13779 skoler web opslag

KULTURPAKKERSKOLER

GENTOFTE KOMMUNE

2016 - 2017

Kulturpakker 2016 - 2017

Skolen kan ønske en dato indenfor de angivne rammer, og hvor aftalen er individuel, kontaktes I af kunstneren for nærmere aftale.

SKOLER KUNSTART KLASSE PRIS KALENDEROVERSIGT STED SIDE

INDSKOLING

Stomp a Story (1 dag)

Musik 0. - 2. klasse Kr. 750 2016: Aug. uge 35 2017: Maj. uge 19

Kulturskolerne 4

Skrammeltryk (1 dag)

Billedkunst 0. - 3. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 48 2017: Maj. uge 18

Kulturskolerne 5

Luftballon (1 dag)

Billedkunst 0. - 3. klasse Kr. 750 2016: Okt. uge 40 2017: Feb. uge 9

Kulturskolerne 6

JA-laboratoriet 1 & 2 (1 dag)

Drama 0. - 2. klasse 3. - 5. klasse

Kr. 750 2016: Aug. uge 35, sep. uge 36 2017: Feb. uge 9

Kulturskolerne 7

En skoledag i 50’erne (2 dage)

Kulturarv 0. - 2. klasse 3. - 5. klasse

Kr. 550 2016: Sep. - dec. (Aftales individuelt) 2017: Jan. - maj (Aftales individuelt)

På egen skole 8

Animationsworkshop (1 dag)

Medier 0. - 3. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 48 2017: Jan. uge 2, 3

Kulturskolerne 9

Afsæt (1 dag)

Dans 0. - 3. klasse Kr. 750 2016: Sep. uge 37, 38 2017: Maj uge 20, 21

Kulturskolerne 10

Sproget i kroppen (1 dag)

Litteratur 1. - 3. klasse Kr. 950 2016: Okt. uge 40, 41, 43 2017: Feb./mar. uge 9

Kulturskolerne 11

MELLEMTRIN

Lydcollager (2 dage) Musik 3. - 4. klasse Kr. 1100 2017: Jan. uge 2, 3, 4 Kulturskolerne 12

Firkantede farverige fabuleringer (1 dag)

Billedkunst 3. - 5. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 47, dec. uge 49 2017: Maj. uge 20, 21

Kulturskolerne 13

Linoleumstryk (1 dag)

Billedkunst 4. - 6. klasse Kr. 750 2016: Okt. uge 43 2017: Feb. uge 11

Kulturskolerne 14

Beatværkstedet (1 dag)

Musik 4. - 6. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 43 - 48 (fredage) 2017: Jan - feb. uge 2 - 8 (fredage)

Kulturskolerne 15

Computerspil (1 dag)

Litteratur 4. - 6. klasse Kr. 950 2016: Nov. uge 47 2017: Feb. uge 8

Kulturskolerne 16

Bønder under Bernstorff (1 dag)

Kulturarv 5. - 6. klasse Kr. 650 2017: Maj uge 18 Bernstorffs Slotshave og Kulturskolerne

17

Designer for en dag (1 dag)

Håndarbejde og design

4. - 7. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 46 2017: Maj uge 22

Kulturskolerne 19

MELLEMTRIN OG UDSKOLING

Farvernes udtrykskraft (1 dag)

Håndarbejde og design

4. - 7. klasse Kr. 750 2016: Aug. uge 35 Øregaard Museum og Kulturskolerne

20

Gospel (1 modul)

Musik 4. - 9. klasse Kr. 550 2016: Nov. - dec. (Aftales individuelt) 2017: Jan. - mar. (Aftales individuelt)

På egen skole 21

Arkitektur og installation (1 dag)

Arkitektur 5. - 6. klasse 7. - 9. klasse

Kr. 750 2017: Mar. uge 10 Ordrupgaard Museum 22

Selfie (1 dag)

Medier 5. - 9. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 45, 47 2017: Feb. uge 8 og 12

Kulturskolerne 23

Lyset i øjeblikket (1 dag) Billedkunst 5. - 9. klasse Kr. 750 2016: Sep. uge 38 Ordrupgaard Museum 24

Skriv dystopiske fremtids-fortællinger (1 dag)

Litteratur 6. - 9. klasse Kr. 950 2016: Okt. uge 40 - 41 (man., ons. fre.) Nov. uge 45, 46 (man.,fre.) 2017: Mar. uge 9 - 13 (man. og fre.)

Kulturskolerne 25

RapBeatPoesi (1 dag)

Musik 7. - 9. klasse Kr. 750 2016: Nov. uge 43, 44 2017: Jan. feb. uge 5, 6

Kulturskolerne 26

Scenen er sat (1 dag) Teater 7. - 9. klasse Kr. 550 2016: Okt. Uge 41 Bellevue Teatret 27

Fort Danmark (1 dag)

Lokal Kulturarv 8. - 9. klasse Kr. 550 2016: Sep. - dec. (Aftales individuelt) 2017: Jan. - apr. (Aftales individuelt)

Garderhøjfortet 28

ALLE TRIN

Breakdance (1dag)

Dans 0. - 9. klasse Kr. 550 2016: Sep. uge 39, 40 2017: Mar. uge 11, 13

Kulturskolerne 29

Skoleforløb på Garderhøjfortet

Kulturarv 0. - 9. klasse Kr. 550 - Kr. 850

(Aftales individuelt) Garderhøjfortet 30

Mødet med kunst og kultur spiller en afgørende rolle for udviklingen af de kompetencer, fremtidens sam-fund kræver af vores børn og unge. I mødet med kunst og kultur får vi mulighed for at blive hele men-nesker. Gennem kulturen forstår vi, hvor vi kommer fra, så vi også bliver i stand til at forestille os, hvor vi er på vej hen. Vi lærer at udtrykke os, at møde det ukendte med åbenhed og at bruge vores kreativitet.

Derfor har vi et bredt kulturtilbud til børn og unge i Gentofte Kommune. Vi har undervisning på Musik-, Drama-, Billed- og Forfatterskolen, bibliotekernes mange aktiviteter og en lang række tilbud til Gentoftes unge. Kulturpakkerne er et af disse mange kulturtilbud.

Kulturskolerne i Gentofte tilbyder Kulturpakker til skolerne indenfor både de klassiske kunstarter og nye kulturelle udtryk. Professionelle kunstnere og formidlere sikrer høj faglig kvalitet, så børn og unge får nye og øjenåbnende oplevelser med musik, litteratur, billedkunst, dans, drama, lokal kulturarv og nye digitale teknologier.

Kulturpakkerne er udviklet af Kulturskolerne i samarbejde med skolerne og lokale kulturinstitutioner. De er tilpasset folkeskolens kompetencemål og er tænkt som et supplement til den daglige undervisning, hvor kreativitet, kunst og leg allerede indgår som naturlige elementer. Kulturpakkerne understøtter na-turligt Gentofte Kommunes vision for skoleområdet Læring uden Grænser, som har fokus på, at ethvert barn skal have muligheden for at udnytte sine potentialer maksimalt. Og Kulturpakkerne imødekommer den nye folkeskolereform med et godt og holdbart bud på, hvordan kulturinstitutioner kan løfte den åbne skoles understøttende undervisning.

Kulturpakkerne er blevet en god tradition for Gentoftes skoler, og dette katalog præsenterer den nye sæson. Hvert år er der nye Kulturpakker at vælge imellem. I år sigter en ny kulturpakke mod, at eleverne skal kunne bruge digitale medier til kreative udtryk, en anden mod at skabe en god forståelse og etisk dialog omkring selviscenesættelse på sociale medier.

Når Kulturpakkerne er en del af dagligdagen, oplever børn og unge helt nye sider hos sig selv og hos hin-anden. Dermed udvikles både identitet, fantasi og fællesskabsfølelse. Og vores børn og unge får styrket deres kreativitet, deres evne til fordybelse og til at tænke nyt. Alt sammen noget, der er vigtigt – både i et godt liv og i fremtidens samfund.

Rigtig god fornøjelse med Kulturpakkerne.

Med venlig hilsen

Hans ToftBorgmester

Kunst og kultur til Gentoftes børn og unge– også i skoletiden

Kulturpakker 2016 - 2017 3

Vi tager på en musikalsk rejse, hvor børnene selv skaber et nyt stomp eventyr.

En oplevelse som klassen på et tidspunkt har haft sammen er udgangspunktet. Herudfra digter vi et eventyr, hvor ram-men er den klassiske model hjemme – ude – hjemme og de gode mod de onde. Desuden vil der blive digtet rim og rem-ser som bindeled til fortællingens overgange.Vi sætter krop, lyd og bevægelse til eventyret og spiller på baljer, tønder, pudseklodser og metaldåser.

XX Forberedelse• Vælg en oplevelse der kan bruges i musikeventyret

XX Forløb Vi digter et eventyr ud af den medbragte oplevelse. Vi leger med rim og remser. Vi udforsker hvor mange forskellige lyde, vi kan lave og sætter krop, lyd og bevægelse til eventyret.

XX FormålGennem musik, sprog og bevægelse vækkes børne-nes fantasi og skaberevner. Workshoppen vil vise at mu-sik og musikalitet kan give nye dimensioner i hverdagen. Ved at fokusere på selve skabelsesprocessen kan børnene opleve glæden ved fordybelse.

Stomp a story– en musik, bevægelses- og fortælleworkshop

Klassetrin 0. - 2. klasse

Hvor Kulturskolerne, Lille sal i annekset

Varighed Kl. 9.00 - 13.00

Periode Aug. uge 35 i 2016 og maj uge 19 i 2017

Fag Musik, dansk, idræt

Underviser Stine Michel er sanger, komponist og historiefortæller. www.stinemichel.dk Christine Dueholm er trommeslager, stomp- og rytmikinstruktør. www.christinedueholm.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsmål i faget musik.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/musik

BØRNEHAVEKLASSEN I børnehaveklassen er der for alle kompetenceområder et særligt fokus på en legende tilgang til de faglige aktiviteter. Læs mere om kompetenceområderne i børnehaveklassen

SPROGEleven er opmærksom på forskellige måder at anvende sprog på

KREATIVE OG MUSISKE UDTRYKSFORMEREleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama

1. - 2. KLASSE

MUSIKALSK SKABENEleven kan deltage eksperimenterende i musikalske aktiviteter

BEVÆGELSEEleverne skal lære at bruge kroppen til at skabe enkle bevæ-gelsesmønstre til musik.

FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan skabe enkle bevægelser til musikVidensmål: Eleven har viden om sammenhænge mellem musik og bevægelsesudtryk

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områderbåde inden for faget dansk og andre fag, der understøttes afdette. Læreren tænker selv supplerende.

4 Kulturpakker 2016 - 2017

Skrammel-tryk– at trykke med genbrugsemballage


Hvor Kulturskolerne, Billedkunst 1

Varighed Én dag kl. 9.00 - 13.00

Periode Nov. uge 48 i 2016og maj uge 18 i 2017

Fag Billedkunst, dansk

Underviser Illustrator Annika Øyrabø. Har bl.a. udgivet »Skrotrobotter, papkøer og andet sjov«, Carlsen 2014 – en bog med en masse ideer til hvad man kan bygge ud af skrald.www.annikaoyrabo.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget matematik.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/matematik

BØRNEHAVEKLASSEN Eleven kan anvende tal og geometrisk sprog i hverdagssitua-tioner

1. - 3. KLASSE

GEOMETRI OG MÅLING FASE 1 Eleven kan anvende geometriske begreber og måleFærdighedsmål: Eleven kan kategorisere figurerVidensmål: Eleven har viden om egenskaber ved figurer

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.

Når vi trykker Skrotrobotter er der ikke noget, der er grimt, ikke noget der er pænt, det er bare mærkeligt på den fede måde! Med forskellige slags skraldeformer som f.eks. mælkelåg, pla-stikemballage og bølgepap trykker vi fanta-stiske og farverige figurer med hver deres helt egen personlighed.

XX Forberedelse• Eleverne kan med fordel gennemgå forskellige geome-

triske former.• Husk arbejdstøj, da vi skal male.• Tal evt. om genbrug og bæredygtighed

XX ForløbIntroduktion: Børnene sætter ord på nogle af alle de for-mer, vi omgiver os med til daglig ved at se på og tale om forskellige emballageformer. Børnene instrueres i, hvordan man trykker. Vi taler om visuelle principper såsom symme-tri/ asymmetri, størrelsesforskelle.Udførelse: Form – Børnene trykker hver deres robot med sort farve. Farve – Før robotten males laver vi små legende farve-eksperimenter. Til sidst males skabelontrykket.Evaluering: Med udgangspunkt i de færdige tryk gennem-går vi de begreber, som eleverne har beskæftiget sig med i løbet af dagen.

XX FormålElevernes kreativitet nuanceres gennem arbejdet med en ukonventionel trykteknik. Forløbet skærper, elevernes form-forståelse og igennem trykprocessen får de en oplevelse af, at man kan bruge et umiddelbart værdiløst materiale til at skabe værdifulde unikke kunstværker. Forløbet skærper ele-vernes form – og farveforståelse.


En dag hvor eleverne oplever, mærker og udfor-sker farvernes muligheder.

Vi laver farveblandinger, farveregnestykker og maler en farvecirkel, som omsættes til elevens egen billedhistorie. Vi laver en luftballon malet i regnbuens farver. Luftballonen har en lille kurv.

Eleverne får hver sin egen regnbueballon med hjem.

XX Forberedelse• En halv ren mælkekarton (bunden) pr. barn• Husk arbejdstøj• Praktisk hjælp undervejs

XX ForløbetVi starter med at lave en luftballon af en ballon med gips-gaze omkring. Mens den tørre, udforsker vi farvernes mulig-heder.

XX FormålEleverne får en glæde og oplevelse ved farver og inspireres til at udforske og eksperimentere med farver. De udfordres i at kunne se et objekt fra alle sider og bemale en tredimen-sionel form og ikke kun en flade.

Luftballon i alle regnbuens farver




Periode Okt. uge 40 i 2016 og feb. uge 9 i 2017.

Fag Billedkunst, natur og teknik

Underviser Hanne Ravn Hermansen, kunstner www.kromosom.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget billedkunst.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/billedkunst

1.- 2. KLASSE

BILLEDFREMSTILLINGEleven kan udtrykke sig i plane, rumlige og digitale billeder

MALERI OG COLLAGE FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan male ud fra ideer og oplevelserVidensmål: Eleven har viden om primær- og sekundærfarver

3. - 5. KLASSE

BILLEDFREMSTILLINGEleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med vægt på tematisering

MALERI OG COLLAGE FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan anvende farvernes virkemidler til at skabe en bestemt stemningVidensmål: Eleven har viden om farvelære

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.


»JA! Ja ja. Jaaaaaaa! Ja …?« Et ja, kan siges og vises på mange måder og betyde mange ting. Vi undersøger med teater, leg og ritualer som redskaber, hvad det vil sige at sige ja.

Hvad sker der, når man siger ja til sine kammerater, sine lærere og sig selv? Hvorfor kan det nogen gange være så svært? Hvad er forskellen på et stort JA og et lille ja? Og hvad gør man, hvis der er noget, som man ikke har lyst til at sige ja til?

XX Forberedelse • Klassen orienteres om »Ja-laboratoriet«, så eleverne

ikke forventer, at de skal lave en teaterforestilling. Den lille indledende tekst kan eventuelt læses op.

• Klasselæreren er til stede som aktiv deltager i forløbet• I kontaktes af underviseren to uger før workshoppen.

XX Forløb Vi arbejder i en fælles fiktion som forskere på et laboratori-um, der undersøger, hvad det vil sige – at sige JA. Vi arbejder individuelt, i par og i grupper med forskellige teaterpæda-gogiske øvelser og lege. Vi laver små visninger for hinanden, hvor vi undersøger, hvilke komponenter der er i et ja – at lytte, at mærke efter, at give klare signaler, at give plads osvJA-Laboratoriet 2 er en opfølgning og ny inspiration. .

XX Formål At inspirere og give konkrete metoder og redskaber til at anvende teater i undervisningen, der styrker fællesskabet og kreativiteten. Eleverne lærer at associere og tænke ud af boksen, så man får det sjovere med hinanden, og den en-kelte og klassens trivsel styrkes. At træne og styrke sine »ja-muskler« gennem teaterlege!

JA-laboratoriet – trivsel i klassen med teater i centrum.

Klassetrin 0. - 2. klasse og 3. - 5. klasse

Hvor Kulturskolerne, Store sal


Periode Aug. uge 35, sep. uge 36 i 2016 og feb. uge 9 i 2017

Fag Dansk, trivsel

Underviser Freja Rault-Lykkeberg dramapædagog ved Teater Grob og Teaterkufferten [email protected] www.teaterkufferten.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget dansk.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/dansk

BØRNEHAVEKLASSEN


FREMSTILLINGFærdighedsmål: Eleven kan eksperimentere med egne ud-tryk i billeder, musik og drama alene og i fællesskabVidensmål: Eleven har viden om basale redskaber og teknik-ker inden for billeder, musik og drama

1. - 2. KLASSE

KOMMUNIKATIONEleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer

KROP OG DRAMA FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan deltage i rollelege og rollespilVidensmål: Eleven har viden om dramatiske roller

3. - 4. KLASSE

KOMMUNIKATIONEleven kan følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer

KROP OG DRAMA FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan forstå eget og andres kropssprogVidensmål: Eleven har viden om stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog



Har du lavet lektier? Kulturpakken giver elever-ne en oplevelse af, hvordan det var at gå i skole i 50’ernes skole i Gentofte. Kulturpakken består af en introduktion til 1950’erne, den lokale kul-turarv, og til hvordan rollespillet er bygget op.

XX ForberedelseTil rollespillet får eleverne en lille lektie for, og de skal selv sørge for udklædning og madpakker fra 1950’erne.

XX ForløbUnder selve rollespillet lever eleverne sig ind i 1950’ernes skole med morgensang, disciplin, madpakker, march i lige rækker og klasseundervisning med udenadslære. Der un-dervises i skrivning med blæk, historie med kongerækken og i gymnastik efter kaptajn Jespersens principper. Som en af eleverne konkluderede efter et tidligere rollespil: »Vi har ikke bare læst om historien i en bog. Vi har faktisk været der!«

XX FormålKulturpakken giver eleverne en forståelse af deres egen hi-storie og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og frem-tid forståelige. Der bliver arbejdet med drama, billeder og historiefortælling.

En skoledag i 50’erne– historisk rollespil

Klassetrin 0. - 2. klasse og 3. - 5. klasse

Hvor På egen skole

Varighed To dage. Først en introduktion i klasseloka-let (1 time) og derefter et historisk rollespil (3 timer)

Periode Sep. - dec. 2016 og jan. - maj 2017. Aftales individuelt med Lokalhistorisk Arkiv.

Fag Dansk og historie

Underviser To medarbejdere ved Lokalhistorisk Arkiv, Mette Henriksen 3998 5820 [email protected]

Pris 550 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget historie.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/historie

3. - 4. KLASSE

KRONOLOGI OG SAMMENHÆNGEleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv

LIVSGRUNDLAG OG PRODUKTION FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan beskrive ændringer i livsgrund-lagVidensmål: Eleven har viden om livsgrundlag før og nu

HISTORIEBRUGEleven kan perspektivere egne og andres historiske fortæl-lingeri tid og rum

KONSTRUKTION OG HISTORISKE FORTÆLLINGERFærdighedsmål: Eleven kan konstruere historiske fortæl-lingerVidensmål: Eleven har viden om struktur i historiske fortæl-linger



I stop-motion animationsværkstedet bliver eleverne præsenteret for en særlig dynamisk måde at skabe fortællinger på, som bevæger sig i krydsfeltet mellem det digitale og det virkelige. Med Le Viseur, som er et kunstpæda-gogisk legetøj, skaber eleverne figurative eller non figurative billeder som animeres til små billedfortællinger. Der leges med farver og geo-metriske former. Le Viseur er udviklet i 1993 af den schweiziske kunstner Gottfried Honegger.

XX Forberedelse• Download af Stop Motion Studio app på iPad, opladning

af iPads• Medbring 6 - 8 iPads (ca. 3 - 4 børn om én iPad)

XX ForløbetBørn og voksne får en introduktion til Stopmotion Studio app, hvorefter vi leger og bliver fortrolig med den. Efterføl-gende arbejder børnene med Le Viseur i grupper. Animationsfilmene afsluttes ved, at der optages tale eller musik til filmene.

XX FormålStop-motion animation er et mangfoldigt fortælleværktøj for egne ideer og fabuleringer. Igennem den legende og yderst absorberende arbejdsproces fremmes den individu-elles kreativitet og fællesskabet styrkes.

Animationsworkshop – med iPad


Hvor Én dag kl. 9.00 - 13.00

Varighed Kulturskolerne, Musik 0

Periode Nov. uge 48 i 2016 og jan. uge 2, 3 i 2017

Fag Billedkunst, dansk, matematik

Underviser Camil Hesse fra Leg med Medierwww.facebook.com/legmedmedier www.legmedmedier.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdig-hedsmål i faget billedkunst.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/billedkunst

BØRNEHAVEKLASSEN

KREATIVE OG MUSISKE UDTRYKSFORMER Eleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama

BILLEDKUNST / KOMMUNIKATIONFærdighedsmål: Eleven kan anvende digitale medier i bearbejdelsen af oplevelser og i kreative udtrykVidensmål: Eleven har viden om digitale medier

1. - 2. KLASSE

BILLEDFREMSTILLINGEleven kan udtrykke sig i plane, rumlige og digitale billeder

DIGITALE BILLEDER FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan bearbejde billeder digitaltVidensmål: Eleven har viden om digitale værktøjer til billed-behandling

3. - 5. KLASSE

BILLEDFREMSTILLINGEleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med vægt på tematiseringFærdighedsmål: Eleven kan arbejde med levende billederVidensmål: Eleven har viden om storyboard

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder – fx billedkunst og musik – der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.


Eleverne spiller sig på en sjov og anderledes måde frem til en færdig danseforestilling. Spillet er udformet som en jagt, hvor eleverne skal igennem forskellige udfordringer og op-gaver, der indløser bevægelser, scenografiske rekvisitter og forskellige stykker musik.

XX Forberedelse• Eleverne skal have tøj på, de kan bevæge sig i og enten

indendørs gymnastiksko eller bare tæer.

XX ForløbetBørnene vælger elementer til deres danseforestilling f. eks. et bestemt akrobatisk spring, en farve, sand eller et stykke musik osv.. Bevægelserne og musikken bruges til at skabe koreografien og med materialerne skaber de det rum, de skal danse i – scenografien.Hver gruppe viser til slut deres egen lille danseforestilling.Her kan du se et eksempel www.nextdoorproject.dk/da/workshops-events/dansekufferten

XX FormålEleverne får indblik i de mange forskellige processer, der skal til for at komponere en færdig forestilling, og de virke-midler man kan bruge for at skabe en bestemt stemning el-ler fortælle en bestemt historie. De får udfordret og trænet deres samarbejdsevner og opdager undervejs, at der ikke er et rigtig eller et forkert svar, når man arbejder kreativt.

Afsæt – et dansegame




Periode Sep. uge 37, 38 i 2016 og maj uge 20, 21 i 2017

Fag Idræt, musik, billedkunst

Underviser Ingrid Tranum Velásquez, koreograf og danser. Sofie Fribo Østergaard, scenograf

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget idræt. > www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/idræt

BØRNEHAVEKLASSEN


2. KLASSE Eleven kan deltage aktivt i basale, alsidige bevægelser i leg

DANS OG UDTRYK – FASE 2 Færdighedsmål: Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelseVidensmål: Eleven har viden om brug af tid og kraft i bevæ-gelsesudtryk

SAMARBEJDE OG ANSVAR – FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslegeVidensmål: Eleven har viden om samarbejdsmåder

3. - 5. KLASSE Eleven kan anvende grundlæggende, sammensatte bevægel-ser i idrætspraksisFærdighedsmål: Eleven kan skabe forskelligartede kropslige udtryk med bevægelseVidensmål: Eleven har viden om brug af rum, relation og bevægelsernes dynamik

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder – fx billedkunst og musik – der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.


Sprog skal opleves, ikke kun forstås med hove-det! Sprog er også lækre lyde, skøre lege, en lyst i munden og en puls i kroppen. Eleverne tager børnene med på en sproglig inspirationstur og dagen munder ud i, at klassen skriver sin egen rap.

XX Forberedelse• Som introduktion til rap-fortællingen anbefales »Av, det

gør nas« (som bog og lydspor) og »Axel elsker biler«, »Fikkedik og Falderina« og »Palle P og perlen«.

• Som udgangspunkt for at arbejde med sproglig rytme og lyd anbefales: »A, B, kom og C« og »Fino badino ba-dulle«.

XX ForløbetHvordan er en forfatters liv? Marianne læser op og fortæller om det allerførste børnerim fra 3. klasse, om ideerne, hvor de kommer fra, og hvordan de bliver til bøger. Vi skal lege med sproget og opleve, at det »går i kroppen« gennem fo-kus på lækre lyde, bogstavrim, forskellige ordkvaliteter og hjemmelavede ord. Vi skal fornemme rytmen ved at sætte motor på ordene og sammen skabe og lave lydoptagelse af »klassens rap«.

XX FormålHensigten er at åbne for børnenes sprogbegejstring og give plads til en undersøgende sanselig tilgang til sproget, hvor ordenes lyd, klang og rytme er lige så vigtig som deres be-tydning. Dertil må børnene gerne mærke, hvor sjovt og rigt sproget er!

Sproget i kroppen– poesi, rytme og rap


Hvor Kulturskolerne, Musik 0

Varighed Èn dag kl. 9.00 - 13.00

Periode Okt. uge 40,41 (tirs. ons. tors.),43 i 2016 og feb./mar. uge 9 i 2017

Fag Dansk

Underviser Børnebogsforfatter Marianne Iben Hansen.Marianne modtog Gyldendals Børnebogspris 2011

Pris 950 kr.


1. - 2. KLASSE

LÆSNINGEleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hver-dagssammenhænge

UNDERSØGELSE FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan få øje på sproglige trækVidensmål: Eleven har viden om enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler

3. - 4. KLASSE

FORTOLKNING Eleven kan forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster

UNDERSØGELSE FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan undersøge virkemidlerVidensmål: Eleven har viden om enkle metoder til at afdække virkemidler i en tekst



Tænk at være med i et rigtigt orkester med violiner og trompeter, trækbasuner og cello, slagtøj og klarinet. Og det er lige præcis, det du kommer til at opleve i denne kulturpakke. Dirigent og komponist Jakob Høgsbro intro-ducerer alle de klassiske symfoniorkesterin-strumenter, og bagefter får hver elev lov til at vælge et instrument. Når alle har et instru-ment, laver vi musik efter dirigentens tegn og optager til sidst en CD.

XX Forberedelse• Lyt til klassisk musik, se en koncert på Youtube med en

dirigent og et symfoniorkester.• Snak om hvad instrumenterne hedder.• Eleverne skal have papir/hæfte og blyant med og have

navneskilte klistret på brystet• De skal have en historie med, som eleverne selv har la-

vet, og som vi kan sætte musik til• Det vil være godt, hvis der kan komme to lærere med.

XX ForløbFørste dag præsenteres instrumenterne, og eleverne spiller på dem. Anden dag skal eleverne tage »Tredje klasses store udvidede musikorkester prøve«, en multiple-choice prøve (som er meget nem). Efter den prøve får eleverne »Tredje klasses store udvidede musikorkester diplom« for veludført teoretisk og praktisk kunnen.

XX FormålEleverne oplever, hvad det vil sige at spille i et orkester og være en del af den skabende proces i et musikstykke. De får præsenteret musik, de måske ikke lytter til normalt og får gennemgået og prøvet klassiske instrumenter.

Det gælder om at samarbejde, respektere og anerkende hinanden, når man skal følge en dirigent. Eleverne får kend-skab til grundlæggende musikalske begreber.

Lydcollager– umiddelbar musik



Antal Én klasse

Varighed To dage fra kl. 9.00 - 13.00

Periode Jan. uge 2, 3, 4 i 2017

Fag Musik

Underviser Dirigent, komponist og saxofonist Jakob Høgsbro. www.jakobhogsbro.dk

Pris 1100 kr

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdig-hedsmål i faget musik.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/musik

3. - 4. KLASSE

MUSIKUDØVELSE FASE1Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfol-delse

SPIL FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan anvende musikinstrumenter i enkle sammenspilsarrangementerVidensmål: Eleven har viden om spilleteknik og sammenspil



Eleverne arbejder som illustratorer og gennemspiller hele den kreative proces fra tekst til færdig illustration. Vi tager udgangspunkt i Louis Jensens Firkan-tede historier. Hvordan illustrerer man en tekst? Hvordan laver man fantasifigurer på en helt anderledes og eksperimenterende måde? Hvordan arbejder man med billed-kompositioner, så illustrationerne bliver dynamiske og spændende?

XX Forberedelse• Læreren kan aftale fokus med underviseren i forhold til

alderstrin. Kontakt: [email protected]

XX ForløbVi ser på forskellige illustrationer og taler om, hvad en illu-strator er. Hver elev trækker en vilkårlig firkantet historie, skrevet af Louis Jensen, som er udgangspunkt for deres billedarbejde. Der arbejdes med figurer, baggrund, dynamiske billedkom-positioner.Elevernes illustrationer og tekster kan efterfølgende udstil-les på skolen.

XX FormålEleverne får et indblik i illustrationsprocessen og får mulig-heden for at afprøve den skabende proces i praksis. Deres fantasi, kreative og billedskabende formsprog udvikles i ar-bejdet med at omdanne historier til illustrationer, at bruge en ukonventionel tegneteknik og at arbejde bevidst med forskellige visuelle kompositionsprincipper.

Firkantede farverige fabuleringer – fra tekst til billede

Klassetrin 4. - 6. klasse, 7. - 8. klasse


Varighed Én dag fra kl. 9-14

Periode Nov. uge 47 i 2016 og maj uge 20, 21 i 2017

Fag Billedkunst og dansk

Underviser Illustrator Annika Øyrabø. Har bl.a. udgivet børnebøgerne »Lortehjorte – historier for moderne møgunger«, Jensen og Dalgaard, 2014 og »Das Unterwasser-ABC«, Ravens-burger, 2014. www.annikaoyrabo.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget billedkunsthttp://www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/billedkunst

3. - 5. KLASSE

BILLEDFREMSTILLING Eleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med vægt på tematisering

FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan fremstille billeder i flere lagVidensmål: Eleven har viden om lagdelt billedopbygning

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder-både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.

7./8./9. KLASSE

BILLEDKOMMUNIKATIONEleven kan formidle egne projekter med visuelle udtrykPlanlægning

FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan planlægge en kommunikativ bil-ledproces fra skitse til færdigt produkt

Vidensmål Eleven har viden om afsender og modtagerforhold i billeder


Kunst i tiden har genfundet linoleumstrykket og træsnittet. Det er aktuelt i samtidskunsten og mange kunstnere benytter og eksperimen-terer med teknikkerne.Grafik er ikke reproduktion. Det er skabt til at være det, det ER. I workshoppen prøver eleverne kræfter med linoleumstrykket efter en spændende og enkel metode.

XX Forberedelse• Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj.• Eleverne kan med fordel introduceres til kunstnere, der

arbejder i linoleum som Dürer, Picasso, Henry Heerup, Palle Nielsen, Knud Odde, Tal R ...

XX ForløbI indføres i forskellige trykteknikker, afprøver dem og frem-stiller linoleumstryk.Der arbejdes i sort hvid med kontraster og i den specielle Picasso teknik, hvor der arbejdes med flere farver men kun én plade.Gennem skærearbejdet i Picassoteknikken forandres pla-den gradvist. De lyseste farver trykkes først og baggrunden skæres væk. Der trykkes i ny farve, og således vokser ho-vedmotivet frem af flere trykgange med den mørkeste sidst.Det, der skæres væk, kan ikke lægges til igen, så det kræver planlægning, og der opstår uventede ting.En meget eksperimenterende proces som kunstneren vil guide eleverne gennem.

Linoleumstryk – efter Picassometoden




Periode Okt. uge 43 i 2016og feb. uge 11 i 2017

Fag Billedkunst

Underviser Hanne Ravn Hermansen, kunstner www.kromosom.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdig-hedsmål i faget billedkunst.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/billedkunst

3. - 5. KLASSE

BILLEDFREMSTILLINGEleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med vægt på tematisering

TEGNING OG GRAFIK FASE 3Færdighedsmål: Eleven kan fremstille billeder med tryktek-nikkerVidensmål: Eleven har viden om højtryk, plantryk og dybtryk


XX FormålEleverne prøver forskellige grafiske teknikker og laver et li-noleumssnit og får derved indsigt i en særlig udtryksform.


Beatværkstedet er en ny måde at lave ryt-meworkshops med børn på. Vi kombinerer en traditionel stomp med programmering af elektroniske beats og spil på samplere, compu-tere og iPads.

XX ForberedelseIngen forkundskaber er nødvendige, men det er en god ide at snakke om lyde, musikapps og rytmer.

XX ForløbetMan lærer først grundlæggende redskaber til at opbygge og spille rytmer sammen på krop, stemme og stomp-instru-menter. Dernæst lærer man at programmere musik på iPad og computer, manipulere den live og spille til på elektroni-ske trommer.

XX FormålFormålet med workshoppen er at vise, hvor let det er at lave musik på alt, hvad der er lyd i. Det øger elevernes interesse og nysgerrighed for musik i hverdagen og åbner op for sam-arbejde, der kræver intuition og nonverbal kommunikation.

Beatværkstedet– stomp og elektroniske beats


Hvor Kulturskolerne, Lille sal


Periode Nov. uge 43 - 48 i 2016 og jan. - feb. uge 2 - 8 i 2017 (fredage)

Fag Musik

Underviser Mikkel Schnettler – musiker, producer og musikunderviser, uddannet på Rytmisk Mu-sikkonservatorium. www.rytmeworkshop.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget musik. > www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/musik

3. - 4. KLASSE

MUSIKALSK SKABENEleven kan udtrykke sig skabende i musikalske aktiviteter

IMPROVISATION FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan udføre enkle improvisationer med instrumenterVidensmål: Eleven har viden om skalamateriale og form i musikalsk improvisation

5. - 6. KLASSE Eleven kan arrangere og komponere musikalske udtryk

IMPROVISATION FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan improvisere i musikalske forløbVidensmål: Eleven har viden om opbygning i musikalsk improvisation



Hvordan skriver man egentlig et manuskript til et computerspil? Gennem et forløb der veksler mellem eksempler og sjove skriveøvelser, prø-ver eleverne at skrive historier på en ny måde, for et nyt medie. Der arbejdes med udgangs-punkt i andre dramaturgier end den traditio-nelle berettermodel, og eleverne introduceres til flerstrenget skrivning

XX Forberedelse• Eleverne medbringer papir, blyant eller computer• Eleverne behøver ikke at have viden om computerspil• Eleverne skal bare have lyst til at skrive og være nysger-

rige efter nye måder at gøre det på

XX ForløbetDer vil blive arbejdet med, hvordan man beskriver handling, karakterer, baner og missioner i et spil. Øvelserne forklarer de sværeste ting på en måde, så det både er udfordrende og sjovt på samme tid.

XX FormålEleverne får en bredere forståelse af fortællingen som be-greb og mulighed for at arbejde anderledes og eksperimen-terende med tekst og fortælling. Derudover får de indsigt i, hvad der rent skrivemæssigt ligger bag de fiktioner, de be-skæftiger sig med, når de spiller computerspil eller rollespil.

Computerspil– at skrive spil




Periode Nov. uge 47 i 2016 og feb. uge 8 i 2017

Fag Dansk

Underviser Forfatter og spildesigner Michael Valeur. Michael vandt sammen med Mads Salicath i 2012 Gyldendals store konkur-rence om produktion af inter aktive digitale børnebøger.www.michaelvaleur.dk

Pris 950 kr.


3.- 4. KLASSE

FREMSTILLING FASE 1Eleverne skal lære at skabe sammenhængende multimodale tekster.Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde multimodale æsteti-ske og faglige teksterVidensmål: Eleven har viden om beskrivende og berettende fremstillingsformer

5. - 6. KLASSE Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationerFærdighedsmål: Eleven kan udarbejde dramatiske, doku-mentariske og interaktive produkterVidensmål: Eleven har viden om virkemidler i drama og doku-mentar på film, i tv og på internettet



Oplev at være fæstebonde for en dag og oplev hvordan de demokratiske spilleregler funge-rede i 1700-tallet.

Eleverne får indsigt i 1700-tallets bondekultur og Bernstorffs banebrydende landboreformer i 1765. Rollespillet fokuserer på bøndernes angst og bekymring for de nye reformer og foregår omkring den skæbnesvangre lodtrækning på Bernstorff Slot i 1765, hvor bønderne for første gang skulle prøve det nye liv som frie bønder.

XX Forberedelse • Eleverne skal have cykel med. Vi cykler i samlet flok fra

Bernstorff Slotshave til Kulturskolerne

XX ForløbI den første del introduceres eleverne til Bernstorff og bøn-derne gennem fortællinger og undersøgelse af historiske spor i Bernstorff Slotshave. I den anden del under lærings-spillet lever eleverne sig ind i livet og hverdagen i 1700-tal-lets Gentofte. Herigennem får de et indblik i bøndernes vil-kår, reformernes betydning og den meget spæde start på en demokratisk udvikling i Danmark.

XX FormålKulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen historie, og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og fremtid forståelige, og introducerer begreberne demokrati og medborgerskab.

Bønder under Bernstorff– rollespil om medborgerskab

Klassetrin 5.- 6. klasse

Hvor Vi mødes kl.9.00 i Bernstorff Slotshave og cykler til Kulturskolerne, Store sal


Periode Maj uge 18 i 2017

Fag Historie og dansk

Underviser Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv og rol-lespiller fra Rollespilsakademiet

Pris 650 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget historiehttp://www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/historie

5. - 6. KLASSE

HISTORIEBRUG FASE 2Eleven kan perspektivere egne og andres historiske fortæl-linger i tid og rum

KONSTRUKTION OG HISTORISKE FORTÆLLINGERFærdighedsmål: Eleven kan forklare historiske fortællingers sammenhæng med fortidsfortolkninger og nutidsforståelserVidensmål: Eleven har viden om enkle sammenhænge mel-lem fortidsfortolkninger og nutidsforståelser

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende



I skal arbejde som designere og gennemspille hele designprocessen i løbet af en dag – fra idé til det færdige produkt. Vi lader os inspirere af det finske tekstil- og tøjfirma Marimekko, som har lavet mønsterdesigns siden 1950’erne. Hver af jer kommer hjem med jeres helt eget, unikke og gennemdesignede produkt.

XX ForløbetIntroduktion:Samtale med eleverne om design samt begreberne æstetik og funktionalitet. Gennemgang af designprocessens faser.Inspiration:Iagttagelsestegning med afsæt i naturens former. Eleverne tegner blomster og registrerer derigennem blomsternes forskelligartede formsprog. Ideudvikling – Form, farve og komposition:Med iagttagelsestegningerne som forlæg eksperimenterer eleven med at designe forskellige stiliserede former og ud-vælger de to mest interessante. Eleven afprøver farvesammensætninger. Vi gennemgår kompositionsprincipper. De to udvalgte former omdannes til trykformer.Eleven trykker et par forskellige mønsterskitser. Udførelse:Ét af mønstrene udvælges og trykkes på stoftasken.Evaluering og perspektivering:Eleverne forklarer designprocessen, og vi overvejer i fælles-skab hvad de kan bruge den til fremadrettet.

XX FormålAt eleverne bliver i stand til at overskue samspillet mellem idé, planlægning og udførelse samt at udvikle færdigheder i at fremstille produkter med æstetisk og funktionel værdi.

Designer for en dag – fra ide til produkt



Varighed Én dag, kl. 9.00 -14.00

Periode Nov. uge 46 i 2016 og maj uge 22 i 2017

Fag Håndværk og design, billedkunst

Underviser Illustrator og designer Annika Øyrabø www.annikaoyrabo.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget Håndværk og design.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/h%C3%A5ndværk-og-design

4. - 7. KLASSE

DESIGNEleven kan arbejde med enkle designprocesser knyttet til egen produktfremstilling

IDEAFPRØVNING FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan afprøve materialer og teknikker i konkrete sammenhængeVidensmål: Eleven har viden om afprøvning af materialer og teknikker

HÅNDVÆRK OG MATERIALER FASE 2Materialekombination og udtrykFærdighedsmål: Eleven kan arbejde med produkters æsteti-ske udtrykVidensmål: Eleven har viden om formsprog og farvers æste-tiske udtryk.

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder – fx billedkunst – der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.


Farvernes udtrykskraft– vævninger på Øregaard Museum

Har du en yndlingsfarve, og hvordan har du fået den? Mon du stadig har den samme ynd-lingsfarve om 30 år? Har du tænkt på, at én farve kan godt have rigtig mange forskellige udtryk. Øregaard Museums store sommerud-stilling er vævninger kun skabt i nuancer af hvidt lavet af den danske billedvæver Charlotte Schrøder.

Elevernes egne værker udstilles efterfølgende på museet.

XX ForløbEleverne får en introduktion til udstillingen, som er skabt i krydsfeltet mellem billedkunst og kunsthåndværk. Vi undersøger kunstnerens mangeartede måder at arbejde med tid, farve og udtryk. Hvordan har kunstneren fået hånd-værk og formudtryk til at gå op i en højere enhed? På værkstedet på Kulturskolerne skaber eleverne malerier på papir med pensler og akrylfarve. Stemning, stoflighed og overflader er vigtige elementer, som vi bearbejder med far-vernes sammensætning og nye maleteknikker. Hvad betyder det, at billeder er sanselige? Hver elev vælger et tema og en farve, som han/hun bygger en serier af udtryk op omkring.

XX Forberedelse• Ingen

XX FormålEleverne styrker elevernes evne til at reflektere over billed-traditioner og farveværdier i en historisk og nutidig kontekst. De anvender tværfaglige indgangsvinkler til materialet og dagen forener teori og praksis for den enkelte elev.


Hvor Øregaard Museum og Kulturskolerne, Bil-ledkunst 1

Varighed Én dag, Øregaard Museum kl. kl. 9.00 - 10.00 og Kulturskolerne kl.10.00 -14.00

Periode Aug. uge 35 i 2016

Fag Billedkunst, håndværk og design

Underviser Museumsinspektør Lotte Nishanthi Winther og billedkunstner Tine Jakobsen www.oremus.dk www.tinejakobsen.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget håndværk og design http://www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/håndværk-og-design

4./5./6./7. KLASSEHÅNDVÆRK OG MATERIALEREleven kan forarbejde materialer i forhold til produktets form, funktion og udtryk

MATERIALEKOMBINATION OG UDTRYK FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan arbejde med produkters æsteti-ske udtrykVidensmål: Eleven har viden om formsprog og farvers æste-tiske udtryk



Gospelmusik er den amerikanske sorte kirkes musik, og mange af de R&B sangere, vi hører i dag, har baggrund i gospelmusikken.

Gospelmusik er fuld af energi og man kan næ-sten kun blive glad i låget, så her er mulighe-den for at være med til at skabe et swingende, sejt og supercool gospelkor.

XX Forberedelse• Reservering af et egnet lokale med klaver og aftale tids-

punkt• Det er vigtigt, at det er lærere, der kender børnene, der

er med i workshoppen. Det betyder alt, at underviser og akkompagnatør kan koncentrere sig fuldt og helt om det faglige indhold

XX ForløbetDer vil blive arbejdet med krop og bevægelse, groove, rap og selvfølgelig sang for fulde gardiner. Sangene vil være på engelsk.Ingen forudsætninger er nødvendige, kun lysten til at gi’ den gas og være fælles om et fedt kor.

XX FormålEleverne vil få trænet stemmen og øret og lære, hvordan de bruger kroppen og stemmen på en god måde. Der synges på engelsk.

Gospel

Klassetrin 4. - 9. klasse. Der kan deltage 3 - 4 klasser (en årgang) ad gangen

Hvor På egen skole

Varighed 1 modul (aftales individuelt) kl. 8.00 - 9.30 eller kl. 10.00 - 11.30

Periode Nov. - dec. i 2016 og jan. - mar. i 2017

Fag Musik, engelsk

Underviser Sofie Hermind/Anja Hansen og Anders Rose, [email protected]

Pris 550 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdig-hedsmål i faget musik.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/musik

3. - 4. KLASSE

MUSIKUDØVELSEEleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfol-delse

SANGTEKNIK FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan holde en enkel over- eller understemmeVidensmål: Eleven har viden om enkel flerstemmighed i kor

5. - 6. KLASSE Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse

SANGTEKNIK FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan deltage i flerstemmighedVidensmål: Eleven har viden om flerstemmig sang

MUSIK – VALGFAG> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/musik-valgfag

7./8./9. KLASSE Eleven kan udtrykke sig musikalsk i fællesskab med andre



Hvornår er en bygning arkitektur? Hvornår en skulptur? Og hvad er en installation? På Ordrupgaard Museum nærmest kravler Zaha Hadids konstruktivistiske museumstilbygning op omkring museets hovedbygning. Ude i skulpturparken står Jeppe Heins magiske spejllabyrint som et uderum i parken.

Vi arbejder i krydsfeltet mellem arkitektur og rumlige kon-struktioner, og eleverne bygger i grupper en model af en in-stallation, der ville kunne indgå i Ordrupgaards skulpturpark.

XX Forberedelse• Kendskab til de matematiske begreber opmåling, måle-

stoksforhold og skala

XX ForløbetVi starter med en introduktion til de to kunstneres værker. Vi tegner skitser eller fotograferer med mobiltelefon til senere inspiration i værkstedet.Udendørs opmåler eleverne installationen og tager stilling til skala og form. Indendørs arbejder de med formøvelser i målestoksforhold og udarbejder i grupper deres forslag til en ny installation.Der arbejdes i forskellige materialer, udtrykket er sort, hvid og spejl. Vi har fokus på ideudvikling og på, at installationen forholder sig til de eksisterende elementer i arkitekturen omkring Ordrupgård. Som afslutning fremlægger eleverne deres projekt for klas-sen.

XX FormålEleverne bliver gjort bekendt med grundbegreber inden for arkitektur og installationskunst.Forløbet skal åbne elevernes øjne og sanser for verden om-kring dem og give dem en oplevelse af, at de er en del af den og selv kan tage stilling til den.

Arkitektur og installation– et møde med Zaha Hadid og Jeppe Hein


Hvor Ordrupgaard Museum,Portnerboligen ved Ordrupgaard Vilvordevej 110 A2920 Charlottenlund


Periode Mar. uge 10 i 2017

Fag Billedkunst, matematik, dansk

Underviser Hanne Ravn Hermansen, kunstnerwww.kromosom.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget Billedkunst.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/billedkunst

3. - 5. KLASSE

SKULPTUR OG ARKITEKTUR – FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan fremstille en arkitekturmodel ud fra egen planlægningVidensmål: Eleven har viden om sammenhæng mellem form og funktion i bygninger

SKULPTUR OG ARKITEKTUR – FASE 3 Færdighedsmål: Eleven kan inddrage omgivelserne i bil-ledfremstillingVidensmål: Eleven har viden om installationskunst

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder – fx matematik, dansk – der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.


Selfie– en performanceworkshop med et selvironisk twist




Periode Nov. uge 45, 47 i 2016 og uge 8, 12 i 2017

Fag Dansk, billedkunst, drama

Underviser Camil Hesse, animationsinstruktør, og Claus Reenberg, skuespiller og teater-pædagogisk konsulent.

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget danskhttp://www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/dansk

5. - 6. KLASSE

KOMMUNIKATIONEleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funk-tion i overskuelige formelle og sociale situationer

IT OG KOMMUNIKATION FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan vurdere konsekvensen af ytrin-ger på internettetVidensmål: Eleven har viden om muligheder og faldgruber for kommunikation på internettet

7. - 9. KLASSE

KOMMUNIKATION Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer

IT OG KOMMUNIKATION FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettetVidensmål: Eleven har viden om kommunikationsetik


Selfie er tidens store buzzword på de sociale medier. Krop, bevægelse, animation og iPads går op i en højere enhed! I fællesskab udfordrer vi vores selvopfattelse og vores kammeratska-ber i klassen.

XX Forberedelse• Klassen skal være inddelt i grupper på maks. 4 personer.• Medbring en iPad eller iPhone til hver gruppe • Reflekter over følgende spørgsmål: Hvad vil det sige at

iscenesætte sig selv? • Hvad er forskellen på at iscenesætte sig selv på de so-

ciale medier og i det virkelige liv?• Hvordan påvirker det os at vi iscenesætter os selv? Hvad

er selvironi og hvordan bruger vi den, når vi iscenesæt-ter os selv?

Links til inspiration:> youtu.be/ECFI3gsyzk0> youtu.be/F9QjwLMjxZg

XX ForløbetHvordan fremstiller og iscenesætter vi os selv og hinanden, når vi tager selfies med mobilen? Vi eksperimenterer med krop, bevægelse og personlige udtryk, som vi animerer på iPads. Pixilation teknikken introduceres. Eleverne viser deres film til resten af klassen.

XX FormålEleverne bevidstgøres om egen og andres færden på de so-ciale medier og får indsigt i etiske problemstillinger. Work-shoppen har også til hensigt at fremme inklusionen og sam-arbejdet i klassen.


Lyset i øjeblikketMonet på Ordrupgaard Museum


Hvor Ordrupgaard Museum


Periode Sep. uge 38 i 2016

Fag Dansk, historie, billedkunst

Underviser En omviser fra museet og Billedkunstner Mette Wille www.mettewille.dk

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i faget billedkunsthttp://www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/billedkunstEleven kan vurdere billeders anvendelse inden for forskellige kultur- og fagområder

3. - 5. KLASSE

BILLEDANALYSEFASE 2Færdighedsmål: Eleven kan analysere farvers virkning i billederVidensmål: Eleven har viden om farvers betydning i en kulturel kontekst

7./8./9. KLASSE Eleven kan analysere billeder og billeders funktioner i forskel-lige kulturerEleverne skal lære at kategorisere billeder efter genrer, temaer og perioder. Kategoriseringen kan også ske ved at inddrage andre kategoriseringstyper i den visuelle kultur. Eleverne skal ligeledes arbejde med at sætte kunstværker og et udvalg af værker fra andre billedgenrer i relation til deres eget billedarbejde.

FASE 1Færdighedsmål: Eleven kan analysere billedgenrer i den visuelle kulturVidensmål: Eleven har viden om de visuelle kulturers billed-genrer


Monet fornyede ikke alene maleriet rent udtryksmæssigt, men også metodisk via sit arbejde i serier. Arbejdet i serier markerer en skelsættende udvikling, hvor Monet gradvist vender motivet til fordel for en stadig større grad af abstraktion.

På museet: Monets billedserier af broer, katedraler, hø-stakke og åkander er udgangspunktet for en introduktion. Monets kunst sættes i en kunsthistorisk kontekst: Impressio-nismen som banebrydende og den måde, den har påvirket måden at arbejde med maleriet på efterfølgende. Vi taler om maleriets og kunstens forhold til virkeligheden og ab-straktionen. I parken: Eleverne får en skitseopgave, hvor de i museets parkområde i små kompositioner skal opfange farver og lys med en impressionistisk tilgang i farver og former. Der arbej-des med farvekridt. På værkstedet: Der er fokus på farver. Eleverne arbejder med impressionistisk maleri med inspiration i kunstbilleder, naturfotografier og egne skitser. De vælger et udsnit med en rammesøger. Udsnittet forstørrer de op i akrylmaleri. De bruger den viden, de har om impressionistiske malemåder og finder ind i deres egen tilgang i små penselstrøg eller prikker.

XX Forberedelse• Ingen

XX ForløbetVi mødes på Ordrupgaard Museum kl. 9.00. Vi arbejder i mu-seets værksted til kl. 13.

XX FormålEleverne får indblik i grundlæggende billedanalytiske værk-tøjer.De får indsigt i at relatere billedets teknik og motiv til en hi-storisk kontekst og kan i et videre perspektiv evt. reflektere over deres egen brug af billeder og sociale billedmedier. I det kreative arbejde udforskes farvebalancerne.


Eleverne kommer til at prøve kræfter med den dystopiske genre. Hvordan mon verden ser ud om halvtreds eller hundrede år? Hvilke udfor-dringer står mennesket til den tid overfor? Skri-veøvelserne tager udgangspunkt i verden, som vi kender den i dag. Med voldsomme storme, oversvømmede boliger, ekstreme temperaturer, reality shows, overvågning på godt og ondt osv. Noget, som de fleste gør sig tanker om.

XX Forberedelse• Læs Kloden Under Vand 1 – Den druknede soldat

(Gyldendal 2012) eller uddrag af den (kap. 5 - 7) • Eleverne må meget gerne forberede spørgsmål til for-

fatteren. Læs eventuelt også:• Første kapitel af romanen 1984 af George Orwell• Artiklen Fremtiden truer i krisetider:

www.b.dk/kultur/fremtiden-truer-i-krisetider• Eleverne må meget gerne forberede spørgsmål til for-

fatteren.

XX ForløbetIda-Marie fortæller om sit arbejde med Kloden under vand. Hun beretter om, hvordan hun fandt inspiration til trilogien i den virkelige verden. Altså om historien bag historien – fra idé til færdigt udtryk.

Skriv dystopiske fremtidsfortællinger




Periode Okt. uge 40, 41, nov. uge 45, 46 i 2016. Mandag og fredagOg alle mandage og fredage i marts 2017

Fag Dansk

Underviser Forfatter Ida Marie Rendtorff www.ida-marierendtorff.dk

Pris 950 kr.


5.- 6. KLASSE

FREMSTILLING FASE 1Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationerFærdighedsmål: Eleverne kan udarbejde anmeldelser, in-struktioner og fagteksterVidensmål: Eleven har viden om kommenterende og forkla-rende fremstillingsformer

7. - 9. KLASSE Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situationFærdighedsmål: Eleven kan udarbejde opinions- og ekspres-sive teksterVidensmål: Eleven har viden om argumenterende og reflek-terende fremstillingsformer

For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder – fx billedkunst – der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.

Eleverne får en række skriveøvelser og producerer i løbet af dagen tekster, som det er muligt at arbejde videre med i klassen. Øvelserne skærper elevernes bevidsthed om for-tælletekniske virkemidler, som de vil kunne overføre på den generelle undervisning i litteratur.Vi kommer ind på fortælletekniske emner som begyndelse og slutning, konflikt, plot, fortællesynsvinkler, fortælletem-po, brug af sanser, show – don’t tell, metaforer.

XX FormålEleverne skal få lyst til at forholde sig til verden omkring sig gennem at læse og skrive. De får åbnet for deres fantasi og sat ord på tanker og forestillinger om den verden, de lever i og dens fremtid. De skal opnå udtryks- og læseglæde og øge evnen til indlevelse og indsigt i litteratur og anden fik-tion.


Eleverne møder rapper Stik Op Jakob og digter Claus Høxbroe til et forløb, der handler om at dykke ned i sin egen by, gade eller kvarter ved hjælp af rap og beatpoesi.

Vi skal arbejde med rytme, hverdagssprog og poetiske virke-midler, når eleverne beskriver steder og stemninger, hvor defærdes og føler sig hjemme. Gode beatpoesi-digte og raptek-ster er fulde af detaljer, følelser og holdninger, og dem skal vi sammen sætte ord på og ikke mindst fremføre for hinanden.

XX Forberedelse• Forløbet kvalificeres ved, at klassen går en tur i lokal-

området, hvor eleverne hver især noterer tre ting, de lægger mærke til på turen. Der kan også tages ud-gangspunkt i elevens skolevej. Notaterne medbringes på workshopdagen.

XX ForløbetI et indledende koncertshow præsenterer kunstnerne lyrik om en række fælles temaer og viser, hvordan rap og beatpo-esi ligner hinanden og adskiller sig. Derefter skriver eleverne deres egne digte og raptekster, som til slut fremføres. Ele-verne modtager faglig feedback undervejs fra de to profes-sionelle kunstnere.

XX FormålRapbeatpoesi skal medvirke til, at eleverne får indblik i de to moderne lyrikgenrer med fokus på genrernes inspirations-kilder, sproglige virkemidler og samfundsmæssige betyd-ning og funktioner. De skal også opnå praktisk erfaring med kreative skriveøvelser og øvede fremførelser.

Rapbeatpoesi– beskriv »din by« gennem rap og beatpoesi


Hvor Kulturskolerne, Store sal eller på egen skole


Periode Nov. uge 43, 44 i 2016og jan. feb. uge 5, 6 i 2017

Fag Dansk

Underviser Claus Høxbroe, digter og forfatter &Stik Op Jakob, rapper og [email protected]

Pris 750 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdig-hedsmål i faget dansk.> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/dansk

7. - 9. KLASSE

KOMMUNIKATIONEleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer

FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationenVidensmål: Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler

7. - 9. KLASSE

FREMSTILLING Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation

FASE 3Færdighedsmål: Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarterVidensmål: Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper



Bellevue Teatret byder jer indenfor i teatrets magiske rum til et arbejde med ny dansk dramatik og inspirerer til at bruge scenekunst i undervisningen.

En koncentreret tre timers workshop, der gennem teatrets egne virkemidler giver eleverne en dybere forståelse af, hvad teatret kan, og hvilke metoder og virkemidler der er på spil i drama som genre. I får et levende indblik i teatret og den konkrete forestilling Danmarkshistorien skrevet af Line Knutzon.

XX Forberedelse• Ingen – men kendskab til Line Knutzons dramatik vil

være en fordel.

XX Forløb • Introduktion til Bellvue Teatret • Fælles dramaøvelser • Eleverne arbejder i grupper med udvalgte scener fra

teaterstykket• Visning af dagens scener i teatersalen• Refleksion og afslutning

XX FormålEleverne får indsigt i de mange funktioner, der skal til for at skabe en teaterforestilling som helhed og de virkemidler scenekunsten arbejder med. De møder tematikker, virke-midler og sprog i ny dansk dramatik og forløbet kan inspi-rere og give indsigt og konkrete redskaber og metoder til at integrere professionelle teateroplevelser i undervisningen.

Scenen er sat– gør ny dansk dramatik til en levende del af din undervisning

Fotos: Isak Hoffmeyer


Hvor Bellevue Teatret


Periode Okt. uge 41 i 2016

Fag Dansk, drama

Underviser Allan Richardt Jensen Bellevue Teatret og dramapædagog Freja Rault-Lykkeberg

Pris 550 kr.


7. - 9. KLASSE Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske teksterUndersøgelse

FASE 2Færdighedsmål: Eleven kan undersøge teksters flertydighedVidensmål: Eleven har viden om fortællerpålidelighed, posi-tioner og betydningslag i teksten

7./8./9. KLASSE

DRAMAPRODUKTIONEleven kan agere i dramaproduktioner med forskellige virke-midler

DRAMAANALYSEEleven kan analysere teater- og dramaproduktioner



Fort Danmark– om nationalstatens opståen og udfordringer


Hvor På Garderhøjfortet

Varighed kl. 9.00 - 12.00

Periode Sep. - dec. i 2016 og jan. - apr. i 2017. Aftales individuelt

Fag Historie, samfundsfag og dansk

Underviser Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv

Pris 550 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdig-hedsområder i historie> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/historie

7. - 9. KLASSE

HISTORIEBRUGKonstruktion og historiske fortællinger Fase 1Færdighedsmål: Eleven kan redegøre for sammenhængen mellem nederlaget i 1864, nationalstatens fremkomst og opførelsen af Københavns befæstning.Vidensmål: Eleven har viden om sammenhænge mellem for-tidsfortolkninger, nutidsforståelser og fremtidsforventninger


Oplev Garderhøjfortet indefra og lær om tiden omkring fortets opførelse, hvor begreber som nationalstat, fædrelandskærlighed og forsvars-vilje var fremherskende.

Et udtryk for den spirende fædrelandskærlig-hed og forsvarsvilje var opførelsen af Køben-havns Befæstning – herunder Garderhøjfortet.

Gennem omvisning, kildestudier og dilemmaspil undersøger vi nationalstatens opståen og diskuterer, hvilke udfordringer nationalstaten står overfor i dag.

XX Forberedelse• Der kan med fordel læses tekster om Nationalstaten ud

fra tilsendt litteraturliste.

XX ForløbEleverne arbejder med udvalgte originale historiske kilder (primærkilder) om Krigen i 1864 og dens eftervirkninger, fortets opførelse & Københavns befæstning ud fra Rigsarki-vets kildevejledning »Du skal ikke tro på alt, hvad du læser«. Derefter oplever eleverne gennem tilrettelagte scenarier i et strategispil, hvordan historie bruges i nutiden. Under læ-ringsspillet indtager eleverne forskellige positioner i debat-ten, hvor begreber som historiebrug, nationalstat og flygt-ninge vil indgå.

XX FormålAt give eleven en introduktion til nationalstaten som begreb og en forståelse af sammenhængen mellem nederlaget i 1864, nationalstatens fremkomst og opførelsen af Køben-havns befæstning. Eleverne vil opleve, at nationalstaten er noget menneskeskabt, og at de er medskabere af dan-markshistorien og af Nationalstaten i dag.


Hvad har kroppen af udtryksmuligheder? Det er børn og unge, der udtrykker energien og pulsen i dansens udtryksformer i storbyen. Gennem dans, fysisk teater og akrobatik ople-ver vi dansens muligheder. Der afprøves for-skellige breakdance-moves og eksperimenteres med dynamisk koreografi. Inspirationen tager udgangspunkt i urbane danseformer.

XX Forberedelse• Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko

og noget at drikke• Læreren er med under opvarmningen. Det betyder no-

get, at alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca. 30 - 45 min.

XX ForløbetVi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning af bevægelser.Introduktion til grundlæggende breakdance-moves og akrobatiske elementer, som alle kan være med på. Vi har det sjovt med at danse sammen og slutter med at vise, hvad vi kan for hinanden.

XX FormålAt tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevæ-gelse, hvor eleverne kan opleve glæden ved at bruge krop-pen som fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration.

Breakdance




Periode Sep. uge 39, 40 i 2016og mar. uge 11, 13 i 2017

Fag Idræt, musik

Underviser Uppercut Danseteaterwww.uppercutdance.dk

Pris 550 kr.

Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdig-hedsmål i faget idræt> www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/idræt

BØRNEHAVEKLASSEN

KROP OG BEVÆGELSEEleven kan foretage valg, der styrker og udvikler kroppen

1.- 2. KLASSE

ALSIDIG IDRÆTSUDØVELSE Eleven kan deltage aktivt i basale, alsidige bevægelser i leg

DANS OG UDTRYK FASE 1 Færdighedsmål: Eleven kan bevæge sig rytmisk til en varia-tion af musikformerVidensmål: Eleven har viden om kroppens grundlæggende bevægelsesmuligheder

3. - 5. KLASSE Eleven kan anvende grundlæggende, sammensatte bevægel-ser i idrætspraksisFærdighedsmål: Eleven kan udføre grundlæggende bevæ-gelser inden for dans og udtrykVidensmål: Eleven har viden om variationer i bevægelser inden for dans og udtryk

6. - 7. KLASSE Eleven kan anvende sammensatte bevægelser i udvikling af idrætsaktiviteterFærdighedsmål: Eleven kan udføre sammensatte bevægel-sessekvenser inden for kulturelle danse og stilarterVidensmål: Eleven har viden om kendetegn ved kulturelle danse og stilarter

8. - 9. KLASSE Eleven kan anvende komplekse bevægelsesmønstre i udvik-ling af en alsidig idrætspraksis Færdighedsmål: Eleven kan beherske komplekse bevægel-sesmønstre i koreografierVidensmål: Eleven har viden om samspillet mellem bevæ-gelse og musiks tempo, form og karakter samt bevægelses-analyse i dans



Skoletjeneste

n

Garderh

øjforte

t

Ikke langt fra Jægersborg station i Gentofte finder du Garderhøjfortet, der er det største fort i Københavns Landbefæstning. Men ikke kun den imponerende størrelse adskiller Garderhøjfortet fra resten af befæstningen. Fortet havde en ganske usædvanlig begyndel-se, fordi politikerne ikke kunne enes om finansiering af fortet og af Københavns Befæst-ning. Derfor tog en gruppe borgere selv affære. Almindelige danske borgere indsamlede den svimlende sum af 1,5 millioner kroner til fædrelandets forsvar - i en tid, hvor en øl kostede 5 øre – og fortet blev en realitet.

Fortet åbnede i september 2013 som formid-lingscenter i samarbejde med Experimentarium

og indeholder en del der er indrettet som det auten-tiske fort og en del der er indrettet med en interaktiv udstilling – begge dele er nu dejligt varme og tørre! I skoleåret 16/17 er der muligt at booke 5 forskellige

skoleforløb på Garderhøjfortet. Skoleforløbene præ-senteres i et samarbejde mellem Garderhøjfortet, Sko-letjenesten Københavns Befæstning og Lokalhistorisk Arkiv i Gentofte Kommune.



Klassetrin 0. - 3. klasseVarighed 1,5 timeFag Dansk og N/TUnderviser Underviser fra Garderhøjfortet.Pris 550 kr.

Klassen indrulleres på fortet og oplever gennem øvelser i fortets interaktive udstillinger, soldaterlivet anno 1915 på egen krop. De skal holde sig i form, så de kan løbe hurtigt og bære tunge kanonkugler. De skal sende morsebeskeder og kunne affyre den store kanon og ramme rigtigt. Og de skal hjælpe ingeniøren med at planlægge soldaternes rute forbi de oversvømmede områder. Undervisningen veksler mellem dialog, omvisning, og samarbejdsaktiviteter.

Klassetrin 4. - 6. klasseVarighed 2 timerFag Matematik og HistorieUnderviser Underviser fra Garderhøjfortet.Pris 650 kr.

Klassen skal styre forsyningstjenesten til forterne på Nord-fronten. I forsyningstjenesten holder man styr på Fanger, Ammunition, Døde, Sårede, Udrustning og Materiel vedhjælp af såkaldte FADSUM-meldinger. Gennem det historiske sce-narie arbejder eleverne med styring af forternes hverdags-økonomi og bruger matematikken til problemløsning når de skal vurdere hvad der skal gøres i de dilemmaer de bliver stillet overfor.

Klassetrin 4. - 6. klasseVarighed 1,5 timeFag Historie og danskUnderviser Skoletjenesten Københavns BefæstningPris 850 kr.

I dette værkstedsforløb prøver eleverne soldaternes hver-dag på egen krop, når de indrulleres som menige på Gar-derhøjfortet under Første Verdenskrig. Rammen for forløbet er fortets autentisk indrettede rum. Der skrives med blæk i opholdstuen, laves mad i køkkenet og meget mere. Under-visningstilbuddet kobler den faglige fortælling til det fysiske rum, hvor eleverne aktivt får mulighed for at skabe ny viden efter princippet »oplevelse før oplysning«.

Skoleforløb på Garderhøjfortet

Klassetrin 7.- 9. klasseVarighed 1,5 timeFag Historie og samfundsfagUnderviser Skoletjenesten Københavns Befæstning Pris 850 kr

Rigets overlevelse er et live rollespil, hvor eleverne prøver kræfter med forhandlinger, samarbejde, afstemninger og politiske beslutninger. Eleverne arbejder konkret med hi-storiske begivenheder og samfundsfaglige kerneområder, som provisorietid, systemskifte, demokrati, sociale klasser og politiske interesser og forhandlinger. Forhandlingsevner og fantasi er i højsædet, og eleverne oplever det danske de-mokratis begyndelse på egen krop, når kampen om rigets overlevelse går i gang.

Klassetrin 8.- 9. klasseVarighed 2 timerFag Historie og samfundsfagUnderviser Underviser fra Garderhøjfortet. Tilbuddet er

udviklet af Lokalhistorisk Arkiv i Gentofte.Pris 650 kr

Oplev Garderhøjfortet indefra og lær om tiden omkring for-tets opførelse. Danmark havde lige tabt store landområder i krigen i 1864, og tiden herefter var præget af stor fædre-landskrælighed og forsvarsvilje. Et udtryk for den spirende fædrelandskærlighed og forsvarsvilje var opførelsen af Kø-benhavns Befæstning – herunder Garderhøjfortet. Gennem omvisning, kildestudier og dilemmaspil undersøger elever-ne nationalstatens opståen, og diskuterer hvilke udfordrin-ger nationalstaten står overfor i dag.

Læs mere om Garderhøjfortets skoleforløb på www.Garderhøjfort.dk

Vær Fortberedt

Forsyn et fort

Soldat for en dag

Rigets overlevelse

Hvad udad tabes, skal indad vindes –På sporet af Nationalstaten

Kulturpakker 2016 - 2017TilmeldingKlasserne kan indenfor deres trin frit ønske netop de forløb, der passer bedst til deres undervisning i øvrigt.

Kulturpakkerne bliver tildelt, så der tages hensyn til, at alle skoler, der har ønsket Kulturpakker, bliver tilgodeset med et vist antal, og at den generelle fordelingen har en spredning på klassetrin.

XX Tilmelding fra onsdag den 18.maj kl. 16.00 til fredag den 27.maj kl. 16.00 på: www.kulturskolerne.dk/kulturpakker Tilmeldingen er bindende.I vil modtage en bekræftelse på de tildelte workshops sammen med betalingsoplysninger senest 22. juni 2016

XX Spørgsmål kan rettes til:Anne-Grete LænkholmAfdelingslederKulturskolerneDuntzfelts Alle 8 2900 Hellerup39 98 50 83 / 29 26 54 [email protected]

Vi ses!

Duntzfelts Alle 8, 2900 Hellerup

Documents

13779 skoler web opslag