1

Pedagogisk opplegg

Laget av Anne Holtan

for elever i videregående opplæring

2

Innhold

1. Handlingsreferat av Frk. Julie s. 3

2. Oppgaver spesielt egnet for norskfaget i videregående opplæring s. 5-13

3. Oppgaver spesielt egnet for samfunnsfagene sosiologi og psykologi i

videregående opplæring s. 14-21

4. Oppgaver som egner seg for fagene i programområde MDD (musikk,

dans,drama) s.22-31

3

Handlingsreferat av Frk. Julie

Frk. Julie er et sørgelig trekantdrama mellom grevedatteren frk Julie, tjeneren Jean og

kokka Kristine. Dramaet utspiller seg på kjøkkenet i grevens herskapshus en

midtsommersaften. Greven har dratt fra godset for å gå i et selskap med sosieteten. Han

er aldri fysisk til stede i stykket men kun representert gjennom sine lærstøvler, som Jean

er satt til å pusse mens han er borte. Greven omtales som en fryktet autoritet som Jean

har stor respekt for.

Jean og Kristine er kjærester og sitter og snakker om frk Julie som er ute og danser

sammen med tjenestefolket. De synes det er upassende at hun menger seg med folket og

ikke holder seg til sine egne sammen med greven. Den dydige og religiøse Kristine og

kammertjeneren Jean lover hverandre neste dans da frk Julie stormer inn i kjøkkenet. Hun

innleder en farlig flørt med Jean. Han lar seg forføre av frk Julie og glemmer dansen med

Kristine, som til slutt sovner. Mens Kristine sover henter Jean vin fra grevens kjeller, og

han og frk Julie drikker seg beruset. Utover natten drives de inn i et erotisk og destruktivt

maktspill, der frk Julie opptrer svært utfordrende og leker med Jean som katten leker med

musen. Da de hører at tjenestefolket er på vei inn i kjøkkenet, gjemmer de seg på Jeans

rom. Der inne får Jean sin vilje med frk Julie. Om det er en voldtekt sies ikke, men

konsekvensen er at frk Julie mister sin status og ære. Maktforholdet mellom de to blir

snudd på hodet. Jean har mistet all respekt for frk Julie og kaller henne en hore. Han øyner

også en mulighet til å klatre i det sosiale hierarkiet ved å presse henne til å ta med seg

penger slik at han kan starte et hotell i utlandet og komme ut av tjenerrollen. Frk Julie eier

ingen penger selv, og ser etter hvert ingen annen utvei enn å ta sitt eget liv fordi hun ikke

ka

egne eller fra tjenestefolket.

Frk. Julie er et sammensatt drama som kan leses og tolkes på mange måter. Det utspiller

seg et psykologisk drama i maktspillet mellom frk Julie, Jean og Kristine, men stykket

handler kanskje like mye om klasseskiller og et urokkelig hierarkisk forhold mellom herre

og tjener, mann og kvinne.

Frk Julie er vant til å få det som hun vil og i kraft av sin sosiale status og skjønnhet erobrer

hun Jean.

4

Frk Julies mor var også en kvinne som erobret. Hun ville bestemme over sitt eget liv og

frigjøre seg fra kvinnerollens tradisjonelt underlegne posisjon. Hun forførte greven og

nektet å gifte seg med han, men flyttet sammen med han og fikk Julie selv om hun ikke

ville ha barn. På gården drev hun sin egen kjønnsrollekamp og tvang mennene til å gjøre

kvinnearbeid og kvinnene til å gjøre mannsarbeid. Det endte med konkurs, og hun tente

på gården for å få forsikringspenger til å bygge seg opp på nytt. De fikk aldri noen penger

fordi greven hadde gjort en feil ved ikke å levere forsikringspapirene i tide. Greven krevde

så at de skulle gifte seg, for på det viset å gjenvinne tillit og respekt hos venner og

bekjente slik at de kunne bygge seg opp igjen. Moren hadde ikke særeie i ekteskapet og

hadde holdt unna en liten formue som hun hadde satt bort til en venn, som også var

hennes elsker.

Hun fikk sin straff ved at elskeren lurte henne for formuen. Greven fikk rede på alt dette

og sank hen i fortvilelse, og prøvde å ta livet av seg, men motet sviktet. Han klarte

imidlertid å bygge seg opp igjen. Moren ble sinnsforvirret og syk, antagelig fordi hun

måtte kapitulere da hennes prosjekter mislyktes. I bitterhet oppdro hun datteren som

gutt for å få henne til å bryte med den konvensjonelle kvinnerollen. Hun fikk Julie til å

love at hun aldri ville bli slavinne for en mann, og lærte henne å hate menn.

Men historien gjentar seg, og frk Julie driver det så langt at hun mister seg selv og sin ære.

Derfor handler stykket like mye om datidens samfunnsforhold, kvinnens ufrihet og

trangen til å frigjøre seg fra konvensjoner knyttet til sosiale klasser og kjønnsroller.

Frk. Julie skapte rabalder da det hadde urpremiere i 1888, fordi det brøt med tidens

normer for sømmelighet og god moral når det gjaldt seksualitet, kjønnsroller og

klassetilhørighet. Det var ytterst provoserende at en representant fra overklassen, og

attpåtil en kvinne, menget seg med underklassen og hadde sex med en tjener. Frk Julie

utfordrer og sprenger grenser for å få sosial og seksuell frihet, men samtiden og den

sosiale arven innhenter henne, og hennes kamp for frihet blir også hennes undergang.

5

Oppgaver spesielt egnet for norskfaget i

videregående opplæring

Som forarbeid bør elevene lese handlingsreferatet på s. 3. Deretter kan læreren

velge den eller de oppgavene som hun synes egner seg best til forarbeid før

klassen ser forestillingen.

Oppgave 1

Individuelt arbeid

Frk. Julie

Strindberg var opptatt av evolusjonsteori, og darwinismen sto sterkt i hans samtid.

Les handlingsreferatet og skriv et essay om kvinnens posisjon i samfunnet under

det moderne gjennombruddet. Pek på de temaene i Frk. Julie som du mener

gjenspeiler naturalismen og det moderne gjennombruddet.

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

Oppgave 2

Gruppearbeid med 3 elever i hver gruppe

Lag en dramatisering med utgangspunkt i handlingsreferatet. La det bli et

moderne trekantdrama mellom Julie, Jean og Kristine.

Hvordan kan stykkets tema aktualiseres i 2012?

Hva vil den unge kvinnen i dag, hun som tilsynelatende har alt?

Hvilke skjulte maktstrukturer mellom kjønnene finner vi i 2012 som også

eksisterte i Strindbergs samtid?

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

6

Oppgave 3

Arbeid i par

Den svenske visesangeren Bjørn Afzelius skrev en sang som var inspirert av Frk.

Julie. Ta utgangspynkt i i følgende utdrag av sangteksten og improviser en dialog

mellom Julie og Jean som finner sted dagen etter at de møttes på bar og havnet i

samme seng. Julie ble full og innledet en flørt med den fremmede mannen Jean.

Han benyttet anledningen til å få henne med seg hjem og i seng. Stemningen er

trykket og pinlig når de våkner opp. Hva sier de til hverandre? Etter at dere har

improvisert og funnet noen gode replikker, skriver dere ned dialogen og spiller

den for klassen.

Utdrag fra Frk. Julie av B. Afzelius

Du hadde mist den första illusionen

Av den största myt vi hört sen vi var små

Men för min del var problemet av en helt annan natur

För krogen stängde redan klockan två

En blick som sedan länge varit brusten

Såg in i en som flammade som eld

En fråga lika själlös som allt för ofta ställd

Blev nyckeln till ett överklasshotell

Ja, du ville känna doften av ett fyllo mot din kropp

7

För att tvätta bort en helt annan arom

Och du tänkte att om svinen kan bli renade av lera

Så skulle du gå som en nyfödd därifrån

Ja, jag märkte att du låtsades att sova när jag gick

Förhoppningsvis så tänkte du som jag;

Att det gjorde ingen skada, och det gjorde ingen nytta

Även tomma nätter följs ju av en dag

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

Oppgave 4

Arbeid i grupper med 4 elever.

Halve klassen dramatiserer utdrag 1 fra sluttscenen i Frk. Julie parvis, og halve

klassen dramatiserer sluttscenen fra Et dukkehjem parvis.

er dramatiseringene for hverandre, og gruppen

diskuterer følgende spørsmål og skriver deretter ned noen konklusjoner og legger

frem for klassen:

Hvilket kvinnesyn kommer frem hos forfatterne?

Hvem får mest sympati, Julie eller Nora?

Er kjønnsrollemønsteret og konflikten mellom parene aktuelle?

På hvilken måte viser disse konfliktene seg i dag?

Gi konkrete eksempler.

Dramatisering av sluttscene i Frk. Julie:

Frk Julie blir stående i et spenn mellom faren og moren. Hun elsker sin far som

også representerer den rollen hun er født inn i og som hun hater. Moren har

oppdratt henne til frigjøre seg fra alt det faren representerer. Hun ville at datteren

skulle bli et fritt individ som tar valg på egne premisser uavhengig av rollen som

8

kvinne og grevedatter. Problemet er at Julie vet ikke hvem hun er og skal være.

Hun omtaler seg selv som halvkvinne og halvmann.

Utdrag 1 fra sluttscenen i Frk. Julie

Frøken

Hva ville du gjort hvis du var meg?

Jean

Hvis jeg var deg? Vent litt nå! Som velbåren, som kvinne, som fallen. Jeg vet ikke jo!

Nå vet jeg!

Frøken

tar barberkniven og gjør en bevegelse.

Sånn?

Jean

Ja! Men jeg ville ikke gjort det merk deg det! For det er forskjell på oss!

Frøken

Bare fordi du er mann og jeg kvinne? Hvilken forskjell er det?

Jean

Samme forskjell som mellom mann og kvinne!

Frøken

med kniven i hånden.

Jeg vil det! Men jeg kan det ikke! Min far kunne det heller ikke, den gangen da han

skulle ha gjort det!

9

Jean

Nei, han skulle ikke ha gjort det! Han måtte hevne seg først!

Frøken

Og nå hevner min mor seg gjennom meg!

Jean

Har du ikke elsket din far, frøken Julie?

Frøken

Jo, grenseløst, men jeg har visst hatet han også! Jeg må ha gjort det, uten at jeg merket

det! Men det er han som har oppdratt meg til forakt for mitt eget kjønn, til halvkvinne og

halvmann! Hvem har skylden for det som har skjedd? Min far, min mor, er det min egen

skyld? Min egen? Jeg har jo ingenting eget? Jeg har ikke en tanke som jeg ikke har fått av

min far, ikke en lidenskap som jeg ikke har fått av min mor, og det siste det der om at

alle mennesker er like det fikk jeg av han, min forlovede derfor kaller jeg han en usling!

Hvordan kan det være min egen feil? Skyve skylden over på Jesus, som Kristin gjorde

Nei, det er jeg for stolt til og for klok takket være min fars lærdommer og at en rik

ikke kan komme inn i himmelen, det er løgn, og Kristin som har penger i banken kommer i

hvert fall ikke dit! Hvem sin feil er det? Hvilken rolle spiller det hvem sin feil det er; det

er uansett jeg som må bære skylden! Ta følgene!

Jean

tar barberkniven og legger den i hånden hennes.

Dramatisering av sluttscene i Et Dukkehjem

Henrik Ibsen skrev dramatikk samtidig med August Strindberg. I likhet med

10

Strindberg var han opptatt av forholdet mellom kjønnene. Ibsens dramatikk er fylt

av sterke kvinneskikkelser som ofte bryter med samtidens syn på kvinnens rolle og

plass i ekteskapet.

Nora i et Et Dukkehjem bryter ut av det borgelige ekteskapet når mannen Helmer

ikke anerkjenner henne som et selvstendig individ. For Helmer skal Nora først og

fremst være mor for sine barn og en god hustru for sin mann. Nora forlater sin

ektemann for å finne seg selv.

Utdrag fra sluttscene i Et Dukkehjem:

HELMER. Forlate ditt hjem, din mann og dine børn! Og du tenker ikke på hva folk vil si.

NORA. Det kan jeg ikke ta noe hensyn til. Jeg vet bare det blir nødvendig for meg.

HELMER. Å, det er opprørende. Således kan du svikte dine helligste plikter.

NORA. Hva regner du da for mine helligste plikter?

HELMER. Og det skal jeg behøve å si deg! Er det ikke pliktene imot din mann og dine

børn?

NORA. Jeg har andre likså hellige plikter.

HELMER. Det har du ikke. Hvilke plikter skulle det være.

NORA. Pliktene imot meg selv.

HELMER. Du er først og fremst hustru og mor.

NORA. Det tror jeg ikke lenger på. Jeg tror at jeg er først og fremst er et menneske, jeg,

likså vel som du, - eller iallfall at jeg skal forsøke på å bli det. Jeg vet nok at de fleste gir

deg rett, Torvald, at det står noe slikt i bøkene. Men jeg kan ikke lenger la meg nøye med

hva de fleste sier, og hva der står i bøkene. Jeg må selv tenke over de ting og se å få rede

på dem.

Anbefalt tidsbruk: 2-4 skoletimer

11

Oppgave 5

Denne oppgaven gjøres individuelt etter at klassen har sett forestillingen.

Gå inn på Riksteatrets hjemmeside: www.riksteatret.no, og inn på lenken til siden

om Frk. Julie. Skriv din spontane reaksjon på forestillingens facebookprofil.

Deretter skriver elevene en teateranmeldelse av forestillingen som

innleveringsoppgave.

Konkurranse: Hvem skriver best?

Etter at oppgavene er levert kan noen utvalgte anmeldelser leses opp i klassen

(med elevenes tillatelse) og klassen kårer den beste anmeldelsen sammen med

læreren. Denne kan sendes til Riksteatrets skolekontakt: "Franquillo, Alessia"

<Alessia@riksteatret.no> som eventuelt velger å publisere den.

Teateranmeldelse:

(Maksimum 2 sider)

Presentasjon av stykket/oppsetningen

(Navnet på stykket og dramatiker, regissør, scenograf )

12

Beskrivelse av oppsetningen både når det gjelder regi og scenografi. Denne

skal være objektiv og faktabasert

Skriv om skuespillernes enkeltprestasjoner samspill og publikumskontakt

Spesielle vinklinger, valg og enkeltprestasjoner når det gjelder:

- regi

- scenografi, kostymer, lys og andre effekter

- spillestil

Finner du et budskap i forestillingen? Hvordan kommer dette til uttrykk?

Synes du forestillingen er aktuell for ungdom i dag? Begrunn dine

standpunkt enten de er positive eller negative.

13

Relevante kompetansemål i norskfaget

Vg1

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer,

presentasjoner og framføringer.

beskrive samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk,

bevegelse,

beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og

drøfte ulike funksjoner knyttet til språk og bilde

Vg2

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

analysere tekster i ulike sjangere for å kunne ta stilling til spørsmål

tekstene tar opp og verdier de representerer

skrive essay, litterære tolkninger og andre resonnerende tekster på bokmål

og nynorsk, med utgangspunkt i litterære tekster og norsk tekst- og

språkhistorie

analysere og vurdere ulike sjangere i tekster hentet fra TV, film og

Internett

bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider

vurdere bruk av estetiske virkemidler i ulike medier

Vg3

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

sammenligne og vurdere tekster som overføres fra ett medium til et annet

bruke kunnskap om tekst, sjanger og litterære virkemidler i egen

skjønnlitterære skriving på bokmål og nynorsk

14

Oppgaver spesielt egnet for samfunnsfagene

sosiologi og psykologi

Som forarbeid bør elevene lese handlingsreferatet følger på s. 3. Deretter kan

læreren velge den eller de oppgavene som hun synes egner seg best til forarbeid

før klassen ser forestillingen.

Oppgave 1

Gruppeoppgave for grupper med 3-4 elever:

Frøken Julie har alt man kan ønske seg, bortsett fra frihet. Hun er ung og

rastløs, og hun gjør opprør mot konvensjoner. I den hete sommernatten kaster

hun seg ut i en hemningsløs erotisk lek med en av tjenerne. Julie leker med

ilden og blir selv brent.

Frk Julie er en sammensatt kvinneskikkelse. Hun fremstår som sterk og

utfordrende i sin atferd og til tider kynisk når hun bruker sin sosiale status og

kvinnelige seksualitet til å få makt over menn. Samtidig er hun en forvirret og

sårbar ung kvinne som lengter etter kjærlighet og etter å finne seg selv. Hun

15

forveksler seksuelt begjær med kjærlighet og klarer ikke å sette grenser for seg

selv når spillet går for langt og blir destruktivt.

Diskuter følgende spørsmål i gruppene og skriv deretter ned noen

konklusjoner/synspunkter og legg frem for klassen.

a)

Seksualitet og kjærlighet er begreper som er nært knyttet til hverandre, men de

kan også bety noe helt forskjellig. Diskuter forholdet mellom disse begrepene og

hvilken betydning de har for dere.

b)

I vårt samfunn er individets frihet og selvrealisering et mål og ideal. For å realisere

seg selv må man også vite noe om hvem man er og ønsker å være. Vår identitet og

vårt selvbilde skapes i stor grad på grunnlag av omverdenens respons på vår atferd.

I dag ser vi at særlig unge mennesker har et stort behov for å bli sett av andre

gjennom å eksponere seg selv og et image. Det kan være gjennom sosiale medier

eller i sosial omgang med andre.

Hva er forskjellen mellom selveksponering og selvrealisering?

Har fokuset på individet og det å måtte skape seg selv gjort oss ensomme?

Se på bildet til oppgaven. Hvilken tekst ville dere har satt på bildet?

Finnes det grenser for individets frihet når det gjelder selveksponering?

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

16

Oppgave 2

Like barn leker best.

A) Arbeid i par. Dramatisering.

Les følgende utdrag fra Frk. Julie og dramatiser teksten. Forsøk å tenke dere at

scenen utspiller seg mellom et ungt par i 2012. Eventuelt kan dramatiseringene

vises for klassen.

Frøken

Du vil ikke dø sammen med meg?

Jean

Jeg vil ikke dø i det hele tatt! Både fordi jeg liker å leve, og fordi jeg betrakter selvmord

som en forbrytelse mot skjebnen som har gitt oss livet.

Frøken

Tror du på gud, du?

Jean

Ja selvsagt gjør jeg det! Og jeg går i kirken annenhver søndag! Oppriktig talt, nå er jeg lei

av dette her, og nå går jeg og legger meg!

Frøken

Jaså, og du tror at jeg uten videre godtar det? Vet du hva en mann er skyldig en kvinne

som han har skjemt ut?

Jean

tar opp portmoneen og kaster en sølvmynt på bordet.

Vær så god! Jeg vil ikke skylde noen noe!

17

Frøken

later som hun ikke merker hånen.

Vet du hva loven sier ...

Jean

Dessverre sier ikke loven noe om straff for kvinner som forfører menn!

Frøken

Ser du noen annen utvei enn at vi reiser, gifter oss og skilles igjen?

Jean

Hva om jeg nekter å inngå mesalliansen?

Frøken

Mesalliansen ...

Jean

Ja, min! Skjønner du ikke: jeg har finere aner enn deg! For jeg har ingen mordbrannstifter i

slekten!

B) Individuelt arbeid. Skriftlig innleveringsoppgave

Frk Julie provoserte ikke bare sin samtid fordi stykket handler om forholdet

mellom kjønn og makt og frigjøring fra tradisjonelle kjønnsrollemønstre. Det

provoserte kanskje like mye fordi det handler om en kvinne med høy sosial status

som menger seg med folk fra en klasse med lavere sosial status.

Begrepet mesallianse var vanlig å bruke når personer med ulik sosial status eller

klasse innledet et forhold. Mesallianse betyr å gifte seg under sin stand.

Undersøkelser viser at vi fremdeles helst finner oss partnere med samme

p

Hvilke klasseskiller ser du i vårt samfunn, og hva kan gjøres for å utjevne disse?

Oppgave 3

Lag en paneldebatt i klassen om voldtekt.

Som innledning til debatten kan klassen se følgende to videoklipp sammen.

18

http://www.propaganda.net/skoleside/?stil=7775

http://www.nrk.no/nett-tv/indeks/265691/

Frk Julie tar seg retten til å leve ut sin kvinnelige seksualitet og å utfordre sine

egne og andres grenser ved å eksponere sin kvinnelighet. Vi får aldri vite i detalj

hva som skjer inne på rommet til Jean annet enn at de har ligget sammen. Mange

regissører har tolket teksten dit hen at Jean har forgrepet seg på Julie.

I kjølvannet av alle overfallsvoldtektene som har skjedd i Oslo denne høsten har

det pågått en debatt om hvorvidt mange jenter selv har en del av skylden eller

ansvaret når de drikker seg fulle og går lettkledde på byen.

Hva mener dere om dette?

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

Oppgave 4

Individuelt arbeid eller i gruppe.

Om vanære

Frk. Julie ser ingen annen utvei enn å ta livet av seg etter at hun har ligget med

Jean. Hun har ødelagt sitt rykte, mistet ære og sosial status. Det verste er at hun

også vil påføre familien og faren en uopprettelig skam hvis han får vite om det

som skjedde på Midtsommerfesten. Etter at Jean har fått sin vilje med Julie

forakter han henne og ser på henne som en fallen kvinne. Han er kynisk og mener

også det er til det beste at hun tar livet av seg og oppfordrer og hjelper henne når

motet svikter.

Finnes det paralleller i dag?

19

I Sverige har det oppstått et nytt begrep for jenter som mer eller mindre frivillig

tar livet av seg for å redde familiens ære. De har ikke-vestlig kulturbakgunn og

balkonger. Det er vanskelig å bevise i ettertid hvorvidt de tok livet av seg eller om

noen dyttet dem utfor. Les artikkelen nedenfor og skriv et essay eller et

avisinnlegg der du/dere drøfter æresbegrepets stilling i Norge i dag.

Finnes det handlinger som skaper så mye vanære at de legitimerer

selvmord?

Hva slags holdninger til kvinner og æresbegrepet skjuler seg bak

Les artiklene før dere går i gang med arbeidet.

http://www.vi-tidningen.se/balkongflickorna/

http://www.vg.no/nyheter/utenriks/artikkel.php?artid=134232

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

20

Relevante kompetansemål i samfunnsfagene sosiologi og

psykologi

Sosiologi og sosialantropologi

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

definere sentrale begreper knyttet til sosialisering og bruke dem til å

sammenlikne sosialisering i ulike kulturer

sammenlikne sosialisering i primær- og sekundærgrupper og reflektere over

sosialisering som en livslang prosess

drøfte massemedienes rolle i sosialiseringen

gjøre rede for ulike former for kommunikasjon mellom mennesker, diskutere

hvordan ny teknologi kan føre til endringer i kommunikasjonsformer, og drøfte

følger av endringene

diskutere årsaker til sosiale avvik og reflektere over samfunnets reaksjoner på

sosiale avvik

Psykologi 1 - Utviklingspsykologi;

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne;

definere personlighet, og gjengi ulike personlighetsteorier

gjøre rede for betydningen av arv og miljø i menneskets utvikling

drøfte sammenhengen mellom erfaringer i oppveksten og holdninger og verdier

som voksen

gjøre rede for ulike emosjoner og behov, og hvordan disse påvirker og styrer atferd

beskrive hvordan mennesket utvikler sitt selvbilde og sin identitet

gjøre rede for forsvarsmekanismer og mestringsstrategier

beskrive biologiske behov, og gi eksempler på hvordan disse kan komme til utrykk

gjøre rede for sammenheng mellom rus og psykisk helse

drøfte forhold som påvirker psykisk helse særlig knyttet til ungdomskultur

21

Psykologi 1 - Sosialpsykologi

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

gjøre rede for sosialiseringsprosessen i et psykologisk perspektiv

drøfte betydningen av å ha sosial kompetanse

gjøre rede for ulike roller individet kan ha i sosiale sammenhenger, og gi eksempler

på rollekonflikt

drøfte autoritet og lydighet

drøfte diskriminering med utgangspunkt i kunnskap om grupper, roller og

holdninger

gjøre rede for hvordan mellommenneskelige konflikter kan oppstå, og gi eksempler

på hvordan de kan løses

definere multikulturell kompetanse, og drøfte personlige og sosiale utfordringer i

et flerkulturelt samfunn

22

Oppgaver som egner seg for fagene i programområde MDD

Musikk, dans og drama

Alle elevene bør lese følgende handlingsreferat av Frk. Julie på s. 3 før de går i gang

med oppgavene.

Oppgave 1

Rollearbeid

Når virkelighet blir fiksjon og fiksjonen blir virkelig.

Forarbeid:

Klassen ser følgende videoklipp fra arbeidet med forestillingen Frk. Julie på

Dramaten i 2005

http://www.youtube.com/watch?v=NdkKnyBYKw4

http://www.youtube.com/watch?v=iAlL3XDEzp4&feature=related

Elevene kan eventuelt også lese Dagbladets omtale av Frk. Julie på Dramaten i

Stockholm 2005 før de går i gang med de praktiske oppgavene som følger.

http://www.dagbladet.no/kultur/2005/10/01/445043.html

Klassen diskuterer følgende spørsmål:

Forskjellene mellom en realistisk/naturalistisk spillestil og en teatral/stilistisk

spillestil.

Hvordan jobber skuespilleren med det teatrale?

Hvordan jobber skuespilleren med innlevelse og realisme i rollearbeidet?

23

Arbeid med roller:

Elevene velger et utdrag fra manus og jobber med følgende oppgaver:

Utdrag 1

Jean har overtalt Julie til å rømme ut av landet til Comosjøen for å starte et hotell

vel å merke hvis hun klarer å skaffe penger. Jean ber henne også ofre fuglen sin

fordi den ikke kan være med på reisen. Fuglen er det kjæreste Julie har. Frk Julie er

krenket og fortvilet over situasjonen.

Frøken

nærmer seg huggestabben liksom trukket dit mot sin vilje.

Nei, jeg vil ikke gå ennå; jeg kan ikke jeg må se vær stille! Det kjører en vogn

der ute

Lytter ut mens hun holder øynene festet på kubben og øksen.

Tror du ikke at jeg tåler å se blod! Tror du at jeg er så svak åh jeg skulle ønske

jeg kunne se ditt blod, din hjerne på huggestabben jeg skulle ønske jeg kunne se

alle menn svømme i en sjø som den der jeg tror jeg ville kunne drikke fra

hodeskallen din, jeg skulle ønske jeg kunne bade føttene mine i brystkassen din og

jeg ville spist hjertet ditt helstekt! Du tror at jeg er svak; du tror at jeg elsker deg,

fordi min livsfrukt begjærte ditt frø; du tror at jeg vil bære ditt avkom under

hjertet mitt og nære det med blodet mitt føde ditt barn og ta ditt navn hør

her, hva heter du? Jag har aldri hørt etternavnet ditt du har vel ikke noe kan jeg

eller madam Søppelhaugen du

hund som bærer mitt halsbånd, du gårdsgutt som bærer mitt adelsmerke på

knappene dine jeg dele med min kjøkkenpike, rivalisere med min tjenestejente

åh! åh! åh! Du tror at jeg er feig og vil flykte! Nei, nå blir jeg og så kan det bli

lyn og torden her! Min far kommer hjem finner skatollet sitt brutt opp

pengene borte så ringer han på den klokken der to ganger etter tjeneren og

så sender han bud etter lensmannen og så forteller jeg alt! Alt! Åh det skal bli

deilig å få en slutt på dette bare det ville ta slutt og så får han slag og dør! Så

24

blir det slutt på oss alle sammen og så blir det ro fred evig hvile og så

knuses adelsvåpenet mot likkisten greveslekten er sluknet og tjenerætten

fortsetter på et barnehjem vinner laurbærkrans i rennestenen og ender i et

fengsel!

Utdrag 2

Jean

Tyv er ikke det verste man kan være! Det finnes verre egenskaper! Og for øvrig:

når jeg tjener i et hus, anser jeg meg på sett og vis som medlem av familien, som

barn i huset, og man regner det ikke som stjeling når et barn tar et bær av fulle

busker!

Hans lidenskap våkner opp igjen.

Frøken Julie, du er en herlig kvinne, alt for god for en sånn som meg! Du har vært

offer for en beruselse, og du vil skjule feilen gjennom å innbille deg at du elsker

meg! Det gjør du ikke, hvis ikke mitt ytre muligens tiltrekker deg og da er ikke

din kjærlighet bedre enn min Men jeg kan aldri nøye meg med å være bare et dyr

for deg, og jeg kan aldri vekke din kjærlighet.

1. Lag en rollefabel basert på det tekstutdraget du velger å jobbe med. Bruk også

handlingsreferatet hvis du ikke kjenner stykket.

2. Finn de gitte omstendighetene rundt situasjonen din rollefigur befinner seg i.

3. Arbeid i par: En tar rollen som Julie og en tar rollen som Jean. Tenk dere at Julie

og Jean er 17 år. Gjør et intervju med hverandre i rollen for å finne ut mest

mulig om rollefiguren.

Eksempel på spørsmål dere kan stille hverandre:

Hvilke drømmer har du for fremtiden?

Har du vært eller er du forelsket i noen?

Hvilket forhold har du til din mor og far?

Har en hobby?

Hva synes og tenker du om Julie/Jean?

25

Regissøren valgte å sette opp Frk Julie med Sveriges kanskje mest omtalte

skuespillerpar i rollene som Jean og Julie. Deres stormfulle forhold hadde da vært

godt stoff for sladrepressen i flere år. Billettene til forestillingene ble revet vekk

som om det var en rockekonsert. Folk var nok mer interessert i å se det virkelige

paret spille mot hverandre på scenen enn de var interessert i å se Frk. Julie av

Strindberg. Regissøren instruerte skuespillerne til å bruke seg selv i rollen.

Han ville se mest mulig av Michael Persbrandt og Maria Bonnevie i Julie og Jean.

Kanskje ville han at virkeligheten skulle innhente fiksjonen?

4. Lær deg teksten i utdraget du har valgte å jobbe med og prøv å finne erfaringer

fra ditt eget liv og dine følelser som gjør at du kan kjenne deg igjen i rollen og

identifisere deg med den.

Arbeid med tekstutdraget med utgangspunkt i spørsmålet:

Hvis jeg var frk Julie eller Jean, hva ville jeg ha gjort i situasjonen,?

Hva ville jeg ha følt i situasjonen?

Jobb med å identifisere deg med rollen og leve deg inn i rollens karakter og

følelsesliv. Øv på å spille med en realistisk spillestil

5. Gjør det motsatte med samme tekst. Du skal nå prøve ut en mer teatral

spillestil. Prøv å se på han/henne i et sosiokulturelt perspektiv dvs. som skapt

og formet av det samfunnet og den kulturen de levde i. Prøv og forhold deg

reflekterende og analytisk og fremstill eller vis frem figuren/typen uten

innlevelse og identifisering.

Oppgave 2

Arbeid med rollenes status

Frk Julie vil bli fri. Hun vil selv være hersker i sitt eget liv men hun vet ikke

hvordan. Hun bruker sin sosiale status, sin kvinnelige sensualitet til å få makt over

et annet menneske. Hun driver sitt spill for langt. I maktkampen mellom henne og

Jean blir rollene etter hvert snudd på hodet, og hun ender selv opp med å gå

under.

26

Innledningsvis kan klassen se følgende to klipp fra en filmatisering av Frk. Julie,

som viser hvordan maktbalansen mellom Julie og Jean forskyves og rollene skifter

status.

http://www.youtube.com/watch?v=0pSQu54JXWE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=RY6tOHHScEY&feature=related

Arbeid parvis i grupper med 4 elever. 2 elever dramatiserer utdrag 1, der Julie har

makten og 2 elever dramatiserer utdrag 2, der Jean har tatt makten. Gruppene

viser deretter for hele klassen.

Bruk følgende teknikker for å uttrykke gjennom kroppsspråket at du har høy eller

lav status i din rolletolkning:

Tenk dere at følelsen av autoritet og makt ligger på en skala fra 1 4. Hvis dere

har makt som er lik nivå 1 så vil det si at dere ikke har noen autoritet i denne

situasjonen, og er svært ydmyke. Hvis dere er på topp og har full kontroll og

styring i situasjonen har dere en autoritet som tilsvarer 4.

Kjennetegn på lav status kan være:

Vikende eller flakkende blikk, urolige hender, lav og hakkende/nølende stemme,

forknytt og anspent i kroppen, sammensunket holdning

Kjennetegn på høy status:

Fast blikk som ikke viker, oppreist og åpen kroppsholdning, fast og stødig stemme,

avslappet og rolig.

Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer

27

Utdrag 1

Frøken Hvorfor setter du deg ikke ned? Jean

Det kan jeg ikke tillate meg i ditt nærvær! Frøken Men hvis jeg befaler det? Jean Da lyder jeg!

Frøken Sitt ned da! Men vent! Kan du gi meg noe å drikke først! Jean Jeg vet ikke hva vi kan ha her i isskapet. Jeg tror det bare er øl! Frøken Det er vel ikke bare; og jeg har så enkel smak at jeg foretrekker det framfor vin. Jean tar en ølflaske ut av isskapet og trekker den opp; finner et glass og en tallerken i skapet, og serverer. Vær så god! Frøken Takk! Vil du ikke drikke selv?

Jean Jeg er egentlig ikke noen ølvenn; men hvis frøken befaler! Frøken Befaler? Jeg synes at du som en høflig kavaler kan holde din dame med selskap! Jean Det har du helt rett i! Åpner en flaske til, tar et glass.

Frøken Drikk min skål nå! Jean nølende. Frøken Jammen tror jeg ikke store karen er sjenert! Jean på kne, spøkefullt parodisk; hever glasset sitt. Min herskerinnes skål!

28

Frøken

Bravo! Nå skal du kysse min sko, også, så er det helt perfekt! Jean nølende, men så griper han kjapt foten hennes og kysser den lett. Utdrag 2 Jean Har du tenkt å sladre?

Frøken Åh, åh! Medskyldig sammen med en hustyv! Har jeg vært beruset, har jeg gått i søvne i natt! Midtsommernatten! De uskyldige lekenes fest ... Jean Uskyldige, hm! Frøken

går fram og tilbake. Finnes det noe menneske på jorden i denne stund som er så ulykkelig som jeg!

Jean Hvorfor er du det? Etter en sånn erobring! Tenk på Kristin der inne! Tror du ikke at hun også har følelser! Frøken Jeg trodde det i stad, men jeg tror ikke det lenger! Nei tjener er tjener ...

Jean Og hore er hore! Frøken på kne med foldede hender. Å Gud i himmelen, gjør slutt på det elendige livet mitt! Ta meg bort fra denne skitten som jeg synker ned i! Redd meg! Redd meg! Jean Jeg kan ikke nekte for at jeg får vondt av deg! Da jeg lå i løkåkeren og så deg i rosehagen, så jeg skal si det nå hadde jeg samme stygge tanker som alle andre gutter. Frøken Og du som ville dø for meg!

Jean I havrebingen! Det var bare tull! Frøken Løgn altså!

29

Jean

begynner å bli søvnig. Ja, nesten! Jeg tror jeg har lest historien i en avis, om en feier som la seg i en vedkiste med syriner, fordi han ble dømt til å betale barnebidrag

Frøken

Jaså, du er sånn ...

Jean

Hva skulle jeg ellers gjøre; det har jo alltid måttet noe storslagent til for å gjøre inntrykk

på damer!

Oppgave 3

Forestillingsanalyse

Etter forestilling:

Gå inn og skriv din spontane mening om forestillingen på Riksteatrets facebook

profil. Er forestillingen aktuell i dag?

http://www.facebook.com/events/260683563988962/

En forestillingsanalyse er en analyse av forestillingen på bakgrunn av teaterteori

om tekstanalyse, dramaturgisk oppbygning, bruk av virkemidler, scenografi og

regigrep (hvordan kommer regissørens vilje og visjon til uttrykk i forestillingen).

Forestillingsanalysen er mer omfattende og objektiv enn en teateranmeldelse.

Teateranmeldelsen handler mer om hva du synes(subjektiv)

30

Forarbeid

Disse opplysningene skal også være i innledningen til forestillingsanalysen

Før forestillingen bør elevene ha tilgang til et program og skrive ned:

Tittelen på forestillingen, forfatter av dramaet, og hvem som eventuelt har

bearbeidet teksten.(ofte dramaturg)

Hvem har regi og hvem spiller(rolleliste)

Hvilket teater setter opp forestillingen og premieredato

Forestillingsanalyse:

Stikkord til hva som bør være med i en forestillingsanalyse:

Rolletolkning:

- Hvordan er de viktigste rollene fremstilt: spillestil, karaktertegning og

forholdet mellom rollekarakterene, enkeltprestasjoner og samspill

Scenografi, kostymer, lys og lyd:

- Hvilken tid er handlingen lagt til?

- Bruk av rekvisitter og kostymer

- Er scenografien realistisk, symbolsk, eller stilistisk?

- Hvordan gir scenografien uttrykk for tolkning av teksten?

Dramaturgi:

- Karakteriser dramaturgien(klassisk aristotelisk, modernistisk, absurd, episk, fragmentarisk, simultan)

- Spenningskurve, høydepunkt og vendepunkt i forestillingen

- Tempo og rytme(pause, brudd)

Regigrep:

- Hvilket budskap og tema har regissøren vektlagt

- Stemning i forestillingen

- Symbolikk

- Publikumsrespons

Til slutt gir du din egen kommentar på forestillingen som helhet og hvilket

inntrykk du sitter igjen med. Sammenlign eventuelt med andre oppsetninger du

har sett av stykket eller sett forestillingen inn i en historisk sammenheng.

31

Relevante kompetansemål fra ulike fag for programområde MDD

Kompetansemål fra læreplanen i Teaterproduksjon 1 og 2:

Elevene skal kunne:

bruke ulike teaterpedagogers metoder i grunnleggende skuespillerteknikk

vise evne til rolleidentifikasjon og rollekarakterisering

Kompetansemål fra læreplan i Teater i perspektiv 1 og 2

Elevene skal kunne:

analysere og tolke forestillinger og skrive teateranmeldelser

gjøre rede for sentrale teaterteorier og modeller fra modernismen til egen

samtid

- analysere forestillinger i et sosialt og kulturelt perspektiv

beskrive og drøfte teater som uttrykks- og ytringsform og vurdere

sammenhengen mellom teori og praksis

beskrive og drøfte sentrale utviklingstrekk i teateret fra modernismen til

egen samtid