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© Editorial Puerto de Palos S.A., 2011Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo MacmillanAv. Blanco Encalada 104 | B1609EEO Boulogne | San Isidro, Buenos AiresTel./Fax: (011) 4708-8000 | Fax: (011) 4708-8155 | 0800-333-9660 | 0800-222-8450www.puertodepalos.com.arISBN 978-950-753-274-0

a cargo de la Profesora Valeria Stefani

Un verano salvaje de Elizabeth Honey

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Una realidad fascinante (no hace falta inventar)“Cuando me preguntan ‘¿Cómo te fue acampando?’, contesto sim-

plemente ‘Muy bien, gracias’, porque si les cuento lo que realmente pasó creen que lo estoy inventando…”

Pero, ¿podría Jenny inventar la naturaleza misma? ¿Podría acaso inventar algo tan simple como que los árboles crecen de la tierra? Lo que sí suena increíble, sin embargo, es que algunos vivan cientos y cientos de años, pero es cierto. Más increíble aun resulta que haya quienes quieran terminar con esas vidas en pocos segundos.

Jenny tampoco inventa que el nacimiento de un ser humano sea algo tan extraordinario que parece mágico, ni que sea algo fantás-tico tener amigos, ni que si queremos podemos hacer cosas que parecen milagros, ni que las personas siempre puedan darnos sor-presas, ni que nuestras acciones a veces tengan las más inesperadas consecuencias. Más que inventar, Jenny y sus amigos se deslum-bran ante un mundo que por sí solo tiene mucho para darles… lo que sí tendrán que crear ellos es la forma de ayudar a la naturaleza y a los seres queridos a enfrentar ciertos peligros.

Con casi doce años y a punto de empezar la secundaria, Jenny no inventa que descubrir la vida en sus distintas formas sea una de las

más maravillosas aventuras. Y entonces… ¿por qué la gente no le cree cuando cuenta lo que le sucedió durante sus vacaciones en el bosque?

1. Primeras exploracionesa. Una vez explorados los paratextos (tapa, contratapa, biografía

de la autora) y luego de leer el primer capítulo (“¡Churr!”) que fun-ciona como introducción, es importante detener la lectura: ya hay mucho que podemos preguntarnos y mucho que podemos antici-par. Formular hipótesis sobre el contenido de la novela favorecerá su futura comprensión y despertará la curiosidad y por qué no la imaginación. Para eso, pidan a los alumnos que a partir de los indi-cios encontrados hasta el momento, propongan posibles respuestas a las siguientes preguntas:

¿Quién es la autora de este libro y quién la narradora? ¿Y la •ilustradora?

¿Dónde transcurrirán los episodios?•¿Cómo imaginan a Jenny?•¿Qué historia se habrá contado en el primer libro de Jenny? A •

medida que se avance en la lectura de la novela se pueden ir recopi-lando más datos con los que reformular y perfeccionar la hipótesis e inventar la posible historia de La calle Stella n° 45 y n° 47.

Lean las opiniones que “los críticos” formularon sobre el libro •anterior y a partir de ellos sugieran una característica para cada uno de los personajes que los enuncian: Dona, Seba, Daniela, Briqueta y Casy.

¿Por qué puede ser que Jenny diga que “• algunas partes van a resultar chocantes para ciertas personas”?

¿Qué título le pondrá Jenny a su novela? ¿Conocen el signifi-•cado de esa palabra?1

1 Recuerden que el título original de la novela es Fiddle-back, término que literalmente signif ica ‘fondo de violín’, y por el que se conoce a las acacias

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¿Alguna vez intentaron escribir un relato extenso de algo que •les hubiera ocurrido durante un verano, un viaje o algún otro perío-do de varios días? ¿Lo lograron?

¿Qué cosas le gustan a la autora? ¿Qué actitud tiene hacia la •naturaleza? A medida que leen la novela, señalen si comparte estas características con la narradora o con alguno de los otros personajes.

Una vez completada la lectura de la novela, puede resultar inte-resante revisar las respuestas dadas y verificar qué tan cerca estuvie-ron de ser correctas.

2. Descubriendo el lugarAntes que nada, necesitamos ubicarnos, y para eso nunca está de

más tener un mapa a mano. Si además podemos comprender algu-nas referencias históricas, culturales y naturales que aparecen en la novela, mejor, ya que el lugar será mucho más que un mero escena-rio: dará hospedaje, revelará secretos, correrá peligros. El lugar será casi un protagonista más.

a. Con respecto a la ubicación geográfica del país:Ubiquen en un planisferio el país en el que transcurre la acción. •

¿En qué continente se encuentra? Algunos lectores atentos pueden haber descubierto en qué ciudad viven los protagonistas (pista: bus-car en la conversación de Dona con Mattock). Señálenla también en el mapa y luego, empleando un mapa físico-político, observen: ¿esta ciudad está lejos o cerca de las otras ciudades del país?, ¿a qué se debe esta distribución de la población?, ¿los protagonistas de la

comúnmente, ya que uno de los usos de su madera es el de construir ins-trumentos y, en especial, violines. El título de la obra se tradujo como Un verano salvaje porque la doble connotación en inglés (violín-acacia) no es reproducible en el castellano. Pero al interior del texto no hubo problema en traducir más literalmente los conceptos.

novela habrán viajado mucho para encontrar el bosque en el que acamparon?

¿En qué fecha los personajes emprenden su viaje? ¿En qué •estación del año están en ese momento? ¿Coinciden las fechas de las estaciones con las de nuestro país? Vuelvan a mirar el mapa y expliquen por qué.

b. Con respecto a la historia del país:En una de sus cartas, Jenny escribe: “¡• Aquel árbol estuvo proba-

blemente creciendo ahí antes de que el capitán Cook llegara a Australia!”. Averigüen sobre el capitán Cook y su relación con Australia.

Cuando están explorando el barranco por primera vez, Frank •pregunta: “¿Y dónde están los aborígenes?”. En ese momento nadie le responde, recién encontrará una respuesta cuando visiten al Viejo Jim. Relean las anécdotas que el anciano les cuenta a los chicos y busquen indicios sobre qué pasó con los aborígenes del lugar y su cultura.

¿Qué idioma se habla en Australia? Si no saben la respuesta, •se puede encontrar con una lectura atenta del capítulo 6. Teniendo en cuenta las respuestas anteriores e investigando sobre la historia de Australia, expliquen por qué es ese el idioma oficial.

Una vez resueltos los puntos anteriores, señalen, comenten y deba-•tan semejanzas y diferencias con la historia de nuestro continente.

c. Con respecto a la fauna: La fauna australiana se caracteriza por poseer una variedad

de animales únicos en el mundo que han podido sobrevivir allí gracias al aislamiento del continente. Es muy llamativo el predo-minio de ma míferos marsupiales, mientras que hay muy pocas variedades de mamíferos placentarios.

Investiguen: ¿qué son los mamíferos marsupiales?, ¿qué los •diferencia de los placentarios?, ¿cuál es el más conocido?, ¿cuál se menciona en libro y qué características se le atribuyen?

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A continuación se presenta un listado de algunos animales •propios de la fauna australiana. Sin embargo, uno de los términos está de más ya que corresponde a un ser imaginario. Identifíquenlo y recuerden lo que se dice de él en la novela. Conversen acerca de si en nuestra cultura popular hay seres semejantes:

-Canguro-Koala-Dingo-Dulugar-Cocodrilo-Ornitorrinco-Oposum -Uombat-Serpiente-Oso hormiguero-Demonio de Tasmania-Pájaro lira

Señalen cuáles de los animales de la lista fueron vistos por •Jenny durante sus vacaciones en el bosque y en qué momento.

El papá de Jenny lee en voz alta la siguiente afirmación: “• Cuando el primer espécimen de ornitorrinco llegó al British Museum, creyeron que la extraordinaria criatura podía ser un embauco”. Investiguen en un diccionario o enciclopedia qué es un ornitorrinco y busquen alguna foto que les permita hacerse una idea de cómo es este animal. En base a ello expliquen por qué en el British Museum no creyeron que se tratara de un animal real.

A los chicos de la novela les encanta observar a los anima-•les. Sin embargo, a veces tienen algunos inconvenientes. Lean el siguiente fragmento del capítulo 10:

Un lagarto había encontrado su tronco favorito en la otra orilla, donde se la pasaba al sol, perfectamente camuflado.

—¿Adónde está? No puedo verlo —se quejó Frank.—Donde está ese árbol, cerca de la roca, ¿ves? —respondió Casy.—¿Cuál árbol cerca de qué roca? Hay millones de árboles y de rocas.—Ya se fue.Expliquen lo que le sucedió a Frank teniendo en cuenta la

si guiente definición:Mimetismo: habilidad que ciertos seres vivos poseen para ase-

mejarse a otros seres de su entorno (con los que no guardan rela-ción) y a su propio entorno para obtener alguna ventaja funcional.

3. ¿Vivís en carpa?Acampar en un medio agreste es mucho más que una mane-

ra distinta y económica de poder alojarse en un lugar turístico. Acampar implica estar todo el tiempo interactuando con la naturaleza hasta para las cuestiones más elementales. Entonces se empieza a ver con otros ojos la vida cotidiana: lo que es impres-cindible y por acostumbramiento ni lo notamos, lo que creíamos imprescindible y no lo es en absoluto. Seguramente, quienes hayan pasado por esa experiencia querrán compartir sus impresio-nes con el resto grupo.

a. Para conversar sobre experiencias previas (y futuras):¿Quiénes se han ido alguna vez de campamento? ¿A dónde? •

¿En un medio totalmente agreste o en un camping? ¿Tuvieron algún inconveniente? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Se olvidaron de algo imprescindible? ¿Les pasó alguna de las cosas que les sucede a los integrantes de la tribu de la calle Stella?

Según Daniela, “• Con el camping uno se va curtiendo. (…) La primera noche es mala porque todo es raro, pero después la segunda noche es buena porque uno está cansado”. ¿Están de acuerdo? Si alguna vez acamparon, ¿cómo recuerdan esa primera noche?

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¿Volverían a irse de campamento? Si nunca lo hicieron, ¿les •gustaría?, ¿a dónde?

b. Un verdadero campamento comienza antes de la partida cuando se define el lugar y se realizan los preparativos. Hay que lle-var todo lo que se pueda llegar a necesitar, ya que no se va a contar con las comodidades de un hotel ni habrá un negocio cerca al que ir corriendo en un apuro. Pero tampoco es bueno llevar de más.

Revisen la lista de comida [pág. 25]. Como se puede ver, •además de responder a las costumbres de otro país, está bastante incompleta. Adáptenla y complétenla para un campamento a reali-zarse en la zona de su preferencia.

Además de la comida, son muchos los objetos con los que los •personajes llenan los autos: ¿qué otras cosas no nombradas pueden o deberían haber llevado?, ¿qué recomendarían dejar si para llegar al lugar hubieran tenido que caminar cargando mochilas?

Busquen en el texto algún indicio de que el grupo llevó consi-•go botiquín. Hagan una lista de los elementos que deberían haber incluido en él.

c. Una vez en el lugar de acampe, es preciso cubrir además de la alimentación, un montón de necesidades básicas, siempre mante-niendo una relación armónica con la naturaleza.

Indiquen cómo resuelven los personajes las siguientes situa-•ciones:

-bebida;-baño e higiene personal;-lavado de platos;-iluminación;-refugio;-seguridad en el río;-seguridad en los senderos.

En muchas zonas de acampe se entrega a los visitantes folletos •con recomendaciones como las siguientes:

-No arroje residuos. Deposítelos en una bolsa y lléveselos de vuelta. No deje en la naturaleza lo que la naturaleza no necesita.

-No corte ramas o flores. Llévese solamente los recuerdos de su paseo y tome solo fotografías.

-Encienda fuego solo en lugares apartados de la vegetación y apágue-los con abundante agua.

-No arroje colillas. Un cigarrillo mal apagado puede causar un incendio.

-Para lavar junte agua en un recipiente y aléjese 30 pasos de la fuen-te de agua. Emplee únicamente jabones biodegradables.

-Haga sus necesidades alejándose 100 pasos de cualquier curso de agua. Los gatos nos dan una buena lección, imítelos: entierre los excre-mentos y el papel.

-Descanse y disfrute de la naturaleza. Evite causar ruidos molestos.-Si va a caminar no se separe de sus compañeros. Pregunte a qué hora

oscurece para poder regresar con luz.-No alimente a los animales silvestres. Ellos obtienen su comida de

la naturaleza.¿Respetaron los acampantes de la novela estas indicaciones?

Contesten con SÍ, NO o NO SE SABE y justifiquen a partir de las acciones de los personajes.

4. Personalidades en contactoEn ocasiones, durante un viaje y sobre todo durante los cam-

pamentos, las relaciones entre las personas parecen intensificarse: el pasar tanto tiempo juntos en un ámbito distinto al de todos los días puede conducir a conocer otros aspectos de los compa-ñeros de aventura. Por otra parte, se depende de los demás para muchas cosas, es necesario compartir y actuar en equipo, cada

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uno aporta al algo al grupo: una cualidad, una habilidad o sus conocimientos.

a. En la novelas, cada personaje tiene sus características perso-nales que los distinguen.

Asignen a cada uno de los personajes una característica que sea •representativa de su forma de ser o de sus conocimientos (puede ser que a alguno le corresponda más de una o comparta alguna caracte-rística con otro). Luego reflexionen acerca de cómo ese rasgo indivi-dual tuvo impacto sobre lo vivido por todos durante las vacaciones:

JennyDanielaCasySebaFrankDonaRobyClara, mamá de JennyPapá de JennyTiborSusiEl señor NicBriquetaJunior (Clay)El Viejo Jim

AgilidadValentíaSensibilidadRacionalidadCreatividadPerseveranciaMemoriaFuerzaCalidezTernuraAlegríaHabilidad manualCapacidad para escribirPredisposición para organizarPredisposición para actuarConocimientos de FísicaConocimientos de BotánicaConocimientos de Primeros AuxiliosConocimientos del lugar

Caractericen las siguientes relaciones entre personajes:•-Jenny / Daniela;-Roby / papá de Jenny;-Daniela / Junior;-los chicos / los grandes;-Dona / el resto de los personajes.

Como ya se habrá observado, la relación de Jenny con Daniela •no es muy distinta de la que mantienen muchos hermanos. Relean el capítulo 2 para identificar las ventajas y desventajas que las dos chicas encuentran de ser hermana mayor y menor respectivamente. Opinen acerca de si se comparten estas posiciones y agreguen otros pros y contras de ser el más grande, el más chico o el del medio.

Si por un lado la conducta de Daniela le parece a Jenny un •poco infantil, por otro lado hay momentos en que se sorprende de que los adultos puedan disfrutar o sentir cosas como los chicos. Le cuesta imaginar que alguna vez ellos también fueron jóvenes. Así, por ejemplo, cuando su mamá cuenta que una vez se quemó terri-blemente con el sol, ella piensa para sí misma: “¡¿Mi sensible madre se quemó alguna vez?!”.

Busquen otro ejemplo de cómo Jenny ve a los adultos; Conversen con el curso acerca de si sienten en ocasiones lo

mismo que Jenny.

b. Además de sus características personales, cada personaje trae consigo su propia historia. Sabemos que el pasado forma parte de lo que cada persona es; la manera en que ha vivido, aquello que le ha ocurrido, el afecto que ha recibido seguramente tendrá alguna influencia en cómo ve el presente y cómo enfrenta los nuevos acon-tecimientos de su vida. Algunos personajes de la novela han atrave-sado situaciones dolorosas, algún tipo de fracaso o de frustración en relación con el amor y la familia. Quienes pasan por situaciones así, pueden tener reacciones muy distintas, no necesariamente negativas.

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Durante la espera del nacimiento del bebé, el señor Nic se •comporta de modo extraño. ¿Qué le estará pasando frente a esta situación?

Cuando Junior (Clay) les cuenta a los chicos lo que le ocurrió •en los últimos días, Daniela interrumpe a cada instante con un repetitivo “¡Típico!”. ¿A qué se está refiriendo Daniela con esto? Lean la siguiente definición y debatan:

Estereotipo: imagen o idea que comparten los miembros de una comunidad, que suele ser inmutable (la palabra viene del griego: stereos, sólido; typos, marca). Así, se cree conocer la esencia y la conducta de determinados grupos sociales, sin pensar en las indivi-dualidades y excepciones que pudieran existir dentro de ese grupo. Suele tener una connotación bastante negativa porque es una gene-ralización basada en un prejuicio.

5. Cuando los hechos se encadenanEl argumento de la novela se va desarrollando como el entrama-

do de las acciones de los distintos personajes, acciones que repercu-ten y a su vez están condicionadas por las acciones de los demás.

a. Por ejemplo, que Junior permanezca del otro lado del río es fundamental en la novela. A partir de esto podrán desatarse las distintas resoluciones a los problemas. Sin embargo, Jenny se al final se arrepentirá de cómo lo mantenían allí pasándole comida y escondido a los ojos de los adultos, demorando una y otra vez la posibilidad de acceder a Dona.

Juzguen la acción de los chicos al imponerle a Junior esta •reclusión. Para ello, elaboren una acusación que demuestre que los chicos actuaron movidos por egoísmo y una defensa que demues-tre que tuvieron buenas intenciones. Discutan cuál debería ser el veredicto final y si los chicos deberían haber actuado de otra manera.

Más allá de cuáles hayan sido las intenciones, es cierto que •gracias a que Junior estaba del otro lado lograron cumplir sus dos objetivos: salvar las acacias y salvar a Dona. Y esto también con-tribuyó a salvar de alguna manera a Junior, ya que pudo por fin encontrar su “lugar en el mundo”, donde quedarse, trabajar y sen-tirse bien. Expliquen cómo la presencia de Junior en el otro margen del río permitió estos tres logros.

b. Hubo también otros hechos que se fueron encadenando y provocando consecuencias inesperadas. Completen las siguientes suposiciones con lo que no hubiera pasado si no se hubiera dado alguna de las siguientes circunstancias. Por ejemplo, si Seba no hubiera recibido un walkie-talkie para Navidad, no hubieran tenido cómo comunicarse con Junior y, por lo tanto, no hubieran podido trasmitir rápidamente el mensaje del servicio de emergencias.

-Si Daniela no hubiera perdido su sombrero…-Si los chicos no hubieran ido a visitar al Viejo Jim…-Si el cabello de Seba no generara electricidad…-Si Dona no hubiera tenido un inconveniente en el parto…

c. Se puede decir que hubo dos salvatajes de las acacias que fun-cionaron de modo complementario: uno de acción inmediata y otro a largo plazo. ¿En qué consistió cada uno de ellos?, ¿quiénes fueron sus principales ejecutores?

6. Cuando la vida recién empieza“Prepárense para un fragmento poético”, nos advierte Jenny. Y es

cierto, un nacimiento es un evento tan especial que siempre puede conmovernos como un hermoso poema o atraparnos como el más original de los relatos, a pesar de que, si lo pensamos un poco, es lo más natural y repetitivo del mundo. Incluido en la ficción siempre es capaz de sorprender y emocionar, pero a veces las imágenes que

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nos llegan a través de la televisión y el cine pueden ser erróneas o simplemente parciales. Por eso, el embarazo de Dona y el naci-miento de “Bebé Sandía” nos presentan una buena oportunidad para reflexionar con los chicos sobre lo que saben y lo que no, pero sobre todo para darles un espacio respetuoso en el que hablar lo más abiertamente posible, como dice Tibor: “Este no es momento para conversaciones tontas sino para hablar con honestidad (…) y tenemos que decir lo que pensamos. Un montón de cosas que podrían ser groseras en otros lugares no van a serlo hoy”.

a. Es común que a todos, incluso a los adultos, les cueste hablar sobre algunos temas, especialmente cuando se relacionan con nues-tro cuerpo. Puede ser que no nos atrevamos a llamar las cosas por su nombre, que hagamos chistes o que nos pongamos nerviosos. O simplemente que nos quedemos callados y no digamos lo que queremos decir.

Busquen en los capítulos referidos al nacimiento indicios de •que algo así les sucede a los personajes.

Daniela hace un comentario que puede ser grosero y que •impresiona a otro de los personajes. Cuando su papá la reta, se excusa diciendo: “¡Solo les estaba contando lo que dijo [la mamá de Clara]!”. Conversen acerca de lo que otras personas les hayan con-tado sobre los partos.

b. A veces, debemos recordar que el hecho de que una mujer esté embarazada no significa que esté enferma. Si la mujer se siente bien y no hay ningún problema, puede continuar realizando muchas de las actividades habituales. Sin embargo, se producen muchos cam-bios notorios, no solo en el aspecto sino en las conductas y en lo que la persona necesita.

Registren los cambios que Jenny observa en Dona durante los •últimos días del embarazo: cómo cambia su cuerpo, qué cosas no

puede hacer, cuáles sí y cuáles necesita hacer más que antes. ¿Cómo la ayudan su familia y sus amigos?

Como muchos papás cuando están esperando un hijo, Roby •consulta un libro para saber qué esperar, qué hacer y si todo está bien. A continuación, aparecen algunos fragmentos de lo que puede haber leído en ¿Cuál es ese bebé? Relaciónenlos con el parto de Dona:

“Los partos que ves en la televisión o en las películas siempre parecen comenzar cuando la mamá rompe la bolsa de las aguas, pero en la vida real este es un comienzo menos frecuente”.

“Ahora, las futuras mamás pueden escoger, por ejemplo, si desean el parto sin drogas y si quieren que su compañero este presente durante el parto. También pueden elegir entre varias posiciones para aprovechar la fuerza de gravedad…”

“Cuando haya nacido el bebé quizás esté cubierto de vérnix, la sus-tancia cremosa y grasosa que cubre su piel en el útero, o tal vez tenga rastros de sangre. La cara puede estar muy roja o incluso azul (…). Un bebé recién nacido no tiene el aspecto de un niño de algunas semanas”.

[Fuente: Cooper, Carol, Mamá & bebé, Bogotá, Norma, 2003.]

c. Para debatir: ¿Es cierto lo que dice la primera cita sobre los partos en la •

televisión y el cine? ¿Cómo llegan generalmente en lo programas y en las películas las mujeres al hospital? ¿Puede ser que haya aspectos exagerados en la manera en que nos muestran los partos? ¿Cómo son los bebés cuando se los entregan a las madres?

Antes los hombres no podían entrar a la sala de parto. Hoy en •día esto ha cambiado y por ley las mujeres tienen el derecho a estar acompañadas por su pareja o por quien ellas decidan mientras dan a luz, aun cuando se trate de una cesárea. ¿Por qué creen que se ha dado este cambio? ¿Cuáles pueden ser los aspectos positivos de que los papás estén presentes durante el nacimiento?

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Las siguientes afirmaciones son incorrectas. Expliquen por qué •y propongan una versión mejorada de cada una. Aprovechen la puesta en común para conversar acerca de lo que suele pasar en la mayoría de los casos con respecto a cada uno de estos temas (recordando siempre que, como dicen los médicos, cada mujer, cada bebé y cada parto son diferentes y, por lo tanto, cada nacimiento es único):

-No llevaron a Dona al hospital porque no hubieran llegado a tiempo.

-Dona solamente tuvo contracciones el día del nacimiento de su bebé.

-A los pocos minutos de romper la bolsa de agua, nació el bebé.

-Lo primero que se vio del bebé fue un piecito.-Se dieron cuenta de que el bebé respiraba bien porque ensegui-

da comenzó a llorar.-El bebé lloró cuando cortaron el cordón umbilical.-Por suerte, habían llevado leche en polvo así que pudieron pre-

pararle una mamadera al bebé.

7. Y llegó el turno de las palabrasLa aventura ha terminado. Es momento de revivirla poniéndola

por escrito. Y por supuesto, para esto la especialista es Jenny. Pero ella no es la única que juega con las palabras. De hecho, admira la capacidad de Casy para inventar términos. Y también los demás, chicos y adultos, se divierten inventando acertadas comparaciones, haciendo descripciones exuberantes o contando historias a veces realistas, a veces fantásticas.

a. Indiquen a qué se refieren los siguientes términos y expliquen su origen:

-acalambramiento;-el Circo;

-Premio de Escultura de la Fundación de las Artes;-conferencias;-Rocas del Gobierno;-la señorita Patas para Arriba;-Bajo del Jamón.

b. Los integrantes de la tribu de la calle Stella también suelen utilizar comparaciones, en ocasiones muy ingeniosas. Algo que ven o que les sucede les recuerda otra cosa. Así, por ejemplo, Jenny dice que, durante una charla, “los temas saltaban como chispas de fogón”. Intenten reconstruir las comparaciones uniendo con flechas lo que los personajes ven con aquello a lo que lo asocian (luego se puede verificar según las páginas indicadas):

-Dona emparchando con firmeza la carpa…

-las chispas del pelo de Seba…

-los chicos entrando y saliendo del agua…

-el cordón umbilical yendo desde el ombligo del bebé hasta el interior de Dona…

-los planeadores del azúcar volando de un árbol a otro…

-los chicos arrojándole comida a Junior…

-“… me hacía pensar en cómo ella acomoda a las personas y las cose en familias, con fuertes puntadas que ella espera que puedan resistir el desgaste y las penas de la vida” [pág. 28].

-“… como fuegos de artificio” [pág. 44].

-“… como saquitos de té” [pág. 59].

-“… como chicos con la patineta” [pág. 68].

-“… como guardianes del zoológi-co” [pág. 94].

-“… me hace acordar a un hom-bre del espacio, con el tuvo que lo une a la nave madre” [pág. 164].

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c. Al volver de su primera visita al bosque de acacias, Dona lo describe haciendo un uso del lenguaje muy particular. Frank se suma a la descripción, pero a su manera:

—Yo lo describiría así —dijo, poniendo su mejor voz botánica—. Un precioso y aislado bosque tropical con imperturbables acacias negras, algunas de ellas enormes y centenarias. Un fenómeno de la naturaleza. Una fiesta de variedad botánica. Un dichoso acontecimiento.

—Y así lo describiría yo —dijo Frank—. ¡Genial!Después de comparar la forma en que Dona y Frank se refieren

al barranco, escribir diálogos con la misma estructura y el mismo tipo de lenguaje, describiendo, por ejemplo, alguno de los siguien-tes elementos:

-la cabaña del Viejo Jim; -un ornitorrinco; -la conducta de Junior en la pelea final con los hombres del

aserradero;-el Bajo del Jamón;-el nacimiento del pequeño Jim.

d. Una vez de regreso en su hogar y viendo a su papá inmerso en su habitual lectura del diario, Jenny hace la siguiente pregunta: “¿Por qué las cosas buenas nunca son noticia?”. Para debatir:

¿Están de acuerdo con lo que piensa Jenny? Si la respuesta es •sí, traten de explicar por qué sucede esto. Si la respuesta es no, den ejemplos.

Analicen los diarios de los últimos días para ver qué porcentaje •de buenas y malas noticias hay. ¿Hay noticias que no sepan si son positivas o negativas? ¿Encontraron noticias con las que no estén todos de acuerdo sobre en cuál de los dos grupos ubicarlas?

8. Los abuelos del bosquea. Desde que descubren el barranco y las intenciones de

Mattock, a Jenny la desvelará saber cómo protegerlo. ¿Qué pueden hacer? ¿Cómo cuidar de aquellas especies que están amenazadas por la acción indiscriminada del hombre? Esta pregunta hoy en día se la hacen muchas personas y agrupaciones ecologistas en todo el mundo. A veces son los gobiernos los que toman medidas que pueden ayudar enormemente. Una de ellas, por ejemplo, es la que recuerda Roby en el capítulo 17, una legislación que impone la obligación de pedir permiso para talar árboles. Claro que estas medidas tienen sus defectos, como señala el papá de Jenny, es muy difícil vigilar todos los bosques. La narradora, cuando corre para salvar las acacias de la sierra de Mattock piensa otra solución: “El barranco podría darles trabajo, tontos. A la gente le encantaría viajar a este lugar y sentarse en silencio e imaginar a los espíritus y escuchar historias sobre ellos. Y entonces tendrían más ganas de preocuparse más por otros sitios agrestes”.

Muchas veces, cuando se produce un conflicto, creemos que •para que una de las partes gane, las otras necesariamente deben perder. Sin embargo, las soluciones más valiosas son aquellas en las que se encuentra una manera de que nadie salga perjudicado. Analicen la solución que propone Jenny: ¿Quiénes se podrían bene-ficiar y quienes perjudicar?, ¿cuáles serían las ventajas económicas, ecológicas y culturales?, ¿es posible una resolución así? Busquen ejemplos de conflictos (ecológicos o de otro tipo) en los que se haya encontrado una solución favorable para todos, y escriban un texto argumentativo que explique el caso en profundidad.

b. Muchos países han preservado zonas de gran valor natural con una medida bastante similar a la que se le ocurre a Jenny, la creación de zonas protegidas o parques nacionales. De hecho, Australia fue el primer país en declarar una zona como parque nacional en 1879.

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También en nuestro país existen muchos de estos parques que preservan la naturaleza y reciben a numerosos turistas y acampantes, como por ejemplo el Parque Nacional Los Alerces, creado con el objetivo de proteger uno de los cuatro únicos bosques de alerces que quedan en el mundo. Esta especie de árbol tiene especímenes de más de 2000 años de edad.

Investiguen sobre el alerce, los usos de su madera y los daños •que los seres humanos han causado con su abuso (pista: la madera se usaba para hacer guitarras, por su gran resonancia acústica). Con lo que averigüen, escríbanle una carta a Jenny y sus amigos, contándoles la historia y la situación actual de estos “abuelos” de los bosques.

Jenny también imagina algunos posibles títulos para una noti-•cia periodística basada en lo que han vivido durante ese verano. Uno de ellos es Mujer embarazada descubre el paraíso en la Tierra. A pesar de lo que Jenny cree sobre las buenas noticias en los diarios, ¿no les parece que su titular tiene bastante en común con el de esta columna de opinión escrita por el Jefe de guardaparques del Parque Nacional Los Alerces, en 2000?

Vivir en el Paraíso Por Rubén Neira (Jefe de Guardaparques del Parque Nacional Los Alerces)

¿Por qué el paraíso…? Imagínense un porteño de 21 años que luego de hacer un curso casi apocalíptico tratando de no sobre-salir (pues era peligroso) es destinado un 10 de julio de 1977 al Parque Nacional Los Alerces. Lo primero que vio al bajar del avión fue un viejo colectivo con cinco borrachos, listo para llevarlo al parque. Nos esperaba Don Muñoz —un señor salido de una fábu-la—, quien nos depositó en una casa construida en alerce, y se confirmaron mis sospechas: acababa de ingresar en un cuento… prendí el fogón y nos dispusimos a averiguar cómo era esto de vivir en el sur.

Lo bueno fue a la mañana siguiente: un paisaje espectacular, bosques y lagos, árboles impresionantes, todo con esa agresiva armonía que tiene la naturaleza. Ese día hice 16 kilómetros a caballo en paisaje nevado para ver un poblador, y ahí sí, me enamoré del parque. Así de simple, el chico de ciudad que había visto al caballo solamente encarnado en Mister Ed, se transforma en parte de lugar, disfruta de esos amaneceres y atardeceres en la costa del lago, y comienza a ver el paso de las estaciones. Primavera, los notros enrojecen las laderas, vienen a nidificar las aves de lejanos sitios, todo florece y mil ruidos nos despiertan cada vez más temprano… parece la fiesta de la Creación. Verano, los días largos y cálidos, se ven los frutos de la primavera encar-nados en inquietos pichones, frutos de calafate, frutillas de la sierra, y también vienen los turistas, con ese fervor que se siente al pisar el lugar. El visitante se familiariza con el cóndor, el chu-cao, los teros, las avutardas, las gritonas bandurrias, y trata —a veces lo logra— de ver un zorro, un visón o un coipo nadando en la boca del río Arrayanes. Hay focos de incendio y acampantes perdidos. Estamos todo el día y la noche afuera, nos quemamos, nos arañamos con la vegetación, en un febril movimiento donde la apuesta es que todo siga como la naturaleza quiere. Otoño, se acortan los días y la vida se prepara para dormir el sueño inver-nal. Todo cambia de color, las montañas amarillas, los pastizales opacos, las aves que vinieron se van con el producto del amor a iniciar otro ciclo invernal, y el ambiente se carga de melancolía. Invierno, el tiempo es blanco, las primeras nevadas, los paisajes de otro color, los grandes silencios, los días pequeños, se vive para vivir y se alimenta el fuego. Es momento de disfrutar del hogar, la familia, el paisaje, la buena música y la lectura.

Así paso los años, con secretos orgullos… el de que mis hijos nacieran aquí y puedan ver el ambiente, y saber que está bási-camente igual que siempre, el triunfo de no haber tenido incen-dios en los últimos siete años, y de que mi gente —un grupo de guardaparques— se sienta contenta con su trabajo y no se fije en sacrificios ni riesgos. Llevo vividos 14 años en “el Paraíso”, y

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tengo la suerte de poder decir que conozco mucho del parque, y la desgracia de sentir que me faltan mil años para conocerlo completo.

[Fuente: Diario Página/12, suplemento Turismo, 14 de mayo de 2000.]

Comparen la llegada de Rubén Neira al parque con la de los personajes de la novela al Bajo del Jamón.

¿En qué se parece este guardaparque al Viejo Jim, a Dona y a Jenny?

¿Cuál es, según el texto, el objetivo principal de los guarda-parques? ¿Qué tareas, nombradas o no en el artículo, deben llevar a cabo para que ese objetivo se cumpla?

c. Afortunadamente, los alerces son protegidos en nuestros bos-ques. Sin embargo, otro problema ambiental afecta a la región: la instalación cerca de allí de establecimientos mineros para la extrac-ción de oro. Los pobladores de Esquel y zonas cercanas han inten-tado detener este proyecto por su impacto en el medio ambiente y en el turismo. Realicen una investigación sobre este caso: cuáles son las ventajas y las desventajas de este proyecto, quiénes se bene-fician, qué medidas se han tomado hasta ahora, cuál es la situación actual. Para investigar aun más, se puede averiguar si este problema se repite en otras provincias y qué otros conflictos ambientales hay en nuestro país actualmente. Con la información obtenida, armen una campaña de concientización sobre el tema para la escuela y la comunidad.

Otros títulos publicados

Literatura universal contemporánea para jóvenesCarmen, en fuga menorCarole Fréchette

El guardiánFranny Billingsley

El muroKlaus Kordon

ÉtamineAnne Legault

El chico del río / La montaña del dragónTim Bowler

El pianista sin rostro / La chica de 2.o “B”Christian Grenier

GraffitiCatherine Missonnier

La hechicera del mediodíaMichel Honaker

La reina de las abejasIrma Krauß

Lucas / Mi papá y yoFrancine Ruel

VéroniqueSonia Sarfati

Vicente y la música de las cosas Maryse Pelletier

La bella jardinera /La habitación adoptivaAntonia Michaelis

La isla de las mil vidasFranco Vaccarini