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Elaborado por: Diana María Pereira Fernández-Alvaro Muñoz Caicedo
MODELO DE
UNIVERSIDAD
APORTE DE LA
FILOSOFÍA CLÁSICA
LA UNIVERSIDAD HISPANO COLONIAL (1510-1810)
Se instauraron dos
modelos de
universidad:
1. Universida
d Medieval
de corte
eclesiástic
o.
(privado)
Influencia dominicos, agustinos
y jesuitas
Su dirección fue totalmente
autónoma , elitista y cerrada
Se enfatiza el estudio de la
teología tomista, las artes y las
humanidades
Las Universidades eran
las únicas que podían
otorgar grados
La universidad colonial se
orientó a formar a la élite
criolla y española.
Se dio la primicia de
abogados y sacerdotes
Los catedráticos
ingresaban bajo rigurosas
oposiciones, la catedra se
convirtió en medio para
quien la elite criolla
accedería a los cargos en
la administración virreinal
La financiación era
privada: comunidades,
donaciones
Los principios de estudio
y las metodologías de
enseñanza –aprendizaje
estuvieron claramente
influenciada por los
sofistas.
Los contenidos de
estudio se derivaban
de las enseñanzas de
Aristóteles, Santo
Tomás y los
maestros
escolásticos.
Como método
evaluativo se
utilizaba la dialéctica
de Platón.
Modelo enfatizo la
formación racionalista
pragmática
Hacia 1774 en la
Universidad pública
se incluye el
2. Universida
d Pública
(1774)
La Real Audiencia de Santa fe
formula la necesidad de crear
una institución de estudios
superiores dependiendo de la
monarquía
Quitando el monopolio a las
comunidades religiosas.
Estudio de las ciencias
sociales y naturales
EVOLUCION DE EDUCACION SUPERIOR EN COLOMBIA
relativismo de
Protágoras, el que
hoy se conoce como
discurso persuasivo,
eliminándose el
criterio de autoridad y
permitiéndole a los
alumnos comparar
doctrinas de varios
autores
LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL (1822-1886)
Universidad
Tradicional
Se perfilan las características
básicas del modelo liberal de la
Educación Superior
Enseñanza universitaria
impartida totalmente por el
estado
Formación de profesionales
para la conformación de la
clase política
Fundamentación de la
enseñanza en las nuevas
conquistas filosóficas y
científicas de la Europa
renacentista y creación de una
red descentralizada de
establecimientos de
enseñanza media y superior
Se marcan las pautas
dentro de la concepción
de la “educación pública y
oficial”
Aparecen las
universidades publicas U.
Antioquia, Cartagena y
Cauca
Se imparten estudios de
derecho, medicina,
ciencias naturales,
ingeniería, filosofía,
literatura, artes y oficios.
También se ordenó la
creación de universidades
seccionales
Se terminó con el
La influencia del
pensamiento de
Platón referente a la
difusa línea que
distingue filósofo del
gobernante y del
educador. La tarea
del educador-filósofo-
gobernante es ayudar
al alumno a
reconocer la verdad
de las cosas, lo que
se conoce como La
gran revelación;
buscando con ello
preparar a quienes
irán a gobernar.
monopolio de las
comunidades religiosas
Se permitieron colegios-
seminarios con control
curricular por el estado
MODELO CONTEMPORANEO DE LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL (1870-1930)
Universidad
Tradicional
Predomino la ideología del
partido conservador con la
iglesia católica y los grandes
terratenientes dieron origen a
una nueva concepción de la
Educación Superior
Nueva constitución de la
Republica Conservadora y del
concordato celebrado por el
vaticano.
Prevalecieron los valores
religiosos y el control privado
del sistema educativo
Modelo de universidad elitista,
cerrada , confesional y
autoritaria
Se desconoce el valor de la
investigación científica
Se impulsa la formación de
abogados, médicos e
ingenieros
Se cedió a la iglesia católica
Buscó principalmente
orientar la educación
hacia “ lo práctico y lo útil“
con la inclusión de las
ciencias naturales
Se ordena para cada
universidad una facultad
de ciencias y matemáticas
Modelo napoleónico
continuó con el
centralismo de la junta
instrucción del gobierno.
Aparece reformas como:
exigencia de un examen
de prueba de ingreso, se
centralizan el
nombramiento de los
profesores
Los títulos que se
otorgaran eran: bachiller,
licenciado y doctor.
1850 las universidades se
El profesor Ernest
Roethlisberger en su
libro El Dorado
(1963) describe a los
estudiantes de la
época con una
capacidad
memorística
hábilmente ejercitada
que gustaban del
método expositivo
magistral, tal como el
planteado por
Aristóteles en el
Liceo. En el modelo
de Aristóteles, la
educación es el
camino para la
comprensión de la
realidad; el
aprendizaje se
comprueba a través
de los grados de
parte del control sobre la
educación superior.
Universidad del externado ,
Universidad libre
Las universidades son
financiadas por el Estado
convierten en colegios
nacionales
Aparece la reforma
universitaria 1867 con
influencia francesas e
inglesas se pusieron de
moda
Aparece una educación
gratuita para hacerla más
democrática
1870 se dio un reforma
en lo referente a primaria
gratuita y obligatoria
1872 reformas a los
planes de estudio se
decidió que el ejecutivo
nombrara rector para los
profesores y funcionarios
quedaban bajo la
autonomía de gran
consejo.
El general Rafael Uribe
Uribe se refiere a la
Universidad como
“científica, moderna,
experimental, actual y
evolutiva”. Él mismo
reformó a la Universidad
Nacional dándole
autonomía a esta
conocimiento
adquiridos.
Según su modelo la
educación al ser
humano debe
transitar por tres
factores en forma
consecutiva: en
primer lugar la
naturaleza, después
es el hábito y por
último la razón.
institución.
PROCESO DE MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR (1930-1960)
Universidad
Tradicional
Proceso de modernización
caracterizado por el ímpetu de
la industrialización
Se redefine de base productiva
Se democratiza la educación
Ampliación de la diversificación
social
Modificación de la imagen de
un país rural en urbano
Integración de la nación al
mercado mundial y la
redefinición del papel del
estado en el manejo de la
economía nacional.
Durante la Republica Liberal se
promovió una reforma
educativa de grandes
proporciones
Se dio apoyo a la universidad
publica
Adquirió normatividad, se
integró en facultades e
institutos, se diversificaron los
planes de estudio
Aparece la ley orgánica de
la universidad colombiana
aprobada de 1935 se
toman recomendaciones
de la misión alemana y
consagra algunos
elementos del movimiento
de córdoba
Se llega con esta reforma
la autonomía académica y
administrativa pero la
intervención administrativa
se mantenía a través de
sus delegados en el
consejo directivo y el
rector elegido por el
ejecutivo
Se evidencia la
influencia de
Sócrates, al
superarse la tarea
memorística sujeta al
libro y se promueve
el pensamiento
reflexivo y crítico que
planteaba en su
mayéutica el filósofo
clásico
El docente adopta el
rol de guía u
orientador en el
proceso de
adquisición del
conocimiento.
La idea de
construcción del
conocimiento de
Sócrates se
evidencia en el
impulso que se da a
la investigación, el
enfoque y dedicación
Se abren nuevas
participaciones para el
profesores y del estudiantado
en el gobierno de la
universidad
1938-1951 aparece la Escuela
Normal Superior formación
para los profesores de
educación media y superior
Expansión rápida de la
matrícula, diversificación de
carreras y aparición de niveles
intermedios de educación
superior
Aparecen los centros y
academias (contraloría
general, instituto de psicología
experimental, instituto de
ciencias económicas)
de las universidades
a la conformación de
grupos de
investigación en
todos los campos del
conocimiento.
MODERNIZACION DE LA UNIVERSIDAD
Colombia recibió un
choque de dos
fuerzas extranjeras
opuestas, por un
lado la ideología de la
revolución cubana
(1958) y por otro la
política de la alianza
Durante este periodo la educación
superior giro en torno al siguiente
modelo:
Autonomía restringida a las
universidades públicas,
funcionamiento de la
universidad como empresa
comercial, administración
La modernización se inspiró en el
modelo de la universidad
Norteamericana e incluyó las
siguientes estrategias:
Reorganización y
racionalización
académico-
administrativa, integración
Parece devolverse al
tiempo de los
sofistas, cuando la
educación se vendía
como una mercancía,
tal como lo
expresaba Sócrates.
Los docentes como
para el progreso
(1961), generando
reformas
económicas, políticas
y sociales.
Colombia vivió la
llamada violencia
(b1946-1953
universidad sometida a las
reglas de las sociedad de
capital
Dirección académica
autoritaria e intervención de
sectores externos del gobierno
Limitación fomento a la
investigación, privatización
progresiva del sistema
universitario
Elitizacion creciente del
posgrado.
de facultades
semiautónomas,
diversificación y creación
de nuevos programas ,
fortalecimiento del
departamento académico
como unidad universitaria
básica, énfasis en la
formación profesional
Estandarización de los
procedimientos
Apoyo a su formación
mediante el intercambio
académico internacional
Intensificación de
actividades de
investigación y promoción
de la relación producción
–conocimiento con base
en redes internacionales
de información.
mercaderes de la
verdad se venden
como la mejor opción
no a partir de lo que
puede ofrecer como
persona en la
formación de otro,
sino a partir de los
títulos adquiridos.
Sólo tienen derecho a
la educación superior
quienes tienen
oportunidad de pagar
por ella.
OTROS ASPECTOS DE LA MODERNIZACION
Universidad
Privatización y
reorganización de la
educación superior
(197-1992)
1957 se crear la Asociación
colombiana de Universidades
(ASCUN) la cual define como
universidad “ una entidad
autónoma, con personería
jurídica, esencialmente
apolítica”
1968-1992 se crear el
instituto colombiano para
el fomento de la
Educación Superior
ICFES (1968)
Se unifica el sistema
En los proyectos
educativos actuales
en materia de
educación superior
se evidencia la
preocupación de
volver al ideal de
Se paso de 14.000 estudiantes
a 20.000 estudiantes.
nacional de la educación
post- secundaria. Decreto
ley 80 de 1980 se
establecen los requisitos
para tener un
establecimiento de
educación superior y
define las funciones del
ICFES frente a las
universidades.
Se institucionaliza
inspección y vigilancia y
se inicia la evaluación
periódica de instituciones
reafirmándose la
investigación como
actividad de la educación
superior
El poder se concentra en
el rector y en los consejos
superiores
Se consagra la
autofinanciación y las
universidades privadas
siguen en crecimiento
acelerado
Nueva constitución 1991
ley 30 de 1992 que
constituye un hito
importante en la evolución
Paidea heredado de
los griegos. El ideal
griego de formación
integral que salva las
diferencias,
ateniendo las
necesidades de
formación en todos
los sentidos y todos
los niveles.
En la actualidad se
busca poner al
alumno en el centro
del interés de la
formación superior,
reconocido como el
protagonista de su
aprendizaje y artífice
del mismo.
de la educación superior
Sistema Educativo Colombiano
En Colombia conforme con lo establecido en las Leyes 115/1994 y 30 de 1992 “ la Educación se define como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, su dignidad , sus derechos y sus deberes”.
La Educación Formal: Aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, conducentes a grados y títulos Los niveles de formación de la Educación Formal son los siguientes:
Educación Preescolar que comprende grado obligatorio
Educación Básica con una duración de Nueve grados ( básica primaria : cinco grados y Básica Secundaria : cuatro grados)
Educación media con una duración de 2 grados ( 10 y 11) culmina con título de Bachiller
Educación Superior La Educación Superior tiene dos niveles de formación
Formación de pregrado
Formación de posgrado
La Formación de pregrado tiene las siguientes modalidades de formación y conduce a los títulos académicos que se indican:
Formación Técnica Profesional: conduce a Título de “Técnico Profesional en……”
Formación Tecnológica: conduce al título de “Tecnólogo en ….”
Formación Profesional: conduce a título de “Profesional en….”. En este caso la denominación del título académico podrá estar o no precedida de este calificativo, o corresponder, únicamente a las denominaciones que el legislador ha establecido en cumplimiento de su función de regulación del ejercicio profesional.
A nivel profesional encontramos los títulos relacionados con la
formación en el área de la educación como es el de “Licenciado en…” y en el campo de las artes, el de “Maestro en…”. Al nivel de pregrado ingresan quienes poseen el título académico de bachiller y han presentado el Examen de ingreso a la universidad (pruebas saber 11). Por noma especial, pueden ingresar a estudiar programa Técnicos profesionales, las personas que han aprobado el ciclo de básica secundaria (Noveno Grado). La Formación de postgrado, según las exigencias y requisitos de preparación, conduce a los siguientes títulos académicos
Especialización: conduce al título de “Especialista en …..”
Maestría: conduce al título de “Magister en …”
Doctorado: conduce al título de “Doctor en….”
EDUCACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
Al expedirse la Ley 115 de 1994 (artículo 36) se definió la Educación no Formal así: “La Educación no formal es la que se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos y laborales, sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de esta Ley”. Desde esta definición la Educación No Formal se buscaba la siguiente finalidad, la promoción del perfeccionamiento de la persona, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria como se puede observar en el artículo 37 de la precitada ley. La finalidad expresada es congruente con lo previsto en el Modelo Educativo explicado con anterioridad. Desde 1994 hasta el año 2006, los programas de formación laboral para el empleo de jóvenes y
adultos estuvo amparada por la Ley 115/94 y el Decreto reglamentario 114 de Enero de 15/94, en el cual se dan las condiciones para ofertar la Educación no Formal. En el 2006 se expide la Ley 1064 “Por la cual se dictan la normas de apoyo y fortalecimiento de la ETDH establecida en la Educación no formal en la Ley General de Educación”
La formación en ETDH a impartirse se clasifica así:
Formación Descripción Tipo de
Certificado
Referente
Normativo
Formación Laboral Tiene por objeto preparar
personas en áreas
específicas de los sectores
productivos y desarrollar
competencias laborales
especificas relacionadas en
la Clasificación Nacional de
Ocupaciones
Duración en horas como
mínimo 600 horas 50%
componente practico
Certificado
Técnico
Laboral por
competencias
en….
Decreto 1075/2015
Formación
Académica
Tiene por objeto la
adquisición de conocimientos
y habilidades en los diversos
temas de la ciencias, las
matemáticas, la técnica, la
tecnología, mínimo de horas
Certificado en
conocimientos
Académicos
160 horas
La Educación Informal Es todo conocimiento libre y espontaneo adquirido, proveniente de personas, entidades, medio masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbre, comportamientos sociales y otros no estructurados. Hacen parte de esta oferta educativa aquellos cursos que tengan una duración inferior a 160 horas. Su organización, oferta y desarrollo no requieren de registro por pate de la secretaria de educación y solo dará lugar la expedición de una constancia de asistencia (Decreto 1075/2015).
Desarrollo de comp
etencias a lo largo d
e los distintos nivel
es educativos
Sistema de calidad
de la Educación
Superior
Nueva Propuesta
Colombiana para
Reorganización de
la Educación
Superior
SNET
(SISTEMA
NACIONAL DE
EDUCACIÓN
TERCIARÍA)
UNESCO, en particular en lo referido a la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). Países a tomar como referencia : REINO UNIDO, OCEANIA ( AUSTRALIA- NUEVA ZELANDA), UNION EUROPEA ( ALEMANIA Y FRANCIA ), EEUU Y AMERICA LATINA ( CHILE)
BIBLIOGRAFIA
Educación, reformas y movimientos universitarios en Colombia: apuestas y frustraciones por un proyecto modernizador
en el siglo XX*- Álvaro Acevedo Tarazona, Fecha de recepción: 21 de octubre de 2014 · Fecha de aceptación: 17 de
marzo de 2015 · Fecha de modificación: 07 de mayo de 2015 DOI: http://dx.doi.org/10.7440/res53.2015.08.
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/4_11inves.pdf
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce26_06ensa.pdf
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Colombia.pdf
http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista92_S2A2ES.pdf
