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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn.

Tuxpan; Veracruz.

Informe de Tercer Jornada de Prctica Docente

Alumna: Hernndez Aldana Cinthia Vernica

Licenciatura en Educacin Preescolar

2 B

Profesora: Dra. Hercy Baz Cruz

Tuxpan Veracruz; 18 de Junio del 2015

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INDICE:

Pginas

INTRODUCCIN..3

DESARROLLO... 4-7

CONCLUSIN... 8

ANEXOS.....9-1O

MATERIALES....11

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INTRODUCCIN.

Como alumna del Segundo Semestre Grupo B Licenciatura en Educacin Preescolar, tuve

que realizar un previo diagnstico para informarme acerca de los conocimientos que tenan

los alumnos del jardn Fausto Vega Santander, para ello tuve que hacer una previa

observacin y as mismo poder lograr hacer mis planeaciones e impartir mis actividades hacia

los nios.

Para ello la maestra Hercy Baz Cruz pidi realizar un diagnstico con la siguiente

competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Esto sin

olvidar que esta competencia se obtuvo del Programa de Estudio 2011 Gua para la

educadora as como tambin los aprendizajes esperados del campo formativo Pensamiento

Matemtico en el aspecto Forma, Espacio y Medida, El diagnstico fue el siguiente:

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INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE.

El presente informe est basado en el trabajo realizado en el jardn Fausto Vega Santander

del municipio, Tuxpan de la ciudad de Veracruz en la zona #42; con la clave del centro de

trabajo 30DJN0432P, la cual est ubicada en la calle Vicente Guerrero #7 del mismo

municipio, contando con 20 alumnos, los cuales se diagnosticaron 15 debido a la falta que

tuvieron. La Institucin contaba con una directora, la cual su nombre es: Mara Rosario Prior

Vsquez.

Una vez realizado el diagnstico se pudo lograr obtener los resultados sobre los

conocimientos de cada alumno, posteriormente realic 2 planeaciones, cada una con su

propsito, campo formativo, competencia y aprendizajes esperados, obtenidos del Plan de

Estudio 2011 Gua para la educadora.

La primer actividad aplicada a los nios de 3C fue la siguiente:

EN DONDE ESTN NUESTROS AMIGOS?

Actividad realizada en 18 alumnos, pues fue la cantidad que se presento ese da, cuyo

propsito fue:

Que los educandos identifiquen sus lados, izquierda, derecha, arriba o abajo.

El campo formativo que se utiliz fue Pensamiento Matemtico en el aspecto de Forma,

Espacio y Medida, su competencia fue: Construye sistemas de referencia en relacin con la

ubicacin espacial. Los aprendizajes esperados fueron:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

El tiempo que se tomo en realizar esta actividad fue de 30 minutos, como los alumnos eran

de tercero, la edad a la que se aplico esta actividad entre la edad de 5 a 6 aos, el material

que utilice fue un tablero de distintos personajes con 6 cuadros verticales y 5 horizontales , el

cual fue hecho de pelln, los dibujos hechos a manos como por ejemplo: Pepa la cerdita,

Stich, Olaf entre otros, pintados con gises de colores, por otr lado, para poder anotar se

utilizaron 50 fichas de colores (verde, azul amarillo y rojo), estas fueron de plstico. Esta

actividad se les explico a los nios, y para iniciar les cuestione: Saben cul es su lado

izquierdo y derecho? Cada uno dio su comentario, la mayora confunda su lado izquierdo

con derecho y viceversa, posteriormente a esto les presente el juego, como las fichas eran de

colores, les fui sealando que me colocarn Una ficha verde de lado izquierdo de peppa

Entonces el nio al seguir esta instruccin los dems compaeros observaban y buscaban en

donde se encontraba el personaje, y una vez ubicado, trataban de decir cual era su ladp

izquierdo, poco a poco fueron observando y entre ellos se iban corrigiendo, la dificultad que

tuve fue que me sobr tiempo, entonces decid complicar un poco ms la actividad pues

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ahora les deca Pon una ficha azul arriba de Olaf, ahora ve a su lado izquierdo combinada

formas, y ellos iban corrigiendose, cuando decan que estaban mal les preguntaba Porqu?,

y ellos deca que porque el lado derecho, y una nia zurda dijo que no todos podan ser

derechos, entonces entendieron que aunque fuera zurda eso no cambiara el lado de sus

manos, es decir, aunque fuera zurda no significaba que todos deberan serlo, el logro que

tuve al realizar esta actividad fue que si distinguieron sus lados, a pesar de estar confundidos

en un principio, poco a poco se fueron ayudando hasta recordar sus lados, un nio rayo su

mano derecha entonces le cuestione: Y si yo te volte el lado de tu mano sera la misma?

Entonces antes de voltear dijo que no cambiara su lado, pero despues de ponerse de frente

hacia m, vio que si cambia su derecha no era mi derecha, pero se dio cuenta que la mano era

la misma, solo cambiaba de lado yo, pero no mi mano.

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NUESTRO ACUARIO.

Esta segunda y ltima actividad tambin fue realizada con 15 alumnos, llamada Nuestro

Acuario consisti en hacer representaciones de manera grfica, cuyo propsito fue el

siguiente:

Que los educandos puedan construir referencias para ubicar lugares.

La competencia fue la misma que la anterior, Construye sistemas de referencia en relacin

con la ubicacin espacial. Esta actividad se desarrollo en el campo formativo Pensamiento

Matemtico, en el aspecto de Forma, Espacio y Medida todo lo anterior fu sustrado del Plan

de Estudios 2011 Gua para la Educadora, y sus aprendizajes esperados fueron:

Disea y representa, tanto de manera grafica como concreta, recorridos, laberintos y

trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

El tiempo para realizar esta actividad fue de 30 minutos, para nios de 5 a 6 aos de edad y

el material que utilice fue:

1 gis.

Figuras de ballenas y peces de madera.

Juego interactivo Laberinto ubicado en:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/ara_belbo/archivo

s/laberinto.html

Juego interactivo Lateralidad ubicado en:

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/16359

Antes de dar inicio a la actividad retroalimente conocimientos del da anterior, cuestionando

Saben cul es su lado izquierdo? Y a su vez les peda que alcen la mano correspondiente.

Posterior a todo esto, comenc a explicar la actividad, tuve un reto en esta actividad que fue

el haber realizado la actividad en el saln de clases pues ese da llovi y ya no los pude sacar

al patio as que en vez de rayar el patio como lo indicaba mi planeacin, tome una cartulina y

trac un camino (A como se me dio la imaginacin) y acomode los animalitos de madera,

tuve varios logros el primero y siento que muy importante, fue el captar la atencin de los

nios, pues a pesar de no haber llevado mucho material, ellos se emocionaron al ver el

material que les presente, y todos queran jugar as que les dije que terminando la actividad

jugaramos.

Una vez trazado el camino y puestos los animalitos, y les cuestione: Imagina que estas en un

Acuario o un zoolgico, Por dnde tienes que caminar para poder llegar a donde estn las

ballenas? Cada uno hizo distinto camino, segn el animal que yo les iba pidiendo, unos no

tuvieron dificultad al trazar, pero al momento de cuestionarles como le haban hecho para

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poder llegar, era ah la dificultad que tuvieron, pues no saban cmo expresarlo, y cuando

una nia comenz a mencionar los lados izquierdo y derecho, entonces los dems se dieron

una idea, unos se equivocaban y sin intervenir los mismos compaeros les explicaban el

porqu estaban mal. Realmente no tuve ninguna dificultad, pues entre ellos se fueron

apoyando con el conocimiento de la clase anterior, una vez terminado esto les proyect

juegos interactivos para que reforzarn su aprendizaje, cada uno y por turno, fueron pasando

para jugar en la laptop, estos juegos estaban ubicados en pginas ya mencionadas en la

planeacin, aqu si tuve cierta dificultad pues todos se amontonaban y no guardaban al

principio cierto orden, tuve que hacer mi voz ms fuerte y hablarles claro para que

entendieran, solo as logr que todos pudieran jugar y aprender mediante el juego

interactivo. Este juego fue de un laberinto, en donde ellos tenan que ver la manera de poder

salir utilizando sus lateralidades arriba-abajo, izquierda-derecha. Logr que pudieran ubicarse

en el croquis del acuario, y al compartir aprendizajes tambin utilizaron lenguaje

convencional no todos, pero si algunos, tambin construy referencias para poder lograr

llegar con el animal indicado, o bien llegar al final del laberinto.

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CONCLUSIN

Gracias al diagnstico previo que utilice para saber ms acerca de los conocimientos de los

nios, supe, o me di una idea sobre lo que tena que aplicar, porque no slo es ensear y ya

sino que los nios aprendan un poco ms de eso, reforzando temas anteriores, desde inicio

mi jornada, pude percatar de que eran nios que les gusta aprender, investigar inclusive dar

sus propias opiniones, al realizar mi primer actividad, ellos tuvieron un gran desempeo e

inters siento que el material concreto es algo que como educadora te ayuda mucho para

poder realizar alguna actividad, tuve dificultades cuando organic una actividad para realizar

en el patio y llovi, pero pude lograr acoplarme y a improvisar, honestamente me puse muy

nerviosa, pues cre que no iba a poder aplicar mi planeacin, logre que los nios identificaran

su lateralidad, pues ellos solan confundirse, adems de que tambin lograron ubicarse en un

croquis, siento que mi mayor reto fue ensear a la nia bien sus lateralidades pues se

confunda, puesto que era zurda, poco a poco logro ubicarse pues si le cost mucho trabajo,

se confunda mucho.

La tercera prctica me permiti observar que trabajar sistemas de referencia es fundamental

ya que esta es una de las competencias a desarrollar en nivel preescolar y como resultado

negativo este es un contenido que se trabaja espordicamente dentro de un aula ya que

como lo menciona la autora Claudia Broitman se considera que estas son adquisiciones

espontaneas que el nio aprender en su vida cotidiana

Otra cosa que logr fue abarcar los tiempos que indique en la planeacin, ya mejor mi tono

de voz, pues ellos hacan desorden y tuve que hablar ms fuerte, mejorara en mi material,

pues a pesar de que fue poco y les llam la atencin, siento que debo mejorar, pues en esta

visita no elabor mucho. La aplicacin de tecnologas a mi parecer es muy til, pues adems

de entretener a los educandos, tambin logran tener un aprendizaje significativo, todos

quieren jugar as que todos logran aprender, desde usar la computadora, pues tenan que

oprimir las teclas arriba-abajo, izquierdo-derecho, al principio se confundan pero despus

lograron ubicarse.

Me he ganado la confianza de ellos, y si logro que todos participen, pero a veces el grupo se

sale de control y es entonces cuando la educadora me apoya e interviene.

ANEXOS PLANEACION 1

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ANEXOS PLANEACIN 2

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MATERIALES

NUESTROS AMIGOS

EL ACUARIO

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