Milyen a jó multimédiás tananyag?

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030 Interdiszciplináris és komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület alapszakjaihoz

Nyitókonferencia, Szeged, 2010. március 19.

Milyen a jó multimédiás tananyag?

Benedict Mihály SzTE Elméleti Fizikai Tanszék


2

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Áttekintés

Egy konkrét példa MM anyagra (fizika)

Egy szempontrendszer az MM anyagok értékének megítéléséhez

Értékes internetes MM gyűjtemények

Néhány példa különböző típusú MM-re

3

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Egy példa a középiskolás anyagok közül

Walter Fendtnémet matematika –fizika szakos gimnáziumi tanár lapjai:

http://www.walter-fendt.de/ph14d/

A szoftver: JAVA ingyenes, minden operációs rendszer alatt fut,

a szöveg nyelve viszonylag egyszerűen módosítható. ORACLE-SUN ??






4

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

SzempontrendszerKét forrás:

1. MPTL

Multimedia in Physics Teaching and Learning (EPS Educational Division)

www.mptl.eu

2. MERLOT

Multimedia Education Resource for Learning and Online

Teaching www.merlot.org

http://www.mptl.eu/

http://www.merlot.org/


5

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Szempontrendszer

I: A TARTALOM MINŐSÉGE

II: A MÓDSZER MINŐSÉGE AZ ANYAG HATÉKONYSÁGA A TANÍTÁSI-TANULÁSI

FOLYAMATBAN

III: KEZELHETŐSÉG, MOTIVÁCIÓS ERÉNYEK

IV: DOKUMENTÁCIÓ


6

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030I/1. HELYESSÉG, ÉRVÉNYESSÉG

• Az anyag a tudomány pillanatnyi állása szerinti érvényes fogalmakat, modellt, és jelenséget tárgyal

• Ha modellt mutat be, röviden kitér az abban használt egyszerűsítésekre



7

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

I/2. RELEVANCIA, FONTOSSÁG• Az oktatás szempontjából lényeges problémát dolgoz föl. Az adott tárgy törzsanyagához tartozik

Ez konszenzuson alapul, vagy szervezet határozza meg (MAB) A tartalom fontos a későbbi tanulmányok szempontjából • Áttekintő jellegű, széleskörű, több összefüggő problémát

tárgyal • Az anyag olyan természetű, hogy az MM jelentősen javítja a

dolog lényegének megértését (Fölösleges a MM az anélkül is egyszerűen bemutatható

jelenségről)

• Modern, fölfedezést, új, érdekes eredményt mutat beVAGY

• A mindennapi életből vett, de nehezen érthető problémát világít meg új módon



8

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

II/1. CÉLCSOPORT IGÉNYEINEK MEGFELEL

• Világos a célja: valamit meg akar értetni, vagy valamilyen tudás meglétét ellenőrzi

• Megfelelő didaktikai egyszerűsítéseket tartalmaz, nem túl

bonyolult, de nem is túlságosan leegyszerűsített

• Az előforduló fogalmakat, ha ez szükséges, elmagyarázza

II: A MÓDSZER MINŐSÉGE, HASZNÁLHATÓSÁG


9

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

II: A MÓDSZER MINŐSÉGE, HASZNÁLHATÓSÁGA

II/2. A MEGVALÓSÍTÁS MÓDJA

Az adott célnak megfelel a megvalósítás eszköze pl: video, animáció, szimuláció

Modern: kihasználja a mai grafikus, mozgóképes és hangtechnikai lehetőségeket (IDŐFÜGGŐ)

A technikai kivitelezés is érdeklődést keltő


10

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

II/3. FLEXIBILITÁS

• Az anyag beilleszthető egy tárgy szokásos előadásmódjába

• Alkalmas arra, hogy különféle körülmények között is használjuk, pl. előadási demonstrációhoz, vagy távoktatáshoz, vagy feladatmegoldáshoz, gyakorláshoz

• Lehetőséget ad arra, hogy ugyanazt a problémát többféle módon is megközelítsük

II: A MÓDSZER MINŐSÉGE, HASZNÁLHATÓSÁGA


11

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030III/1. FELHASZNÁLÓBARÁT

• A nyelv érthető

• A kívánt szoftver könnyen elérhető, letölthető, vagy közismert pl. pdf, java

• Könnyű elindítani

• A látvány világos, a képminőség megfelelő

• A kontroll elemek (interakció) funkciója nyilvánvaló, a gombok, a menük, a szövegek jól különválnak

• A használó nem vész el a sokféle lehetséges elágazásban



12

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

III/2. ÉRDEKLŐDÉST KELTŐ

• A megjelenítés esztétikus

• Motiváló bevezetés van

• Interaktív komponenseket tartalmaz



13

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

III/3 A CÉL VILÁGOS A FÖLHASZNÁLÓ SZÁMÁRA

• Az oktató, hallgató látja, hogy mi a feladata:

ez lehet csupán egy jelenség megértése

• Jó ha van megoldandó feladat

• Ha szükséges, van visszacsatolás, hogy helyesen reagált e használó

• A hallgató a számára ismert, megszokott módon kapja az információt



14

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

IV. DOKUMENTÁCIÓ

• Van-e, ha szükséges, külön leírás a szoftver működéséről, működtetéséről?

• Vannak-e megadva linkek illetve hivatkozások az adott probléma további tanulmányozásához?

• Van-e javaslat a tananyag konkrét fölhasználásának módjára?

• Hozzáférhető-e a forráskód továbbfejlesztési céllal?

• Könnyen transzformálható-e más nyelvre az anyag?

IV. DOKUMENTÁCIÓ


15

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030


Egy szakmabeli számára a helyesség és fontosság általános kritériumának megléte viszonylag egyszerűen eldönthető

II: A MÓDSZER: AZ ALKALMAZHATÓSÁG MINŐSÉGE

Ennek megítélése sokkal nehezebb, sok esetben egyéni ízlés dolga. Valójában a tényleges használat során derül ki, hogy használható-e,

vagy hogyan és mire használható az anyag.

III: KEZELHETŐSÉG Általában ennek minősége is egyértelmű, de függhet a fölhasználó

általános számítógépes készségeinek fejlettségétől

A megítélés nehézségei


16

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Hogyan tájékozódhatunk hatékonyan a hálózaton elérhető multimédiás anyagokról, azok minőségéről?

Egy univerzális website minden területhez:

MERLOTwww.merlot.org

http://www.merlot.org/

Európai site

http://www.mptl.eu


18

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Az MPTL csoport működése

Minden évben választunk egy nagyobb tématerületet a fizikából és összegyűjtjük keresőprogramokkal a föllelhető MM anyagokat (MERLOT és MPTL függetlenül)

Első menet: KO ítélet, amiről azonnal látható, hogy nem jó, azt

kizárjuk Második menet: A redukált lista tételeit a MERLOT és az MPTL

egy-egy tagja osztályozza a saját szempontrendszere szerint

Az értékelés alapján ajánlást teszünk arról, hogy melyek az igazán jó lapok, kb. 3-5 tétel

Az anyag áttekintése és értékelése egy ~20 oldalas publikációban

Is it easy to start using the MM?

Are the design comprehensible and the image quality satisfactory?Is the function of control elements evident? Are the software requirements clear and of adequate proportion?

Is the layout appealing?

Is there a motivating introduction?

Are there interactive components?

Is the topic interesting (reference to everyday life, applications, explaining

Is the MM up-to-date / innovative?

Is the intention of the MM evident?

Does the user know what is expected from him?Is there a problem to solve or a context to understand?

Is the topic important?

Does it make sense to use the MM (e.g. problems in understanding, dynamic process)?

Is there a profundness of content?

Is there a broadness of content (special case, general overview)?

Is the content of the MM correct?

Are simplifications indicated?

content

motivation

User-friendliness

Scope

Relevance

Correctness

Attractiveness:

Clear description of purpose and

work assignment:

Is the MM appropriate for a broad target group (incl. self-learning)?

Is it possible to use the MM in different teaching and learning situations?

Does the MM allow for the same topic to be approached in different ways?

Is a reasonable didactical reduction implemented?

Are technical terms explained?

Are the objectives appropriate?

Is the general approach suitable to present the subject and realize aims of the given MM?Is the type of MM chosen reasonable (video, simulation, animation)?

Is the operation obvious or explained?

Is the material self-evident or explained by additional text?Is there a reference to material for further studies?Are there any suggestions for implementation into the teaching

Flexibility

Matching to target group

Realization

method

Documentation

Title:Author:Topic:URL:Comments:

Rating* Comments

EVALUATION FORM of the MPTL working group

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

AZ MPTL-MERLOT csoport értékelési eredményei

Year Topic Items Excellent Very good

2002 Quantum physics 25 4 1

2003 Optics 205 5 0

2004 Classical Mechanics

253 7 4

2005 Thermal & Statistical phys.

145 (54) 1 9

2006 Electricity, magnetism

952 (259) 5 10

2007 Solid state, Particle phys.

101 (46) 2, 3 6, 2

2008 Quantum physics 160 (79)

2009 Optics and waves 469 (169) 4 2

http://www.mptl.eu

http://www.mptl.eu/

http://www.mptl.eu/

http://www.mptl.eu/

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Hogyan használható az MM az oktatásban, tanfolyamokon és a tanártovábbképzéseken?

Hypertext tankönyv Jelenség, modell bemutatása, dinamika

Önálló feladat megoldása

Önálló tájékozódás illetve anyagkészítés

22

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Példa a hypertext típusú anyagra

Hyperphysics

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/HFrame.html

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/HFrame.html

23

TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030

Példa két kiváló bemutató anyagraBernd Thaller: Visual Quantum Mechanics1.

2. Paul Falstadt: http://www.falstad.com/mathphysics.html

http://www.falstad.com/mathphysics.html






Példa egy feladatmegoldó anyagra

Faraday

http://webphysics.davidson.edu/physletprob/ch9_problems/ch9_7_faraday/default.html


TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0030 Interdiszciplináris és komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület alapszakjaihoz

Nyitókonferencia, Szeged, 2010. március 19.

Köszönöm a figyelmet

Documents

Milyen a jó multimédiás tananyag?