Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todosComponente Pedagógico:

Protocolos Acompañamiento “In situ”

Formato 7: Matriz TPACK

Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto

Maestro estudiante: Martha Doris Arias Orrego

Maestro formador: Aracelly Saa Reeding - Leonardo Garro

Título del proyecto: Óyeme con los ojos

URL DEL PID:

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que responde la

actividad

Estándares propios del área:

LENGUA CASTELLANA

Producción textual, oral y escrita: Construcción de textos orales y escritos.

Comprensión e interpretación textual: Lectura y análisis de textos narrativos.

Literatura: Conozco y analizo los textos literarios de manera intra-textual, intertextual y extra-textual

Etica de la comunicación: Comprendo y respeto las relaciones y reglas básicas de la comunicación.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

COMPETENCIAS LABORALES

Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

POC(Preguntas

orientadoras de Currículo)

Pregunta Esencial

¿Cómo puedo aportar para que las personas con discapacidad auditiva se sientan incluidas en mi comunidad educativa?

Pregunta de unidad

¿Cómo a través de los textos narrativos se puede sensibilizar a los estudiantes frente a la discapacidad auditiva?

Pregunta de contenido

¿Qué es un texto narrativo?

¿Cuáles son los elementos de un texto narrativo?

¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

¿Cómo se construye un texto narrativo?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(CK)

Núcleos conceptuales y/o problémicos

A partir del trabajo los estudiantes aprenden a reconocer un texto narrativo, sus

elementos, su estructura y su intención comunicativa, realizan comprensión y

producción textual siguiendo las pautas dadas y aplicando los conocimientos

adquiridos.

Conocimiento

Pedagógico(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

Voy a sensibilizar a los estudiantes a partir del cortometraje Las cuerdas y el video el circo de la mariposa.La comprensión textual la abordo desde la lectura y análisis del texto eje.

Usaré una metodología activa, donde los estudiantes participen compartiendo sus conocimientos previos, aplicando los que van adquiriendo, realizando un trabajo colaborativo en el momento de crear el cuento y escribirlo en word, de diseñar la casa haciendo uso de Paint y con un acompañamiento decidido, con lo cual se logrará sensibilizar frente a la discapacidad auditiva,

La producción la oriento a través de la creación de un cuento.

reconocer los elementos del texto narrativo y realizar producción escrita y simbólica.

Conocimiento

Tecnológico(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar?

Otros recursos(No digitales)

Para el desarrollo del proyecto uso los videos Las cuerdas y el circo de la mariposa con el fin de sensibilizar a los estudiantes frente a la discapacidad.

El libro Óyeme con los ojos, se puede leer en forma digital.

Búsqueda de información afín a los temas del área.

Orientar a los estudiantes en el acceso y uso de Paint, word y visita del blog.

Libro impresoCuadernos, colores, lápices.

Conocimiento

Pedagógico –Disciplinar

(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

SensibilizaciónComprensión lectoraAcercamiento y manejo de Word y Paint.Producción textual y simbólica.Conceptualización del cuento y sus elementos.

Conocimiento

Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

Acercamiento al manejo de Word y PaintCreación de textos escritos y simbólicos usando las herramientas anteriores.Consulta en la web de los temas a trabajar.Visita guiada del blog a través de la siguiente dirección electrónica: alfuturocomunicativoconmartha.blogspot.com

Conocimiento

Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Paso a paso en Word y Paint para elaborar los escritos, dibujos, como visitar el blog y realizar comentarios respetuosos.

Enseñar a los estudiantes la creación y manejo del correo electrónico para compartir información.

Conocimiento

Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico

(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del

Siglo XXI?

Los estudiantes como producto final del proyecto elaboran un texto narrativo con sus elementos y una creación en Paint de la casa de Beatriz con los detalles que menciona el libro.A su vez escriben una reflexión acerca del trato y la acogida que se debe brindar a las personas con discapacidad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDADEstrategias

de enseñanza y aprendizaje

Actividades del docente Actividades del estudiante

Tiempo de la

actividad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1:Actividad 1: proyectar los videos: cuerdas y el circo de la mariposa. Orientar una reflexión a partir de lo observado de manera que los estudiantes registren sus opiniones en corto texto en Word y se publiquen en el blog.

Actividad 2: con uso del video vean se orienta lectura del cuento Juul. Se realiza reflexión a partir de la siguiente consigna:

Escribe una reflexión sobre el cuento donde mencione que debo hacer cuando me sienta como Juul y cómo evitar convertirme en compañero gritón.

Escribir lo que aprendió en La clase.

Actividad 3: Realizo una reflexión general sobre las discapacidades: auditiva, visual, Déficit cognitivo, parálisis cerebral y motora.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Sensibilización frente a la condición de la discapacidad.Unidad 1:Para ingresar al mundo mágico del texto Óyeme con los ojos es necesario partir de los conocimientos previos que los estudiantes manejan sobre la discapacidad, como insumo para hilar la ruta conceptual que surja de los aportes de cada uno. Es importante analizar algunos textos informativos relacionados con el texto eje, los cuales son coherentes al objeto de estudio. Una vez trabajado desde varios enfoques el tema de la discapacidad es importante identificar la opinión de los chicos y su posición referente al tema.Actividad 1: observar los videos Cuerdas, El circo de la mariposa, hacer un comentario sobre cada uno y compartirlo con sus compañeros y profesor tutor; publicarlo en la entrada principal del blog. Porcentaje 10%.

Actividad 2: lectura del texto Juul, a través del siguiente link https://micolederiogordo.files.wordpress.com/2010/01/4016436-juul.pdf; en un documento en Word relatar un hecho parecido al de la historia que haya experimentado u observado en algún compañero y expresar la posición que tomó frente a lo sucedido, igualmente dar una apreciación sobre la actitud de Juul. Porcentaje 10%.

Actividad 3: Elaborar un mapa conceptual sobre las diferentes discapacidades que existen con una breve definición de cada una a partir de la consulta realizada. Publicarlo en la página

2 horas

2 horas

4 horas

Oriento a los estudiantes la consulta sobre que es cada una de las discapacidades.

Con la información en clase deben elaborar un mapa conceptual usando Power point.

Unidad 2:Actividad 1: LA CASA MISTERIOSASe pide a los estudiantes llevar a la clase una lámina de una casa, a partir de la cual deben elaborar una historia donde mencionen como es, quien vive allí y cuenten un acontecimiento que haya sucedido allí.

Actividad 2: COLOQUE LOS CINCO SENTIDOS A FUNCIONARSe dan las indicaciones con ejemplos claros para que los estudiantes lleven a cabo la actividad.

Actividad 3: ¡ME GUSTA LA CASA DE BEATRIZ!Se realiza lectura detenida del libro, página 17 a 23, resaltando todos los detalles que se mencionan, se les pide hacer un listado para luego hacer el dibujo. Se orienta comprensión lectora del texto.

Actividad 4: ¡S.O.S! ¡AYUDALectura del poema El niño mudo, análisis de su contenido a través de preguntas dirigidas.Organizar el poema, ilustrarlo y subirlo al blog.

Actividad 5: ¡NO ES TAN DIFÍCIL!Se orienta el tema del lenguaje simbólico, algunos ejemplos.Se dirige a los estudiantes para que creen un texto simbólico donde integre las premisas dadas, usando Paint.También lo pueden hacer escrito, en Word.

principal del blog. Porcentaje 10%.

Unidad 2:Secuencia Leo con mis sentidosEn esta sección se da mucha importancia al análisis de la obra y la comprensión de los principales hechos que en ella suceden.Actividad 1: LA CASA MISTERIOSA Seguro que alguna vez ha visto una casa que le haya llamado especialmente la atención. Dibújela o pegue una lámina. A continuación, cuente cómo es: alta, nueva, antigua, cómo son las ventanas, la puerta, quién vive.... Publicarlo en el blog. Porcentaje 10%.

Actividad 2: COLOQUE LOS CINCO SENTIDOS A FUNCIONAR. Piense un poco y escriba un ejemplo de estas situaciones: Oír con los ojos, Ver con los oídos, Hablar con las manos, Hacer las cosas con los pies. Porcentaje 10%.

Actividad 3: ¡ME GUSTA LA CASA DE BEATRIZ! Cuando leo el libro, me la imagino tan bien, tan bien... que hasta la puedo dibujar. ¿Y tú? ¿Te atreves?Relee el texto en donde se describe la casa y dibuja en Paint lo que más te llame la atención. Publica la imagen en el blog. Porcentaje 10%

Actividad 4: ¡S.O.S! ¡AYUDA! El rey de los grillos siempre está saltando, y se esconde en los sitios más curiosos. Es muy travieso, y cambia las palabras de lugar. ¡Menudo lío ha organizado! ¡No hay quién se entere! ¡Ayuda a colocar bien las palabras! EL NIÑO MUDO El Federico busca su agua (La tenía el anillo de los grillos) En una gota de voz buscaba su voz el niño. No la quiero para hablar; Me haré con ella un traje que llevará mi voz en su dedo pequeñito. En una gota de agua buscaba su silencio el niño. (La Lorca cautiva, a lo lejos, se ponía un rey de grillo) niño García voz. Reescribir correctamente el poema y publicarlo en el blog. Porcentaje 10%.

Actividad 5: ¡NO ES TAN DIFÍCIL!Participación en el desarrollo del tema el lenguaje simbólico y consignación de la información relevante.Has sido un buen lector, y te has dado cuenta de que Horacio sabe hablar con las manos y oír con los ojos, porque es sordo. Y no tienes miedo a

2 horas

1 hora

3 horas

1 hora

1 hora

Actividad 6: ¡ERES TODO UN ESCRITOR!

imaginarte cómo podrías ayudar a alguien que no pudiera oír, o ver o...No veo, dime cómo es... tu casa, tu habitación, cómo eres tú mismo...No oigo; dime cómo suenan... el viento, las flores, tu voz...¿Cómo lo vas a decir, con dibujos o con colores? Usa Paint para tu trabajo.Publicar los aportes en la página principal del blog. Porcentaje 10%

Actividad 6: ¡ERES TODO UN ESCRITOR!Conceptualización de los elementos de un texto narrativo.Reconocimiento de los elementos del texto narrativo en la obra.Atrévete a inventar un cuento donde el personaje principal sea un@ niñ@ ciega, debe contener los elementos del texto narrativo. Publícalo en el blog. Porcentaje 20%

3 horas

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovaciónxCreatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemasx Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnologíaAlfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en mediosx Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesionalx Flexibilidad y adaptabilidadx Iniciativa y autonomíax Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades diferenciadas

de aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

A los estudiantes con situaciones diferenciadas se les orienta un trabajo personalizado y acorde a sus capacidades, con la intención de potenciar sus habilidades y aportar en su formación con un verdadero proceso de inclusión.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de evaluación

(Formativa y Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?¿Qué instrumentos va a utilizar para la

evaluación?Antes Durante Después

Rúbrica, observación de la participación y comportamiento de los estudiantes.

Se orientan actividades para identificar los conocimientos previos de los estudiantes referentes al tema de la discapacidad.

Se valora la participación con aportes al desarrollo de las clases, el cumplimiento con los pedidos de cada sesión, el compromiso, re4sponsabilidad y convivencia pacífica.

Aplicación de una rúbrica.