Likovna kul. IV

НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕКолаж (Шарени петао)............................................................................................................2Деколаж (Слика изненађења)................................................................................................3Асамблаж (Измишљени жичани инструмент).......................................................................4Фротаж (Оклоп; Ђердан; Украсни појас)...............................................................................5Колаж од различитих материјала („Стари Вујадин“, Календар, Млада девојка)................6Комбиновање апстрактних облика у простору према положеној косој или усправној линији.......................................................................................................................................7Паковање облика у природи (Полица за дискове)...............................................................8Једнако-неједнако; слично (Два лабуда)...............................................................................9Гужва на улици......................................................................................................................10Организација тродимензионалних облика у простору (Лампа).........................................11Карактеристике акварел технике (Пејзаж)..........................................................................12Карактеристике темпера боја...............................................................................................13Карактеристике темпера боја (У лову) (Фреска).................................................................14Карактеристике пастелних боја и креда у боји (Циркус, Акробате)..................................15Сликарски материјали и технике (Композиција са воћем, Јесење крошње, Град ноћу, Нова година)..........................................................................................................................16Основне боје (Преплитање).................................................................................................17Изведене боје (Композиција)...............................................................................................18Основне и изведене боје (Необична животиња)................................................................19Сликамо бојама (У свемиру)................................................................................................20Контраст међу основним и изведеним бојама (Јато риба; Ватромет)..............................21Линија и простор (Метле).....................................................................................................22Линија и простор (Стари једрењак).....................................................................................23Површина и простор (Поглед из авиона)............................................................................24Боја и простор (Пут ка небу, Пут до облака).......................................................................25Боја и простор (нијанса, валер, интензитет).......................................................................26Боје и простор Сова (мозаик)...............................................................................................27Композиција боја (Пролеће у воћњаку, Цветна ливада)....................................................28Волумен и простор (Портрет у глини, глинамолу)..............................................................29Волумен и простор (Предмети у простору).........................................................................30Етно село (волумен и простор)............................................................................................31Амбијент – сценски простор.................................................................................................32Маска..................................................................................................................................... 33Костим....................................................................................................................................34Маска, костим, сцена, амбијент...........................................................................................35

ТЕМА: Колаж, фротаж, деколаж и асамблаж

Циљ и – Проширити и допунити раније стечена знања о колажу као задаци савременој сликарској техници.часа: – Активирање стваралачких способности ученика, развијање

креативности, оригиналности и маштовитости.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати са ученицима о птицама и њиховом шареном перју (Зашто је природа птицама

подарила шарено-разнобојно перје? Ко је шаренији мужјак или женка? Које птице се вама највише допадају? Који део тела код птица је најшаренији?...). Тема овог часа је – Шарени петао – али ће се радити техником колажа.

Објашњење поступка рада:Прича о колажу налази се у Уџбенику 20. стр. Са ученицима анализирати садржај текста и

тако проширити и допунити знања о колажу. Заједно анализирати репродукцију слике Пабла Пикаса „Обешена виолина“ и ученицима рећи неколико података о овом сликару.

Пабло Пикасо, шпански сликар, вајар, графичар, цртач, уметник који је обележио епоху ликовних уметности XX века. Зачетник је познатог модерног правца у уметности КУБИЗАМ. Пикасо је неке своје слике радио техником колажа и користио различите материјале.

Самостални рад ученика:Шареног петла ученици ће радити цепкањем и лепљењем шареног папира из часописа. Рад

ученици могу радити сами или удружено са паром из клупе. Петао који се „слика“ папирима требало би да буде са китњастим и шареним репом. Цртеж се може „дотерати“ бојама.

Завршни део часа: На крају часа направити изложбу свих радова и тражити од ученика да одаберу најшаренијег,

најнеобичнијег, најборбенијег... петла.

Запажања о одржаном часу

Наставна јединица: Колаж (Шарени петао) Тип часа: Проширивање знања Облик рада: Фронтални; рад у пару или самостални рад Метод рада: Вербалне; показивање, посматрање Корелација: Природа и друштво Наставна средства: Уџбеник (20. стр.) шарени папир из старих

часописа, лепак, колаж папир

Број часа

1. и 2.


Циљ и – Разумети појам деколажа као слике која се добија одлепљивањем задаци делова колажа.часа: – Подстицати развој маште и оригиналности.

– Подстицати истраживачки дух, анализирање и тражење нових решења.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговор о рекламним паноима, билбордима и стубовима на којима се лепе разна

обавештења, плакати, рекламе. Шта се временом дешава? (Преко једног плаката лепи се други, трећи... Временом се неки делови одлепе па рекламни пано личи на необичну слику. И ми ћемо на овом часу направити необичну слику.

Објашњење поступка рада:Да би ученици разумели појам Деколажа, анализирати текст у Уџбенику (21. стр.). Настанак

деколажа као технике у уметности подстакли су савремени услови живљења и окружење са безброј места са плакатима и рекламама. На дебљем картону ученик лепи делове шареног папира из часописа и колаж папир. Након сушења, одлепљивањем неких делова добиће се нова слика. Овакву необичну слику ученик може дорадити бојом.

Самостални рад ученика:Ученици овај рад могу самостално радити или се удружити са другом из клупе. Пошто је

деколаж визуелна сензација неочекиваног, сваки рад ће бити занимљив на свој начин, зато наставник мора подстицати ученике у њиховом стваралачком раду.

Завршни део часа: Ученици износе своја запажања о радовима. Нема неуспешног и лошег рада јер је сваки

нешто друго, необично и занимљиво.Корелација са ОЗ и Грађанским васпитањем:Овај час може бити и прилика да са ученицима поразговарате о младима који често по

плакатима дописују или доцртавају непримерене речи или детаље.


Наставна јединица: Деколаж (Слика изненађења) Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, самостални рад (или парови) Метод рада: Вербални, посматрање, показивање, истраживање Корелација: Наставна средства: Уџбеник (21. стр.) шарени папир из часописа, лепак, дебљи картон као подлога, фломастери или боје по договору

Број часа

3. и 4.


Циљ и – Разумети појам асамблажа као тродимензионалног колажа који може задаци да стоји на зиду и који се шири у простору.часа: – Активирати стваралачке способности.

– Подстицати развој маште, креативности и оригиналности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати о жичаним инструментима. Питати ученике да ли неко свира неки жичани

инструмент (нека га опише и наброји његове делове). Тражити, кроз разговор, и од других ученика да опишу неки жичани инструмент, да кажу назив највећег жичаног инструмента, најлепшег (по њиховом мишљењу). На свету постоји много различитих жичаних инструмената који нису само својом музиком „опијали“ људе већ су многим сликарима били инспирација. На данашњем часу правићемо и ми необичан инструмент, али новом техником која се зове „АСАМБЛАЖ“.

Објашњење поступка рада:Правилно објашњење ове модерне и необичне технике налази се у Уџбенику (22. стр.). Са

ученицима прочитати и анализирати текст о асамблажу. Анализирати и две репродукције које су дате као пример. Истаћи задатак и тему часа „Необични инструменти“. Ученици могу правити стварни или измишљени жичани инструмент користећи картон, вуницу, канап, летвице, гранчице, папир, дугмад, жицу... Сваки инструмент мора имати жице и требало би да „лежи“ на клупи или виси на зиду.

Самостални рад ученика:Док ученици раде наставник им помаже, подстиче њихову креативност, машту и стваралачки

рад. Рад ће бити креативнији ако се ученици мотивишу музиком (било би пожељно и добро да то буде музика са виолинама или гитара)

Завршни део часа: На крају часа направити необичну изложбу нових инструмената (закачити их на пано).

Ученици могу самостално износити своја запажања о радовима; могу давати необична имена измишљеним инструментима или дати заједничко име овом необичном оркестру.


Наставна јединица: Асамблаж (Измишљени жичани инструмент) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални или у пару (по договору) Метод рада: Вербална, демонстративна, посматрање Корелација: Музичка култура Наставна средства: Картон, вуна, канап, стиропор, дугмад, колаж

папир, плута, жица, лепак

Број часа

5. и 6.


Циљ и – Разумети појам фротажа као слике која се добија отискивањем. задаци – Развијати знатижељу, истраживачки дух, креативност и машту часа: ученика.

– Откривање нових поступака рада, материјала и техника који могу бити пут ка стрпљивом и истрајном раду.

Ток часаУводни део часа (мотивација):Разговор о накиту, детаљима одеће, украсним шналама појасевима који су се некада користили.

Младићи и девојке су некада носили токе и ђердане а јелеке, кецеље и појасеве су украшавали сребрним и позлаћеним плочицама (новчићи). Посебно су била украшена свечана одела „удаваче“, младожење и невесте. Овакви украси су имали више намена (говорили су о богатству девојске, звецкали су док се игра као пратећа музика, а младићима су користили и као штит у витешком боју). Репродукције и фотографије ових предмета могуће је пронаћи на старим фотографијама или књигама (Народна уметност Југославије – Никола Пантелић). На овом часу ученици ће покушати да направе неки одевни предмет (јелек, оклоп, кецељу) који је украшен металним новчићима. Девојчице могу правити токе, огрлице, појас, минђуше. Слика ће се радити техником фротаж.

Објашњење поступка рада:Објаснити ученицима да је фротаж поступак добијања отисака са различитих предмета који имају

рељефну структуру. Испод тањег папира ставити предмет (новчић, чипку), а по њему затим превлачити графитном оловком или пастелом. Тако ће остати на папиру назначена структура предмета који је испод. Ученици истражују и испитују структуре предмета – праве отиске.

Фротаж (француска реч frotage – трљање) поступак добијања отисака са површине која има текстуру.Самостални рад ученика:Ученици самостално праве отиске новчића, чипке, подметача за торту, бакиних миљеа. Подстицати их

да што више истражују и да направе доста различитих отисака. Добијене отиске исецају (могу правити необичне облике) и компонују у слику (лепе их на папиру у боји). По договору могу радити у пару и групи правећи одевне предмете или накит. Рад на крају могу доцртати фломастерима или пастелом.

Завршни део часа:У завршном делу часа ученици самостално износе своја запажања о завршеним радовима али и њихово

мишљење о овој новој техници.Час се може урадити у корелацији са Народном традицијом а ликовне радове користити као изложбу уз

додатка написана објашњења (јелек, ђердан, тока, прегача).


Наставна јединица: Фротаж (Оклоп; Ђердан; Украсни појас) Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални; самостални (може бити и рад у пару) Метод рада: Вербални, демонстративни, истраживачки Корелација: Народна традиција Наставна средства: Метални новац, чипка, миље, папирни подметачи

за торту, лепак, флис папир, фломастери

Број часа

7. и 8.


Циљ и – Поновити и објединити знање о техникама које су коришћене за задаци рад на претходним часовима.часа: – Упутити ученике да слободно комбинују технике и материјале као

вид изражавања јер се тако развија креативност, маштовитост иистраживачки дух.

Ток часаУводни део часа (објашњење рада):Од радова рађених на претходним часовима направити малу изложбу на табли и са

ученицима разговарати о техникама које су коришћене (ученици не анализирају цртеж већ технику). Објаснити им да су то сликарске технике и да се могу комбиновати. Задатак ученика је да на овом часу комбинују технике (а могу се одлучити и само за једну) правећи нову слику.

Мотивација:Читање дела песме „Стари Вујадин“ (опис одела) и разговор о хајдуцима, њиховом

животу, борби, одевању.Самостални рад ученика:Ученик самостално комбинујући технике слика лик старог Вујадина или његових

синова. Упутити их да је пожељно да комбинују различите материјале и технике како би рад био маштовитији и креативнији. Девојчице могу правити слику на тему „Девојка у народној ношњи; „Удавача“ Млада).

Напомена:Пошто су ово часови вежбања учитељ са ученицима може одабрати више тема

(Страница календара) или препустити ученицима да сами одаберу тему за свој рад.Завршни део часа:Наставник подстиче ученике у њиховом стваралачком раду, а на крају часа ученици

самостално износе своја запажања о радовима и техникама које су користили.


Наставна јединица: Колаж од различитих материјала („Стари Вујадин“, Календар, Млада девојка)

Тип часа: Вежба Облик рада: Фронтални, самостални Метод рада: Вербални Корелација: Природа и друштво; Српски језик; Народна традиција Наставна средства: Шарени новински папир, колаж папир, фротаж

отисци, крпице, вуница, пресовано цвеће, лишће, слама, лепак, Уџбеник

за торту, лепак, флис папир, фломастери

Број часа

9. и 10.

ТЕМА: Везивање облика у тродимензионалном простору и равни

Циљ и – Облици који постоје у природи утичу на људско стварање не само задаци предмета за свакодневну употребу већ и на стварање уметничких дела.часа: – Развијање дечијег опажања и разумевања облика.

– Подстицање визуелног мишљења.– Препознавање облика које је човек створио са облицима из природе.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Препознај загонетни предмет. У тамнију платнену кесу (џак) ставити неколико

предмета различитог облика (делови играчки). Ученик узима један предмет и не вадећи га покушава да га само додиром опише ученицима. Тражити од ученика да опише на који предмет из природе га подсећа (на лопту, на лист, цвет...).

Главни део часа:Прича о облицима у природи који су често узор у уметности налази се у Уџбенику

54. и 55. стр. Са ученицима анализирати текст и дате примере. Циљ је да ученици схвате да лепоту и склад природних облика човек користи као модел и узор за стварање предмета за свакодневну употребу, али и за стварање разноврсних уметничких облика (у архитектури, вајарству, сликарству).

Самостални рад ученика:Према примеру датом у Уџбенику (55. стр.) ученици цртају скицу за капију или

ограду од кованог гвожђа. Елементи капије могу бити апстрактни облици који се везују према косој или усправној линији. Елементи такође могу по свом облику подсећати на неке природне облике (лист, саће, цвет). Цртеж се ради оловком (са ознаком Б), наливпером или тањим црним фломастером.

Завршни део часа:Изложити на табли што више радова а ученици бирају најоригиналније решење.


Наставна јединица: Комбиновање апстрактних облика у простору према положеној косој или усправној линији

Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални; самостални Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Уџбеник, прибор за цртање

Број часа

11. и 12.


Циљ и – Подстицање визуелног мишљења. задаци – Уочавање да облик условљава његова функција.часа: – Човек учи на многим примерима из природе па је створио облике

сличне природном паковању.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Повести разговор како човек учи на многим примерима из природе па је створио

облике сличне природном паковању.У природи постоји много занимљивих паковања – лук, латице цветова, плод нара,

цвет сунцокрета... У Уџбенику на 56. стр. дато је неколико примера. Посматрајући природна паковања човек је дизајнирао и правио предмете.

Објашњење поступка рада:Када бисмо били у могућности да направимо полице за дискове по својој жељи,

морали бисмо себи поставити нека питања:Од којих материјала може бити полица: дрво, тканина, пластика?Од колико ће делова бити састављена?Од чега ће све зависити облик полице (Простор где ће бити).Колико ће дискова у њу стати?

Самостални рад ученика:Ученици цртају полицу за дискове (могу направити неколико решења водећи рачуна

о томе да се на малом простору смести што више дискова.Завршни део часа:На табли изложити све радове. Разговарати са ученицима о необичним и

занимљивим решењима и изабрати најинтересантније решење. Најпрактичнија решења су урадили ученици који су на малом простору сместили највише дискова.


Наставна јединица: Паковање облика у природи (Полица за дискове)

Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Природа и друштво Наставна средства: Мека оловка, папир из „џепа“ Уџбеника.

Број часа

13. и 14.


Циљ и – Подстицање визуелног мишљења кроз посматрање и уочавање да задаци облици могу бити слични; једнаки или неједнаки. Правилно објашњењечаса: појмова једнако; неједнако; слично.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разгледати предмете из окружења и уочавати једнаке предмете (по облику,

материјалу, боји, намени). Тражити од ученика да дају што више примера (столице, клупе, оловке, лустери, саксије...).

Анализирати једнаке облике код људске фигуре (шаке, очи, стопала, уши...). Али, као што постоје једнаки, исто тако постоје и неједнаки облици, схватања, веровања....

Анализирати текст и примере у Уџбенику 64. и 65. страна.

Самостални рад ученика:Како би ученици добили што јаснију слику о облицима у простору као тема

данашњег часа може бити „Црни и бели лабуд на језеру“ (сликање).

Завршни део часа:На крају часа направити малу изложбу радова и разговарати по чему су лабудови

једнаки, а по чему различити.


Наставна јединица: Једнако-неједнако; слично (Два лабуда) Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Уџбеник 65. и 66. стр., прибор за сликање.

Број часа

15. и 16.


Циљ и – Разумети да се облик увек налази у простору.задаци – Научити како се цртањем приказује Дубина у простору.часа: – Правилно постављање фигура у простору на цртежу.

– Развијање спретности у раду.

Ток часа

Припрема:а) формирање група од по 4 ученика.б) распоредити прибор за рад.Мотивација:Посматрати и анализирати слику „Кинески зид“ 61. стр. (Зашто се зид у даљини

сужава и смањује?)Сви ученици ће схватити начин приказивања дубине простора на основу цртежа који

учитељ црта на табли (линије које се негде у даљини спајају у једну тачку). По један ученик из сваке групе ће оловком на листу папира (блок бр. 5) помоћу лењира нацртати све линије које дефинишу простор улице. Простор улице је сјајан мотив да се она оживи ликовима пролазника.

Самостални рад ученика:Подела рада у оквиру групе (док један ученик из групе цртежом дефинише простор

улице, остали из часописа исецају одабране људске фигуре различитих величина и на крају из заједнички распоређују и лепе у простор улице). Слику ученици могу допунити доцртавајући детаље водећи такође рачуна о величини облика у простору.

Завршни део часа:Успешност рада ће се очитавати у размештању ликова с обзиром на њихову величину

и удаљеност од посматрача. Наравно важно је у процени и анализи радова истаћи и оригиналност и похвалити групу која је најбоље сарађивала.


Наставна јединица: Гужва на улици Тип часа: Вежба Облик рада: Групни Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Илустровани часописи, маказе, лепак,

оловке у боји, фломастери, папир из блока бр. 5, оловка, лењир.

Број часа

17. и 18.


Циљ и – Развијање стваралачког и креативног изражавања ученика.задаци – Кроз самостално обликовање развијати оригиналност, самосталностчаса: и осећај за лепо.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Човек је одувек имао потребу да прави, обликује и ствара. У почетку је човек правио

само предмете који су му потребни за свакодневну употребу (Уџбеник 26. стр.). Данас човек прави, поред предмета за практичну употребу и предмете који су „украс у његовом стану и окружењу (скулптуре). На овом часу треба направити лампу са свећом.

Објашњење поступка рада:Једна тегла може послужити као постоље лампе и посуда у којој ће бити извор

светлости (свећа). Око тегле треба направити абажур од паос папира који се налази у „џепу“ Уџбеника. Пре него што паос савију и залепе (као ваљак) украсе га самолепљивим колаж папиром, неке површине могу обојити – фломастерима и обавезно направити неколико отвора облика звезде, круга, троугла.

Самостални рад ученика:Ученици самостално раде уз повремена упутства и помоћ учитеља. Важно је

нагласити ученицима да се колаж папир користи само за прављење ситних детаља по лампи. Отвори се секу полако и прецизно како се паос не би много гужвао. Када је абажур готов ставити га преко тегле у којој ће горети свећа.

Завршни део часа:Направити малу изложбу лампи и анализирати их тражећи најнеобичнију,

најзанимљивију, најпрактичнију.


Наставна јединица: Организација тродимензионалних облика у простору (Лампа)

Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, самостални Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Тегла, паос папир, самолепљиви колаж,

маказе, лепак.

Број часа

19. и 20.

ТЕМА: Сликарски материјали и технике

Циљ и – Разумети својства акварела као технике коју карактерише лазурни задаци начин сликања (више се користи вода са благим тонирањем боје).часа: – Нагласити да се не користи бела боја, јер њену улогу преузима бела

позадина папира.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Упознати ученике са сликарском техником АКВАРЕЛ. Прича о акварелу се налази у

Уџбенику 8. и 9. стр. Прочитати и анализирати текст и репродукције. Нагласити и показати да се акварел ради на храпавој страни папира, четкице су дебље и „шиљате“, крпица за сакупљање вишка воде...

Објашњење поступка рада:Тема данашњег часа је пејзаж (На реци; На мору...). Ученик треба да замисли неки

пејзаж као што је дато у задатку на 9. стр.Пре почетка сликања акварелом папир треба мало овлажити. Кад ученик почне да

слика не треба да се враћа на боју коју је нанео. Боје које се разливају треба доживети као помагача које могу дати нове идеје. Не користи се бела боја јер ту улогу преузима подлога.

Самостални рад ученика:Пошто је акварел техника додира по влажној подлози где боја и треба да се разлива

ученици морају брже повлачити потезе. Подстицати и бодрити ученике да уживају у разливању боја.

Завршни део часа: На крају часа мотивисати ученике да слободно кажу шта мисле о својим радовима

(Буди сам свој критичар).


Наставна јединица: Карактеристике акварел технике (Пејзаж) Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални и самостални рад Метод рада: Вербалне Корелација: Наставна средства: Акварел боје, блок бр. 5, Уџбеник 8. и 9. стр.,

дебље четкице, крпица

Број часа

21. и 22.


Циљ и – Разумети својства темпера технике као сликарске технике. задаци Упознати основна својства темпера (густа и непрозирна).часа: – Ова техника пружа могућност досликавања и пресликавања.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Правилно објашњење технике темпера налази се у Уџбенику 10. и 11. стр.

Анализирати текст и понуђене репродукције. Посебно анализирати прибор за рад и боје које се могу мешати и нијансирати.

Објашњење поступка рада:Темпера даје велике могућности јер се део може пресликати, досликати као тема за

сликање може бити улица јер дете може слободно изразити са пуно детаља.У Уџбенику понуђена је и друга вежба – Шара за тканину – која пружа могућност

различитог варирања положаја сунцокрета. Скренути пажњу да се бољи ефекат јасноће облика добија ако се претходни бојени слој сасвим осуши, па се онда нанесе друга боја.

Самостални рад ученика:Ученици бирају тему (На улици, у парку, Сунцокрети као шара за тканину)Подстицати ученике да наносе слој преко слоја и да у овој техници свака грешка

може да се исправи – пребоји.Темпера је веома стара техника сликања, коју су познавали још стари Египћани.

Некада давно, темпера се правила од пигмената бојених материјала земље а везивно је било жуманце или смоквино млеко. Највише се користи као техника за сликање икона.

Завршни део часа: На крају часа са ученицима разговарати о овој техници и направити поређење са

акварел техником. Које могућности пружа акварел техника а које темпера?


Наставна јединица: Карактеристике темпера боја Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад; фронтални Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Уџбеник 10. и 11. стр., темпере, четкице шпицастог

и равног врха, храпави папир

Број часа

23. и 24.


Циљ и – Поновити стечена знања о техници темпера.задаци – Научити шта је фреска и како се слика.часа: – Правилно објашњење да је фреска често великих димензија,

па сликар пре осликавања зида мора да направи нацрт слике.– Упућивање ученика на сарадњу унутар групе.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Формирати групе од по шест ученика. Повести разговор на основу предлошка из

џепа „Уџбеника“ на коме је приказан лов. Како се живело у средњем веку у Србији?

Самостални рад:Навести ученике да размишљају како би се овај призор могао пренети на зид у већем

формату.Слика је подељена на шест делова. Сваки ученик у групи узима један део слике и

увећава га на формату блока бр. 5. Спајањем свих шест делова прави се „фреска“ у целини.Самостални рад ученика:Ученици треба да сарађују унутар групе, да користе исте тонове боје (темпере) и да

пазе на то да им се делови сложе у целину.

Причу о фрескама можете прочитати у Уџбенику. По хришћанском веровању прву икону са ликом Богородице насликао је свети Лука на липовој дасци. Липа је Богородичино дрво, као што је то било и у грчкој митологији богиње Хере.

Завршни део часа: Ученици могу износити своја мишљења о раду – да ли су успешно увећали и

спојили слику. На самом крају часа ученике упутите да нешто више сазнају о фрескама (Уџбеник 16. стр.).


Наставна јединица: Карактеристике темпера боја (У лову) (Фреска)

Тип часа: Вежба Облик рада: Индивидуални и групни Метод рада: Вербални и демонстративни Корелација: Природа и друштво Наставна средства: Предложак из џепа Уџбеника, темпере, четке од меке длаке равног врха, крпица, посуда са водом, маказе, блок (бр. 5).

Број часа

25. и 26.


Циљ и – Разумети својства пастела као сликарске технике која се радизадаци кредама у боји и оставља суви прах на подлози. Као техника часа: обједињује цртеж и боју сликарских материјала.

– Упознати могућности сликања пастелним бојама.– Развијати машту и креативност.

Ток часаМотивација:Упознати ученике са сликарском техником ПАСТЕЛ. Прича о пастелу се налази у Уџбенику

12. стр. Прочитати и анализирати текст и репродукције. Нагласити да пастел оставља суви прах на подлози. Сличан је школским кредама у боји. Прах који остаје, може се утрљати у папир прстом, крпицом или папирном марамицом. Потез који се ученику не допада може се избрисати (крпицом или марамицом).

Суви пастел се може радити на белој подлози, натрон папиру а рад на тамној подлози има посебну драж због добијања лепих и баршунастих тонова.

Објашњење рада и теме:Из „џепа“ Уџбеника користити натрон папир као подлогу или подлогу ученици могу сами

направити прекривањем белог папира црним тушем (могу се користити и хамери у боји). Могуће теме: „Мој град ноћу окићен за Нову годину“. „У циркусу – кловнови, акробате, гимнастичари“.Разговарати са ученицима о темама, шаренилу боја у циркусу или о изгледу града пред Нову

годину.Самостални рад ученика:Пастел као техника пружа велике могућности јер се свака грешка може избрисати, наношење

слој по слој дају могућност већег колорита светлости и сенке. Радове на крају фиксирати лаком за косу.

Завршни део часа: Правимо новогодишњу изложбу од успешнијих радова и разговарамо о њима.


Наставна јединица: Карактеристике пастелних боја и креда у боји (Циркус, Акробате)

Тип часа: Обрада Облик рада: Обрада Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Пастелне боје – креде у боји, Уџбеник 12. и 13. стр.,

блок бр. 5. или папир из џепа Уџбеника, лак за косу.

Број часа

27. и 28.


Циљ и – Поновити учене лекције о сликарским материјалима и техникамазадаци и коришћењу у раду.часа: – Разумети својства сликарства као уметности која се изражава бојама

и линијама.

Ток часаУводни део часа (мотивација):На овом часу треба објединити причу о сликарским материјалима и техникама.

Сликарство се, пре свега изражава бојом па је и избор тема неограничен. На данашњем часу ученици могу сликати мртву природу (Композиција са воћем; Новогодишњи мотиви; Пакети испод јелке...).

Разговарати о предстојећем празнику и припремама у породици (сређивање и украшавање стана, јелке, аранжирање столова воћем и гранчицама).

Самостални рад ученика:Ако се учитељ одлучи да тема буде Мртва природа може на постоље поставити

композицију (воће, флаше, украси). Материјал којим ученици раде је по избору. Ако се неко од ученика одлучио за акварел предложити му могућност коришћења беле темпере (гваш). Мотивисати и саветовати ученике да раде слободно и опуштено, јер боја ће им помоћи да се искажу и на прави начин приђу свом сликарском задатку.

Завршни део часа: Направити малу изложбу од радова који су урађени различитим техникама.

Анализирати и упоређивати не само радове већ и технике (шта им је заједничко, могућности техника, по чему се разликују, која техника им се највише допала).


Наставна јединица: Сликарски материјали и технике(Композиција са воћем, Јесење крошње, Град ноћу, Нова година)

Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Ово је час вежбе тако да ученици доносе материјал

по избору.

Број часа

29. и 30.

ТЕМА: Основне и изведене боје

Циљ и Проширити знање о бојама које су ученици стекли у другом и трећем задаци разреду. Упутити ученике да схвате да боја има велики значај у часа: свакодневном животу човека, али и других живих бића. Развијати

креативност и стрпљење у раду.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговор о бојама у природи које су значајне и за човека и за сва жива бића (неке боје

у нама буде радост, неке боје су симбол туге, неке боје нас упозоравају на опасност). Поновити причу о основним и изведеним бојама (као помоћ користити Уџбеник 62.

стр.).Објашњење поступка рада:На овом часу ученици ће правити шару за ћилим, тканину, шал, преплитањем колаж

трака. Из џепа Уџбеника извадити колаж папир водећи рачуна да буду обојени само основним бојама (црвена, жута, плава). Један папир ће исећи на уздужне траке ширине 1 до 2 cm. Важно је напоменути да траке не треба исећи до краја – оставити, при врху папира 1 cm. Други колаж папир треба исећи на траке (исте ширине) али по ширини папира. Преплитати краће траке са дужим тако да се добије „ткана“ шара.

Самостални рад ученика:Ученици самостално раде (цртају, секу, преплићу). Избор боје папира препустити

ученицима. Преплитањем трака добиће ткање на коме се наизменично смењују две основне боје. Рад захтева упорност и стрпљење.

Завршни део часа: Направити изложбу тканица на табли и разговарати на тему: „Које две комбинације

боја би радо имао на свом шалу и зашто?“ Овом необичном тканицом од папира могу се украсити новогодишњи пакетићи.


Наставна јединица: Основне боје (Преплитање) Тип часа: Проширивање знања Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Колаж папир из џепа Уџбеника; Уџбеник 62. стр.,

маказе

Број часа

31. и 32.


Циљ и Проширити знање о изведеним бојама (како се добијају).задаци Развијати машту, креативност и навику да је слика „лепша“ ако се часа: боје преплићу и мешају.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Подсетити ученике на причу о изведеним бојама (о њима се говорило у другом и

трећем разреду). Какав би свет био да је обојен само основним бојама? Мешањем којих боја настају наранџаста, зелена, љубичаста. (Користити примере дате у Уџбенику 62. стр.). Користити радове преплитања који су рађени на претходном часу као помоћ за објашњења.

Објашњење поступка рада:Ученици на овом часу бирају тему. Могу свој претходни рад (преплитање) сликати

темперама, али воде рачуна да поједине површине обоје изведеном бојом која настаје комбинацијом основних боја на раду.

Друга група ученика може правити необичну композицију облика који се преклапају. Облике треба обојити основним бојама а површину где су се облици преклопили (пресекли) обојити изведеном бојом која настаје мешањем боја датих облика.

Самостални рад ученика:Ученици самостално раде користећи само три основне боје. Захтевати од њих да

сами стварају изведене боје које могу бити нијансиране.Завршни део часа: Истаћи неколико радова и разговарати са ученицима о изведеним бојама (Зашто

зелена боја није на свим сликама иста? – Од чега зависи нијанса изведене боје?).


Наставна јединица: Изведене боје (Композиција) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Темпере боје, четкица, папир из блока бр. 5,

Уџбеник 62. стр.

Број часа

33. и 34.


Циљ и – Боје су за уметност важно средство којим се одражавају осећаји,задаци утисци, расположења. Боје оживљавају и свему дају мањи или већи часа: значај.

– Развијање маште и креативности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати о бојама као средством којима уметник слика осећања, расположења, утиске и

истиче (наглашава) оно што жели сликом рећи. Поновити причу о основним и изведеним бојама и питати ученике какав би свет био без боја; свет обојен само основним или само изведеним бојама. Људи у својој машти замишљају разне облике и бића различитих боја.

Шта све човек види у својој машти дато је као прича у Уџбенику 69. стр. Анализирати текст и репродукције.

Објашњење поступка рада:Пресавити папир из блока бр. 5. Отворити га и на средини накапати неколико капи основних

боја (плава, жута, црвена) тако да се оне разлијуи делимично споје. Пресавити папир и сачекати да се боје међусобно помешају. Када се папир отвори појавиће се необичан облик. То је облик неке необичне животиње, бубе или бића из маште које ће ученик досликати.

Самостални рад ученика:Ученици досликавају необичан облик додајући му нове детаље. Упутити их да посматрају

нијансе које су настале преклапањем и мешањем боја и да то примене у даљем сликању.

Завршни део часа: Направити изложбу радова и анализирати боје. Успешнији су они радови где је облик

истакнут бојом, где су се користиле и основне и изведене боје. Изабрати најнеобичније, најопасније, најсмешније биће из маште.


Наставна јединица: Основне и изведене боје (Необична животиња)

Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални и демонстративни Корелација: Наставна средства: Темпера, папир из блока бр. 5,

Број часа

35. и 36.


Циљ и – Коришћење основних и изведених боја у сликању.задаци – Развијање маште и креативности и упознати ученике да бића из часа: маште настају као комбинација стварних бића, необичних облика

из природе и измишљених облика.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Као мотивација за успешнији час може користити разговор о научној фантастици.

Како ученици замишљају бића са друге планете, да ли личе на бића са Земље...Бића из маште настају комбиновањем стварних бића, необичних облика из природе,

измишљених облика.

Објашњење поступка рада:У џепу Уџбеника налази се папир на коме је нацртана летилица. Задатак ученика је

да започети цртеж досликају додајући му делове на летелици и необична бића која су са њом стигла. Необична бића могу исецати од колаж папира (само основне боје) и дорадити их фломастерима. Цео рад досликати и основним и изведеним бојама водећи рачуна о контрастима.

Самостални рад ученика:Подстицати ученике да се препусте машти и уживају стварајући слику бића их

маште. Пошто су нестварна бића при сликању нема погрешних потеза и детаља. Свака „грешка“ може бити инспирација за стварање нових облика.

Завршни део часа: Анализирајући радове ученици траже најоригиналнију слику.


Наставна јединица: Сликамо бојама (У свемиру) Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Папир из џепа Уџбеника, фломастери,

колаж папир, лепак

Број часа

37. и 38.


Циљ и Навести ученике да откривају симболику боја у природи али и узадаци уметности и да је контраст међу бојама важан јер ствара већи ефекат. часа: Развијање маште и жеље за ликовним изражавањем.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговор о бојама као симболици: плава – пространство без граница; црвена – радост

али и опасност; зелена – пролеће и опуштање; жута – Сунце и живот...Причу о симболичним значењима боја ученици могу пронаћи у Уџбенику 63. стр.У природи боја неким живим бићима помаже да опстану и победе опасност (неке

ситније животиње могу бити јарких боја како би изгледале опасније, камелеон мења боје; лептир је шарен и мање се примећује када је на цвету; скакавац је зелен као трава).

Самостални рад ученика:Користећи основне и изведене боје насликати јато риба тропских дубина које су

шарене и јарких боја – обојене као контраст тамним дубинама. Као добра вежба за контраст може се користити и тема Ватромет или ватра у ноћи.

Завршни део часа: Разговарати са ученицима о радовима на којима је најачи контраст међу бојама.

Посебно акценат ставити на оригиналност.


Наставна јединица: Контраст међу основним и изведеним бојама (Јато риба; Ватромет)

Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Темпере, папир из блока бр. 5, Уџбеник 63. стр.

колаж папир, лепак

Број часа

39. и 40.

ТЕМА: Линија, површина, волумен, боја, простор

Циљ и – Поновити врсте линија (усправна, положена, коса, таласаста, задаци изломљена. часа: – Линија је основни елемент у уметности цртања.

– Научити да се искошеном оловком повлаче дебље линије.

Ток часа

Уводни део часа (прича о линијама):Линија је основни елемент уметности цртања. Линије у простору могу бити: усправне,

положене, косе, таласасте, изломљене. Детаљнија прича о линијама се налази у Уџбенику 45. стр. Анализирати текст и фотографије. Тражити од ученика да посматрају простор око себе и препознају линије.

Мотивација:Посматрајте метле и разговарати о линијама које се могу уочити (усправне, положене, косе).

Од чега могу бити направљене метле? Које метле су најзанимљивије? Какве су гране и линије код нових а какве код дуго коришћених метли?

Објашњење поступка рада:Цртеж метли које стоје иза врата (у ћошку собе) радити на мањем листу блока или папира из

џепа Уџбеника. Линијама је тешко попунити све површине, али зато даје могућност цртања детаља. Меком оловком (или тушем) треба нацртати неколико метли које стоје као скуп (једна уз другу; једна преко друге). У учионици сложити композицију од 3–4 метле.

Самостални рад ученика:Ученици самостално цртају метле користећи све врсте линија. Саветовати ученике да ће

искошеном оловком нацртати дебље линије. Скренути им пажњу на смештај метли на задани формат.Разговор о радовима ученика: Заједно са ученицима проценити успешност у приказу облика и њиховом односу, као и

богатство коришћених линија.


Наставна јединица: Линија и простор (Метле) Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Оловка с ознаком Б (25–10) или туш,

Уџбеник стр. 45, папир из џепа Уџбеника

Број часа

41. и 42.


Циљ и – Правилно коришћење свих врста линија при цртању.задаци – Правилно цртање светлијих и тамнијих површина (мањом или часа: већином густином наноса линија на површину)

– Развијање истраживачког духа и маште код ученика.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговор о старим једрењацима са којима је Колумбо стигао до Америке, Магелан

обишао свет. Какви су то били бродови, од чега су били направљени; чему су служила једра, којим оружјем су били опремљени? Ученици одговоре траже посматрајући фотографије. Уочавање линија које се разликују по положају и дебљини.

Објашњење поступка рада:На овом часу тема за цртање је „Стари једрењак“. Цртеж се ради на папиру мањег

формата. Тушем и пером не треба бојити велике површине, али светлије и тамније површине ученици могу добити мањом или већом густином наноса линија на површину. На цртежу брод треба да доминира са што више детаља (конопци, стубови, једра, даске на броду, морнари, топови, сидро, кормило).

Самостални рад ученика:Подстицати ученике да се опусте, препусте машти, истражују и уживају.

Завршни део часа: Ученици анализирају свој цртеж и додају причу – Куда је кренуо брод –


Наставна јединица: Линија и простор (Стари једрењак) Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Туш и перо, папир из блока бр. 3,

(фотографије старих једрењака)

Број часа

43. и 44.


Циљ и – Разумети да површина упућује на простор и да има дужину и ширину.задаци – Површина се може направити од више линија густо постављених часа: једна поред друге.

– Разумети да површине могу бити равне или закривљене.

Ток часа

Уводни део часа (прича о површини):У трећем разреду ученици су научили да површина има ширину и дужину, а сада

површину ученици сагледавају са једног другог гледишта – површине могу бити равне и закривљене. Детаљну причу о површини и простору ученици анализирају кроз текст и фотографије у Уџбенику 46. стр. Урадити вежбу савијање трака (прва вежба 46. стр.).

Мотивација и објашњење поступка рада:Како изгледа простор посматран из авиона? Да ли се могу уочити сви ситни детаљи у

шуми, на ливади, њиви...Тема данашњег часа је цртање површина као да су посматране из авиона (пре свега

њиве – оранице). Сваку површину „узорати“ линијама и обојити.

Самостални рад ученика:Ученици самостално цртају свој замишљени простор на коме су приказане њиве,

ливаде, шуме као површине. Површине морају бити допуњене линијама и бојом.

Разговор о радовима ученика: Разговарати са ученицима колико су били успешни у нијансирању и техничком

извођењу. Посебан акценат ставити на оригиналност приказа површина.


Наставна јединица: Површина и простор (Поглед из авиона) Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Уџбеник 46. стр., оловке у боји, туш, перо,

папир из блока бр. 4.

Број часа

45. и 46.


Циљ и – Разумети да нам светлост омогућава да видимо боје у простору изадаци да нијансе боја на облицима зависе од количине светлости. часа: – Упознати ученике да нијансе једне боје називамо валер.

– Нијансе једне боје добијају се додавањем беле боје.– Развијање маште и жеље за ликовним изражавањем.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Са ученицима посматрати неку зелену биљку (у учионици) и откривати какве су боје

листова осветљени већом количином светлости. Прича о светлости, боји и простору се налази у Уџбенику 48. стр. Кроз одличне примере кој су дати у Уџбенику упознати ученике са појмом ВАЛЕР и поступком добијања нијанси додавањем беле боје. Посматрати небо и уочити плаве нијансе неба.

Самостални рад ученика:Пошто је тема „Пут до облака“ ученици необичан и замишљени пут сликају

тоновима плаве боје.

Разговор о радовима ученика: Разговарати с ученицима колико су били успешни у нијансирању и техничком

извођењу. Посебан акценат ставити на маштовитост и оригиналност овог необичног измаштаног простора.

Паул Кле (1879–1940) је швајцарски сликар. Био је чувени професор универзитета Баухаус, бавио се теоријом уметности и предметом теорије форме. Био је и врстан виолиниста и често је своје слике поредио са феноменом музичког израза.


Наставна јединица: Боја и простор (Пут ка небу, Пут до облака) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Темпере, четке различитих ширина,


Број часа

47. и 48.


Циљ и – Поновити учене појмове нијанса, валер, интензитет.задаци – Примена стеченог знања у раду. часа: – Развијање креативности, маште, али и критичког мишљења.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Поновити са ученицима појмове: нијанса, валер, интензитет. Ако хоћемо некоме да опишемо

боју, углавном помињемо нијансу (кажемо да је нешто зелено, плаво...)Ако уз назив боје додамо речи светло-тамно (светлозелена, тамноплава) наводимо валер боје.

Појам интензитета односи се на снагу светлости и чистоту боје. Боје у тубама углавном су врло интензивне („чисте“ боје) и не користе се често у чистом облику. Додавањем беле, сиве, црне мења се интензитет а нијанса остаје иста.

Објашњење поступка рада:На папиру из блока бр. 5, нацртати неколико воћки (јабука, крушка, поморанџа, грозд,

шљива...). Сваки облик мора бити што крупнији – већи, мора се у потпуности видети (да се не преклапају). Темперама треба обојити сваки плод различитом нијансом водећи рачуна о валеру и интензитету боје. Када је сваки плод обојен исећи их и на новом папиру залепити правећи композицију (воће у корпи). Досликати корпу, постоље, позадину и детаље.

Самостални рад ученика:Док ученици раде мотивисати их да размишљају о светлости – нека замисле да светлост за

сваки плод долази са исте стране.Нијанса боје: назив бојеВалер боје: однос светлог и тамног у бојиИнтензитет боје: снага светлости и чистота бојеРазговор о радовима ученика: Подстицати ученике да критички посматрају и анализирају радове. Успешнији су радови на

којима се може уочити више нијанси интензитет и валер боје.


Наставна јединица: Боја и простор (нијанса, валер, интензитет) Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Темпера, папир из блока бр. 5, маказе, лепак

Број часа

49. и 50.


Циљ и Научити како слагањем квадратића од папира можемо дочарати мозаикзадаци који се иначе слаже од коцкица камена, стакла или керамике.часа: Развој спретности руку; истрајности и прецизности у раду.

Развијати способност посматрања, уочавање односа између дела и целине.

Ток часа

Уводни део часа (припрема):Распоредити прибор за рад и упознати ученике са техником мозаик. Прича о мозаику

налази се у Уџбенику (18. стр.). Разговарати о мозаику као сликарској техници – сликање разнобојним коцкицама од камена, керамике или стакла.

Мотивација:Пронаћи текст (причу) о совама и прочитати ученицима. По чему се та птица

разликује од других? Шта је код те птице необично.

Самостални рад ученика:Ученици секу квадратиће из часописа у бојама које им одговарају. Слагањем и

лепљењем квадратића на подлогу ученици обликују сову. Слику радити на мањем формату папира.

Разговор о радовима ученика: Разговарати о радовима али и о овој техници. Подстицати ученике да анализирају

радове –успешност у слагању боја, попуњавању површина. Успешни радови су они код којих се поштовало правило мозаика (слагање квадратића).


Наставна јединица: Боје и простор Сова (мозаик) Тип часа: Обрада Облик рада: Рад у паровима Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Новински папир у боји или колаж из џепа;

Уџбеник 18. стр., маказе, лепак, дебљи бели папир.

Број часа

51. и 52.


Циљ и – Разумети да у композицији улогу имају боје, облици, али је важна изадаци дубина. Сенке величина облика и однос топле – хладне боје дају слицичаса: дубину.

– Навикавати ученике да посматрају, запажају и закључују.

Ток часа

Уводни део часа (прича о композицији боја):Научили смо да боје могу бити основне, изведене, топле, хладне. Боје међусобно

утичу једна на другу и различито делују на нас.Улогу у композицији не играју само облик и боја – композиција има и дубину.

Светлост стварајући сенке даје слици дубину. Боје у даљини изгледају хладније, светлије, сивље и слабог су интензитета. Топле боје дочаравају близину – предњи план. Облици у предњем плану су јасни и видљиви, а облици у даљини се назиру и изражена је само боја.

Мотивација:Као мотивација за овај час може послужити лепа песма о ливади, воћњаку.

Разговарати о изгледу ливаде и воћњака у пролеће.

Самостални рад ученика:Ученици сликају воћњак (или ливаду) са много цвећа водећи рачуна о композицији

(боја, облик, светлост) цвеће у даљини могу сликати поступком тачкања.

Разговор о радовима ученика: Направити изложбу радова и разговарати о њиховим композицијама бојама. Које боје

подстичу осећање радости и на којим радовима се то може уочити.


Наставна јединица: Композиција боја (Пролеће у воћњаку, Цветна ливада)

Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Темпере, четке различитих ширина, папир из блока бр. 5.

Број часа

53. и 54.


Циљ и – Поновити причу о волумену и разликовати пуни и празни волумен,задаци волумен са шупљином.часа: – Развијати визуелне и мануелне способности.

– Усвојити појам портрета као представљање главе човека.– Поновити како се ради са школском глином (глинамолом).

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Волумен је простор који заузима неки облик. На више места у Уџбенику појављују

се скулптуре пуног волумена израђених од различитих материјала. Ученици их проналазе прелиставајући Уџбеник. Анализирати причу о волумену и простору на 47. стр. Посебно скренути пажњу на репродукцију „Глава из Веракуза“ као пример за портрет.

Самостални рад ученика:Мотивисати ученике да раде портрете већих димензија јер ће на тај начин унети

више детаља у израз лица.

Разговор о радовима ученика: Ученици сами износе своја мишљења и проналазе портрете са најупечатљивијим

изразима лица. Говорно покушавају да изразе осећања која препознају на неким од портрета.


Наставна јединица: Волумен и простор (Портрет у глини, глинамолу)

Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербална, демонстративна Корелација: Српски језик Наставна средства: Глина или глинамол, мушема, Уџбеник 47. стр.

Број часа

55. и 56.


Циљ и – Разумети да сваки предмет заузима одређени простор.задаци – Волумен може бити пун и празан, волумен са шупљином.часа: – Развијати визуелне и мануелне способности.

– Ствари из свакодневног живота могу бити инспирација у уметности.

Ток часа

Мотивација:Причу о волумену ученици су започели на претходном часу. Вајајући портрет

правили су пуни волумен. На овом часу бавиће се волуменом са шупљином (Пример у Уџбенику 26 и 27. стр.).

Као мотивација за рад може послужити изрека: „Чизма главу чува, шубара је квари“. Разговарати о облицима капа (шешира) и обуће (патике). Истаћи њихову улогу и колико је облик важан у њиховој функционалној примени.

Самостални рад ученика:Ученици имају могућност избора: могу правити пар патика или капу – шешир. И

један и други предмет имају своје шупљине које у раду треба нагласити.

Радове треба поставити на постоље од картонске кутије да би изгледали као права скулптура. Ако се прави изложба водити рачуна о прегледности, сваки рад треба да дође до изражаја. Разговарати са ученицима о оригиналним и необичним радовима.


Наставна јединица: Волумен и простор (Предмети у простору) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Глинамол

Број часа

57. и 58.


Циљ и Упознати ученике како се на принципу рачве саграђене прве куће узадаци људској историји. Разумети логику начела градње по систему стубовичаса: и рачве, која је значајна за разумевање архитектуре уопште.

Развијање спретности руку; неговање истрајности у раду и међусобне сарадње у оквиру групе.

Ток часа

Уводни део часа:Формирање групе од по 4 ученика.

Мотивација и објашњење поступка рада:Разговарати о станишту и становању, као и о првим кућама (текст на 36. стр.

Уџбеника).На 38. стр. Уџбеника приказана су прва три корака у градњи куће од рачве. На

основу ових инструкција ученици конструишу кућу.Самостални рад ученика:Ученици у оквиру групе граде кућу а рад допуне осмишљавајући и градећи сеоско

двориште. Дрво са крошњом могу направити од гранчица и сунђера, додати ограду и помоћне зграде, тор за стоку...

Разговор о радовима ученика:Од свих радова направити планинско село „Етно село“. Основна карактеристика

планинског села је раштрканост, па радове можете изложити у холу школе или учионици, као што је приказано у Уџбенику на 72. и 73. стр.


Наставна јединица: Етно село (волумен и простор) Тип часа: Комбиновано (обрада – вежба) Облик рада: Групни рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Природа и друштво – планинско село, Народна традиција Наставна средства: Стиропор дужине 1m, гранчице са рачвом, обичне

гранчице, дрвени штапићи, рафија, канап, сунђер, темпера

Број часа

59. 60.61. и 62.

ТЕМА: Амбијент – сценски простор

Циљ и – Разумети да је ликовна уметност често синкретичка и да је честозадаци повезана са другим уметностима (књижевност, музика, позориште).часа: – Усвајање нових термина: амбијент, сцена, декор, костимографија.

– Развијање маште, креативности и подстицати стваралачки дух.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):У уводном делу часа разговарати о амбијенту и сценском простору. У давна времена

људи су у оквиру обредних игара правили маске, костиме и посебне просторе. Песма, игра, музика, костим, маска су се међусобно прожимали и допуњавали као део ритуала. Сцена – (дрвена скела) позорница намењена за извођење уметничке игре. Детаљнија прича о амбијенту налази се у Уџбенику 50. стр.

Објашњење поступка рада:Са ученицима се договорити о прављењу позоришне представе за крај године. Како

би представа била успешнија треба је употпунити сценографијом, маскама и костимима.Ако већ постоји припремљен текст за представу (прочитати га) ученици ће правити

скице као идејна решења за сценографију. Скица се ради на папиру из блока бр. 5, уљаним пастелом, фломастерима (или техником по избору).

Самостални рад:Ученици самостално праве скице за сцену своје представе. На скици морају истаћи

неопходне реквизите за представу; костимиране глумце, маске.Завршни део часа:Анализирајући радове тражити најоригиналније решење. Договор о изради маске

(пошто ће се следећег часа израђивати маска договорити се са ученицима да код куће припреме облик за маску који се прави од балона, папира и лепка). Објашњење постоји у књизи 51. стр.


Наставна јединица: Амбијент – сценски простор Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални и самостални рад Метод рада: Корелација: Српски језик, ОЗ Наставна средства: Уџбеник, уљани или суви пастел, фломастери

Број часа

63. и 64.


Циљ и – Усвојити поступак обликовања маске као тродимензионалне форме.задаци – Упознати ученике са значењем маске кроз историју.часа: – Развијање креативности, маштовитости и оригиналности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговор о маскама кроз историју. Маска је била део ритуала. Код многих древних

народа служила је као средство деловања на добре и зле силе. Маском се могу показати или прикрити осећања. Данас се маска користи у позоришту, али и за забаву (карневали).

Објашњење поступка рада:По договору са претходног часа ученици су код куће припремили балон облепљен

новинским папиром дрвофиксом или лепком направљеним од воде и брашна. Осушени балон пресећи на пола (добиће се два облика за маске).

Самостални рад ученика:Ученици самостално осмишљавају и осликавају маску украшавајући је разним

материјалима (вуна, жица, чепови, дугмад). Идејна решења као примери налазе се у Уџбенику 51. стр.

Разговор о радовима ученика:Изложити све маске (спојити неколико клупа и направити изложбени простор).

Разговарати о маштовитости радова и необичним решењима. Одабрати маске за представу, а остале поставите у учионицу као украсне експонате.


Наставна јединица: Маска Тип часа: Обрада Облик рада: Индивидуални или парови Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Припремљен облик маске, темпера, различити

материјали по сопственом избору (кудеља, вуна, фолија, лепак)

Број часа

65. и 66.


Циљ и – Упознати ученике са правилима који су важни код костима изадаци његовим значењима кроз историју.часа: – Развијање креативности, маштовитости и оригиналности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговор о костимима кроз историју. Костими су се користили као део ритуала и

имали су често симболична значења. Служили су као средство деловања на добре и зле силе; неким костимима се приказивала моћ, а неки су имали улогу уливања страх или поштовања. Костимима се могу приказати карактерне особине људи, осећања или жеље. Данас су костими важан део позоришне представе или забаве (карневали, рођендани).

Објашњење поступка рада:Формирати групе од 6–8 ученика. Задатак им је да направе скице костима и сцене за

позоришну представу или за представу према некој причи из читанке. Ученик одабере и наслика један лик (његов костим) из представе или приче. Рад исече. Другови из групе заједно осмисле сцену на већем натрон папиру распореде и залепе фигуре. Неке детаље на сцени заједно досликају.

Завршни део часа:Подстицати ученике да анализирају костиме и бирају најоригиналније.


Наставна јединица: Костим Тип часа: Обрада Облик рада: Групни рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Воштани пастел, фломастери, лепак,


Број часа

67. и 68.


Циљ и Кроз игру и заједнички тимски рад уобличити заједничке активностизадаци на часовима ликовне културе током четвртог разреда.часа:

Ток часа

На крају четвртог разреда ученици најчешће праве заједничку приредбу и представљање родитељима и одраслима, зато ова четири часа искористити за ту причу.

Ученике поделити у групе (6–8 ученика). Свака група може добити посебан задатак и уз инструкције и помоћ наставника може узети учешће у завршници четвртог разреда.

I група – Осмишљава и прави позивнице.II група – Осмишљава изложбу и опрема најуспешније радове који су рађени током

године. Изложба може бити постављена у учионици или простору где ће бити приредба.III група – Прави костиме за представу. Костими уз мало маште могу бити

направљени од креп папира, трака, пластичних врећица (кеса), тканине...IV група – Прави реквизите и осмишљава сцену.Ови часови су завршница заједничког четворогодишњег рада на којима ће ученици

уживати у маштању, игри и стваралачком раду.


Наставна јединица: Маска, костим, сцена, амбијент Тип часа: Вежба Облик рада: Групни Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: ОЗ, Српски језик Наставна средства: Креп папир, картон, најлон (пластичне кесе),

прибор за сликање, хамер, сунђер, лепак...

Број часа

69. 70.71. и 72.

Documents

Likovna kul. IV