Programación Anual Tercer Grado

8/17/2019 Programación Anual Tercer Grado

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PROGRAMACIÓN ANUAL TERCER GRADOI. DATOS GENERALES .

REGIÓN : CajamarcaUGEL : Hualgayoc- BambamarcaI. E. : “José d !a" #ar$%"LUG&R : '("gullo Bajo

)IREC*+R : Jua"a Rosa B "a,(d s Carra" a )+CEN*E : al$ r Rodr%gu /orr(lla 0RE& : H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%a GR&)+ : * rc ro )UR&CIÓN : 3 4oras s ma"al s

II. DESCRIPCIÓN GENERAL .

El 5r a d H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%a $( " 6or 7"al(dad d sarrollar " ls$ud(a"$ s las com6 $ "c(as: “construye interpretaciones hist ricas!" #act$a

responsa%&e'ente en e& a'%iente! y #act$a responsa%&e'ente respecto a &osrecursos econ 'icos! . ) s$a 2orma1 s 2om "$a l d sarrollo d com6 $ "c(as 8u6ro6(c( " l #E(ercicio ciu)a)ano y &a *i)a )e'ocr+tica en socie)a)es ,ue est+nen constante ca'%io! 1 al $( m6o 8u 6 rm($a" co"sol(dar (d "$(dad s 6 rso"al s ysoc(al s co" d(s6os(c(9" a la ("$ rcul$ural(dad y la ("$ grac(9" la$("oam r(ca"a1 s("m "oscabo d su amb( "$ .

E" s$ grado1 s g " s$abl c l #a6a d 'rogr so 6ara l c(clo ;I1 los s$ud(a"$ ss r5" ca6ac s d :

co"s$ru(r


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co"9m(cas1 y a o$ros s(s$ mas d adm("(s$rac(9" d r cursos. &d m5s1


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T-TULODE LA

UNIDADSITUACIÓ

NSIGNI/ICA

TI0A

N 1 M

E R O D E S E M A N A S COMPETENCIAS

Campos temáticos Productoimportante

Construyeinterpretaciones

históricas.Actúa responsablemente en el ambiente.

Actúa responsablemente

respecto a los recursoseconómicos.

CAPACIDADES


4/44

I n t e r p r e

t a c r

2 t i c a ' e n

t e

e

s

C o ' p r e n

) e e

& t i e ' p o

& e a

E & a % o r a e 4 p

& i c a c i o n e s

& a E 4 p

& i c a

& a r e

& a c i o n e s e n

t r e

& o s e

& e ' e n

t o s n a

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+ t i c a s

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t u a c i o n e s

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) i * e r s a s

3 u e n

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i n 3 o r ' a c i

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h e r r a '

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) i 5 i t a

& e s p a r a

C o ' p r e n

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& o s e

& e ' e n

t o s

) e

&

T o ' a c o n c i e n c i a

) e , u e e s

G e s t

i o n a

& o s r e c u r s o s

) e

UNIDAD IEl anti!uo r"!imen yus !randesontradicciones

SITUACIÓNIGNI/ICATI0A

:i se #ortalecieron

os estadosuropeos$ %por &u"as !randesesi!ualdades del

!lo '(II)

* + s e m a n a s

, - h o r a s

/

X X X

- Cambios ypermanenciasen el siglo XVII:El antiguorégimen enEuropa.

- Ca&en)ario c2*ico7D2a )e &asA'8ricas9:; )e a%ri&<

Foro dediscusiónsobre elantiguorégimen ysus grandescontradicciones

UNIDAD II:nmersos en un

mundo inte!radoconómicamente

SI0UACI1NSI2NI3ICA0I(A:

%De &u" manera mpacta la nte!raciónconómica enuestras 4idas y en

* 5 s e m a n a s

, - 5 h o r a s /

X X X X X X X

- Los grandesespacios delmundo: Europa yAsia

- Integracióneconómica yorganismoseconómicos.

- Acti*i)a)esPro)ucti*as=7La &eche y

Reporta esobre elimpacto de laintegracióneconómicaen nuestras!idas y ennuestroambiente


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uestro ambiente) sus)eri*a)os<

UNIDAD III:n#luencia de lase4olucionesberales en el

mundoSI0UACI1N

SI2NI3ICA0I(A:%Con lase4olucionesberales se lo!ró

* 5 s e m a n a s

, - 5 h o r a s

/

X X X

Las re!oluciones de"ines del siglo XVIII yXIX.

Acti*i)a)esEcon 'icas7Pro)uctosa5r2co&as y

artesana&es #

Cine "órumsobre lain"luencia delasre!olucionesliberales enel mundo

UNIDAD I(mpacto económicoel calentamientoobal en losandes espacios del

mundoSI0UACI1N

SI2NI3ICA0I(A:%Cómo impacta elalentamiento !lobaln la econom6a deos di#erentesspacios del

mundo)

* 5 s e m a n a s

, - 5 h o r a s

/

X X X X X X X

- Los grandesespacios delmundo: América$%"rica$ &cean'a yAnt(rtida

- Indicadoreseconómicos

9 /en 'enosc&i'+ticos7he&a)as"&&u*ias"se,u2as <

%lbum sobreel impactodelcalentamiento global enlos grandesespacios delmundo

0otal de 4eces &ue setraba7ará cada

capacidad

+- 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9


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0-NCULO CON OTRAS >REAS• Uni)a) I= Se *incu&a con e& +rea )e /or'aci n Ciu)a)ana y C2*ica a tra*8s )e &a co'pet

asuntos p$%&icos!" en este caso )e&i%erar so%re asuntos re3eri)os a &os Derechos ?u'en e& 'arco )e &os hechos y procesos hist ricos )e& si5&o @0II" @0III y @I@ as2re&aciona)as con &os 3en 'enos 5eo5r+6cos y econ 'icos.

Uni)a) II= Se *incu&a con e& +rea )e Ciencia Tecno&o52a y A'%iente a tra*8s )e &a co'pestu)io )e& +rea se en3atiBar+ &a in*esti5aci n a partir )e situaciones )e &a rea&i)a) a'p&antea'iento )e e4p&icaciones y 3or'u&aci n )e hip tesis re&aciona)os con &oshist ricos" y en &a co'prensi n )e &os 3en 'enos 5eo5r+6cos y econ 'icos.Uni)a) III= Se *incu&a con e& +rea )e /or'aci n Ciu)a)ana y C2*ica a tra*8s )e &a cso%re asuntos p$%&icos!" ,ue se pue)e )esarro&&ar en e& te'a )e &as consecuencias&i%era&es y &as &i%erta)es )e &os ciu)a)anos.Uni)a) I0= Se *incu&a con e& +rea )e Ciencia" Tecno&o52a y A'%iente a tra*8s )e &a co*incu&aci n se e4presa a tra*8s )e& trata'iento )e &as pro%&e'+ticas a'%ienta&es ysiste'a )e pro)ucci n econ 'ica en e& 'un)o.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTEPorta3o&io so%re &os pro)uctos tra%a(a)os por &os estu)iantes

MATERIALES RECURSOS I LIOGRA/-A• Te4to )e ?istoria" Geo5ra32a y Econo'2a . F :F. Li'a= E)itoria& Santi&&ana. Pri'era E)i ?istoria" Geo5ra32a y Econo'2a . Manua& para e& Docente. F :F. Li'a= E)itoria& Santi&&a Te4to )e /or'aci n Ciu)a)ana y C2*ica . F :F. Li'a= E)itoria& Santi&&ana. Rutas )e& Apren)iBa(e F :H. Cic&o 0II. >rea )e ?istoria" Geo5ra32a y Econo'2a. Li'a= Min Tecno&o52as )e &a In3or'aci n y Co'unicaci n= te&e*isor" e,uipo 'u&ti'e)ia" *i)eo 5ra%

III. ESTRATEGIAS GENERALES

METODOLOG-A TECNICAS ESTRATEGIAS

+rga"( ador s,(sual s#é$odo d lal c$ura.#é$odo d duc$(,o.#é$odo d lad(scus(9".#é$odo a"al%$(co

!("$é$(co.#é$odo d&s(g"ac(o" s. .#é$odo $rabajo dE8u(6o.#é$odo


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s("96$(cos y o$ros.• E


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CALENDARIO COMUNAL=

:ES 3ES0I(IDAD AC0I(IDADP;@DICAS$DEP


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ebelión de +3pac &maru"= #$a dela 5iblioteca Escolar.(= #$a Aniversal de los #erechosdel 1iBo e 0niciación dela emanadel 1iBo(/ #$a internacional de la noviolencia contra la mujer (4 5atalla de +arapacá.

23tbolvóley 8eladas

Diciembre 1avidad deshierbo de ma$z

&porca de papa

" #$a mundial de la lucha contra el0#&

6 5atalla de &yacucho"= #$a de la #eclaración de los##.88(/ 1avidad

23tbolvóley

8eladasLluviasfuertes


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DESCRIPCIÓN DEL CONTE@TO=

La comu"(dad d '("gullo Bajo1 s ub(ca a F m al s$ d l )(s$r($o d Hualgayoc1'ro,("c(a d l m(smo "ombr 1 " la r g(9" Cajamarca1 a u"a al$($ud d D D m.s.".m.16ara ll gar al lugar


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E" co"s cu "c(a1 l $o$al d alum"os 6ara s$ aPo s d 1 c(2ra ("2 r(or a aPos a"$ r(or s1s$a s($uac(9" d la baja d alum"os "o s d b al aus "$(smo1 m5s 8u so s d b(do a 8u

las 2am(l(as cam6 s("as s$5" $oma"do co"c( "c(a d lo (m6or$a"$ 8u s la 6la"(7cac(9"2am(l(ar1 8u s(g"(7ca $ " r los 4(jos " c sar(os como 6ara 8u los 6u da sus$ "$ar y ducarad cuadam "$ .

Nu s$ra I"s$($uc(9" Educa$(,a “José d !a" #ar$%" s ub(ca s$ra$ég(cam "$ " l c "$ro dla comu"(dad1 lo 8u 6os(b(l($a 8u "o s9lo los 4(jos d los comu" ros s$ud( " " s$6r s$(g(oso Col g(o1 s("o $amb(é" muc4os o$ros s$ud(a"$ s d las comu"(dad s , c("as comoso": Oa"aca"c4(lla &l$a1 Oa"aca"c4(lla Baja1 '("gullo &l$o1 &" la ga"ad r%a 8u s 6rac$(ca s d ,acu"os1 o,("os1 8u("os

y 6orc("os> $amb(é" 6ara sus a"(mal s m "or s como so". Cuy s y gall("as y " muy 6ocaca"$(dad 6ara la cr(a" a d co" jos y 6a,os. Los a"(mal s m "or s so" sacr(7cadoss6 c(alm "$ 6ara 7 s$as d la comu"(dad s a" 7 s$as 6a$ro"al s o cos$umbr(s$as1 y

$amb(é" 6ara su com rc(o.'("gullo au"8u "o cu "$a co" r(8u a ar8u ol9g(ca1 $( " 6a(saj s "a$ural s 6("$or scos

8u llama" la a$ "c(9" d l ,(s($a"$ 1 6or la 2orma ca6r(c4osa d su g ogra2%a y suss r6 "$ a"$ s r%os 2orma"do 6 8u Pas cascadas1 cr5$ r s y 6o"gos

) b mos d s$acar $amb(é" su r(8u a cul$ural m(l "ar(a y ar$%s$(ca 8u 4ac " d lacomu"(dad u"a soc( dad orga"( ada1 6r9s6 ra y 4os6($alar(a.


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UNIDAD DID>CTICA I

I. DATOS GENERALES.REGIÓN : CajamarcaUGEL : Hualgayoc- BambamarcaI. E. : “José d !a" #ar$%"LUG&R : '("gullo Bajo)IREC*+R : Jua"a Rosa B "a,(d s Carra" a)+CEN*E : al$ r Rodr%gu /orr(lla0RE& : H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%aGR&)+ : * rc ro)UR&CIÓN : 3 4oras s ma"al s

II. T-TULO DE LA UNIDAD=El anti!uo r"!imen y sus !randes contradicciones

SI0UACI1N SI2NI3ICA0I(A:

Si se #ortalecieron los estados europeos$ %por &u" las !randes desi!ualdades del si!lo '(II)

)abemos *ue los +ltimos cinco a,os del siglo XXI$ las naciones de la comunidad europea est(n atra!esandocrisis económica *ue est( a"ectando la estabilidad laboral y$ en consecuencia$ los problemas sociales *ue trae-odo parece indicar *ue la recuperación económica es un asunto *ue deber( esperar algunos a,os m(s. )i

ay duda de *ue en este proceso los m(s a"ectados son los grupos menos "a!orecidos$ sobre todo los mig'ndice de desempleo.

El continente europeo !i!ió épocas de crisis en siglos anteriores. /or e emplo$ en el siglo XVIni!eles e0tremos por la escase1 de alimentos$ las guerras y las desigualdades muy grandes entre las persollamado del2Antiguo Régimen3$ una gran mayor'a de la población no go1aba de derec os4 sin embargo$ l

ac'an m(s "uertes y poderosas. /or ello$ nos planteamos las siguientes preguntas: si se "ortalecieron las na5por *ué se acent+an las grandes desigualdades en el siglo XVII6 57ué seme an1as y di"erencias e0istendel Antiguo Régimen con la situación *ue !i!e actualmente Europa6

AP;ENDI ABES ESPE;AD


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• E empli"ica algunas cone0iones entre las causas de un ec o$ sus consecuencias y los cambios*ue produce.

• E0plica las actitudes y comportamientos de los indi!iduos y colecti!os$ a partir del marco culturalde la época.

Régimen siglo XVI

P;>?.

• /articipan en una reunión plenaria sobre las simidi"erencias entre los problemas de la sociedad edel siglo XVII y la sociedad europea actual.

Sesión 9 (isuali amos los acontecimientos del si!lo '(II.,-horas/

Sesión - Compartimos re#leHiones sobre la situa#rica y


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Indicadores• Precisa distintos tipos de duración &ue pueden tener los

#enómenos históricos.• EHplica cómo las corrientes de pensamiento in#luyen en los

acontecimientos históricos.

Campo temático• Acontecimientos pol6ticos del si!lo '(II

Acti4idad importante• Elaboran l6nea de tiempo comentada sobre los principales

acontecimientos en el si!lo '(II.• Sociali an en reunión plenaria sobre las corrientes de

pensamiento y el impacto en los acontecimientos históricosocurridos en el si!lo '(II.

IndicadoresElabora e0plicaciones istóricas sobre problema

istóricos$ a partir de e!idencias di!ersas.• Elabora ipótesis *ue e0plicar'an problemas is

Campo temático E0pansión europea en %"rica y &cean'a en el si

Acti4idad importante• Formulan ipótesis$ a partir de un problema i

Sesión G Compartimos puntos de 4ista sobre el si!lo '(II.,- horas/

Indicadores• ;e#leHiona sobre las problemáticas de la sociedad actual$ a

partir de la identi#icación Ken hechos o procesos históricosKde situaciones #a4orables o limitantes.

• E7empli#ica al!unas coneHiones entre las causas de un hecho$sus consecuencias y los cambios &ue produce.

• EHplica las actitudes y comportamientos de los indi4iduos ycolecti4os$ a partir del marco cultural de la "poca.

Campo temático• El Anti!uo ;"!imen del si!lo '(II y sus !randes

contradicciones

Acti4idad importante• Participación en #oro de discusión

E(A>UACI1NSI0UACI1N

DE E(A>UACI1NC


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desde la comprensióndel espacio geogr("icocomo construcciónsocial din(mica.

"rente a desastres. situaciones de riesgo inducidas

@ane a y elabora di!ersas "uentes dein"ormación y erramientas digitales paracomprender el espacio geogr("ico.

• Elabora indicaciones de orientacdespla1amiento para tra1ar rutas

;@L;ICA PA;A E(A>UA; E> 3


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Punta7eElabora

eHplicacioneshistóricas

reconociendo la rele4ancia dedeterminados

procesos.

• Comprende conceptos *ue an sidodin(micos a lo largo de la istoria 9pore emplo$ democracia$ monar*u'a$socialismo#.

• Reconoce cómo situaciones actualespueden e0plicarse a la lu1 de losprocesos del pasado.

• Encuentra similitudes entre algunosaspectos de las sociedades actuales ode su "orma de !ida con algunos ec oso procesos istóricos rele!antes.

E0presa su posición conargumentos sobreproblem(ticas de lasociedad actual y laidenti"icación de situaciones"a!orables y limitantes en elsiglo XVII en relación a la!igencia de los derec os

umanos.

E0presa su posición cone0plicaciones b(sicassobre problem(ticas dela sociedad actual ysituaciones "a!orables ylimitantes en el siglo XVen relación a la !igenciade los derec os

umanos.

Punta7e0 ;? =D


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UNIDAD DID>CTICA II

I. DATOS GENERALES.REGIÓN : Cajamarca

UGEL : Hualgayoc- BambamarcaI. E. : “José d !a" #ar$%"LUG&R : '("gullo Bajo)IREC*+R : Jua"a Rosa B "a,(d s Carra" a)+CEN*E : al$ r Rodr%gu /orr(lla0RE& : H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%aGR&)+ : * rc ro)UR&CIÓN : 3 4oras s ma"al s

II. T-TULO DE LA UNIDAD= Inmersos en un mundo inte!rado económicamente.


%De &u" manera impacta la inte!ración económica en nuestras 4idas y en nuestro ambiente)

El presidente de la comunidad de @ar o$ pro!incia de Anta$ región Cusco$ acaba de anunciar en as1apatillas con los ermosos y originales dise,os elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya "ulos centros comerciales de %msterdam y a ora m(s "amilias ser(n bene"iciadas$ ello es una muestrcomunidad se est( integrando al mundo y eso es un gran bene"icio para nosotros3.

%De &u" manera impacta la inte!ración económica en nuestras 4idas y en nuestro ambiente).



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A c t ú a r e s p o n s a

b l e m e n t e r e s p e c t o a

l o s r e c u r s o s e c o n

ó m

i c o s

Comprende las relaciones entrelos agentes del sistemaeconómico "inanciero.

Reconoce la importancia del comercio a ni!ellocal$ regional$ nacional e internacional$ y lasrelaciones entre ellos.

Acti*i)a)esEcon 'icas7Pro)uctosa5r2co&as yartesana&es

-oma conciencia de *ue esparte de un sistema económico.

• E0presa una opinión cr'tica sobre mensa essubliminales de la publicidad$ cuya "inalidadpodr'a ser incrementar el consumo de bienesy ser!icios.

• Anali1a el impacto de la globali1ación en su!ida y en la de los dem(s.

Interpreta caracter6sticas personales$ paradecidir #ormas de actuación &uerespondan a di#erentes situaciones de suentorno #amiliar$ escolar y cultural

Bestiona los recursos demanera responsable.

• /ropone alternati!as para el uso sostenible delos recursos económicos y "inancieros de sulocalidad y pa's.

P;


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9 horas 9 horasIndicadores

• ;econoce la importancia del comercio a ni4ellocal$ re!ional$ nacional e internacional$ y lasrelaciones entre ellos.

• EHplica los resultados de sus in4esti!acionesutili ando cuadros y !rá#icos estad6sticos.

Campo temático• Calidad de 4ida del poblador europeo y asiático

Acti4idad importante• Elaboración de tablas sobre el impacto de la

inte!ración económica en la calidad de 4ida dela población de su re!ión

Indicadores E!al+a las situaciones de riesgo de un desastre considerando

di"erentes escalas 9global$ regional$ nacional$ local#. Elabora mapas tem(ticos simples y de s'ntesis a di"erentes e

as' como otras representaciones$ a partir de di!ersas "uentes

Campo temático Gonas de riesgo en el espacio europeo y asi(tico• Espacio geogr("ico$ paisa e$ ambiente y territorio

Acti4idad importante In"orme de las situaciones de riesgo en los espacios de Euro

Sesión G Conociendo los problemas ambientales

de Europa y Asia.9 horas

Sesión 8 >a Inte!ración económica y su impacto en nuestras 4

nuestro ambiente.9 horas

Indicadores• De#iende su postura en relación con una

problemática ambiental y territorial.

Campo temático• Calidad ambiental problemas ambientales en

Europa y Asia

Acti4idad importante• ;edacción de un ensayo en relación a unproblema ambiental y territorial identi#icado enEuropa o Asia

Indicadores• Anali1a el impacto de la globali1ación en su !ida y en la de

dem(s.

Campo temático• Integración económica y calidad ambiental

Acti4idad importante•

/resentación de un reporta e sobre el impacto de la integraceconómica en nuestras !idas

E(A>UACI1NSI0UACI1N DEE(A>UACI1N

C


21/44

económicos.

de un sistema económico. subliminales de la publicidad$ cuya "inalidser incrementar el consumo de bienes y ser!ici

• Anali1a el impacto de la globali1ación en su !idde los dem(s.

importantes. ortogra"'a.;ECU;SUA; E> C ;EP


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INDICADA DE (A>


23/44

E0presamos nuestra posición sobre la !igencia de los derec os umanos y los principios democr(ticos en


%Con las re4oluciones liberales se lo!ró e#ecti4amente la i!ualdad y libertad en el si!lo '(III)

)eguramente en m(s de una ocasión nos emos puesto a meditar sobre el mundo en el cual !i!imos$ encontrandnos agradan y otras *ue nos perturban. Entonces$ surgen sentimientos encontrados por*ue muc as !eces lo *ue

no depende de nosotros mismos$ sino de las personas *ue tienen el poder de tomar decisiones. )in embargo$ iniciati!as de algunos ciudadanos para organi1arse$ unirse y me orar el lugar donde !i!en$ logrando el bene")eguramente en la localidad donde !i!es ocurren estas situaciones.

La umanidad a e!olucionado gracias a di!ersos cambios acontecidos *ue suscitaron nue!as "ormas de ensociedad. En el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema e0istente$ los cuales dieron lugar a las rliberales$ pues signi"icaron el rompimiento de un régimen antiguo *ue cada !e1 acrecentaba la brec a de desiguricos. /or ello$ nos planteamos las siguientes preguntas:

5Con las re!oluciones liberales se logró e"ecti!amente la igualdad y libertad en el siglo XVIII6 5Cu(l eadolescentes sobre la !igencia de los derec os umanos y los principios democr(ticos6



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• Aplica conceptos istóricos abstractos 9por e emplo$ industriali1ación$liberalismo$ burgues'a$ proletariado$ comunismo$ socialismo$ "ascismo$crisis económica$ depresión económica$ oligar*u'a$ re!olución$re"orma$ castas$ clases sociales$ milenarismo$ anar*uismo$nacionalismo#.

• Comprende conceptos *ue an sido din(micos a lo largo de la istoria9por e emplo$ democracia$ monar*u'a$ socialismo#.

EHpresa or!ullo y satis#acción por sus caracter6sticas únicas ydi#erentes$ utili ándolas como 4enta7as en di4ersas situaciones$para !enerar su bienestar y el de los demás

artesana&es

P;


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Campo temático• >a re4olución industrial los a4ances y sus

repercusiones sociales

Acti4idad• Participan en discusión a partir de análisis de

casos sobre las condiciones de traba7o durante

la industriali ación del si!lo '(III.

• /articipan en un estudio de caso para e0plicar la !igenciaprincipios de libertad e igualdad proclamadas en la re

orteamericana.

Sesión G ;econocemos la in#luencia de la re4olución #rancesa en nuestros tiempos.,9 horas/

)esión >: os e0presamos en "a!or de la !igencia de los deumanos y los principios democr(ticos.

9J oras#Indicador

• Elabora #risos cronoló!icos comple7os de 4ariasdimensiones o aspectos.

• EHplica los elementos caracter6sticos de una re4olución.

• Distin!ue entre detonantes$ causas coyunturalesy causas estructurales al hacer una eHplicación

histórica.

Campo temático• El proceso de la re4olución #rancesa.

Acti4idad• Participan en 4isionado de 4ideos.• Participan en un con4ersatorio sobre el

si!ni#icado de la re4olución #rancesa para nuestros tiempos.

Indicador• E0plica cómo acciones u omisiones del presente pueden inter!

construcción del "uturo.• escribe la di!ersidad de ideas y actitudes de las personas

circunstancias en una situación istórica comple a.

Campo temático• -rascendencia de las re!oluciones liberales para el siglo XXI

Acti4idad• Consolidan y sociali1an el mani"iesto sobre la !igenci

derec os umanos y los principios democr(ticos en el siglo

E(A>UACI1NSI0UACI1N DEE(A>UACI1N

C


26/44

: a n

i # i e s t o s o

b r e

l a 4

i ! e n c

i a d e

l o s

d e r e c

h o s

h u m a n o s

y l o s p r i n c

i p i o s

d e m o c r á t i c o s e n e

l s

i ! l o ' ' I

reconociendo larele!ancia dedeterminadosprocesos.

• E empli"ica algunas cone0iones entre las causas de un consecuencias y los cambios *ue produce.

• E0plica cómo acciones u omisiones del presente pueden ien la construcción del "uturo.

• escribe la di!ersidad de ideas y actitudes de las personacircunstancias en una situación istórica comple a.

• Aplica conceptos istóricos abstractos 9por eindustriali1ación$ liberalismo$ burgues'a$ proletariado$ socialismo$ "ascismo$ crisis económica$ depresión eoligar*u'a$ re!olución$ re"orma$ castas$ clases sociales$ manar*uismo$ nacionalismo#.

• Comprende conceptos *ue an sido din(micos a lo largistoria 9por e emplo$ democracia$ monar*u'a$ socialism

:A0E;IA>ES :EDIA UNIDAD ,LIL>I


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28/44

E0plica cómo accionesu omisiones delpresente puedeninter!enir en laconstrucción del "uturo.

@enciona asta cincoacciones o solucionesposibles para alentar la!igencia de los derec os

umanos en el siglo XXI.

@enciona de tres a cuatroacciones o solucionesposibles para alentar la!igencia de los derec os

umanos en el siglo XXI.

@enciona de tres a dos acciones osoluciones posibles para alentar la!igencia de los derec os umanos enel siglo XXI.

@enciona una accisolución posible paalentar la !igencia dderec os umanossiglo XXI.

Punta7eE0plica los elementoscaracter'sticos de unare!olución.

@enciona asta treselementos caracter'sticos delas re!oluciones del sigloXVIII y los cambios en "a!orde los derec os umanos.

@enciona asta doselementos caracter'sticosde las re!oluciones delsiglo XVIII y los cambiosen "a!or de los derec os

umanos.

@enciona asta un elementocaracter'stico de las re!oluciones delsiglo XVIII y los cambios en "a!or de losderec os umanos.

@enciona un elemecaracter'stico de lasre!oluciones del sigy no lo !incula con cambios en "a!or dderec os umanos

Punta7ePresentación o e0isten errores de

gram(tica$ ortogra"'a opuntuación.

Casi no e0isten errores degram(tica$ ortogra"'a opuntuación.

E0isten unos pocos errores degram(tica$ ortogra"'a o puntuación.

E0isten muc os errgram(tica$ ortogra"puntuación.

Las ideas se e0presanconsiderando el =?? de loselementos de la estructuradel mani"iesto.

Las ideas se e0presanconsiderando el M? delos elementos de laestructura del mani"iesto.

Las ideas se e0presan considerando el>? de los elementos de la estructuradel mani"iesto.

Las ideas se e0presmenos del D? de lelementos de la estrdel mani"iesto.

Emite su posición de manerapropositi!a y con lengua eclaro.

Emite su posición demanera propositi!a.

Emite su posición con un lengua econ"uso.

-iene di"icultades pe0presar su posiciómanera clara.

Punta7eComprensión Contesta con precisión todas

las preguntas planteadassobre el tema.

Contesta con precisión lamayor'a de las preguntasplanteadas sobre el tema.

Contesta con precisión unas pocaspreguntas planteadas sobre el tema.

o puede contestarpreguntas planteadasobre el tema.

Punta7e0 ;? =D =? ?D


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PROGRAMACIÓN ANUAL CUARTO GRADOI@. DATOS GENERALES .

REGIÓN : CajamarcaUGEL : Hualgayoc- BambamarcaI. E. : “José d !a" #ar$%"LUG&R : '("gullo Bajo

)IREC*+R : Jua"a Rosa B "a,(d s Carra" a )+CEN*E : al$ r Rodr%gu /orr(lla 0RE& : H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%a GR&)+ : Cuar$o )UR&CIÓN : 3 4oras s ma"al s

@. DESCRIPCIÓN GENERAL .

El 5r a d H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%a $( " 6or 7"al(dad d sarrollar " los s$ud(a"$ s lcom6 $ "c(as “co"s$ruy ("$ r6r $ac(o" s 4(s$9r(cas 1 “ac$ a r s6o"sabl m "$ " l amb( "$y “ac$ a r s6o"sabl m "$ r s6 c$o a los r cursos co"9m(cos . ) s$a 2orma1 s 2om "$a ld sarrollo d com6 $ "c(as 8u 6ro6(c( " l j rc(c(o c(udada"o y la ,(da d mocr5$(ca "soc( dad s 8u s$5" " co"s$a"$ camb(o1 al $( m6o 8u 6 rm($a" co"sol(dar (d "$(dad s6 rso"al s y soc(al s co" d(s6os(c(9" a la ("$ rcul$ural(dad y la ("$ grac(9" la$("oam r(ca"a1 s("m "oscabo d su amb( "$ .E" s$ grado1 s g " s$abl c l #a6a d 'rogr so 6ara l c(clo ;II1 los s$ud(a"$ s s r5"ca6ac s d :

• co"s$ru(r


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)ituaciónsigni"icati!a

-'tulo de la unidadN

T-TULODE LAUNIDA

DSITUACIÓN

SIGNI/ICATI0

A 1 M E R O D E S E M A N A S

Campostemáticos

Producto

importa nte

Construyeinterpretaciones históricas.

Construye interpretacioneshistóricas.

Construyeinterpretaciones

históricas.

CAPACIDADES

I n t e r p r e

t a c r

2 t i c a ' e n

t e

e s

C o '

r e n

) e e

& t i e '

o

& e a

E & a % o r a e 4 p

& i c a c i o

n e s

& a E 4 p

& i c a

& a r e

& a c i o n e s e n

t r e

E * a

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& a s p r o

% & e '

+ t i c a s

E * a

& $ a s i

t u a c i o n e s

) e

s M a n e

( a y e

& a % o r a

) i * e r s a s

C o ' p r e n

) e

& a s r e

& a c i o n e s

T o ' a c o n c i e n c i a

) e , u e

e s

G e s t

i o n a

& o s r e c u r s o s

) e

UNIDAD IImpulsamos laproducti!idad delpa's y laconser!ación de losbos*ues.

SI0UACI1NSI2NI3ICA0I(A

:5Cómo podemosimpulsar laproducti!idad del

pa's y laconser!ación de losbos*ues6

* * s e m a n a s

= - - h o r a s

' ' ' ' ' ' '

- La medición delcrecimientode unaeconom'a:/roductoOruto Interno$'ndices deprecios yotrosindicadores

- Los problemasambientales yterritoriales

/resentación dealternati!as paraimpulsarlaproducti!idad y laconser!ación de losbos*ues

UNIDAD IIIndagamos la

istoria umana:/rimera Buerra@undial.

SI0UACI1NSI2NI3ICA0I(A

:A inicios del siglo

XX$ Europa !i!'auna época de

* 5 s e m a n a s

= - 5 h o r a s

' ' '

9 Europa a iniciosdel siglo XX:las grandesre!olucionesy la /rimeraBuerra@undial

/ósteristórico

sobre la/rimeraBuerra@undial


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UNIDAD III- E0plicamos la

situacióneconómica delEstadoperuano entre=M

- Impulsamos ela orro y la

integración!ial.SI0UACI1N

SI2NI3ICA0I(A:

- Entre =M$ elEstadoperuanorecibió

G

s e m a n a s

= + 5 h o r a s

' ' '

El procesoistórico

peruano en elsiglo XIX y elconte0tolatinoamericano.

Elaboración de unensayosobre lasituacióneconómica delEstado/eruano

' ' ' ' ' ' '

- El sistema"inanciero enel /er+

- Con"iguración delos espacios

istorietas sobre laimportancia dela orro yla

UNIDAD I(- E0presamos

nuestraposición sobrela Rep+blicaAristocr(tica yla )egundaBuerra@undial.

- Adolescentescomprometidos con el

G

m a n a s

=

' ' 'El proceso

istóricoperuano en el

Art'culode opiniónsobre la

G s e m

- n a s

= * 8 h o r a s

' ' ' ' ' ' '

esarrolloeconómico ysostenible:concepcionessobre eldesarrollo ycrecimientoeconómicosostenible.

Lista decompromisos paracontribuircon eldesarrollodel pa's

-otal de !eces *uese traba ar( cadacapacidad

9+ 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

0INCULO CON OTROS APRENDIJAKES >REASLa 6r(m ra u"(dad s$5 ,("culada co" l 5r a d C( "c(a1 * c"olog%a y &mb( "$ 6or ocu6ars d l (m6ac$o d lasac$(,(dad s co"9m(cas " l amb( "$ .La s gu"da u"(dad s$5 ,("culada co" l 5r a d Wormac(9" C(udada"a y C%,(ca al ocu6ars d l Im6 r(al(smo yc9mo s$ 6roc so g " r9 d(, rsos co"A(c$os soc(al s " los 6a%s s 6 r(2ér(cos.La $ rc ra u"(dad s$5 ,("culada co" l 5r a d Wormac(9" C(udada"a y C%,(ca1 6u s s ocu6a d 6roc sos4(s$9r(cos 8u co"7guraro" l s "$(do d (d "$(7cac(9" y amor 6or la 6a$r(a.La cuar$a u"(dad s$5 r lac(o"ada co" l 5r a d Wormac(9" C(udada"a y C%,(ca1 6or8u aborda s($uac(o" s d


32/44

L(ma: #("(s$ r(o d Educac(9". *


33/44

- Cr(a" a d a"(mal s mayor s y m "or s.- Lugar s $ur%s$(cos.- W( s$a 6a$ro"al " 4o"or a “!a" Bu "a, "$ura- &"(, rsar(o d la I.E. “José d !a" #ar$%" .

'("gullo Bajo1 mar o d l F K

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 'ro2. al$ r Rodr%gu /orr(lla

UNIDAD DID>CTICA I

III. DATOS GENERALES.REGIÓN : CajamarcaUGEL : Hualgayoc- BambamarcaI. E. : “José d !a" #ar$%"LUG&R : '("gullo Bajo)IREC*+R : Jua"a Rosa B "a,(d s Carra" a)+CEN*E : al$ r Rodr%gu /orr(lla0RE& : H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%aGR&)+ : Cuar$o)UR&CIÓN : 3 4oras s ma"al s

I0. T-TULO DE LA UNIDAD= Impulsamos la producti4idad del pa6s y la conser4ación de los bos&ue.


%Cómo podemos impulsar la producti4idad del pa6s y la conser4ación de los bos&ues)

urante los +ltimos !einte a,os$la econom6a peruana ha me7orado notablementeO sin embar!o$ eHisde perder mucho de lo a4an ado. /or ello$ se necesita identi"icar e impulsar nue!as acti!idades producti!motores adicionales para el incremento de la producti!idad y ri*ue1a nacional. Asimismo$ es importanteconómico sea responsable con el ambiente$ especialmente con los recursos "orestales$ cuya e0tracción nuestro pa's. En tal sentido$ los estudiantes a"rontar(n los siguientes problemas %&u" sectores económicos tienen incidencia en la producti4idad y ri&ue a nacional) % u" sectores económicos tienen un impactode#orestación) % u" alternati4as proponemos para me7orar la situación)



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Actúa responsablemente en el ambiente

E0plica las relaciones entre loselementos naturales y sociales *ueinter!ienen en la construcción de losespacios geogr("icos.

• E0plica las trans"ormaciones de un territorio comoresultado de la inter!ención de actores sociales.

Conceptos:9 )ectores

económico9 Ri*ue1a

acional9/roducto Interno#

/oblación

EconómicaActi!a ocupIn#ormacione9 Estad'stica

sobre sectoresproducti!ocomoporcenta/OI real

9 Estad'stica

sobre el agregado traba adoseg+n sectoreconómico

E!al+a problem(ticas ambientales yterritoriales desde m+ltiplesperspecti!as.

• E0plica la comple idad de una problem(tica ambientaly territorial desde di"erentes escalas ydimensiones.

• e"iende su postura en relación con unaproblem(tica ambiental y territorial.

E!al+a situaciones de riesgo ypropone acciones para disminuir la!ulnerabilidad "rente a los desastres.

• E!al+a las acciones u omisiones de los actoressociales "rente a situaciones de riesgo dedesastres considerando di"erentes escalas.

@ane a y elabora di!ersas "uentes dein"ormación y erramientas digitalespara comprender el espaciogeogr("ico.

• )elecciona in"ormación de di!ersas "uentes paraanali1ar aspectos ambientales y territoriales.

Actúa responsablemen

te respecto a losrecursoseconómicos

Comprende las relaciones entre losagentes del sistema económico y

"inanciero.

• E0plica cómo el Estado$ las empresas y las personastoman decisiones económicas y "inancieras

considerando indicadores económicos.

-oma conciencia de *ue es parte deun sistema económico.

• E0plica *ue las decisiones *ue toma est(n enrelación con las condiciones económicas y"inancieras del conte0to 9crisis$ desempleo$in"lación#.

Bestiona los recursos de maneraresponsable.

• /ropone alternati!as para optimi1ar la administraciónde los recursos.

P;


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criterios de e4aluación• Planteamiento de alternati4as a problemas económicos y

ambientales ,#orestales/$ a partir del análisis de indicadoreseconómicos ,PLI$ la PEA y los sectores económicos/ ein#ormación con#iable

• E7ecución de la estrate!ia anticipaciónQreacción sobre lossectores económicos

• ;eali ación de un cuadro sobre el PLI

• Interpretación de cuadros estad'sticos y resolucióncuestionario sobre la participación en el /OI de caeconómico

• Elaboración de propuestas para incrementar la ri*nacional

)esión J: /roponemos alternati!as para incrementar la ri*ue1anacional.9< oras#

)esión


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Acti4idad importante• Elaboración de un organi1ador !isual para el recon

de actores in!olucrados en la problem(tica• Formulación de propuestas para reducir la de"ores

E(A>UACI1NSituación dee4aluación Competencias Capacidades Indicadores

/resentaciónde alternati!asambientales9"orestales#

Act+aresponsablemente en elambiente.

E0plica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales *ue inter!ienen en laconstrucción de los espacios geogr("icos.

• E0plica las trans"ormaciones de un territorio resultado de la inter!ención de actores socia

E!al+a las problem(ticas ambientales yterritoriales desde m+ltiples perspecti!as.

• E0plica la comple idad de una problem(tica territorial desde di"erentes escalas y dimens

• e"iende su postura en relación con una probambiental y territorial.

E!al+a situaciones de riesgo y proponeacciones para disminuir la !ulnerabilidad"rente a los desastres.

• E!al+a las acciones u omisiones de los actoresociales "rente a situaciones de riesgo de deconsiderando di"erentes escalas.

@ane a y elabora di!ersas "uentes dein"ormación y erramientas digitales paracomprender el espacio geogr("ico.

• )elecciona in"ormación de di!ersas "uentes paanali1ar aspectos ambientales y territoriales

/resentaciónde alternati!aseconómicas

Act+aresponsablemente respecto a losrecursoseconómicos.

Comprende las relaciones entre losagentes del sistema económico y"inanciero.

• E0plica cómo el Estado$ las empresas y las ptoman decisiones económicas y "inancierasconsiderando indicadores económicos.

-oma conciencia de *ue es parte de unsistema económico.

• E0plica *ue las decisiones *ue toma est(n en con las condiciones económicas y "inancierconte0to 9crisis$ desempleo$ in"lación#.

Bestiona los recursos de maneraresponsable.

• /ropone alternati!as para optimi1ar la adminide los recursos.

:A0E;IA>ES L SICI A; EN >A UNIDAD= -e0to escolar.


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REGIÓN : CajamarcaUGEL : Hualgayoc- BambamarcaI. E. : “José d !a" #ar$%"LUG&R : '("gullo Bajo)IREC*+R : Jua"a Rosa B "a,(d s Carra" a)+CEN*E : al$ r Rodr%gu /orr(lla0RE& : H(s$or(a1 G ogra2%a y Eco"om%aGR&)+ : Cuar$o)UR&CIÓN : 3 4oras s ma"al s

0I. T-TULO DE LA UNIDAD= Inda!amos la historia humana Primera 2uerra :undial.


A inicios del si!lo ''$ Europa 4i46a una "poca de apo!eo y optimismoO entonces$ %por &u" se produ7o la Prim:undial)

A "ines del siglo XIX e inicios del XX$las potencias europeas alcan aron un notable pro!reso económico$ ctecnoló!ico. La "e en la ciencia y en el progreso les ac'a mirar el "uturo con optimismo4 sin embargo$ en = =mayor con"licto bélico *ue ab'a e0perimentado la umanidad asta entonces. Cabe entonces preguntarse:%por &u" se produ

Primera 2uerra :undial)AP;ENDI ABES ESPE;ADAS SESI


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• Elabora hipótesis &ue eHplicar6an problemas históricos.

Campo temático• >a Primera 2uerra :undial >a crisis de Sara7e4o

Acti4idad importante• a Pa Armada • >a cuestión balcánica

Acti4idad importante• Diálo!o sobre la coyuntura pre4ia y los principales

acontecimientos de la Primera 2uerra :undial

Indicadores• Aplica conceptos istóricos abstractos 9por e em

industrial$ capitalismo e imperialismo#.•

istingue entre detonantes$ causas coyunturaleestructurales al acer una e0plicación istórica.

Campo temático• Re!olución Industrial$ capitalismo e imperialismo

Acti4idad importante• Clasi"icación$ lectura e interpretación de "ue

caricaturas$ testimonios# respecto a las causas coestructurales de la /rimera Buerra @undial.

• Elaboración de organi1adores sobre las causas ede la /rimera Buerra.

)esión D: /resentamos el póster sobre la /rimera Buerra @undial.9< oras#Indicadores

• Distin!ue entre detonantes$ causas coyunturales y causasestructurales al hacer una eHplicación histórica.

• E4alúa el impacto o las consecuencias de hechos oprocesos históricos Ksociales$ económicos$ pol6ticos$culturalesK en hechos posteriores o en la actualidad.

• Aplica conceptos históricos abstractos ,por e7emplo

re4olución industrial$ capitalismo e imperialismo/.Campo temático y conceptos cla4e

• Consecuencias de la Primera 2uerra :undial

Acti4idad importante• Elaboración y presentación del póster histórico• E4aluación


39/44

E(A>UACI1NSI0UACI1N DEE(A>UACI1N CEN0E

,- puntos/SA0IS3AC0A;,+ puntos/

DELE :EBEN0E

,- puntos/SA0IS3AC0A;,+ puntos/

DELE :EB


40/44


41/44

C o n s t r u y e

i n t e r p r e t a c

i o n e s

h i s t ó r i c a s

.categor'astemporales.

istóricos. nacional.

Conceptos claCaudillismo mconsignacioneconsolidacióndeuda.

Elabora e0plicacionesistóricas

reconociendo larele!ancia dedeterminados

procesos.

• Formula preguntas comple as en relación con el problema istórico *ue seest( estudiando.

• Elabora ipótesis *ue e0plicar'an problemas istóricos.• E!al+a el impacto o las consecuencias de ec os o procesos istóricos

sociales$ económicos$ pol'ticos$ culturales en ec os posteriores o en laactualidad.

• Elabora e0plicaciones istóricas sobre problemas istóricos a partir dee!idencias di!ersas.

• Establece erar*u'as entre las m+ltiples causas de ec os o procesosistóricos.

• Aplica conceptos istóricos abstractos 9por e emplo$ caudillismo militarista$cosignatarios nacionales$ consolidación de la deuda#.

SESI


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Indicador• Anali a #uentes históricas si!uiendo distintas

pautas y procedimientos.• Establece 7erar&u6as entre las múltiples

causas de hechos o procesos históricos.

Campo temático• 2uerra con Espa a y #in de la prosperidad• El ci4ilismo y la crisis económica

Acti4idad• ;esuel4en cuestionarios relacionados a

#uentes históricas ,!rá#icos$ caricaturas$testimonios$ etc./ para 4eri#icar las hipótesis.

Indicador• E!al+a el impacto o las consecuencias de ec os o procesos

sociales$ económicos$ pol'ticos$ culturales en ec os posteactualidad

• Anali1a "uentes istóricas siguiendo distintas pautas y procedi

Campo temáticoY La guerra del /ac'"ico

Acti4idadY Reali1ación de un simposio sobre la guerra del /ac'"ico

)esión D: /osiciones de los lideres peruanos "rente al"in de la guerra9J oras#

)esión >: Reali1amos un con!ersatorio sobre la prosperidad "ala1.9J oras#

Indicador• ;elaciona las interpretaciones del autor con

sus 4alores$ circunstancias e ideolo!6as.

Campo temático y conceptos cla4e• Consecuencias de la 2uerra del Pac6#ico

Acti4idad• 3oro debate sobre las posiciones de los

l6deres peruanos #rente al #in de la !uerra.

Elabora e0plicaciones istóricas sobre problemas istórico

e!idencias di!ersas. Aplica conceptos istóricos abstractos 9por e emplo$ caudil

cosignatarios nacionales$ consolidación de la deuda#.Acti4idadCon!ersatorio sobre la "orma cómo se administró los ingresos p!enta del guano

E(A>UACI1NSI0UACI1N

DEE(A>UACI1N

C


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procesos. procesos istóricos.• E!al+a el impacto o las consecuencias de ec os o proces

istóricos sociales$ económicos$ pol'ticos$ culturales eposteriores o en la actualidad.

• Aplica conceptos istóricos abstractos 9por e emplo$ caumilitarista$ cosignatarios nacionales$ consolidación de la

:A0E;IA>ES :EDIA UNIDAD• -e0to escolar.


44/44

cosignatariosnacionales$consolidaciónde la deuda#.

lector y o"recepor lo menos uncontrargumento.

Conclusiones

• Establece erar*u'asentre lasm+ltiplescausas de

ec os oprocesos

istóricos.

La conclusiónes con!incenteyabsolutamenteclara sobre lacausa delacontecimiento

istórico.

La conclusiónes e!identesobre la causadelacontecimiento istórico.

La posicióndel autor esambigua.

El traba o"inali1a conideas *ue nosonconclusiones.

Documents

Programación Anual Tercer Grado