Ttulo del trabajo

Informe de Tercera Jornada de Prctica Docente

Nombre de la Materia

Forma, Espacio y Medida

Licenciatura

Preescolar

Alumno(s)

Lpez Rosas Alejandra

Maestra

Dra. Hercy Bez Cruz

Grupo:

2do B

Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz, 22 Mayo 2015

Informe de Prctica:

Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona: 104 Alumnos que integran el Grupo: 14 Edades de los nios: 3 a 6 aos Maestra: Dalila Hernndez Tiburcio

Lo que observe al realizar el Diagnostico:

-Aspecto: Forma Espacio y Medida

-Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

-Aprendizajes Esperados:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas utilizando referencias propias.

Al cuestionar a los educando sobre cmo pueden llegar a su casa, sus respuestas fueron las siguientes: Andy 3er grado paso el puente de chacuaco, despus doblo hacia la primaria y bajo hacia la casa de don pablo y ya llego a la escuela, cuando le pregunte a Wendy de 1er ao solo me dijo Mi mama me trae a la escuela, Susana 2doMi mama me viene a dejar en la moto se va siempre por el cerro pasa a dejar a mi hermana a la primaria y despus me va a dejar a m al knder,

-Aprendizajes Esperados:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad.

Se les indico que jugaramos un juego llamado VEO, VEO, el cual consista en mencionar un objeto y ellos me dijeran dnde estaba, cmo estaba; esta actividad se hizo con 2 alumnos, Wendy de 1er ao dijo: el marcador esta all arriba de la mesa, cuando le cuestione qu otras cosas haba alrededor del marcador ella contesto a lado est el borrado, y la bolsa de la maestra y all (sealando del otro lado) esta una cajita donde la maestra guarda las estrellitas, Jos Luis de 2do dijo: el garrafn est arriba de la mesa, y encima del garrafn esta un vaso maestra cuando le cuestione qu haba atrs del garrafn, l dijo que los vasos de todos, y que a lado est el material con el que se construye, cundo le dije que de qu lado estaban los vasos, en el izquierdo o el derecho, l contest de manera correcta diciendo que en la izquierda.

-Aprendizajes Esperados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Primeramente se les indico a los nios que yo iba a dar unas instrucciones para que ellos pudieran llegar al destino, esta actividad se realiz con 2 nios Josu Leonel de 2do y Dulce Amairani de 3ero, empec diciendo: 10 pasos hacia enfrente, 4 hacia la izquierda, 5 para enfrente, 8 a la derecha, Josu de 2do empez la actividad correctamente, pero la confusin empez cuando se le dio la instruccin de derecha e izquierda, apoyndose de Dulce de 3ero quien si tiene bien entendido cul es su derecha e izquierda, de este modo fue como Josu logro terminar de seguir las instrucciones, mientras que Dulce lo hizo sola sin ningn apoyo, para terminar les ped que me dijeran como es que llegaron hasta el bao Dulce dijo: camine 10 pasos para enfrente, luego di 4 pasos a la izquierda (apoyndose de sus manos), de ah segu caminando para enfrente y camine para el bao y ya llegue, y Josu dijo: camine hacia los juegos, despus me fui para all (sealando hacia la izquierda) de ah segu caminado para los juegos, y de ah me fui para el bao.

Conclusin:

A travs de est diagnstico, pude observar que los nios tienen el conocimiento de ubicacin espacial, por ejemplo ubican arriba, abajo, atrs, delante, en lo que respecta hacia los lados derecha e izquierda, son muy pocos los educandos que no logran identificarlos, as mismo pude notar que la mayora no tienen dificultades al seguir instrucciones de direccionalidad, seguir desplazamientos y utilizar referencias personales, ya que utilizan de manera adecuada los trminos de direccionalidad para ubicar lugares o reconstruir como es que llego a un espacio.

Mi tarea como Educadora en Formacin en esta Tercera Jornada de Prctica es que los nios obtengan este aprendizaje de manera atractiva y divertida, ya que como hemos visto, estos aprenden mejor de manera ldica, as mismo el material o los recursos que utilicemos deben de ser atractivos para los nios.

Desarrollo:

Despus de haber realizado el diagnostico durante la Visita previa al Jardn de nios Juan Jacobo

Rousseau, se elaboraron 2 planeaciones, con el fin de definir el conocimiento que ya tienen los

educandos de lo que es la ubicacin espacial; para la elaboracin de estas planeaciones se hizo

uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora, para ambas planeaciones se utiliz el

ASPECTO: Forma, espacio y medida y la COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en

relacin con la ubicacin espacial.

1.- Actividad aplicada: Fila India

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Aspecto: Forma, Espacio y medida.

Aprendizajes esperados: Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Propsito: Desarrollen la capacidad de resolver problemas a partir de situaciones de juego,

desarrollando la habilidad de reflexionar, explicar y buscar soluciones a las instrucciones de

desplazamiento comparndolos con los otros.

A travs de cuestionamientos sobre si saban cul era su mano derecha y cul su mano

izquierda, les ped que me las mostraran, al observar que haba nios que no reconocan

aun su izquierda y derecha, les comente que la mano con la escriben es la derecha y la

otra mano es la izquierda, posteriormente les ped que con la mano derecha sacaran un

papelito dentro de la cajita, para as formarlos de acuerdo al nmero que sacaron

formando de esta manera una fila, ya hecha la fila les di las instrucciones que yo iba a decir

que es lo que iban a hacer y que ellos lo tenan que hacer, inicie diciendo un salto hacia

enfrente, uno hacia atrs, las manos arriba, las manos abajo, todo iba bien hasta que

note que en 2 nios se present la dificultad al momento en el que dije derecha e

izquierda, ya que se hizo una confusin en los educando, pues an no tienen bien definido

cul es su izquierda y derecha, haciendo que sus dems compaeros se equivocaran, Ana

Victoria de 3ero y Jos Luis de 2do les sealaron cul era su derecha y cul su izquierda,

mostrndose de esta manera el andamiaje, ya que a partir de ese momento ellos

ayudaron a sus compaeros, al trmino de esta actividad se les hizo cuestionamientos

cmo Quin est enfrente de ti? Quin est detrs de ti?, los nios identificaron de

manera correcta quien estaba enfrente y quien detrs, observando que la confusin en

los educandos solo era en identificar su derecha y su izquierda, posteriormente se hizo

uso de un juego llamado nada por aqu na por all, en el cual ellos tenan que decirme

hacia donde se tena que ir el pececito ya fuera derecha, izquierda, arriba, abajo, delante

y atrs, empezamos el juego y todos ubicaban abajo, adelante, atrs, cuando llegamos a

que el pececito tena que ir a la izquierda, le pregunte a Jovany de 2do que aun no

reconoce su izquierda y derecha, qu hacia donde tena que ir el pez, el primeramente

miro sus manos, y dijo a la izquierda, logrando de esta manera que Jovany identificara sus

izquierda y derecha, oro logro que pude observar fue que los educandos al termino del

juego del pez me empezaron a decir cmo es que el pez llego a su casa dicindome

trminos como primero bajo, despus nado a la derecha, paso por arriba de unas piedras

y luego por detrs, viendo de esta forma que ya utilizan un vocabulario ms formal.

2.- Actividad aplicada: En busca del tesoro

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Aspecto: Forma, Espacio y medida

Aprendizajes esperados:

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Propsito: Que usen estrategias para la resolucin de problemas, para que los educandos

desarrollen habilidades de referencias espaciales como la orientacin y los desplazamientos.

La actividad se comenz cuestionndoles se acuerdan del pirata caramelo? Qu buscaba el

Pirata caramelo? Quieren buscar un tesoro?, posteriormente se les dio las indicaciones tanto a

los educandos como a las mamas de que tenan que hacer todo en equipo, resolver todo en

equipo y sobre todo no separarse de sus hijos, se inici la actividad donde tenan que escoger un

nombre para as empezar en busca del tesoro, tuvieron que realizar varios actividades como,

hacer un experimento, hacer una porra con movimiento, adivinar una adivinanza, y encontrar la

llave para abrir el tesoro, al momento en el que se hizo la porra los nios tenan que hacer

movimiento hacia enfrente, izquierda, derecha, arriba y abajo, donde pude observar que los nios

ubicaron de manera correcta todos las direcciones, cabe destacar que Jovany de 2do y Wendy de

1ero que son los nios que no ubicaban su izquierda y derecha, en esta actividad lograron

identificarlo, al terminar la actividad se les pregunto a cada uno de los educandos como fue que

haban llegado a el tesoro, Ana Victoria de 3ero logro explicarme cmo es que llegaron al tesoro,

pues ella ya tiene bien identificado las direccionalidades con las que se trabajaron, logrando

desarrollar en Ana un vocabulario ms formal al momento de explicar los recorridos, en esta

actividad no se mostraron muchas dificultades y fue solo un logro que pude observar que fue el

de Ana, pero creo que esta actividad en lo que respecta al convivio de madre e hijo fue muy linda

pues es muy poco el tiempo que las madres les dan a su hijos.

Conclusin:

Trabajar con Sistemas de Referencia o Ubicacin Espacial es fundamental en el nivel preescolar

ya que es una competencia a desarrollar durante este nivel y muchas veces esta competencia se

trabaja en ocasiones dentro del aula ya que como lo menciona la autora Claudia Broitman estas

son adquisiciones espontaneas que el nio aprender en su vida cotidiana.

Al realizar la primera secuencia los educandos se mostraron atentos y utilizaban el andamiaje

para ayudar a sus compaeros a realizar correctamente la actividad, en lo que respecta los

materiales didcticos, en esta actividad me pude percatar que los alumnos trabajan menor

cuando hacen uso de material que sin l, pues estos captan mejor su atencin y desarrollan en

ellos un mejor aprendizaje, entre los indicadores de evaluacin que se plantearon para esta

actividad se observ que la mayor parte del grupo sigui correctamente las instrucciones ya que

lograban identificar y seguir las instrucciones que se les daban. En lo que respecta a la segunda

secuencia, se mostraron atentos cuando di las indicaciones, mantuvieron el orden, creo que su

comportamiento vario pues sus mamas se encontraban con ellos para realizar la actividad, se

presentaron dificultades dentro de la organizacin pues en una pista no hice mencin donde

tenan que hacer el experimento, pero de ah en fuera todo sali bien, dentro de los indicadores

de observacin propuestos para esta secuencia no se logr representar en su dibujo la trayectoria

que hicieron para llegar al tesoro ya que hubo una campaa por parte del DIF.

En esta jornada pude controlar al grupo pues la maestra me dejo a m, a cargo de este,

implemente estrategias para mantener la atencin de los alumnos, aunque tuve algunos

problemas para mantener su atencin en todo el momento, considero que trabajan muy bien en

equipo, pues se apoyan uno con los otros observando aqu el andamiaje, mi tono de voz lo sent

adecuado, y las instrucciones ya las doy ms claras para que los educandos me entiendan, s que

an me falta mucho por experimentar y mucho que aprender, lo nico que puedo decir de estas

jornadas es que, han sido las mejores experiencias a lado de unos hermosos pequeos y siempre

contando con el apoyo de la maestra y de los padres de familia.

Anexos

1.- Actividad 1 Fila India

MATERIAL

Juego Interactivo

EVIDENCIA

2.- Actividad En busca del tesoro

MATERIAL

2 Cofres y Mapas con pista

EVIDENCIAS

PLANEACIONES

1era planeacin

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra

Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona: 104

Ttulo: La Fila India.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Competencias:

Construye sistemas de

referencia en relacin

con la ubicacin

espacial.

Aprendizaje esperados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo

instrucciones.

Propsito: Desarrollen la capacidad de resolver problemas a partir de

situaciones de juego, desarrollando la habilidad de reflexionar, explicar y buscar

soluciones a las instrucciones de desplazamiento comparndolos con los otros.

Tiempo Requerido: 40 min

Edad: 3 a 6 aos

Recursos:

*Una cajita con los nmeros total de los nios escritos

en papelitos.

*Computadora (video de Nada por aqu, nada por

all Doki.

Situacin de Aprendizaje Inicio:

Se les cuestionara a los nios Cul es su mano derecha?, Cul es su mano

izquierda?, posteriormente se les pedir que saquen un papelito de una cajita

y formen una fila de acuerdo con el nmero que les haya salido.

Desarrollo:

Una vez formados todos, se les pedir que cada nio diga el nombre del nio

que este adelante y el que este por detrs de ellos. Posteriormente se les dar

las indicaciones: Cundo yo diga caminen hacia atrs todos caminarn hacia

atrs y lo mismo si digo, hacia adelante, todos abajo, todos arriba, dos pasos a

la derecha, dos pasos a la izquierda, dos pasos hacia enfrente y as

sucesivamente, mientras se est jugando se les cuestionara a los educandos

Por delante o detrs de quien ests?

Cierre:

Para concluir se les presentar un juego llamado Nada por aqu, nada por all

de la siguiente pg. http://www.tudiscoverykids.com/juegos/nada-por-aqui-

nada-por-alla/ este juego consiste en ayudar al pececito a llegar a su casa ellos tendrn que ir diciendo haca donde se tiene que ir el pececito (arriba, abajo,

izquierda, derecha, atrs, adelante) reforzando con esto, lo que se vio con la

actividad de La fila inda.

Indicadores de Evaluacin:

*Reconocen e identifican los desplazamientos (arriba, abajo, izquierda,

derecha, atrs, adelante).

*Logra ejecutar las instrucciones del desplazamiento.

*Se interesan en la actividad.

2da planeacin

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra

Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona: 104

Ttulo: En Busca del Tesoro.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Competencias:

Construye sistemas de

referencia en relacin

con la ubicacin

espacial.

Aprendizaje esperados:

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias

siguiendo instrucciones.

Propsito:

Que usen estrategias para la resolucin de problemas, para que los educandos

desarrollen habilidades de referencias espaciales como la orientacin y los

desplazamientos.

Tiempo Requerido: 40 min.

Edad: 3 a 6 aos.

Recursos:

*Computadora (Juego En Busca del Tesoro Doki).

*2 Cofres con dulces adentro.

*10 tarjetitas con acertijos.

*20 hojas blancas.

*2 Papel Bond.

* Plumones.

Situacin de Aprendizaje Inicio:

Iniciaremos cuestionando a los nios Saben qu es un tesoro?, Recuerdan al

Pirata del cuento de ayer?, Quieren ser Piratas por un da?, posteriormente se

les pedir a los padres de familia que se incorporen con sus hijos para as hacer

los dos equipos, se le otorgar un parche de pirata a cada uno y cada equipo

tendr que ponerle un nombre a su equipo.

Desarrollo:

La actividad se iniciara con las siguientes instrucciones, Cada equipo tiene un

sobre con un acertijo, para poder encontrar la siguiente pista tendrn que

descifrarlo, Ojo! Si se le pide alguna actividad dentro del acertijo tendr que

hacerla para as poder recibir la siguiente pista, y as sucesivamente para llegar

al tesoro, pero un momento! Don pirata Caramelo, puso un obstculo ya qu

no quiere que su tesoro sea descubierto as que Vamos y averigemos que ser

ese grandioso tesoro!, para este ltimo acertijo se har uso de la computadora

con el juego En busca del tesoro con Doki en la siguiente pg.

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/descubre-el-tesoro/

Cierre:

Para concluir la actividad se compartir el tesoro con los dos equipos y se les

pedir a los nios que dibujen en una hoja blanca el recorrido que hicieron para

llegar al TESORO y lo expliquen a sus compaeros.

Indicadores de Evaluacin:

*Logra ejecutar los desplazamientos y trayectorias marcadas.

*Logra realizar en la hoja en blanco el recorrido que hizo.

*Se interesaron en la actividad.

*Logra explicar con sus palabras el dibujo.

*La convivencia fue agradable.