1. Muntlig eksamen PEL3:Skoleutvikling/Didaktisk utviklingsarbeid- Overganger (Barnehage skole)Milla H. Melgaard 2. Skoleutvikling/utviklingsarbeid Handler bla. om at reformers perspektiver og intensjoner blir satt ifokus gjennom nasjonale fringer. Reformer er midlertidlige og preger utviklingen av skolen over etavgrenset tidsrom Kunnskapslftet er en reform (Bjrnsrud. H.,2009:206). Handler ogs om samarbeids- organiserings- ogundervisningsmter (Postholm. M. B.,Haug. P., Munthe. E.,Krumsvik. J. R. 2012). 3. Innhold Intervju av Montessorilrer Problemstilling Montessoriskolen Ansvar i overgang barnehage til skole Overgang fra Montessoribarnehage til Montessoriskole Utfordringer ved overganger Oppsummering Litteratur 4. Funn fra intervju/observasjon i praksis Montessori inkludering og fellesskap Arbeidsmetoder faglig Arbeidsmetoder med sosial kompetanse Spesialundervisning i klasserommet Overganger mellom barnehage-smskolen ogsmskolen-storskolen 5. ProblemstillingHvordan legges det til rette for gode overganger fra barnehagen tilskolen,i Montessoriskoleni forhold til kommunal skole, og hvordankan de ulike tilnrmingene pvirke barnets opplevelse avskolestart? 6. Montessori skole Kognitiv lringsteori Privatskole Lreplan for Montessoriskolen Kunnskapslftet (LK06) 7. Maria Montessori Hjelp meg til hjelpe meg selv - Lreren fungerer som sttte Uavhengig og selvstendig individ Ske egen kunnskap Frihet til velge Mye forventninger til eleven - Ansvar 8. Fra Barnehage til Skole Hvems ansvar? Barnehagen vs Skolen Overgang Montessori-barnehage til Montessori-skole Hvordan f til en god overgang? Utfordringer 9. Ansvar: Kommunens rolle Overordnet ansvar Veiledning Oppflging Tilsyn(drives i trd med regelverk) Lokal barnehagenmyndighet Skoleeiere Legge premisser forsamarbeid (BH-skole) Privat og kommunal 10. Ansvar: Barnehagens og skolens rolle Den praktiske gjennomfringen Forankring i ledelsen styrer, rektor Samarbeid Flge opp (rs-og virksomhetsplan) Ressurser om barnet en bra skolestart. 11. Ansvar: Fylkesmannen Fre tilsyn med kommunen som barnehagemyndighet og somskoleier Veiledning om regelverk Kontrollerer at overgangen barnehage-skole flger lov ombarnehager, opplringsloven og forskrifter. 12. Barnehage vs Skole Sosial-pedagogisk tradisjon:lek, lring, utvikling,oppdragelse, omsorg - Helhet. Rammeplan hvordanbarnehagen skal bidra. En skoleforberedendetradisjon Gi forutsetninger for lykkes iskolelpet. Mlstyrt Lreplan: Kunnskapslftet(LK06) Lringsprosessen - innholdfra lreplan, valgt faglitteratur kompetanseorientert ml kriterier/resultat pne drer for verden ogfremtiden 13. Overgang barnehage-skoleBarnehagen skal, i samarbeid med skolen, legge til rette for barnsovergang fra barnehage til frste klasse og eventueltskolefritidsordning. Dette skal skje i nrt samarbeid med barnetshjem. Planer for barns overgang fra barnehage til skole m vrenedfelt i barnehagens rsplan(Kunnskapsdepartementet 2006:53). 14. Samarbeid barnehage-skole Barnehage/skole m vre orientert om hverandres virksomhet. Det m gjres forventningsavklaringer, kompetanseutvikling ogfelles planlegging mellom barnehagen og skolen. All informasjon om enkeltbarn - samtykke fra foreldrene. Foreldre skal ha innsynn i all informasjon barnehagen gir tilskolen(Haugen. R., 2010:88) 15. Godt og sytematisk samarbeidI prinsippene for opplringen (Lringsplakaten) heter det at:Godt og systematisk samarbeid mellom barnehage og barnetrinn,barnetrinn og ungdomstrinn, ungdomstrinn og videregendeopplring skal bidra til lette overgangen mellom de ulike trinnene iopplringslpet(Utdanningsdirektoratet 2006:33). 16. Barnehagen forbereder skolstarten Femrsklubb Trener p skrive-, lese- og regneferdigheter Lre vente p sin tur Flge spilleregler Lse problemer Sprkferdigheter ekstra viktig hos minoritetselever(Wegge. K. 2010:14) 17. God overgang Bli kjent med skolen i god tid fr skolestart - Besksdager Skal vre sammenheng og progresjon i lringsinnholdet ibarnehage og skole. Avskjed med det gamle Frste skoledag Hytidlig Ikke usynliggjres eller traumatiseres Fadderordning 18. God overgangForskning og erfaring viser at barn som blir hjulpet i forkant avskolestart med forst hva som skjer i skolen, ser ut til fle segmer emosjonelt sikre og klare til mte utfordningen med strretrygghet nr de begynner(Veileder. Fra eldst til yngst samarbeid og sammenheng mellombarnehage og skole. 2008:16). 19. Overgang fra Montessori-barnehage tilMontessori-skolevergngen mellan frskola och skola r smidig frmontessoribarnen. Den materiel de anvnt i frskolan finns delvisven i skolan. De kan fortstta att arbeta som de gjort tidigare. Ssmningom blir arbetsuppgifterna mer abstrakta ochsvrighetsgraden kar.(Hanson. L. 1997:86). 20. Fra intervju: Er elevene modne og klare for g videre innenfor et fag, lar dedem gjre det. Det samme gjelder overgangene fra barnehage, smskolen ogstorskolen. Alt skjer p elevenes premisser er eleven klar for ansvar ogselvstendighet, fr han/ hun det.Lrer 21. Overgang innenfor MontessoriNr barnen r tillrkligt mogna gr de ver frn frskola tilllgstadium. Ett tcken p att man r mogen kan vara att man visarmindre intresse fr praktiskt arbete och sinnestrnande materiel ochstrre fr matematik och lsning.(Hanson. L.1997:64) 22. Fra intervjuet Aldersblandede klasser: 1-4 klasse og 5-7 klasse Faddere Hjelpere Forebilder Ansvar for hverandre inkluderer hverandre uansett alder. 23. Aldersblandning Elevene blir kjent p tvers gir trygghet I en homogen klasse er det fort gjort sammenligne seg med deflinkeste Enklere f til tilpasset opplring De yngre lrer av de eldre Eldre fr repetert stoff, og mestringsflelse gjennom lre bort(Wegge. K. 2010:82) 24. Utfordringer Skape sammenheng mellom barnehage og skole (rammeplan-lreplan) Samarbeid mellom to forskjellige institusjoner viktig med godforstelse og kunnskap om likheter og ulikheter. Overgangsprosesser er srbare svekke barns utvickling,selvbilde og livskompetanse. 25. Oppsummering Utviklingsarbeid i skolen preges bla. av reformer, men handlerogs om samarbeidsmter. Godt samarbeid mellom BH, skole, hjem bidrar til god overgang Kommunen har det overordnede ansvaret i overgang BH-skole BH, skole har det praktiske ansvaret Fylkesmanen kontrollerer at lovverk flges Barnehagen styrs av rammer, skolen styrs av ml, som begge erreformer. Innenfor Montessori virker overgangen mildere Overganger er srbare ekstra viktig at det blir en godopplevelse 26. Har jeg ftt svar?Problemstilling:Hvordan legges det til rette for gode overganger fra barnehagen tilskolen,i Montessoriskoleni forhold til kommunal skole, og hvordankan de ulike tilnrmingene pvirke barnets opplevelse avskolestart? 27. LitteraturBjrnsrud. H., (2009): Skoleutvikling tre reformer for en lrende skole. GyldendalAkademisk Forlag.Hanson. L. (1997): Montessori och barns arbete. Stockholm: Liber ABKunnskapsdepartementet. (2008): Veileder. Fra elst til yngst. Samarbeid og sammenhengmellom barnehage og skole.Postholm. M. B.,Haug. P., Munthe. E., Krumsvik. J. R. (2012): Lrere i skolen somorganisasjon. Cappelen DAMM Hyskoleforlag.Wegge. K. (2010): Skolestartboka Hndbok for frsteklasseforeldre. Cappelen Damm AS