Upload
ucia-mahya-dewi
View
554
Download
62
Embed Size (px)
Citation preview
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Identitas
Identitas Sekolah : SMA / MA....
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI (Sebelas) / II (Dua)
Materi pokok : Perkembangan Konsep Asam Basa dan indikator Asam Basa
Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit)
B. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
(KD) dari KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang
adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME yang digunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia
Indikator:
1. Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
2. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita.
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan SDA
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan
Indikator:
1. Rasa ingin tahu
2. Jujur dalam menggunakan data percobaan pada praktikum penentuan indikator pH
3. Teliti dalam mengolah dan menganalisis data percobaan
4. Bekerja sama dengan sekelompok saat melakukan percobaan dan peduli serta santun terhadap
keadaan orang disekitarnya.
5. Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah (dapat
menyelesaikan masalah secara runut di awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang
benar).
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 3
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.
Indikator:
1. Menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius.
2. Menjelaskan konsep asam basa menurut Brownsted Lowry.
3. Menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis.
4. Menemukan sifat larutan berdasarkan konsep asam basa.
5. Menemukan sifat larutan berdasarkan pH larutan
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 4
4.1 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.
Indikator
1. Menggunakan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa
2. Menggunakan indikator yang tepat untuk titrasi asam/basa
D. Tujuan Pembelajaran
1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pelajaran
Asam Dan Basa
2. Berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas
belajar Asam Dan Basa
3. Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan dalam belajar
Asam Dan Basa
4. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menjelaskan konsep
asam basa menurut Arrhenius dengan tepat
5. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menentukan contoh
asam basa menurut Arhenius minimal 90 % benar
6. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menjelaskan
konsep asam basa menurut Brownsted Lowry dengan tepat
7. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menuliskan
reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry paling sedikit 80% benar
8. Dengan diberikan reaksi Siswa dapat menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasi
menurut Bronsted dan Lowry minimal 90 % benar
9. Dengan diberikan reaksi Siswa dapat mengidentifikasi spesi asam basa dari suatu persamaan
reaksi asam basa Brownsted Lowry paling sedikit 80% benar
10. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat Menjelaskan konsep asam
basa menurut Lewis dengan tepat
11. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat menentukan contoh asam
basa menurut Lewis minimal 90 % benar
12. Setelah melakukan percobaan siswa dapat Membedakan sifat asam, basa dan netral suatu
larutan yang dibuktikan melalui percobaan menggunakan indikator minimal paling sedikit 80
% benar
E. Materi Pembelajaran
1. Teori Asam – Basa Menurut Beberapa Ahli
1. Pengertian Teori Asam Basa Arrhenius
Asam adalah zat yang melepaskan ion H+ dalam air.
Basa adalah zat yang melepaskan ion OH-dalam air.
Contohnya :
HCl (aq) H+ (aq) + Cl- (aq)
HNO3 (aq) H+ (aq) + NO3- (aq)
HCl (aq) + H2O(l) H3O+ (aq) + Cl- (aq)
NH3 (aq) + H2O(l) NH4+ (aq) + OH- (aq)
Kelemahan dari teori asam basa Arrhenius adalah hanya terbatas untuk senyawa asam basa
dalam pelarut air.
2. Pengertian Teori Asam Basa menurut Bronsted – Lowry
Asam adalah suatu zat yang menjadi donor proton (ion hidrogen).
Basa adalah suatu zat yang menjadi akseptor proton (ion hidrogen)
Pasangan Asam Basa Konjugasi
HCl + H2O H3O+ + Cl-
Asam 1 Basa 1 Asam 2 Basa 2
Pasangan asam basa konjugasi :
pasangan asam 1 – basa 2 dan basa 1 – asam 2 à HCl – Cl- dan H2O – H3O+
Asam konjugasi : Asam yg terbentuk dari basa yang menerima Proton à H3O+ Basa konjugasi : Basa yg terbentuk dari asam yang melepaskan Proton à Cl-
3. Pengertian Teori Asam Basa menurut Lewis
Asam adalah penerima/akseptor pasangan elektron
Basa adalah pemberi/donor pasangan elektron
Contohnya :
Teori asam basa Lewis lebih luas dibandingkan Arhenius dan Bronsted Lowry , karena :
Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang berlangsung dalam pelarut air, pelarut
bukan air, dan tanpa pelarut sama sekali.
Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang tidak melibatkan transfer proton (H+),
seperti reaksi antara BF3 dan NH3.
2. Indikator Asam Basa
Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan
basa. Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang
bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan ndikator
alami.
Menggunakan Beberapa Indikator
Untuk mengenali suatu zat bersifat asam atau basa kita tidak boleh sembarangan
mencicipi atau memegangnya, karena akan sangat berbahaya. Contoh asam sulfat (H2SO4),
dalam kehidupan sehari-hari digunakan sebagai accu zuur (air aki). Bila asam sulfat terkena
tangan akan melepuh seperti luka bakar dan bila terkena mata akan buta. Contoh lain, natrium
hidroksida (NaOH) banyak digunakan untuk membersihkan saluran air bak cuci, bila terkena
tangan akan terasa licin dan gatal-gatal serta tangan mudah terluka iritasi. Jadi, bagaimana cara
mengenali zat bersifat asam atau basa? Cara yang tepat untuk menentukan sifat asam dan basa
adalah dengan menggunakan zat penunjuk yang disebut indikator.
Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan basa.
Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang
bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan indikator
alami.
1. Kertas lakmus
Indikator yang sering digunakan di laboratorium kimia adalah kertas lakmus merah dan
kertas lakmus biru.
2. Menggunakan Indikator Universal
pH suatu larutan juga dapat ditentukan dengan menggunakan indikator universal, yaitu
campuran berbagai indikator yang dapat menunjukkan pH suatu larutan dari perubahan
warnanya.
3. Menggunakan pH–meter
pH–meter adalah alat pengukur pH dengan ketelitian yang sangat tinggi.
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Dalam larutan asam
Dalam larutan basa
1. Pendekatan :Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Strategi : Kooperatif
4. Metode : demonstrasi, diskusi, penugasan, dan latihan
G. Media dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran :
a. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
b. lembar penilaian
Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
2. Sumber Belajar :
Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
e-dukasi.net
H. Langkah – langkah Pembelajaran
KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN Alokasi Waktu
Kegiatan
Awal
Orientasi siswa
dan
Menciptakan
situasi
(stimulasi)
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat
3 menit
5 menit
KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN Alokasi Waktu
dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Asam Dan Basa
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
o Pemberian Materi;
Menjelaskan konsep Asam Basa menurut
Arrhenius,Bronsted Lowry, Lewis dan
Indikator Asam Basa menggunakan Power
Point.
Pembagian kelompok belajar
Membagikan LKS
3 menit
4 menit
15 menit
Kegiatan Inti 1. Mengorganisa
si siswa
dalam belajar
2. Observasi/
mengamati
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Mencari informasi dengan cara membaca/
melihat/ mengamati dan menyimpulkan data
percobaan untuk memahami teori Asam Basa
dan indikator alam serta indikator kimia untuk
5 menit
KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN Alokasi Waktu
3. Questioning/
menanya
4. Experimenting
/Pengumpulan
data
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang perkembangan
konsep Asam Basa, Indikator Asam Dan Basa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misal :
1. Apa keunggulan teori Bronsted-Lowry
dibandingkan teori Arrhenius ?
2. Apa perbedaan indikator alam dengan indikator
kimia?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mendiskusikan bahan alam yang dapat digunakan
sebagai indikator
o Melakukan percobaan pembuatan indikator alam
dan mengaplikasikannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan,
5 menit
10 menit
KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN Alokasi Waktu
2. Associating/
mengasosiasi
3. Communicatin
g/
mengkomuni
kasikan
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Mengolah data hasil percobaan dan
menyimpulkannya.
o Berdiskusi tentang data yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
menyimpulkan.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
10 menit
20 menit
KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN Alokasi Waktu
4. Analisis
dan
evaluasi
proses
pemecahan
masalah
klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
o Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Penutup Penutup
Peserta didik :
10 menit
KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN Alokasi Waktu
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian kognitif : Tes hasil belajar (penguasaan konsep) kimia menggunakan penskoran
(setiap soal diberi skor 1 bila jawaban benar, dan skor nol bila salah).
2. Penilaian Afektif : sikap (perilaku) siswa selama pembelajaran berlangsung
menggunakan rubrik penilaian perilaku
3. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama diskusi kelompok
Penilaian Kognitif
No Nama SiswaNomor Soal
Skor1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
12345
dst
Instrument Penilaian KognitifNilai =
skor yangdiperolehtotal skor
×100
Tujuan pembelajaran Soal Tingkat Kognitif
Kunci Jawaba
n
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arhenius siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Arhenius dengan tepat
1. Pengertian asam menurut Arhenius adalah…
a. Zat yang dapat memerahkan lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion hidrogen dalam larutan
c. Zat yang memberikan proton
d. Zat yang menerima pasangan elektron
e. Zat yang memiliki rasa masam
2. Pengertian basa menurut Arhenius adalah...
a. Zat yang memiliki rasa pahit
b. Zat yang dapat membirukan lakmus merah
c. Zat yang menghasilkan ion hydrogen (OH-) dalam larutan
d. Zat yang memberikan proton
e. Zat yang menerima pasangan electron
C1
C1
B
C
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arhenius Siswa dapat menentukan contoh asam basa menurut Arhenius minimal 90% benar
3. Yang merupakan basa menurut Arhenius adalah…
a. H3PO4 d. HCl
b. NH4OH e. CH4
c. H2O
4. Yang merupakan asam menurut Arhenius adalah…
C2
C2
B
A
a. H2S d. NH3
b. NH4OH e. Ba(OH)2
c. NaOH
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Bronsted dan Lowry dengan tepat
5. Pengertian asam menurut
Bronsted-Lowry adalah…
a. Zat yang dapat memerahkan
lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion
H+ dalam larutan
c. Zat yang menerima proton
d. Zat yang memberikan
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
asam
6. Pengertian basa menurut
Bronsted-Lowry adalah…
a. Zat yang dapat membirukan
lakmus merah
b. Zat yang menghasilkan ion
OH- dalam larutan
c. Zat yang menerima proton
d. Zat yang memberikan
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
pahit
C1
C1
D
C
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menuliskan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry paling sedikit 80% benar
7. Menurut teori Bronsted-lowry, pada reaksi manakah sebagai basa ?
a. H2O + H2SO4 H3O+
+ HSO4-
b. H2O + CO32- HCO3
- + OH-
c. H2O +CO2 H2CO3
d. H2O + NH3 NH4+ +
OH-
e. H2O + HSO4 OH-+ H2SO4
8. Reaksi asam-basa berikut ini yang sesuai dengan konsep asam basa Bronsted –Lowry adalah..kecualia. HCl + NaOH NaCl
+ H2Ob. NH3 + H+ NH4
+
c. CH3COO- + H2OCH3COOH + OH-
d. Na2O + CO2 Na2CO3
e. H2O+H2SO4 H3O+ + HSO4-
C2
C3
A
D
Dengan diberikan reaksi Siswa dapat menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasi menurut Bronsted dan Lowry minimal 90 % benar
9. Pada pelarutan NH3 terjadi kesetimbangan sebagai berikut.NH3(aq) + H2O(l) NH4
+(aq) +
OH-(aq)
Yang merupakan pasangan asam basa konjugasi adalah…
a. NH3 dan H2O
b. NH4+ dan OH-
c. NH3 dan OH-
d. H2O dan NH4+
e. H2O dan OH-
C2 E
10. Pada reaksi kimia:
H2O + CH3COO- CH3COOH + OH- pasangan asam basa konjungsi menurut teori asam basa Bronsted-Lowry adalah...
a. H2O dengan CH3COO-
b. CH3COOH dengan H2Oc. H2O dengan OH-
d. CH3COO- dengan OH-
e. CH3COOH dengan OH
C2 C
Dengan diberikan reaksi Siswa dapat mengidentifikasi spesi asam basa dari suatu persamaan reaksi asam basa Brownsted Lowry paling sedikit 80% benar
11. Diketahui reaksi :HCO3 + OH- CO3
2- + H2ODari reaksi tersebut dapat dinyatakan bahwa asam-asam bronsted-Lowry adalah.................
a. HCO3 dan CO32-
b. OH- dan H2Oc. HCO3 dan H2Od. OH- dan CO3
2-
e. CO32- dan H2O
12. Dari reaksi-reaksi asam-basa Bronsted-Lowry berikut.
1. CH3NH2+H2O CH3NH3+
+ OH-
2. H2PO4- + H2O HPO4
2- +
H3O+
3. HCO3- + H2O H2CO3 +
OH-
H2O yang bersifat basa terdapat pada reaksi…a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 1 dan 3
c. 3
C2
C2
C
B
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Lewis Siswa
13. Pengertian asam menurut Lewis adalah…
C1 D
dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis dengan tepat
a. Zat yang dapat memerahkan lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion hidrogen dalam larutan
c. Zat yang memberikan proton
d. Zat yang menerima pasangan elektron
e. Zat yang memiliki rasa masam
14. Pengertian basa menurut Lewis adalah…a. Zat yang dapat
membirukan lakmus merah
b. Zat yang menghasilkan ion hidrogen dalam larutan
c. Zat yang memberikan pasangan elektron
d. Zat yang menerima pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa pahit
C1 C
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Lewis Siswa dapat menentukan contoh asam basa menurut Lewis minimal 90 % benar
15.Pada reaksi berikut.1. H+ + H2O H3O+
2. NH3 + BF3 H3N-BF3
Yang merupakan basa adalah…a. H+ dan NH3
b. H2O dan NH3
c. H2O dan BF3
d. H+ dan BF3
e. BF3
C2 B
Setelah melakukan percobaan siswa dapat Membedakan sifat asam, basa dan netral suatu larutan yang dibuktikan melalui percobaan menggunakan indikatorMinimal 90 % benar
Suatu indikator memberi warna merah dengan larutan kapur sirih. Indikator ini akan berwarna merah juga dalam ...
a. Larutan.Cuka d. Air Jerukb. Larutan gula e.Air sabunc. Larutan garam dapur
C3 E
Penilaian Afektif
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NoNama Siswa
SikapTanggung Jawab
Jujur Disiplin Kerjasama Santun
KR
CK
BA
SB
KR
CK
BA
SB
KR
CK
BA
SB
KR
CK
BA
SB
KR
CK
BA
SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan :K : KurangC : CukupB : Baik SB : Baik Sekali
o Pengamatan Afektif pada perilaku ilmiah
No Aspek yang dinilai Skor Keterangan1 2 3
1. Rasa ingin tahu
2. Ketelitian dalam mencari informasi
dari berbagai sumber pendukung lain
3. Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik
secara kelompok maupun individu
dalam menyelesaikan masalah yang
ada
4. Kejujuran dalam menyampaikan hal-
hal yang diketahui dari diskusi
o Rubrik Penilaian Afektif
No Aspek yang Dinilai Kriteria1. Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam kegiatan
baik kelompok maupun individu.
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh atau kurang antusias dalam
menyelesaikan masalah secara
individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok atau individu
walaupun telah didorong untuk terlibat.
2. Ketelitian dalam mencari informasi
dari berbagai sumber pendukung
lain
3: informasi yang didapatkan dari 3
sumber selain buku pegangan.
2: informasi yang didapatkan dari 2
sumber selain buku pegangan.
1: tidak mencari informasi dari manapun.
3. Ketekunan/ keuletan dalam belajar
baik secara kelompok maupun
individu dalam menyelesaikan
masalah yang ada
3: tekun/ ulet dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa
dilakukan, berupayaa teliti waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menujukkan upaya terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas dan tugasnya tidak
selesai.
4. Kejujuran dalam menyampaikan
hal-hal yang diketahui dari diskusi
3: menunjukkan kejujurannya dalam
menyampaikan hal yang sudah
diketahui tentang materi dan
menunjukkan kemandirian dalam
menyelsaikan masalah.
2: menunjukkan kejujuran dalam hal yang
sudah diketahui tentang materi namun
kurang menunjukkan kemandirian
dalam menyelesaikan masalah (masih
berusahaa meminta jawaban
teman/menyontek) terutama pada
kegiatan individu.
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam hal
yang sudah diketahui tentang materi
o Pengamatan pada saat praktikum
No. Nama Siswa
Aspek yang DinilaiSkor Total
TelitiBertanggung
JawabJujur
0 1 2 0 1 2 0 1 21. 2. 3. ...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban
dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
o Pengamatan Afektif dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada
saat presentasi kelompok
No. Nama SiswaAspek yang Dinilai
Skor Total
Bertanya Berpendapat Menjawab1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. 2. 3. 4.5....
1 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
3 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
Instrument Penilaian Afektif
Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman
Penilaian,Self Assessment, dan Peer Assessment. (terlampir)
Penilaian psikomotor
o Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan
untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Aspek yang dinilaiNilai
SB Baik Kurang SKSkor: 4 Skor: 3 Skor: 2 Skor: 1
1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan tepat.
2. Siswa membersihkan dan mengeringkan alat sebelum praktikum.
3. Siswa menyusun alat dengan benar.4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat.5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi
setelah diberikan perlakuan.6. Siswa membersihkan alat setelah
praktikum.7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu.
JumlahJumlah Total:
o Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara
sistematis.
No. Nama Siswa
Aspek yang DinilaiSkor Total
Penggunaan Bahasa
Kecakapan dalam Berbicara
0 1 2 0 1 21. 2. 3. ...
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.
LEMBAR PENILAIAN DIRI
(SELF ASSESSMENT)
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang () pada kolom
disamping pernyataan secara jujur!
Nama :....................................................
Kelompok :....................................................
No. Pernyataan Ya Tidak1. Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih
dahulu materi yang akan dipelajari?2. Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika “Ya”, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.......................................................................................................... ...............
..........................................................................................3. Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi
kelompok?4. Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?5. Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?6. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi
berlangsung?7. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi
berlangsung?8. Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?9. Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan
Kimia yang telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang masih membingungkan Anda.......................................................................................................... .........................................................................................................
10. Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan? Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda.......................................................................................................... .........................................................................................................
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
(PEER ASSESSMENT)
Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang
() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!
Nama Penilai : ....................................................
Kelompok : ....................................................
No. Nama Teman Anda
Mem
baw
a B
ahan
D
isk
usi
Mem
ber
ikan
K
riti
k
Men
erim
a K
riti
k
Mem
ber
ikan
P
end
apat
Mem
ber
ikan
S
aran
Men
gaju
kan
P
erta
nya
an p
ada
Tem
an
Men
gaju
kan
P
erta
nya
an p
ada
Gu
ru
Mem
otiv
asi
Tem
an L
ain
1. 2.3.4.5.
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
Mengetahui,
Medan, Mei 2015
Dosen Pendamping Mahasiswa Calon Guru
.Dra. Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd. Ucia Mahya Dewi
NIP. 196111071988032001 NIM. 4121131027
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MENUNJUKKAN LARUTAN ASAM, LARUTAN BASA, DAN LARUTAN NETRAL
Tujuan :
membedakan larutan asam,larutan basa, dan larutan netral dengan indikator asam-basa
dan indikator pH ( indikator universal )
Alat Bahan
Kertas Lakmus Biru Air sabun
Kertas Lakmus Mera Larutan Garam
Indikator pH Air jeruk
Gelas plastik /kimia
Pipet tetes
Larutan Amonia
Air Tanah
Air got
Air suling
Asam Cuka
Air Kapur
Langkah Kerja
1. Basahi Kertas Lakmus Biru dan Merah kedalam setiap Larutan.
2. Amati Perubahan yang terjadi pada kertas Lakmus
3. Basahi kertas indikator dengan larutan yang akan diukur pH-nya,
4. cocokkan warna indikator dengan peta warna yang terdapat pada kotak kemasan
indicator
5. Buatlah kesimpulan anda
Catatan :
Anda dapat menggunakan air suling sebagai contoh larutan netral , asam cuka sebagai
contoh larutan asam , dan air kapur sebagai contoh larutan basa.
Soal :
1 . Kelompokkan larutan-larutan yang anda uji menurut sifatnya (asam, basa atau netral)
2 Mengapa larutan netral tidak dapat menunjukkan perubahan warna pada lakmus ?
3 Apakah hasil pengujian dengan indikator lakmus dan pengujian dengan indikator
universal menghasilkan hasil yang sejalan ?
4 Tulislah laporan lengkap bagi percobaan ini.
LAMPIRAN