PROCEDIMIENTOS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Prof : Marcela Gutiérrez Toutin

Procedimientos e

Instrumentos

¿ Cómo evaluar ?

¿Cómo evalúo

con las…

Herramienta que se emplea paramedir el nivel y la calidad de unatarea o actividad. En una rúbrica sehace una descripción de loscriterios con los que se evaluará eltrabajo , así como el puntajeotorgado a cada uno de ellos.

Qué es?

Listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular

RÚBRICA

PUEDE SER USADA PARA AMBOS TIPOS DE EVALUACIÓN:

SUMATIVA

FORMATIVA

Rúbrica

Conjunto de pautas para evaluar el trabajo de un alumno en relación a criterios de rendimiento.

Indica qué se espera del desempeño y qué estándares deben satisfacerse.

Entrega información al alumno y al docente respecto de la ubicación del alumno en el continuo de aprendizaje.

Entrega información respecto de las fortalezas y debilidades del alumno.

Rúbrica

Informa respecto al logro de objetivos curriculares.

Contiene una escala de posibles puntos que serán asignados en un continuo de calidad.

Los números más altos usualmente se asignan a los mejores desempeños.

Entrega descriptores para cada nivel de desempeño que revelan las características o elementos del trabajo que serán evaluados.

HOLISTICA: VALORA EL DESEMPEÑO DEL ALUMNO COMO UNA TOTALIDAD , CUANDO SE EVALUA LA MISMA AL COMPARARSE CON LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS.

ANALÍTICA: CONSIDERA EN FORMA ESPECÍFICA CADA DETALLE DE LA TAREA A REALIZARSE.

Una rúbrica efectiva

Ayuda a los profesores a definir calidad

y planificar la enseñanza para alcanzar

ese nivel de calidad.

Comunica a los alumnos qué constituye

un desempeño excelente y cómo

autoevaluar su trabajo.

Comunica a los apoderados los

desempeños esperados

Una rúbrica efectiva

Ayuda a asesorar al alumno en los

aspectos específicos que necesita

mejorar

Explica los juicios acerca de la calidad

del desempeño que emite un evaluador.

Refleja consenso respecto de la calidad

esperada en trabajos y como apoyarán

para lograr esos niveles de calidad.

Bases para definir que se espera y que

“tan bueno es bueno”

La experiencia práctica

Observación de un amplio rango de los trabajos de alumnos de ese nivel

Conversaciones y consensos con otros profesores

La teoría e investigación relevante a esa área del conocimiento

DIMENSIÓN o CRITERIOS

INDICADORES

CATEGORIAS

DESCRIPTORES

DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES

DimensiónCriterios

indicador categorías

No aceptable

1-0

deficiente2

moderadamente satisfactorio

3

satisfactorio4

Excelente5

Producción de texto

Escritura de una carta

Ortografía

Hay errores de ortografía acentual y puntual

La carta no presenta errores ortográficos de ningún tipo

Lectura Fluidez

Dimensión

Criterios

indicador

categorías

No se logra Deficientementelogrado

Medianamente logrado

logrado Muy bien logrado

Noticia

títuloxxxxxxxxx xxzxzxzxzx

bajada de título.

FluidezDecodificación

puntuación

TALLER

EVALUEMOS UNA PLAZA DE EXCELENCIA

“Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas de

enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como por

los alumnos”

Elizabeth Rossini