PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER ÜBUNG MACHT DEN MEISTER - LATIHAN MENYIMAK BAHASA JERMAN UNTUK SISWA SMA KELAS X

L A T E R N EJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

Diterbitkan oleh:Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

Vol. III, Nomor 1, Januari 2014

ISSN : 2302-2833

ISSN2302-2833

Laterne Vol. III No. 1 Hal. 1 - 123Surabaya

Januari 2014

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SUSUNAN DEWAN REDAKSI JURNAL LATERNEJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN BAHASA JERMANFAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

Jurnal “Laterne” (ISSN: 2302-2833) diterbitkan oleh Program Studi S-1Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas NegeriSurabaya sebagai media untuk menampung karya ilmiah dalam bidangpendidikan bahasa Jerman yang dihasilkan oleh sivitas akademika. Jurnal“Laterne” juga dimaksudkan sebagai sarana pertukaran informasi dan sumberrujukan yang bisa dimanfaatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan olehseluruh bagian sivitas akademika dan juga masyarakat umum. Jurnal “Laterne”terbit tiga kali dalam satu tahun.

Pemimpin RedaksiDrs. Suwarno Imam Samsul, M. Pd.

EditorDrs. Abdul Karim, M.Pd.Agus Ridwan, S.Pd., M.Hum.Drs. Ari Pujosusanto, M.Pd.Drs. Benny Herawanto Susetyo, M.Psi.Dwi Imroatu Julaikah, S.Pd., M.Pd.Dr. Endang Surachni, M.Pd.Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.Lutfi Saksono, S.Pd., M.Pd.Dra. Rr. Dyah Woroharsi P., M.Pd.Drs. Sam Surastya, M.Pd.Dra. Tri Prasetyawati, M.Pd.Dra. Wisma Kurniawati, M.Pd.Yunanfathur Rahman, S.S., M.A.

Alamat RedaksiProgram Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri SurabayaGedung T1 Kampus Unesa Lidah Wetan Surabaya, 60213Telepon/Fax (031) 7531864jerman.fbs.unesa.ac.idhttp://ejournal.unesa.ac.id/index.php/laterne

ii

DAFTAR ISI

HalamanSusunan Dewan Redaksi ................................................................................ iDaftar Isi .......................................................................................................... iiFotosmedien von Aktivitäten Einzel-oder Gruppenarbeit in der

Schreibfertigkeit auf Deutsch in der Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati,Magetan (Dian Sukma Rahayu) .................................................................. 1

DIE DEUTSCHE LERNENDE SCHREIBFÄHIGKEITENKONTEXTUELLEN QUESTIONING (BEFRAGUNG) DIE KLASSE XI IPA– 5 SMAN I MOJOSARI (Rinta Indrianti) ..................................................... 11

KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN DENGAN MODELPEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (Vindy Vramita VianaDevi) ............................................................................................................ 17

KLIPP UND BUCHEN KLAR IN DER LEHRE ALS UNTERSTÜTZUNGSTUDENT SCHREIBFӒHIGKEITEN OBERSCHULE CLASS XII -IPS2(Hartini) ....................................................................................................... 21

Das Prüfungsergebnis der Freien Sprechfähigkeit von den Schüler in derXII IPA 2 Semester 1 an der SMAN 11 Surabaya im 2013/2014 durchMind Maping Methode (Danny Christ Kansil) .............................................. 30

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTERÜBUNG MACHT DEN MEISTER - LATIHAN MENYIMAK BAHASAJERMAN UNTUK SISWA SMA KELAS X (Lucia Winny Indriyanti) ............. 36

DAS LERNERGEBNIS DER DEUTSCHEN HÖRFERTIGKEIT DERSCHÜLER X-KIMIA INDUSTRI SMKN 1 TUBAN MIT DEMLERNMEDIEN E-LEARNING WEC (WEB ENHANCED COURSE)(Dhewi Ika Puspitasari) ................................................................................ 47

GIRAFFE 3 als Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA N 11Surabaya Klasse XII Semester 1 (Wahyu Nur Fadilah) .............................. 52

ANALISIS KESALAHAN GRAMATIKAL BAHASA JERMAN TULIS (IndahNovita Ratnasari) ........................................................................................ 61

DIE ENTWICKLUNG DES COMICS “DIE GESCHICHTE DER FAMILIEGUDRUN: DEUTSCH IM ALLTAG” ALS UNTERRICHTSMEDIEN FÜRLESEVERSTÄNDIS DER SCHÜLERN KLASSE XI SMA (AmaliyaChoiriyatunna'im) ........................................................................................ 65

LERNERGEBNIS DER SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER KLASSEXI IPA 5 SMAN 13 SURABAYA DURCH GAMBAR BERANTAI (MariaYasinta l. Beka Bhaya) ................................................................................ 74

GELEITETEENTDECKUNGSSTRATEGIE AUF DEUTSCHENSPRACHLESEFÄHIGKEIT DER SCHÜLER DER KLASSE XI IPA 2SMAN 1 MAOSPATI (Septiani Ayu Candrawati) ......................................... 87

Entwicklung das Bilderbuch Als Lernmedien Im Deutsch LeseverstehenFertigkeit Klasse XI MAN 2 Bojonegoro (Pradita Lingga Pratiwi) ................ 91

iii

Die Benutzung Story Box der Medien Im Schreibfertigkeit Auf Deutsch InDer Klasse XI A1 An Der SMAN 1 Lumajang (Elinna Rahma Oktrinda) ..... 97

HASIL BELAJAR BERBICARA SISWA KELAS X-1 SMAN 9 SURABAYADENGAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE (Winda RahmaDany) .......................................................................................................... 103

DIE EIGNUNG DER INTERNESEITE german.about.com ALS LEHR-HӦRMATERIALIEN DEUTSCHER SPRACHE IN DER KLASSE XISMAN 3 KEDIRI (Rahmat Hardiansah) ....................................................... 107

DIE LERNERGEBNISSE DER DEUTSCHEN SPRECHFERTIGKEITDURCH SRATEGIE PRACTICE-REHEARSAL PAIRS VON DENSCHȔLERN KLASSE XI IPA 4 AN DER SMAN 3 KEDIRI (Maria M.Venigratia Sao) ............................................................................................ 120

Laterne. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2014, 36-46

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER ÜBUNG MACHT DENMEISTER - LATIHAN MENYIMAK BAHASA JERMAN UNTUK SISWA SMA KELAS X

Lucia WinnyS1 Pendidikan Bahasa Jerman, Fakults Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya

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Abstrakt

Diese Forschung zielt darauf ab, eine anständige Medien hören Übungen in der deutschen Sprache lernenKlasse X mit dem Thema Sich Vorstellen verwendet erzeugen. Diese Art der Forschung ist dieEntwicklung von Forschung. Das Verfahren in dem Modell der Entwicklung verwendet angenommen 4D(Four-D-Modell), das aus vier Phasen besteht: Definition (definieren), Bühnenbild (Design) und Stadiumder Entwicklung (Entwicklung). Während der Errichtungsphase (Verbreitung) ist nicht für diese Studiedurchgeführt wurde, um die Prüfung der Durchführbarkeit und Wirksamkeit des Lernens in Form vonFlash-Medien beschränkt. In dieser Studie wurden die Befragten als Medienexperten 3 Personen, 2Personen Fachexperten und 30 Schüler der Klasse X. handeln Die Forschung Instrument benutzt, umDaten wie Gesprächsleitfäden, Fragebögen und Beobachtung Blatt Blatt zu sammeln. Die Datenanalysewurde durchgeführt, um die Machbarkeit und Wirksamkeit der resultierenden Medien Hörübungenbestimmen. Basierend auf den Ergebnissen der Studie zeigten, dass die Computer-basiertenUnterrichtsmedien Ubung macht den Meister - Deutsche Sprache hören Übungen für Schüler der Klasse Xtragfähige Nutzung wurden in der Lehre entwickelt. Es kann aus den Ergebnissen der Validierung Mediennach Medientyp Experten für 78,9% der Punktzahl Kriterium, in denen der Prozentsatz, wenn auf derLikert-Skala interpretiert, qualifiziert sich als anständiger, werden neben der Validierung der Ergebnissedurch die Medien-Experten über 77,5% gesehen Punktzahl Kriterium, in denen der Prozentsatz, wenn sieauf einer Likert-Skala interpretiert, gilt als anständig. Medien Hören Übung wurde auch entwickelt, umdie Wirksamkeit von Unterrichtsmedien Kriterien erfüllen. Dies wird durch den Prozentsatz der positivenAntworten zehnten Jahrgangsstufe der SMA Negeri 1 Gedangan die Medien für 83.96% der GästeKriterium angegeben, und es gibt eine Zunahme der Schüler Lernaktivitäten sind in Prozent ausgedrückt,von 65% (ohne Verwendung von Medien-und Lernaktivitäten, Hörverständnis entwickeln) bis 80% (mitMedien-und Lernaktivitäten, Hörverständnis entwickeln).

Schlusselwort: Medienpraxis Zuhören, Validierung, Wirksamkeit, Klasse X

Abstract

This research aims to generate a decent media listening exercises used in the German language learningclass X with the theme sich vorstellen. This type of research is the development of research. The methodused in the model of development adopted 4D (Four-D Model) which consists of four phases: definition(define), stage design (design) and stage of development (develop). While the deployment phase(disseminate) is not done for this study was limited to testing the feasibility and effectiveness of learningin the form of flash media. In this study the respondents are acting as media experts are 3, 2 person assubject matter experts and 30 students of class X. The research instrument used to collect data such asinterview guides, questionnaires and observation sheets sheet. Data analysis was performed to determinethe feasibility and effectiveness of the resulting media listening exercises. Based on the results of thestudy, indicated that the computer-based instructional media Ubung macht den Meister - German languagelistening exercises for students of class X were developed viable use in teaching. It can be seen from theresults of the validation media by media experts for 78.9% of the score criterion, where the percentage ifinterpreted on the Likert Scale, qualifies as a decent, besides the validation of the results by the mediamatter experts for 77.5% of score criterion, where the percentage when interpreted on a Likert Scale,qualifies as decent. Media listening exercise has also been developed to meet the effectiveness criteria ofinstructional media. This is indicated by the percentage of positive responses tenth grade students of SMANegeri 1 Gedangan the media for 83.96% of the score criterion, and there is an increase in students'learning activities are expressed in percentage, from 65% (without using media and learning activities thatdevelop listening exercises) to 80% (using media and learning activities that develop listening exercises).

Keywords: media development, validation, effectiveness, sich vorstellen




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Abstrakt



Abstract






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Abstrakt



Abstract



Media Latihan Menyimak Bahasa Jerman untuk Kelas X

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EINLEITUNG

Forschung ProblemeIn Lehreinheit Niveau Curriculum (SBC) im Jahr 2006

festgestellt, dass der Zweck der Erwerb der deutschenSprache in Indonesien ist, dass die Schüler diegrundlegenden Fertigkeiten Hören, Sprechen, Lesen undSchreiben zu kommunizieren einfach haben. Zuhören istein wichtiger Prozess in Höraktivitäten. ZuhörenFähigkeiten sind die wichtigsten Fähigkeiten, die beimErlernen einer Sprache beherrscht werden muss.

Basierend auf Interviews mit deutschen SpracheFachlehrer SMA Negeri 1 Gedangan haben Klasse XSchüler nicht die Gelegenheit hatte, Ihr Hörverständnisdeutsche Sprache zu schärfen, weil keine Unterstützungder Medien-und Lernmitteln wie die Schwierigkeiten beider Suche und Aufnahme Songs, die Studenten hörenüben können. Um eine Aufgabe zu meistern, ist eineintensive Schulung notwendig, aber es wird wenigerwahrscheinlich machen Studenten zu langweilen. Daherist es notwendig, zu den Medien zu hören, weil dieMedien interessante Übung für das Erlernen der erstenRate, außer, dass die Medien eine Quelle des Lernensutntuk Klasse X.

Formulierung der ForschungszieleEs gibt einige Probleme, die in Übereinstimmung mit

dem Hintergrund, die ein Computer-basierte Lehr-MedienUbung macht den Meister ist formuliert werden können -Hörübungen deutschen Sprache für die Klasse X machbarfür den Einsatz sowie das Ausmaß der Erreichung derWirksamkeit von Medien entwickelt zu werden, dieLernaktivitäten des Auges Deutsch-Unterricht in derKlasse X SMA Negeri 1 Gedangan.

Basierend auf der obigen Problem Formulierung wurdedas Ziel dieser Forschung durchgeführt, umentsprechende Module in die deutsche Sprache zu lernenThemen Klasse X SMA Negeri 1 Gedangan verwendetentwickeln, sowie bestimmen den Grad der Erreichungder Wirksamkeit der Lernmodule in den Augen derdeutschen Untertanen in der Klasse X SMA Negeri 1Gedangan .

Erwartungen und Vorteile ForschungDer erwartete Nutzen dieser Forschung sind: für

Studenten, Lehr-Medien hören letihan erzeugt, als eineQuelle des Lernens eingesetzt werden können, um so dieMotivation zu fördern und das Lernen verbessernWirksamkeit in das Erlernen der deutschen SpracheGegenstand: für Lehrer, entdeckte eine Methode desUnterrichts, indem Medien werden erwartet, um dieWirksamkeit von Lernaktivitäten zu verbessern, für dieInstitution, es wird erwartet, dass die resultierenden

Lernmedien als Griff für die Fächer Deutsch Klasse XIsowie die erwarteten Ergebnisse dieser Studie verwendetwerden kann als Referenz für ähnliche Studien verwendetwerden.

Theoretische Studien• Computer-basierte Medien

Gerlach & Ely (in Arsyad, 2009: 3) sagt, dass dieMedien personeller, materieller oder Ereignisse, dieBedingungen, die das Kind die Kenntnisse, Fähigkeiten,Haltungen oder Raumplanung zu etablieren. Medien inLehre und Studium ist ein wesentlicher Bestandteil fürdie Erreichung der Lernziele verwendet.

Wenn die Medien, die die didaktischen Zwecken derMedien ist ein Medium des Lernens. Gagne und Briggs(in Arsyad, 2009: 4) sagt, dass die Medien können dieSchüler anregen, zu lernen. Medien gehören Bücher,Tonbandgeräte, Kassetten, Video-Kameras, Film, Dias,Fotos, Bilder, Grafiken, Fernseher und Computer.

Heutzutage Computer in der Bildung kann alszusätzliche Helfer in Learning (: 96 Arsyad, 2007)handeln. Nutzung beinhaltet die Darstellung des Stoffesoder der Praxis. Lernen am Computer als ComputerAssisted Instruction (CAI) bekannt. In diesem Fall ist einComputer gestütztes Lernen und Ausbildung, aber nichtdie wichtigsten Sender des Materials. Format derDarstellung von Informationen in der CAI Tutorialbesteht aus programmierte Intelligenz Tutorial, Drill undPraxis und Simulation.• Hörenverständnis

Zuhören ist ein großer Prozess des Zuhörens aufverbale Symbole mit vollem Verständnis (Tarin, 1987:28). Zuhören ist eine Fähigkeit, die Sprache istempfänglich. Diese Fähigkeit ist ein wichtigerBestandteil in Sprachenlernen (Iskandarwassid & Dadag,2009: 227)

Wenn das Erlernen von Sprachen verwandt ist, istZuhören eine Tätigkeit zu erfassen, zu verstehen unddarauf zu reagieren, was der Sprecher sagte. In allenHöraktivitäten mit einer Vielzahl von Medien, wieRadio, Tonbandgerät, CD, und so weiter.

METHODEForschung Projektieren

Diese Studie verwendet ein Modell Entwicklung $ D,die in 3D, und zwar definieren, Design, Entwicklung undangepasst wurde. Die folgenden Phasen desForschungsprozesses in dieser Studie durchgeführt.


37

EINLEITUNG



















37

EINLEITUNG



















Ziel ForschungDiese Forschung wird gezielt Medien lernen Deutsch-

Sprachkurse für Schüler der Klasse X, in der Form desZuhörens Übungen und Auswertungen auf SichVorstellen Unterthemen in einem Medium des Lernens inForm von Flash-verpackt sind. In dieser Studie wurdendie Befragten als Medienexperten 3, 2 deutsche SpracheFachlehrer der Klasse X als Fachexperten und 30 Schülerder Klasse X als Gegenstand der eingeschränkten Testhandeln.

Techniken der DatenerhebungTechniken der Datenerhebung in dieser Studie mit

verschiedenen Methoden, unter anderem:• Interviews

Fertig, um die deutsche Sprache Fachlehrer der KlasseX SMA Negeri 1 Gedangan, um die Probleme, die beimLernen auftreten kennen.• Fragebogen

Das ist eine Art der Datenerhebung durch dieBereitstellung Flugblätter skizziert einige Aspekte derBeurteilung der Befragten direkt für eine gegebeneEinschätzung, Beratung / Meinung und Kritik.Fragebogen in den Prozess der Datenerhebung in dieserStudie verwendet gibt es 3 Arten von Fragebögen,

nämlich Fragebögen Media-Experte Validierung,Validierung Fragebogen Fachexperten und StudentenAntworten auf den Fragebogen. Fragebögen wurden anden Medien-Experten gegeben und Fachexperten werdenverwendet, um die Machbarkeit der computer-basiertenUnterrichtsmedien Ubung macht den Meister ermitteln -Deutsche Sprache hören Qualifizierungsmaßnahmen fürSchüler der Klasse X entwickelt wurden, während dieFragebogen an die Schüler gegeben, der SchülerReaktion auf Computer-basierte Lehr-Medien bestimmenUbung macht den Meister - Praxis Hörverständnis ZeitenPrüfung stattfindet. Die Ergebnisse der SchülerAntworten auf den Fragebogen, ist ein Aspekt derBewertung der Wirksamkeit der resultierenden Medien.

• BeobachtungBeobachtungen auf 30 Studenten, die als Muster

dienen durchgeführt wurde, wurde durchgeführt, um dieAktivität der Schüler zu bestimmten Testaktivitätenbestimmen statt. Beobachtungen durchgeführt von zweiStufen, die erste Stufe der Beobachtung ohneVerwendung von Medien entwickelt, während die zweitePhase Beobachtungen unter Verwendung von Medienentwickelt.

Data Analysis TechniquesFragebogen Datenanalyse umfasst die Analyse der

Fokusgruppen I (Blatt Validierung durch Medien-Experten), der Fragebogen II (Blatt Validierung durchFachexperten) sowie dritten Fragebogen (StudentReaktion Blatt) sowie Datenanalyse Beobachtungen.• Fragebogen I (Blatt Validierung durch Medien-Experten)

Daten Ergebnisse aus dem Fragebogen Ich studiereMedien-Experte, wird durch beschreibende qualitativeanalysiert werden, wobei die Förderfähigkeit Prozentsatz.• Fragebogen II (Blatt Validierung Module von Dozenten/ Tutoren)

Fragebogen II für diese Angelegenheit ExperteFachlehrer der deutschen Sprache Klasse X, dann werdendie Daten aus dem Fragebogen werden vonbeschreibenden quantitative analysiert werden, wobei einAnteil der Exposition gegenüber medialen Bildern undentwickelt Lernen. Prozentsatz der Fragebogen-Datendurch die Berechnung der Gesamtnote erhalten.

Die Bereitstellung Punktzahl Ratingskala alsValidierung Modul wird von Medien-Spezialisten undFachexperten verwendet wird, kann in Tabelle 1ersichtlich. der folgende:

Tabel 1. Ketentuan skor validasiKriteria Nilai/skor

Tidak baik 1Kurang baik 2

Baik 3Baik sekali 4

Um den Prozentsatz der Durchführbarkeit dereinzelnen Indikatoren zu berechnen, ist die BerechnungFormel wie folgt verwendet:

:


















Baik 3Baik sekali 4


:


















Baik 3Baik sekali 4


:


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Beschreibung:K = Prozentsatz FörderkriterienF = Gesamtzahl der BefragtenN = die höchste Punktzahl im FragebogenI = Anzahl der Fragen im FragebogenR = Anzahl der Beisitzer

(Quelle: Ridwan, 2009)

• Fragebogen III (Schüler Reaktion Blatt)Fragebogen III für die Antworten der Schüler zubestimmten Tests gegeben stattfindet, werden dieErgebnisse durch quantitative deskriptive analysiertwerden. Die Bereitstellung Punktzahl Ratingskala alsValidierung Modul wird von Medien-Spezialisten undFachexperten verwendet wird, kann in Tabelle 2ersichtlich. der folgende:

Tabelle 2. Rückstellungen punkten Schüler Antwortenauf den Fragebogen

Kriteria Nilai/skorTidak setuju 1

Kurang setuju 2Setuju 3

Sangat setuju 4

Untuk menghitung prosentase nolai angket dari setiapindikator, rumus perhitungan yang digunakan adalahsebagai berikut :


(Quelle: Ridwan, 2009)• Beobachtung BlattDaten aus der Beobachtung erhaltenen Platten wurdendurch deskriptive qualitative analysiert und als Eingabefür bessere Medien zu bekommen. RepräsentativeAnsatz, um die Tatsachen, die während der Ausführungdes begrenzten Test von den Medien, die entwickeltwurde, die eine Erhöhung der Aktivität in denLernaktivitäten der Schüler intellektuellen Fähigkeiten,vor allem von Studenten psychomotorische Domänenenthält, unter Verwendung von Medien zum SelbstlernenÜbungen entwickelt Hören aufgetreten beschreiben.Daten aus der Beobachtung Bögen erhalten ist einIndikator für die Wirksamkeit von Medien Beurteilungentwickelte das Hören Übung.

ERGEBNISSE UND DISKUSSIONErgebnis

In diesem Abschnitt werden die Ergebnisse derForschung in jeder Phase der Forschung, diedurchgeführt wurde, beschrieben werden, die Ergebnisseder Forschung auf der Bühne der Definition (definieren),Design (Design) und Entwicklung (Entwicklung).• Definition Stage (definieren)

In der Definitionsphase (definieren) durchgeführteinige Analysen der Studierenden, die grundlegendenKompetenzen (Indikatoren, Konzepte und Aufgaben), alsGrundlage für die Formulierung von Lernzielen, die beider Entwicklung von Lernmedien hören verwendetwerden, ist die Formulierung von Lernzielen: (1) DieStudierenden m AMPU übereinstimmen Bilder mitAussagen in Übereinstimmung mit der Rede zu hören ist,(2) die Studierenden sind in der Lage, den Satzvervollständigen Lücken mit Worten, die zur Verfügunggestanden hätten im Einklang mit der Rede / Song zuhören ist, (3) die Studierenden sind in der Lage, diewahre / falsche Aussagen in Übereinstimmung mit einerRede, die zu hören war zu bestimmen.

• Stufe Design (Design)Lernziele sind in der Definitionsphase formuliert

worden (definieren), dann als Vorlage bei der Erstellungdes Vorentwurfs (Entwurf) auf dem Modul Design-Phase(Design) verwendet, so dass zu diesem Zeitpunktproduzierte das Draft-Modul I.

• Phase-Entwicklung (Develop)In diesem Stadium, verschiedene Aktivitäten, und

zwar: (1) Validierung von Medien nach MedientypExperten fortgesetzt Version, (2) Validierung durchFachexperten gefolgt Medien Revisionen, und (3)begrenzt getestet (empirische). Hier sind die Ergebnisseder Durchführung dieser Aktivitäten.

Studie über die Umsetzung des Moduls erhalten einigeAnregungen / Eingänge von Medien-Experten, die alsLeitlinie Entwurf Verbesserung Modul I. verwendet wirdDie Vorschläge / Eingang von Media-Experten sind wiefolgt:

No Es wird überarbeitet

1

Links zu den Medien, um

die Schüler in der Praxis

zu erleichtern

Revidiertewerden

2Umfasst

Installationsanweisungen

Revidiertewerden

K =F

I x N x R

x 100 %

K =F

I x N x R

x 100 %


39







Sangat setuju 4













1



zu erleichtern

Revidiertewerden

2Umfasst


Revidiertewerden

K =F

I x N x R

x 100 %

K =F

I x N x R

x 100 %


39







Sangat setuju 4













1



zu erleichtern

Revidiertewerden

2Umfasst


Revidiertewerden

K =F

I x N x R

x 100 %

K =F

I x N x R

x 100 %


für die Nutzung der

Medien und andere Arten

von mehr detaillierte

Fragen bitte

3Bitte beachten Sie die

Größe der Schrift

Revidiertewerden

4

Geben Sie auf jedes Wort

Bedeutung unbekannter

Schüler

Revidiertewerden

5Briefing über die weniger

offensichtlichen

Revidiertewerden

6Video sollten beseitigt

werden

Revidiertewerden

7

Angesichts zusätzliche

Ausbildung, die die

Lernziele beschreibt

Revidiertewerden

8Musikalische Begleitung

klingt nicht

Revidiertewerden

Während die Medien Validierung durch Fachexperten,gibt es keine Vorschläge oder Verbesserungen, weil dieMedien betrachtet wird gut.

Begrenzte Testphase (empirische) wurde durchgeführt,um die Wirksamkeit der entwickelten Module, wie z. B.eine erhöhte Aktivität der intellektuellen Fähigkeiten derSchüler, vor allem aus dem Bereich der PsychomotorikLernaktivitäten sowie die positive Resonanz der Schülerüber Medien hören Übungen entwickelt bestimmen

Die Umsetzung des eingeschränkten Test durch zweiStufen durchgeführt. Es zielt darauf ab, die Daten ausden Beobachtungen über die erste Phase der Studie (ohneden Einsatz von Lernaktivitäten entwickelt mediayang)zu vergleichen, mit den Daten in der zweiten Phase derStudie (Lernaktivitäten Verwendung von Medienentwickelt) beobachtet, so kann der Schluss gezogenwerden, ob die erhöhte Aktivität des Lernens die Probe(Studenten) nach dem Lernen mediaatau Gegenteil.

DiskussionBasierend auf Fragebogen-Daten-Analyse zeigte, dass

die Machbarkeit Media-Experte Medien durch Medien-Experten, die ist gleich 78,9% mit starken Kriterien. Und

die Machbarkeit der Medien nach Fachexperten in Höhevon 77,5% mit starken Kriterien.

Da für die Beobachtung von Lernaktivitäten am erstenTag der Tätigkeit durch den Prozentsatz gezeigt betrug65%, während am zweiten Tag menjai aktivenStudierenden stieg um 80%.

Am Ende der Umsetzung der zweiten Phase der Studiebegrenzt ist, wurden in der Studie Probe (Schüler)gebeten, auf Medien hören Übungen entwickelt werdenreagieren. Die Resonanz in den Medien Proben wurdenauf einem geschlossenen Fragebogen, die mehrereAspekte, die angegangen werden müssen, enthältaufgezeichnet. Ergebnisse Die Antwort zeigt eine ProbeAntwort-Format für die Richtigkeit und Qualität derProbe Module sowie Interesse für die Medien-Moduleentwickelt. Der prozentuale Anteil der Ergebnisse derSchüler Antworten auf den Fragebogen von 83,96% zeigtsehr starke Kriterien.

Tabelle 4. Rückstellungen der Machbarkeit, Wirksamkeitund das Interesse der Studenten

Kriteria Prosentase (%)Sangat lemah 0 – 20

Lemah 21 – 40Cukup 41 – 60Kuat 61 – 80

Sangat Kuat 81 – 100

Zitate und VerweiseIskandarwassid & Dada, (2009: 227), Hören eine

wichtige Komponente in der Sprache ist wegen derSprache Lernprozess sind Hörverständnis die ersteSache, sollten untersucht werden ().

Holscher (1998: 27), sollte die Übung Aktivitätkontinuierlich erfolgen für jedes Können erfordert eineMenge Übung. Wie bereits erwähnt, JEDE Fertigkeitverlangt Sehr viel Ubung.

Gerlach & Ely (in Arsyad, 2009: 3), die besagt, dassdie Medien ein Mensch ist, Material oder Ereignisse, dieBedingungen, die das Kind die Kenntnisse, Fähigkeiten,Haltungen oder Raumplanung zu etablieren.

Gagne und Briggs (in Arsyad, 2009: 4) sagt, dass dieMedien können die Schüler anregen, zu lernen. Mediengehören Bücher, Tonbandgeräte, Kassetten, Video-Kameras, Film, Dias, Fotos, Bilder, Grafiken, Fernseherund Computer.

Tarigan (1987: 28), zu hören ist ein wichtiger Prozessdes Zuhörens auf verbale Symbole mit einem vollenVerständnis Zuhören ist eine Fähigkeit, die Sprache istempfänglich. Diese Fähigkeit ist ein wichtigerBestandteil in Sprachenlernen (Iskandarwassid & Dada,2009: 227).

SCHLUSSKnotBasierend auf den Forschungsergebnissen der computer-basierten Unterrichtsmedien Entwicklung Ubung macht





Fragen bitte


Größe der Schrift

Revidiertewerden

4



Schüler

Revidiertewerden


offensichtlichen

Revidiertewerden


werden

Revidiertewerden

7


Ausbildung, die die


Revidiertewerden


klingt nicht

Revidiertewerden











Lemah 21 – 40Cukup 41 – 60Kuat 61 – 80













Fragen bitte


Größe der Schrift

Revidiertewerden

4



Schüler

Revidiertewerden


offensichtlichen

Revidiertewerden


werden

Revidiertewerden

7


Ausbildung, die die


Revidiertewerden


klingt nicht

Revidiertewerden











Lemah 21 – 40Cukup 41 – 60Kuat 61 – 80










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den Meister - Hören Übungen für Schüler der Klasse XSMA Negeri 1 Gedangan kann geschlossen werden, dass:1. Ubung macht den Meister Medien zulässig erklärtdurch Medien-Experten mit dem Prozentsatz 78,89% mitstarken Kategorie und als förderfähig anerkannt vonMedien-Experten mit einem Anteil von 77,5% mitstarken Kategorie.2. Ergebnisse der Datenanalyse zeigte, dass 80% derstudentischen Aktivitäten, so die Medien erklärt wurdewirksam durch die sehr starke Kategorie. Students'Interesse für Medien hören Ubung macht den Meisterausgedrückt sehr stark mit einem Anteil von 83,96%.

VorschlagBasierend auf den Forschungsergebnissen der

computer-basierten Unterrichtsmedien EntwicklungUbung macht den Meister - Hören Übungen für Schülerder Klasse X SMA Negeri 1 Gedangan erhält dann einigeder folgenden Vorschläge:

1. Lehrer sollten sich aktiv für relevanteLernressourcen zu suchen, so dass das Gesamtkonzept inSK und KD enthalten gut gemacht werden kann.

2. Bedingungen aktiv sind und Spaß Klassenangewendet werden müssen, soll es um Schüler sichwohl fühlen und aktiv beim Lernen stattfindet.

LITERATURHINWEISE

Arifin,Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung:PT. Remaja Rosdakarya

Arikunto,Suharsimi & Jabar. 2004. Evaluasi ProgramPendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Arsyad,Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Bandung:Rajawali Pers

Dimyati dan Mudjiono.1994. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: P3MTK-Ditjen Dikti-Depdikbud

Tarigan, Henry Guntur. 1984. Menyimak. Bandung:Angkasa

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:PT. Bumi Aksara.


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LITERATURHINWEISE








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LITERATURHINWEISE








PENDAHULUAN

Permasalahan PenelitianDalam Kurikulum Tingkat Satuan Pengajaran (KTSP)

2006 disebutkan bahwa tujuan pembelajaran bahasaJerman di Indonesia adalah agar para peserta didikmemiliki kemampuan dasar mendengarkan, berbicara,membaca, dan menulis untuk berkomunikasi secarasederhana. Mendengarkan merupakan proses besar dalamkegiatan menyimak. Keterampilan menyimak merupakanketerampilan utama yang wajib dikuasai dalampembelajaran bahasa.

Berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaranbahasa Jerman SMA Negeri 1 Gedangan, siswa kelas Xbelum memiliki kesempatan untuk mengasahketerampilan menyimak bahasa Jerman karena tidak adamedia yang mendukung serta sulitnya mencari sumberbelajar seperti rekaman dan lagu yang memungkinkansiswa untuk berlatih menyimak. Untuk menguasai suatuketerampilan, latihan intensif sangat diperlukan, namunhal itu akan membuat siswa cenderung merasa bosan.Oleh karena itu perlu adanya media latihan menyimakkarena media menarik untuk pembelajaran tingkat awal,selain itu media tersebut dapat menjadi sumber belajarutntuk siswa kelas X.

Rencana Pemecahan MasalahBerdasrkan uraian latar belakang di atas, maka

penelitian ini akan terfokus pada pengembangan mediapembelajaran latihan menyimak bahasa Jerman untuksiswa Kelas X, sebagai upaya meningkatkan efektivitaspembelajaran menyimak bahasa Jerman pada kelas XSMA Negeri 1 Gedangan.

Rumusan Tujuan PenelitianTerdapat beberapa masalah yang dapat dirumuskan

sesuai dengan latar belakang tersebut, yaitu apakahmedia pembelajaran berbasis komputer Übung macht denMeister – latihan menyimak bahasa Jerman untuk KelasX yang dikembangkan layak untuk digunakan, sertaseberapa besar tingkat pencapaian efektivitas media yangdikembangkan, pada kegiatan pembelajaran matapelajaran bahasa Jerman di kelas X SMA Negeri 1Gedangan.

Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka tujuandilaksanakan penelitian ini adalah untuk mengembangkanmodul yang layak digunakan pada pembelajaran matapelajaran bahasa Jerman kelas X SMA Negeri 1Gedangan, sekaligus mengetahui tingkat pencapaianefektivitas modul pada pembelajaran mata mata pelajaranbahasa Jerman kelas X SMA Negeri 1 Gedangan.

Harapan dan Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain :

bagi siswa, media pembelajaran letihan menyimak yang

dihasilkan, dapat dijadikan sebagai sumber belajar,sehingga mampu menumbuhkembangkan motivasi sertameningkatkan efektivitas belajar dalam mempelajarimateri mata pelajaran Bahasa Jerman; bagi guru,ditemukannya suatu metode pengajaran denganmenggunakan media yang diharapkan dapatmeningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran; bagilembaga, diharapkan media pembelajaran yang dihasilkandapat dijadikan sebagai pegangan untuk mata pelajaranbahasa Jerman kelas XI, serta diharapkan hasil penelitianini dapat digunakan sebagai rujukan untuk penelitian yangserupa.

Kajian Teoritik Media Berbasis Komputer

Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2009: 3) mengatakanbahwa media adalah manusia, materi, atau kejadian yangmembangun kondisi yang membuat siswa mampumemperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.Dalam proses belajar mengajar media merupakan bagianyang tidak terpisahkan yang digunakan untuk tercapainyatujuan pembelajaran.

Apabila media mengandung maksud-maksudpengajaran maka media tersebut adalah mediapembelajaran. Gagne dan Briggs (dalam Arsyad, 2009:4) mengatakan bahwa media dapat merangsang siswauntuk belajar. Media tersebut antara lain buku, taperecorder, kaset, video kamera, film, slide, foto, gambar,grafik, televisi, dan komputer.

Dewasa ini komputer dalam dunia pendidikan dapatberperan sebagai pembantu tambahan dalam belajar(Arsyad, 2007: 96). Pemanfaatannya meliputi penyajianmateri atau latihan. Pembelajaran dengan bantuankomputer ini dikenal dengan Computer AssistedInstruction (CAI). Dalam hal ini komputer mendukungpembelajaran dan pelatihan tetapi bukan penyampaiutama materi. Format penyajian informasi dalam CAIterdiri atas tutorial terprogram, tutorial intelijen, drill andpractice, dan simulasi.

MenyimakMenyimak merupakan suatu proses besar

mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuhpemahaman (Tarigan, 1987: 28). Menyimak adalah suatuketerampilan bahasa yang bersifat reseptif. Keterampilanini merupakan komponen utama dalam pembelajaranberbahasa (Iskandarwassid & Dadang, 2009: 227)

Jika dikaitkan dengan pembelajaran bahasa, menyimakmerupakan kegiatan menangkap, memahami, danmenanggapi apa yang dikatakan oleh pembicara. Dalamkegiatan menyimak pun menggunakan berbagai macammedia, seperti radio, tape rekorder, CD, dan sebagainya.


PENDAHULUAN





















PENDAHULUAN





















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METODERancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan Model pengembangan $Dyang diadaptasi menjadi 3D, yaitu Define, Design, danDevelopment. Berikut tahap-tahap penelitian yangdilakukan dalam penelitian ini.

Sasaran PenelitianSasaran penelitian ini adalah media pembelajaran mata

pelajaran bahasa Jerman untuk siswa Kelas X, dalambentuk latihan menyimak dan evaluasi pada subtema sichvorstellen yang dikemas dalam sebuah mediapembelajaran berupa flash. Dalam penelitian ini yangbertindak sebagai responden adalah 3 orang ahli media, 2guru mata pelajaran bahasa Jerman kelas X sebagai ahlimateri, dan 30 orang siswa kelas X sebagai subyek ujicoba terbatas.

Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian inimenggunakan beberapa metode, antara lain : Wawancara

Dilakukan kepada guru mata pelajaran bahasa Jermankelas X SMA Negeri 1 Gedangan untuk mengetahuipermasalahan yang terjadi dalam pembelajaran. Angket

Yakni suatu cara pengumpulan data denganmemberikan selebaran yang berisi beberapa aspekpenilian kepada responden secara langsung untukdiberikan penilaian, saran/pendapat maupun kritik.Angket yang digunakan dalam proses pengumpulan datapada penelitian ini terdapat 3 macam angket, yaitu angketvalidasi ahli media, angket validasi ahli materi danangket respon siswa. Angket yang diberikan kepada ahlimedia dan ahli materi digunakan untuk mengetahuikelayakan media pembelajaran berbasis computerÜbung macht den Meister – latihan keterampilanmenyimak bahasa Jerman untuk siswa kelas X yangdikembangkan, sedangkan angket yang diberikan kepadasiswa, untuk mengetahui respon siswa terhadap mediapembelajaran berbasis computer Übung macht denMeister – latihan keterampilan menyimak pada saat ujicoba terbatas berlangsung. Hasil dari angket responsiswa, merupakan salah satu aspek penilaian efektivitasmedia yang dihasilkan.

ObservasiObservasi dilakukan terhadap 30 orang siswa yang

bertindak sebagai sampel, dilakukan untuk mengetahuiaktivitas mahasiswa selama kegiatan uji coba terbatasberlangsung. Observasi dilakukan sebanyak dua tahap,yakni observasi tahap pertama tanpa menggunakan mediayang dikembangkan, sedangkan observasi tahap keduadengan menggunakan media yang dikembangkan.

Teknik Analisis DataAnalisis data angket meliputi analisis hasil angket I

(lembar validasi oleh ahli media), angket II (lembarvalidasi oleh ahli materi), serta angket III (lembar responsiswa) serta analisis data hasil observasi. Angket I (lembar validasi oleh ahli media)

Data hasil angket I dari ahli media pembelajaran, akandianalisis secara deskriptif kualitatif, yaitu denganmenggunakan prosentase kelayakan. Angket II (lembar validasi modul oleh dosen/pengajar)

Angket II untuk ahli materi yaitu guru mata pelajaranbahasa Jerman kelas X, selanjutnya data hasil angketakan dianalisis secara deskriptif kuantitatif, yaitu denganmenggunakan prosentase berupa gambaran dan paparanterhadap media pembelajaran yang dikembangkan.Prosentase dari data angket diperoleh berdasarkanperhitungan skor secara keseluruhan.

Adapun ketentuan skor yang digunakan sebagai skalapenilaian validasi modul oleh ahli media dan ahli materi,dapat dilihat pada Tabel 1. berikut ini :

Tabel 1. Ketentuan skor validasi


43


















43


















Kriteria Nilai/skorTidak baik 1

Kurang baik 2Baik 3

Baik sekali 4

Untuk menghitung prosentase kelayakan dari setiapindikator, rumus perhitungan yang digunakan adalahsebagai berikut :

Keterangan :K = Prosentase kriteria kelayakanF = Jumlah keseluruhan jawaban respondenN = Skor tertinggi dalam angketI = Jumlah pertanyaan dalam angketR = Jumlah penilai

(Sumber : Ridwan, 2009)

Angket III (lembar respon siswa)Angket III untuk respon siswa yang diberikan pada

saat uji coba terbatas berlangsung, hasilnya akandianalisa secara deskriptif kuantitatif. Adapunketentuan skor yang digunakan sebagai skala penilaianvalidasi modul oleh ahli media dan ahli materi, dapatdilihat pada Tabel 2. berikut ini :

Tabel 2. Ketentuan skor angket respon siswa



Sangat setuju 4




Lembar observasi

Data yang diperoleh dari lembar observasi dianalisissecara deskriptif kualitatif dan digunakan sebagaimasukan untuk mendapatkan media yang lebih baik.Pendekatan deskriptif dapat menggambarkan fakta-faktayang terjadi pada saat pelaksanaan uji coba terbatas darimedia yang dikembangkan, yakni meliputi peningkatanaktivitas mahasiswa pada kegiatan pembelajaranmengenai keterampilan intelektual, khususnya dari ranahpsikomotorik mahasiswa, selama belajar mandirimenggunakan media latihan menyimak yangdikembangkan. Data yang diperoleh dari lembarobservasi, merupakan salah satu indikator penilaianefektivitas media latihan menyimak yang dikembangkantersebut.

HASIL DAN PEMBAHASANHasil

Dalam bagian ini, akan diuraikan mengenai hasilpenelitian pada masing-masing tahap penelitian yangtelah dilaksanakan, yakni hasil penelitian pada tahappendefinisian (define), perancangan (design) danpengembangan (develop). Tahap Pendefinisian (Define)

Pada tahap pendefinisian (define) dilakukan beberapaanalisis mengenai siswa, kompetensi dasar (indikator,konsep dan tugas), sebagai dasar untuk merumuskantujuan pembelajaran yang digunakan dalampengembangan media latihan menyimak Rumusan tujuanpembelajaran tersebut yakni : (1)Siswa m ampumencocokkan gambar dengan pernyataan sesuai denganujaran yang didengar; (2) Siswa mampu melengkapikalimat rumpang dengan menggunakan kata-kata yangtelah tersedia sesuai dengan ujaran/lagu yang didengar;(3)Siswa mampu menentukan benar/salah suatupernyataan sesuai dengan ujaran yang didengar.

Tahap Perancangan (Design)

Tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan padatahap pendefinisian (define) tersebut, selanjutnyadigunakan sebagai kerangka dalam penyusunanrancangan awal (draft) modul pada tahap perancangan(design), sehingga pada tahap ini dihasilkan Draft ModulI.

Tahap Pengembangan (Develop)Pada tahap ini dilakukan beberapa kegiatan, yakni : (1)

validasi media oleh ahli media dilanjutkan revisi; (2)validasi media oleh ahli materi dilanjutkan revisi; serta(3) uji coba terbatas (empiris). Berikut hasil daripelaksanaan kegiatan-kegiatan tersebut.

Dari pelaksanaan telaah modul, diperoleh beberapasaran/masukan oleh ahli media, yang digunakan sebagaipedoman perbaikan draft modul I. Adapunsaran/masukan oleh ahli media adalah sebagai berikut :

K =F

I x N x R

x 100 %

K =F

I x N x R

x 100 %



Kurang baik 2Baik 3

Baik sekali 4









Sangat setuju 4




Lembar observasi










K =F

I x N x R

x 100 %

K =F

I x N x R

x 100 %



Kurang baik 2Baik 3

Baik sekali 4









Sangat setuju 4




Lembar observasi










K =F

I x N x R

x 100 %

K =F

I x N x R

x 100 %


45

No Hal yang direvisi

1

Berikan link-link pada

media agar

memudahkan siswa

dalam berlatih

Telah

direvisi

2

Petunjuk penggunaan

media meliputi

penginstallan dan

jenis-jenis soal harap

lebih rinci

Telah

direvisi

3Besar kecilnya font

harap diperhatikan

Telah

direvisi

4

Berikan arti pada

setiap kata-kata yang

belum dikenal siswa

Telah

direvisi

5Petunjuk pengerjaan

soal kurang jelas

Telah

direvisi

6Video sebaiknya

dihilangkan

Telah

direvisi

7

Diberi latihan

tambahan yang

menggambarkan

tujuan pembelajaran

Telah

direvisi

8Musik pengiring tidak

terdengar

Telah

direvisi

Sedangkan pada tahap validasi media oleh ahli materi,tidak ada saran atau perbaikan karena media sudahdianggap baik.

Tahap uji coba terbatas (empiris) ini dilakukan untukmengetahui efektivitas modul yang dikembangkan,berupa peningkatan aktivitas siswa mengenaiketerampilan intelektual, khususnya dari ranahpsikomotorik pada kegiatan pembelajaran, serta responpositif mahasiswa mengenai media latihan menyimakyang dikembangkan

Pelaksanaan uji coba terbatas dilaksanakan sebanyakdua tahap. Hal ini bertujuan untuk membandingkanantara data hasil observasi pada uji coba tahap pertama(kegiatan pembelajaran tanpa menggunakan mediayangdikembangkan), dengan data hasil observasi pada ujicoba tahap kedua (kegiatan pembelajaran menggunakanmedia yang dikembangkan), sehingga dapat diambilkesimpulan apakah terjadi peningkatan aktivitas belajarpada sampel (siswa) setelah pembelajaran denganmediaatau justru sebaliknya.

PembahasanBerdasarkan analisis data pada angket ahli media

menunjukkan bahwa kelayakan media menurut ahlimedia yaitu sebesar 78,9% dengan kriteria kuat. Dankelayakan media menurut ahli materi yaitu sebesar 77,5% dengan kriteria kuat.

Adapun hasil observasi aktivitas belajar pada haripertama ditujunjukkan dengan prosentase keaktifansebesar 65% sedangkan pada hari kedua keaktifan siswameningkat menjai 80%.

Pada akhir pelaksanaan uji coba terbatas tahap kedua,sampel penelitian (siswa) diminta memberikan tanggapanterhadap media latihan menyimak yang dikembangkan.Tanggapan oleh sampel terhadap media tersebut dicatatpada suatu angket tertutup yang berisi beberapa aspekyang perlu ditanggapi. Hasil tanggapan tersebut akanmenunjukkan respon sampel terhadap ketepatan formatdan kualitas modul serta ketertarikan sampel terhadapmedia modul yang dikembangkan. Adapun prosentasehasil angket respon siswa sebesar 83,93% menunjukkancriteria sangat kuat.

Tabel 4. Ketentuan kelayakan, Efektivitas, dan inat Siswa


Lemah 21 – 40Cukup 41 – 60Kuat 61 – 80



45


1


media agar

memudahkan siswa

dalam berlatih

Telah

direvisi

2

Petunjuk penggunaan

media meliputi

penginstallan dan


lebih rinci

Telah

direvisi


harap diperhatikan

Telah

direvisi

4

Berikan arti pada


belum dikenal siswa

Telah

direvisi


soal kurang jelas

Telah

direvisi

6Video sebaiknya

dihilangkan

Telah

direvisi

7

Diberi latihan

tambahan yang

menggambarkan

tujuan pembelajaran

Telah

direvisi


terdengar

Telah

direvisi










Lemah 21 – 40Cukup 41 – 60Kuat 61 – 80



45


1


media agar

memudahkan siswa

dalam berlatih

Telah

direvisi

2

Petunjuk penggunaan

media meliputi

penginstallan dan


lebih rinci

Telah

direvisi


harap diperhatikan

Telah

direvisi

4

Berikan arti pada


belum dikenal siswa

Telah

direvisi


soal kurang jelas

Telah

direvisi

6Video sebaiknya

dihilangkan

Telah

direvisi

7

Diberi latihan

tambahan yang

menggambarkan

tujuan pembelajaran

Telah

direvisi


terdengar

Telah

direvisi










Lemah 21 – 40Cukup 41 – 60Kuat 61 – 80



KUTIPAN DAN ACUANIskandarwassid & Dadang, (2009: 227), menyimak

merupakan sebuah komponen utama dalam berbahasakarena dalam proses pembelajaran bahasa, keterampilanmenyimak adalah hal pertama yang harus dipelajari() .

Hölscher (1998: 27), kegiatan latihan tersebut harusterus-menerus dilakukan karena setiap keterampilanmembutuhkan banyak latihan. Seperti yang dikemukakan,Jede Fertigkeit verlangt sehr viel Übung.

Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2009: 3) yangmengatakan bahwa media adalah manusia, materi, ataukejadian yang membangun kondisi yang membuat siswamampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atausikap.

Gagne dan Briggs (dalam Arsyad, 2009: 4)mengatakan bahwa media dapat merangsang siswa untukbelajar. Media tersebut antara lain buku, tape recorder,kaset, video kamera, film, slide, foto, gambar, grafik,televisi, dan komputer.

Tarigan (1987: 28), menyimak merupakan suatu prosesbesar mendengarkan lambang-lambang lisan denganpenuh pemahaman Menyimak adalah suatu keterampilanbahasa yang bersifat reseptif. Keterampilan ini merupakankomponen utama dalam pembelajaran berbahasa(Iskandarwassid & Dadang, 2009: 227).

PENUTUP

SimpulanBerdasarkan hasil penelitian pengembangan media

pembelajaran berbasis komputer Übung macht denMeister – latihan menyimak untuk siswa kelas X SMANegeri 1 Gedangan dapat disimpulkan bahwa:1. Media Übung macht den Meister dinyatakan layakoleh ahli media dengan prosentase 78,89 % dengankategori kuat dan dinyatakan layak oleh ahli mediadengan prosentase 77,5 % dengan kategori kuat.2. Hasil analisis data aktivitas siswa menunjukkan 80 % ,sehingga media dinyatakan efektif dengan kategorisangat kuat. Minat siswa terhadap media menyimakÜbung macht den Meister dinyatakan sangat kuatdengan prosentase sebesar 83,96 %.

SaranBerdasarkan hasil penelitian pengembangan media

pembelajaran berbasis komputer Übung macht denMeister – latihan menyimak untuk siswa kelas X SMANegeri 1 Gedangan maka diperoleh beberapa saransebagai berikut:1. Guru hendaknya aktif mencari sumber belajar yangrelevan agar keseluruhan konsep yang tertuang dalam SKdan KD dapat terlaksana dengan baik.2. Kondisi kelas yang aktif dan menyenangkan perluditerapkan, hal ini bertujuan agar siswa merasa nyamandan aktif selama pembelajaran berlangsung.

DAFTAR PUSTAKA






Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT.Bumi Aksara








PENUTUP





DAFTAR PUSTAKA














PENUTUP





DAFTAR PUSTAKA







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PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER ÜBUNG MACHT DEN MEISTER - LATIHAN MENYIMAK BAHASA JERMAN UNTUK SISWA SMA KELAS X