02 hots dareman

  • View
    233

  • Download
    2

Embed Size (px)

Text of 02 hots dareman

  1. 1. MERANCANG PEMBELAJARAN BERDASARKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HIGH ORDER THINGKING SKILLS)
  2. 2. TUJUAN YANG INGIN DICAPAI 1. Menganalisis struktur keterampilan berpikir tingkat tinggi dlm pembelajaran. 2. Menjabarkan SK/KI dan KD ke dalam Indikator capaian kompetensi (ICK) dan tujuan pembelajaran. 3. Mendesain pembelajaran berdasarkan struktur keterampilan berpikir tingkat tinggi.
  3. 3. REFLEKSI Faktor Apa yang Membuat Bapak/Ibu Berhasil Dalam Mengimplementasikan Suatu Model Pembelajaran? Faktor Apa yang Membuat Bapak/Ibu Menggunakan Model-model Pembelajaran yang Bervariasi?
  4. 4. BAGAIMANA KITA MELIHAT SUATU MASALAH?
  5. 5. RANCANGAN PEMBELARAN BERDASARKAN HOTS INDIKATOR CAPAIAN KOMPETENSI TUJUAN PEMBELAJARAN KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) CAPAIAN KEMAMPUAN BERPIKIR PESERTA DIDIK
  6. 6. Mengapa proses berpikir tingkat tinggi penting untuk dialami oleh peserta didik?
  7. 7. FILOSOFI HOTS Hakikat manusia adalah kausa kecil/pengubah lingkungannya menjadi lebih baik yang berbeda dg hewan & tumbuhan. Manusia merupakan insan bermartabat yang dicirikan oleh kemuliaan.
  8. 8. Memahami Kategori Pengetahuan (1) pengetahuan faktual (2) pengetahuan konseptual (3) pengetahuan prosedural (4) pengetahuan metakognitif Anderson & Krathwohl (2001) K E M A M P U A N B E R P I K I R
  9. 9. (1) PENGETAHUAN FAKTUAL (1.1) Pengetahuan terminologi elemen-elemen dasar suatu pengetahuan yg hrs diketahui siswa Penggunaan berupa label dan simbol verbal dan non-verbal untuk menjabarkan makna-makna tertentu yang mengisi suatu pengetahuan seperti angka, gambar, tanda, kata. Contoh pengetahuan terminologi adalah kata Mahkluk hidup dalam mata pelajaran Biologi kelas X semester 1. (1.2) Pengetahuan terminologi Pengetahuan yang meliputi semua informasi yang mendetail dan spesifik mengenai peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan semacamnya. Contoh: 17 Agustus 1945 diperingatai sebagai hari kemerdekaan Bangsa dan Negara Indonesia.
  10. 10. (2) PENGETAHUAN KONSEPTUAL (2.1) KLASIFIKASI DAN KATEGORI Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, dan hubungan antara dua atau lebih kategori atau klasifikasi, meliputi skema, model, dan teori yang merepresentasikan pengetahuan mengenai bagaimana suatu materi ditata dan distrukturkan, saling berkaitan secara sistematis, dan berfungsi secara bersama. Contoh: Deskripsi mengenai ekosistem pada mata pelajaran Biologi kelas X semester II. (2.2) PRINSIP DAN GENERALISASI (2.3) TEORI, MODEL, DAN STRUKTUR
  11. 11. Menstrukturkan & mensiste- matisasikan fenomena. Upaya menciptakan hubungan- hubungan antara elemen-elemen. Bukan sekedar definisi melainkan perubahan konseptual" dan membuat pemahaman yg lebih tepat ttg konsep-konsep yg dipelajari. Contoh pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori adalah pengetahuan mengenai macam- macam bentuk usaha. (2.1) KLASIFIKASI DAN KATEGORI
  12. 12. Abstraksi tertentu yg meringkas hasil-hasil pengamatan terhadap suatu fenomena. Contoh pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi mengenai rumus membaca cepat pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X semester 1 (2.2) PRINSIP DAN GENERALISASI
  13. 13. Pengetahuan ttg berbagai paradigma, epistimologi, teori, dan model yg digunakan dlm disiplin-disiplin ilmu untuk mendeskripsikan, memahami, menjelaskan, dan memprediksi fenomena. Contoh jenis pengetahuan ini adalah teori evolusi. (2.3) TEORI, MODEL, DAN STRUKTUR
  14. 14. (3) PENGETAHUAN PROSEDURAL Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu, meliputi pengetahuan tentang keterampilan, algoritme, teknik, dan metode. Pengetahuan prosedural berkaitan dengan pertanyaan bagaimana (3.1) Rangkaian langkah yg tertata dalam urutan tetap atau belum tetap. Misal pengetahuan tentang keterampilan-keterampilan yg digunakan untuk menentukan makna kata dg menganalisis strukturnya. 3.2) Pengetahuan yang biasanya merupakan hasil konsensus/kesepakatan atau ketentuan dalam disiplin Ilmu. Contoh: pengetahuan mengenai penanganan limbah dengan cara daur ulang pada mata pelajaran Biologi kelas X semester 2 (3.3) pengetahuan mengenai kapan menggunakan suatu prosedur yg tepat dlm bidang tertentu. Contoh: kriteria untuk menentukan rumus statistik mana dalam menganalisis data riset eksperimen
  15. 15. (4) PENGETAHUAN METAKOGNITIF Pengetahuan tentang strategi, tugas, dan variable-variabel diri (4.1) Pengetahuan strategis adalah pengetahuan perihal strategi-strategi belajar dan berpikir serta pemecahan masalah. Contoh: pengetahuan mengenai strategi mempelajari matematika (4.2) pegetahuan tentang apa manfaat strategi-strategi tersebut dan bagaimana cara menggunakan pengetahuan tersebut. Contoh: bagaimana cara memahami puisi Hamka yang berjudul Doa (4.3) Pengetahuan mengenai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam kaitannya dengan kognisi dan belajar. Contoh: pengetahuan peserta didik bahwa dia lebih mudah mempelajari IPA daripada mapel yang lainnya.
  16. 16. IDENTIFIKASI Keterampilan berpikir tingkat tinggi High Order Thinking Skills (HOTS). kemampuan untuk melakukan proses kognisi pada level analisis, evaluasi, dan mencipta Kemampuan berpikir ini muncul apabila siswa dihadapkan pada masalah-masalah yg tdk biasa (bukan rutin), hal yang bersifat tidak menentu, pertanyaan-pertanyaan, atau dilema- dilema YG MENGARAHKAN PADA.. MERETENSI/MENGULANG MENTRANSFER/APLIKASI Belajar bermakna: siswa merekontruksi pengetahuannya berdasarkan pengalaman belajarnya
  17. 17. Keterampilan berpikir tingkat tinggi ini berada pada dimensi C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), dan C6 (mencipta). Artinya jika guru membuat tujuan pembelajaran pada proses kognisi berupa C1 (mengingat), C2 (memahami), dan C3 (mengaplikasikan) maka guru mengkondisikan siswa untuk mengalami proses kognisi tingkat rendah
  18. 18. Berpikir membuat hal-hal yg belum dianggap mungkin menjadi lebih mungkin Berpikir memfasilitasi dan meningkatkan kemampuan kita untuk melakukan Melalui kegiatan berpikir manusia akan menjadi manusia yg mampu menghargai martabatnya sbg makhluk Tuhan dan sebagai makhluk yg beradab. Melalui berpikir manusia dpt mencipta lingkungan-nya menjadi lebih baik untuk kemaslahatan Dg mengembangkan kemampuan berpikir, kita tlh memposisikan peserta didik sbg manusia bukan sbg binatang atau tumbuhan yg hanya mampu beradaptasi tanpa mampu mengkreasi.
  19. 19. Dimensi Proses Kognitif
  20. 20. ANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN
  21. 21. Guru memfasilitasi siswa untuk melewati LOTS menuju HOTS dengan cara: mengidentifikasi perkembangan kemampuan berpikir siswa, memfasilitasi siswa untuk mengaplikasikan pengetahuannya secara berbeda, meyakinkan siswa bahwa dia akan mampu mengembangkan kemampuan berpikirnya, Menjembatani/menguhubungkan antara satu pengetahuan dg pengetahuan lainnya, Guru menyiapkan masalah yg beragam untuk latihan siswa dlm menerapkan pengetahuannya.
  22. 22. APA YG HRS DILAKUKAN GURU UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI? fasilitasi siswa untuk: menghubungkan apa yg sudah dipelajari dengan konteks yg baru/berbeda atau keterampilan berpikir lebih tinggi. memahami bagaimana kerangka berpikir untuk menguasai suatu pengetahuan. mengaplikasikan suatu pengetahuan kepada situasi nyata anak.
  23. 23. ANALISIS SILABUS DAN RPP Jika diskusi kelompok selesai, mari kita lanjutkan untuk diskusi kelas!
  24. 24. SEKIAN DAN TERIMA KASIH