Slide 1

Penilaian dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak(DPK 2093)Rebecca Jonathan A/P Ramesh Kumar (BI0000634)Nurul Amira Najwa Binti Suandi (BI0000608)Nurul Najla Binti Ahmad (BI0000627)

Pengenalan

Penilaian bermaksud perbuatan keputusan tentang nilai untuk beberapa maksud penyelesaian, kaedah, bahan dan sebagainya (Bloom, 1956). Menurut Mehrens dan Lehmann, 1978, penilaian bermaksud satu proses yang menggambar, mendapat dan menyediakan panorama yang berfaedah untuk menghakimi keputusan. Penilaian merupakan proses menentukan, mendapatkan dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan tentang tindakan selanjutnya (Phi Delta Kappan, 1971).

Jenis Penilaian Rekod AnekdotPemerhati tidak perlu latihan khusus.Pemerhatian ini juga berbentuk cerita.Pemerhati boleh menyaksikan peristiwa dan insiden yang tidak dijangkakan pada bila-bila masa.

Penerangan tentang masalah domain perkembangan Pelajar ini selalunya ketinggalan dalam menyiapkan tugasan yang diberi. Pelajar ini adalah mereka yang tidak boleh mengikuti pelajaran dikelas, terlalu lambat untuk mencapai satu-satu objektif pengajaran yang mudah dan yang mempunyai masalah neurological hingga menjejaskan pemahaman, penggunaan bahasa, pertuturan, penulisan, berfikir, membaca, menulis, mengeja dan bermatematik. Mereka tidak mempunyai kebolehan bagi mengikuti pelajaran secara formal seperti pelajar lain.

Ciri-ciri kanak-kanak Slow Learner

Pencapaian pelajaran dan akademik berbeza dengan pelajar lain.

Pelajar seorang yang pendiam, tidak aktif dan tidak banyak bercakap dengan kawan-kawan sekelas.

Pelajar ini sukar menerima arahan yang diberikan oleh guru sama ada tugasan individu atau kumpulan.

Tidak dapat berkomunikasi seperti kanak-kanak biasa.

Tulisan yang sukar dibaca.

5

Punca-punca Slow Learner Baka Tersekat pengalaman- Intelek yang rendah- Masalah emosi- Kekecewaan- Rasa rendah diri- Kematangan yang lambat- Lemah daya ingatan- Mudah terganggu tumpuan- Kurang rangsangan- Faktor-faktor kesihatan- Persekitaran- Amalan makanan- Kesan semasa mengandung- Penyakit semasa pembesaran selepas lahir- Ubat semasa mengandung- Kemalangan- Sosial- ekonomi.

6

Penilaian Dijalankan...

29 Mac 2016, Tadika Jaim Alai, Melaka. Muhammad Fakhrul Amin Bin Hafizul Amir 6 tahun. membaca buku pemimpin.

Masalah Domain Muhammad Fakhrul

Tidak boleh membuat anyaman dengan sendiri.

Tidak dapat menggunting kertas warna dengan betul malah tidak dapat memegang gunting dengan betul .

Tidak dapat mengikuti garisan yang telah disediakan malah dia tidak dapat menggunting kertas warna tersebut secara menegak.

Aktiviti BimbinganRANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH)KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH

TarikhHariMasa Bilangan kanak-kanak Linkungan umur Tajuk Pendekatan Tunjang Fokus Standard kandungan Standard pembelajaran

Objektof pembelajaran

Alat bantu mengajarPengetahuan sedia ada

Penerapan nilai: 29 March 2016: Selasa: 9.00-9.40 a.m: 10 orang: 6 tahun: Mari Menganyam tikar: Bersepadu: Tunjang perkembangan fizikal dan estetika: Seni visual (KTI 1.0): (KTI 1.1) Menggunakan pengetahuan tentang bahan dan teknik dalam menghasilkan karya seni.: (KTI 1.1.2) Mengenal bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya.: (KTI 1.1.4) Memanipulasi bahan secara kreatif untuk penghasilan karya dengan bimbingan.: Pada akhir pembelajaran kanak-kanak dapat:Meningkatkan kemahiran motor halus.Mengetahui cara membuat anyaman.Meningkatkan kemahiran kognitif.Belajar perkara baharu.: Gambar tikar, kertas A4, kertas warna dan gunting.: Kanak-kanak sudah mengenali warna asas seperti merah, birudan kuning.1. Fokus. 2. Ketelitian. 3. Yakin diri

Masa/langkahIsi kandunganaktivitiCatatan/ alat bantu mengajarSet Induksi( 5 minti )Menerangkan mengenai anyaman.

1.Guru memberi penerangan mengenai anyaman kepada kanak-kanak.2.Guru menunjukkan gambar anyaman seperti gambar anyaman tikar.3. Kanak-kanak memberi tumpuan semasa penerangan guru.Bahan Bantu Mengajar :1. Gambar anyaman.Penerapan nilai : 1. Fokus.Langkah 1(10 minit )Memperkenalkan bahan untuk membuat anyaman menggunakan kertas.

1. Guru memperkenalkan bahan untuk membuat anyaman kertas.2. Guru memperkenalkan warna asas mengikut warna kertas warna seperti warna merah, kuning dan biru. 3. Kanak-kanak dapat mengenali bahan untuk membuat anyaman menggunakan kertas.Bahan bantu mengajar:1. Kertas A4.2. Kertas warna. 3. Gunting. Penerapan nilai :1. Fokus. 2. DisiplinLangkah 2(10 minit)Menerangkan cara-cara untuk membuat anyaman1. Guru memberi penerangan mengenai cara-cara untuk membuat anyaman kertas.2. Cara-cara melaksanakan ialah:Sediakan bahan diatas meja.Menunjukkan cara-cara untuk menggunting dengan betul.Menunjukkan langkah-langkah untuk membuat anyaman menggunakan kertas dengan cara yang betul.3. Kanak-kanak melihat dengan teliti.Bahan Bantu Mengajar : 1. Kertas A4.2. Kertas warna.3. Gunting.Penerapan Nilai:1. Ketelitian.

11

Refleksi : Guru :Aktiviti yang dijalankan dapat mencapai objektif pembelajaran tetapi guru mengalami kesukaran untuk mengawal kanak-kanak .

Kanak-kanak : kanak-kanak berasa seronok dan mendapat pengalaman yang baharu..

Cadangan : Di masa akan datang , guru perlu mengadakan aktiviti yang lebih menarik.Langkah 3(15 minit )Menjalankan aktiviti

1. Guru menjalankan aktiviti bersama kanak-kanak.2. Kanak-kanak dapat menjalankan aktiviti anyaman dengan bimbingan guru.Bahan Bantu Mengajar :1. Kertas A42. Kertas warna.3. GuntingPenerapan Nilai: 1. Yakin diri. 2. Kerjasama Penutup(5 minit)Bersoal jawab1. Guru bertanyakan semula mengenai anyaman.2. Kanak-kanak dapat menjawab dengan tepat.Penerapan Nilai:1. Berani

Template rekod pemerhatian

Nama : Muhammad Fakhrul Amin Bin Hafizul Amir Tarikh :29 Mac 2016Umur :6 tahun. Lokasi : Tadika Jaim Alai, MelakaMasa : 9.00-9.40 pagiPemerhati : Nurul Najla Binti AhmadDomain pemerhatian : fizikal

Template Rekod PemerhatianPemerhatianCatatan atau komen

Semasa guru sedang memberi arahan untuk semua duduk ditempat masing-masing fakhrul juga sekaligus memberitahu semua orang untuk duduk di meja selepas arahan daripada guru.

Semasa guru sedang bertanyakan siapa sudah menyiapkan anyaman kertas, fakrul berkata saya belum cikgu lalu dia meneruskan anyaman kertasnya kerana sudah melihat ramai kawan-kawannya yang sudah siap.Fakhrul mempunyai semangat kepimpinan dan membantu rakan-rakannya mengikut peraturan.

Fakrul seorang yang tidak mudah putus asa.

Tafsiran KemajuanAktiviti yang telah kami jalankan untuk menilai perkembangan Fakrul Amin ialah aktiviti menganyam dengan menggunakan kertas warna dan kertas A4. Fakhrul seorang yang pandai mengira dan mengenali warna asas. Tidak dapat memegang gunting dengan betul. Mendapati mempunyai masalah pada pertengahan aktiviti menganyam.Mempunyai masalah dalam subjek pendidikan seni dan sukar untuk menerima arahan.

Kesimpulan

Secara keseluruhannya, aktiviti tersebut mencapai objektifnya tetapi fakhrul tidak dapat menjalankan aktiviti tersebut didalam kumpulan.

Guru haruslah menseimbangkan matapelajaran teras dan matapelajaran seni semasa proses pembelajaran dan pengajaran.

Lampiran

Terima kasih