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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO
“RÚBRICAS DE EVALUACIÓN CON DIFERENTES MATERIALES”
AUTORES:
� PABLO MOREIRA TEMA: 1
� ÁNGEL TORRES TEMA: 2,3
� ANDREA TROYA TEMA: 4
� LILIANA GRANDA TEMA: 5
� NANCY GANAZHAPA TEMA: 6
DOCENTE:
ING. MG. SC. LENA RUÍZ
LOJA — ECUADOR
2012
INTRODUCCIÓN:
¿Qué es una rúbrica?
La rúbrica es una herramienta que enlista los criterios que se establecen para evaluar cualquier tarea, incluyendo una gradación de
la calidad para cada uno de estos criterios.
¿Cuáles son sus ventajas?
• Ofrecen a los alumnos una herramienta útil que les permite autoevaluar su aprendizaje y al mismo tiempo hace explícitas las
expectativas de su profesor.
• Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus
debilidades y/o fortalezas.
Son fáciles de usar y de explicar, tanto para los profesores como para los alumnos.
¿Qué tipos de rúbricas se pueden crear?
Existen dos tipos de rúbricas:
1. La rúbrica holística describe el proceso global o el producto final como un todo, sin evaluar por separado sus componentes.
2. La rúbrica analítica califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y después suma las
puntuaciones individuales para obtener la calificación total.
Dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando, podemos escoger el tipo de rúbrica que necesitamos para
evaluar el trabajo que realizan nuestros estudiantes.
¿Quién se involucra en el proceso?
El profesor establece los criterios
El alumno conoce de antemano los criterios de su evaluación
El alumno puede autoevaluar su rendimiento
El profesor puede ofrecer retroalimentación detallada y fundamentada
Con estos conceptos de como utilizar y realizar una rúbrica de evaluación, nuestro grupo a propuesto diversas actividades para
evaluar a los alumnos con diferentes parámetros como : pertinencia de lo investigado, claridad de letra, habilidades y destrezas al
desarrollar un video, diapositivas, investigaciones, ensayos etc, entre otras.
Por lo tanto cada integrante realizo diferentes actividades de evaluación detalladas en las tablas que a continuación presentamos:
INDICACIONES GENERALESINDICACIONES GENERALESINDICACIONES GENERALESINDICACIONES GENERALES
Señores estudiantes, las presentes actividades a realizar deben tener las siguientes indicaciones que a continuación se detallarán:
• El presente trabajo a realizarse en cada una de las actividades debe contener información de la guía didáctica e información
adicional de otras fuentes investigativas.
• Las actividades a desarrollarse debe ser enfocadas al contexto de cada una de las estrategias planteadas, ya que estas serán
evaluadas según los parámetros establecidos.
• Los contenidos a trabajarse deben ser claros y precisos en donde se plasme las ideas principales como las secundarias.
• Toda actividad a elaborarse debe contener fuentes bibliográficas sea de textos o de sitios web.
• Toda actividad que se va a desarrollar debe presentarse o enviarse a la fecha y hora establecida por el docente, caso contrario se
le valorará la puntuación especificada en cada uno de los parámetros.
• Se valorará la creatividad e iniciativa de los estudiantes al momento de presentar cada una de las actividades.
• El presente trabajo se evaluará en forma cuantitativa sobre un promedio de 10 puntos.
• A demás de las diversas indicaciones anteriormente especificadas se evaluará la responsabilidad, la puntualidad, la atención en
clase y el respeto a los compañeros.
ACTIVIDAD N° 1 UNIDAD IIACTIVIDAD N° 1 UNIDAD IIACTIVIDAD N° 1 UNIDAD IIACTIVIDAD N° 1 UNIDAD II TEMA 1
TUTOR: JOSÉ MOREIRA CELI.
DIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVADIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVADIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVADIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
El fin de la elaboración de esta rúbrica de evaluación es para mediar el grado de conocimiento y destrezas de los estudiantes
permitiéndoles relacionarse con actividades de autoformación, ya que a veces el uso exagerado de un texto limita la creatividad didáctica
del docente y el contacto directo con el estudiante.
Además esta rúbrica ha sido diseñada para poner énfasis a los educandos para adquirir conceptos básicos y fundamentales de la
didáctica de la informática educativa; y así ponga en práctica sus conocimientos y habilidades de las teorías adquiridas.
Esta rúbrica sirve como un material de apoyo para los estudiantes de secundaria y bachillerato específicamente a ciencias básicas ya que
plantea la formación humanística con el conocimiento de las ciencias exactas y natural, y propone un tronco común de materias básicas y
formativas.
Por lo tanto esta rúbrica me permitirá evaluar y calificar objetivos pedagógicos como lo cognitivo, lo procedimental y actitudinal en base
a un proceso evaluador inicial, continuo y sumativo del estudiante.
Para la categorización de esta rúbrica se ha basado en cinco fases de calificación que se ha sintetizado de la siguiente manera:
1. FASE DE APROXIMACIÓN: Se calificará los criterios que el estudiante tenga relacionados con los temas de estudio, a través de
resúmenes, mapas conceptuales, entre otros.
2. FASE DE CONCEPTUALIZACION: Se calificará la habilidad para expresar conceptos, señalar diferencias, semejanzas; es decir; la
habilidad que tenga el estudiante a la hora de responder y explicar.
3. FASE DE PROCIDIMENTAL: se calificara los trabajos prácticos que se enviaran oportunamente deduciendo el proceso de
resolución de sus problemas.
4. FASE DE ARGUMENTACION: Se calificará los razonamientos lógicos en las explicaciones de conceptos, de los trabajos prácticos o
de cualquier tema contribuido en un foro, o sea las razones que sustenta su criterio.
5. FASE ACTITUDINAL: Se calificará la buena y oportuna presentación de informes y trabajos prácticos; además la asistencia, la
participación, y el respeto a sus compañeros.
ESTRESTRESTRESTRATEGIA DE TRABAJOATEGIA DE TRABAJOATEGIA DE TRABAJOATEGIA DE TRABAJO
Para desarrollar la actividad uno de la unidad 2 sobre la didáctica de la informática educativa el estudiante de forma autónoma tendrá
que revisar su guía didáctica para que luego investigue temas de gran importancia al utilizar las plataformas virtuales académicas; ya
que en base a esto elabora un resumen o un organizador gráfico ayudándole a identificar , describir y analizar problemas que puedan
solucionar y que adquiera teoría científica y valorativa para poder explicar, para que posteriormente lo ponga en práctica en un
experimento determinando ejemplos bien fundamentados de los temas estudiados y así propicie a participar en las plataformas
virtuales en base a foros; en donde analizará y explicará con fundamentos teóricos los fenómenos físicos que suscitan en la realidad .
INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo en el día acordado en el salón de clases.
Los trabajos a realizarse tienen una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:
� FACILIDAD DE USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS.- tendrá una valoración de 1. 5 puntos porcentuado en un 15% sobre el 100%.
� SISTEMA DE INTERACCIÓN O NAVEGACIÓN.- tendrá una valoración de 1. 5 puntos porcentuado en un 15 sobre el 100%.
� CONTENIDOS.- tendrá una valoración de 2. 5 puntos porcentuado en un 25% sobre el 100%.
� CALIDAD DE COMUNICACIÓN.- tendrá una valoración de un2. 0 puntos porcentuado en un 20% sobre el 100%.
� CALIDAD DEL ENTORNO VISUAL.- tendrá una valoración de 1. 5 puntos porcentuado en un 15 sobre el 100%.
� TRABAJO COOPERATIVO.- tendrá una valoración de un1. 0 puntos porcentuado en un 10% sobre el 100%.
Por lo tanto esta actividad servirá para que las clases sean más significativas y mejor comprendidas si se lee por anticipado y no esperar
a que el profesor le obligue a la lectura.
RUBRICA DE EVALUACION DEL USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES UNIDAD II TEMA 1: DIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA DOCENTE: JOSE MOREIRA ACTIVIDAD: INVESTIGACION, ELABORACION, PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINOPTICOS Y DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.
FASES CATEGORIAS
APROXIMACIÒN (1P)
CONCEPTUALIZACIÒN (3P)
PROCEDIMENTAL (3P)
ARGUMENTACION (2P)
D. ACTITUDINAL (1P)
FACILIDAD DE
USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS
(15%)
El estudiante posee un entendimiento excepcional en ideas al explicar y describir los materiales propuestos en estos sitios web.
El estudiante indaga con facilidad en estos sitios web para la elaboración de cuadros de: resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas de acuerdo a su requerimiento de estudio.
El estudiante posee buenas estrategias de aprendizaje al utilizar estos sitios web generalizando, interpretando sus resultados al relacionarse con aplicaciones que le ayuden a la solución de problemas.
El estudiante demuestra excelentes críticas constructivas al opinar de las ventajas y desventajas que traen estos sitios web.
Demuestra el interés por participar a la utilización de estos sitios web.
SISTEMA DE INTERACCIÓN.
(15%)
El estudiante identifica con facilidad enlaces referentes para navegar consistentemente de una página a otra.
El estudiante posee eficazmente conceptos claros e importantes de las páginas o sitios a navegar.
El estudiante posee un dominio técnico para navegar de una manera rápida y pueda interrelacionarse con diversos sitios web.
El estudiante muestra y ostenta los enlaces con claridad para determinar relaciones entre diversos sitios web.
Demuestra interés por averiguar diversos sitios web.
CONTENIDOS (25%)
El estudiante posee y describe excelentemente diversos contenidos teniendo como propósitos temas claros y bien planteados siendo sólidos en su tema de estudio.
El estudiante relaciona efectivamente diversos contenidos en sitios web a partir de los conocimientos ya adquiridos. Además el estudiante activa sus habilidades de la ejercitación de su mente a través de los diversos juegos que poseen estos sitios web.
El estudiante posee buenas estrategias de aprendizaje para ingresar a la información específica acorde a su consulta de trabajo, recreación y autoeducación de aprendizajes significativos.
El estudiante debe poseer conocimientos profundos sobre los temas asimilados para poder debatir en los distintos sitios web.
Demuestra interés para compartir sus conocimientos a través de una lluvia de ideas entre diversos participantes valorando y apoyando las opiniones de los demás.
CALIDAD DE COMUNICACIÓN
(20%)
El estudiante debe poseer una excelente relación en cuanto a ética y valores y sobre todo conocer aspectos importantes de la realidad para influir en una comunicación web.
El estudiante debe poseer una buena ortografía y gramática, teniendo en cuenta un buen vocabulario para poder debatir en estos sitios y compartir con los demás sin ningún error gramatical.
El estudiante debe poseer buenas estrategias de comunicación que permitan tomar la palabra a los destinatarios en donde se involucren todos los estudiantes a defender o rechazar su opinión en estos sitios web.
El estudiante debe poseer una buena calidad de comunicación permitiéndole participar y compartir opiniones diferentes permitiéndole a él, a dar posibles alternativas de cambio que ayuden a mejorar el tema tratado o estudiado.
El estudiante debe demostrar un dialogo comprensible y flexible para que se pueda entender y ayudar a los demás.
CALIDAD DEL ENTORNO
VISUAL. (15%)
El estudiante debe poseer una buena relación con los materiales multimedia que ayude a provocar el interés o el entendimiento del lector.
El estudiante debe conocer excelentemente conceptos claros e importantes de la variedad de recursos multimedia para proporcionar explicaciones conceptuales previas.
El estudiante debe poseer una gran habilidad para manipular diversas herramientas multimedia para que le ayude a la ejercitación de sus aprendizajes.
El estudiante debe poseer una buena capacidad para interpretar gráficos, imágenes, sonidos etc., activando todos sus sentidos sensoriales para que llegue al entendimiento.
El estudiante debe demostrar una actitud recreativa para estimular su mente.
ACTIVIDAD GRUPAL Nº. 2ACTIVIDAD GRUPAL Nº. 2ACTIVIDAD GRUPAL Nº. 2ACTIVIDAD GRUPAL Nº. 2 TEMA: DOS
TUTOR: ÁNGEL DANILO TORRES
LA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICALA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICALA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICALA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICA
La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados; pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace
referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la
profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la
dinámica de la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas, investigar, experimentar, y aprender por
descubrimiento, así como de manera constructiva y significativa. En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender, acorde
con sus capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y alumna tiene unas características individuales.
TRABAJO COOPERATIVO (10%)
El estudiante debe poseer una buena aptitud para cooperar con los miembros de que participan en la comunidad de este sitio web.
El estudiante debe una buena orientación para poder cooperar vía online con asuntos de interés y sean discutidos.
El estudiante debe adquirir una buena preparación para que el trabajo cooperativo sea fluido y de interés.
El estudiante debe aportar con ideas claras y concisas para captar el interés no solo del grupo sino de la comunidad entera.
El estudiante debe ser un integrador y motivador para que ese trabajo en la web sea entretenida.
ESTRATEGIA DE TRABAJO
Para que puedan desarrollar la actividad número cuatro, sobre el tema dos de la unidad tres del modulo, primeramente tienen seguir a
cabalidad las recomendaciones dados por el docente, como es la consulta en internet mediante los enlaces dados además deberán
analizar, seleccionar y organizar la información pertinente al tema.
Una vez realizado esto deberá realizar una tabla de contenidos de los más importante de lo consultado, después realizará un proyecto
investigativo tomando todas las recomendaciones y utilizando el manual de estilo que le ayudara a realizar un trabajo exitoso para
poder presentar en el tiempo establecido.
En la actividad de trabajo sobre los expuesto en clase desarrolle una investigación grupal donde deberá constar todos los pasos que
contiene una investigación académica, donde deberán constar tema, problema, objetivos, hipótesis, marco teórico, conclusiones,
recomendaciones entre otros aspectos importantes que contiene la misma, con el objetivo de poder entender todo el desarrollo de la
misma.
INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo y subirlo a su blog en el día acordado en el salón de
clases.
Todas los pasos de la investigación necesitan de un análisis profundo para que pueda tener coherencia con el tema bajo estudio y
no halla errores al momento d defenderlo.
Recuerde que de ustedes depende tener una buena calificación de la investigación que van a realizar, tienen que tener en cuenta
lo importante del trabajo en grupo ya que con el aporte de cada uno les permites reforzar los conocimientos y desarrollar un
trabajo exitoso.
Los parámetros a calificar en la siguiente rúbrica tienen el valor en puntos del 0,5 hasta 10 dependiendo el peso de contenido
todo esto hasta llegar al 10.
El trabajo enviado tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:
• INTRODUCCIÓN: tendrá el valor de un punto.
• REVISIÓN DE LIERATURA: tendrá el valor de dos puntos.
• FUENTES DE INFORMACIÓN: tendrá el valor de un punto.
• METODOLOGÍA: tendrá el valor de un punto.
• RECOPILACIÓN DE DATOS: tendrá el valor de un punto.
• ANÁLISIS DE DATOS: tendrá el valor de un punto.
• CONCLUSIONES: tendrá el valor de un punto.
• RECOMENDACIONES: tendrá el valor de un punto.
• MANUAL DE ESTILO: tendrá el valor de un punto.
Como última recomendación el trabajo de investigación debe ser lo más concreto y conciso.
Recuerde señores estudiantes que de su esfuerzo dependerá el logro establecido.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN UNIDAD DOS
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICA DOCENTE: ÁNGEL DANILO TORRES ACTIVIDAD: REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD TRES DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
CATEGORIA
10 - 9 8 -7 6 - 5 4 - 0
INT
RO
DU
CC
IÓN
(1
p)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plantean claramente el problema y el propósito de la investigación. El mismo es relevante, se sustenta la justificación o su significado teórico-práctico con evidencia.
Se plantea el problema y el propósito de la investigación pero la justificación o significado teórico practico no está claramente sustentado. La evidencia que presenta a veces no es relevante.
Se plantea el problema y el propósito pero es poco relevante. Presenta confusión en la justificación en términos de su significado teórico-práctico y la evidencia que presenta.
El problema presentado no es claro. La justificación está sustentada.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Las preguntas o hipótesis están planteadas de manera clara y se relacionan con el problema.
Las preguntas o hipótesis se relacionan con el problema.
Las preguntas o hipótesis necesitan mejorarse para relacionarse con el problema.
Las preguntas o las hipótesis causan confusión y no se relacionan con el problema.
VARIABLES DEL ESTUDIO Se identifican todas las variables de estudio. Las variables fueron definidas conceptualmente y operacionalmente.
Algunas variables fueron definidas conceptual y operacionalmente.
Las variables no fueron definidas operacionalmente.
No se identifican las variables y no existe su definición conceptual y operacional.
REVISIÓN
DE LIERATURA
(2 p)
RELACIÓN CON EL TEMA DE
IINVESTIGACIÓN
La revisión de literatura tiene mucha relación con el problema bajo estudio. Las fuentes son muy actualizadas.
La revisión de literatura tiene relación con el problema bajo estudio. Las fuentes son bastantes actualizadas.
La revisión de literatura tiene una relación limitada con el problema bajo estudio. Las fuentes no están actualizadas.
La revisión de literatura tiene muy poca o ninguna relación con el problema bajo estudio.
EXTENSIÓN La revisión es extensa y se relaciona con las variables.
La revisión se relaciona con las variables.
La revisión es limitada y se relaciona un poco con las variables.
La revisión es superficial y no se relaciona con algunas variables.
FUENTES DE INFORMACIÓN (1 p)
VARIEDAD
Las fuentes de información son variadas y se utilizan textos importantes de distintos autores reconocidos en el área.
Las fuentes de información son variadas, se utilizan textos de diferentes autores reconocidos en el área.
La variedad de las fuentes de información es limitada, algunos textos de autores reconocidos en el área no son consultados.
Las fuentes de información son muy pocas, se utilizan muy pocos textos de autores reconocidos en el área.
CALIDAD
El 80% o más de las fuentes de información provienen de textos con autoridad o revistas arbitradas.
Entre el 70% y 60% de las fuentes de información provienen de textos con autoridad o revistas arbitradas.
Entre 50% y 40% de las fuentes de información provienen de textos con autoridad o revistas arbitradas.
Menos del 39% de las fuentes de información provienen de textos con autoridad o revistas arbitradas.
M
ET
OD
OLO
GÍA
(1
)
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Se describe de manera detallada el diseño, el diseño es adecuado para contestar las preguntas o hipótesis.
Se describe el diseño parcialmente, el diseño es adecuado para contestar las preguntas o hipótesis.
Se describe el diseño de manera superficial, el diseño es adecuado.
El diseño presentado no cumple con el propósito del estudio.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población del estudio y la muestra fueron identificadas, el método de muestreo fue descrito con claridad.
Se identifica la muestra pero no la población, se presenta el método de muestreo.
Se identifica la muestra pero no el método de muestreo.
Se identifica la muestra pero no el método de muestreo.
FASE DE INSTRUMENTACIÓN
Los instrumentos son adecuados para recopilar los datos, se establecen evidencias contundentes de la validez y la confiablidad.
Los instrumentos son adecuados para recopilar los datos, se presenta evidencia de validez y de su confiablidad.
Los instrumentos son adecuados para recopilar los datos, la evidencia que se presenta de la validez y confiabilidad es limitada.
Presenta instrumento pero los mismos no son adecuados para recopilar los datos, no se presenta evidencia de confiabilidad y validez de los instrumentos.
RIESGOS Y BENEFICIOS Se explica detalladamente los posibles riesgos y beneficios asociados a la participación en el estudio.
Se explica los posibles riesgos y beneficios a la participación en el estudio.
Se explica de forma limitada los posibles riesgos y de manera superficial los beneficios asociados a la participación en el estudio.
No explica los posibles riesgos y beneficios asociados a la participación.
PROCESO
La recopilación de datos es explicada de manera detallada.
La recopilación de datos es explicada de manera parcial.
La recopilación de datos es explicada de manera superficial.
La recopilación de datos no esta explicada de manera
RECOPILACIÓN DE DATOS
(1 p)
detallada.
INSTRUCCIONES
Las instrucciones para la administración de los instrumentos son claras y precisas.
Las instrucciones para la administración de los instrumentos son claras.
Las instrucciones para la administración de los instrumentos presentan confusión.
Las instrucciones para la administración de los instrumentos no son claras ni precisas.
PROTOCÓLO Se utilizan protocolos para la protección de los sujetos.
Se utilizan los protocolos para la protección de los sujetos.
Se utilizan los protocolos para la protección de los sujetos.
No se utilizan los protocolos para la protección de los sujetos.
ANÁLISIS DE DATOS
(1 p)
CODIFICACIÓN
Se indica cómo se codifican los datos y se explican las escalas de medición.
Se explican las escalas de medición pero no se indica cómo se codifican los datos.
Se explican las escalas de medición pero no se indica cómo se codifican los datos.
No se indica cómo se codifican los datos y no se explican las escalas de medición.
DESCRIPCIÓN DEL ANÁLISIS A
LLEVARSE A CABO
El análisis estadístico es adecuado para contestar las preguntas o someter a prueba de hipótesis.
El análisis estadístico es adecuado para contestar las preguntas o someter a prueba las hipótesis.
El análisis estadístico presenta limitaciones para contestar las preguntas o someter a prueba las hipótesis.
El análisis estadístico no es adecuado para contestar las preguntas o someter a prueba las hipótesis.
FORMA DE PRESENTAR LOS
RESULTADOS
El uso de diagramas o tablas permite presentar los resultados de manera clara.
El uso de diagramas o tablas es adecuado al presentar los resultados.
Se presentan los resultados en diagramas o tablas de forma confusa.
No se presentan los resultados de manera clara.
CONCLUSIONES
(1)
RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Las conclusiones contestan de manera clara las preguntas de investigación.
Las conclusiones contestan de manera parcial las preguntas de investigación.
Algunas de las conclusiones contestan las preguntas de investigación.
Las conclusiones no contestan no contestan de manera clara las preguntas de investigación.
AÁLISIS CRÍTICO DE LOS RESULTADOS
Las conclusiones surgen de los análisis de resultados.
Las conclusiones surgen del análisis de resultados.
Algunas conclusiones surgen del análisis de resultados.
Las conclusiones son muy generales y parciales.
INCORPORACIÓN DE LA REVISIÓN DE LOS
RESULTADOS
Se incorpora la revisión de literatura en las conclusiones.
Se incorpora la revisión de literatura en las conclusiones aunque la misma es limitada.
Se incorpora de manera muy limitada la revisión de literatura en las conclusiones.
No se incorpora la revisión de literatura en las conclusiones.
RECOMENDACIONES
(1 p)
RELACIÓN CON LAS CONCLUSIONES
Las recomendaciones sugieren un análisis crítico y profundo de las conclusiones.
Las recomendaciones sugieren un análisis de las implicaciones de las conclusiones.
Las recomendaciones sugieren un análisis superficial de las implicaciones de las conclusiones.
Se percibe muy poco o no se percibe en las recomendaciones un análisis crítico profundo de las implicaciones de las conclusiones.
RECOMENDACIONES PARA FUTUROS ESTUDIOS
Las recomendaciones sugieren un nuevo enfoque metodológico con el examinar algún aspecto para un futuro estudio.
Las recomendaciones sugieren en formas de examinar algún aspecto para un futuro estudio.
Las recomendaciones describen de forma limitada como pudiese examinarse algún aspecto para un futuro estudio.
Las recomendaciones describen muy poco o ninguna forma de examinar algún aspecto para futuro estudio.
MANUAL DE
ESTILO
(1)
FORMATO Y ESTILO
Redacta el trabajo siguiendo las recomendaciones del manual de estilo en lo siguiente: uso de títulos subtítulos, vocabulario técnico y presentación de datos en tablas, notación estadística, fichas bibliográficas y
Redacta con errores menores el trabajo siguiendo las recomendaciones del manual de estilo en el siguiente: uso de títulos y subtitulas, vocabulario técnico y presentación de datos en tablas, notación estadística,
Redacta con muchos errores el trabajo siguiendo las recomendaciones del manual de estilo en lo siguiente: uso de títulos y subtítulos, vocabulario técnico y presentación de datos en tablas, notación estadística,
Utiliza el manual de estilo inconsistentemente en el escrito, presenta errores en todas las citas y referencias utilizadas o no utiliza el manual de estilo.
enumeración en el texto.
fichas bibliográficas y enumeración en el texto.
fichas bibliográficas y enumeración ene l texto.
REFERENCIA EN EL TEXTO
Hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliográficas que consultó usando el estilo recomendado.
Hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliográficas que consultó usando el estilo recomendado en el manual con errores menores en algunas citas y referencias utilizadas.
Hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliográficas que consultó usando el estilo recomendado en el manual con muchos errores en algunas citas y referencias utilizadas.
No hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliográficas que consultó usando el estilo recomendado en el manual.
PUBLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL
BLOG
La investigación fue subido al blog en el tiempo acordado y siguiendo las recomendaciones del manual de estilo utilizado.
La investigación fue subido al blog pero un poco más tarde del tiempo acordado, pero sigue las recomendaciones del manual de estilo utilizado.
La investigación fue subida al blog un día después del tiempo acordado y presenta algunas falencias por no utilizar el manual de estilos utilizado.
La investigación fue subida al blog tres días después y no cumple con los parámetros que están en el manual de estilos utilizados.
BIBLIOGRAFÍA
Las referencias que componen la bibliografía están escritas correctamente según en manual de estilo utilizado.
Algunas referencias que componen la bibliografía están escritas con errores menores según e manual de estilo utilizado.
La mitad o más de las referencias que componen la bibliografía están escritas con errores mayores según el manual de estilo utilizado.
Las referencias que componen la bibliografía están escritas incorrectamente según el manual de estilo utilizado
ACTIVIDAD Nº. 3ACTIVIDAD Nº. 3ACTIVIDAD Nº. 3ACTIVIDAD Nº. 3 TEMA: TRES
TUTOR: ÁNGEL DANILO TORRES
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALESLAS DIFERENCIAS INDIVIDUALESLAS DIFERENCIAS INDIVIDUALESLAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Las personas tenemos una serie de características comunes pero diferimos unos de otros en muchos aspectos. Se indican las
concepciones psicológicas de las diferencias individuales y se distinguen cinco planteamientos del tratamiento educativo. A
continuación, se analiza la enseñanza adaptativa que permite hacer frente a la diversidad, mediante el uso de distintos métodos de
enseñanza en función de las características individuales. La concepción constructivista recoge los principios de la enseñanza adaptativa.
ESTRATEGIA DE TRABAJO
Para que puedan desarrollar la actividad número tres, sobre el tema dos de la unidad tres del modulo, primeramente tienen
seguir a cabalidad las recomendaciones dados por el docente, como es la consulta en internet mediante los enlaces dados además
deberán analizar, seleccionar y organizar la información pertinente al tema.
Una vez realizado esto deberá realizar una tabla de contenidos del más importante de lo que ha consultado, después realizará un
video didáctico tomando todas las recomendaciones y utilizando una guía que le ayudara a realizar un trabajo exitoso para poder
presentar en el tiempo establecido.
En la actividad sobre los expuesto en clase desarrolle en grupo de cinco personas un video didáctico donde deberá constar lo más
relevante del tema, ilustrando con imágenes, sonido adecuado entre otros aspectos importantes que debe tener el mismo, deberá
constar tema, problema, la relevancia que tiene en la vida actual y en la educación, entre otros aspectos importantes que contiene
el mismo, con el objetivo de poder entender todo con claridad.
INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo y subirlo a su blog en el día acordado en el salón
de clases.
Todas los pasos para realizar el video didáctico necesitan de un análisis profundo para que pueda tener coherencia con el tema
bajo estudio y no halla errores al momento de defenderlo.
Recuerde que de ustedes depende tener una buena calificación del video didáctico que va a realizar, tienen que tener en cuenta lo
importante del trabajo en grupo ya que con el aporte de cada uno les permites reforzar los conocimientos y desarrollar un trabajo
exitoso.
Los parámetros a calificar en la siguiente rúbrica tienen el valor en puntos del 0,5 hasta 10 dependiendo el peso de contenido
todo esto hasta llegar al 10.
El trabajo enviado tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:
• CALIDAD DE LAS IMÁGENES.-, tendrá un valor de 1.5 puntos.
• CALIDAD DEL SONIDO.- tendrá un valor de 1.5 puntos.
• CALIDAD DE INFORMACIÓ.-, tendrá un valor de 3 puntos
• EFECTOS Y TRANSICIONES,.-tendrá un valor de 1.5 puntos
• DERECHOS DE AUTOR Y REFERENCIAS.-tendrá una valoración de 1
• MATERIALES ENTREGADOS, tendrá un valor de 1 punto,
• BICLIOGRAFÍA.-tendrá un valor de 0.5 puntos.
Como última recomendación el video didáctico debe ser lo más concreto, conciso y de mucha pertinencia con el tema.
Recuerde señores estudiantes que de su esfuerzo dependerá el logro que se ha establecido para esta actividad.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN VIDEO
UNIDAD DOS
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DOCENTE: ÁNGEL DANILO TORRES
ACTIVIDAD: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DIDÁCTICO DEL TEMAS TRES: LAS DIFERENCIASINDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR.
CATEGORIA 10 - 9 8-7 6 -5 4-3 2-0
CALIDAD DE LAS
IMÁGENES (1.5)
Todas las imágenes son claras y pertinentes sobre el tema a exponer.
La mayor parte de las imágenes están claras, pero el texto no puede leerse correctamente, por el uso de fondos inapropiados.
Se puede leer correctamente el texto, pero las imágenes no están acordes al tema.
Más de la mitad de las imágenes están incompletas o borrosas al igual que el texto está muy pequeño.
Las imágenes son borrosas o muy pequeñas y el texto no se puede leer.
CALIDAD DEL SONIDO
(1.5)
La calidad del sonido es claro y conciso además esta con un tono alto y sin atrancarse, y cumple con el propósito de la película. La voz es del estudiante.
El sonido está completo pero no concuerda con la imagen presentada.
El sonido está incompleto falta explicación sobre las imágenes presentadas.
Incluye sonido, pero éste no cumple con el propósito del tema.
No incluye sonido. El sonido no es del estudiante del grupo. El sonido está sintetizado.
CALIDAD DE
INFORMACIÓN (3)
La información está claramente relacionada y es pertinente con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o Ejemplos.
La información tiene poco o nada que ver con el tema bajo estudio.
La información no tiene que ver nada con el tema bajo estudio.
EFECTOS Y
TRANSICIONES (1.5)
Los efectos y transiciones contribuyen al propósito de la película, hay pertinencia en las animaciones y colores que conforman el video.
Los efectos son un poco escasos y no hay mucha pertinencia con las animaciones y colores del video.
Los efectos son escasos y no hay poca pertinencia en las animaciones y colores del video.
Muy sencillos los efectos y colores del video, no atrae la atención de la audiencia.
Incluye demasiados efectos que distraen la atención del propósito del vídeo.
DERECHOS DE AUTOR Y
REFERENCIAS (1)
Cumple con la ley de derechos de Autor. Entrega la lista de referencias en estilo APA.
Entrega la lista de referencias, pero no en estilo APA.
Cumple con la ley, pero no entrega toda la información solicitada en el formulario de Uso Razonable.
Cumple parcialmente con la ley de derechos de Autor.
No cumple con la ley de derechos de Autor.
MATERIALES ENTREGADOS
(1)
Entrega todos los materiales de apoyo solicitados por el docente.
Entrega un 80% de los materiales solicitados por el docente.
Entrega un 50% de los materiales solicitados por el docente.
Entrega un 25% de los materiales solicitados por el docente.
No entrega los materiales solicitados por el docente.
BIBLIOGRAFÍA (0.5)
Las referencias que componen la bibliografía están muy actualizadas y acorde con lo recomendado en el encuadre.
Algunas referencias que componen la bibliografía están escritas con errores menores según con lo recomendado en el encuadre.
La mitad de las referencias que componen la bibliografía están escritas con errores mayores según lo recomendado en el encuadre.
Más de la mitad de las referencias que componen la bibliografía están escritas incorrectamente según lo recomendado en el encuadre.
Las referencias que componen la bibliografía no están escritas correctamente y no tiene coherencia con lo recomendado en el encuadre.
ACTIVIDAD N° 4ACTIVIDAD N° 4ACTIVIDAD N° 4ACTIVIDAD N° 4 UNIDAD IIUNIDAD IIUNIDAD IIUNIDAD II TEMA 4
TUTOR: ANDREA TROYA
HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICAHABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICAHABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICAHABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICA
Para cumplir con el programa de licenciatura en informática, los alumnos al terminar sus estudios, adquirirán habilidades, actitudes y
conocimientos en:
• Desarrollo de la implementación de la función informática dentro de las organizaciones.
• Herramientas, equipos y sistemas informáticos de acuerdos al avance tecnológico.
• Creación de sistemas que cubran los requerimientos de procesamientos de datos y el manejo de información.
• Utilización de la información, basándose en el uso eficiente de base de datos conectados a través de las redes en ambientes
colaborativos, entre otros.
Sobre la base a lo expuesto, sírvase a realizar una exposición oral sobre el tema: habilidades y destrezas en la informática y luego subir
el material elaborado y utilizado (presentaciones, videos, etc.) para la exposición a la plataforma virtual (eqaula) en donde se
especificara la fecha y hora hasta cuando se podrá enviar la actividad.
ESTRATEGIA DE TRABAJOESTRATEGIA DE TRABAJOESTRATEGIA DE TRABAJOESTRATEGIA DE TRABAJO
Para desarrollar el presente trabajo autónomo la actividad cuatro, tiene que revisar la guía didáctica proporcionada y además tendrá
que consultar información adicional en la web sobre dicho tema, también se tomará en cuenta el material utilizado a la hora de exponer.
Aproveche su tiempo para prepararse y realizar la actividad, ya que esta exposición se calificará de acuerdo con los parámetros
establecidos en la rúbrica de evaluación que a continuación se muestra. El trabajo enviado tiene una calificación de 10 puntos
distribuidos de la siguiente manera:
INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo y subirlo a su plataforma en el día acordado en el salón
de clases.
El trabajo a exponer tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:
• TONO DE VOZ Y EXPRESIÓN ORAL.-: tendrá el valor de 2.5 puntos.
• DOMINIO Y CONOCIMIENTO DEL TEMA.-: tendrá el valor de 2.5 puntos.
• PRESENTACIÓN Y EXPRESIÓN CORPORAL.-: tendrá el valor de 2.0 puntos.
• MATERIAL DIDÁCTICO.-: tendrá el valor de 1.0 punto.
• SUBIR A LA PLATAFORMA.-: tendrá el valor de 2.0 puntos.
RUBRICA SOBRE EXPOSICION ORAL
UNIDAD II TEMA 4: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICA DOCENTE: ANDREA TROYA ACTIVIDAD: REALIZAR UNA EXPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA VIRTUAL.
CATEGORIA
10-9
8-7
6-5
4-0
TONO DE VOZ Y EXPRESIÓN ORAL
(25%)
El tono de voz fue suficientemente alto y claro en todo momento de su exposición y utilizó un léxico apropiado a la hora de exponer.
Existieron partes en la exposición en donde falto volumen al tono de su voz y en ocasiones su léxico no fue tan entendible.
En gran parte de la exposición no se escuchaba su voz y su léxico no fue muy apropiado.
El tono de su voz con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos y su léxico no fue apropiado.
DOMINIO Y CONOCIMIENTO
DEL TEMA
(25%)
Tiene un amplio conocimiento y dominio sobre el tema a exponer y puede contestar con precisión todas las preguntas planteadas,
Tiene un dominio básico acerca del tema y contesta la mayoría de las preguntas planteadas por sus compañeros.
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema y puede contestar pocas preguntas planteadas sobre el tema.
No tiene conocimiento, ni domina el tema y no puede contestar las preguntas planteadas por sus compañeros.
PRESENTACIÓN Y
EXPRESIÓN CORPORAL
(20%)
Está vestido adecuadamente de acuerdo a la ocasión, utiliza los espacios del aula para
Su vestimenta está acorde a la exposición, sus movimientos en ocasiones son estáticos.
Su vestimenta no es la más adecuada, utiliza pocos movimientos a la hora de exponer.
No está vestido de acuerdo a la ocasión y durante toda su exposición estuvo estático.
su exposición y sus movimientos son correctos a la hora de expresarse.
MATERIAL DIDÁCTICO
(10%)
El material utilizado para la exposición fue claro, entendible, directo y las imágenes estuvieron acordes al tema.
El material didáctico que utilizó fue claro y entendible pero las imágenes tuvieron poca relación con el tema.
El material utilizado estuvo muy sencillo, simple y las imágenes no estuvieron acorde al tema.
No se presento material didáctico.
SUBIR A LA PLATAFORMA
(20%)
La actividad se envió con puntualidad en la fecha y hora establecida por el docente en la plataforma virtual.
La actividad se envió diez minutos tarde de la hora indicada.
La actividad se envió al día siguiente de lo establecido en la plataforma virtual.
La actividad no fue enviada.
ACTIVIDAD N°5ACTIVIDAD N°5ACTIVIDAD N°5ACTIVIDAD N°5 TEMA CINCO
Tutor: María Liliana Granda
RELACIÓN MÉTODORELACIÓN MÉTODORELACIÓN MÉTODORELACIÓN MÉTODO----CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS El método es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta también se lo puede
definir como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje.
En cuanto a los contenidos de procedimientos se indican contenidos que también caen bajo la denominación de 'destrezas', 'técnicas' o
'estrategias', ya que todos estos términos aluden a las características señaladas como definitorias en un procedimiento.
Sin embargo, pueden diferenciarse en algunos casos de este apartado contenidos que se refieren a procedimientos o destrezas más
generales que exigen para su aprendizaje otras técnicas más específicas relacionadas con contenidos concretos.
Luego del análisis teórico que se ha presentado deberán elaborar una presentación en PowerPoint en la cual definirá de forma concreta
el método y contenido utilizando diversas consultas en la web para ampliar la definición que tiene en la guía de estudio.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO.
En la actividad número cinco deberán realizar una presentación en PowerPoint con imágenes y ejemplos para ello utilizar la guía de
estudio del tema establecido y para ampliar el texto realizar consultas en la web.
� Las presentaciones en PowerPoint deberán ser subidas a su respectivo blog.
� Tendrá una fecha establecida para ser entregada.
� Se tomara en cuenta los siguientes parámetros: Tiempo de entrega, orden, ortografía, colores e imágenes, contenido, originalidad..
INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo en el día acordado en el salón de clases.
El trabajo a de elaboración de diapositivas tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:
• TIEMPO DE ENTREGA.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• ORDEN.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• ORTOGRAFÍA.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• COLORES E IMÁGENES.- tendrá el valor de 1.0 puntos.
• CONTENIDO.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• ORIGINALIDAD.- tendrá el valor de 1.0 puntos.
RUBRICA DE EVALUACION DE PRESENTACIONES EN POWERPOINT TEMA CINCO: Relación Método-Contenidos DOCENTE: Liliana Granda
ACTIVIDAD: Elaborar diapositivas sobre la relación método contenido, con ejemplos e imágenes.
CATEGORIAS 10-9 8-7 6-5 4-0
Tiempo de entrega 20%
La tarea fue subida al blog en la fecha y hora establecida.
La tarea fue subida al blog en la fecha indicada pero no al tiempo establecido.
La tarea ha sido subida pero no al tiempo ni fecha indicada.
La tarea no ha sido subida al blog respectivo.
Orden 20%
Cada diapositiva tiene títulos, texto, ejemplos e imágenes y con el respectivo orden.
En las diapositivas los títulos no se distinguen del texto, por ello
No tiene títulos al inicio del texto no podemos identificar el tema que se va a
El orden de la presentación no es correcto pues tiene ubicadas las imágenes sobre el texto.
no se puede comprender su contenido.
tratar
Ortografía 20%
Los títulos y el texto están escritos correctamente no tienen faltas de ortografía.
Algunas palabras del texto se han omitido por error y no le dan un sentido lógico a la comprensión de su lectura.
Se utiliza diversos tipos y tamaños de letras por lo cual carece de uniformidad.
Existen faltas de ortografía en los títulos y en el texto.
Colores e imágenes 10%
Los colores utilizados llaman la atención y las imágenes ayudan a la comprensión del tema
Los colores utilizados de fondo son fuertes y no permiten que se pueda leer cómodamente el texto
Las imágenes no tienen ninguna relación con el tema.
No tiene colores de fondo y carece de imágenes
Contenido 20%
El contenido es claro y conciso y tiene sustento teórico en base a las consultas que se han realizado
El contenido está limitado al texto del documento no está ampliado con ninguna consulta realizada.
En el texto las ideas no tienen un orden comprensible
El texto es demasiado corto y es copiado y pegado del documento sin ninguna modificación.
Originalidad 10%
El orden la matización de colores el uso de ejemplos e imágenes es único y elaborado por su creatividad
las imágenes son las mismas del documento no se han ubicado imágenes adicionales
El texto es copiado del internet sin ser modificado
Tiene similitud con otras diapositivas presentadas la tarea ha sido copiada
ACTIVIDAD Nº 6ACTIVIDAD Nº 6ACTIVIDAD Nº 6ACTIVIDAD Nº 6 TEMA SEIS
TUTOR: NANCY GANASHAPA
TAREA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS.TAREA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS.TAREA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS.TAREA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS.
Habilidades para navegar por internet y hacer un buen trabajo de búsqueda.
El aprendizaje mediante tareas se basa en el principio de aprender para el uso a través del uso y entiende el aprendizaje como una
actividad creativa de construcción, no como un proceso de formación de hábitos.
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en
cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.
Las tareas forman parte de la vida diaria en los ámbitos personal, público, educativo o profesional.
Una tarea es un plan de trabajo.
Una tarea requiere que se preste atención principalmente al significado, haciendo uso de los recursos lingüísticos disponibles.
ESTRATEGIA DE TRABAJO: El siguiente trabajo es autónomo para retroalimentar la unidad II. Para desarrollar la actividad # 6 tiene
que revisar el texto de trabajo, realizar consultas en internet utilizando los enlaces recomendados para reforzar el tema. Realizar un
resumen de toda la información adquirida, elabore un organizador grafico y mediante un link en slideshare subir a la plataforma de
Eqaula.
INDICADORES DE LA ACTIVIDAD
Este trabajo deberá ser entregado y subido a la fecha establecida, y será calificada de la siguiente manera: En el primer parámetro tendrá
un valor de un 10% el segundo parámetro equivale a un 20% tercer parámetro 30% cuarto parámetro 20% y el último parámetro con
un valor de un 20% completando así un 100%.
RUBRICA DE EVALUACIÒN
UNIDAD II TEMA 6: Participación y tareas en procesos educativos DOCENTE: Nancy Ganazhapa ACTIVIDAD: Habilidades para navegar por internet y hacer un buen trabajo de búsqueda.
Criterios de evaluación
10-9
8-7
6-5
4-0
Uso de internet 10%
Utiliza con éxito los enlaces sugeridos para encontrar la información y navega con facilidad sin ayuda
Es capaz de utilizar los enlaces sugeridos para encontrar la información y navega fácilmente sin ayuda
Usa ocasionalmente los enlaces sugeridos y navega con facilidad sin ayuda
Necesita ayuda para usar los enlaces sugeridos o para navegar en la web
Informe/resumen
El resumen está claramente detallado e incluye toda la información solicitada
El resumen incluye la información solicitada y es comprensible
El informe incluye la mayor parte de la información solicitada y cuesta comprenderlo
El informe es difícil de leer y cuenta no con la información pedida.
20%
Calidad de la información 30%
Todos los temas han sido tratados y todas las preguntas contestadas con tres o más frases cada una
Todos los temas han sido tratados y la mayor parte de las preguntas contestadas, como mínimo con dos frases cada una
Todos los temas han sido tratados y la mayor parte de preguntas contestadas, con una frase
Uno o más de los temas no han sido tratados
Creatividad 20%
Especifica información clara y coherente en relación al tema mediante un organizador grafico
Demuestra información importante mediante un esquema de llaves.
Presenta información incoherente al tema y no demuestra su creatividad.
No tiene iniciativa para realizar los trabajos.
Uso de plataformas 20%
Envía con anticipación los trabajos designados a la fecha y la hora de entrega.
Envía los trabajos designados sobre la fecha y hora.
Envía los trabajos designados pasado el tiempo
No envía los trabajos designados.
CUADRO RESUMEN DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
MÓDULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
II
TEMA 1: DIDÁCTICA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN, PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINÓPTICOS Y DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE LA
DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICA
REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD TRES DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DIDÁCTICO DEL TEMAS TRES: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR.
TEMA 4: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMÁTICA
REALIZAR UNA EXPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA VIRTUAL.
TEMA 5: RELACIÓN MÉTODO-CONTENIDOS
ELABORAR DIAPOSITIVAS SOBRE LA RELACIÓN MÉTODO CONTENIDO, CON EJEMPLOS E IMÁGENES.
TEMA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS
HABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET Y HACER UN BUEN TRABAJO DE BÚSQUEDA
CUADRO DE ACREDITACIONES DE LAS RÚBRICAS AUTÓNOMAS Y PRESENCIALES
TAREAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
MÓDULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD PORCENTAJE
TEMA 1: DIDÁCTICA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ELABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINÓPTICOS Y DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.
20 %
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
II
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE
LA DIDÁCTICA APLICADA A
LA INFORMÁTICA
REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON PERTINENCIA A CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD TRES DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
15 %
TEMA 5: RELACIÓN MÉTODO-CONTENIDOS
ELABORAR ILUSTRACIONES GRÁFICAS SOBRE LA RELACIÓN MÉTODO CONTENIDO.
10%
APRENDIZAJE
TAREAS DE TRABAJO PRESENCIAL
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS
HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DIDÁCTICO DEL TEMAS TRES: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES,
15%
CONCLUSIONES:
Las rúbricas nos han permitido crear una forma de evaluación, por parámetros, acorde a las expectativas y a la forma de enseñanza del
docente, en cualquier especialidad de materia que dicte, claro todo esté utilizando la tecnología.
Hemos podido concluir que la rúbrica ayuda tanto al docente como al estudiante a la hora de evaluar, ya que al estudiante le ayuda a
mejorar y a prepararse con anterioridad y al docente se le facilita a la hora de evaluar porque tiene planificado lo que va a observar. En
este caso los diferentes ejemplos que hemos presentado mediante una las cuales fueron calificadas de forma cuantitativa en donde se
han tomado varios parámetros, los cuales se tomarán en cuenta a la hora de calificar.
INDIVIDUALES ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR.
TEMA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS
HABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET Y HACER UN BUEN TRABAJO DE BÚSQUEDA.
15 %
TEMA 4: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMÁTICA
REALIZAR UNA EXPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA VIRTUAL.
15 %
EVALUACIÓN ESCRITA DE LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS EN LA UNIDAD DOS DEL MÓDULO
10 %
TOTAL
100 %
