i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI

SISWA KELAS X-2 PADA MATERI EKOSISTEM DI SMA

MUHAMMADIYAH 1 MALANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang untuk Memenuhi

Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

SUGIARNO

07330012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Nama : Sugiarno

Nim : 07330012

Jurusan : Pendidikan Biologi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student

Teams Achievement Division untuk Meningkatkan

Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-2 Pada

Materi Ekosistem di SMA Muhammadiyah 1 Malang

Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan di Hadapan Dewan Penguji Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) pada Jurusan Pendidikan

Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang

Telah disetujui pada bulan:

iii

LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda Tangan di bawah ini :

Nama : Sugiarno

Tempat Tanggal Lahir : Probolinggo, 17 Februari 1989

NIM : 07330012

Fakultas/Jurusan : K.I.P/Biologi

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “ Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-2 Pada

Materi Ekosistem di SMA Muhammadiyah 1 Malang.” Adalah bukan skripsi

orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang

sudah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan

apabila ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi akademis.

Malang, Juli 2012

Yang Menyatakan

(Sugiarno)

Mengetahui

iv

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi ini dipertahankan di depan dewan penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi sebagian

dari persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan biologi

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

"Allah SWT tidak akan menyengsarakan umatnya karena bekerja keras, tetapi

sebaliknya Allah SWT akan memberikan keberkahan karena bekerja keras dan karena

Allah SWT Maha Pengasih lagi Maha Penyayang" (Keep istiqomah dan dzikir).

”Dan tidaklah akan didapat manusia, melainkan hasil yang mereka

usahakan dan buah usaha itu akan diperlihatkan kelak, kemudian akan diberi ganjaran

mereka dengan yang setimpal ”(Q.S An Najam: 39 – 41)”

"Hai orang-orang yang beriman, Jadikan sabar dan sholatmu sebagai penolongmu,

sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar " (Al-Baqarah: 153) “

Persembahan:

Dengan hati yang tulus dan penuh rasa syukur kupersembahkan karya ini

Kepada:

Bapak dan Ibuku terima kasih untuk pengorbanan, kasih sayang, dorongan,

nasehat, do’a dan setia menanti keberhasilanku.

Mbakku (Ernawati) dan Kakak iparku ( Muzammil ) terima kasih atas segala

dukungannya.

Keponakanku (Siska dan Budi) yang selalu menghiburku.

Almamater Universitas Muhammadiyah Malang.

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-

2 Pada Materi Ekosistem Di SMA Muhammadiyah 1 Malang”. Penyusunan

skripsi ini ditujukan untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas

Muhammadiyah Malang.

Sepanjang penyusunan skripsi ini penulis menyadari dan merasakan

bantuan, bimbingan, pengarahan serta dorongan-dorongan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu tidak ada kata dan ungkapan selain do’a semoga Allah SWT

membalas budi baik semuanya serta ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya

penulis hanturkan kepada:

1. Bapak Dr. M. Syaifuddin, M.M selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Ibu Dra. Iin Hindun, M.Kes. Selaku pembimbing I yang telah meluangkan

waktu untuk membimbing. Terima kasih atas kesabaran, arahan dan masukan-

masukan yang sangat berarti, hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan baik.

4. Bapak Drs. Lud Waluyo, M.Kes. Selaku Pembimbing II yang telah

meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan masukan yang sangat

berguna, hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang

yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.

vii

6. Ibu Dra. Hendrini Atuti selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah I

Malang yang telah memberikan tempat dan waktu kepada penulis untuk

mengadakan penelitian.

7. Ibu Dra. Tri Endarwati,MM selaku pengajar kelas X-2 di SMA

Muhammadiyah 1 Malang yang senantiasa memberi arahan dan masukan

untuk menyelasaikan skripsi ini.

8. Kepada orang tua yang selalu memberikan kasih sayang, mendukung dalam

segala bentuk dana, kasih sayang dan perhatiannya. Mbakku tercinta Ernawati,

Kakak ipar Muzammil dan tidak lupa keponakan kecilku Budi dan Siska yang

sangat aku sayangi dan aku cintai yang selalu menghiburku dikala senang atau

susah sampai penulisan skripsi ini selesai.

9. Semua orang-orang yang berada disekitarku suwanto, mochammad nur cholis,

mohammad saiful, risca milyasari dan semua pihak yang tidak mungkin

disebutkan satu persatu yang turut membantu terselesainya penyusunan skripsi

ini.

Semoga segala bantuan dan amal baik tersebut akan memperoleh balasan

dari Allah SWT. disadari bahwa dengan kekurangan dan keterbatasan yang

dimiliki peneliti, oleh karena itu peneliti mengharapkan semoga skripsi ini dapat

berguna sebagai sumbangan saran dan pemikiran dengan bidang yang sejenis.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Malang, 28 Juli 2012

Sugiarno

viii

ABSTRAK

SUGIARNO. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-2

Pada Materi Ekosistem di SMA Muhammadiyah 1 Malang.

Dibimbing Oleh: Dra. IIN HINDUN, M.Kes dan Drs. LUD WALUYO,

M.Kes

Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang

banyak digunakan oleh kalangan pendidik saat ini termasuk salah satunya guru

biologi kelas X-2 SMA Muhammadiyah 1 malang. Berdasarkan observasi

pembelajaran kooperatif yang digunakan guru biologi masih kurang optimal.

Hanya 2 siswa yang aktif dan dominan untuk bertanya dan berpendapat.

Sedangkan hasil belajar biologi semester ganjil rata-rata 66,9 nilai tersebut masih

tergolong rendah karena kriteria ketuntasan minimal kelas X-2 adalah 75. Dari

permasalahan tersebut diketahui bahwa model pembelajaran yang diterapkan tidak

sesuai dengan prosedur pembelajaran kooperatif. Oleh karena itu perlu diterapkan

model pembelajaran kooperatif yang seseuai dengan prosedur pembelajaran.

Altematif model pembelajaran yang dapat diterapkan yaitu model pembelajaran

kooperatif tipe STAD (Student Teams Archivement Divisions). Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-2 SMA

Muhammadiyah 1 Malang. Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami

peningkatan. Aktivitas pada siklus I mencapai 86.10% meningkat menjadi 94.44

% pada siklus II. Sedangkan hasil belajar, pada siklus I siswa yang tuntas secara

individu berjumlah 11 siswa dengan ketuntasan klasikal sebesar 57%. Pada siklus

II setelah dilakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran, siswa yang tuntas secara

individu mengalami peningkatan menjadi 17 siswa dengan ketuntasan klasikal

85%. Sehingga bisa disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif

tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar biologi.

Kata kunci: Kooperatif, STAD, Aktivitas, Hasil Belajar, Ekosistem.

ix

ABSTRACT

SUGIARNO. Application of Cooperative Learning STAD Type to Improve

Biology Learning Activity and Result Students of grade X-2 in Ecosystem

Material in SMA Muhammadiyah 1 High School of Malang.

Under Advisory of: Dra. IIN HINDUN, M.Kes and Drs. LUD WALUYO,

M.Kes

Cooperative learning model is a learning model which widely used by

educators recently, including Biology subject teacher in grade X-2 SMA

Muhammadiyah 1 High School of Malang. According to observation, cooperative

learning used by Biology teacher is still less optimum. There are only two

students who active and dominant to ask and give opinions. While biology

learning for odd semester in average 66.9. The point is still low because minimum

completion criteria for grade X-2 is 75. From problems above, it found out that

learning model applied wasn’t suitable with cooperative learning procedure.

That’s why, it needs to apply cooperative learning suitable with learning

procedure. Alternative learning model which could be applied is cooperative

learning model type STAD (Student Teams Archivement Divisions). The research

aimed to find out the application of cooperative learning model STAD type in

improving students’ learning activity and result of grade X-2 SMA

Muhammadiyah 1 High School Malang. Research type is class action research.

Research shows that students’ learning activity and result was improve. Activity

in cycle I reached 86.10% developed into 94.44 % in cycle II. While learning

result in cycle I for students who complete in individual, consisted of 11 students

with classical completeness for 57%. In cycle II, after learning maintenance,

students who complete in individual has improved into 17 students with classical

completeness 85%. So, it can be concluded that the application of cooperative

learning model STAD model is able to improve biology learning activity and

result.

keywords: Cooperative, STAD, Activity, Learning Result, Ecosystem.

x

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL .......................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................ ii

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................ iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

ABSTRAKSI .................................................................................................. viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................ 7

C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7

E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitan ................................... 8

F. Definisi Istilah ................................................................................ 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pembelajaran Kooperatif ............................................................... 11

B. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ............................................ 16

C. Aktivitas Belajar Siswa .................................................................. 21

D. Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 23

BAB lll METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ...................................................... 29

B. Lokasi dan Waktu Penelitan ............................................................ 29

C. Subyek Penelitian ............................................................................ 29

D. Posedur Penelitian ........................................................................... 30

xi

Halaman

E. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................... 33

F. Intrumen Penelitian ......................................................................... 34

G. Teknik Analisa Data ........................................................................ 35

BAB IV HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................. 39

1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..................................................... 39

2 Keterlaksanaan Model Pembelajaran kooperatif tipe STAD

Siklus I…………………………………………………...……… 44

3 Catatan Lapang siklus I…………………………………………. 45

4 Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ...................................................... 46

5 Hasil Tes Kuis Siklus I ................................................................ 47

6 Refleksi Siklus I ........................................................................... 49

7 Pelaksanaan Siklus II .................................................................... 51

8 Keterlaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD

Siklus II ........................................................................................ 57

9 Catatan Lapang Siklus II.............................................................. 57

10 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II……………………….… …….. 58

11 Hasil Tes Kuis Siklus II .............................................................. 59

12 Refleksi Siklus II ...................................................................... 61

B. Pembahasan ....................................................................................... 62

1 Perbandingan Hasil Tindakan Siklus I dan Siklus II……………. 62

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 67

B. Saran ................................................................................................ 68

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 69

LAMPIRAN .................................................................................................... 71

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Enam Tahap Tindakan Guru Pembelajaran Kooperatif ............................ 15

3.2 Kriteria Aktivitas Siswa ............................................................................ 36

3.3 Kriteria Ketuntasan Belajar ....................................................................... 38

4.1 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ............................................................... 47

4.2 Hasil Tes Kuis Siklus 1 ............................................................................. 48

4.3 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .............................................................. 58

4.4 Hasil Tes Kuis Siklus II ............................................................................ 59

4.5 Perbandingan Persentase Aktivitas siswa Siklus I dan Siklus II ............. 62

4.6 Perbandingan Nilai Kuis Siklus I dan Siklus II ........................................ 65

xiii

DAFTAR GAMBAR

Grafik Halaman

3.1 Diagram Alur Desain Penelitian ............................................................... 30

4.1 Peningkatan Aktivitas Belajar ................................................................... 63

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran Siklus I ...................................................................... 72

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .................................... 75

3. Lembar Kegiatan Siswa I ............................................................................. . 91

4. Kunci Jawaban LKS .................................................................................... 95

5. Kisi-Kisi Kuis Siklus I ............................................................................... 98

6. Kuis Individu Siklus I ................................................................................. 99

7. Rubrik Jawaban Siklus I ............................................................................. 102

8. Lembar Observais Ketercapaian STAD Siklus I ........................................ 104

9. Hasil Observasi Keterlaksanaan STAD Siklus I .......................................... 106

10. Format Catatan Lapang ............................................................................. 108

11. Hasil Catatan Lapang ................................................................................ 109

12. Format Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 110

13. Hasil Observasi Aktivitas Siswa siklus I ................................................... 113

14. Analisa Ketuntasan Hasil Belajar Kuis siklus I ....................................... 122

15. Penilaian Kelompok Terbaik Siklus 1 ....................................................... 124

16. Silabus Siklus 2 .......................................................................................... 125

17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 ................................. 128

18. Lembar Kegiatan Siswa siklus 2 ................................................................ 143

19. Kunci Jawaban LKS Siklus 2 ..................................................................... 146

20. Kisi-Kisi Kuis Siklus 2 ............................................................................ 148

21. Kuis Individu Siklus 2 ............................................................................... 149

22. Rubrik Jawaban Kuis Siklus 2 ................................................................ 151

23. Lembar Observasi Keterlaksanaan STAD Siklus 2………………......…. 154

24. Hasil Observasi Ketercapaian STAD Siklus 2 ........................................... 156

25. Hasil Catatan Lapang ................................................................................. 158

26. Hasil Observasi Aktivitas siswa ................................................................. 159

27. Analisa Ketuntasan Hasil Belajar Kuis siklus 2 ......................................... 169

28. Penilaian Kelompok Terbaik Siklus 1........................................................ 171

29. Dokumentasi ............................................................................................. 172

30. Surat Keterangan Sekolah……………………………………...………… 175

69

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, sa’dun. 2009. Penelitan Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cipta Media Aksara.

Alfiati, 2006. Ketuntasan Belajar. Jakarta: Rieneka Cipta.

Amrius, M. 2004. ”Metode Pembelajaran kooperatif tipe STAD ” (online)

http://www.repository.upi.edu/operator/upload/s_paud_0701015_chapter2.p

df. (diakses februari 2012)

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi

Revisi VI. Jakarta: Rieneka Cipta.

Bloom, S. Benyamin, et al. 1998. Taxonomy of educational Objective The

Classification of Educational Goals. New York: Handbook Cognitive

Domain, David McKay company, Inc.

Cholis. 2012. ” Manfaat Model Pembelajaran Coperative ” . (online)

http://nurkhosun.blogspot.com/2011/05/model-pembelajarancoperative.html

(diakses januari 2012).

Chotimah, Chusnul, dkk. 2009. Strategi-strategi Pembelajaran untuk Penelitian

Tindakan Kelas. Malang: Surya Pena Gemilang.

Chotimah, Chusnul, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia

Publising.

Hidayat, 2005. Pembelajaran kooperatif model STAD dalam CTL untuk

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-E SMAN 3

Probolinggo Pada pokok bahasan ekosistem. Skripsi tidak diterbitkan.

Malang: MIPA Universitas Negeri Malang.

Ibrahim, M dan Mohamad Nur. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. UNESA-

University Press: Jakarta.

Isjoni. 2007. Cooperative Learning (Efektivitas Pembelajaran Kelompok).: Bandung:

Alfabeta.

Johnson, E.B. 2002. Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan

Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Terjemahan oleh Ibnu

Setiawan. 2006. Bandung: MLC.

Kemmis, S. dan Taggart, R. 1988. The Action Research Planner. Deakin:Deakin

University.

Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di

Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Nana, 2012. “Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD”. (online)

http://www.trisnimath.blogspot.com/ (diakses februari 2012)

Nur, M. 2002. Butir-butir Penting Pandangan Belajar Menurut Teori Kontruktivis.

Surabaya: Center of School Science and Mathematics Postgraduate Program

state University of Surabaya.

Nurhadi, Yasin, & Senduk. 2004. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching

and Learning) dan Penerapannya dalam KBK.Malang: Universitas Negeri

Malang

70

Nurhayati, nunung. 2011. 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan biologi untuk

SMA/MA. Bandung: Yrama Widya

Nurulhayati. 2002. Model-model pembelajaran terpadu: Bandung:Yrama Widya.

Poerwadarminta, 1996. ”Aktivitas belajar siswa ” (online)

repository.upi.edu/operator/upload/s_pkk_020438_chapter1.pdf (diakses

februari 2012)

Rohani, A. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Renika Cipta.

Rusman. 2011. Model-model pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Setianingrum. 2011. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Student Team

Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil

Belajar Biologi Siswa XB SMA Tamansiswa Malang. Skripsi tidak

diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang.

Sianipar, prowel.2010. Mudah dan cepat menghafal biologi. Yogyakarta :Pustaka

book publisher.

Slameto. 2005. Belajar dan Faktor- faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Slavin, R.M.1985. Cooperative Learning Theory, Research and Practice Second

Edition. Massachuset: Allyn and Baccon.

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Proses Hasil Belajar mengajar. Bandung : Remaja

Rosda karya.

Suwanto. 2011. Penerapan Model Siklus Belajar (Learning Cycle) untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Tahapan

Perkembangan Manusia di Kelas VIII-D SMP Raden Fatah Kota Batu.

Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang.

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada

Media Group.

Wina Made. 2008. Strategi Pembelajaran Inoivatif Kontemporer. Jakarta: Bumi

Aksara.

Wahyuni, Sri. 2011. Penerapan Pembelajaran Team Games Tournament (TGT)

Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi

Strukktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan di Kelas VIII-B SMP

Muhammadiyah 1 Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas

Muhammadiyah Malang.