Upload
satu-aksovaara
View
80
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa; aktiivinen oppimistoiminta oppimistehtävillä - askel kohti muutosta
Opetusteknologiapäivä 16.3.2017"Digipuheesta käytännön tekoihin"
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Satu Aksovaara
YKSIN – ETSIN, LUEN, KIRJOITAN
OPPIMISTEHTÄVÄN OHJAUS
OHJAUKSEN MERKITYS KOROSTUU
• Itsenäisen oppimistoiminnan ajallisen kasvun myötä
• Kun kyse ei ole perustietojen omaksumisessa vaan tiedon tuottamisesta ja työskentelytapojen kehittämisestä.
• Kun kyseessä on tietämisen, ymmärtämisen ja soveltamisen sijaan tiedon analysointi, arviointi ja oppimaan oppimisen valmiudet.
• Kun digitaalisoitu oppimisympäristö haastaa opiskelijan teknisen osaamisen.
• Kun oppimistoiminnan punainen lanka katkaa ja tunteet nousevat pintaan (epäonnistuminen, turhautuminen, …)
kategorisoida, kerätä, yhdistää, yleistää, johtaa, tehdä, muokata, suunnitella, valmistaa, ehdottaa, järjestää uudelleen, kerrata, kirjoittaa uudelleen, summata
Lähde: Muokattu Bloomin tiedollisen alueen taksonomia
tehdä johtopäätös, arvostella, tulkita, oikeuttaa, mitata, ennustaa, suositella, tehdä ero, vakuuttaa, mitata
analysoida, järjestää, hajottaa osiinsa, laskea, kategorioida, luokitella, verrata, yhdistää, asettaa vastakkain, kritisoida, kokeilla, kyseenalaistaa, testata
soveltaa, laskea, muuttaa, valita, täydentää, rakentaa, kehittää, ottaa käytäntöön, tuottaa, suhteuttaa, käyttää
muuttaa, luokitella, puolustaa, erotella, keskustella, arvioida, selittää, yleistää, paikantaa, ennustaa, raportoida, muotoilla uudelleen, valita, ratkaista, kääntää.
järjestää, kerätä, määritellä, kuvata, löytää, tunnistaa, listata, muistaa, nimetä, esittää, lainata, palauttaa mieleen, toistaa, näyttää, kertoa.
OPISKELJATUNTEMUS?
HOTSPOT
OPPIMISTEHTÄVÄValmistele 10 min suullinen esitelmä käsitellystä teemasta: Terveellinen ruokavalio.
Esität tehtävän lähipäivänä ja anna vertaisarviointia sinulle osoitetusta tehtävästä.
Ajattelen sinun käyttävän aikaa esitelmän valmisteluun noin 24 – 32 h.
Opettajan kommentti: - Opiskelijat eivät osaa valita lähteitä, käytetään vain googlea- Esitelmät tulevat samoista aiheista tai aiheen valinta menee myöhäiseksi- Suulliset esitelmät ovat paperista lukemista- Osa opiskelijoista kysyy jatkuvasti sähköpostilla, joka täyttää tavoitteet- Esitelmät eivät valmistu ajoissa
HOTSPOT
Etsii tietoa
Lukee Tiivistää Luo esityksen
Tuottaa videon
Palauttaa
Itsearvioi
Opiskelija valitsee tarkasteltavan kohteen. Etsii kirjallisuutta ilmiöstä, luo 10 min suullisen esityksen ja arvio omaa suoritustaan arviointikriteereihin peilaten. Palauttaa esityksen, videon sekä oman arvioinnin opettajan arvioitavaksi.
Valitsee aiheen
Hyväksyttää aiheen
Saa arvioinnin
Onnistuuko ilman ohjausta?
Millaista ohjausta tarvitaan vaiheiden aikana? Kuinka moni?Millaista ohjausta tarvitaan siirtymävaiheessa? Kuinka moni?Voiko ohjausta ennakoida?
OHJAUSSUUNNITELMA
Tehtäväksi anto käynnistää oppimistoiminnan. Suunnittele ennakkoon millaista ohjausviestintää tarvitaan opiskelijan edetessä vaiheiden välillä entä vaiheiden aikana. Tarvitseeko opiskelija aktivointiviestejä( motivointi) myös vaiheiden välillä?
Ohjaussuunnitelma vastaa
• kysymyksiin millaista tiedottamista/neuvontaa/ohjausta/ opetusta tavittaan eri vaiheissa• miten viesti tavoittaa opiskelijat ja kuinka nopeasti• miten viestin opiskelijan, parin, pienryhmän, koko joukon kanssa, opiskelijat keskenään• millä välineellä ohjaus toteutetaan
Mitkä ovat ohjausviestinnän kanavat:oppimisympäristön keskustelualue, ilmoitukset, mail, What’s Up, Skype, puhelin, Yammer, FB, …
DIGITAALINEN JALANJÄLKIOIKEA-AIKAINEN OHJAUS: suunnittele HOTSPOTit siten, että näet miten oppiminen edistyy!
• Mistä tiedät, että opiskelija opiskelee?• Mistä tiedät, että opiskelu ei etene?• Mistä tiedät, että oppimista ei tapahdu?• Mistä tiedät, millaista apua opiskelija kaipaa?
Millainen digitaalinen jalanjälki jää oppimistoiminnan eri vaiheista?
OPISKELIJAN PITÄÄ KYETÄ ETENEMÄÄN JA KOKEA OPPIVANSA
”Oppimistehtävä on keino saada oppijia oppimaan uusia asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle syntyy uutta merkityksellistä tietoa. Oppimistehtävällä ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm. metakognitiivisten ja ongelmaratkaisu-taitojen kehittymistä.”
H. Koli & P. Silander, Oppiminen ja opetus verkossa, 2002
OPPIMISTEKO (oppimistehtävä)
eOppimateriaali tarvitsee tiedon prosessointia ohjaavia oppimistehtäviä
”Oppimateriaalin tehtävä on opetuksessa moninainen. Oppimateriaali nähdään opiskelijan tiedonprosessoinnin raaka-aineena tai kontekstin luojana, pohjana tiedon rakenteluprosessille sekä sitä ohjaavana elementtinä. Käytettävä oppimateriaali, oppimisaihio tai tietokoneavusteinen opetusohjelma, tulee integroida kokonaisoppimisprosessiin – oppimateriaali toimii harvoin pedagogisesti mielekkäästi yksistään ilman oppimisprosessin suunnittelua (opiskelijan tiedonprosessointia ohjaavia oppimistehtäviä) tai opettajan ohjausta ja aktivointia.”
(Pasi Silander, Annika Michelson, Outi Vahtila)
Lainattu: Oppimisprosessin suunnittelu ja rakentaminen Lisäaineistoa: Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi
OPPIMISTEHTÄVÄNÄ OPPIMISTEHTÄVÄN SUUNNITTELU
• Mitä opiskelijan pitäisi osata?• Millaisen toiminnan kautta hän sen voi oppia?• Millaisia vaiheiden kautta oppiminen syntyy?
OPPIMISTOIMINTAlearning activities
OPPIMISEN TARNAlearning story
LÄHIOPETUKSEN ”KOTITEHTÄVÄ” EI TOIMI MUOKKAAMATTA VERKOSSA
40 min1. Muodostakaa 3 henkilön ryhmä. (1 min)2. Valitkaa oppimisen kohde, josta laaditte
oppimistehtävän. (3 min)3. Avatkaa omalle mobiililaitteelle kalvosarja
Oppimistehtävät verkossa ja silmäilkään kalvot 9-16 ajattelunne pohjaksi. (5 min)
4. Suunnitelkaa verkko-oppimistehtävä valitsemastanne aiheesta: Suunnittelu ohjaava pohja (30 min)
5. Muotoilkaa tuotoksenne tehtäväksiannon muotoon.6. Jakakaa tuotoksenne oppimisympäristössä.
Oppimisympäristö http://urly.fi/Apw
TYÖSKENTELYOHJE
TEHTÄVÄKSIANTO –OHJEET JA OHJAUS
VERKKOVIESTINTÄ OSAAMISVAADE OPETTAJALLE
VERKKOVIESTINTÄ• Sujuva viestintä pohjautuu selkeisiin tavoitteisiin –
tiedetään asiat, joista halutaan viestiä, kenelle viestitään ja millaisia vaikutuksia halutaan saada aikaan.
• Tarvitaan myös ymmärrystä viestintään osallistuvien tarpeista, ajattelutavoista ja käyttäytymisestä.
Havainnoi, pyydä palautetta, luetuta kollegalla, pohdi ja kehitä oppimistehtäviäsi, verkostoidu –jaa ja parasta! – näillä pääset jo pitkälle!