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Criterios de evaluación para las actividades de Química por medio de rubricas y lista de cotejo!!!!!! para ambientes de aprendizaje!!!!!
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ACTIVIDADES
Actividad 1
Los alumnos en equipo de 5 interactuaran revisando y analizando; las lecturas 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
Para resolver Cuestionario: Producto (1)
Valor 5 puntos
El alumno socializa las respuestas en plenaria y escribe su reflexión al respecto. Anexar a portafolio de evidencias.
Cuestionario
1.- ¿Qué es Química?
1.- ¿Qué es materia?
2.- ¿Qué es la energía?
3.- ¿qué es una ciencia?
4.- ¿Qué es método científico?
5.- ¿Cuáles son los pasos del método científico?
6.- ¿Qué es un electrón?
7. ¿Cuál es la masa del electrón?
8. ¿Qué es un protón?
9.- ¿Qué son los neutrones?
10.- ¿A qué se llama número atómico?
11.- ¿A qué se le llama número de masa?
12.- ¿Qué aportación hizo Demócrito, a la teoría atómica?
13.- Describe el modelo atómico de Thomson.
14.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el modelo atómico de Thomson y el de Rutherford?
15.- ¿Cuáles fueron las limitaciones del modelo atómico de Rutherford?
16.- Describe los postulados de Bohr.
17.- ¿el calentamiento de un gas puede transformarse en otro estado de la materia?
18.- ¿Cuando el plasmas interactúa con campos magnéticos como se llama la energía eléctrica que se genera?
RÚBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIONiveles de ejecución y escalas.
Aspectos
Notable2
Bueno1.8
Regular1.4
Aceptable1.2
Deficiente1
Puntualidad20%
El trabajo fue entregado en la fecha estipulada El trabajo fue aceptado en una fecha posterior a la estipulada previo acuerdo con el profesor y se cuenta con un justificante
El trabajo fue entregado en una fecha posterior a la estipulada sin existir acuerdo previo con el profesor y se cuenta con un justificante de la falta.
El trabajo fue entregado una clase después de la fecha estipulada sin existir acuerdo previo con el profesor y sin contar con un justificante de la falta.
El trabajo fue entregado dos clases después de la fecha estipulada sin existir un acuerdo previo con el profesor sin contar con un justificante de la falta.
Calidad20 %
Se utiliza un lenguaje claro y se encuentran fácilmente las respuestas; La redacción de las respuestas es buena y hay concordancia gramatical.
El trabajo presenta solo 3 de los 4 atributos solicitados.
El trabajo presenta solo 2 de los 4 atributos solicitados.
El trabajo presenta solo 1 de los atributos solicitados.
El trabajo NO presenta ninguno de los atributos solicitados.
Comprensión
20 %
El estudiante puede nombrar los puntos importantes del articulo sin tenerlo frente a si mismo/a.
El estudiante nombra todos los puntos importantes, pero usa el artículo de referencia.
El estudiante nombra todos los puntos menos uno, usando el artículo de referencia. Él/ella no señala ningún punto no importante
El estudiante nombra todos los puntos menos tres, usando el articulo de referencia. No señala ningún punto no importante.
El estudiante no puede nombrar ninguna información importante con precisión.
Redacción
20%
No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Las respuestas a cada interrogante planteada son correctas;Se incluyen respuestas completas
Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación (A lo sumo 2).
Unos pocos errores de gramática, ortografía, o puntuación (a lo sumo 4).
Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación (5 o 6).
Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación (más de 6)
Formato20%
1. Formato sugerido2. Se enumera debidamente cada una de las preguntas;3. Se distinguen y se diferencias en color las preguntas de las respuestas;4. Las preguntas y respuestas se presentan en orden sucesivo;
El trabajo presenta solo 5 de los 6 atributos solicitados
El trabajo presenta solo 4 de los 6 atributos solicitados.
El trabajo presenta solo 3 de los 6 atributos solicitados.
El trabajo presenta solo 2 de los 6 atributos solicitados.
5. De fácil lectura.ACTIVIDAD 2
Los alumnos en trinas analizaran las lecturas 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y elaboraran un resumen, el cual entregaran individualmente; Producto (2): Elaboración de un resumen Valor 5 Puntos
Lista de cotejo para evaluar ResumenAlumno: Institución:Docente: Semestre:Grupo: Fecha de aplicación:
Indicadores Presente AusenteContiene la información más importante de los tópicos tratados.Cuenta con introducción, desarrollo y cierre.Cuenta con título y bibliografía.La extensión del documento es de máximo dos cuartillas.Presenta las ideas o argumentos de manera coherente.Utiliza los tecnicismos adecuadamente.Utiliza una redacción clara y sencilla, así como sus propias palabras.Ponderación: 7 presente Excelente
6 presente Muy Bien5 presente Bien4 presente Regular 3 o menos Insuficiente
ACTIVIDAD 3
El alumno en equipos de 5, realizan un listado de productos químicos presentes en el hogar, para comprender la relación de la química con la vida cotidiana y realiza la lectura 1 y elaboraran un informe: Producto (3): listado e informe Valor: 10 Puntos
Anexo x . Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.
Evaluación: Trabajo en equipo.
Asignatura: Química II
Profesor(a): ________________________________________
Grupo: _______ Fecha:____________ Calificación: _____
Equipo Evaluador: __________________________________
Calificación:
Puntos Nota
5 o menos 5
6-8 6
9-11 7
12-14 8
15-17 9
18-20 10
Nombre del estudiante:___________________________________________
Nivel
Criterio
4 3 2 1 Total
Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo
para trabajar
Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.
Enfocándose en el Trabajo
Se mantiene enfocado en el trabajo que se debe hacer.
Muy autodirigido.
La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo
que se debe hacer. Otros miembros del grupo
pueden contar con esta persona.
Algunas veces se enfoca en el trabajo que se debe hacer. Otros miembros del grupo deben regañar, empujar y
recordarle algunas veces a esta persona que se mantenga
enfocado.
Raramente se enfoca en el trabajo que se
debe hacer. Deja que otros hagan el trabajo.
Manejo del tiempo
Casi siempre escucha, comparte y apoya el
esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en
grupo.
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa problema en el
grupo.
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un buen miembro del grupo.
Raramente se enfoca en el trabajo que se
debe hacer. Deja que otros hagan el trabajo.
Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A
menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo.
Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros
miembros del grupo. A menudo tiene una
actitud positiva hacia el trabajo.
Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase, Es un líder definido que contribuye con mucho
esfuerzo
Por lo general proporciona ideas útiles cuando
participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo
que se esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace
lo que se le pide.
Rara vez proporciona ideas útiles cuando
participa en el grupo y en la discusión en
clase. Puede rehusarse a participar.
Total
ACTIVIDAD 4
En trinas analizará la lectura 1.3. Discriminando, organizando y jerarquizando información. Aplicando para ello los pasos del método científico. Producto (4) Ensayo Valor: 10 Puntos
Evaluación: Ensayo.
Asignatura: Química II
Profesor(a): ________________________________________
Grupo: _______ Fecha:____________ Calificación: _____
Equipo Evaluador: __________________________________
Calificación:
Puntos Nota
9 o menos 5
10-12 6
13-15 7
16-17 8
18-19 9
20-21 10
Nombre del estudiante:___________________________________________
Nivel 3 2 1 Total
Criterio
Portada El Titulo hace referencia clara del objetivo de la investigación, relacionando el nombre del producto. Nombre completo del autor.
Nombre de la actividad, e incluye el nombre de la institución
El título hace referencia clara del objetivo de la investigación. Nombre completo del autor.
Nombre de la actividad, e incluye el nombre de la institución
El titulo casi no hace referencia del objetivo de la investigación y no hace
mucha relación con el nombre del producto. Nombre completo del autor
Resumen El resumen es claro, breve de entre 5 y 20 líneas y da un panorama completo del trabajo
El resúmenes claro, excesivo más de 20 líneas y no está muy claro el
panorama del trabajo
El resumen no está muy claro, es excesivo y no se aprecia el
panorama del trabajo
Apertura Describe la presentación del tema, justifica su importancia y refiere el porqué de
abordar el tema
Describe la presentación del tema y justifica su importancia
Describe la presentación del tema, casi no justifica su importancia
Desarrollo Incluye claramente las razones del trabajo principal, y los argumentos secundarios, apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos no obvios del argumento principal
Incluye claramente las razones del trabajo principal y los argumentos
secundarios casi no apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos no obvios del argumento
principal
Incluye no muy claras las razones del trabajo principal y los
argumentos secundarios, casi no apoyan, aclaran, justifican o
amplían los datos no obvios del argumento principal
Cierre Hace una comprobación de la perspectiva establecida en la apertura y emite juicios de
valor
Hace comprobación de la perspectiva establecida en la apertura, pero no están muy claros los juicios de valor
No está muy clara la comprobación de la perspectiva establecida en la apertura y no emite juicios de valor
Referencias
Están enfocadas con respecto al trabajo elaborado, están en orden alfabético, se
apega a la APA
Están Enfocada con respecto al trabajo elaborado y están en orden
alfabético, no se apega a la APA
No están muy acorde con el trabajo abordado, no están en orden y no
se apegan a la APA
Material Define clara y completamente el material documental que utilizo para la elaboración
del trabajo
Define clara y casi completamente el material que se utilizo para la
elaboración del trabajo
No define el material utilizado en la elaboración del trabajo
Total
Del producto 2 obtenido, elaborar una presentación para él: Producto (5): Exposición Valor 10 Puntos
Rúbrica para evaluar exposición oral.
Asignatura: Química II
Profesor/a:______________________________________________
Grupo: _______ Fecha: _________________ Calificación:______
Equipo evaluador:________________
Calificación
Puntos Nota
7 5
8-11 6
12-15 7
16-19 8
20-23 9
24-28 10
Nombre del estudiante: _______________________________________________
Nivel
Criterio
4 3 2 1 Total
Dicción Habla claro y entendible todo el tiempo y no tiene mala
pronunciación.
Habla claro y entendible casi todo el tiempo y no
tiene mala pronunciación.
La mayor parte del tiempo habla claro y entendible.
Con alguna mala pronunciación.
A menudo haba entre dientes o no se le puede
entender con mala pronunciación.
Volumen El volumen es lo suficientemente alto durante toda la presentación para ser
escuchado por todos los miembros de la clase.
El volumen es lo suficientemente alto durante casi toda la
presentación, para ser escuchado por todos los
miembros de la clase.
El volumen algunas veces es lo suficientemente alto para ser escuchado por
casi todos los miembros de la clase
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por algunos miembros de la
clase
Postura del
Cuerpo y Contacto
Visual
Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí
mismo. Establece contacto visual con todos los
presentes en la exposición.
Tiene buena postura la mayoría de las veces y
establece contacto visual con todos en el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la exposición.
Contenido
Demuestra un completo entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento de partes del
tema.
No parece entender muy bien el tema.
Conocimiento del tema
El estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros
de clase.
El estudiante puede con precisión contestar la
mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de
clase.
El estudiante puede con precisión contestar unas
pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de
clase.
El estudiante no puede contestar las preguntas
planteadas sobre el tema por sus
compañeros de clase.
Límite - Tiempo
La presentación completa tiene una duración de 5-6
minutos
La presentación completa tiene una duración de 4
minutos.
La presentación tiene una duración de3 minutos.
La presentación dura menos de 3 minutos o
más de 6.
Apoyos Los estudiantes usan varios apoyos con experticia en su
manejo, que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor.
Los estudiantes usan algunos apoyos, en gran parte con experticia que demuestran considerable
trabajo / creatividad y hacen la presentación
mejor.
Los estudiantes usan algunos apoyos con
algunos problemas en su manejo y hacen la
presentación casi mejor.
El estudiante no usa apoyo o los apoyos
escogidos restan valor a la presentación.
Total
ACTIVIDAD 6
De las lecturas vistas y analizadas hasta ahorita elabora una lista con palabras claves, significativas, relacionadas con cada uno de los temas
Producto (6): Glosario Valor: 5 Puntos
Rúbrica para Evaluar Glosario
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
Ponderación: 10 puntos=10 9 puntos=9 7y 8 puntos=8 6 puntos=7 5 puntos=6 4 o menos=5
Valoración Criterios
Bien2 puntos
Regular1 punto
Insuficiente0 puntos
Total
Profundización del tema
Descripción clara y sustancial de cada término y aportación personal
adecuada.
Descripción ambigua de los términos, con aportaciones poco
significativas
Descripción incorrecta de cada término del esquema, sin aportaciones
personales.
Aclaración sobre el tema
Glosario bien organizado y claramente presentado así como de fácil
seguimiento.
Glosario bien focalizado pero no suficientemente organizado.
Glosario poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen
Alta calidad del diseño
Glosario sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño
planteados, sin errores de ortografía.
Glosario simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía.
Glosario mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.
Elementos propios del
glosario
El glosario esta ordenado alfabéticamente, con la aportación de un autor/diccionario y una aportación
personal.
El glosario no está ordenado y no se distinguen las aportaciones de los
autores/diccionario de las aportaciones personales.
El glosario no está ordenado únicamente existe una aportación que
no se sabe si es de un autor/diccionario o personal.
Presentación del glosario
La selección de los colores y la tipografía usada fueron atractivas,
además el glosario se entrego de forma limpia en el formato que determino el
docente (papel o digital).
Los colores y la tipografía usada no permiten una correcta visualización del
glosario aunque la entrega fue en el formato pre establecido.
Se abusó del uso de colores y tipografías y la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.
Calificación de la actividad
Lee y analiza las lecturas 1.1, 1.2 y 1.3 y elabora el producto (7): Cuadro sinóptico Valor 5 Puntos
Anexo 1 Rúbrica para valorar cuadro sinóptico
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
10 puntos= 10 9 puntos= 9 7y 8 puntos= 8 6 puntos= 7 5 puntos= 6 4 o menos= 5
Valoración Criterios
Bien2 puntos
Regular1 punto
Insuficiente0 puntos
Total
Profundizacióndel tema
Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.
Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el
tema.
Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos.
Aclaraciónsobre el tema
Cuadro sinóptico bien organizado y claramente presentado así como de
fácil seguimiento.
Cuadro sinóptico bien focalizado pero no suficientemente organizado.
Cuadro sinóptico impreciso y pococlaro, sin coherencia entre las partes
que lo componenAlta calidad del Cuadro sinóptico sobresaliente y Cuadro sinóptico simple pero bien Cuadro sinóptico mal planteado que
diseño atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de
ortografía.
organizado con al menos tres errores de ortografía.
no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores
de ortografía
Elementospropios del
cuadrosinóptico
Se organizaron las ideas de forma jerárquica y el titulo expresó claramente
la idea central del tema. Las ideas secundarias complementaron el tema.
Las ideas se organizaron de forma jerárquica pero las ideas secundarias
fueron vagas, el titulo no corresponde al tema asignado.
La organización de ideas no fue la adecuada ya que no están
jerarquizadas y no existe coherencia con las ideas secundarias.
Presentacióndel cuadrosinóptico
La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entrego
de forma limpia en el formato pre establecido (papel o digital).
La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega
no fue en el formato Pre-establecido.
La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la
entrega no se dio de la forma pre-establecida por el docente.
Calificación de la actividad
Realizara practica 1: Objetivo, describir los pasos del método científico Producto (8): Reporte de práctica. Valor: 20 Puntos
Práctica No. 1: “Observaciones con una vela”
Objetivo: Describir los pasos del método científico.
Material:
1 vela
1 trozo de cartón de 20 x 20 cm
1 frasco de vidrio de boca ancha de 2 L.
1 regla graduada
1 caja de cerillos
Teoría: Es muy importante que el alumno desarrolle su capacidad de observación y de razonamiento crítico para que pueda aplicar los conocimientos adquiridos.
La descripción de las observaciones que se puedan hacer con una vela encendida, ponen de manifiesto que se pueden sacar muchas conclusiones de cualquier experimento por insignificante que parezca, siempre y cuando nos apeguemos al método científico; es decir, que observemos los hechos con el fin de explicarlos.
La base de la investigación de un fenómeno consiste en preguntar ¿Por qué?, Aprendamos a preguntarnos, por qué cuando observamos, no sólo lo hacemos en las observaciones científicas sino también en la vida diaria, comprobaremos que esto hace a la vida más interesante, algunas preguntas las contestamos correctamente; habrá muchas cuya respuesta todavía no sea satisfactoria, éstas son las preguntas más importantes, porque son las que tendremos que resolver en el futuro.
La siguiente figura muestra las partes de la flama de una vela.
De cualquier experimento se pueden realizar observaciones, extraer deducciones e inferir aplicaciones del método científico.
Desarrollo:
1. Coloca el cartón en el piso.
2. Sobre el cartón, coloca la vela
3. Enciende la vela y contesta las preguntas que se indican
Preguntas
1. ¿Qué forma tiene la vela?
2. ¿Cuál es su diámetro?
3. ¿Cuál es su longitud inicial?
4. ¿De qué material está hecha?
5. ¿De qué color es el material?
6. ¿Es blanda o dura?
7. a) ¿Por qué arde la mecha de la vela?
b) ¿Por qué al quemarse la mecha queda el color negro?
8. ¿Por qué la vela encendida emite luz en vez de sonido?
9. ¿Por qué la cera que se encuentra en la parte superior junto a la mecha es líquida?
10.¿Por qué la flama produce humo?
11.¿La flama consta de varias zonas de diversos colores: azul, oscura, amarillo brillante y amarillo naranja? ¿Qué significa cada color?
12.¿Por qué la flama emite calor suficiente para producir una quemadura?
13.¿Por qué la cera de la parte superior de la vela se transforma de sólida a líquida con el calor?
14.¿Por qué si escurres la cera líquida sobre los bordes de la vela se vuelve sólida?
15.¿Por qué si se tapa la vela con un frasco de vidrio ésta se apaga?
Con este experimento el alumno establecerá que la observación es la base del método científico, las respuestas que se obtuvieron a las preguntas representan las hipótesis. Si estas respuestas tienen validez en todos los casos, el alumno podrá formular una ley, tras realizar numerosos experimentos y agotar todas las posibilidades de error. Este es el verdadero sentido de la investigación científica, aquélla que no se conforma con las primeras respuestas a las interrogantes.
Rúbrica para Evaluar Artículo Científico (Practica de Laboratorio)
Artículo Científico: Identificación de Sustancias Desconocidas
Asignatura: Química II
Profesor(a): ______________________________________________
Grupo: ___________ Fecha: ____________ Calificación: ___________
Calificación
Puntos Nota
13 o menos 5
14-20 6
21-28 7
29-36 8
37-44 9
45-52 10
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Nivel
Criterio
4 3 2 1 Total
Planteamiento de
Pregunta
Del desempeño en el laboratorio la respuesta a la pregunta planteada está claramente identificada bien
Del desempeño en el laboratorio la respuesta a
la pregunta planteada
Del desempeño en el laboratorio la respuesta a la
pregunta planteada está
Del desempeño en el laboratorio o la respuesta a la
estructurada y presentada con conclusiones.
está claramente identificada y bien
estructurada.
parcialmente identificada y es presentada de manera no
muy clara.
pregunta es erróneo o irrelevante.
Hipótesis
Experimental
La relación postulada entre las variables y los resultados
anticipados, es clara, pertinente y razonable basada en lo que ha
sido estudiado.
La relación postulada entre las variables y los
resultados anticipados es clara y razonable basada
en el conocimiento general y en
observaciones
La relación postulada entre las variables y los resultados
anticipados ha sido expuesta, pero aparenta
estar basada en una lógica defectuosa.
No se propuso una hipótesis.
Diseño experimental
El diseño experimental es una prueba bien-construida de la
hipótesis presentada.
El diseño experimental es casi adecuado para la
prueba de la hipótesis, por lo que deja algunas
preguntas sin responder.
El diseño experimental está relacionado a la hipótesis,
pero no es una prueba completa.
El diseño experimental no está
relacionado a la hipótesis.
Procedimiento
El procedimiento está enlistado y enumerado con pasos claros, es
una oración completa y entendible fácilmente Los pasos están delineados en orden y están
adecuadamente detallados, para reproducir el procedimiento
El procedimiento está enlistado y enumerado en un orden lógico, pero no son oraciones completas.
Los pasos están delineados en orden y casi adecuadamente
detallados
El procedimiento está enlistado, pero no están en
un orden lógico y son difíciles de seguir. No hay suficientes detalles para
reproducir el procedimiento
El procedimiento no enlista en forma precisa todos los
pasos del experimento. Es
difícil reproducir el procedimiento.
Materiales Todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. El bosquejo de los
aparatos y la preparación son ordenados, fáciles de leer y están
completamente etiquetados.
Casi todos los materiales usados en el experimento
son descritos clara y precisamente. El bosquejo
de los aparatos y la preparación están
Algunos materiales usados en el experimento están
descritos. La preparación del aparato está descrita y se
puede leer.
Muchos materiales están descritos sin
precisión o no están del todo descritos.
ordenados etiquetado y se pueden leer.
Análisis La relación entre las variables es discutida y analizadas lógicamente,
sobre las tendencias. Las predicciones son hechas sobre lo
que podría pasar si fuese cambiado el diseño experimental
apegada al entorno.
La relación entre las variables es discutida y analizadas lógicamente,
sobre las tendencias.
La relación entre las variables es discutida, pero
ni los patrones, tendencias o predicciones son hechos
basados en los datos.
La relación entre las variables no es
discutida.
Seguridad El desempeño en el laboratorio es llevado a cabo con toda atención al
procedimiento de seguridad. El montaje, el experimento y el
desmontaje no plantean un riesgo a la seguridad de los individuos.
El desempeño en el laboratorio casi es llevado
a cabo con atención al procedimiento de
seguridad. El montaje, el experimento y el
desmontaje no plantean un riesgo a la seguridad
de los individuos, pero un procedimiento de
seguridad necesita ser revisado
El desempeño en el laboratorio es llevado a cabo
con algo de atención al procedimiento de seguridad. El montaje, el experimento y el desmontaje no plantean un riesgo a la seguridad de los
individuos, pero varios procedimientos necesitan ser
revisados.
Los procedimientos de seguridad fueron ignorados y algunos
aspectos del experimento plantean
un riesgo para la seguridad del
estudiante o de otros individuos.
Dibujos /Diagramas
Se incluye diagramas claros y precisos que facilitan la
comprensión del experimento. Los diagramas están etiquetados de una manera ordenada y precisa.
Se incluye diagramas que están etiquetados de una
manera ordenada y precisa.
Se incluye diagramas y algunos están etiquetados.
Faltan diagramas importantes o faltan
etiquetas importantes.
Variables Todas las variables están descritas claramente con todos los detalles
relevantes.
Todas las variables están descritas claramente con la mayoría de los detalles relevantes
La mayoría de las variables están descritas claramente
con la mayoría de los detalles relevantes.
Las variables no son descritas o a la mayoría le falta
suficiente detalle.
Conceptos científicos
El artículo presenta un preciso y minucioso entendimiento de todos
los conceptos científicos esenciales en el laboratorio.
El artículo presenta un preciso entendimiento de
la mayoría de los conceptos científicos
esenciales en el laboratorio.
El artículo ilustra un entendimiento limitado de los
conceptos científicos esenciales en el laboratorio.
El artículo presenta un entendimiento incorrecto de los
conceptos científicos esenciales en el
laboratorio.
Cálculos Se muestra todos los cálculos y el procedimiento y los resultados son
correctos y están etiquetados apropiadamente.
Se muestra algunos cálculos y los resultados
son correctos y están etiquetados
apropiadamente.
Se muestra algunos cálculos y los resultados están
etiquetados apropiadamente.
No se muestra ningún cálculo.
Conclusiones
La conclusión incluye los descubrimientos que apoyan las
hipótesis, posibles, fuentes de error y lo que se aprendió del
experimento y la interrelación con el entorno y la vida cotidiana
La conclusión incluye los descubrimientos que
apoyan la hipótesis y lo que se aprendió del
experimento.
La conclusión incluye lo que fue aprendido del
experimento.
No hay conclusión incluida en el informe.
Total
Resolución de Problemas: Datos; Análisis, Aplicación del método, científico; Propuesta de solución. (Producto 9 Resolución de problemas) Valor: 20 Puntos
Rúbrica para resolución de problemas
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
Ponderación 9 y 10 puntos= Bien 6 a 8= Regular 5 o menos= 5 RubrosFases de Solución
Bien(2 puntos)
Regular(1.5 puntos)
Insuficiente(1punto)
Datos Se realizo adecuadamente la recolección de datos que permitan ser analizados paso a paso para correctamente identificar las causas que originan la problemática.
Se realizo casi adecuadamente la recolección de datos, por lo que no están plenamente identificadas las causas de la problemática.
Falta información a los datos por lo que dificultara el análisis de la problemática.
Análisis del problema
Se realizo un análisis jerarquizando la problemática de mayor a menor estado crítico, permitiendo hacer varias hipótesis sobre lo que causa la problemática
Se realizo un análisis jerarquizando en parte la información, permitiendo hacer por lo menos una hipótesis de la causa de la problemática.
No se puede realizar adecuadamente un análisis de la información recabada y es difícil hacer una hipótesis de las causas de la problemática
Aplicación del método científico
El método se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en las distintas problemáticas, permitiendo emitir un diagnostico para solucionar la problemática.
El método se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los pasos, permitiendo emitir en parte un diagnostico para la solución de la problemática.
Debido a la falta de información, al aplicar los pasos es difícil dar un diagnostico que solucione la problemática.
Propuesta de solución
De acuerdo al procedimiento empleado de los datos, el análisis, el seguimiento de las hipótesis, en el método científico, las propuesta de solución son las más pertinente y adecuada para solucionar el problema
De acuerdo al procedimiento empleado con los datos recolectados, el análisis y el seguimiento de la hipótesis, en el método científico, la propuesta de solución, resuelve en parte el problema
El resultado obtenidos por el diagnostico o falta de diagnostico no resuelven en nada el problema.
Portafolio de evidencias: Producto 10 Portada; Objetivos; Evidencias; Organización; Ortografía.
Valor: 10 Puntos RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Nivel
Criterios
Excelente4 puntos
Con calidad3 puntos
Nivel medio(debe mejorar)
2 puntos
Insuficiente(debe mejorar)
1 punto
ASIGNACIÒN
PORTADA Incluye nombre del autor, Institución y curso. Incluye título sugerente en la portada.Considera fecha y lugar
Falta algún elemento en la presentación del trabajo
Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
OBJETIVO El objetivo del portafolios es congruente con los contenidos de las lecciones o tareas del curso..El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias.
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
EVIDENCIAS Incluye todos los tipos de evidencias: palabras clave, estrategias, resúmenes, mapas, etc.Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados.
Incluye al menos tres de los tipos de evidencias solicitadas.No todas las evidencias demuestran claramente el avance de en los aprendizajes esperados.
Incluye sólo dos tipos de las evidencias solicitadas.Solamente una evidencia demuestra el avance en los aprendizajes esperados.
Incluye sólo uno o ninguna de los tipos de evidencias solicitadas.La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes.
ORGANIZACIÒN Todos los documentos están correctamente presentados: Constan de encabezado, son claros, limpios, explicativo.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación.
A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación.
El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación.
ORTOGRAFIA El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos.
Hay hasta cinco errores ortográficos.
Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio
Hay más de 10 errores ortográficos.
SUMAS
Por ser 5 los criterios de evaluación, la máxima calificación será de 20 puntos.
Producto Cuestionario Resumen Listado e informe
Ensayo Exposición Glosario Cuadro Sinóptico
Reporte de practica
Resolución de problemas
Portafolio CalificaciónFinal
% Calificació
n
5% 5% 10% 10% 10% 5% 5% 20% 20% 10% 100%
