CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN

SEGUNDO INFORME DE PRCTICA DOCENTE

ASIGNATURA:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

DOCTORA:

HERCY BEZ CRUZ

ALUMNA:

LAURA ANGLICA CAUDANA PREZ

2sem A

DIAGNSTICO

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Y GRUPO

Durante mi segunda jornada de prctica me correspondi asistir al jardn de nios Albert

Einstein clave: 30DJN1447 ubicado en la comunidad de Tierra Blanca, Tuxpan Ver. El jardn

cuenta con un grupo de segundo grado y dos de tercer grado.

Estoy a cargo del grupo de 3B que es el grupo con mayor alumnos, cuenta con 12 nios y 5

nias, conformando un total de 17 alumnos. Este grupo es muy inquieto y algo disciplinado,

todos los nios son muy hiperactivos y por esta razn es un poco difcil mantenerlos en orden.

APRENDIZAJES ESPERADOS DIAGNOSTICADOS EN EL JARDN

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin PRIMER APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso. Para diagnosticar este aprendizaje le ped a un nio mientras tena su lapicera sobre su banca que me prestara colores, el nio me dio 6 colores de diferentes tamaos, unos grandes y otros demasiado pequeos, entonces le ped al nio que los ordenara en su banca de acuerdo a su tamao, de menor a mayor, con esta indicacin el nio entendi rpidamente a lo que me refera y orden los colores desde el ms pequeo hasta el ms grande. SEGUNDO APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Este aprendizaje lo diagnostiqu durante el recreo, ya que puse a los nios a jugar Stop, algunos ya saban cmo jugar y fue mucho ms fcil, de esta manera los nios hicieron estimaciones sobre la longitud, al decir a cuntos pasos de distancia se encontraban sus compaeros y lo comprobaron mediante sus pasos.

TERECR APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos. Este aprendizaje lo diagnostiqu mediante preguntas, antes de que llegara la educadora algunos nios ya haban llegado, y les pregunt con qu instrumento mediran el largo de la mesa y el largo del pizarrn y ellos respondieron que una regla grande y con un flexometro. Para saber a qu objeto le cabe ms o menos simplemente tom la botella de agua que llevaba un nio de 500 ml y mi botella de 1L y les pregunt que a cul botella le caba ms agua y ellos respondieron que a mi botella le cup ms. CUARTO APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana. En este aprendizaje le pregunt a una nia durante el recreo que me contara que era lo que haba hecho un da anterior, o sea, ayer. La nia me supo explicar perfectamente todas sus actividades del da. QUINTO APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. Este aprendizaje lo diagnostiqu mientras les pregunt a los nios que pesaba ms si una piedra o un oso de peluche, esto fue para saber si identificaban las caractersticas de los objetos. Despus de diagnosticar los aprendizajes esperados me pude dar cuenta de que la mayora de

los nios tienen una nocin sobre lo que es peso, y distancia, y tambin conocen algunos

instrumentos de medicin.

DESARROLLO

ACTIVIDADES APLICADAS A LOS NIOS

Ttulo: Qu pesa ms?

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos

instrumentos de medicin.

Aspecto: forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de

sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de

sujetos y objetos.

Propsito: Qu los nios comparen cantidades de artculos e identifiquen cual pesa ms y que

lo comprueben utilizando una balanza.

Durante esta actividad form a los nios en equipos de tres y les di una introduccin sobre lo

que es peso y tamao. A cada equipo le repart una botella pintada de diferente capacidad

(400ml, 600ml, 1L) cada botella estaba rellena de un material diferente (arroz, frijol, piedras,

arena, alimento y maz). Despus de esto cada equipo pas al frente y explic cmo era la

botella que les toc; si era grande, chica,

si pesaba mucho o poco y tambin

trataron de identificar qu contena.

Despus de que todos los equipos

pasaron a describir su botella, eleg a dos

para que pasaran al frente y

comprobaran cul de los dos artculos o

materiales que contenan sus botellas

pesaban ms, esto lo comprobaron

utilizando una balanza que les

proporcion y de esta manera todos los

equipos pasaron a pesar sus materiales.

Despus que terminaron de pesar, los nios queran seguir pesando otros objetos y utilizaron

borradores, colores, lpices, resistol, tijeras para ver qu pesaba ms? Y de esta manera

conclu con mi actividad.

Conocimientos y/o habilidades

puestas en prctica por los nios: los

nios ya saban que cuando un objeto o

material pesa ms que otro esa parte

de la balanza queda abajo y el que pesa

menos queda arriba.

Dificultades observadas durante el

desarrollo de las actividades: antes de

que diera la explicacin sobre lo que es

peso y tamao un nio pensaba que

peso y distancia eran lo mismo, no

lograba identificar que el peso se

meda en gramos, o kilogramos y la distancia en centmetros o metros.

Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades: un reto era que el nio que

crea que distancia y peso eran lo mismo entendiera la diferencia entre estos dos trminos, y as

fue. Un logro detectado fue que los nios estimaron sobre qu objeto iba a pesar ms y cuando

lo compraron con la balanza el resultado era acertado, tambin los nios se sorprendieron

mucho cuando la balanza qued exactamente igual, entonces rpidamente entendieron que

esto sucedi porque los objetos pesaban exactamente lo mismo.

Ttulo: Cajitas de colores

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos

instrumentos de medicin.

Aspecto: forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y

saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Propsito: Qu los nios utilicen unidades de medida no convencionales para medir objetos e

identifiquen con qu objeto se les facilita medir.

Durante esta actividad les di a los nios una introduccin sobre lo que es medicin y longitud,

despus form a los nios en equipos de tres nuevamente. A cada uno de los equipos le di una

caja de diferente tamao y color, tambin les repart un listn de 5cm uno de 10cm y una regla

de 30cm. Los nios observaron la caja y con los listones y la regla deban de medir el ancho y el

largo de las cajas, y me tenan que dar los resultados que obtuvieron y anotarlos en el pizarrn.

Finalmente los nios me tenan que decir con qu instrumento se les facilit medir y porqu.

La mayora de los nios si saban utilizar la regla, aunque algunos no contaban los centmetros,

sino las pulgadas. A los nios les llamaron la atencin las cajas de colores y con la regla tambin

medan algunos objetos como sus zapatos.

Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios: los nios ya saban que todo

objeto a medir tiene un punto de inicio, as como un punto final. Uno de los nios cuando les di

los listones empez a comprobar las medidas que yo les di sobre stos con la regla de 30cm.

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades: la dificultad que encontr es

que la mayora de los nios cuando utilizaron la regla para medir la caja empezaban a medir

desde el 1 y no desde el 0.

Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades: uno de los retos que tena

era que los nios lograran identificar cul era el ancho y lo largo de una caja y afortunadamente

lo lograron. Un logro fue que los nios cuando midieron con los listones lograron medir ms

rpido juntando el listn de 5cm con el de 10cm y as hacerlo ms fcil.

Los nios concluyeron que se les hizo ms fcil medir con la regla de 30cm que con los listones

ya que con la regla solo medan una sola vez de corrido.

CONCLUSIN

Considero que con las actividades presentadas a los nios ellos mostraron inters en los temas

de longitud y peso, ya que constantemente hacan preguntas entre ellos como: Cul pesa

ms?, o decan: mi caja es ms grande que la tuya. Y para resolver estas cuestiones tenan que

comprobar sus estimaciones utilizando las unidades de medida que les proporcion como la

balanza para poder pesar los objetos o materiales y la regla y los listones para medir el largo y el

ancho de las cajas. Los nios se adentraron mucho en la actividad, tanto que queran seguir

pesando objetos en la balanza y con las cajas de colores queran formar un tren y medir lo

largo, pero por falta de tiempo ya no se pudo realizar.

Considero que los propsitos y los aprendizajes esperados si fueron logrados, ya que en el caso

de la actividad Qu pesa ms? Los nios si lograron estimar sobre que objeto pesaba ms y

cuando comprobaron su resultado en la balanza este era correcto.

En la segunda actividad cajitas de colores los nios tambin lograron los aprendizajes y el

propsito, ya que utilizaron tanto la regla de 30cm y los listones para medir el ancho y largo de

las cajas y finalmente concluyeron que era ms fcil utilizar la regla porque era ms exacta y no

tenan que medir por partes. Tambin identificaron el largo y el ancho de las cajas sin que yo se

los dijera, as como tambin reconocieron que todos los objetos a medir tienen un punto de

inicio y un punto final.

Durante la presentacin de mis actividades considero que hice bien en darles a los nios una

introduccin de los trminos bsicos que se vieron durante la clase como: medicin, longitud y

peso, para que de esta manera ellos tuvieran una nocin o idea sobre lo que bamos a trabajar.

Pero tambin deb de haberle dado una balanza a cada equipo para que ellos pudieran pesar

todos los objetos posibles.

Creo que la clase que les di a los nios fue algo interesante y nuevo para ellos ya que era un

tema que no haban abordado anteriormente. Considero que lo hice bien, logr captar la

atencin de los nios y se mantuvieron entretenidos resolviendo las actividades y compartiendo

experiencias.

Como lo menciona Chamorro Plaza Mara del Carmen y Belmonte Juan Miguel en el libro

Gnesis de la idea de magnitud y medida en el nio En el tema de peso se debe considerar los

conocimientos previos de los alumnos, en cuanto a sus experiencias y el contexto en el que se

encuentren, porque el peso de los objetos es distinto. Es por esta razn que deben tomarse en

cuenta los conocimientos previos de cada alumno para saber que trabajar con ellos.

ANEXOS

Balanza elaborada con una base de madera, un palo de

madera, latas de atn pintadas amarradas con hilo de

pescar.

Cajas de colores de diferentes medidas.

Ttulo Campo formativo: Aspecto:

Qu pesa ms?

Pensamiento matemtico

Forma, espacio y medida

Competencia: Aprendizaje esperado: Propsito:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Realiza estimaciones

y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Que los nios comparen cantidades de artculos e identifiquen cual pesa ms y que lo comprueben utilizando una balanza.

Recursos y/o materiales: Tiempo: Edad

Botellas de diferentes medidas (400ml, 600ml, 1L) que contengan arroz, maz, arena, frijol o piedritas.

Una balanza

30 min aproximadamente

5 y 6 aos.

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Les dar una pequea introduccin a los nios sobre lo que es peso y tamao.

Formar a los nios en equipos de 3.

Les repartir a cada equipo una botella de cualquier tamao rellena de cualquier material.

Cada equipo pasar al frente a describir como es la botella que les correspondi, si es grande, si pesa mucho o poco, si est muy llena o no y si logran identificar que contiene.

Despus har que dos

equipos comparen sus botellas y que analicen cul de los dos artculos que contienen pesa ms.

Despus de dar una respuesta los nios sacarn de las botellas los artculos y los pondrn sobre la balanza para comprobar la respuesta que dieron.

Esto lo repetir con los 6 equipos.

Finalmente pedir a los nios que comenten los resultados.

Indicadores de evaluacin Lo hace No lo hace

Analizan detalladamente los artculos que contienen las botellas.

Observan en la balanza que artculo pesa ms.

Saben estimar sobre que artculo pesa ms.

Ttulo Campo formativo: Aspecto:

Cajitas de colores

Pensamiento matemtico

Forma, espacio y medida.

Competencia: Aprendizaje esperado: Propsito:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Verifica sus estimaciones de

longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta qu

conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Qu los nios utilicen unidades de medida no convencionales para medir objetos e identifiquen con qu objeto se les facilita medir.

Recursos y/o materiales: Tiempo: Edad

Cajas de cartn decoradas de diferentes tamaos.

Listones de 5 cm y 10 cm.

Regla de 30cm

30 min aproximadamente

5 y 6 aos.

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Les dar una breve introduccin a los nios sobre lo que es medicin y longitud.

Acomodarn las sillas en crculo alrededor del saln

Los formar en equipos de 3.

Les dar 1 caja de diferente tamao a cada equipo.

Tambin les dar por equipo un listn de 5cm, un listn de 10cm y una regla de 30cm.

Cada nio medir el ancho y largo de la caja con un instrumento diferente.

Le preguntar a cada equipo los resultados que obtuvieron, es decir, cunto midi cada caja y anotar los resultados

Los nios me tendrn que decir con qu instrumento se les facilit medir y porqu.

en el pizarrn.

Indicadores de evaluacin Lo hace No lo hace Le cuesta trabajo hacerlo

Utilizaron las unidades de medida que les proporcion.

Lograron identificar con qu objeto es ms fcil medir.

Identificaron lo largo y lo ancho de cada caja.

Reconocen que todo objeto tiene un punto de inicio y un punto final para poder medir.