PKP IPS KLS 5 SD

8/16/2019 PKP IPS KLS 5 SD

1/15

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pada kurung waktu 4 tahun terakhir ini di Negara kita khususnya dunia

pendidikan telah terjadi pergantian kurikulum sebanyak dua kali yaitu kurikulum

2004 atau yang lebih dikenal dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi ( KBK )

yang kemudian pada tahun 2006 diganti menjadi Kurikulum ingkat !atuan

Pendidikan atau yang sering disebut dengan K!P"

#ari perubahan kurikulum ini para guru jelas dibingungkan dengan

materi pelajaran" Kurikulum 2004 atau KBK saja belum sepenuhnya dipahamisekarang sudah berganti menjadi K!P" $ateri pelajaran antara KBK dengan

K!P ada sedikit perbedaan " #engan adanya perbedaan tersebut di lingkungan

sekolah atau kelas sering terjadi permasalahan"

#i !ekolah tempat penulis mengajar yaitu di !#N unjung !ekar %

khususnya kelas &B dengan materi pelajaran Kenampakan 'lam dan Buatan

( indikator $engidentiikasi *iri+*iri kenampakan alam wilayah %ndonesia )

mun*ul suatu permasalahan"

Permasalahan yang mun*ul karena pada saat pembelajaran tersebut

siswa yang mendapat nilai 6, ke atas hanya -. anak atau ,0 / dari 4 anak"!edangkan penulis menginginkan bahwa siswa minimal harus menguasai materi

pelajaran tentang Kenampakan 'lam adalah 10 / dari semua siswa yang

berjumlah 4 anak"!tandart Ketuntasan $inimal untuk mata pelajaran %P! Kelas

& !#N unjung !ekar % adalah 6," #ari permasalahan tersebut penulis akan

mengadakan program perbaikan pembelajaran"

entunya dalam melaksanakan program perbaikan tersebut penulis

memerlukan bantuan teman sejawat yaitu guru kelas %% a ( data terlampir )"

!ehingga program perbaikan pembelajaran ini dapat benar+benar ter*apai"

Permasalahan tersebut penulis angkat untuk pembuatan laporanProgram Perbaikan Pembelajaran guna memenuhi tugas mata kuliah

PKP ( Pemantapan Kemampuan Proesional ) dengan kode P3!# 44-2

pada program !- P3!# di ni5ersitas erbuka"

1.2. Rumusan masalah

Berdasarkan permasalahan yang telah terurai pada latar belakang

maka kami merumuskan permasalahan sebagai berikut

-"

Bagaimana *ara menggunakan alat peraga peta %ndonesia se*ara maksimal

guna men*ari inormasi kenampakan alam yang ada di %ndonesia"


2/15

2"

Bagaimana *ara mengaktikan siswa agar dapat berinteraksi atau berkomunikasi

dalam berdiskusi kelompok tentang kenampakan alam di %ndonesia"

1.3. Tujuan Peneltan Per!akan Pem!elajaran

#ari rumusan masalah di atas maka rumusan tujuan penelitian

perbaikan pembelajaran adalah

-"

$enggunakan alat peraga peta %ndonesia se*ara maksimal guna men*ari

inormasi kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

2"

$engaktikan siswa dalam berdiskusi kelompok tentang kenampakan alam di

%ndonesia"

1.".

Man#aat Peneltan Per!akan Pem!elajaran

Penelitian ini diharapkan dapat dimanaatkan oleh siapapun yang

mengalami kasus yang serupa" Paling tidak penelitian ini bermanaat bagi

A. $uru

-"

$emberikan wawasan dan pengetahuan kepada guru+guru sekolah dasar

tentang bagaimana *ara mengunakan alat peraga peta %ndonesia se*ara

maksimal"

2"

!ebagai bahan diskusi teman+teman guru di lingkup KK3 tentang *ara

memoti5asi siswa untuk dapat berkomunikas atau berinteraksi dalam diskusidengan teman baik dalam kelompok maupun klasikal"

B. %s&a

-"

!iswa dapat belajar dengan menggunakan alat peraga peta %ndonesia atau atlas

untuk menambah wawasan atau pengetahuannya"

2"

!iswa dapat bertukar pikiran atau diskusi dengan teman lainnya"

"

!iswa dapat lebih komunikati dalam pembelajaran"

'. Penelt

Peneliti dapat mengembangkan model+model pembelajaran yang rele5andengan mata pelajaran atau materi pembelajaran"


3/15

BAB II

(A)IAN PU%TA(A

Makna Peneltan Tn*akan (elas + Pr,gram Per!akan

Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di

dalam kelasnya sendiri melalui releksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki

kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat"

$enurut opkins (-77) berkaitan dengan isu+isu seputer

proesionalisme praktek di kelas kontrol sosial terhadap guru serta

kemanaatan penelitian pendidikan" #ari segi proesionalisme penelitian kelas

yang dilakukan guru dipandang sebagai satu unjuk kerja seorang guru yang

proesional karena studi sistematik yang dilakukan terhadap diri sendiri dianggap

sebagai tanda dari pekerjaan guru proesional"

!ebagaimana yang dikemukakan 'thur Bolster yang dikutip oleh

opkins (-77) pengaruh penelitian tentang mengajar terhadap praktek

pembelajaran sangat ke*il karena asumsi atau titik tolak tentang mengajar yang

digunakan para peneliti berbeda dengan asumsi atau titik tolak yang digunakan

oleh guru" !ebagai akibatnya kesimpulan resmi yang dihasilkan oleh berbagai

penelitian tersebut kurang rele5an dengan kebutuhan para guru yang mengajar di kelas"

Mater IP%

Bintarto (-7..) mengemukakan bahwa geograi adalah ilmu

pengetahuan yang men*itra menerapkan siat bumi menganalisis gejala alam

dan penduduk serta mempelajari *orak khas mengenai kehidupan dan berusaha

men*ari ungsi dari unsur bumi dalam ruang dan waktu"

#apat disimpulkan bahwa geograi adalah pengetahuan mengenai

persamaan dan perbedaan gejala alam dan kehidupan di muka bumi sertainteraksi antara manusia dengan lingkungannya dalam konteks keruangan dan

kewilayahannya"

#i sekolah tingkat dasar (!#) ilmu geograi masing menyatu dengan

ilmu sosial yang lain dan diberi nama %lmu Pengetahuan !osial" $ata Pelajaran

%P! yang saya ambil sebagai program perbaikan adalah materi tentang

kenampakan alam %ndonesia" Kenampakan alam di %ndonesia sangatlah

beraneka ragam dan luas sehingga siswa mengalami kesulitan dalam

mempelajari kenampakan alam %ndonesia" Kenampakan alam di %ndonesia

antara lain gunung pegunungan dataran rendah dataran tinggi laut selat


4/15

tanjung teluk danau sungai dan lain sebagainya" #engan materi+materi

tersebut siswa diharapkan paham benar tentang kenampakan alam tersebut"

$elihat hal tersebut maka siswa harus lebih banyak memba*a buku atau

men*ari inormasi lain sehingga wawasan anak akan kenampakan alam

%ndonesia semakin bertambah dan berkembang"

Met,*e Pem!elajaran

Met,*e 'eramah

$etode *eramah adalah suatu metode yang mana guru memberikan

penjelasan tentang materi pelajaran kepada siswa" !edangkan siswa hanya

mendengarkan penjelasan dari seorang guru" Pada metode *eramah ini yang

akti adalah guru sedangkan siswa pasi" Bahkan ada sebagian siswa yang tidak

mendengarkan tetapi mengantuk karena bosan dengan *eramah yang diberikan

oleh gurunya"

Pengetahuan siswa hanya terbatas pada apa yang diberikan oleh guru

saja" !iswa tidak berusaha untuk men*ari yang lain karena metode ini anak

*enderung malas dan berpangku tangan saja" Kita sebagai guru perlu

mengadakan kolaborasi (yaitu menggunakan berbagai ma*am metode) dalam

mengajar agar siswa tidak jenuh atau bosan dalam menerima pelajaran"

Met,*e Tan-a )a&a! $etode tanya jawab adalh suatu metode dimana guru memberikan

pertanyaan kepada siswa baik se*ara klasikal maupun se*ara indi5idual" $etode

ini sangat baik agar siswa tidak ramai di dalam kelas" $elatih anak untuk

berkonsentrasi pada pelajaran" !ebab kalau tidak konsentrasi siswa tidak dapat

menjawab pertanyaan dari guru dengan benar"

'nak yang dapat menjawab pertanyaan *enderung akti dan ini dapat

melatih untuk memahami pertanyaan se*ara *epat dan menjawab se*ara tepat"

$etode ini sangat *o*ok digunakan untuk men*ongak" ampir setiap mata

pelajaran sangat *o*ok menggunakan metode tanya jawab" Met,*e Penugasan

$etode penugasan adalah suatu metode yang mana guru memberikan

tugas pada siswa+siswanya" Penugasan dapat se*ara kelompok atau se*ara

indi5idu" $etode ini anak *enderung diam8tidak ramai sebab tiap anak harus

menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru" $etode ini yang akti adalah

siswa sedangkan gurunya hanya sebagai pendamping atau pembimbing saja"

$etode penugasan sangat eekti dan eisien sebab waktu yang

diberikan oleh guru dapat dimanaatkan sebaik+baiknya oleh siswa untuk


5/15

menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru" !iswa juga yang melaporkan

hasil penugasan untuk dibahas bersama+sama dengan teman yang lain"

Met,*e *skus

$etode diskusi adalah metode yang melatihanak untuk berani

berbi*ara dengan teman kelompoknya" $etode diskusi juga melatih anak untuk

akti mengeluarkan ide gagasan dan pendapatnya"

$etode diskusi ini kelas *enderung ramai karena setiap kelompok

salang bermusyawarah untuk menghasilkan suatu kata muakat ( jawaban yang

benar) yang digunakan untuk menyelesaikan suatu masalah yang sedang

dibahas" $etode diskusi sangat memberi bekal untuk hidup bermasyarakat

dimana anak dilatih untuk meme*ahkan suatu masalah serta memberikan solusi

dari suatu masalah"

2.". Belajar *an Pem!elajaran

Konsep moti5asi dijelaskan oleh ull (-74) sebagai dorongan untuk

memenuhi atau memuaskan kebutuhan agar tetap hidup" 3erakan inilah yang

menggerakkan atau mengarahkan perhatian perasaan atau perilaku atau

kegiatan seseorang"

$oti5asi dibedakan ada dua yaitu yang bersiat intrinsik dan

ekstrinsik"$oti5asi intrinsik ditandai dengan dorongan yang berasal dari dalamdiri siswa untuk berperilaku tertentu" !ebagai *ontoh siswa berinisiati sendiri

untuk mempelajari %P! karena rasa senang belajar %P!" anpa harus ada

penugasan dari orang lain ( guru) dia sendiri berusahasa men*ari sumber yang

dapat digunakan untuk belajar"

!ebaliknya moti5asi ekstrinsik sangat dipengaruhi oleh aktor dari luar

siswa misalnya siswa belajar %P! karena kuatir mendapat nilai yang buruk

sehingga mempengaruhi kenaikan kelas atau kuatir dianggap bodoh oleh

temannya yang lain"

3uru dapat mengubah atau meningkatkan moti5asi belajar siswa ( 'mes 9 'r*her -71.) dengan pengertian guru dapat melakukan tindakan

tertentu di dalam kelas untuk meningkatkan moti5asi belajar siswa"

'danya interaksi antara *ara mengajar guru dengan pola moti5asi

siswa yang selanjutnya berpengaruh pula pada hasil belajar ($ee*e 9

Blumeneld -71.)" :ara guru mengajar yang menarik menantang siswa berpikir

dan berperan akti akan mempengaruhi moti5asi siswa se*ara positi" !ebaliknya

apabila guru tidak bersemangat tidak kreati dalam mengajar atau bahkan

*enderung membosankan maka tingkat moti5asi siswa akan menjadi rendah"


6/15

2.. %trateg Pem!elajaran

#alam proses pembelajaran seorang guru hendaknya memilik strategi

khusus agar siswa dapat belajar se*ara eekti dan eisien" Karakter dari siswa+

siswinya harus diketahui oleh guru agar guru lebih mudah dalam mengendalikan

siswa dalam proses pembelajaran" 3uru dalam menghadapi siswa dalam

pembelajaran harus menguasai teknik penyajian atau metode yang sesuai

dengan materi yang disampaikan"

!trategi pembelajaran adalah tindakan strategi guru dalam

merealisasikan perwujudan kegiatan pembelajaran aktual yang eekti dan eisien

(!uprihadi-772)"

2./. E0aluas

$enurut #rs" ;"< %ndung '" !aleh dkk dalam bukunya Evaluasi Dan

Penelitian Pendidikan =%P %K%P $alang (-77) dijelaskan bahwa e5aluasi

merupakan proses mendapatkan inormasi+inormasi yang dapat dimanaatkan

untuk pembuatan pertimbangan+pertimbangan yang selanjutnya dipakai untuk

membuat keputusan"

!edangkan e5aluasi menurut taksonomi Bloom adalah kemampuan

untuk menilai atas dasar suatu kriteria tertentu terhadap suatu hal peristiwa

atau keadaan tertentu dengan menggunakan seperangkat kriteria spesiik" #i awal tengah atau akhir pelajaran guru biasanya mengadakan tes

atau e5aluasi" asil tes yang diperoleh oleh siswa selain men*erminkan

gambaran kemampuan siswa dapat pula menjadi e5aluasi bagi guru" 'pabila

siswa memperoleh nilai yang kurang dapat timbul berbagai pertanyaan apakah

disebabkan oleh guru yang mengajarnya kurang baik sulit dipahami oleh siswa

kurang menggunakan sumber+sumber belajar dan lain+lain" >adi hasil tes yang

diperoleh siswa dapat menjadi penilaian bagi kinerja guru dalam melakukan

pembelajaran" 'pabila diperlukan seorang guru dapat mengadakan program

perbaikan pembelajaran hingga siswanya dapat menerima materi pelajaransesuai yang diharapkan"


7/15

BAB III

PELA(%ANAAN PERBAI(AN

3.1. %u!-ek Peneltan

Penelitian perbaikan pembelajaran ini kami dilakukan di !ekolah #asar

tempat penulis mengajar yaitu di !#N unjung !ekar % ke*amatan ?owokwaru

kota $alang" Penulis adakan di !#N unjung !ekar % ini karena sehari+hariannya

saya mengajar di !# tersebut dan sekaligus untuk meme*ahkan permasalahan

pembelajaran yang sering saya alami"

$ata pelajaran yang saya teliti adalah %P! kelas &B dengan alokasi

waktu 2 @ , menit" $ateri pembelajaran yang saya sajikan adalah Kenampakan

'lam dengan indikator mengidentiikasi *iri+*iri kenampakan alam di wilayah

%ndonesia"

Pada awal kami melaksanakan pembelajaran ini adalah tanggal -

Aktober 2001 dengan hasil yang kurang memuaskan karena dari 4 siswa yang

mendapat nilai 6, ke atas hanya -. anak atau lebih kurang ,0 / siswa yang

tuntas ( !K$ untuk %P! adalah 6, )"

>adwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran untuk mata pelajaran %P'

dengan materi umbuh+tumbuhan adalah sebagai berikut

anggal 20 Aktober 2001 pelaksanaan siklus %"

anggal 21 Aktober 2001 pelaksanaan siklus %%"

Karekteristik siswa kelas & B !#N unjung !ekar % Ke*amatan

?owokwaru Kota $alang adalah sebagai berikut

Banyak siswa laki+laki ada -, siswa sedangkan perempuannya ada -7 siswa"

!ehingga siswa di dalam kelas lebih banyak yang suka ramai"

#ari hasil pengamatan nilai kelas %& dapat diambil kesimpulan lebih kurang 20 /

siswa diatas rata+rata ,- / siswa pada rata+rata dan 27 / siswa dibawah rata+

rata" #ari data pekerjaan siswa menunjukkan bahwa ,6 / bekerja swasta 24 / bekerja

sebagai wiraswasta -. / bekerja sebagai PN! dan / bekerja sebagai N% 8

Polri" #ata ini dapat mempengaruhi siswa akan nilai gii yang diperoleh siswa

tiap harinya tidak sama dan dapat mempengaruhi siswa terhadap daya tahan

atau daya tangkap siswa dalam memperoleh pelajaran"

#ari latar belakang pendidikan akhir orang tua diperoleh data / tamat !# 7 /

tamat !$P ,6 / tamat !?' 27 / tamat !- dan / tamat !2" #ata ini dapat

mempengaruhi siswa terhadap dorongan orang tua dalam belajar siswa dan

tingkat tingkat ke*erdasan siswa"


8/15

3.2. Deskrs er sklus

Cen*ana Perbaikan Pembelajaran ( CPP ) pada siklus % dilaksanakan

pada tanggal 20 Aktober 2001 dengan kegiatan sebagai berikut

a" Kegiatan 'wal

+ $enanyakan kehadiran siswa

+ anya jawab tentang kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

+ 3uru menyampaikan materi pelajaran yang akan diajarkan"

+ 3uru menyampaikan tujuan pembelajaran"

2 menit

, menit

- menit

- menitb" Kegiatan %nti

+ !iswa memperhatikan penjelasan guru tentang kenampakan alam

kemudian menjelaskan kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

+ !iswa memperhatikan peta %ndonesia yang ada di papan tulis kemudian

menemutunjukkan letak laut yang ada di %ndonesia"

+ !iswa dikondisikan dalam kelompok ke*il" ( tiap kelompok terdiri dari 4

anak )"

+ #engan bimbingan guru siswa se*ara kelompok mengerjakan ?K! yang

telah disiapkan oleh guru" ( !iswa diperbolehkan men*ari inormasidari atlas yang telah disiapkan )

+ !iswa melaporkan hasil kerja kelompoknya sedang siswa yang lain

menanggapinya"

+ !iswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi kelompok"

+ !iswa siswa diberi kesempatan untuk bertanya"

+ !iswa dikondisikan untuk duduk seperti semula (indi5idu)

, menit

-0 menit

2 menit

-0 menit

, menit

4 menit

menit2 menit

*" Kegiatan 'khir

+ Celeksi terhadap materi pelajaran yang telah dibahas"

+ !iswa se*ara indi5idu mengerjakan soal e5aluasi"

+ !iswa memajang hasil diskusi kelompok"

+ !ebagai tindak lanjut siswa diberi tugas PC untuk memperdalam materi

pelajaran"

menit

-0 menit

4 menit

menit


9/15

Cen*ana Perbaikan Pembelajaran ( CPP ) pada siklus %% dilaksanakan

pada tanggal 2. Aktober 2001 dengan kegiatan sebagai berikut

a" Kegiatan 'wal

+ $enanyakan kehadiran siswa

+ anya jawab tentang kenampakan alam yang sudah dikenal oleh siswa"

D !ebutkan *ontoh kenampakan alam yang anak+anak ketahui D

+ 3uru menyampaikan materi pelajaran yang akan diajarkan"

+ 3uru menyampaikan tujuan pembelajaran"

2 menit

, menit

- menit

- menit

b" Kegiatan %nti

+ !iswa memperhatikan penjelasan guru tentang kenampakan alam

kemudian menjelaskan kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

+ !iswa memperhatikan peta %ndonesia yang ada di papan tulis kemudian

menemutunjukkan letak laut selat sungai danau atau gunung yang ada

di %ndonesia"

+ !iswa dikondisikan dalam kelompok ke*il" ( tiap kelompok terdiri dari 4

anak )" + #engan bimbingan guru siswa se*ara kelompok mengerjakan ?K! yang

telah disiapkan oleh guru"

( !iswa diperbolehkan men*ari inormasi dari atlas yang telah disiapkan )

+ !iswa melaporkan hasil kerja kelompoknya sedang siswa yang lain

menanggapinya"

+ !iswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi kelompok"

+ !iswa siswa diberi kesempatan untuk bertanya"

+ !iswa dikondisikan untuk duduk seperti semula (indi5idu)

, menit

-0 menit

2 menit

-0 menit

, menit

4 menit

menit

2 menit

*" Kegiatan 'khir

+ Celeksi terhadap materi pelajaran yang telah dibahas"

+ !iswa se*ara indi5idu mengerjakan soal e5aluasi"

+ !iswa memajang hasil diskusi kelompok"

+ !ebagai tindak lanjut siswa diberi tugas PC untuk memperdalam materi

pelajaran"

menit

-0 menit

4 menit

menit


10/15

$etode Pembelajaran pada siklus % dan %% sama yaitu metode *eramah

diskusi tanya jawab dan penugasan"

!edangkan Penilaian dalam siklus % dan %% juga sama yaitu mengadakan

tes tulis pada akhir pelajaran dan juga tes proses pada saat siswa berdiskusi

kelompok"

Cen*ana Perbaikan Pembelajaran siklus % dan %% lebih rin*i terlampir"

BAB I

HA%IL PENELITIAN DAN PEMBAHA%AN

".1. Deskrs er sklus

Permasalahan yang penulis hadapi pada pembelajaran %P! dengan

materi kenampakan alam penulis meminta bantuan kepada teman

sejawat ( data terlampir ) untuk membantu penulis dalam meme*ahkan

masalah tersebut" #an pada tanggal 2 Aktober 2001 penulis mengadakan

Program Perbaikan Pembelajaran ( siklus % ) dengan didampingi oleh teman

sejawat untuk mengadakan pengamatan maupun penilaian terhadap perbaikan

pembelajaran %P! yang sedang penulis ajarkan" #ari perbaikan yang penulis

adakan diperoleh hasil ada peningkatan daya serap siswa terhadap materipelajaran"


11/15

nilainya di atas standart ketuntasan minimal atau sekitar .4 / sekarang menjadi

0 siswa yang mendapat nilai di atas standart ketuntasan minimal atau sekitar 11

/"

abel data nilai matematika siswa kelas &a pada siklus %%

NA N%?'% !%!E' B'N


12/15

-,

#ita

'uliawati 10 10 70

-6

#ita

Ca*hmanti

ka .0 10 70

-. ;ka Cisky .0 10 10

-1 ;lla 'yu .0 .0 10

-7

=arra

=airussyia 10 70 70

20

=eni

'gustina 10 10 10

2- =irda 'ulia ,0 60 .0

22 =itria !andi 40 60 .0

2

>ianti =ina

?" .0 .0 10

24

>oppy #wi

P" 40 ,0 .0

2,

Keia

'phrodite 60 10 70

26

?ukman

Nur :" .0 10 70

2.

$" =aial

C" 60 .0 .0

21 $" %ha C" 10 70 -00

27

$"

$ita*hur 10 70 70

0 Nina #ewi 60 .0 .0

-

Ata5ia

Cegina .0 .0 10

2Pradhika '*hmad .0 10 10

Prameswar

i P" ,0 60 .0

4

Putra #wi

'" .0 70 -00

Cata Cata Kelas /3 1 4


13/15

".2. Pem!ahasan *ar seta sklus

%klus I

Pada pra siklus diperoleh peningkatan daya serap siswa terhadap materi

pelajaran yaitu dari ,0 / siswa mendapat nilai di atas !tandart Ketuntasan

$inimal manjadi .4 /" Padahal dalam pembelajaran guru tetap menggunakan

alat peraga peta %ndonesia serta ?K! tetapi berbeda *ara penyajiannya" #engan

adanya bimbingan dari guru dalam pengisian ?K! siswa serta siswa

diperbolehkan melihat peta %ndonesia dalam kerja kelmpk akan lebih mengerti

dalam mempelajari materi pelajaran" Beberapa analisis dari hasil siklus % antara

lain

a"

Peningkatan nilai siswa dari ,0 / siswa yang mendapat nilai diatas

!K$ menjadi .4 / siswa yang mendapat nilai diatas !K$"

b"

Peningkatan nilai rata+rata kelas dari 6 menjadi .-" #engan demikian pada

siklus % dianggap ada hasil atau perubahan kearah yang lebih baik"

*"

#ari pra siklus ke siklus % mun*ul adanya siswa yang mengalami penurunan nilai

ada / dari keseluruhan siswa nilai tetap ada 2 / dari keseluruhan siswa dan

nilai menjadi lebih baik ada 6, / dari keseluruhan siswa" 'danya penurunan nilai

mungkin disebabkan oleh adanya konsentrasi siswa yang kurang atau

kekurangsiapan siswa dalam belajar sehingga nilai pada siklus % justru malahmenurun"

#ari hasil pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat menyatakan

bahwa siswa lebih bersungguh+sungguh dalam belajar karena dengan melihat

peta atau atlas se*ara kelompok ternyata memberikan semangat yang tinggi

terhadap keingin tahuan siswa dalam mengenal kenampakan alam di %ndonesia"

!elain itu siswa yang bertanya atau menjawab pertanyaan guru juga lebih

banyak sehingga suasana kelas lebih hidup dari pada sebelumbya"

$elihat hasil dari siklus % memang sudah *ukup baik namun masih

belum memenuhi target yaitu minimal 10 / siswa mampu untuk menguasaimateri pelajaran tentang tumbuh+tumbuhan maka perlu diadakan siklus %%"

%klus II

Pada siklus % diperoleh peningkatan daya serap siswa terhadap materi

pelajaran yaitu dari .4 / siswa mendapat nilai di atas !tandart Ketuntasan

$inimal manjadi 11 /" Penggunaan alat peraga yang menarik dapat

meningkatkan minat belajar anak akan pelajaran %P! serta ?K! tetap diberikan

pada siswa dengan bimbingan guru se*ara maksimal" #engan adanya


14/15

bimbingan dari guru dalam pengisian ?K! se*ara maksimal siswa akan lebih

mengerti dalam mempelajari materi pelajaran"

Beberapa analisis dari hasil siklus %% antara lain

a" Peningkatan nilai siswa dari .4 / siswa yang mendapat nilai diatas !K$

menjadi 11 / siswa yang mendapat nilai diatas !K$"

b"

Peningkatan nilai rata+rata kelas dari .- menjadi .7"

*" #ari siklus % ke siklus %% mun*ul adanya siswa yang mengalami penurunan nilai

ada 0 / dari keseluruhan siswa atau tidak ada siswa yang mengalami

penurunan nilai nilai tetap ada 2 / dari keseluruhan siswa dan nilai menjadi

lebih baik ada 61 / dari keseluruhan siswa"

Perbaikan pembelajaran sampai pada siklus %% ini telah terpenuhinyatarget yang penulis inginkan yaitu minimal 10 / siswa mampu menguasai materi

pelajaran tentang kenampakan alam" $elihat analisis di atas menunjukkan

bahwa dalam program perbaikan tersebut telah berhasil karena adanya

peningkatan nilai siswa"

#ari hasil pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat pada

siklus %% menyatakan bahwa siswa lebih bersemangat dalam belajar karena siswa

senang dengan alat peraga berupa peta %ndonesia yang dapat memambah

wawasan siswa tentang wilayah %ndonesia" anya jawabpun siswa juga selalu

antusias untuk menjawab"


15/15

BAB

(E%IMPULAN DAN %ARAN

.1. (esmulan

#ari hasil perbaikan pembelajaran baik siklus % maupun siklus %% dapat

diperoleh kesimpulan bahwa

a"

Penggunaan alat peraga peta %ndonesia dapat menarik minat siswa dalam

pembelajaran %P! khususnya materi kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

b"

'danya perhatian dari guru dan pujian bagi siswa yang menjawab dengan benar

dapat memoti5asi siswa untuk akti dan berkomunikasi dengan temannya tentang

kenampakan alam"

.2. %aran *an Tn*ak Lanjut

#ari hasil kesimpulan di atas diharapkan dapat berguna bagi siapa saja

yang mengalami permasalahan yang sama" !aran yang bersiat membangun

saya sampaikan antara lain

a"

!ebaiknya guru melakukan releksi diri setelah mengajar guna keberhasilan

dalam mengajar"

b"

Peran teman sejawat sangat diperlukan dalam mengatasai masalah

pembelajaran yang mun*ul di sekolah atau kelas"*"

Penggunaan alat peraga peta %ndonesi sangat diperlukan utamanya pada mata

pelajaran %P! tentang kenampakan alam di wilayah %ndonesia"

d" 3unakan ?K! dalam pembelajaran %P! juga sangat membantu siswa dalam

mempelajari materi kenampakan alam serta dapat menambah semangat

kebersamaan dalam berdiskusi kelompok"

#emikian saran yang saya sampaikan mudah+mudahan apa yang saya

tulis ini dapat berguna bagi pemba*a"

Documents

PKP IPS KLS 5 SD