Ny lærerutdanning, PPU, ILS

Kurs for veiledere Uke 36 2012 Tove S. Hunskaar Anne Kristin Dahl

ILS leverer UiOs lærerutdanningstilbud

PPU årsstudium

• PPU heltid med praksis – 1 år

• PPU deltid med praksis – 1, 5 år

• PPU Teach First – 1,5 år - realfag i samarbeid

med Statoil

• PPU PUPILS – 1 år – PILOT – realfag

I Lektorprogrammet

• Ex. paed med praksis – 1.semester

• Praksis – 3. semester

• Praksis – 4. semester

• PPU med praksis – 6. +7. semester

• Fagdidaktisk master – 8. -10. semester

Nye rammeplaner for lærerutdanning, h-13

• Nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13

• Nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for trinn 8-13

Lektorutdanninga med utg.punkt i høringsutkastet

Praksis : Praksis løftes fram – får mye større plass. Konsekvenser?

– 100 dager ( i dag 75)

– To skoleslag

– Krav om veilederkompetanse for alle veiledere + ekstra kompetanse for kontakt/koordinator

– Krav om FOU-kompetanse

– Krav om progresjon

Hva er god lærerutdanning?

«Lærerutdanninger skal være profesjonsrettede og integrerte, praksisnære og relevante, forskningsbaserte og utviklingsorienterte, krevende og ha høy kvalitet.»

Nasjonale retningslinjer for PPU 8-13 s.3

• Praksis og ILS er lærerutdanninga

Veilederutdanning ved ILS

• Veiledning og mentoring i lærerprofesjonen 1 og 2 • 1 VEIL 4010 15 studiepoeng, masternivå H-12

• 2 VEIL 4020 15 studiepoeng, masternivå • http://www.uv.uio.no/ils/studier/evu/veiledning-og-mentoring-i-

laererprofesjonen-1-og-2/

Utsagn fra studenter på siste samling på ”Veiledning og mentoring i lærerprofesjonen”

• Jeg syns emnet er kjempespennende, det har vært mange skikkelig gode

forelesninger og litteraturen har vært bra • Vi og erfaringene våre blir verdsatt samtidig som jeg kjenner at jeg/lærerrollen

min utfordres på nye måter. • Studiet skaper profesjonell utvikling. Opplever at det er meningsfylt • Fruktbare møter med andre lærere som vil mer! • Har lært SÅ mye og så har det vært inspirerende å jobbe i gruppe med andre –

og møte så mange spennende lærere! • Hvem skal jeg drøfte viktige skolespørsmål med nå?

• Hvem skal utfordre meg på noe mer – og annet enn daglige rutiner?

• Hvordan skal jeg holde meg oppdatert? • Vi MÅ få til møteplasser, vi må utvikle oss videre! Vi må ikke miste kontakten….

Smakebiter – undervisningstema 4010 • Lage program (plan) for veiledning ut ifra egen skoles årshjul • Lærerens profesjonskunnskap • ”Profesjonskvalifisering og profesjonsutvikling i læreryrket” • ”Mentoring og veiledning i dag” • ”Intervju som metode” • ”Fra lærerstudent til nyutdannet nyansatt” • ”Symmetri, asymmetri og makt i veiledningssamtalen” • Veiledningsøvelser, skrivekurs og litteraturseminar 4020 • ”Mentorskap på norsk” • ”Coaching som metode i læringssamarbeid” • ”Hvorfor aksjonsforskning ?” • ”Dialog som undervisningsredskap” • ”Muntlig som grunnleggende ferdighet” • ”Teori, metode og resultater knyttet til klasseromsforskning” • Litteraturseminar, kurs i søk på elektroniske artikler og forskningssymposium

Målgruppe

Personer med lærerutdanning som

– ønsker å utvikle seg i læreryrket: profesjonsutvikling

– arbeider eller skal/kan tenke seg å arbeide med veiledning av lærerstudenter og/eller nyutdannede lærere

– liker å være den som støtter og utfordrer kollegaer i deres (og egen) profesjonsutvikling

– kan tenke seg andre funksjoner, oppgaver og større ansvar i tillegg til å arbeide som lærer på skolen, i kommunen

– ønsker karriereutvikling i skolen

– Ønsker ansvar og oppgaver knytta til partnerskoler, universitetsskoler?

Organisering

• Deltidsstudium – 1, 4010 på høstsemesteret

– 2, 4020 på vårsemesteret

• 11 samlinger à 4 timer fordelt på ma., tirs.,ons., tors. 08.15 – 12.00 og 4 dager 16.15 -20.00

• Faste basisgrupper (4 studenter)

• Forelesinger og praktiske øvelser knyttet til teori

• Deltagernes erfaringer står sentralt i undervisning, arbeidskrav og eksamen

• Praksis: Veiledning av student, nyutdanna eller annen kollega

• Veiledning på veiledningsgrunnlag, ev. veiledning på veiledning

Smakebiter – arbeidskrav og eksamen

• Lage plan for veiledning med utgangspunkt i årshjulet på egen skole

• Intervju: Den nyutdanna, rektor, ev. andre

• Drøfte veiledningsmetoder knytta til egne kontekster

• Ulike veiledningssituasjoner

• 4010 Skriftlig hjemmeeksamen (5 sider)

• 4020 Aksjonslæring/forsking på egen

undervisning i egen klasse (prosjekt)

• Muntlig gruppeeksamen

Profesjonsfag

Pedagogikk Fagdidaktikk Praksis

Læreres profesjonskunnskap

Teoretisk kunnskap

Praktisk kunnskap

Profesjonelle lærere trekker på både teoretisk og praktisk kunnskap i sin undervisningspraksis og profesjonelle utvikling

Mange ulike kunnskapsområder

Undervisningspraksis

Ny lærerutdanning ILS h-12

3210 H-12

3220 V-13

30 studiepoeng: ett studieemne

30 studiepoeng: ett studieemne

Avsluttende eksamener: 2

Ansluttende eksamener: 2

Praksis: 4 uker

Praksis: 8 uker

Emneplanene

FØR: Tema

Viktige temaer i faget er

• Læring og motivasjon

• Kompetanse og læreforutsetninger

• Læringsstrategier og arbeidsformer ……..

Viktige temaer i fagdidaktikk er:

• Forholdet mellom studiefag og skolefag

• Læreplaner ……..

NÅ: Læringsutbytte • Studentene skal ha kunnskap

om ….

• Studentene skal ha ferdigheter slik at de kan …

• Studentene skal ha generell kompetanse til å …

Nye dimensjoner ved PPU

• Felles integrerte læringsutbyttebeskrivelser for pedagogikk, fagdidaktikk og praksis

• Felles integrerte eksamensoppgaver:

– Semesteroppgave

– Skriftlig eksamen (4 t.) / pilot digital eksamen

– FoU-arbeid

– Hjemmeeksamen (48 t.)

PPU – temabasert struktur

1. semester (PPU 3210 + 3410)

2. semester (PPU 3220 + 3420)

1. undervisning og læring

1. vurdering

2. klasse- og undervisningsledelse

2. differensiering

Struktur for undervisning, 1. semester Tema 1

Undervisning og læring

• Integrert uke (36)

• Kursuke (37)

Den vanlige uka

• 2 forelesinger i pedagogikk

• 1 practicum

• 1 fagdidaktikk fag 1

• 1 fagdidaktikk fag 2

Tema 2

Klasse- og undervisningsledelse

• Integrert uke (45)

Den vanlige uka

Se tema 1

Progresjonsbasert praksis • Det legges opp til en progresjonsbasert praksis som skal gjøre

det mulig for studenten å forstå situasjoner, reflektere over det som skjer og handle innafor lærerprofesjonens kjernepraksiser

• Utfordringer for veileder

– Progresjon?

– Kjernepraksiser?

• Praksis inngår som en integrert komponent i pedagogikk og fagdidaktikk, er knyttet til hvert av temaområdene og legger grunnlag for arbeidet med oppgaver underveis i studiet

Praksis er progresjonsbasert

1. semester: Observasjon og tolkning

3. semester: Faglig formidling – hel gruppe

4. semester: Faglig formidling – liten gruppe

6. semester: Undervisning og læring, klasse- og

undervisningsledelse

7. semester: Vurdering og differensiering

Eksamen 1. sem

Del.1 Semesteroppgave

– Fagdidaktikk 1 og pedagogikk

Del. 2 Digital eksamen 4 timer

– Fagdidaktikk 2 og pedagogikk

Eksamen 2. sem.

Del 1. Praksis

Del 2. FoU-arbeid

– Fagdidaktikk 2 og pedagogikk

Del 3. Hjemmeeksamen

– Fagdidaktikk 1 og pedagogikk

Eksamen del 1 – Semesteroppgave (paroppgave)

• Formålet med semesteroppgaven er å drøfte og videreutvikle erfaringer fra praksis i lys av aktuell pedagogisk og fagdidaktisk teori. Gjennom observasjon, analyse og drøfting skal du utvikle innsikt i og forståelse for sammenhenger mellom undervisning og læring.

• Semesteroppgaven er en paroppgave som integrerer pedagogikk og fagdidaktikk 1. Hva som vil være ditt fagdidaktiske fag 1 og 2, vil du få informasjon om før første praksisperiode. Det er de fagdidaktiske fagene dine og praksis som avgjør hvem du vil få som eksamenspartner i dette arbeidet.

Oppgave

• Med utgangspunkt i obligatoriske deloppgaver knyttet til praksis (se under) skal du sammen med din eksamenspartner utvikle en problemstilling som åpner for en drøfting av sammenhenger mellom undervisningspraksis og elevenes læring.

• Deretter skal dere analysere erfaringene fra praksis og drøfte problemstillingen i lys av pedagogisk og fagdidaktisk teori. Drøftingen skal også inneholde konkrete, begrunnede forslag til hvordan undervisningsopplegget kan videreutvikles i møte med den aktuelle elevgruppen.

• Husk at all informasjon fra praksis skal anonymiseres slik at det ikke er mulig å identifisere skole, lærere, elever og medstudenter.

Obligatoriske deloppgaver A – D Disse innleveringene skal synliggjøre det arbeidet dere gjør i praksis, og danner slik

grunnlag for skrivingen av semesteroppgaven.

Deloppgave A Observasjon av gruppe/klasse (uke 1 i praksis, parvis) • Dere skal danne dere et grundig bilde av en klasse/gruppe

gjennom systematisk observasjon. I forelesninger og seminarer vil dere få trening i å anvende observasjonsskjemaer, samt få forslag til aktuelle observasjonsfokus.

• Gjennom veiledning i praksis vil dere få anledning til å diskutere observasjonsmaterialet deres med veileder og medstudenter. Med utgangspunkt i det observasjonsfokuset dere valgte, samt diskusjonene med veileder, lager dere en beskrivelse av klassen/gruppen (ca. 300 ord). Beskrivelsen leveres elektronisk innen utgangen av første praksisuke

Deloppgave B – God undervisningspraksis (uke 2 i praksis, individuelt)

• Du skal observere undervisning utført av medstudenter, veileder og eventuelt andre lærere.

• Hva er de beste eksemplene på en god

undervisningspraksis? Velg 2-3 situasjoner, for eksempel oppstart eller avslutning av en undervisningsøkt, og begrunn hvorfor du mener dette er god undervisning (ca. 350-500 ord). Oppgaven leveres elektronisk innen utgangen av andre praksisuke.

Deloppgave C –

Planlegging av undervisning (uke 3 eller 4 i praksis, parvis)

• Dere skal i samarbeid planlegge og gjennomføre en undervisningsøkt.

• I den forbindelse skal dere utarbeide et veiledningsdokument. Bruk mal for veiledningsdokument. Veiledningsdokumentet skal diskuteres med veileder før den aktuelle undervisningsøkten.

• Dokumentet leveres elektronisk innen utgangen av tredje eller fjerde praksisuke. Det skal også leveres som vedlegg til semesteroppgaven.

Deloppgave D –

Refleksjon over gjennomført undervisning (uke 3 eller 4 i praksis,

individuelt)

• Du skal diskutere sammenhenger mellom undervisning og elevenes læring i veiledningssamtalen etter gjennomføringen av undervisningsopplegget (deloppgave C).

• Med utgangspunkt i egne erfaringer og tilbakemeldinger fra veileder og medstudenter, skriver du et kort notat der du reflekterer over egne erfaringer (ca. 300 ord).

• Notatet leveres elektronisk innen utgangen av fjerde praksisuke. Det skal også

leveres som vedlegg til semesteroppgaven. • Veiledning og vurdering Veiledning vil skje i grupper. Dere vil også få trening i å veilede hverandre,

blant annet ved hjelp av vurderingsrubrikker knyttet til vurderingskriteriene. Semesteroppgaven vurderes med karakter fra A-F. Eksamensparet får felles karakter.

• Omfang:3000-4-000 ord

Semesteroppgaven skal inneholde følgende komponenter

• Presentasjon og aktualisering av problemstillingen • Kort beskrivelse av klassen/gruppen med utgangspunkt i

observasjonsfokuset dere har hatt, og problemstillingen dere har valgt

• Kort redegjørelse for undervisningsopplegget fra deloppgave C og begrunnelse for de valgene dere gjorde i planleggingen

• Analyse og drøfting av undervisningsopplegget i lys av fagdidaktisk- og pedagogisk teori, egne erfaringer, tilbakemeldinger fra veileder og medstudenter (deloppgave D) og på bakgrunn av observasjoner (deloppgave A og B)

• Konkrete, begrunnede forslag til hvordan dere kan videreutvikle undervisningsopplegget

• Svar på problemstillingen • Referanseliste • Vedlegg: Veiledningsdokument (deloppgave C), refleksjonsnotat

(deloppgave D)

Plan for undervisningen Momenter til veiledning

(egne/veileders notater)

Mål for

arbeidet

Kompetansemål i læreplanen

Mål for dette undervisningsopplegget

Lærestoff Faglige temaer

Læremidler

Arbeids- og

organisering

småter

Tidsbruk, organisering av elevene og

arbeidsmåter (hva elevene og læreren gjør) i

de enkelte sekvensene

Tilbakemeld

ing og

vurdering

Former for tilbakemelding til elevene

Framgangsmåter for å få informasjon om

elevenes læring

Plan for undervisningsopplegg (lages til hver undervisningsøkt) Navn: Klasse: Dato: Klokkeslett:

Situasjonsbeskrivelse Den faglige sammenhengen undervisningsopplegget inngår i (hva har skjedd før, hva skal skje senere)

Elevenes forutsetninger (elevgruppen som helhet, enkeltelever)

Materielle rammer av betydning for undervisningsopplegget (f.eks. tid, lokaler, ikt-utstyr, tilgjengelige

læringsressurser)

Veiledningsdokument (1 eller flere i 1. sem, 4-6 i 2.sem.) Navn: Klasse: Dato: Klokkeslett:

Plan for

undervisningsopplegg

Begrunnelse/refleksjon

Mål for

arbeidet

Kompetansemål i læreplanen

Mål for dette

undervisningsopplegget

Hvordan undervisningen kan bidra til utviklingen

av én eller flere av de grunnleggende ferdighetene

Plan for

undervisningsopplegg

Begrunnelse/refleksjon

Lærestoff Faglige temaer

Læremidler

Begrunnelse for at de valgte temaene og

læremidlene vil kunne bidra til at elevene når

målene

Arbeids- og

organiserings

måter

Tidsbruk, organisering av elevene og

arbeidsmåter (hva elevene og

læreren gjør) i de enkelte

sekvensene

Begrunnelse for at arbeids- og organiseringsmåtene

vil kunne bidra til at elevene når målene

Refleksjon over hvordan nytt stoff skal presenteres

og instruksjoner skal gis

Refleksjon over hvordan snakke med elevene om det

de har lært

Tilbakemeldi

ng og

vurdering

Former for tilbakemelding til elevene

Framgangsmåter for å få

informasjon om elevenes læring

(f.eks. observasjon, samtale, test)

Begrunnelse for at de valgte formene og

framgangsmåtene er hensiktsmessige