1

”DYSLEKSI – den usynlige funksjonshemmingen med de fatale konsekvensene”

Endelig fant jeg en god grøtoppskrift

Lekser, lekser og atter lekser

Puh!

Hva vet vi fungerer bra?

2

LYTT TIL MELODIEN: ”Blind selv om jeg kan se”

- om opplevelsen av å få konstatert

dysleksi i sen alder

3

CD – produkter for salgIdéhefte til lærere som har dyslektikere i sin

klasse (dvs. alle).Innskolingsøvelser for å bedre samarbeid og

kommunikasjon i klasser – forebygge frafall (jfr siste forskning til Eifrid Markussen).

Lese – og skrivekurs – et komplett 30 t ferdig laget kurs (brukes direkte eller som en idébank for norsklærer/spesialpedagog)

Strategilæring – metodeverktøy med praktiske metodebeskrivelser til gruppemetoder og individuelle metoder for å mestre lekser.

Skolene kjøper kun 1 CD. Denne legges den ut på skolens plattform/ nettverk til lærernes frie benyttelse. Alt på CD-ene er laget i Word og tabell for at lærerne fritt kan redigere innholdet og tilpasse oppgavene.

4

CD – produkter for salg forts.

Læringsstiler Som sertifisert læringsstilspedagog i New York tilbyr jeg selve malen forsertifiseringen samt maler for å lage læringsstilsmateriell til bruk i klasserommet til salgs. Det er første gangen selve datamalene er til salgs i Norge. Når en skole kjøper malen, får de:

- malen for alle 3 undervisningspakkene for selv å lage det komplett i sitt/sine fag- et komplett eks. for MIP, CAP og PLS i faget norsk for temaet ”Tekstsjangere”- en innføring i læringsstiler (både i Word og som en informativ Powerpoint)- maler for på en enkel måte å kunne lage ulikt konkret undervisningsmateriell - bilder av hvert materiell for lettere å kunne lage alt selv

Dette materiellet leveres i CD-format og kan legges ut og brukes av alle pedagoger på en skole. Det kan også kopieres opp til elever til bruk i dette temaet i norskfaget.

Skolene kjøper kun 1 CD som legges ut til alle ansatte + ev. elever.

Pris for alt: KUN KR. 1.490,-  

5

Nytt CD – produkt for salg Forebygging av lese – og skrivevansker

(med hovedvekt på tidlig språkstimulering) Hva skal vi forebygge i forhold til? Hvordan kan man praktisk arbeide med å forebygge

vansker blant 5-7 – åringer? Forutsetninger for å mestre skolske aktiviteter? Hvordan få på plass et systemrettet arbeid knyttet til

forebygging blant de yngste barna? Sosiale ferdigheter som en del av

forebyggingsarbeidet. En idébank med praktiske øvelser/arbeidsoppgaver. Skolene/barnehagene kjøper kun 1 CD som legges ut til alle ansatte.

Pris: 649,-

6

DYSLEKSI ELLER”BARE” LESE -

SKRIVEVANSKER?

??

7

Primære symptomer

Ordavkoding (å skjønne systemet lesing)

Staving (å dele opp)

8

Sekundære symptomer

Dårlig leseforståelseProblemer med tallLav selvtillitSosiale/emosjonelle vanskerUregelmessige øyebevegelser (øyet hopper tilbake)

9

Relaterte symptomer

Dårlig artikulasjon

KTM – problemer

Dårlig motorikk

Konsentrasjonsvansker

Vansker med oppgaver som krever fonologisk koding

10

Hvordan oppdage problemene?

Stakato høytlesing

Nesa i bordet

Urokråke

Stanser ved lange ord

Gjetter seg til ordene

Bytter om på bokstaver

11

Hvordan oppdage problemene forts…?

Klager ofte på hodepineGlemmer skriftlig materiell som skal vises frem for andre - innleveresUnnlater å gjøre skriftlig arbeidSkriver lydrettLeser feil på småord/endelserLeser utydelig/lavt/fortUsikker på tid, dato, retninger

12

Det er ingen reell forskjell mellom dyslektikere og elever

med ”bare” lese – og skrivevansker med tanke påvalg av tilnærmingsmåter i

klasserommet eller m/lekser.

13

Unntaket er:Når pc og/eller andre

tekniske hjelpemidler skal anskaffes ved søknad til Hjelpemiddelsentralen (diagnose = et must!)

14

Hvordan kan skolen tilrettelegge?

Svar: ved systematisk og bevisst arbeid fra 5 – 21 år

15

Hva kan skolen og foresatte helt konkret

gjøre med dette i hverdagen?

La oss se litt på ulike grep i innlæringen som

skolen/foresatte må ta i forhold til metodevalg og forberedelse

av leksearbeid

16

Forebygging av lese – og skrivevansker med fokus på 5 – 8-åringen Hva kan elever og foreldre

sammen gjøre?

17

Noen barn mer utsatt Premature barnBarn som snakker sentBarn som blander mange lyder når

de snakker i 6 års alderMinoritetsspråklige barn

18

Hva kan foresatte og personalet sammen gjøre?

Trene opp utholdenhet Bruke riktig skrivemateriell Tren barn til å skille farger Ikke rett feil tale når barn snakker La bokstavene stå speilvendt helt til slutten av 2.kl. Leker som fremmer forberedende skrivetrening:

klipp/lim/riv–aktiviteter/plastelina/trolldeig/leire. Tren opp begrepene høyre/venstre i trafikken

(retningsforståelse bygges opp). Hjernehalvdelene ”trenes opp” til å samarbeide).

Lese høyt med finger under linja

19

Hva kan foresatte osv… Prate i hele fullstendige setninger (ikke forenkling) Lag handlelister sammen (= lærer å planlegge) Trene opp barn til å skille lyder (språklig oppmerksom)

Trene opp fortellerevnen (formuleringsevne)

Snakk aldri nedsettende om skole Spill med barn (oppmerksomhet, konsentrasjon og

korttidshukommelse bygges opp).

”Drukne” barn i bøker og samtaler Bruk plastbokstaver m/magnet på kjøleskapsdøra Les logoer sammen når dere går tur eller kjører bil. Sett lapper på ting (eks.: LEGO på legokassa)

20

LeseinnlæringStart med talespråketGå til lydeneSpør etter bokstaveneInnkod alle ordaKom fram til en helhet

NB!! Omvendt rekkefølge er kun en metode for de sterkeste

21

En god leser, - hva kreves for å bli det?

Skjønne systemet / teknikken.Tilgang på lettlestlitteratur.Mengdetrening (min. 6000 sider).Motivering.

Bare 5234 sider igjen!

22

Hva med lesing? Lesekoden bør man tilstrebe å knekke før

utgangen av 2.klasse Hvis ikke dette går, bør barn utredes! Hvis dysleksi i familien – SI FRA til skolen! Desto mer mengdetrening – desto bedre

resultat (språk må trenes hver dag) Unngå at lesing blir et mareritt – leselyst er

avgjørende! Bruk tid på å finne lesestoff.

23

Bokstavgjenkjenning

Hjernen liker godt:

Humor

Bilder/illustrasjoner

Farger

Perversiteter

24

En ting overskygger alt av tilrettelegging:

25

Læreren = viktigst

26

ForutsetningerEn lærer med både magen og hodet innkoblet samtidig.En lærer med velfylt verktøykasse.En trygg og forutsigbar lærer. En lærer som tør å være leder.En lærer som stiller klare krav. En lærer med nulltoleranse for mangelfullt læringsutbytte.

27

Forutsetninger forts.

En strukturert og tydelig lærer.En empatisk lærer som ”elsker alle” En rettferdig lærer.En lærer som evner å etablere klare,

forståelige regler i sitt klasserom.En lærer som sørger for umiddelbare

konsekvenser ved regelbrudd.En lærer som evner å motivere for et

fag han/hun er ”svinaktig” god i.

28

Kvelder med gråt og fortvilelse

Jeg rykker til når mamma smeller igjen boka og går ut. Selv føyser jeg ned bøkene på gulvet.

Da kommer tårene. Jeg gråter over meg selv, det umulige problembarnet som ødelegger

livet for hele familien. Jeg gråter over mamma som aldri får noe fritid. Jeg gråter fortsatt når hun kommer tilbake og

holder rundt meg. Jeg vet hvorfor jeg gråter,

men hvorfor gråter mamma, tro?

29

KLAR FOR PAUSE? TILBAKE OM 15 minutter

– presis 19.45!

Lekser lekser lekser….Lekser må gjøres hver dag, men elever må læres opp til hvordan lekser skal gjøres

Det må lages tilpassa arbeidsplaner ved behov

Arbeidsplanene må lages slik at den rommer ulike differensierte oppgaver

Fra eleven har knekt lesekoden, skal det leses hver dag – 15 min (minst)

Snakk med eleven om det som leses – sett ord på det

Lag samtalegrupper på skolen om lesestoff

I de 4 første skoleårene bør elever ikke gjøre lekser mer enn ½ time om dagen. Hvis de er på SFO, skal leksene gjøres der.

Fra 5. – 7 klasse bør ikke lekser overstige 1t pr dag.

Lesekurs må tilbys fra 1.kl.

Lag felles lesepremier for å motivere elevene til å lese.

Venn elevene til å skrive litt hver dag om hva de har lært.

Prøv og gjør lekser på samme tid hver dag.

Motivasjon er inngangsporten

30 Innfør teknologi så tidlig som mulig!

31

Tekniske hjelpemidlerTalesyntese –

Voxit Budgie ProRetteprogram – Ling Dys/Ling RightC-pen (tekstfanger)Lydbøker

ev. bokskanner

32

Lærere har også ett og annet å lære – til tross for

teknisk innsikt:

Mål: Unngå dette:

33

34

Lise 14 år skriver:Jei har fot hvære med denover di fali 2.5 sjilometer i helle sportsveden idagg, og har fot tilsterkelig spening lit att de kann klare sei forresten av live.Jeg har fått være med nedover de farligste 2.5 kilometerne i hele sportsverdenen i dag, og har fått tilstrekkelig spenning til at det kan klare seg for resten av livet.

35

Generelt er det viktig: å undervise strukturert og ryddigå forstørre skriften på oppgaver/tekster å angi innholdet i timen/økta ved oppstartå dele ut kopier av det som skal vises på prosjektor, overhead eller skrives på tavlaå bruke dataskrift hvis du skriver som ”en gris” å lære elevene strategier for å håndtere lærestoffet (”angripe” en bok/en tekst)å kompenser ved hjelp av tekniske hjelpemidler og lydbøker (ikke alle fag!)å ta en ting av gangen – lage en rekkefølgeplan

å forstå at lese, skrive, høre samtidig = ugreitå utvise romslighet i forhold til annerledeshetå tilrettelegge prøver i de eldste klassene

36

La oss snakke metode

Hva er fffriktig?

37

LÆRINGSPYRAMIDEN

10 %: forelesning20 %: lese stoffet selv50 %: diskusjon70 %: demo/gjør selv 90%: undervise andre

38

Metoder – for alle CRISS – strategierSamarbeidslæringLæringsstilerNLP – basert begrepspuggAvskrift i eget tempo Repetisjon – overlæring Les høyt = ikke høytlesing!Repetert lesing og skriving

Ingen trylleformel

39

De elevene med lese- og skrivevansker som klarer seg best i skolen, er de elevene som har lært seg måter å

sortere informasjon på.

Da klarer de:- å forstå informasjonen- å redusere informasjonen

(for å få den håndterbar)

40

Dette viser seg å være et av dyslektikernes

største problemer i forhold til læring

41

OPPSTARTSSTRATEGI:

”Idémyldring”Hvert gruppemedlem skriver en idé på et papir (post-it-lapp) fortløpende.

Si ideen høyt mens du plasserer lappen midt på bordet. La det skje hurtig, ingen vurdering underveis, alle ideer skal tas med

Skriv så mange ideer du kan i den tilmålte tiden du har til rådighet.

42

GRUPPESTRATEGI: ”Puslespill”

På hvert bord utleveres det 1 tekst til hver (ulike). Alle får i tillegg hvert sitt ark som er inndelt i 4

deler – merket med tall. Tallene på hver del angir plassen til gruppedeltaker med samme tall.

Hver deltaker leser sin tekst med tanke på å sammenfatte teksten, – hent ut det viktigste.

Hver deltaker noterer dette ned i sin del/rute.

Når tiden er ute, redegjør hver deltaker for sitt innhold mens de andre noterer i riktig rute.

Til slutt er alle rutene fylt inn – 4 tekster er lest, sammenfattet og delt med 4 i løpet av 20 minutter!

43

Litt mer konkret påfyllBruk wintouchBruk autokorrekturBruk synonym -

funksjonen i Word Bruk pkt. størrelse 14Arial og Verdana = okJobb med å lære inn en

ting av gangen (bit for bit)Å skrive, snakke og lese samtidig = IKKE ok

44

FritakFritak må regnes som en

total unntakstilstand:

Fritak i engelsk gir store vanskeligheter senere.

45

Hva innebærer det i praksis?

Alle med dysleksi har krav på å få sine prøver tilrettelagt.

Utvidet tid, skriftlig/muntlig, pc med alt av tekniske hjelpemidler, opplesing av tekst, innlesing av oppgavene.

Sitte litt mer skjermet ved prøver

46

Lese – Skrive – Tips Les og reflekter over en tekst.Tren inn ferdigheter etter ulike metoder – eleven velger metode selv etter hvert (etter å ha prøvd flere)Bygg opp tekster sammen (jobb alltid sammen med elevene - speilbilde).Be elevene parlese med hverandre.”Jakten på ordene”, - gjør det morsomt Beskriv og demonstrer tydelig hvordan oppgaven løses (bevisstgjøring).

47

Lån meg ditt øre og

lytt til dette diktet som er skrevet av en elev:

”Lærer gi meg handa di!”

HELT TIL SLUTT:

48

Takk for oppmerksomheten

Håper du har hatt utbytte av denne kvelden.