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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
MATERIA:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
MAESTRA:
HERCY BÁEZ CRUZ.
INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
ALUMNA:
KATYA ROXANA MEZA DE LOS SANTOS
GRADO Y GRUPO:
2DO “A”
INFORME DE DIAGNOSTICOEl jardín de niños Emilia Ferreira que se encuentra ubicado en la colonia México Lindo Tuxpan Ver. Es un jardín rural, el grado que me toco diagnosticar fue 2o y 3o ya que el jardín es unitario y cuenta con 19 niños, con los cuales se diagnosticaron con 2 niñas y 1 niño los siguientes aprendizajes esperados
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
En el primer aprendizaje a diagnosticar fue: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
se le mostraron un palito, un listón y un cordón, se le pidió al primer niño que los acomodara del más grande al más pequeño el primer resultado fue bueno ya que el niño logro acomodar el listón el palito y el cordón en un orden, después de ello se les mostrar tres vasos de diferentes tamaños y con la misma cantidad de agua y se le pregunto ¿Cuál vaso tenía más cantidad de agua? Y el niño respondió que el vaso más grande porque le cabe más agua, al responder pregunta del por qué el niño dudo cuando uno de sus compañeros contesto que el que tenía más agua era el más pequeño porque estaba lleno.
El segundo aprendizaje a diagnosticar fue: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.La actividad consistía en jugar al juego del stop en donde ellos tenían que realizar estimaciones acerca del espacio que tenían de su compañero, este juego lo hice con todos los niños, pero solo le pregunte a una niña llamada thayli, la niña no supo responder a cuantos pasos estaba su compañero a lo que tuve que preguntarle a su compañera Sinaí que ella acertó a los pasos que existían entre su compañero y ella Por último, diagnostique el ultimo aprendizaje: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. En este último aprendizaje les pregunte a los niños que en una hoja blanca dibujaran las actividades que realizaron el día anterior en su casa y después de ello
dibujaran el transcurso que tenían de su casa a la escuela, después de ello le pedí a un educando que pasara y explicara su trabajo. En si estas actividades me sirvieron para darme cuenta lo que les hace falta a los niños y poder aplicar mis secuencias los días que me toque práctica.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”Licenciatura: Educación Preescolar
Nombre: Katya Roxana Meza De Los Santos.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Propósito: Utilizar unidades de medida no convencionales, para aprender el proceso de medida
Competencias:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizaje esperado:
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Recursos: Papas de tela Palitos de
madera de diferentes tamaños Cordones de diferentes tamaños
Figura de un sol Juego digital
‘’torbellinos 4’’ Manos de Hoja
de papel Computadora
Estándar Curricular 592:
2.3. Comparación y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medición
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
JUEGO DIDACTICO ´´TOBELLINOS´´
PROPÓSITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Situación de AprendizajeInicio: Se acomodará a los niños en sus mesas y se comenzara la clase preguntando ¿saben qué es longitud?, ¿Qué es medir?, ¿Cómo miden?, ¿Qué instrumentos de medición conocen?
Argumentación: Este tipo de actividades les permite a los niños que fortalezcan sus conocimientos y se den cuenta que existen diferentes instrumentos de medición y que pueden medir con instrumentos de medición no convencionales a que estos los encontraran en su entorno.
ESCALA ESTIMATIVA
NO. NOMBRE. Logro manejar la computadora y acertó en las respuestas del juego
Logro reconocer algún instrumento de medición
Logro medir las tiras del sol con los tres
instrumentos.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Bautista Mojica Thayli • • •
2 Cabrera Domínguez Vianney • • •
3 Cruz Cruz Luis Ángel • • •
4 Hernández Vicencio Ángel Emmanuel
• • •
5 Hernández Vicencio Ángel Emmanuel
• • •
6 Santiago Hernández Ronald Israel
• • •
7 Vázquez Navarro Angélica Iveth • • •
8 Bautista Hernández Liney • • •
9 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac • • •
10 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac • • •
11 Del Ángel Reyes Brithany Janeth • • •
12 Gómez Santiago Sinai Monserrath
• • •
13 González Cruz Alexa Michell • • •
1
González Mar Irelda • • •
15 Hernández Cruz Zaida Amairany • • •
16 Herrera Sánchez Martha Iedali • • •
1. LO HACE 2. LO HACE CON AYUDA 3. LO HACE CON DIFICULTAD
4. REQUIERE APOYO.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura: Educación PreescolarNOMBRE DE LA PRACTICANTE: Katya Roxana Meza De Los Santos
Jardín de niños: EMILIA FERREIRA
Título de juego
CONOCES EL TIEMPO.
Campo Formativo:
Pensamiento Matemático
Aspecto:
Forma Espacio Y Medida
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizaje esperado:
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/115_el_reloj/reloj/empezar.htm
Propósito: Que el niño reconozca como se utiliza el reloj y comprenda los conceptos de ayer y hoy y mediante dibujos de lo que realizan en el día fortalezca el uso del reloj y los conceptos de ayer y hoy.
RECURSOS Reloj de unicel Hojas blancas Lápiz z Juego interactivo
llamado ´´El reloj’’ Canción es la hora
es la hora
Tiempo Requerido:
45 minutos
Edad:
Niños de 4 a 5 años
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Transversalidad:
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA EN LOS
Al comenzar la clase se les pondrá la canción de es la hora es la hora de Tatiana
CENTROS ESCOLARES
Estándar Curricular 592
2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. 2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación. 2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus características
PROPÓSITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Situación Didáctica
Inicio: Se comenzará la clase acomodando a los niños de forma circular, se les cuestionara ¿conocen el reloj?, ¿saben utilizarlo?, ¿en su casa hay relojes?, ¿para qué utilizan en su casa el reloj?, ¿saben qué se puede medir con él?, ¿Qué actividades desarrollan ustedes durante todo el día? después de hacer estas preguntas y de haber escuchado los conceptos o ideas dados por los niños, se les mostrara un reloj y se les hará saber cómo está conformado dicho
instrumento. Se les explicara a los niños la manera
ARGUMENTACIÓN: Es importante saber la opinión de los educandos y así darnos cuenta que conocimientos y los educandos aprendan a leer el reloj
Desarrollo: Para comenzar la clase se les mostrara el juego didáctico llamado ‘’el reloj´, el juego consiste en explicarnos cómo se marcan las horas del reloj y como se utiliza, se les pedirá que pasen uno por uno al escritorio y manipulen la computadora, los niños pasaran por número de lista hasta que pasen todos, después de ello se les explicara que el reloj cuenta con horas, minutos, segundos y que tiene unas manecillas que marcan dichas cosas. Se les repartirá una hoja blanca la cual se encontrará dividida en 2 partes (ayer y hoy) en donde se les pedirá dibujen las actividades que el día anterior hicieron y lo que observaron en el recorrido de su casa al jardín. Se le pedirá a cada pequeño que exponga su dibujo al grupo y mencione porqué coloco cada dibujo, en ese respectivo lugar (ayer y hoy)
Argumentación: El uso de los tics a la hora de clases es de gran ayuda ya que de esta manea los alumnos se interesan por la clase y enriquezcan su conocimiento a la hora de utiliza las herramientas tecnológicas, el juego del reloj para esta actividad ya que consiste en cómo se mide el tiempo con el reloj, esto servirá para que los niños se interesen por la clase.
Cierre: Concluyendo la actividad con una breve explicación sobre la importancia de conocer el reloj, las horas y la forma de utilizarlo, resaltándole al niño que existen actividades que realizas en diferentes momentos del día.
AGUMENTACIÓN: : Es importante saber la opinión de los educandos y así darnos cuenta si se cumplió el objetivo de la actividad, además de poder saber si fue algo satisfactorio para ellos.
ESCALA ESTIMATIVA
NO. NOMBRE. Reconoció los términos del día, tarde y noche
Dibujo correctamente las actividades que realiza durante todo el día.
Identifico las partes de un reloj.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Bautista Mojica Thayli • • •
2 Cabrera Domínguez Vianney • • •
3 Cruz Cruz Luis Ángel • • •
4 Hernández Vicencio Ángel Emmanuel
• • •
5 Navarrete Bautista Brenda Xia • • •
6 Santiago Hernández Ronald Israel
• • •
7 Vázquez Navarro Angélica Iveth • • •
8 Bautista Hernández Liney • • •
9 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac • • •
10 Codallos Sobrevilla Bryan Uriel • • •
11 Del Ángel Reyes Brithany Janeth • • •
12 Gómez Santiago Sinai Monserrath
• • •
13 González Cruz Alexa Michell • • •
14 González Mar Irelda • • •
15 Hernández Cruz Zaida Amairany • • •
16 Herrera Sánchez Martha Iedali • • •
1. LO HACE 2. LO HACE CON AYUDA 3. LO HACE CON DIFICULTAD
4. REQUIERE APOYO.
INFORME DE PRÁCTICA
El día 2, 3 y 4 de mayo correspondían a días de practica en el jardín de niños EMILIA FERREIRO, en los cuales tenía que aplicar dos planeaciones tituladas: MIDIENDO AL SEÑOR SOL Y CONOCIENDO EL RELOGJ. El día dos de mayo hubo suspensión de labores y por lo tanto solo pude aplicar mis secuencias los días 3 y 4 de mayo. Lleve a cabo mis secuencias conforme el orden que llevaban durante los días de práctica y por lo siguiente en este informe les hablare de los logros y dificultades obtenidos en la jornada de práctica.
En la primera jornada de practica aplique la planeación titulada ´´MIDIENDO AL SEÑOR SOL´´. Utilizando la competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Y sus aprendizajes esperados fueron:
• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
La primer actividad dio inicio preguntando a los niños ¿saben qué es longitud?, ¿Qué es medir?, ¿Cómo miden?, ¿Qué instrumentos de medición conocen? Los niños respondieron que es cuando se miden los zapatos o la ropa, uno de los niños llamado Emanuel respondió que el sí sabía que era medir ya que con la educadora habían tenido una actividad en donde median con listones su mesa y su pie. Después de cuestionar a los niños se le otorgaron los instrumentos de medición no convencionales para que realizaran sus mediciones a los objetos los niños comenzaron a medir sus mesas dos de los niños midieron la distancia de la puerta uno con un palito y otro con el listón al terminar la actividad cuestione a los dos niños que midieron la puerta con el listón el palito y les pregunte por que midieron con esos objetos la puerta a lo que un niño respondió que el midió con el palito porque era más largo y el otro niño pidió los listones de sus compañeros para medir la puerta, después de ello les mostré el sol que contaba con tiras de colores y de diferentes tamaños cada niño pasaría a medir al señor sol esta actividad les gusto y llamo la atención, al principio se confundieron ya que pensaron que tendrían que con las tiras tenían que medir, los niños fueron pasando uno por uno, algunos midieron con las manos y otros con los palitos el listo casi no lo ocuparon ya que decían que se les complicaba un poco. Por ultimo les pedí a los niños que salieran al patio y formaran un circulo con dos papas de diferentes tamaños los niños jugara rían a medir la distancia la primera niña logro estimar bien los paso que tenía que dar para llegar a su compañero hubo un niño llamado Samuel que se integró ese día en el grupo y que a pesar de no haber jugado el juego logro dar una respuesta aproximada de los pasos que tenía que dar.
El segundo día aplique la planeación titulada ´´CONOCIENDO EL RELOJ ´´
La competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.Comencé la clase cuestionando a los niños con las siguientes preguntas ¿conocen el reloj?, ¿saben utilizarlo?, ¿en su casa hay relojes?, ¿para qué utilizan en su casa el reloj?, ¿saben qué se puede medir con él?, ¿Qué actividades desarrollan ustedes durante todo el día?Los niños respondieron que es el objeto que nos dice que hora es y el que nos ayuda a levantarnos para venir a la escuela. Algunos niños ya tienen el conocimiento de cómo utilizar el reloj, pero como aún son muy pequeños se equivocan a la hora de decir la hora. La actividad comenzó cuando les mostee un juego didáctico llamado ´´EL RELOJ´´ que consiste en explicarnos cómo se marcan las horas del reloj y como se utiliza los niños fueron pasando uno por uno para que el juego les explicara como se utilizaba y las partes del reloj. Como segunda actividad se les repartieron hojas blancas en donde se les pidió a los niños que dibujaran las actividades que realizaron el día anterior y elaboren un dibujo del recorrido que hacen para llegar a la escuela, una niña llamada Brenda expuso muy bien su trabajo ya que al momento de hacer el croquis detallo muy bien los dibujos con flechas para entender mejor. Por ultimo les expliqué que el uso del reloj es importante ya que nos sirve para poder saber a qué hora nos encontramos. Los retos, logros y dificultades que se me presentaron fueron algunos: Uno de los retos era presentar el material a los niños y que no les llamara la atención y así mismo que no comprendieran la actividad y no lograr el propósito obtenido. En el juego del sol durante la actividad pude observar que los niños al realizar la actividad lo que llamo su atención fueron los colores, la forma y el material ya que los niños se alegraron y fue un reto para ellos encontrar la medida de las tiras ya que a cada niño el resultado era diferente. Uno de los logros fue que los niños reconocen algunas partes del reloj y que aprendieron que existen objetos de media no convencional y que con esos objetos podemos medir cantidad de objetos y que no es necesario contar con una regla o una cinta métrica para medir.
IMÁGENES
CONCLUCIÓNPara concluir con este escrito es para escribir el desempeño de los niños a la hora de
realizar las actividades, ya que los niños lograron llevarlas a cabo de una manera correcta
aun que al principio tenían una pequeña confusión, el propósito visto en las planeaciones
se cumplió ya que fue un reto que se me presento y con los aprendizajes y la competencia
pude llevar acabo En esta jornada me sentí más segura considero que le puse demasiado
empeño a mis materiales y a la hora de explicar las actividades, por otra parte, pienso que
no hubo problema con los niños ya que les gusto el material y atendieron bien las
indicaciones ya que desperté su interés, por otra parte, considero que a la hora de explicar
aún me falta algunas cosas como hablar un poco más fuerte y hacer material para cada
alumno, considero que para la siguiente jornada puedo mejorar algunas cosas, por mi
parte fue muy agradable trabajar con el grupo y con la maestra ya que me ayudo en
algunas cosas.
