjeNovo društvo blagostanja stiže u paketu punom elemenata za slaganje, ali bez priloženih uputa. Kako biste preživjeli i uspjeli, morate se oboružati nasmrtonosnijim od svih oružja: znanjem - kažu dvojica švedskih profesora ekonomije čija je knjiga Funky business u proglašena biblijom nove ekonomije.- opća kultura: široka opća kultura nije samo preduvjet za pojavljivanje (i neblamiranje) u kvizovima. Ona je i dokaz općih sposobnosti i u praksi se često tako i koristi: kao dio prijemnog ispita na fakultetu, ali i kao dio postupka izbora kandidata za zahtjevnija radna mjesta. Naime, ljudi koji su sposobni su i radoznali. Oni ne puštaju da informacije prolaze mimo njih, zanimaju se za ono što se oko njih događa - bez obzira je li to njihovo područje ili nije. Ne moraju imati nikakve veze sa sportom, ali mogu znati tko je Ana Sršen, mogu mrziti operu ali znati tkoje Ivanka Boljkovac, mogu nemati klasično obrazovanje ali znati što znači lupus in fabula itd. Dakle, ako je netko u stanju samo tako, usput, pobrati znanje koje mu i nije za ocjenu, što li je tek u stanju namjerno naučiti!Pokušaj naučiti o svemu pomalo i sve o nečem.

Thomas H. HuxleyKako možeš steći visoku opću kulturu i informiranost? Da ti se ne bi dogodilo da prije prijemnog ispita panično pitaš iz koje se to knjige može naučiti samo da bi ti rekli da za to - ne postoji knjiga.- Gledaj Milijunaša. Prvih nekoliko pitanja uvijek su iz područja opće kulture.- Prelistaj povremeno (najbolje svakodnevno) dnevne novine. Ili slušaj vijesti.- Kad ne znaš što neka riječ znači, pitaj ili pogledaj u rječnik stranih riječi.- Kad u razgovoru čuješ kako se spominje neki događaj ili osoba za koje svi znaju, a ti pojma nemaš što je ili tko je to - raspitaj se.Na cijeni su i spremnost na suradnju (i s ljudima koji su od nas jako različiti i možda nam se uvijek i ne sviđaju), spremnost na promjene (danas radiš na jedan način, sve znaš i dobro ti je, a onda se od sutra moraš prebaciti na sasvim drugi kolosjek jer će na njemu biti bolje - od prekosutra) te, svakako, spremnost da se radi i radi i ne pita za radno vrijeme.178179

U čEMU SAM DOBARKOJE VRSTE SPOSOBNOSTI POSTOJESigurno si često čuo kako za nekoga kažu da je jako pametan i sposoban za sve, a za nekog drugog da mu ništa u životu ne ide. No, ništa nije dalje od istine. Ne postoje ljudi koji su pametni i sposobni za sve niti oni kojima baš ništa ne ide. Svaki čovjek ima sklonosti i sposobnosti bar za neke stvari.Američki psiholog Howard Gardner pokazao je da postoji više vrsta sposobnosti ili inteligencija koje se odnose na različita područja. U nekim od tih područja možemo biti izrazito dobri, dok smo za druga potpuno izgubljeni slučajevi. Možda i ti spadaš u one za koje su i najteži problemi iz matematike mačji kašalj, ali te hvata panika kad treba napisati sastavak iz hrvatskog. Ili ti možda sastavci idu fantastično, ali kad bi mogla ukinuti satove tjelesnog sigurno bi to učinila jer ti je dosta toga da se svi smiju tvojoj nespretnosti.Koje sve sposobnosti i talente ljudi mogu imati? Gardner navodi sedam vrsta. Njihov opis možeš pročitati u nastavku ovog poglavlja. Pokušaj procijeniti koje sposobnosti su kod tebe više a koje manje razvijene.VRSTE INTELIGENCIJEVERBALNA pisac, govornik, pjesnik, profesor, odvjetnik, prevoditelj, političarLOGIčKO - MATEMATIčKA znanstvenik, inžinjer, kompjutorski programer, matematičar, računovođa183PROSTORNA slikar, arhitektGLAZBENA pjevač, glazbenik, skladatelj, disk- džokejTJELESNA sportaš, plesač, glumac, vatrogasac, akrobat, profesor tjelesnogSOCIJALNA profesor, liječnik, političar, psihoterapeut, prodavač,OSOBNA istraživač, filozof, teoretičarVerbalna inteligencijaVerbalno inteligentni ljudi znaju dobro izraziti riječima ono što misle i razumjeti druge kad govore. Ovu vrstu inteligencije obično imaju dobro razvijenu pjesnici, pisci, govornici, odvjetnici i svi oni koji rade poslove u kojima je bitno izražavanje riječima.Ako imaš visoko razvijenu verbalnu inteligenciju, onda:- voliš: čitati, pisati, pričati priče, rješavati križaljke- dobro ti ide: pamćenje imena, mjesta, datuma i različitih drugih (ne)bitnih detalja- najbolje učiš: riječima (slušanjem, govorenjem, čitanjem)Logičko-matematička inteligencijaLjudi s visoko razvijenom logičko-matematičkom inteligencijom dobro uočavaju zakonitosti i uzročno posljedične veze - poput znanstvenika. Također, dobro barataju brojevima, količinama i operacijama - poput matematičara.Ako imaš visoko razvijenu logičko-matematičku inteligenciju, onda:

- voliš: raditi eksperimente, otkrivati stvari, rješavati matematičke probleme, postavljati pitanja, istraživati zakonitosti i odnose- dobro ti ide: matematika, zaključivanje, rješavanje problema- najbolje učiš: praveći kategorije, klasifikacije, radeći s apstraktnim pojmovima i odnosimaProstorna inteligencijaLjudi s visoko razvijenom prostornom inteligencijom sposobni su vanjski prostor predstaviti u svom unutarnjem umu, kao što to čine pilot ili mornar s velikim, a šahist ili skulptor s ograničenim prostorom. Ako si prostorno inteligentna i usmjerena prema umjetnosti, vjerojatnije je da ćeš postati slikar, kipar ili arhitekt nego glazbenik ili pisac. A ako si orijentirana prema znanosti, vjerojatno će te zanimati stvari poput anatomije ili topologije.Ako imaš visoko razvijenu prostornu inteligenciju, onda:- voliš: crtati, graditi i kreirati stvari (primjerice od Lego kocaka), sanjariti, gledati slike, gledati filmove, igrati se sa strojevima- dobro f/7đe:zamišljanje stvari, osjećaj promjena, labirinti/slagalice, čitanje mapa i karata- najbolje ue/š/vizualiziranjem, sanjarenjem, maštanjem, radeći bojama/slikama184185

Glazbena inteligencijaLjudi s razvijenom glazbenom inteligencijom misle kroz glazbu, čuju i prepoznaju glazbene obrasce, pamte ih, a ponekad ih mogu i mijenjati. Ovi ljudi ne samo da lako pamte glazbu, oni je jednostavno ne mogu izbaciti iz glave. Stalno je prisutna i stalno je uočavaju.Ako imaš visoko razvijenu glazbenu inteligenciju onda: voliš:pjevati, pjevušiti, slušati glazbu, svirati- dobro ti ide: pamćenje melodija, prepoznavanje tonova, uočavanje ritma, čuješ stvari koje drugima promaknu]': - najbolje učiš: kroz ritam, melodiju i glazbu Tjelesna inteligencijaLjudi s razvijenom tjelesnom inteligencijom u stanju su koristiti čitavo svoje tijelo i pojedine njegove dijelove - ruke, prste, noge - da bi riješili problem ili napravili nešto. Tipični primjeri su sportaši, plesači i glumci.Ako imaš visoko razvijenu tjelesnu inteligenciju onda: '- voliš: kretati se, dodirivati, koristiti govor tijela- dobro f/'/de.'tjelesne aktivnosti (sport, ples, gluma) i ručne vještine (šivanje, drvorez i si.)- najbolje učiš: dodirivanjem, kretanjem, radom u prostoru, procesiranjem znanja kroz tjelesne senzacijeNogometne maneU čemu su bile moje nogometne mane? Bilo ih je nekoliko, ali su bile teško iskorjenjive. Prvo, letio sam po terenu kao muha bez glave. Gdje je bila lopta, bio sam i ja, a kada bi mi je tkogod pokušao dodati, baš na tom me mjestu nije bilo. Zatim sam bio previše spor. Kad bih se kojim čudnim slučajem oslobodio igrača i sunuo prema golu protivnika, redovito sam stizao posljednji, u trenu kada se kompletna obrana već vratila. Treće, bio sam poprilično gladno, da ne kažem proždrljivo dijete, i ta se okolnost znala bitno odraziti na kvalitetu igre u danom trenutku. Primjerice, bilo me prilično lako predriblati kad bih, igrajući beka, držao u ruci komadinu kruha namazanoga pekmezom. Ili, okretnost u navali bila mije znatno smanjena, ako su mi džepovi bili nabubrili od čvaraka, što sam ih ukrao iz bakine smočnice, ili od oraha, što sam ih drpio s njezina tavana. Da ne govorim o onim krajnje nesportskim i nekolegijalnim gestama, kada sam, napuštajući momčadske drugove u najtežoj situaciji, odlazio iz igre, samo zato što se baka izderala s prozora sobe:- Purica s mlincima je gotova!Goran Tribuson, Trava i korov24Socijalna inteligencijaLjudi s razvijenom socijalnom inteligencijom dobro razumiju druge i cijene njihove različite

osobine. U njihovom društvu svi se osjećaju opušteno i ugodno. Naravno da je ova inteligencija svakom čovjeku od koristi, ali je posebno važna profesorima, liječnicima, prodavačima, političarima i sličnim profesijama.186187

Ako imaš visoko razvijenu socijalnu (interpersonalnu) inteligenciju onda: ' v^^-r^-v- voliš: imati puno prijatelja, razgovarati s ljudima, biti član grupe ' ;- dobro f/7c/e: razumijevanje drugih, vođenje, organiziranje, komuniciranje, ublažavanje konflikata- najboljei/ć7š:razgovaranjem s drugima, uspoređivanjem, suradnjom, postavljanjem pitanjaOsobna inteligencijaLjudi s razvijenom osobnom inteligencijom dobro razumiju sami sebe, znaju tko su, što mogu učiniti, što žele učiniti, što trebaju izbjegavati, a čemu trebaju stremiti. Drugim riječima, oni znaju što mogu učiniti, što ne mogu i kad i gdje trebaju tražiti pomoć. Drugi za njih obično kažu da su se pomirili sami sa sobom ili da se dobro osjećaju u svojoj koži.Ako imaš visoko razvijenu osobnu (intrapersonalnu) inteligenciju onda:- voliš: raditi sam i baviti se svojim vlastitim interesima- dobro ti ide: razumijevanje samog sebe, usmjeravanje na svoje osjećaje i snove, slijeđenje svojih instikata, ostvarivanje svojih interesa i ciljeva, originalnost- najbolje uč/š/radeći sam, radeći individualne projekte, svojim vlastitim tempom, u svom vlastitom prostoruUpitnik U čemu sam dobar?Možda ste čitajući ovo poglavlje već prepoznali u čemu ste posebno dobri. Možete to pitati i svoje roditelje i prijatelje. A može vam pomoći i sljedeći upitnik. Pročitaj svaku tvrdnju i zaokruži broj ovisno o tome koliko je tvrdnja točna kad se primijeni na tebe.1 - uopće nije točno za mene2 - uglavnom nije točno za mene3 - ne mogu se odlučiti4 - uglavnom je točno za mene ..........5 - u potpunosti je točno za mene • ,¦¦¦¦¦1. Imam bogat rječnik. 12 3 4 52. Lako se koristim brojevima i numeričkim simbolima. 12 3 4 53. Glazba mi je u svakodnevnom životu vrlo važna. 12 3 4 54. Uvijek znam gdje se nalazim u odnosu na mjesto gdje stanujem. 12 3 4 55. Mislim da sam sportski tip. 12 3 4 56. čini mi se da se sviđam ljudima različitih godina. 12 3 4 57. često provjeravam imam li i ja slabosti koje sam uočila kod drugih. 12 3 4 5189188

8. Uživam učiti nove riječi i to mi dobro ide. 12 3 4 59. često smišljam jednadžbe kako bih opisala neke odnose ili objasnila svoja opažanja. 12 3 4 510. Imam široke glazbene interese koji uključuju i klasičnu i suvremenu glazbu. 12 3 4 511. Ne gubim se lako i nije mi teško orijentirati se uz pomoć mape ili nekih znakova. 12 3 4 512. Jako mi se sviđa što sam u dobroj tjelesnoj formi. 12 3 4 513. Volim se družiti s najrazličitijim tipovima ljudi. 12 3 4 514. često razmišljam o utjecaju koji imam na druge ljude. 12 3 4 515. Volim čitati i čitam svakodnevno. 12 3 4 516. često vidim matematičke odnose u svijetu oko sebe. 12 3 4 5

17. Imam dobar osjećaj za visinu tona, tempo i ritam. 12 3 4 518. Lako prepoznam u kojem smjeru treba ići. 12 3 4 519. Imam dobru ravnotežu i koordinaciju i dobro mi idu sportovi s loptom. 12 3 4 520. Pristupam ljudima s entuzijazmom i bez predrasuda. 12 3 4 521. Vjerujem da sam odgovorna za to kakva sam kao i za svoje ponašanje. 12 3 4 522. Volim slušati izazovna predavanja. 12 3 4 523. Matematika mije uvijek bila jedan od najomiljenijih predmeta.12 3 4 524. Glazbom sam se počela baviti vrlo rano i još se bavim. 12 3 4 525. Ono što vidim mogu dobro nacrtati ili naslikati. 12 3 4 526. Uspješna sam u brzim aktivnostima jer imam dobru koordinaciju i ravnotežu.12 3 4 527. Volim se naći u novom i po nečemu posebnom društvu. 12 3 4 528. Pokušavam ne gubiti svoje vrijeme na beznačajne sitnice. 12 3 4 529. Sviđa mi se voditi dnevnik o svojim iskustvima i doživljajima.12 3 4 530. Volim razmišljati o matematičkim stvarima i proučavati statistike. 12 3 4 531. Dobro sviram ili pjevam. 12 3 4 532. Drugi mi priznaju da znam dobro crtati. 12 3 4 533. Volim biti vani, volim promjenu godišnjih doba i različite aktivnosti u svakom od njih. 12 3 4 534. Uživam pohvaliti nekoga kad je nešto dobro učinio. 12 3 4 535. Cesto razmišljam o problemima u svom gradu, državi i svijetu i kako bi se oni mogli riješiti.

12 3 4 536. Uživam čitajući poeziju, a ponekad i sama napišem pjesmu. 12 3 4 537. čini mi se da stvari oko sebi vidim na matematički način. 12 3 4 538. Lako mogu zapamtiti melodiju neke pjesme. 12 3 4 539. Mogu dobro prekopirati neku sliku, crtež i si. 12 3 4 540. Uživam u uzbuđenju natjecanja - i osobnog i u grupi. 12 3 4 5190191

41. Lako prepoznam kad je netko neiskren i kad me želi kontrolirati. 12 3 4 542. Uvijek sam potpuno iskrena prema samoj sebi. 12 3 4 543. Puno govorim i uživam pričati. 12 3 4 544. Volim slagalice. 12 3 4 545. Ponosna sam na svoj glazbeni talent. 12 3 4 546. Lako mi je vidjeti stvari u sve tri dimenzije i volim ih izrađivati u tri dimenzije. 12 3 4 547. Volim se puno kretati. 12 3 4 548. Osjećam se sigurno i u društvu nepoznatih ljudi. 12 3 4 549. Volim biti sama i razmišljati o sebi i svom životu. 12 3 4 5ŠTO UčINITI SA SVOJIM SPOSOBNOSTIMADa bi dobila svoj rezultat na svakoj od pojedinih inteligencija, zbroji bodove za dolje navedena pitanja.verbalna - 1,8, 15, 22,29, 36, 43 logičko-matematička - 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44 prostorna-3, 10, 17, 24, 31,38, 45 tjelesna - 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46 glazbena-5, 12, 19,26,33,40,47 socijalna-6, 13, 20, 27, 34, 41,48 osobna-7, 14,21,28,35,42,49Mislim da bi svi trebali pronaći nešto u čemu su dobri i bjesomučno raditi da postanu izvrsni. Užasavam se zlatne sredine ili prosječnosti.Blanka Vlašić, u vrijeme pisanja oveknjige europska prvakinja u skoku u vis(među skakačicama do 23 godine)Dosada već znaš da nitko nije pametan ili glupza sve. Svatko od našima i svoje prednosti, ali i nedostatke. čitajući i ispunjavajući upitnik vjerojatno si ih i kod sebe prepoznala. No, što sad?

- Što je više moguće potrudi se razvijati sposobnosti koje su tvoja najjača strana. Nikako ih nemoj zanemariti. One su temelj tvojeg budućeg životnog uspjeha. To je posebno važno ako imaš neke od sposobnosti koje se u školi i ne vrednuju previše. Naime, u školi su najviše na cijeni verbalna i logičko-matematička inteligencija. Ako si u tome dobra i ako nisi lijena za učenje - sigurno imaš dobre ocjene. No, ako to nije tvoja jača strana, vjerojatno imaš problema sa školskim učenjem. To ne znači da nisi sposobna, to samo znači da imaš razvijenu neku od sposobnosti koje škola ne traži. Ipak, nemoj zanemariti tu sposbnost - ona ti može donijeti puno uspjeha i zadovoljstva. Ljudi su najuspješniji i najzadovoljniji ako do krajnosti razviju ono za što imaju najviše smisla. I naravno, u tome mogu postići i najveći uspjeh.- No, ni ostale sposobnosti nemoj zanemariti. Nikad se ne zna što se krije u tebi. Možda samo misliš da za nešto nisi sposoban jer nisi ni pokušao. Slijede neke aktivnosti i ideje koje ti mogu poslužiti za uvježbavanje i razvijanje tvojih inteligencija.192193Verbalna inteligencija- nauči nekoga nešto- igraj različite igre s riječima- smisli, ispričaj i napiši scenarij za film- napiši kratku priču- rješavaj križaljke i verbalne zagonetkeLogičko - matematička inteligencija- objasni kako se nešto radi točno određenim redoslijedom- zaustavi film koji gledaš na videu i pokušaj predvidjeti što će se dalje događati- igraj igre koje uključuju strategijuProstorna inteligencijaJedno istraživanje pokazalo je da se mozak londonskih taksista fizički poveća kad zapamte cjelokupnu mapu Londona. Što duže voze taksi, to je veći dio njihovog mozga koji upravlja navigacijom po Londonu. Taj dio mozga poznat je pod nazivom hipocampus i nastavlja se razvijati kako taksisti stječu sve više iskustva i znanja dok voze ulicama grada. Kada su objavljeni rezultati ovog istraživanja londonske novine su upriličile natjecanje između taksista. Zadatak je bio pronaći najbrži put od središta Londona, do jedne točke u predgrađu i naravno - stići tamo. Natjecala su se 4 taksista. Jedan je vozio taksi prema svom mišljenju, drugi prema mapi Londona, treći prema kompjutorskom programu za pronalaženje najboljeg puta, a četvrti je imao satelitsko upravljanje automobilom. Dakle - tko je bio najbrži?194- Taksist koji je vozio prema svom mišljenju: 33 minute- Taksi kojim je upravljao satelitski sustav: 55 minuta- Taksist koji je vozio prema mapi: 60 minuta- Taksist koji je vozio prema uputama programa: 70 minuta- (Taksist kojem smo mi dale upute: još nije stigao.)Ako su ovi taksisti mogli uvježbati svoju prostornu inteligenciju tako da budu bolji od kompjutorskog programa, satelitskog upravljanja i mape - zašto ne bi i ti? (I nama uspijeva kad se potrudimo.) Evo nekih načina na koje to možeš učiniti:- neki događaj što vjernije predoči u svojoj glavi, onako kako se dogodio- crtaj, precrtavaj, slikaj- slazi slagalice ili slične zadatke- odvezi se u nepoznati dio grada i pokušaj se orijentirati s mapom ili bez njeGlazbena inteligencija- slušaj glazbu koja ti se na prvi pogled ne sviđa- nauči pjevati neku pjesmu (makar samo za sebe)- nauči svirati neki instrument ;.195

Tjelesna inteligencijaOvdje vjerojatno ne treba puno savjeta. Bavi se bilo kakvom tjelesnom aktivnošću - trči, plivaj, igraj košarku ili neku drugu igru, pleši, planinari, vozi bicikl, skijaj, preskači konopac. Ako nisi sportski tip, odaberi neku aktivnost koja ti je bar malo privlačna. Napravi tjedni raspored i pokušaj ga se neko vrijeme držati. Možda će ti u početku biti teško, ali s vremenom ćeš čak početi i uživati.Mnogi ljudi su bili oduševljeni, kad su nakon određenog razdoblja ovakvog "prisilnog" vježbanja, otkrili da uopće nisu takvi antitalenti za tjelesne aktivnosti kao što su vjerovali. I da sa svojim tijelom mogu učiniti mnogo više, nego što su mislili. Neki čak tvrde da im je to u životu donijelo više samopouzdanja, nego neki drugi mnogo veći uspjesi. To i nije čudno. Kad uspijemo u nečemu što nam ide, to i ne smatramo nečim posebnim. Ali kad uspijemo u nečemu za što smo mislili da nam nikako ne ide, to nam daje osjećaj da i u mnogim drugim stvarima možemo uspjeti - samo ako se dovoljno potrudimo.Socijalna inteligencijaVježba U tuđim cipelamaOdaberi jednog učenika u razredu koji ti se baš previše ne sviđa. A onda pokušaj otkriti kako je u njegovim cipelama. Zamisli da si on. Šta misliš kakvi su mu roditelji? Koji su njegovi najveći problemi? čega se boji? Što ga posebno veseli? Kad je zadnji put učinio nešto što ti se nije svidjelo, što misliš, što ga je na to potaknulo?Za odgovore na ova pitanja pokušaj ga bolje upoznati. Porazgovaraj s njim i s učenicima koji ga dobro poznaju. Možda ćeš otkriti da ga nakon toga puno bolje razumiješ.

Sto još možeš učiniti?Gledaj kazališne predstave i filmove (posebno one u kojima je naglasak na odnosima među likovima), pažljivo slušaj ljude, kod svake osobe koju poznaš probaj prepoznati pet dobrih osobina.Osobna inteligencijaVježba Tko sam ja4Opisi sebe odgovarajući na sljedeća pitanja. Ne moraš na sva odgovoriti odmah. Odgovori sada ono što ti se da, a ostatak ostavi za naredne dane. Važno je da pokušaš dgovonti na sva pitanja. I ovdje možeš zatražiti pomoć roditelja ili prijatelja.- kakvo je moje podrij- što su moje dobre strane?- što su mi slabosti?- koji su moji hobiji? ...../- što sam do sada postigao u životu?- što smatram svojim neuspjesima?- što volim raditi?- što nikako ne volim raditi?- kako izgledam?- kakva je moja obitelj?- kako bi izgledala moja idealna budućnost?

Vježba Što mi se danas dogodilo?Na kraju dana prisjeti se jedne stvari koja te je jako razveselila i jedne stvari koja ti je bila neugodna. Stoje izazvalo ugodu, a što neugodu? Što možeš učiniti da se ugodna stvar češće događa? Što možeš učiniti da se neugodna stvar rjeđe događa? Ako ne možeš ništa, što možeš učiniti barem da se ne osjećaš toliko loše?Svaki dan kad sebi odgovoriš na ova pitanja - povećavaš svoju osobnu inteligenciju. Još je bolje ako svoja zapažanja i zapišeš.Logička inteligencijaKako je Kolumbo bez glave otkrio Ameriku?Psiholog je djeci mlađeg školskog uzrasta ispričao sljedeću vijest:

Prije nekoliko dana jedne su strane novine donijele vijest da je na nekom starom španjolskom groblju pronađen kostur neke male lubanje za koju se vjeruje da je glava Kristofor Kolumba kada je imao deset godina.A onda ih je pitao: Zastoje ova vijest glupa?- Kako to može? Oni se znači uopće nisu uplašili kad su vidjeli kosturastu glavu.- Kako tako mala glava? Ja mislim da je Kolumbo imao veliku glavu.- Oni mu tu našli glavu, a on otkrivao Ameriku; to nije moguće.- Ja mislim da je Kristof imao drukčiju glavu.i 98- Kolumbo nije ni imao lubanju kad je imao deset godina; nije mu trebala.- Glupo je što taj Kolumbo nije imao trajnu glavu.- Možda to nije bila njegova glava. Možda je to bila glava od nekog drugog čovjeka. Prilično dosta je umrlo.- Glupo je stoje Kolumbo na starom groblju ostavio lubanju. Bolje je daje ostavio neko cvijeće.- Meni je glup taj što je našao to. Mogao je nešto drugo da nađe.- Ja mislim da Hurtifor nije ni bio značajan kad je imao deset godina.- čudno je što se Kolumbo ne bi otisnuo da bude kapetan brodića s takvom kosturastom glavom.- Ne bi ga ni pustili da ide u pustolovščinu da je imao deset godina.- Pa Kolumbo je znači bez glave otkrio Ameriku.B.NešićKako raste pamet'3Imaš glavu, iskoristi je.