INFORME 2 JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

Centro Regional De Educación Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán

PREESCOLAR2° JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

INFORME DE LA PRÁCTICA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN

GABRIELA RODRÍGUEZ MUÑIZ

MATERIA: FORMA ESPACIO Y MEDIDA

2° SEMESTRE GRUPO: “A”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

TUXPAN VERACRUZ, MAYO – JUNIO DEL 2014

Gabriela Rodríguez Muñiz 2 A


DATOS

IMPORTANTES NOMBRE DEL JARDÍN:

MANUEL M. OROPEZA

NOMBRE DE LA DIRECTORA:

ESTELA CASANOVA RIVERA

NOMBRE DE LA EDUCADORA:

MARÍA ORNELLA ALEJANDRE SÁENZ

LUGAR DONDE SE UBICA:

TAMIAHUA, ESTERO DE MILPAS

GRUPO ASIGNADO:

3 GRADO GRUPO “A”



DIAGNÓSTICO/ VISITA PREVIA

En la segunda visita previa que realice en el jardín de niños Manuel M. Oropeza, debía de evaluar los conocimientos previos que tenían los niños del grupo de 3° A, sobre los puntos diagnósticos a evaluar para la segunda jornada.

Sin embargo no pude diagnosticar nada, ya que ese día el jardín desarrollaría el evento del “Día de las Madres”. De esta manera utilizaron todo el día con las diferentes participaciones de los alumnos y maestras hacia las madres de familia. Esto afectando que no pudiera prever nada para poder realizar mis planeaciones de la manera adecuada y teniendo en cuenta sus conocimientos previos sobre los aprendizajes esperados que se tomaran en cuenta para la segunda jornada de Práctica Docentes.



Algunos factores sobre la escuela:-Estructura del jardín

* 3 salones

*2 baños

*1 dirección

*1Comedor

* 2 Patios con áreas verdes.

-Material didáctico

*Varía dependiendo del grado en que se encuentre.

-Población

*25 niñas

*15 niños

-Servicios Públicos

*Teléfono

*Electricidad (Luz)

*Agua



PLANEACIONES DE LA 2°DA JORNADA DE

PRÁCTICAS DOCENTES



CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”


Actividad N. 1¿Cómo me llamo y como soy?

CAMPO: Pensamiento Matemático

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

APRENDIZAJE ESPERADO:

-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.

-Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide, pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.

ESTANDARES CURRICULARES:

-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad, peso por medio de un intermediario.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO: Para iniciar platicaremos sobre los diferentes tamaños de objetos que hay y en los cuáles se clasifican, es decir, grande, mediano, pequeño. Mostraré objetos de su entorno y los compararé de manera que ellos



contesten y vean las diversas similitudes y diferencias entre ambos. Se darán a conocer distintas unidades de medición (regla, cinta métrica y estambre).

DESARROLLO: Se repartirá el material de manera individual que serán unas hojas con una figura (gusanitos) de las cuales ellos van a contestar ¿con que instrumento pueden medirlo?, al medir los gusanitos tacharan el más grande, y encerraran el pequeño. Posteriormente colocaran su nombre completo en la hoja de la actividad. Para continuar pasaremos a la parte trasera del patio en donde colocare 3 conos de color naranja y se formaran 3.

CIERRE: Cuando todos hallan pasado regresaremos al salón de clases en donde contaremos los puntos que cada equipo junto y se cuestionara ¿Cuál es el aro grande?, ¿Cuál es el mediano? y ¿Cuál pequeño y por qué?

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Salón de clases y patio trasero del jardín de niños

RECURSOS:

-12Hojas con dibujos

-3 Conos de color naranja.

-12 Aros (4grandes, 4 pequeños, 4 medianos)



INDICADORES DE EVALUACIÓN

Nombre del alumno-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.

Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide, pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.

DÍAZ CRUZ JOSE LUIS

GAZCA TORRES MANUEL DAVIDHERNANDEZ LANDA AMELIA ELIENAIHERNANDEZ MAYA FRANCISCO NAHUMLOZCANO LOPEZ JONATHAN ELEAZIRLORENZO TREJO YEIMI MONSERRATPOSADAS HERNANDEZ NESTOR DANIELRAMOS REYES STEPHANY

SANTIAGO VILLASANA URIEL

SILVA CONSTANTINO KEVIN GABRIELTORRES CUERVO LEILY ELIZABETHVALDEZ LOPEZ PERLA YAZMIN



CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRE BELTRAN”


ACTIVIDAD N. 2

¿Quién es más grande que quien?

CAMPO: Pensamiento Matemático

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

APRENDIZAJE ESPERADO:

-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.

-Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide, pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.

ESTANDAR CURRICULAR:

-Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO: Se retomara lo que aprendieron la clase anterior, es decir, los conceptos que tienen de los diferentes tamaños ya explicados y se dará una hoja que tendrá diferentes tamaños en forma de un dibujo de lápiz, el cual van a colorear y recortar para posteriormente los puedan pegar en una hoja en blanco de la manera que la educadora lo solicite, se dará a conocer el concepto de longitud que es lo que se trabajará ese día entre todos.



DESARROLLO: Se tomaran 3 refrescos de diferentes tamaños para que ahora distingan el peso y el tamaño sobre la botella. Para esto se les cuestionará. ¿Cuál es el más grande? ¿Cuál es el más pequeño? ¿Cuál pesa más? ¿Cuál pesa menos? Al concluir el cuestionamiento pasaremos a la parte trasera del jardín para jugar entre todos “BASTA, para empezar la educadora será la que empiece y se colocara en medio y dirá un nombre el cual tendrá que correr al círculo y gritar “BASTA” y para que después medirá con pasos grandes, medianos y pequeños hasta llegar a donde este el compañero que el escoja.

CIERRE: Este proceso se realizara 7 veces para que los niños comprendan lo que es la longitud por medio del juego y sepan diferenciar los tamaños. Al entrar al salón se les preguntará: ¿Les gusto el juego? ¿Alguien sabe que es longitud? ¿Qué aprendieron? De manera que mostraran los conocimientos adquiridos.

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Salón de clases y patio trasero del jardín de niños

RECURSOS:

-12Hojas con dibujos (Lápiz)

-3refrescos de diferentes tamaños y peso (1L, 500ml y 250ml)

-12Hojas blancas

-1 gis blanco

-Resistol

-Tijeras

-hojas blancas



INDICADORES DE EVALUACIÓN

Nombre del alumno-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.

Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide, pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.

DÍAZ CRUZ JOSE LUIS

GAZCA TORRES MANUEL DAVIDHERNANDEZ LANDA AMELIA ELIENAIHERNANDEZ MAYA FRANCISCO NAHUMLOZCANO LOPEZ JONATHAN ELEAZIRLORENZO TREJO YEIMI MONSERRATPOSADAS HERNANDEZ NESTOR DANIELRAMOS REYES STEPHANY

SANTIAGO VILLASANA URIEL

SILVA CONSTANTINO KEVIN GABRIELTORRES CUERVO LEILY ELIZABETHVALDEZ LOPEZ PERLA YAZMIN



DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN

CLASE

Actividad 1

Nombre de la actividad:



¿Cómo me llamo y como soy?

Al iniciar la clase me presente de nuevo con mis niños explicándoles que nuevamente iba a darles clases y para continuar elegí una actividad para iniciar bien el día que fue: Leer el cuento de los 3 cerditos.

*Iniciamos platicando sobre los diferentes tamaños de objetos que hay y en los cuáles se clasifican, es decir, grande, mediano, pequeño. Se tomaron en cuenta algunos objetos de su entorno y los compararé de manera que ellos contesten y vean las diversas similitudes y diferencias entre ambos. Se darán a conocer distintas unidades de medición convencionales y no convencionales (regla, cinta métrica y estambre).

*Después repartí una hoja en blanco y diferentes revistas dando la instrucción de que buscaran objetos grandes, medianos y pequeños. Es decir,



dividir la hoja en 3 filas y en cada fila poner el nombre de grande, mediano, pequeño. Y buscar 3 objetos de cada tamaño.

*Al finalizar cada niño le colocara su nombre a la hoja blanca y la fecha. Para consiguiente pasen a explicar al pizarrón y nos mencione los nombres de los objetos. Se realizaran las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuántos tamaños existen? ¿Dame un ejemplo de un tamaño grande, mediano o pequeño?

*Observaciones: La planeación la cambie de forma espontánea, ya que el objetivo de esta actividad era que los niños manipularan los objetos de



diferentes tamaños, así que decidí cambiar la actividad para que reconocieran de mejor manera el tema.

Con ayuda de la maestra antes de iniciar la clase platique sobre mi planeación y ella apoyo mis ideas dándome la aceptación del cambio del desarrollo de la actividad planeada. Para así mismo tener mayores resultados sobre el objetivo.



Actividad 2

Nombre de la actividad:

¿Quién es más grande que quién?

*Para seguir con el tema de mediciones y distintos tamaños, se inició la clase con la actividad para iniciar buen el día que en esta ocasión fue el juego del Gato, que ayuda a la agilidad de la mente, y despierta nuestro cerebro en el día para comenzar una actividad.

*Para iniciar la clase retomamos el tema anterior de los diferentes tamaños. Cuestionando ¿Qué vimos ayer? ¿Qué recuerdan? ¿Cuántos tamaños hay? ¿Cuáles son? ¿Quién me da un ejemplo en el salón?

*Después pasamos al patio trasero en el cual expliqué las reglas del juego, en este caso eran 3 aros de cada tamaño y 9 conos de color naranja. Comenzaremos nombrando el tamaño al que pertenece cada aro, para después formar equipos de 4 niños y así se empezara el juego. Cada niño empezara lanzando el aro que la educadora mencione y deberá tratar de atinarle al cono según la distancia que valla siendo. El primer equipo que termine de pasar todos los integrantes ganara el juego.



*Al final de cada actividad Al entrar al salón se les preguntará: ¿Les gusto el juego? ¿Alguien sabe que es longitud? ¿Qué aprendieron? De manera que mostraran los conocimientos adquiridos.

Observaciones: De igual manera modifique mi planeación a último momento, esto conlleva a que comprendieran las diferencias entre los diferentes tamaños y así mismo pudieran clasificarlos.

Conclusión:Volver a estar practicando en el mismo jardín llena de mucho entusiasmo y carisma. De modo que cada día que estas realizando actividades te emotiva



mas para seguir ejerciendo esta carrea. En esta segunda jornada de prácticas docentes obtuve un mejor resultado de los niños (prestaban más atención, participaban con entusiasmo, se divertían con los juegos, y sobre todo aprendieron los distintos conceptos de los tamaños que existen).

En esta segunda etapa pude con ayuda de mi maestra pude compartir diversas ideas sobre cómo aplicar actividades con los niños para el mejor entendimiento del concepto a tratar en la distinta actividad.

En mis dos planeaciones tuve que cambiar algo drástico el contenido, es decir, el desarrollo. En primer lugar porque los niños de mi salón aprenden mejor manipulando los objetos de su entorno así que facilita de manera directa su aprendizaje y forman el conocimiento que será llevado por el concepto adquirido.

Los niños mostraron un comportamiento adecuado que el mismo de la primera jornada en este caso, nunca me faltaron al respeto ni mucho menos retaron al docente practicante. Nunca tuve que utilizar objetos que retaran el ruido y así poder llamar la atención grupal. Todos tienen una bonita amistad y afecto.

Por ultimo estas dos jornadas de prácticas han sido muy importantes para mí como futura docente, ya que uno va experimentado y forma su forma de enseñanza. Antes sin más decir, que agradezco el apoyo de los padres de familia que confiaron en mis capacidades y me permitieron aportar un granito de arena en el desarrollo del conocimiento de sus hijos. Muchas gracias :3 <3


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