Upload
others
View
16
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ŠKOLSKI KURIKUL OSNOVNE ŠKOLE IVANA MEŠTROVIĆA
ŠKOLSKA GODINA 2014./2015.
Školska godina 2014./2015.
STRUKTURA ŠKOLSKOG KURIKULA
SADRŢAJ:
1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULA .............................................................. 1
2. VIZIJA I MISIJA ŠKOLE ......................................................................................... 3
3. VRIJEDNOSTI / NAĈELA ŠKOLSKOG KURIKULA.............................................. 4
4. OPIS UNUTRAŠNJIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA ŠK ........ 6
5. ANALIZA POTREBA I INTERESA ......................................................................... 8
6. PODRUĈJA RAZVOJA UĈENIKA ....................................................................... 12
6. 1. MEŠTRI S JARUNA UČE PUTUJUĆI - PINKLEC NA RAME ........................................................ 13
6. 1. 1. MEŠTRI S JARUNA UČE PUTUJUĆI – PN .............................................................................. 13
6. 1. 2. MEŠTRI S JARUNA UČE PUTUJUĆI – RN ............................................................................... 17
6. 2. MEŠTRI S JARUNA UČE UREĐUJUĆI - EKO PRIČA .................................................................. 18
6. 3. MEŠTRI S JARUNA UČE DRUŽEĆI SE – KAD SE MALE RUKE SLOŽE ......................................... 20
6. 4. MEŠTRI S JARUNA UNAPRJEĐUJU ZNANJE – KREATIVNE MUDRICE ..................................... 22
6. 4. 1. Kurikulsko područje: Jezično-komunikacijsko ......................................................... 22
6. 4. 1. 1. Maštajmo čitajući ........................................................................................ 22
6. 4. 1. 2. Filmsko poslijepodne.................................................................................. 24
6. 4. 1. 3. Priče u sumrak ........................................................................................... 25
6. 4. 2. Kurikulsko područje: Matematičko područje ........................................................... 26
6. 4. 3. Kurikulsko područje: Prirodoslovno područje .......................................................... 27
6. 4. 4. Kurikulsko područje: Tehničko-informatičko područje ............................................. 28
6. 4. 5. Kurikulsko područje: Tjelesno i zdravstveno područje ............................................ 29
6. 4. 6. Kurikulsko područje: Učiti kako učiti ........................................................................ 30
6. 4. 7. Kurikulsko područje: Osobni i socijalni razvoj ......................................................... 32
6. 4. 8. Kurikulsko područje: Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša ....................................... 34
6. 4. 9. Dodatna nastava...................................................................................................... 36
6. 4. 10. Izvannastavne aktivnosti ....................................................................................... 39
6. 5. MEŠTRI S JARUNA UČE ISTRAŽUJUĆI - MALI PUSTOLOVI ...................................................... 43
6. 5. 1. Mjesec zaštite voda ................................................................................................ 43
6. 5. 2. Mjesec astronomije ................................................................................................. 46
6. 5. 3. Mjesec hrvatske knjige ........................................................................................... 48
6. 5. 4. JUMICAR .................................................................................................................. 50
6. 5. 5. Čitamo mi u obitelji svi 2015................................................................................... 51
6. 5. 6. Obilježavanje 100. obljetnice od početka Prvog svjetskog rata ............................ 52
7. NAĈIN PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE CIJELOG KURIKULA S
JASNO IZRAŢENIM INDIKATORIMA USPJEŠNOSTI ............................................ 54
Školska godina 2014./2015.
1
1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULA
KORACI U
PLANIRANJU
TKO TREBA BITI UKLJUĈEN? VREMENIK/TRAJANJE
Formiranje tima za
razvoj školskog
kurikula
Predstavnici razliĉitih nositelja
interesa (12 ĉlanova: Jelena
Ĉeko, Aelita Jurak, Irina Maljcov,
Gordana Ljubas, Igor Naglić,
Perica Vulić Voĉanec, Ivona
Drobnjak, Ida Kristović, Ljiljana
Nimac, Sanja Pavlinović, Neven
Rücker, Ana Zvonarek).
Dva dana: 29. i 30. svibnja
2014.
Organizacija i
koordinacija procesa
izrade školskog
kurikula
Ravnatelj i tim za razvoj školskog
kurikula.
Kontinuirano.
Evaluacija realizacije
prethodnog školskog
kurikula i utvrĊivanje
potreba.
Uĉitelji, struĉni suradnici,
ravnatelj, uĉenici, roditelji,
administrativno osoblje škole.
Tjedan dana: 9. lipnja. – 13.
lipnja 2014.
Diskusija o viziji i
naĉelima školskog
kurikula
Uĉitelji, struĉni suradnici i
ravnatelj.
Tri dana: 16. lipnja. – 18.
lipnja 2014.
Analiza jakih strana i
slabosti, poticajnih i
otegotnih okolnosti
Uĉitelji, struĉni suradnici i tim za
razvoj školskog kurikula,
ukljuĉujući administrativno
osoblje u diskusiji o unutarnjim
snagama i slabostima.
Tri dana: 16. lipnja. – 18.
lipnja 2014.
Školska godina 2014./2015.
2
OdreĊivanje prioriteta
i definiranje ciljeva i
indikatora uspješnosti
Tim za razvoj školskog kurikula,
struĉni suradnici i uĉitelji.
Tjedan dana: 18. lipnja. –
24. lipnja 2014.
Razrada aktivnosti za
realizaciju ciljeva
Radne grupe ustrojene prema
podruĉjima aktivnosti.
Deset dana: do kraja lipnja
2014.
Priprema integriranog
teksta školskog
kurikula.
Tim za razvoj školskog kurikula. Deset dana: kraj lipnja –
poĉetak srpnja 2014.
Predstavljanje,
rasprava i usvajanje
školskog kurikula.
Uĉitelji, struĉni suradnici,
ravnatelj, uĉenici, roditelji,
administrativno osoblje,
predstavnici lokalne zajednice.
Dva tjedna: poĉetak srpnja
– kraj kolovoza – poĉetak
rujna 2014.
Školska godina 2014./2015.
3
2. VIZIJA I MISIJA ŠKOLE
Rad Osnovne škole Ivana Meštrovića usmjeren je na sustavan i kreativan naĉin pouĉavanja
uĉenika uvaţavajući njihove razliĉite razine znanja, interesa i sposobnosti.
Planiranim aktivnostima, programima i projektima, sustavnim usavršavanjem naših uĉitelja
za primjenu najsuvremenijih metodiĉkih modela rada, suradnjom roditelja i potporom lokalne
zajednice teţimo kvalitetnim rezultatima ostvariti ciljeve usmjerene na uĉenika i njegov razvoj.
Iz sadrţaja temeljnog obrazovanja i potrebe oblikovanja uĉenikove osobnosti u svijetu koji
se stalno mijenja ţelimo odgojiti sretne, obrazovane, zadovoljne i odgovorne uĉenike i osposobiti ih
za cjeloţivotno uĉenje. Ţelimo odgojiti i obrazovati mladog ĉovjeka sa širokim znanjem i temeljnim
odgojnim vrijednostima. Odgoj i znanje najbolja su priprema za ţivot.
Zato ţelimo da u našoj školi vlada
Rad AktivnostiDemokratiĉnostOdgovornostSuradljivostTolerancija.
Misija naše škole proizlazi iz potreba, interesa i ciljeva koje smo uvidjeli pri ispitivanju mišljenja
uĉenika, uĉitelja i roditelja.
Školska godina 2014./2015.
4
3. VRIJEDNOSTI / NAĈELA ŠKOLSKOG KURIKULA
Odgojem i obrazovanjem izriĉemo kakvo društvo i kakvog ĉovjeka ţelimo. Prepoznali smo
zajedniĉke društveno-kulturne vrijednosti koje ţelimo u našem školskom kurikulu:
znanje – znanje, obrazovanje i cjeloţivotno uĉenje temeljni su pokretaĉi razvoja hrvatskoga
društva i svakog pojedinca; omogućuju mu bolje razumijevanje i kritiĉko promišljanje
samoga sebe i svega što ga okruţuje, snalaţenje u novim situacijama te uspjeh u ţivotu i
radu
solidarnost – sustavno osposobljavanje uĉenika da budu osjetljivi za druge, obitelj,
siromašne i obespravljene (humanitarni rad), meĊugeneracijsku skrb, za svoju okolinu i za
cjelokupno ţivotno okruţje
identitet – prouĉavanje sadrţaja koji se odnose na zaviĉajnu kulturnu i prirodnu baštinu;
odlika osobnoga identiteta pretpostavlja poštivanje razliĉitosti
odgovornost – aktivno sudjelovanje u društvenom ţivotu i promicanju odgovornosti prema
općem društvenom dobru, prirodi i radu te prema sebi samima i drugima. (prema NOK-u,
2011.g., str.22.)
Pri odreĊivanju naše vizije i misije, izradi i primjeni školskog kurikula pridrţavamo se naĉela
Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma:
1. visoka kvaliteta odgoja i obrazovanje za sve – osiguravanje materijalnih, tehniĉkih,
informacijsko-tehnologijskih, higijenskih i drugih uvjeta za ostvarenje najviših obrazovnih
standarda, kao i visokih struĉnih standarda nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti
2. jednakost obrazovnih mogućnosti za sve – svako dijete i svaki uĉenik ima pravo na svoj
najviši obrazovni razvoj; jednakost obrazovnih mogućnosti temelji se na društvenoj pravednost i;
obrazovanje i školovanje ne moţe biti povlastica manjine niti se moţe umanjiti prema razlikama –
etniĉkima, spolnima, rodnima ili drugim društveno uvjetovanima
3. obveznost općeg obrazovanja – stjecanje temeljnih kompetencija pravo je i obveza svakoga
ĉovjeka, daje svakome temeljna znanja za ţivot i osnova je za daljnje uĉenje; obveznost općega
obrazovanja pravno je propisana obveza ukljuĉenosti djeteta u obrazovanje i pohaĊanja
obrazovanja do odreĊene odgojno-obrazovne razine
4. horizontalna i vertikalna prohodnost – osiguravanje mogućnosti uĉenicima da tijekom
obrazovanja promijene vrstu škole (horizontalna prohodnost) te mogućnost daljnjega obrazovanja i
stjecanja više razine obrazovanja (vertikalna prohodnost)
5. ukljuĉenost svih uĉenika u odgojno-obrazovni sustav – uvaţavanje odgojno-obrazovnih
potreba svakoga djeteta, uĉenika i odrasle osobe, napose onih koji su izloţeni marginalizaciji i
iskljuĉenosti
Školska godina 2014./2015.
5
6. znanstvena utemeljenost – cjeloviti se sustav odgoja i obrazovanja mijenja, poboljšava i
unaprjeĊuje u skladu sa suvremenim znanstvenim spoznajama
7. poštivanje ljudskih prava i prava djece – istinsko poštivanje svakoga djeteta i svakoga
ĉovjeka; ljudsko dostojanstvo
8. kompetentnost i profesionalna etika – odgojno-obrazovna djelatnost podrazumijeva visoku
struĉnost svih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti i njihovu visoku odgovornost
9. demokratiĉnost – pluralizam, donošenje odluka na demokratski naĉin; ukljuĉenost svih bitnih
sudionika u stvaranju odgojno-obrazovne politike i njezino provoĊenje
10. samostalnost škole – stupanj slobode i neovisnosti škole u osmišljavanju aktivnosti,
programa te projekata za uĉenike, roditelje, uĉitelje i ostale školske djelatnike kao dio školskoga
kurikula i stvaranja identiteta škole; sloboda izbora sadrţaja, primjene metoda i organizacije
odgojno-obrazovnog rada u ostvarivanju nacionalnoga kurikula
11. pedagoški i školski pluralizam – stupanj slobode i neovisnosti u stvaranju razliĉitosti u
pedagoškomu i školskomu radu
12. europska dimenzija obrazovanja – osposobljavanje za suţivot u europskomu kontekstu
13. interkulturalizam – razumijevanje i prihvaćanje kulturalnih razlika kako bi se smanjili
neravnopravnost i predrasude prema pripadnicima drugih kultura.
(prema NOK-u, 2011.g., str. 26.)
Školska godina 2014./2015.
6
4. OPIS UNUTRAŠNJIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA ŠK
Školska zgrada naše škole izgraĊena je 1968. godine, a 1982. je proširena. Škola ima 25
uĉionica od kojih većina ima raĉunalo i projektor, a u tijeku je opremanje i ostalih uĉionica. Bogato
je opremljena knjiţnica, a knjiţni se fond nadopunjava prema potrebama uĉenika i uĉitelja. Škola
ima veliku i malu sportsku dvoranu sa svim spravama i rekvizitima potrebnim za kvalitetno
izvoĊenje nastave, modernu kuhinju i prostranu blagovaonicu koja se prema potrebama škole uz
malo kreativnosti naših uĉitelja pretvara u prostor za odrţavanje sveĉanih priredbi. Prostor oko
škole je prostran. Obuhvaća dva sportska igrališta, parkić sa spravama za igranje i dosta travnate
površine. Na našem će se prostranom igralištu ove godine po prvi put odrţati Sajam mogućnosti.
MeĊutim, zbog starosti objekta ĉesta je potreba za renoviranjem i prenamjenom nekih dijelova.
Od 1991. do 2013. u istoj zgradi djelovale su dvije škole, matiĉna OŠ Ivana Meštrovića i OŠ
Alojzija Stepinca. Izgradnjom obliţnjeg novog naselja Vrbani III, pojavila se potreba za novom
školom. Kako se broj uĉenika u odnosu na razdoblje 90-ih godina smanjio, Grad je donio odluku da
se u novo naselje preseli škola OŠ Alojzija Stepinca. U školsku godinu 2013./2014. krenuli smo s
novim brojem uĉenika koji su do sada pohaĊali OŠ Alojzija Stepinca. Školu pohaĊa ukupno 604
uĉenika, od 1. do 4. razreda 315 uĉenika, a od 5. do 8. razreda 289. Imamo 29 razrednih odjeljenja
u kojima predaje 60 uĉitelja. Nastava se odvija u dvije smjene.
Od ove godine s radom je zapoĉelo odjeljenje uĉenika s posebnim potrebama koji su
djelomiĉno integrirani u nastavu.
Njegujući višegodišnju tradiciju pouĉavanja i prouĉavanja astronomije, svojim uĉenicima
pruţamo inovativne i raznolike sadrţaje, a organizacijom Ţupanijskog natjecanja iz astronomije
naše uĉenike potiĉemo na intelektualni razvoj i razvijamo njihovu svijest o kompleksnosti svoga
znanja.
Posebnost naše škole su i naše terenske i izvanuĉioniĉke nastave kojima razvijamo
sposobnosti uĉenika za povezivanjem i razumijevanjem razliĉitih kultura i podruĉja te jaĉamo
svijest o oĉuvanju nacionalnog identiteta.
Od izvanuĉioniĉke nastave ovdje su izdvojeni sljedeći posjeti:
Posjedu Contessa (1. i 2. razred)
Tvornici Cedevita (2. razred)
prometnicama, kolodvorima u Zagrebu i Zraĉnoj luci Zagreb (2. razred)
Vatrogasnoj postaji Novi Zagreb (2. i 3. razred)
Hrvatskom školskom muzeju (3. razred)
Ogulinu (3. razred)
Školska godina 2014./2015.
7
Središtu grada Zagreba (4. razred)
Gradu mladih Granešina (1.-4. razred)
Memorijalnom centru Draţena Petrovića (5. razred)
Špilji Veternici (5. razred)
Andautoniji – Šĉitarjevu (5. razred)
Hrvatskom drţavnom arhivu (5. razred)
Drţavnom hidrometeorološkom zavodu Hrvatske (5. razred)
Zoološkom vrtu Zagreb (7. razred)
Hrvatskom sportskom muzeju (7. razred)
Tiflološkom muzeju (8. razred)
Lovaĉkom muzeju Zagreb (8. razred)
Kazalištu (1.-8. razred)
Hrvatskom narodnom kazalištu i KD Vatroslava Lisinskog (4. -8. razreda)
Goethe–Institutu Kroatien (4. i 8. razred)
Tehniĉkom muzeju (5.-8. razred)
Cjelokupno djelovanje škole prati školski list Meštri koji svojom kvalitetom osvaja vrijedna
priznanja na Lidranu.
Ono ĉime se ponosimo je naša školska kuhinja koja svakodnevno priprema obroke za ĉak
14 zagrebaĉkih osnovnih škola.
Suvremeni naĉin ţivota sve većem broju roditelja nameće potrebu zbrinjavanja djeteta pa
se zato u našoj školi prije i nakon redovite prijepodnevne nastave organizira produţeni boravak
za uĉenike prvog i drugog razreda. Boravak u takvom obliku organiziran je od 7 ujutro do 17 sati
poslijepodne.
Škola organizira izbornu nastavu informatike, njemaĉkog jezika i RKT vjeronauka.
Suradnju s KIF-om ostvarujemo kroz nastavu tjelesne i zdravstvene kulture jer u našoj
školi, u suradnji s profesorom TZK-a, studenti po prvi put imaju priliku stati pred uĉenike i odrţati
sat. Zbog kvalitetne nastave naša je škola bogat rasadnik vrhunskih sportaša i olimpijaca (Ivana
Brkljaĉić, Luca Ivanković, Ivan Capan, Ema Salopek, Borna Vegar, Kristina Vilk,…). Ponosimo se
uspjesima u razliĉitim sportskim natjecanjima, posebno u košarci i odbojci.
U našem svakodnevnom radu susrećemo se s poteškoćama (od ţelje za boljim
opremanjem uĉionica, ureĊenjem škole, nedostatkom kabineta do mnogobrojnih drugih nedaća)
koje ţelimo riješiti koristeći naše još neiskorištene mogućnosti (veliko školsko dvorište, školska
knjiţnica i dr.) i istraţujući mogućnosti koje nam pruţaju EU resursi te jaĉanjem suradnje s drugim
školama.
Školska godina 2014./2015.
8
5. ANALIZA POTREBA I INTERESA
Osnovna škola Ivana Meštrovića nalazi se u specifiĉnoj situaciji kada se radi o raspoloţivim
podatcima na kojima bi se provodila analiza potreba. Naime, do školske godine 2013./2014. u istoj
su zgradi djelovale dvije škole – OŠ Ivana Meštrovića i OŠ Alojzija Stepinca. Tijekom ljeta 2013.
godine škole su odvojene na naĉin da su svi djelatnici OŠ Alojzija Stepinca preselili u
novoizgraĊenu školu na Vrbanima III, a sva su djeca pripala OŠ Ivana Meštrovića. Time se broj
uĉenika, djelatnika i roditelja udvostruĉio pa podatci od prošlih godina o npr. pohaĊanju dopunske i
dodatne nastave, rezultatima na natjecanjima, dolascima roditelja na informacije i sastanke,
njihovo sudjelovanje i ukljuĉivanje u rad škole i sl. ne bi bili relevantni, niti kao pokazatelj trenutne
situacije, niti kao smjernica za daljnji rad. Stoga smo odluĉili analizirati potrebe putem
samovrednovanja. Nakon provedene evaluacije i analize potreba i interesa uĉenika, uĉitelja
roditelja te prijedloga svih dionika, uoĉili smo podruĉja koja nam trebaju biti vodilja u osmišljavanju
novog ŠK:
ANALIZA POTREBA I INTERESA
UĈENIKA RJEŠENJA
više raditi na samopouzdanju uĉenika (više
od 50 % uĉenika boji se neuspjeha u školi)
Jaĉanje samopouzdanja i pozitivne slike o
sebi… (Uĉiti kako uĉiti)
poboljšati motivaciju uĉenika za uĉenje
Uĉiti kako uĉiti, projekt Čitajmo mi u razredu svi,
Maštajmo čitajući u jeziĉno-komunikacijskom
podruĉju, terenske nastave…
više dodatne nastave
Matematika, Hrvatski jezik, Engleski jezik,
Biologija, Kemija, Fizika, Geografija
Školska godina 2014./2015.
9
više izvannastavnih aktivnosti Dramska skupina
Lutkarska skupina
Eko-art radionica
Mali ekolozi
Misijska grupa Jednaki u različitosti
Plesna grupa
Likovna radionica
Mali zbor
Folklor
Likovni Meštri
Likovno – kreativna radionica
Plesna skupina break dance
Etno skupina
Filmska grupa
Mali rjeĉotvorci
Likovna radionica
Povijesno-geografska grupa Učimo putujući
Šah
Klub prijatelja knjige
Novinarska skupina
Stvaralaĉko pisanje
Dramska grupa
English Playroom
English Club
Dramska grupa njemaĉkog jezika
Zbor
Školski sportski klub
Astronomija
Mladi ĉuvari prirode Ariš
Prva pomoć
WEB dizajn
Školska godina 2014./2015.
10
raditi na ureĊenju interijera i eksterijera škole
Unutrašnjost škole oplemenit ćemo s više panoa
koje ćemo postaviti po cijeloj školi i redovito
mijenjati sadrţaje na njima. Blagovaonicu ćemo
ţardinijerama i pregradama odvojiti od ostalog
prolaznog dijela. Uredit ćemo prostor izmeĊu
uĉionice likovne kulture i psihologinjine sobe.
Oslikat ćemo i vrata uĉionica i WC-a.
Eksterijer ćemo urediti tako što ćemo posaditi
cvijeće u unutarnjem dvorištu te obojiti postojeće
ţardinijere s cvijećem na ulazu u školu. Oslikat
ćemo i ulaz, postaviti novi natpis na ulazu kako
bi škola dobila prepoznatljiv vizualni identitet.
više ukljuĉiti uĉenike i roditelje u ţivot i rad
škole
Konkretizirati i bolje osmisliti rad Vijeća uĉenika.
Roditelje ukljuĉiti u: Obiteljski dan sporta,
Kestenijadu, pisanje boţićnih ĉestitaka,
zajedniĉko obiljeţavanje Dan zahvalnosti za
plodove zemlje (priprema kruha), zajedniĉko
paljenje lampiona za Dan grada Vukovara,
ureĊenje okoliša,Dan otvorenih vrata.
osnaţiti komunikaciju ĉlanova razrednih
vijeća s roditeljima Na poĉetku školske godine na roditeljskom
sastanku predstavit će se svi ĉlanovi razrednih
vijeća.
poboljšati web stranicu škole (i uĉitelji i
uĉenici smatraju da stranica nije aktualna ni
redovito aţurirana) te osmisliti vizualni
identitet škole
Nova web stranica je u izradi. Pokrenut ćemo i
novu INA – web grupu.
U izradi je i logo škole, uĉenici će osmisliti grb u
heraldiĉkoj radionici. Tijekom godine otvorit
ćemo natjeĉaj za novu školsku himnu i
osmišljavanje zastave škole.
Školska godina 2014./2015.
11
osigurati veći stupanj ĉistoće u školi (što kao
problem istiĉu i uĉenici i roditelji) te pojaĉati
kontrolu na ulazu u školu
Tijekom ljeta temeljito su oĉišćene sve prostorije
škole, oprani su prozori i zavjese, WC-i su
oliĉeni i na njima su promijenjena vrata te je u
planu njihovo oslikavanje. Odrţan je sastanak sa
spremaĉicama koje su upoznate s
nezadovoljstvom roditelja i uĉenika vezanim za
ĉistoću.Ravnatelj će napraviti raspored
deţurstava na ulazu u školu. Ulaz će roditeljima
biti omogućen u prvo predvorje škole (osim
roditeljima prvašića u rujnu), dvoja staklena
vrata koja vode do uĉionica bit će zatvorena.
Komunikacija roditelja s uĉiteljicama u
produţenom boravku omogućit će se novom
telefonskom linijom unutar škole.
više suraĊivati s lokalnom zajednicom Uputili smo pisma namjere DVD-u Jarun,
knjiţnici Staglišće, DV Jarun, KIF-u, KK Cedeviti
i GIS-u.
Ostvarili smo suradnju s PU - Sajam
mogućnosti.
S ciljem kontinuiranog napretka, razvoja i zadovoljstva roditelja i uĉenika pratit ćemo i
vrednovati realizaciju kurikula, potreba i interesa i prema tome prilagoĊavati i unaprjeĊivati
odgojno-obrazovni rad i aktivnosti škole.
Školska godina 2014./2015.
12
6. PODRUĈJA RAZVOJA UĈENIKA
UĈE PUTUJUĆI cilj: povećati udio terenske nastave i meĊupredmetne
povezanosti
UĈE UREĐUJUĆI cilj:ureĊenje okoliša
škole i oĉuvanje prirodnih resursa
UĈE DRUŢEĆI SE
cilj:suradnja s lokalnom
zajednicom i roditeljima
UNAPREĐUJU ZNANJE
cilj:uĉiti kako uĉiti i jaĉati sliku o sebi, koristiti suvremenu
tehnologiju (web alati)
UĈE ISTRAŢUJUĆI cilj:samostalno istraţivanje i
stjecanje temeljnih kompetencija
MEŠTRI S JARUNA
Školska godina 2014./2015.
13
6. 1. MEŠTRI S JARUNA UĈE PUTUJUĆI - PINKLEC NA RAME
6. 1. 1. Meštri s Jaruna uĉe putujući - PN
Kurikulsko podruĉje: Kroskurikularno podruĉje
Uĉimo putujući:
a) Banovinom
b) istraţujemo prošlost u Jasenovcu i Krapini
c) sjevernim Hrvatskim primorjem (Risnjak-Rijeka-Krk; Aleja glagoljaša-Soĉa-Pula)
d) srednjim Jadranom (Biograd na Moru-Šibenik- Pag- Zadar)
e) istoĉnom Hrvatskom (Vukovar- Kopaĉki rit- Osijek- Vinkovci- Đakovo)
f) Europom (Beĉ)
1. Ciklus (razred): 3.ciklus (6.,7.i 8.r.)
2. Cilj: Povećati udio terenske nastave i ustanoviti meĊupredmetnu povezanost.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će upoznati povijesne lokacije, dogaĊaje, baštinu i osobe te ih
povezati s dogaĊanjima u Prvom i Drugom svjetskom ratu, Domovinskom ratu, istraţiti razvoj
povijesti hrvatskoga jezika, upoznati pisce i ĉitati knjiţevnoumjetniĉka djela ĉija je radnja smještena
u ova podruĉja te pisce ratne tematike koja je usko vezana uz Prvi i Drugi svjetski rat, oĉuvati
spomen na ţrtve stradanja u Domovinskom ratu, potaknuti uĉenike na istraţivanje povijesnog,
prirodnog i kulturnog bogatstva sjevernog Hrvatskog primorja i srednjeg Jadrana te istraţiti utjecaj
srednjoeuropske kulture na razvoj Hrvatske, opisati i objasniti poloţaj i znaĉenje Srednje Europe u
Europi, Austrije u Srednjoj Europi te Beĉa u Austriji.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
I. Banovina/Jasenovac/ istoĉna Hrvatska/
Hrvatski jezik: usporediti povijesni i knjiţevnoumjetniĉki prikaz lika Petra Svaĉića, napisati
opis otvorenoga prostora, interpretirati i usporediti knjiţevna djela Dnevnik Ane Frank i
Sadako hoće živjeti i tekstove o Vukovaru, pisati citate primjenjujući pravopisna pravila,
napisati reportaţu s terenske nastave, ĉlanak s antiratnom tematikom i otvoreno pismo
poštujući uljudbena pravila i pravopisnu normu, napisati opis otvorenog prostora
Povijest:usporediti povijesni prikaz vojnog pohoda P. Svaĉića, bitke kod Siska i akcija
Domovinskog rata s današnjim prostorom, izraditi povijesnu kartu dogaĊaja na prostoru
Banovine, razumjeti dogaĊanja u Hrvatskoj i svijetu u vrijeme Drugog svjetskog rata,
razumjeti kontekst nastanka i djelovanja logora u Jasenovcu i upoznati stradanja u
Vukovaru u vrijeme Domovinskog rata
II. Krapina/ sjeverno Hrvatsko primorje/ srednji Jadran
Hrvatski jezik: povezati Ljudevita Gaja i Hrvatski narodni preporod, nabrojat će obiljeţja
Gajice i ukazati na vaţnost Gajeve reforme u razvoju jezika, povezati Roĉ i Krk kao
glagoljaška središta i objasniti vaţnost Roĉkog glagoljskog abecedarija, Hrvojevog misala i
Školska godina 2014./2015.
14
Bašćanske ploĉe, sastaviti popis posjećenih mjesta putujući srednjim Jadranom, napisati
putopisnu reportaţu, organizirati i dizajnirati dijalektološki rjeĉnik
Povijest: zakljuĉiti u ĉemu je vaţnost ilirskog preporoda, utvrditi tijek 1.svjetskoga rata i
nabrojati vojne saveze i drţave ĉlanice pojedinih saveza, na geografskoj karti pokazati liniju
kretanja soĉanskog bojišta i pravce napada talijanske vojske, izdvojiti i opisati uloge
generala S. Borojevića i poruĉnika E. Rommela, objasniti vaţnost ratne luke Pula i luke
Rijeka, opisati povijest obitelji Frankapana i objasniti njihov znaĉaj u povijesti hrvatskog
srednjovjekovlja
Priroda: objasniti vaţnost odrţavanja i zadrţavanja zaštićenih staništa na teritroiju RH,
izdvojiti posebnosti stanovnika Risnjaka (ugroţeni leptiri), nabrojati zaštićene i endemiĉne
vrste Risnjaka
Biologija i Kemija: objasniti osnovna naĉela i etape kemijske i biološke evolucije te
analizirati glavne dokaze evolucije i objasniti osnovne postavke Darwinove selekcijkske
teorije, prezentirati geološka doba kroz fosilne ostatke, navesti specifiĉnost molekule DNK i
bjelanĉevine,prepriĉati pokus Staley Millera i obrazloţiti kako su ţiva bića mijenjala uvjete
ţivota na kopnu, prezentacija nastajanja špiljskih ukrasa, opisati postupak dobivanja soli u
solanama, povezati vaţnost kuhunjske soli u svakodnevnom ţivotu, izraĉunati maseni udio
soli u morskoj vodi, nauĉiti graĊu tijela glavonoţaca i razmnoţavanje jeţinaca, utvrditi
uvjete ţivota potrebne za rast i razvoj beskraljeţnjaka
Geografija: prepoznati krške oblike reljefa i opisati ljepote NP, nabrojati svojstva i gibanja
mora
Tehniĉka kultura: razlikovati i usporediti rad starih mlinova i suvremene tehnologije
III. Beĉ
Povijest: imenovati najznaĉajnije austro - ugarske vladare i navesti njihove najvaţnije
reforme, opisati revolucionarna zbivanja u Monarhiji i Europi sredinom 19.st. i ulogu bana
J.Jelaĉića u tim dogaĊajima i posljedice tih dogaĊanja
Geografija: opisati i objasniti geografski smještaj, poloţaj, prirodno – geografske osobine i
društveno – gospodarske znaĉajke Srednje Europe, Austrije i Beĉa, uĉenici će opisati i
objasniti prometni poloţaj i znaĉenje Austrije u Europi te Beĉa u Austriji; definirati i opisati
pojam monocentrizma i objasniti ga na primjeru Austrije i Beĉa; objasniti i vrednovati
poloţaj potomaka Hrvata u austrijskoj pokrajini Gradišće, njihov kulturni razvoj i oĉuvanje
tradicije te povezanost s domovinom
Likovna kultura: usporediti romaniĉko-gotiĉka obiljeţja katedrale sv.Stjepana s katedralama
na podruĉju Hrvatske, povezati i oprimjeriti spoj arhitekture i hortikulture u Zagrebu,
nabrojati arhitektonske osobitosti kuće Hundertwassera.
Glazbena kultura: nabrojati skladatelje roĊene u Beĉu, navesti imena njihovih najpoznatijih
djela, oprimjeriti utjecaj beĉkih skladatelja na razvoj klasiĉne glazbe u Hrvatskoj
Školska godina 2014./2015.
15
Njemaĉki jezik: proširiti vokabular komunikacijom s izvornim govornicima, zapisati rijeĉi koje
su ĉuli ili vidjeli na natpisima i povezati ih sa sliĉnim rijeĉima hrvatskoga jezika
5. Naĉin realizacije:
Oblik: terenska nastava, rad u paru, grupni rad, individualni rad, skupinski rad
Sudionici: uĉenici 6. r., 7. r. I 8. r., uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap, Ana
Jakić, Aelita Jurak, Gordana Ljubas, uĉiteljica Geografije Mila Kalem Koţul, uĉiteljice
Biologije i Kemije Ljiljana Nimac, Danijela Kirsch, uĉitelji Povijesti Ante Koţul i Neven Rücker,
uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić, razrednik 7.d Ivica Tokić, uĉitelji Njemaĉkoga jezika
Helena MaĊer i Leo Levarda, uĉiteljica Likovne kulture Ivica Šestanović, uĉiteljica Glazbene
kulture Dubravka Benĉina
Naĉini uĉenja: rješavanje nastavnih listića, izrada plakata i prezentacija, obilazak
lokacija uz struĉno vodstvo, gledanje edukativnih filmova, pisanje saţetaka, reportaţe,
otvorenog pisma, ĉitanje i interpretacija lektirnih djela, opisivanje prostora, istraţivanje
kulturne baštine
Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, razgovor, demonstracija, ĉitanje i rad na tekstu,
pisanje, crtanje, metoda praktiĉnog rada
Trajanje izvedbe: tijekom školske godine 2014./2015.
Resursi: udţbenici, mreţne stranice, škoska knjiţnica, struĉna literatura i ĉasopisi,
struĉno vodstvotroškovi smještaja, prehrane i prijevoza;
Mogućnosti i teškoće: mogućnost prezentacije radova na roditeljskim sastancima,
moguća teškoća je nesuglasnost roditelja zbog nemogućnosti financiranja te tehniĉko -
organizacijske teškoće
6. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: holistiĉki pristup praćenja i procjenjivanja
uĉeniĉkog napretka, vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti, vrednovanje rezultata uĉenja,
anketni upitnici o terenskoj nastavi, samovrednovanje.
7. Odgovorne osobe:
Banovina: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti Ante
Koţul, razrednici Snjeţana Zuanović, Igor Naglić i Darija Miljković Košak
Jasenovac: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti Ante
Koţul i razrednice Mila Koţul Kalem i Danijela Kirsch
Istoĉna Hrvatska: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti
Ante Koţul,razrednice Mila Koţul Kalem i Danijela Kirsch
Krapina: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap i Aelita Jurak, uĉitelj Povijesti Neven
Rücker, uĉiteljica Biologije Ljiljana Nimac, razrednik Ivica Tokić
Risnjak – Rijeka – Krk: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj
povijesti Ante Koţul,uĉiteljica prirode Ljiljana Nimac, uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić i
Školska godina 2014./2015.
16
razrednice Snjeţana Zuanović i Darija Miljković Košak
Aleja glagoljaša – Soĉa – Pula: uĉiteljice Hrvatskoga jezika: Snjeţana Akrap i Aelita Jurak,
uĉitelj Povijesti Neven Rücker, uĉiteljica Biologije Ljiljana Nimac, razrednik Ivica Tokić
Biograd na Moru – Šibenik – Pag – Zadar: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Gordana Ljubas i
Ana Jakić, uĉiteljica Kemije i Biologije Danijela Kirsch, uĉiteljica Geografije Mila Koţul
Kalem, uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić
Vukovar – Kopaĉki rit – Osijek – Vinkovci – Đakovo: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i
Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti Ante Koţul, razrednice Mila Koţul Kalem i Danijela Kirsch
Beĉ: uĉitelj Povijesti i Geografije Neven Rücker, uĉiteljica Likovne kulture Ivica Šestanović,
uĉiteljica Glazbene kulture Dubravka Benĉina, uĉitelji Njemaĉkoga jezika Helena MaĊer i
Leo Levarda, razrednici Snjeţana Akrap, Aelita Jurak, Ivica Tokić
Školska godina 2014./2015.
17
6. 1. 2. Meštri s Jaruna uĉe putujući – RN
Škola u prirodi: Sljeme i Novi Vinodolski
Kurikulsko podruĉje: Kroskurikularno podruĉje
Ciklus (razred): 1. ciklus (3.i 4.r.)
Cilj: Povećati udio terenske nastave i ustanoviti meĊupredmetnu povezanost.
Obrazloţenje cilja: Uĉenici će znanja steĉena u razredu primijeniti u prirodi te će razlikovati i
izdvojiti prirodne, povijesne i kulturne znamenitosti uţeg zaviĉaja i primorskog zaviĉaja. Uĉenici će
kombinirati i povezivati nastavne sadrţaje iz Hrvatskoga jezika i Prirode i društva, a istodobno će
razvijati i vrednovati socijalne osobine, kulturno ponašanje i samostalnost tijekom višednevnog
zajedniĉkog boravka izvan škole.
Oĉekivani ishodi/postignuća:
povezati i primijeniti steĉena znanja iz prirode i društva u neposrednom okruţju,
orijenitirati se u prostoru, upoznati i kritiĉki raspraviti o izgledu i posebnosti hrvatskih zaviĉaja,
prepoznati i imenovati karakteristiĉne biljke i ţivotinje zaviĉajnog prostora, upoznati zaštićene
biljke i ţivotinje zaviĉaja, uoĉiti meĊusobnu ovisnost podneblja i ţivotne zajednice u zaviĉaju
Naĉin realizacije:
Oblik: terenska nastava, rad u paru, grupni rad, individualni rad
Sudionici: uĉenici 3. i 4.r., uĉitelji: Marko Ĉorak, Gordana Stiplošek Barić, Ana Zvonarek,
Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković, Suzana Buntić, uĉiteljice u pratnji i
animatori
Naĉini uĉenja: zapisivanje podataka u radnu mapu, izrada umnih mapa i plakata,
promatranje, uoĉavanje, opisivanje, zakljuĉivanje, usmeno i pisano izlaganje
Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, razgovor, demonstracija, ĉitanje i rad na tekstu,
pisanje
Trajanje izvedbe: 9.-13.oţujka 2015.(Sljeme), 13.-17.travnja 2015. (Novi Vinodolski)
Resursi:
Potrebni resursi: troškovi smještaja, prehrane i prijevoza
Mogućnosti i teškoće: moguće ozljede i bolesti tijekom boravka u Školi u prirodi
Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: analiza ostvarenih ciljeva i uĉeniĉkih
postignuća na terenskoj nastavi, izrada plakata i pisanih radova, evaluacijski listići, izrada umnih
mapa, uĉeniĉka izvješća dnevnih dogaĊanja
Odgovorne osobe:
Sljeme: uĉiteljice razredne nastave Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković,
Suzana Buntić
Novi Vinodolski: uĉitelji razredne nastave Marko Ĉorak, Gordana Stiplošek Barić, Ana
Zvonarek
Školska godina 2014./2015.
18
6. 2. MEŠTRI S JARUNA UĈE UREĐUJUĆI - EKO PRIĈA
UĈIMO RAZVIJAJUĆI EKOLOŠKU SVIJEST I EKOLOŠKU ODGOVORNOSTI
Kurikulsko podruĉje: Prirodoslovno; Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša
1. Ciklus: 1., 2., 3. ciklus, 1. – 8. razred
2. Cilj: Uĉenici će se poticati na oĉuvanje okoliša i odgovorno ponašanje prema okolišu pravilnim
razvrstavanjem otpada, a s ciljem zaštite prirode i smanjenja korištenja vrijednih prirodnih resursa.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici spoznaju probleme koje u odnosu na okoliš izaziva tehnološki
razvoj društva. Razvijaju svijest o naĉinu stvaranja pozitivne vrijednosti iz negativne – nerazvrstan
otpad je smeće, ima negativnu vrijednost i štetan utjecaj na okoliš, a razvrstan otpad ima pozitivnu
vrijednost, on je sirovina. IzgraĊuju odgovornost prema okolišu, društvu i samima sebi.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
pravilno razvrstavati otpad
odlagati otpad na primjereno mjesto - odgovarajući kontejneri
definirati razredna pravila malih ekologa
objasniti vaţnost razvrstavanja otpada
primijeniti znanja o zbrinjavanju otpada na ekološki prihvatljiv naĉin i tako poticati ekološku
osviještenost uĉenika, uĉitelja, roditelja te lokalne i šire zajednice
objasniti vaţnost smanjenja koliĉine otpada, oblikovati nove ukrasne i uporabne predmete
od otpadnog materijala, osmisliti i preporuĉiti kako od staroga napraviti novo, izloţiti i
prezentirati svoje radove
posaditi cvijeće i adekvatno se brinuti o odrţavanju cvijetnjaka
5. Naĉin realizacije:
Oblik: redovna nastava (frontalni i individualni rad, rad u paru, rad u skupinama), sat
razrednika, Skupljamo zajedno stare baterije, Eko-art radionica, Mali ekolozi, Mladi ĉuvari
prirode Ariš, izvanuĉioniĉka nastava, projekt Eko priča, projekt Plastičnim čepovima do
skupih lijekova
Sudionici: uĉenici od 1. do 8. razreda, uĉitelji RN i PN, roditelji, komunalno poduzeće i
lokalna zajednica, struĉnjak ekolog
Naĉini uĉenja: razvrstavaju otpad, istraţuju, prezentiraju, diskutiraju, izraĊuju plakat i pišu
eko poruke, fotografiraju; prikupljaju i razvrstavaju materijale za rad, reţu, boje, ocrtavaju,
lijepe, dizajniraju, ukrašavaju, poklanjaju i izlaţu radove; skupljaju stare baterije i odlaţu ih
u posebne spremnike; snimaju stanje okoliša škole, utvrĊuju postojeće probleme i
mogućnosti njihova rješavanja, sade cvijeće i ureĊuju cvijetnjak
Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora; metoda praktiĉnog
rada, metoda demonstracija
Trajanje izvedbe: tijekom školske godine; sadnja cvijetnjaka u listopadu.
Školska godina 2014./2015.
19
6. Resursi:
Potrebni resursi: vreće i spremnici za otpad, struĉna literatura; internet, sudjelovanje u
projektu Skupljamo zajedno stare baterije regulira se odgovarajućim ugovorom o
zbrinjavanju starih baterija izmeĊu škole i tvrtke Friš; školski pribor, pribor za likovnu
kulturu, ambalaţa, otpadni materijal pogodan za recikliranje i prenamjenu; novac za
sadnice
Mogućnosti i teškoće: moguća je prezentacija na Danu otvorenih vrata – priĉa o poĉetku
našeg projekta, ţelimo postati Eko-škola i ovo su poĉetni koraci koje smo poduzeli;
teškoće su vezane uz troškove nabavke sadnica, a postoji i rizik da se sadnice osuše ili ne
prime; nedostatna oprema, nedostatak financija, oscilacije u motivaciji uĉenika i uĉitelja,
oteţana suradnja s komunalnim poduzećem
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda / postignuća: video-zapis ĉišćenja, odlaganja otpada i
sadnje cvijeća, plakat s ekološkim pravilima i eko – poruke, fotografije prije, za vrijeme i poslije
ĉišćenja; objavljivanje mjeseĉnih rezultata svakog razreda na oglasnoj ploĉi i pozivanje tvrtke Friš
d.o.o na praţnjenje popunjenih baterijskih spremnika, godišnje nagrade i priznanja za sudjelovanje
u projektu; opisno praćenje odnosa prema radu i zalaganja uĉenika, anketa na kraju školske
godine.
8. Odgovorne osobe:
Projekt Eko priĉa – uĉitelji od 1. do 8. razreda
Skupljamo zajedno stare baterije i Mali ekolozi – uĉiteljica Petra Palašić
Eko-art radionica – uĉiteljica Perica Vulić Voĉanec
Mladi ĉuvari prirode Ariš – uĉiteljica Ljiljana Nimac
Projekt Plastičnim čepovima do skupih lijekova – uĉiteljica Petra Palašić i vjerouĉiteljica
Margareta Smoljak Malogorski
Školska godina 2014./2015.
20
6. 3. MEŠTRI S JARUNA UĈE DRUŢEĆI SE – KAD SE MALE RUKE SLOŢE
Kurikulsko podruĉje: Jeziĉno – komunikacijsko podruĉje, Prirodoslovno podruĉje, Tjelesno
i zdravstveno podruĉje, Društveno – humanistiĉko podruĉje, Umjetniĉko podruĉje
1. Ciklus: 1. , 2., 3. ciklus, 1. - 8. razred
2. Cilj: Uĉenici će na prigodan naĉin obiljeţiti znaĉajne nadnevke u nastavnoj godini.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će se prisjetiti i oĉuvati spomen na Domovinski rat te povezati
znaĉajnije nadnevke s oĉuvanjem tradicije, pokazati kako ukljuĉivanjem svih dionika odgojno –
obrazovnog procesa škola moţe biti mjesto radosnog ţivljenja.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Uĉenici 1. r. osjećat će se lijepo i ugodno u prostorima škole.
Uĉenici će donijeti kruh i plodove zemlje na zajedniĉki blagoslov i tako poduprijeti njegovu
vaţnost za ţivot.
Roditelji, uĉenici i uĉitelji će u zajedniĉkom druţenju uljepšati okoliš škole.
Paljenjem svijeća obiljeţiti spomen na ţrtve Domovinskog rata.
Javnim nastupom obiljeţiti Boţić na školskoj priredbi.
Školskim plesom pokazati kako se Valentinovo slavi druţenjem i zajedništvom.
Zajedniĉkim natjecanjima uĉenika i roditelja u sportskim disciplinama obiljeţiti Obiteljski dan
sporta.
Javnim nastupom i druţenjem obiljeţiti Dan škole.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: individualni rad, rad u paru, rad u skupinama
Sudionici: svi uĉitelji, uĉenici, struĉni suradnici, ravnatelj
Naĉini uĉenja: ĉitanje, pisanje, pokazivanje, slušanje, razgovor; uĉenici će izraĊivati
plakate i prezentacije, pisat će vezane tekstove/ pjesme na zadanu temu, maskirat će se i
plesati , sudjelovat će u raznim sportskim disciplinama
Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda ĉitanja, metoda pisanja, metoda
razgovora, metoda praktiĉnog rada, metoda demonstracije
Trajanje izvedbe: tijekom školske godine (ovisno o nadnevku obiljeţavanja).
RUJAN: Dolazak prvašića - priredba
LISTOPAD: 17.10.Dan zahvalnosti za plodove zemlje
30.10.Kestenijada
STUDENI: 18.11. Dan sjećanja na Vukovar
PROSINAC: 19.12. Boţićna priredba
VELJAĈA: 14.2. Valentinovo i ples pod maskama
OŢUJAK: 8.3. Izloţba radova povodom Ţupanijskog natjecanja iz astronomije
TRAVANJ: 22. 4. Dan otvorenih vrata
Školska godina 2014./2015.
21
SVIBANJ: 27.5. Obiteljski sportski dan
29.5. Dan škole
6. Resursi:
Potrebni resursi: školska knjiţnica, mreţne stranice, knjiţevnoumjetniĉki tekstovi, mediji
Mogućnosti i teškoće: mogući rizici su da zbog loših vremenskih prilika ne moţemo
obiljeţiti dane koji su predviĊeni obiljeţavanjem na školskom igralištu, slab odaziv roditelja.
Mogućnost koju ţelimo iskoristiti je objedinjavanje Dana sporta i MeĊunarodnog dana
obitelji u Obiteljski sportski dan te predstavljanje škole i njenih aktivnosti na Danu otvorenih
vrata
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: prezentacije, plakati, osobno zadovoljstvo
uĉenika, uĉitelja, brojĉani odaziv roditelja
8. Odgovorne osobe:
tim za organizaciju priredbi – Tea Sušac, Suzana Buntić, Matea Paris Dujaković, Igor Naglić
tim za ureĊenje škole – Ivica Šestanović, Mia Franković, Maja Ladišić, Martina Plašć
ostali uĉitelji, struĉni suradnici i ravnatelj
Školska godina 2014./2015.
22
6. 4. MEŠTRI S JARUNA UNAPRJEĐUJU ZNANJE – KREATIVNE MUDRICE
6. 4. 1. Kurikulsko podruĉje: Jeziĉno-komunikacijsko
6. 4. 1. 1. Maštajmo ĉitajući
1. Ciklus: 3. ciklus, 7. i 8. razred
2. Cilj: Poticati uĉenike na ĉitanje (lektirnih) knjiga u sedmom i osmom razredu (D. Šimunović:
Duga i Alkar, S.Kolar: Breza, V. Novak: Iz velegradskog podzemlja) te ih osposobiti za primjenu
razliĉitih strategija uĉenja i pouĉavanja.
3. Obrazloţenje cilja: Analizom biljeţaka u pedagoškoj dokumentaciji, analizom ocjena,
uĉeniĉkih biljeţaka i dnevnika ĉitanja te razgovorom na struĉnim aktivima uĉitelja hrvatskog jezika
došlo se do zakljuĉka da uĉenici ne vole ĉitati (lektirne) knjige, a njihove bilješke i dnevnici ĉitanja
ĉesto se svode na prepisivanje s neke internetske stranice.
Djeca koja puno ĉitaju bogate rjeĉnik i razvijaju elokventnost, bolje se govorno i pismeno
izraţavaju, razvijaju maštu i kritiĉko razmišljanje, razvijaju sposobnost paţnje, pamćenja, mišljenja
i logiĉkog zakljuĉivanja, bogate svoj emocionalni svijet, a svoje vrijeme provode zabavno,
zanimljivo i korisno. Ĉitanje im pomaţe u jaĉanju koncentracije, pri školskom uspjehu i izgraĊivanju
samopouzdanja.
Timskim radom i uporabom raĉunalne tehnologije, kojom razvijaju informatiĉku pismenost i
komunikacijske vještine, primjenjivat će razliĉite strategije uĉenja i meĊusobnog pouĉavanja.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
ispriĉati sadrţaj knjige/knjiga
prepoznati probleme o kojima djela govore
raspraviti s uĉenicima iz drugih razreda o problemima o kojima djela govore
argumentirati mišljenje o proĉitanoj knjizi i komentirati sadrţaj i probleme o kojima knjiga
govori s drugim uĉenicima
kritiĉki prosuĊivati i pisati o problemima o kojima djela govore (odnosi muškarca i ţena u
patrijarhalnoj sredini) – povezati tekstove s osobnim iskustvom, kulturom i znanjem, prije,
tijekom i poslije ĉitanja
primijeniti razliĉite strategije i metode ĉitanja/uĉenja
pravilno oblikovati reĉenice poštujući pravopisne norme i pravila uljudbenog ponašanja u
komunikaciji na mreţnim stranicama (internetu)
nadzirati vlastiti rad
samovrednovati svoj rad i rad svog razreda
5. Naĉin realizacije:
Oblik: individualni rad, rad u parovima, grupni rad na redovitim i dodatnim satovima
Hrvatskoga jezika (i na satovima Informatike), na SR (Uĉiti kako uĉiti)
Sudionici: uĉenici sedmih i osmih razreda, uĉiteljice Hrvatskoga jezika, uĉitelji Informatike
Školska godina 2014./2015.
23
Naĉini uĉenja: na web stranici škole bit će otvoren forum na kojem će uĉenici postavljati
pitanja, traţiti odgovore, razmjenjivati mišljenja, ostavljati komentare…; prezentacija
rezultata u sijeĉnju, rezultati rada pobjedniĉkog razreda bit će takoĊer objavljeni na web
stranici škole
Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda ĉitanja i rada
na tekstu i metoda pisanja; metoda praktiĉnog rada, metoda demonstracija
Trajanje izvedbe: od rujna do sijeĉnja (u ova ĉetiri mjeseca uĉenicima svih razreda knjige
bi trebale biti na raspolaganju u školskoj knjiţnici)
6. Resursi:
Potrebni resursi: lektirne knjige, raĉunala, plakati, internet, enciklopedije, rjeĉnici…;
uĉionice Hrvatskoga jezika i Informatike, knjiţnica
Mogućnosti i teškoće: mogućnost da se cilj proširi na uĉenike svih razreda
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: praćenje napredovanja uĉenika kroz skale s
kvalitativnim opisima kategorije lektire (Hrvatski jezik); vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti
(kvalitativno i kvantitativno); vrednovanje procesa uĉenja (kvalitativno i kvantitativno); vrednovanje
rezultata uĉenja (pisanje vezanog teksta); grupno vrednovanje (rad na prezentacijama,
istraţivanjima, sudjelovanje u raspravama …); tijek rada pratit će uĉiteljice HJ koje predaju u tim
razredima, a bit će formiran i ţiri u sastavu uĉiteljica Hrvatskoga jezika koje ne predaju u tim
razredima, knjiţniĉarke i uĉitelja Informatike koji će odabrati najbolju prezentaciju knjige (bit će
objašnjeni kriteriji ocjenjivanja); listići za samovrednovanje
8. Odgovorne osobe: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap, Ana Jakić, Aelita Jurak,
Gordana Ljubas i uĉitelji Informatike Ivan Gotić i Iva Matasić
Školska godina 2014./2015.
24
6. 4. 1. 2. Filmsko poslijepodne
1. Ciklus: 3. ciklus, 7. i 8. razred
2. Cilj: Poticati uĉenike na gledanje i snimanje igranih i dokumentarnih filmova na engleskom i
njemaĉkom jeziku te ih osposobiti za snimanje kratkoga filma.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici su iznimno zainteresirani za medije, a svakodnevno koriste nove
tehnologije u svrhu zabave ili uĉenja. Ako prate sadrţaje na stranim jezicima na televiziji, raĉunalu
ili radiju, djeca i mladi brţe i uspješnije ovladaju stranim jezicima. Ţelimo usmjeriti njihovu
pozornost prema kvalitetnim sadrţajima na stranim jezicima, koji će doprinijeti razvoju njihove
kreativnosti, osnaţivanju jeziĉnih kompetencija i kvaliteti provedenog slobodnog vremena.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
snimiti kratki film na engleskom i / ili njemaĉkom jeziku
5. Naĉin realizacije:
Oblik: frontalni rad, individualni rad, rad u paru, rad u skupinama.
Sudionici: uĉenici sedmih i osmih razreda, uĉiteljice Engleskoga i Njemaĉkoga jezika
Naĉini uĉenja: gledanje (dijelova) filmova, ĉitanje, pisanje, slušanje, razgovor, rad na
tekstu, pisanje tekstova i pjesama na zadanu temu na engleskom i / ili njemaĉkom jeziku
Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda ĉitanja i rada
na tekstu i metoda pisanja; metoda praktiĉnog rada, metoda demonstracije
Trajanje izvedbe: Jedan školski sat tjedno tijekom cijele školske godine.
6. Resursi:
Potrebni resursi: školska knjiţnica, knjiţnica Goethe-Instituta, videoteka,
knjiţevnoumjetniĉki tekstovi i filmovi.
Mogućnosti i teškoće: Ţelimo iskoristiti mogućnosti pozitivnog utjecaja medijske kulture
na djecu i mlade. Rizik je neredoviti dolazak uĉenika.
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: Osobno zadovoljstvo uĉenika i uĉitelja,
rješavanje radnih materijala, pregledavanje radova, prezentacija i plakata.
8. Odgovorne osobe: uĉiteljica Engleskog jezika Tea Sušac i uĉiteljica Njemaĉkog jezika
Helena MaĊer
Školska godina 2014./2015.
25
6. 4. 1. 3. Priĉe u sumrak
1. Ciklus (razred): 2. ciklus (5. i 6. r.)
2. Cilj: Razviti ĉitalaĉke navike i poticati uĉenike i roditelje na ĉitanje knjiţevnih djela.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici i roditelji će ĉitati i slušati razne legende i upoznavati druga
knjiţevna djela osim lektirnih. Time se ţeli pobuditi interes za knjiţevnost, razviti ĉitalaĉke navike
uĉenika i roditelja i bolje meĊusobno razumijevanje roditelja i djece te ojaĉati društvene spone
uĉenik-uĉitelj-roditelj. Sudionici (roditelji i uĉenici) će upoznati hrvatsku povijest kroz hrvatske
legende i samostalno odabrati i predstaviti najdraţu legendu.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Uĉenici će slušati legende koje će pripovijedati uĉiteljice Hrvatskoga jezika i upoznat će hrvatsku
povijest kroz knjiţevna djela. Samostalno će odabrati i proĉitati legendu koja im se sviĊa i
predstaviti je drugim sudionicima na Danu otvorenih vrata. Zajedniĉkim sudjelovanjem roditelja,
uĉenika i uĉiteljica razvijat će se ĉitalaĉke navike i njegovati meĊuljudski odnosi izvan nastave.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: rad u grupi
Sudionici: uĉenici i roditelji 5. i 6. razreda, uĉiteljice Hrvatskoga jezika: Gordana Ljubas i
Aelita Jurak
Naĉini uĉenja: ĉitanje, slušanje, prezentacije, izlaganje, razgovor, raspravljanje i
vrednovanje
Metode pouĉavanja: razgovor, ĉitanje
Trajanje izvedbe: tijekom školske godine (jedanput u svakom obrazovnom razdoblju, petak
naveĉer, 19.30 - 21.00)
6. Resursi:
Potrebni resursi: knjiţevni predloţak, grickalice, kokice, jastuci, dekice
Mogućnosti i teškoće: prezentacija radova na roditeljskim sastancima i Danu otvorenih
vrata, mogućnost slabog odaziva
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: anketni upitnici o zadovoljstvu sudionika,
fotozapisi
8. Odgovorne osobe: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Gordana Ljubas i Aelita Jurak
Školska godina 2014./2015.
26
6. 4. 2. Kurikulsko podruĉje: Matematiĉko podruĉje
Problemski tekstualni zadaci
1. Ciklus (razred): 1. , 2. i 3. ciklus (1. – 8. razred)
2. Cilj: Nauĉiti rješavati problemske tekstualne zadatke.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će kroz rješavanje nastavnih listića, zagonetka, pisanih vjeţbi te
izradu plakata i prezentacija uĉiti rješavati problemske tekstualne zadatke, kritiĉki promišljati i
logiĉki zakljuĉivati.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će moći analizirati zadatak, procijeniti rezultat, riješiti
tekstualni zadatak, izraziti brojĉani rezultat reĉenicom, provjeriti toĉnost rezultata, samostalno
interpretirati tekstualni zadatak te kritiĉki prosuĊivati.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: individualni rad, grupni rad na redovnim, dodatnim i dopunskim satima matematike
Sudionici: uĉiteljice razredne nastave, uĉiteljice matematike i uĉenici od 1. do 8. razreda
Naĉini uĉenja: rješavanje nastavnih listića, zagonetki i pisanih matematiĉkih vjeţbi s
raznim problemskim zadacima. Izrada plakata i prezentacija
Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, metoda demonstracije, razgovor, rad s tekstom,
metoda pisanih i grafiĉkih radova
Trajanje izvedbe: od rujna 2014. do travnja 2015. godine.
6. Resursi:
Potrebni resursi: udţbenici, nastavni listići, raĉunalo, projektor
Mogućnosti i teškoće: nedostatak motivacije pojedinih uĉenika i uĉitelja
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: izrada plakata i prezentacija rješenja
tekstualnih zadataka, natjecanja iz matematike, poĉetna provjera u 9. mjesecu (iste za sve
paralelne razrede) i usporedba s provjerom u 4. mjesecu
8. Odgovorne osobe: uĉiteljice razredne nastave, uĉiteljice matematike Ida Kristović, Ivana
Pernjek i Snjeţana Zuanović
Školska godina 2014./2015.
27
6. 4. 3. Kurikulsko podruĉje: Prirodoslovno podruĉje
Staklenici – suvremeni uzgoj povrća
1. Ciklus (razred): 2. ciklus (5. razredi)
2. Cilj: Upoznati suvremenu proizvodnju povrća u hidroponijima.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će se kroz literaturu, praćenje poljoprivredne emisije na TV-u i
izvanuĉioniĉku nastavu upoznati sa suvremenim naĉinima uzgoja povrća, voća i ratarskih kultura.
Spoznat će vaţnost suvremenog naĉina uzgoja za prehranu ljudi.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će nauĉiti što znaĉi hidroponij i nabrojiti povrće koje se
uzgaja na taj naĉin. Uĉenici će moći nabrojiti ostale vrste staklenika i plastenika. Uĉenici će doznati
površinu staklenika, koliĉinu uroda, plasman i zaradu, trţište i upoznat će se s odrţavanjem
staklenika.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: izvanuĉioniĉka nastava (obilazak staklenika Zarja ili sliĉne lokacije za uzgoj biljaka u
hidroponijima, posjet peradarskoj ili govedarskoj farmi), rad u skupinama, individualni rad
Sudionici: Ljiljana Nimac, uĉiteljica prirode, uĉenici petih razreda i njihovi razrednici
Naĉini uĉenja: praćenje poljoprivredne emisije na HRT-u i pisanje izvještaja o temama
vezanim za suvremeni uzgoj, povrća, voća i ratarskih kultura, promatranje, uoĉavanje,
opisivanje, usmeno i pismeno izlaganje, argumentiranje, povezivanje
Metode pouĉavanja: metoda razgovora, metoda izlaganja
Trajanje izvedbe: svibanj 2015. godine
6. Resursi:
Potrebni resursi: TV emisije o poljoprivrednoj proizvodnji, struĉna literatura, nastavni
listići, materijalna sredstva za realizaciju izvanuĉioniĉke nastave
Mogućnosti i teškoće: nemotiviranost uĉenika, rizik odbijanja suradnje sa školama od
strane staklenika i farmi
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: rješavanje zadataka na temu uzgoja biljaka
za hranu, prezentacija izvještaja
8. Odgovorne osobe:
uĉiteljica Prirode Ljiljana Nimac
Školska godina 2014./2015.
28
6. 4. 4. Kurikulsko podruĉje: Tehniĉko-informatiĉko podruĉje
Zagrebaĉki trokut
1. Ciklus (razred): 3. ciklus ( 8. r.)
2. Cilj: Istraţiti ulogu zagrebaĉkog trokuta (Jarun, Bundek i Šestine) u turizmu grada Zagreba te
utvrditi kulturnu raznolikost dijelova grada Zagreba, prepoznati razlike u primjeni prezentacijskih
alata.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će upoznati Jarun, Bundek i Šestine kao vaţna odredišta
turistiĉke ponude grada Zagreba, pri ĉemu će istraţiti i primijeniti prezentacijske alate (Prezi,
GoAnimate, Web 2.0 alati) kojima se prezentiraju usvojeni nastavni sadrţaji.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Nabrojati i vrednovati vaţnost dijelova zagrebaĉkog trokuta (Jarun, Bundek i Šestine).
Pokazati izraĊene prezentacije, izdvojiti i opisati najbitnije dijelove te raspravljati o korištenim
prezentacijskim alatima ovisno o dijelovima zagrebaĉkog trokuta (Jarun, Bundek i Šestine).
Nauĉiti izradu prezentacija u prezentacijskim alatima, razlikovati razliĉite naĉine prezentiranja,
upoznati dijelove grada Zagreba (Jarun, Bundek i Šestine).
5. Naĉin realizacije:
Oblik: individualni rad, rad u paru, rad u grupi, virtualni posjet Jarunu, Bundeku i Šestinama
Sudionici: uĉiteljica informatike, uĉiteljica geografije i uĉiteljica engleskog jezika, uĉenici 8.
razreda
Naĉini uĉenja: prezentacije, izlaganje, razgovor, raspravljanje i vrednovanje, nastavni
listići, foto zapisi
Metode pouĉavanja: razgovor, pokazivanje
Trajanje izvedbe: 5. oţujka – 25. oţujka 2015.
6. Resursi:
Potrebni resursi: udţbenici, mreţne stranice, pristup Internetu, novĉana sredstva oko 600
kn (kupnja softvera ScreenFlow 4 i troškovi fotokopirnog papira)
Mogućnosti i teškoće: prezentacija radova na roditeljskim sastancima, prezentacija
radova turistiĉkoj zajednici grada Zagreba, financijske poteškoće, vremenski rokovi
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: rješavanje nastavnih listića, anketni upitnici o
prezentacijskim alatima u nastavi, vrednovanje prezentacija, praćenje aktivnosti za vrijeme rada
prezentacija, voĊenje bilješki i foto zapisa
8. Odgovorne osobe: Iva Matasić, uĉiteljica informatike.
Školska godina 2014./2015.
29
6. 4. 5. Kurikulsko podruĉje: Tjelesno i zdravstveno podruĉje
Vikendom u sportske dvorane
1. Ciklus (razred): 1., 2. i 3. ciklus (1. do 8. razred)
2. Cilj: UnapreĊivanje zdravlja i zdravstvene kulture, sudjelovanje u timskom radu.
3. Obrazloţenje cilja: Stjecanje teorijskih i motoriĉkih znanja uĉenika o korektnom izvoĊenju
postavljenog zadatka i o mogućnostima njihove primjene, u cilju prepoznavanja individualnih
sposobnosti i preferencije prema odreĊenim sadrţajima sportske aktivnosti, te stjecanje teorijskih i
praktiĉnih znanja o razliĉitim sportovima i aktivnostima. Ne smije se zaboraviti i funkcija promicanja
zdravog naĉina ţivota o oĉuvanju i promicanju zdravlja, informacije o pravilnoj prehrani i prevenciji
o ovisnostima (pušenje, alkohol, droga).
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će izabrati sport koji im najviše odgovara, razvijati i
demonstrirati motoriĉke sposobnosti i znanja iz pojedinih sportova, odrţavati postignuta motoriĉka
znanja, poboljšati elemente tehnike i taktiĉke igre, prilagoditi taktiku igre sportskom timu.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: Frontalni oblik rada, grupni oblici rada rada (rad u parovima, paralelno odjeljenski
oblik rada, izmjeniĉno odjeljenski oblik rada, rad u stanicama, kruţni oblik rada), individualni
Sudionici: Branka Biondić, prof. TZK, uĉenici od 1. do 8. razreda
Naĉini uĉenja: Treninzi za svaki pojedini sport, sportski susreti i natjecanja (meĊurazredna,
općinska, gradska), prezentiranje pojedinih sportova, izrada tematskih plakata, ureĊivanje
panoa sa vijestima o sportskim dogaĊanjima, posjete sportskim priredbama, izloţbama i
natjecanjima.
Metode pouĉavanja: Nastavne metode - metoda usmenog izlaganja, metoda
demonstracije, metoda postavljanja i rješavanja zadatka. Metode vjeţbanja - metode
standardno ponavljajućeg vjeţbanja, metode promjenjivog vjeţbanja, situacijska metoda
vjeţbanja. Metode uĉenja - sintetiĉka metoda, analitiĉka metoda, kombinirana metoda.
Rano uĉenje i usavršavanje tehnike izvoĊenja pojedinih elemenata iz svih sportova. Uĉenje
i usavršavanje taktike igre, sustavi igre, uĉenje pravila igre.
Trajanje izvedbe: Tijekom školske godine, najmanje dva puta tjedno ili više za svaki
pojedini sport
6. Resursi:
Potrebni resursi: sportska dvorana, igralište, oprema za sportove (mreţe, lopte i sl.)
Mogućnosti i teškoće: Slab odaziv uĉenika
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: PredviĊaju se, prate i analiziraju postignuti
rezultati na meĊurazrednim, školskim, meĊuškolskim i gradskim natjecanjima kroz odnos prema
timskom radu, fair play igri, poštivanju protivnika, uvaţavanju razliĉitosti, kulturi ophoĊenja.
8. Odgovorne osobe: Branka Biondić, prof. TZK, uĉenici od 1. do 8. razreda
Školska godina 2014./2015.
30
6. 4. 6. Kurikulsko podruĉje: Uĉiti kako uĉiti
Uĉiti kako uĉiti
1. Ciklus (razred): 1. i 2. ciklus (4. i 5. razredi)
2. Cilj: Osposobiti uĉenike za uĉinkovitu organizaciju i upravljanje vlastitim uĉenjem te razviti
pozitivan stav prema uĉenju.
3. Obrazloţenje cilja: Mnogi uĉenici nemaju kvalitetno organizirano vrijeme uĉenja, ne znaju
izdvojiti bitno od nebitnog niti prepoznaju koja im metoda i oblik uĉenja najviše odgovara. Zbog
toga uĉe samo prije ispitivanja te pokazuju strah i otpor prema uĉenju što dovodi i do slabijih
obrazovnih rezultata.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će razlikovati ĉinjenice od mišljenja (bitno od
nebitnog), znat će postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, steći će vještine suradnje s
drugima, znat će odabrati odreĊene tehnike i strategije uĉenja koje njima najviše odgovaraju, razvit
će pozitivan stav prema stjecanju novog znanja i prema uĉenju općenito, samostalno će voditi
bilješke i izraĊivati saţetke (metodom slobodnog oblika biljeţenja, skiciranja, misaonog crteţa,
Cornellovim sustavom biljeţenja), samostalno će napisati bilješke iz zadanog teksta koristeći neku
od metoda, prezentirati će svoj rad pred razredom, razvit će samostalnost u uĉenju.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: rad u skupini, rad u paru, individualni rad
Sudionici: Irina Maljcov, pedagog, uĉiteljice i uĉenici ĉetvrtih razreda, Ana Jakić, uĉiteljica
hrvatskog jezika, razrednici i uĉenici petih razreda
Naĉini uĉenja: ĉitanje, pisanje, slušanje, crtanje, rad na tekstu, heuristiĉki razgovor, izrada
umnih mapa, izrada saţetaka, prezentiranje radova, pokazivanje, izrada saţetaka pomoću
odabrane metode, rješavanje evaluacijskih listića
Metode pouĉavanja: metoda ĉitanja, pisanja, crtanja, demonstracije, razgovora
Trajanje izvedbe: ĉetvrti razredi – pet radionica (na satu razrednika) tijekom školske
godine (rujan, studeni, sijeĉanj, oţujak, svibanj). Peti razredi – dva školska sata tijekom
rujna 2014. godine. Predavanje i radionica odrţat će se u okviru sata razrednika.
6. Resursi:
Potrebni resursi: literatura, radni listići, knjiţevni i neknjiţevni tekstualni predlošci, primjeri
voĊenja biljeţaka, papiri u boji, hameri, flomasteri, magneti i drugi potrošni materijal
Mogućnosti i teškoće: neprimjenjivanje usvojenih metoda u svakodnevnoj praksi
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: anketa o navikama uĉenja (na poĉetku i na
kraju školske godine), prezentacija uradaka, rješavanje evaluacijskog listića, praćenje napretka
uĉenika (uĉiteljice, razrednici, predmetni uĉitelji)
Školska godina 2014./2015.
31
8. Odgovorne osobe:
za uĉenike ĉetvrtih razreda – uĉitelji ĉetvrtih razreda Marko Ĉorak, Gordana Stiplošek
Barić, Ana Zvonarek i pedagoginja Irina Maljcov
za uĉenike petih razreda - razrednice petih razreda Ida Kristović, Ljiljana Nimac, Ana Domić
Tunguz i uĉiteljica Hrvatskog jezika Ana Jakić
Školska godina 2014./2015.
32
6. 4. 7. Kurikulsko podruĉje: Osobni i socijalni razvoj
Bajke, Jaĉanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi, Biti za druge, Humanitarci
1. Ciklus (razred): 1. – 3. ciklus (1. – 8. razred)
2. Cilj: izgraĊivati komunikacijske i socijalne vještine, empatiju, pozitivnu sliku o sebi
3. Obrazloţenje cilja: Veliki broj uĉenika pokazuje strah od neuspjeha u školi, dio uĉenika nema
dobro razvijene komunikacijske i socijalne vještine, osjećaj odgovornosti i brige za druge, pozitivnu
sliku o sebi.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će razvijati maštu i bogat unutrašnji ţivot, slušat će
dobro i pravilno izgovorenu rijeĉ, izgraĊivat će komunikacijske vještine i širiti vokabular, uviĊat će
posljedice svojih i tuĊih stavova i postupaka, steći će vještine razvijanja dobrih odnosa s
vršnjacima, vjeţbat će (kroz dramatizaciju) javni nastup i govorenje pred drugima.
Uĉenici će razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti, prepoznat će vlastite pozitivne
osobine i jake strane, izrazit će (svojim rijeĉima) jake strane svakog uĉenika u razredu, preispitat
će vlastitu ulogu u socijalnim odnosima unutar razreda, odgovorno će izvršavati preuzete zadatke.
Uĉenici će razviti osjećaj brige za drugog koji je u potrebi, empatiju, radost zbog mogućnosti
darivanja, prihvatiti razliĉitosti.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: frontalni rad, rad u skupini, rad u paru, individualni rad
Sudionici: Irina Maljcov, pedagog, uĉiteljice i uĉenici niţih razreda, razrednici i uĉenici
petih i šestih razreda, Edita Ilijašević, psiholog, Anica Perković, vjerouĉiteljica, Petar Medić,
vjerouĉitelj, uĉenici ukljuĉeni u rad misijske i humanitarne grupe
Naĉini uĉenja: slušanje, crtanje, heuristiĉki razgovor, igra asocijacija, dramska igra, ĉitanje,
pisanje, rad na tekstu, oluja ideja, prezentacija radova, izrada plakata, gledanje filma,
prikupljanje pomoći u akciji „Uĉenici za djecu bez roditelja“, izvanuĉioniĉka nastava
Metode pouĉavanja: metoda ĉitanja, pisanja, slušanja, demonstracije
Trajanje izvedbe: Bajke - ĉetiri puta tijekom školske godine; Jaĉanje samopouzdanja i
pozitivne slike o sebi – tijekom školske godine (na satovima razrednika); Humanitarci i Biti
za druge – tijekom školske godine s posebnim naglaskom na prigodne dane (Svjetski
misijski dan, Boţić, Uskrs).
6. Resursi:
Potrebni resursi: prostor, strunjaĉe, jastuci, literatura, radni listići, papiri u boji, hameri,
bojice, flomasteri, magneti, drugi potrošni materijal, perlice, stakla, boje za stakla, kartoni,
ljepilo i sl.
Mogućnosti i teškoće: prekidanje pripovijedanja bajke (nemirni uĉenici koji ometaju
ostale, ulaţenje uĉitelja/uĉenika u prostoriju u kojoj se pripovijedaju bajke), vremenska
organizacija (pripovijedanje u skupinama – po dva razreda zajedno); nemotiviranost
Školska godina 2014./2015.
33
uĉenika, neredoviti dolazak uĉenika na aktivnosti, suradnja i ukljuĉenost uĉiteljica
(provoĊenje praćenja i evaluacije), nemogućnost prodaje svih izraĊenih stvari za
humanitarne svrhe
Mogućnost suradnje s drugim podruĉjima i zajedniĉko organiziranje aktivnosti.
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: intervju, likovni radovi uĉenika, sociometrija,
sastavci uĉenika, analiza dramatizacija, anketa, prezentacija uradaka, evidencija izostanaka
uĉenika, biljeţenje podataka o uloţenom trudu i zalaganju
8. Odgovorne osobe:
Bajke: pedagoginja Irina Maljcov
Jaĉanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi: pedagoginja Irina Maljcov
Biti za druge (Misijska grupa): psihologinja Edita Ilijašević, vjerouĉiteljica Anica Perković
Humanitarci: vjerouĉitelji Petar Medić i Margareta Smoljak Malogorski
Školska godina 2014./2015.
34
6. 4. 8. Kurikulsko podruĉje: Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša
Vatrogasci, Prva pomoć
1. Ciklus (razred): 1. – 3. ciklus (1. – 8. razred)
2. Cilj: Pruţiti prvu pomoć i primijeniti zaštitne mjere i radnje u razliĉitim kriznim situacijama.
3. Obrazloţenje cilja: Osposobiti uĉenike za pruţanje brze i pravodobne prve pomoći na
samom mjestu dogaĊaja, za odgovorno ponašanje i primjenu sigurnosnih i zaštitnih mjera i radnji u
kriznim situacijama.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će pravovremeno, pribrano i osviješteno postupati u
razliĉitim kriznim situacijama, pruţajući pomoć sebi i drugima, znati kome se i kako obratiti za
pomoć. Uĉenici će moći uputiti poziv prema 112 i dati potrebne podatke, upozoriti na opasnost
starije osobe (uĉitelje, tehniĉko osoblje), ugasiti manji poţar, razvući vatrogasno crijevo, pravilno
postupati u sluĉaju potresa ili neke druge prirodne nepogode, pruţiti brzu i odgovarajuću pomoć
kod nepredvidivih svakodnevnih dogaĊaja, prihvatiti tuĊe stanje te pruţiti pomoć koja moţe spasiti
ţivot, razvijati i poticati humane vrednote
5. Naĉin realizacije:
Oblik: terenska nastava (VP Novi Zagreb – 2. i 3. razred), izvanuĉioniĉka nastava (igralište
škole i DVD Jarun) – radionice za uĉenike i roditelje, protupoţarna vjeţba za uĉenike od
prvog do osmog razreda, individualni rad, rad u parovima, rad u skupini
Sudionici: uĉitelji, uĉenici, JVP Novi Zagreb, DVD Jarun, predavaĉi u Domu Crvenog kriţa
u Novom Vinodolskom
Naĉini uĉenja: usmeno izlaganje, razgovor, praktiĉni rad, vatrogasne vjeţbe, radionice,
izrada plakata, natjecanja, rad na tekstu, vjeţbanje praktiĉnih zadataka
Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, demonstracija, rad na tekstu, praktiĉni rad
Trajanje izvedbe: Vatrogasci – tijekom školske godine; Prva pomoć – tijekom listopada i
studenog 2014. godine (jednom tjedno – 30 sati, I. stupanj), tijekom sijeĉnja i veljaĉe 2015.
godine u Domu Crvenog kriţa (II. stupanj)
6. Resursi:
Potrebni resursi: literatura, nastavni listići, djelatnici i vatrogasna oprema (DVD Jarun,
JPV Novi Zagreb), repetitorij za prvu pomoć, pribor za pruţanje prve pomoći
Mogućnosti i teškoće: nedostatak motivacije pojedinih uĉenika i djelatnika, visoka cijena
najma autobusa, otkazivanje odrţavanja obuke Prve pomoći ako Crveni kriţ neće imati
dovoljno sredstava
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: plakati, natjecanja, radni listići, praćenje
znanja, spretnosti, zalaganja, spremnosti na pruţanje pomoći drugima, odgovornost prema radu i
Školska godina 2014./2015.
35
ostalim ĉlanovima grupe
8. Odgovorne osobe: uĉitelji, VP Novi Zagreb, DVD Jarun, predavaĉi u Domu CK u Novom
Vinodolskom,voditeljica Prve pomoći uĉiteljica Biologije i Prirode Ljiljana Nimac
Školska godina 2014./2015.
36
6. 4. 9. Dodatna nastava
Matematika (RN i PN), Hrvatski jezik, Engleski jezik, Biologija, Kemija, Fizika, Geografija
1. Ciklus (razred): 1. – 3. ciklus (1. – 8. razred)
2. Cilj: produbiti i proširiti nastavne sadrţaje i pripremiti uĉenike za natjecanje
3. Obrazloţenje cilja: Usvojiti temeljna znanja, vještine i procese pojedinog nastavnog
predmeta, razviti pozitivan odnos prema nastavnom predmetu, odgovornost za svoj uspjeh i
napredak te svijest o svojim mogućnostima i postignućima. Poticati uĉenike da u okviru novih
sadrţaja diskutiraju, izraţavaju se svojim rijeĉima, objašnjavaju glavnu ideju proĉitanog ili
odslušanog, raspravljaju u malim grupama, povezuju nove pojmove te argumentiraju svoje
mišljenje. Osposobiti uĉenike za samostalno rješavanje problema i uvoditi ih u znanstveni naĉin
razmišljanja.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Matematika (RN): Samostalno protumaĉiti tekstualni matematiĉki zadatak, saslušati i
razmjenjivati matematiĉke ideje i objašnjenja te suradniĉki rješavati zadatke. Povezati
matematiku s vlastitim iskustvima iz svakodnevnog ţivota, primjenjivati brojeve i raĉunske
operacije u jednostavnim svakodnevnim situacijama. Istraţiti i predvidjeti rezultate
sastavljanja i rastavljanja ravninskih i prostornih oblika rabeći stvarne materijale. Usporediti i
procijeniti duljinu, obujam, masu, vrijeme i temperaturu te ih izmjeriti rabeći odgovarajuće
mjerne ureĊaje i kalendar; prikupiti, razvrstati i organizirati podatke koji proizlaze iz
svakodnevnoga ţivota te ih prikazati jednostavnim tablicama, slikovnim i stupĉastim
dijagramima.
Matematika (PN): Uĉenik će osmisliti kako rješavati matematiĉke zadatke s natjecanja,
procijeniti rješenje zadatka te diskutirati o dobivenom rješenju. Uĉenik će na natjecanju iz
matematike riješiti iznad 60%.
Hrvatski jezik, Engleski jezik: Prolazak uĉenika na daljnje razine natjecanja. Uĉenici će
moći primijeniti usvojenost pravogovorne, pravopisne, gramatiĉke i leksiĉke norme u novim i
nepoznatim situacijama. Uĉenici će dodatno poboljšati znanje jezika, pozitivno će reagirati na
nove zahtjevnije sadrţaje, bolje će razumijeti dodatne jeziĉne i gramatiĉke sadrţaje te će biti
u mogućnosti riješiti 100 % zadataka u pisanoj provjeri znanja.
Biologija, Kemija, Fizika: Uĉenici će pokazati i proširiti temeljno znanje iz biologije, kemije i
fizike. Uĉenici će povezati nastavne sadrţaje prirodne skupine predmeta (biologija, kemija,
fizika). Uĉenici će biti samostalni u praktiĉnom radu i donositi zakljuĉke nakon fenološkog
promatranja. Uĉenici će uspješno rješavati sloţenije i problemske zadatke te samostalno
izvoditi jednostavnije pokuse. Uĉenici će postići dobre rezultate na natjecanjima (plasirati se
na više razine).
Školska godina 2014./2015.
37
Geografija: Uĉenici će moći stjecati pozitivan stav prema radu, osoposobljenost za
cjeloţivotno uĉenje, moći će tumaĉiti pojave na lokalnoj, nacionalnoj i svjetskoj razini.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: frontalni rad, rad u skupini, rad u paru, individualni rad
Sudionici: uĉitelji RN i uĉenici RN koji pohaĊaju dodatnu nastavu iz matematike, uĉitelji PN
koji odrţavaju dodatnu nastavu i uĉenici od 5. do 8. razreda koji pohaĊaju dodatnu nastavu
Matematike, Hrvatskog jezika, Engleskog jezika, Biologije, Kemije, Fizike, Geografije
Naĉini uĉenja: razgovor, heuristiĉki razgovor, demonstracija, usmeno izlaganje, rad na
tekstu, rješavanje nastavnih listića, zagonetki, pisanih vjeţbi, zadataka s prošlih natjecanja,
ĉitanje, pisanje, slušanje, prepriĉavanje, pisanje sastavaka na zadanu temu, igre, kvizovi
znanja, izrada plakata i prezentacija, praktiĉni rad, izvanuĉioniĉka nastava, pokusi, voĊenje
biljeţaka
Metode pouĉavanja: metoda razgovora, izlaganja, demonstracije, praktiĉnih radova, ĉitanja,
pisanja, slušanja
Trajanje izvedbe: tijekom školske godine (jedan sat tjedno)
6. Resursi:
Potrebni resursi: literatura, internet, didaktiĉke igre, materijali za izradu plakata, putni
troškovi za odlazak na natjecanja, udţbenici, nastavni listići, radne biljeţnice, testovi s prošlih
natjecanja, audio-vizualni materijali na engleskom jeziku, ĉasopisi, potrošni materijal, školska
knjiţnica
Mogućnosti i teškoće: slab interes i motiviranost uĉenika, odustajanje uĉenika zbog
sloţenosti zadataka, neredovito dolaţenje na dodatnu nastavu, nedostatak potrebnog
materijala za pokuse
proţimanje sa znanjima steĉenim u ostalim nastavnim predmetima, mogućnost traţenja
podrške i pomoći ostalih kolega.
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: razredna i meĊurazredna natjecanja,
sustavno praćenje uĉenikovog napredovanja, usmeno i pisano ispitivanje, evidentiranje postignutih
uspjeha, evidentiranje dolaţenja na dodatnu nastavu, izrada plakata i prezentacija, opis pokusa i
zakljuĉivanje na osnovu prikupljanih podataka, sudjelovanje i postignuti uspjeh na natjecanjima
8. Odgovorne osobe:
Matematika – uĉitelji razredne nastave, uĉiteljice Matematike Ida Kristović, Ivana Pernjek, Snjeţana Zuanović
Hrvatski jezik – uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap, Ana Jakić, Aelita Jurak, Gordana Ljubas
Engleski jezik – uĉiteljica Engleskoga jezika Tea Sušac
Školska godina 2014./2015.
38
Biologija – uĉiteljica Biologije Ljiljana Nimac
Kemija – uĉiteljica Kemije Danijela Kirsch
Fizika – uĉitelj Fizike Ivica Tokić
Geografija – uĉiteljica Geografije Mila Koţul Kalem
Školska godina 2014./2015.
39
6. 4. 10. Izvannastavne aktivnosti
1. Ciklus: 1., 2., 3. ciklus, 1. - 8. razred
2. Cilj: Poticati uĉenike na korisno i kreativno korištenje slobodnog vremena ukljuĉujući se u
izvannastavne aktivnosti prema vlastitim interesima i sposobnostima.
3. Obrazloţenje cilja: Prema analizi potreba i interesa uĉenika organizirali smo raznovrsne
izvannastavne aktivnosti kako bi uĉenici mogli odabrati i pohaĊati nastavu koja im je zanimljiva i
korisna.
Izvannastavne aktivnosti u školi:
1) Dramska grupa (RN, Lutkarska, Mali rjeĉotvorci, PN, NjJ)
2) Likovna grupa (Eko-art, RN, Likovni meštri, PN)
3) Mali ekolozi
4) Misijska grupa Jednaki u različitosti
5) Plesna grupa (plesna i break dance)
6) Mali i veliki zbor
7) Etno i folklor
8) Filmska grupa
9) Uĉim putujući
10) Šah
11) Klub prijatelja knjige
12) Novinarska skupina
13) Stvaralaĉko pisanje
14) English playroom / club
15) Školski športski klub
16) Astronomija
17) Mladi ĉuvari prirode
18) Prva pomoć
19) WEB – dizajn
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Objasniti vaţnost smanjenja koliĉine otpada, oblikovati nove ukrasne i uporabne predmete
od otpadnog materijala, osmisliti i preporuĉiti kako od staroga napraviti novo, izloţiti i
prezentirati svoje radove.
Ukazati na vaţnost odvajanja pojedinih vrsta otpada, pogotovo baterija, od komunalnog
otpada, potaknuti ekološku osviještenost uĉenika, nastavnika, roditelja te ostalih mještana,
poticati na ekološko djelovanje u domu i školi te razvijati poduzetniĉki duh, uklanjanjem
starih baterija na ispravan naĉin i kontrolirano, praktiĉno. ekološki djelovati na ciljevima
Školska godina 2014./2015.
40
zaštite sredine u kojoj ţivimo i radimo.
Prihvaćati osobe s invaliditetom s poštovanjem i ljubavlju, jednakima sebi iako razliĉitih
sposobnosti, ostvarena suradnja, iskustvo koje nas je obogatilo.
Prepoznati djela kipara Ivana Meštrovića i istraţiti gdje su izloţena neka od njih, izraĊivati
likovne radove po uzoru na radove umjetnika Ivana Meštrovića.
bogatiti svoja znanja o likovnoj kulturi, primijeniti steĉena znanja i vještine kroz likovno-
estetsko izraţavanje.
Svirati ritmiĉki pravilno na jednostavnim tradicijskim sviralama, istraţivati stare napjeve i
obiĉaje SZ Hrvatske.
Prepoznati filmski jezik, usavršiti korištenje filmskih sredstava u svrhu širenja kulture filma
kao vaţnog dijela hrvatskog jezika, pripremiti i prezentirati film.
Promišljanje o likovnoj umjetnosti i dizajnu, komuniciranje i socijalizacija s vizualnim
umjetnostima, dizajnom i likovnim stvaralaštvom.
Razvijati sposobnost tumaĉenja društveno-povijesnih pojava na lokalnoj, nacionalnoj i
svjetskoj razini, upoznati i iskustveno doţivjeti povijesne, geografske i ostale znamenitosti i
posebnosti dijelova naše domovine koji su od neprocjenjive vaţnosti za razumijevanje naše
nacionalne povijesti, razvijati i jaĉati ljubav prema domovini, stjecati pozitivan stav prema
radu, stjecati pozitivan stav i osposobljenost za cjeloţivotno uĉenje.
Poticati uĉenika na stjecanje šahovskog znanja i njegovo promicanje u vlastitoj okolini.
Razviti interes za ĉitanje, kreativno izraţavanje i kritiĉku prosudbu knjiţevnoga djela.
Poticati uĉenike na novinarsko-publicistiĉki stil pisanja, ali njegovati i knjiţevno-literarni.
Istovremeno razvijati i kritiĉko mišljenje i ĉitanje spram novinarskih i literarnih ostvaraja kao
i prema pojavama u školi, u lokalnoj i široj zajednici.
Osposobljavati uĉenika za pisano izraţavanje i stvaranje razliĉitih vrsta tekstova primjenom
razliĉitih strategija pisanja.
Razviti uĉenikovu kreativnost i smisao za koordinaciju dramskoga govora, izraza i pokreta,
razviti sposobnost javnog izvoĊenja dramskog teksta na njemaĉkom jeziku, vjeţbati
izraţajan pravogovor, geste i mimiku, razviti samopouzdanje, potaknuti uĉenike na timski
rad i komunikaciju.
Stjecati naviku vjeţbanja, promicati zdrav naĉin ţivota, razvoj motoriĉkih sposobnosti,
motivirati djecu za daljnji rad i zdrav naĉin ţivota, istaknuti vaţnost natjecanja i znati
prihvatiti poraz i ĉestitati boljem, produbiti interese za bavljenje sportom.
Pripremati uĉenike za izradu samostalnog istraţivaĉkog projekta koja ukljuĉuje
savladavanje potrebnih teorijskih osnova iz podruĉja astronomije.
Osposobljavati djecu za pruţanje brze i pravodobne prve pomoći na samom mjestu
dogaĊaja.
Školska godina 2014./2015.
41
5. Naĉin realizacije:
Oblik: frontalni rad, grupni rad, izvanuĉioniĉka nastava, samostalan rad uĉenika
Sudionici: uĉitelji i uĉenici 1. - 8. razreda
Naĉini uĉenja: istraţivanje, ĉitanje, pisanje, recitiranje, izlaganje, izraĊivanje plakata,
fotografije, raspravljanje, ilustriranje, slikanje, crtanje, plesanje, promatranje, obrazlaganje
Metode pouĉavanja: metoda slušanja, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda
pisanja, metoda crtanja, metoda praktiĉnih radova
Trajanje izvedbe: tijekom školske godine na satima izvannastavnih aktivnosti
6. Resursi:
Potrebni resursi: novĉana sredstva za nabavu potrebnog materijala i pribora za rad na
pojedinoj izvannastavnoj aktivnosti
Mogućnosti i teškoće: suradnja sa svim uĉiteljima i uĉenicima meĊusobno, mogućnost
pohaĊanja izvannastavne aktivnosti prema interesima i sposobnostima uĉenika, moguće
teškoće pri pohaĊanju odabrane nastave zbog preklapanja rasporeda
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: evaluacija tri puta u školskoj godini –
evidencija o pohaĊanju, rezultati uĉinkovitosti nastave, zadovoljstvo uĉenika; javna prezentacija
rezultata rada barem jednom godišnje (izloţbe i javni nastupi prilikom obiljeţavanja vaţnijih
nadnevaka za našu školu)
8. Odgovorne osobe: voditelji izvannastavnih aktivnosti
Dramska grupa (RN, Lutkarska, PN, NjJ) – uĉiteljice RN Gordana Horvat, Iva Vinter,
uĉiteljica Hrvatskog jezika Aelita Jurak, uĉiteljice Njemaĉkog jezika Ivana Bašić i Helena
MaĊer
Likovna grupa (Eko-art, RN, Likovni meštri, PN) – uĉitelji RN Perica Vulić Voĉanec, Matea
Paris Dujaković, Marko Ĉorak, Mia Franković, uĉiteljica Likovne kulture Ivica Šestanović
Mali ekolozi – uĉiteljica Petra Palašić
Misijska grupa Jednaki u različitosti – vjerouĉiteljica Anica Perković
Plesna grupa (plesna i break dance) – uĉiteljice Ivana PaĊen i Suzana Buntić
Mali i veliki zbor – uĉiteljica RN Ivona Drobnjak, uĉiteljica Glazbene kulture Dubravka
Benĉina
Etno i folklor – uĉiteljice Gordana Stiplošek Barić i Jelena Ĉeko
Filmska grupa – uĉiteljica Ana Zvonarek
Uĉim putujući – uĉitelj Povijesti i Geografije Neven Rücker
Šah – uĉitelj Povijesti Ante Koţul, vanjski suradnik šahovskog kluba
Klub prijatelja knjige – uĉiteljica Hrvatskog jezika Ana Jakić
Školska godina 2014./2015.
42
Novinarska skupina – uĉiteljica Hrvatskog jezika Gordana Ljubas
Stvaralaĉko pisanje i Mali rjeĉotvorci – uĉiteljica Hrvatskog jezika Snjeţana Akrap, uĉiteljica
RN Sanja Pavlinović
English playroom / club – uĉiteljice Engleskog jezika Ana Tušek i Ana Domić Tunguz
Školski športski klub – uĉitelj Tjelesne i zdravstvene kulture Hrvoje Đurak
Astronomija – uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić
Mladi ĉuvari prirode – uĉiteljica Prirode Ljiljana Nimac
Prva pomoć – uĉiteljica Prirode Ljiljana Nimac
WEB – dizajn – uĉitelj Informatike Ivan Gotić
Školska godina 2014./2015.
43
6. 5. MEŠTRI S JARUNA UĈE ISTRAŢUJUĆI - MALI PUSTOLOVI
6. 5. 1. Mjesec zaštite voda
Kurikulsko podruĉje: Projekti
1. Ciklus (razred): 1., 2. i 3.ciklus (1.-8.r.)
2. Cilj: Nauĉiti uĉenike koje je znaĉenje vode za opstanak ţivota i društvenog razvoja ljudske
populacije.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će razlikovati i izdvojiti prirodne, biološke i kemijske uvjete vode
koji su kljuĉni za opstanak ţivota, upoznati povijesne i kulturne ĉimbenike vezane uz prve
civilizacije i vodu i njihov utjecaj na razvoj ljudskog društva, izdvojiti knjiţevnoumjetniĉke tekstove
koji govore o vaţnosti vode i zajedniĉki izraditi plakat kojim bismo sudjelovali na natjeĉaju ZOV-a,
upoznati sportove na vodi i njihov utjecaj na zdravlje ĉovjeka. Uĉenici će istraţiti utjecaj elemenata
vode u umjetnosti i istraţiti simboliku vode i njenu vaţnost na svim podruĉjima razvoja ljudskoga
društva.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Priroda: mikroskopiranjem pronaći alge koje obitavaju u vodama stajaćicama i zakljuĉiti koja
je njihova uloga; utvrditi koji faktori oneĉišćuju vode i uzrokuju smanjenje vrsta algi.Toĉnim
crteţima nauĉiti anatomiju algi i izraĊivati modele algi od plastelina
Biologija: objasniti razvoj ţivota u vodi i prelazak ţivota iz vode na kopno;navesti ulogu vode
u ţivotu pojedinih organizama te navesti znaĉenje vode kao sastavnog dijela svake stanice
Kemija: nabrojati vrste prirodnih voda i podjelu na slatke i slane vode; izraĉunati maseni udio
vode u nekim organizmima, izraditi modele molekule vode od materijala po ţelji. Uĉenici će
predloţiti mogućnosti iskorištavanja vode kao alternativnog izvora energije te predloţiti
naĉine kako svatko moţe pridonijeti oĉuvanju i zaštiti prirodnih voda
TZK: stjecanje navika vjeţbanja, promicanje zdravog naĉina ţivota upoznavajući ih sa
sportovima na vodi i ukazujući na znaĉaj bavljenja veslanja u razvoju sposobnosti kao jednog
od najzdravijih sportova uopće
Hrvatski jezik: izvijestiti koji knjiţevnoumjetniĉki tekstovi govore o vodi i usporediti ih
vrstovno, tematski i stilski; objasniti glavnu poruku svakog teksta, prezentirati rezultate rada
(pano/plakat s pjesmama, krasnoslov i krasopis izabranih pjesama), pisati jednosloţne i
višesloţne hidronime poštujući pravopisna pravila
Povijest: uĉenici će imenovati prve civilizacije nastale uz vodu i objasniti kako se prema
vodi/Nilu odnose Egipćani, a kako prema Jordanu Ţidovi; objasniti pojam melioracije i
povezati ga s dolinom Neretve; objasniti znaĉaj vode/ mora za stare Feniĉane, Dravide i
suvremenog ĉovjeka;uz pomoć slika opisati glavne dijelove broda
Engleski jezik: izdvojiti najvaţnije savjete za oĉuvanje pitke vode i prevesti poslovice koje u
sebi sadrţe rijeĉ voda, objasniti tzv. water cycle, identificirati katastrofama pogoĊena
Školska godina 2014./2015.
44
podruĉja i izdvojiti zaštićena geografska podruĉja
Vjeronauk: otkriti i objasniti razliĉite aspekte voda u Bibliji, eshatološke vode, odnos Krista i
ţivotvorne vode, simbolika vode u krštenju
Njemački jezik: napraviti plakat o vodi, prikazati tok Dunava i predstaviti veće gradove na
njemu
Tehnička kultura: opisati stupnjeve proĉišćenja vode i iskorištavanje krutog otpada izvaĊenog
iz otpadnih voda; objasniti dobivanje energije iz otpadnih masti i opisati rad elektrane na plin
Geografija: nauĉiti o kruţenju vode u prirodi i raspraviti kako neravnomjeran raspored vode
utjeĉe na ţivi svijet
Likovna kultura: postići likovni problem- kontrast svjetlosnih vrijednosti boje kojom
izraţavamo vodu, izraditi radove namijenjene ureĊenju prostora
Glazbena kultura: prepoznati djelo Straussa „Na lijepom plavom Dunavu“ i P.I. Ĉajkovskog
„LabuĊe jezero“, pjevati „Vltavu“ Smetane i slušati Debisya „Godišnja doba“
Matematika: prikupljati podatke o vodostaju rijeka, analizirati prikupljene podatke i napraviti
dijagrame koje će prikazati u obliku plakata na izloţbi
Informatika: izraditi vlastiti blog na temu voda
Razredna nastava: prepoznati osnovna svojstva vode i oblike njenog pojavljivanja u prirodi;
uoĉavati i istraţivati promjene agregatnih stanja vode, objasniti kruţenje vode u prirodi,
prepoznati i imenovati tekućice i stajaćice, pripremiti i prezentirati umne mape i plakate o
osobitostima vode, razvijanje svijesti o oĉuvanju ĉistoće vode i okoliša i njene štednje
5. Naĉin realizacije:
Oblik: izvanuĉioniĉka nastava, rad u paru, individualni rad, skupinski rad
Sudionici: svi uĉenici i uĉitelji OŠ Ivana Meštrovića
Naĉini uĉenja: zapisivanje podataka i izrada umnih mapa, slikovnica, prezentacija i
plakata, promatranje, uoĉavanje, opisivanje, zakljuĉivanje, pisanje, ĉitanje, voĊenje bloga,
aktivno sudjelovanje na sportskim igrama
Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, razgovor, demonstracija, ĉitanje i rad na tekstu,
pisanje
Trajanje izvedbe: 21.oţujka – 22.travnja 2015.
6. Resursi:
Potrebni resorsi: struĉna literatura, mreţne stranice, školska knjiţnica, školski ĉamac
veslaĉkog kluba gig uz struĉnu pratnju
Mogućnosti i teškoće: svi uĉenici nemaju kod kuće pristup Internetu, vremenske neprilike
mogu onemogućiti odlazak na vodu, mogućnost izloţbe radova u razredima i prostoru škole
na temu Voda
Školska godina 2014./2015.
45
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: analiza ostvarenih ciljeva i uĉeniĉkih
postignuća, vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti, izrada plakata i pisanih radova,
evaluacijski listići, izrada umnih mapa, skupinsko vrednovanje (rad na plakatu)
8. Odgovorne osobe: svi uĉitelji
Školska godina 2014./2015.
46
6. 5. 2. Mjesec astronomije
Kurikulsko podruĉje: Projekti
Ciklus (razred): 2. i 3.ciklus (5.-8.r.)
Cilj: Potaknuti uĉenike da kroz astronomiju pronaĊu interes i za druga podruĉja.
Obrazloţenje cilja: Uĉenici će istraţiti utjecaj astronomije i znanosti na svakodnevni ţivot
ĉovjeka, istraţit će utjecaj umjetnosti (knjiţevnosti, glazbe, slikarstva) na znanost i obrnuto.
Pronalaţenjem argumenata i podataka, pisanjem, ĉitanjem i izlaganjem na odreĊenu temu vezanu
uz astronomiju uĉenici će usporediti i kritiĉki prosuditi utjecaj znanosti na ţivot ĉovjeka i time
ojaĉati motivaciju za daljnjim istraţivanjem astronomije i njoj srodnih podruĉja.
Oĉekivani ishodi/postignuća:
Astronomska grupa: diskutirati o nauĉenim pojmovima iz podruĉja astronomije, istraţiti
odreĊenu temu s podruĉja astronomije, napisati referat i izraditi plakat na zadanu
temu.Odlazak uĉenika na ţupanijsku razinu natjecanja
Priroda i Biologija: uĉenici će obrazloţiti teorije o postojanju ţivota na Marsu
Kemija: istraţiti kemijske elemente koji su najviše zastupljeni u sastavu stijena meteorita i
asteroida i kako taj podatak uporabiti u istraţivanjima
Hrvatski jezik: izvijestiti koji knjiţevnoumjetniĉki tekstovi govore o svemirskim tijelima:
prezentirati rezultate rada(pano/plakat s pjesmama, vezanim tekstovima), pisati nazive
planeta poštujući pravopisna pravila te kritiĉki prosuĊivati utjecaj knjiţevnosti na znanost i
obrnuto
Povijest: uĉenici će nabrojiti planete Sunĉevog sustava i vrednovati koliko im u tome
pomaţe Mevezema Jusaune; objasniti poimanje svemira od prvih civilizacija do pojave
Nikole Kopernika i njegove uloge u suvremenom poimanju poloţaja Zemlje te kritiĉki
prosuditi ulogu inkvizicije u gušenju novih ideja vezanih za poloţaj Zemlje u svemiru
Engleski jezik: otpjevat će pjesmu Spaceman i odglumiti dijalog po ulogama, govoriti o
planetima, ispriĉati I ĉitati o mogućnostima ţivota ispod površine mjeseca, usporediti ţivot u
sadašnjosti i budućnosti, protumaĉiti mogućnost pojave robota ili drugog oblika ţivota na
Zemlji
Vjeronauk: otkriti i objasniti vaţnost zvjezdoznanstva za otkriće Isusova mjesta roĊenja i
odreĊivanje pomiĉnog blagdana Uskrsa, povezati vaţnost astronomije i ulogu pape Grgura
za reformu kalendara (Gregorijanski kalendar), istraţiti i vrednovati ulogu kanonika Nikole
Kopernika i isusovca RuĊera Boškovića
Njemački jezik: napraviti plakat i maketu te izloţiti radove u prostorijama škole
Tehnička kultura: izraditi razne makete svemirskih letjelica (planirana izloţba u vrijeme
ţupanijskog natjecanja iz astronomije), izraditi plakat s temom znanosti, tehnika i
astronomija
Školska godina 2014./2015.
47
Geografija: imenovati minerale koji su najviše zastupljeni u sastavu stijena meteorita i
asteroida; opisati Sunĉev sustav i nabrojiti nazive planeta, razlikovati planet od zvijezde,
razlikovati što su prirodni sateliti ili mjeseci, nabrojiti Mjeseĉeve mijene
Likovna kultura: napraviti izloţbu likovnih radova na temu astronomije (planirana u vrijeme
ţupanijskog natjecanja iz astronomije)
Glazbena kultura: javni nastup s odabranim pjesmama s temom astronomije (planiran
povodom ţupanijskog natjecanja iz astronomije)
Matematika: usporeĊivati planete po temperaturi na površini, veliĉini promjera te udaljenosti
od Sunca; crtati planete u zadanom mjerilu, izraditi i prezentirati rad o „Zagrebaĉkom
Sunĉevom sustavu“
Informatika: izraditi animaciju na temelju napisane znanstvenofantastiĉne priĉe u programu
GoAnimate
Fizika: usporediti planete po masi i volumenu; izraĉunati brzinu rotacije i revolucije Zemlje i
Zemljinu gravitaciju pomoću matematiĉkog njihala; povezati Ole Christensena Romera i
njegov izraĉun brzine svjetlosti i povezati pojmove brzine svjetlosti i svjetlosne godine;
istraţiti poznate astronome i njihove doprinose astronomiji (napraviti plakate)
Naĉin realizacije:
Oblik: izvanuĉioniĉka nastava, rad u paru, individualni rad, skupinski rad
Sudionici: svi uĉenici i uĉitelji OŠ Ivana Meštrovića od 5.do 8.r.
Naĉini uĉenja: zapisivanje podataka , izrada referata, prezentacija plakata, promatranje,
uoĉavanje, opisivanje, zakljuĉivanje, usmeno i pismeno izlaganje, pisanje, ĉitanje, posjet
zvjezdarnici Zagreb, posjet Prirodoslovnom i Tehniĉkom muzeju i planetariju, izrada
animacija, igra asocijacija i imenovanja, pjevanje, sviranje, argumentiranje, kritiĉko
vrednovanje
Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, razgovor, ĉitanje i rad na tekstu, pisanje
Trajanje izvedbe: 15.veljaĉe- 9. oţujka 2015.
Potrebni resursi: struĉna literatura, mreţne stranice, školska knjiţnica, struĉna pratnja, zbirka
pjesama za soliste i zborove
Moguće teškoće: svi uĉenici nemaju kod kuće pristup Internetu, proţimanje s većim brojem
nastavnih predmeta, nemogućnost ostvaraja svih predviĊenih posjeta
Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: analiza ostvarenih ciljeva i uĉeniĉkih
postignuća, vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti, izrada i prezentacija plakata i pisanih
radova, skupinsko vrednovanje (rad na plakatu), usmeno i pisano opisivanje i gluma, evaluacija
kroz osobno zadovoljstvo uĉenika pri sudjelovanju i javnom izvoĊenju.
Odgovorne osobe: svi uĉitelji predmetne nastave
Školska godina 2014./2015.
48
6. 5. 3. Mjesec hrvatske knjige
Kurikulsko podruĉje: Projekti
1. Ciklus: 1. ciklus, 1. - 4. razred
2. Cilj: Izdvojiti dva hrvatska pisca i upoznati posebnosti njihovih djela razliĉitih knjiţevnih vrsta
(jedna pjesma i jedna bajka ili priĉa).
3. Obrazloţenje cilja: Kako bi knjigu i ĉitanje uĉinili prijateljem djece uĉenici će na zabavan
naĉin bogatiti rjeĉnik, bolje se pismeno i usmeno izraţavati, razvijati maštu i kritiĉko mišljenje
te logiĉko zakljuĉivanje. Svoje će slobodno vrijeme ĉitajući provoditi korisno, zabavno i
zanimljivo.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Uĉenici će prepoznati i razlikovati knjiţevnu vrstu pjesme od priĉe ili bajke, usporediti ih.
Bogatiti rjeĉnik i usvajati govorne vrednote jezika.
Recitirati pjesmu ili je pretoĉiti u brojalicu.
Prepriĉati priĉu i/ili sami smisliti drugaĉiji završetak. Imenovati pisca /pjesnika i reći nešto
o njemu (ovisno o uzrastu).
Ilustrirati motiv (doţivljaj) potaknuti priĉom.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: frontalni rad, grupni rad, izvanuĉioniĉka nastava, samostalan rad uĉenika
Sudionici: uĉitelji i uĉenici 1. - 4. razreda, knjiţniĉarke GK Staglišće, školske knjiţniĉarke
Naĉini uĉenja: istraţivanje, ĉitanje, pisanje, recitiranje, izlaganje, izraĊivanje plakata,
fotografije, raspravljanje, ilustriranje
Metode pouĉavanja: metoda slušanja, metoda razgovora, metoda demonstracije,
metoda pisanja, metoda crtanja, metoda praktiĉnih radova
Trajanje izvedbe: tijekom Mjeseca hrvatske knjige od 15. 10. 2014. do 15. 11. 2014.
odabrati jedan dan za posjet Gradskoj knjiţnici Staglišće (2 školska sata)
6. Resursi:
Potrebni resursi: papir/ hamer papir i pribor za crtanje, fotoaparat, novac za izradu
fotografija, knjige
Mogućnosti i teškoće: suradnja s GK Staglišće, mogućnost dogovora oko termina za
posjet knjiţnici
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: Prikupljanje slika za razrednu izloţbu, izrada
plakata koji se moţe prezentirati u knjiţnici, kviz kojim se provjerava paţnja na samom satu u
knjiţnici, oslikavanje straniĉnika, urednost i praćenje motiva, recitiranje pjesme u vlastitom
aranţmanu/ili prepriĉavanje priĉe (po izboru/nastavi sam), vrednovanje na satu lektire putem
nastavnih listića.
Školska godina 2014./2015.
49
8. Odgovorne osobe:
uĉiteljice razredne nastave
djelatnici GK Staglišće
školske knjiţniĉarke Filipa Šakić i Zvjezdana Balić
Školska godina 2014./2015.
50
6. 5. 4. JUMICAR
Kurikulsko podruĉje: Projekti
1. Ciklus: 1. ciklus, 2. i 3. razred
2. Cilj: Preventivni odgoj djece u cestovnom prometu u svrhu buĊenja svijesti djece o
opasnostima i rizicima u cestovnom prometu.
3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici se kao sudinici u prometu susreću s mnogim opasnostima i na
praktiĉan naĉin uviĊaju kako ih prepoznati i izbjeći.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Uĉenici će upoznati opasnosti i rizike cestovnog prometa, dugoroĉno će biti smanjen svaki oblik
stradavanja u cestovnom prometu.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: individualni, skupinski rad, rad u paru
Sudionici: uĉitelji i uĉenici 2. i.3. razreda, GUOS, Upravni odjel za prosvjetu, kulturu, šport i
tehniĉku kulturu
Naĉini uĉenja: slušanje, ĉitanje, razgovor, pokazivanje
Metode pouĉavanja: metoda slušanja, metoda razgovora, metoda demonstracije
Trajanje izvedbe: 30. rujna 2014.
6. Resursi:
Potrebni resursi: projektna dokumentacija
Mogućnosti i teškoće: suradnja s javnim ustanovama, rizik neodrţavanja praktiĉnog dijela
uslijed nepovoljnih vremenskih prilika, suradnja s MUP-om, MZOŠ-a, AZOO-om, GUOS-om
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: Evaluacijski upitnici za školsko osoblje i
uĉenike.
8. Odgovorne osobe:
uĉiteljice 2. razreda Ivana PaĊen, Matea Paris Dujaković, Ivona Drobnjak, Jelena Ĉeko
uĉiteljice 3. razreda Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković, Suzana Buntić
GUOS, Upravni odjel za prosvjetu, kulturu, šport i tehniĉku kulturu
Školska godina 2014./2015.
51
6. 5. 5. Ĉitamo mi u obitelji svi 2015.
Kurikulsko podruĉje: Projekti
1. Ciklus (razred): 1. ciklus (3. razredi)
2. Cilj: poticanje ĉitanja, razvoj tehnike ĉitanja, promocija školske knjiţnice
3. Obrazloţenje cilja: Razvoj ĉitaĉke vještine kljuĉan je za razvoj svih drugih pismenosti. Nema
kvalitetnijeg poticaja i uĉinkovitije metode svladavanja tehnike ĉitanja, nego kad uĉenik
svakodnevno gleda svoje roditelje kako ĉitaju i kako uţivaju u proĉitanomu štivu. Provedbom
ovog projekta roditeljima se skreće pozornost na vaţnost svladavanja tehnike ĉitanja i motivira
ih se i upućuje kako da pomognu svojoj djeci u svladavanju tehnike ĉitanja. Uĉenike i roditelje
se senzibilizira za sklonost školskoj knjiţnici i skreće pozornost na to da knjiţnica nije samo
posudionica knjiga, već nudi niz drugih usluga.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će prepoznati ĉitanje kao zanimljivu slobodnu
aktivnost, izgraditi tehniku ĉitanja, obogatiti rjeĉnik i razviti maštu, izvjeţbati ĉitati s
razumijevanjem i prepriĉati proĉitano, moći izvijestiti o obavljenom zadatku, razviti kulturu
slušanja i govorenja, razviti pozitivan stav prema knjizi i školskoj knjiţnici, prepoznati vaţnost
ĉuvanja vlastitih i tuĊih knjiga.
5. Naĉin realizacije:
Oblik: frontalni rad, rad u skupinama, individualni rad
Sudionici: uĉitelji i uĉenici trećih razreda, roditelji uĉenika trećih razreda, knjiţniĉarke
Naĉini uĉenja: grupno i individualno ĉitanje i rad na tekstu, heuristiĉki razgovor, usmeno i
pismeno izlaganje, zapisivanje dojmova u biljeţnicu dojmova, diskusija o projektu,
glasovanje o najljepšim uĉeniĉkim dojmovima iz biljeţnice dojmova
Metode pouĉavanja: metoda razgovora, ĉitanja, pisanja
Trajanje izvedbe: od studenog 2014. do svibnja 2015. godine
6. Resursi:
Potrebni resursi: Troškovi (500 kn) za svaku naprtnjaĉu s kompletom novih knjiga za
uĉenike trećih razreda i njihove roditelje – sudionike projekta
Mogućnosti i teškoće: malo zainteresiranih uĉenika po razredima, moguće oštećenje
knjiga
7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: bilješke iz uĉeniĉke knjige dojmova, izvješće
o provedenom projektu s fotografijama, ĉlanak na mreţnim stranicama projekta i škole, provoĊenje
i analiza ankete meĊu roditeljima i uĉenicima sudionicima
8. Odgovorne osobe: uĉiteljice trećih razreda Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković,
Suzana Buntić, roditelji uĉenika trećih razreda, knjiţniĉarke Filipa Šakić i Zvjezdana Balić
Školska godina 2014./2015.
52
6. 5. 6. Obiljeţavanje 100. obljetnice od poĉetka Prvog svjetskog rata
Kurikulsko podruĉje: Projekti
1. Ciklus: 2., 3. ciklus, 5. – 8. razred
2. Cilj: Obiljeţavanje 100. obljetnice od poĉetka Prvog svjetskog rata
3. Obrazloţenje cilja: Prvi svjetski rat predstavljao je oruţani sukob do tada nezapamćenih
razmjera. Ubojstvom austrougarskog prijestolonasljednika Franje Ferdinanda i njegove supruge
Sofije, stvoren je povod za njegov poĉetak. Poĉeo je kao oruţani sukob Austro-Ugarske i Srbije, a
brzo je prerastao u europski i svjetski rat koji je obuhvatio 32 nacije i trajao do 1918. godine. Rat je
odnio milijune ljudskih ţivota i prouzroĉio kraj Austro-ugarske monarhije, Njemaĉkog, Ruskog i
Osmanskog carstva.
4. Oĉekivani ishodi/postignuća:
Povijest: navesti vojne saveze u ratu te nabrojiti drţave ĉlanice pojedinih vojnih saveza
sukobljene u ratu, objasniti uzroke rata te navesti povod ratu, na geografskoj karti moći će
pokazati liniju kretanja glavnih bojišta, opisati klimatske prilike koje su savladavali vojnici
tijekom postojanja bojišta, izdvojiti i opisati uloge generala S. Borojevića i poruĉnika E.
Rommela tijekom borbi na soĉanskom bojištu, diskutirati i vrednovati sudjelovanje Hrvata u
zajedniĉkoj austro-ugarskoj vojsci tijekom Prvog svjetskog rata, s osvrtom na hrvatski
zapovjedni kadar u ratu (general S. Borojević)
Geografija: razmotriti uzroke Prvog svjetskog rata, oznaĉiti na karti liniju kretanja vaţnih
bojišta, nabrojiti i oznaĉiti drţave ĉlanice vojnih saveza, razviti svijest o ratu i ratnim
stradanjima
Matematika: prikazati glavna bojišta u koordinatnom sustavu, izraziti postotkom udio ţrtava
po najvaţnijim sudionicima rata, prezentirati rezultate rada (plakat)
Vjeronauk: navesti glavne poruke mira iz enciklike pacem in teris, otkriti glavne poruke
biblijskog shvaćanja mira – shalom, objasniti ideju Kristova mira (Novi zavjet), istaknuti
neke poruke mira za Svjetske dane mira i sastaviti vlastite poruke za Svjetski dan mira
Tehniĉka kultura: istraţiti novonastale tehnologije za vrijeme Prvog svjetskog rata i
diskutirati o pozitivnim pomacima u znanosti i tehnici do kojih je došlo zbog rata
Biologija: nabrojiti bolesti te ih identificirati, imenovati osobe zasluţne za podruĉje
medicine i znanosti tog doba, opisati razvoj Crvenog kriţa
Ocijeniti povijesne ĉinjenice tog vremena, objasniti kemijske bojne otrove, objasniti razvoj
medicine, kirurgije i anestezije, na karti pokazati gdje su bile pandemije i epidemije bolesti
Engleski jezik: objasniti značenje ključnih pojmova vezanih uz Prvi svjetski rat, navesti
podatke i zanimljivosti te samostalno izloţiti specifičnosti britanske uloge u ratu
Školska godina 2014./2015.
53
Hrvatski jezik: izvijestiti u kojim je knjiţevnoumjetniĉkim tekstovima tema Prvi svjetski rat,
prezentirati rezultate rada (pano/plakat s pjesmama, vezanim tekstovima), pisati citate i
antiratne poruke primjenjujući pravopisna pravila
Njemaĉki jezik: nabrojiti drţave na njemaĉkome jeziku, pisati i izgovarati pojmove vezane
za ovaj povijesni dogaĊaj (rat, mir, drţave ĉlanice…) na njemaĉkome jeziku
Informatika: izraditi vremensku lentu na temu „Obiljeţavanje 100. g. od Prvog svjetskog
rata“, kritiĉki prosuĊivati prednosti i nedostatke kod izrade vremenske lente
5. Naĉin realizacije:
Oblik: obilazak muzeja uz struĉno vodstvo (ako bude prigodnih postava), rad u skupinama,
frontalni rad, individualni rad, rad u timovima, gledanje kraćih dokumentarnih filmova na
temu Prvog svjetskog rata na njemaĉkome jeziku, istraţivaĉki rad u timu
Sudionici: uĉenici od 5. do 8. razreda, uĉitelji predmetne nastave ukljuĉeni u projekt
Naĉini uĉenja: rad na tekstu, povijesnim dokumentima, pripremanje izloţbe, voĊenje
bilješki, priprema za provoĊenje terenske nastave na kraju nastavne godine, pronaći
tekstove i filmove s temom „Prvi svjetski rat“, rašĉlaniti prikupljene sadrţaje te ih pripremiti
za izradu vremenske lente u programu Tiki-Toki (http://www.tiki-toki.com/)
Metode pouĉavanja: metoda izlaganja, metoda razgovora, voĊenje bilješki
Trajanje izvedbe: studeni 2014. godine
6. Resursi: dokumenti, struĉna literatira, ĉasopis VP, web
Mogućnosti i teškoće: proţimanje s većim brojem nastavnih predmeta; slaba
zainteresiranost uĉenika, svi uĉenici nemaju kod kuće pristup Internetu
7. Naĉin praćenja i provjere ishoda / postignuća: praćenje aktivnosti uĉenika za vrijeme rada,
prezentiranje zadanih tema; holistiĉki pristup uĉenju
8. Odgovorne osobe: Svi su uĉitelji predmetne nastave ukljuĉeni u projekt.
Detaljan opis i razrada svih aktivnosti
nalazi se u prilogu.
Školska godina 2014./2015.
54
7. NAĈIN PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE CIJELOG KURIKULA S JASNO IZRAŢENIM INDIKATORIMA USPJEŠNOSTI
Evaluaciju školskog kurikula provodit će evaluacijski tim kojeg ĉine: Milivoj Magerl, Edita
Ilijašević, Irina Maljcov, Jelena Ĉeko, Aelita Jurak i Gordana Ljubas.
Zadatak je svakog uĉitelja pratiti tijek razvoja i implementacije planiranog kurikula (formativna
evaluacija). Nakon realizacije odreĊenog projekta, terenske nastave ili obiljeţavanja nekog
znaĉajnog datuma uĉitelji su obavezni napisati izvješće koje će se objaviti na web stranici škole
kako bi roditelji, uĉenici i lokalna zajednica bili informirani o ostvarivanju i tijeku realizacije školskog
kurikula.
Svaki uĉitelj koji vodi INU, dodatnu ili dopunsku nastavu duţan je o istoj voditi evidenciju (broj
uĉenika i evidencija o pohaĊanju, rezultati, uradci i sl.)
Vrednovanje školskog kurikula bit će provedeno tri puta tijekom školske godine, svaka tri
mjeseca. Vrednovat će se provedba ciljeva i ostvarenost ishoda te poštivanje vremenski zadanih
okvira. Evaluacijski tim prikupit će podatke razliĉitim tehnikama i metodama (upitnici/ ankete,
intervjui, promatranje ponašanja/okruţenja, analiza dokumenata, fokus grupe, analiza podatka o
uĉeniĉkom postignuću/ponašanju, studija sluĉaja) te ih analizirati kako bi ih prezentirao završnim
izvješćem uĉiteljima (Uĉiteljskom vijeću), uĉenicima (Vijeću uĉenika), roditeljima (Vijeću roditelja),
lokalnoj zajednici (Školskom odboru).
Zadatak tima je i predlaganje mjera za poboljšanje kvalitete rada i školskog kurikula u cjelini.
U prosincu će se vrednovati provedba projekata: 100 g. od 1. svjetskog rata, Jumicar, Mjesec
hrvatske knjige, Učiti kako učiti – 5.r., Eko priĉa – sadnja cvijetnjaka (listopad), terenske nastave:
Granešina; Biograd na Moru – Šibenik – Pag – Zadar; Banovina; Krapina; Beč ,obiljeţavanje
znaĉajnih nadnevaka: Dan sjećanja na Vukovar i aktivnosti u suradnji s roditeljima: Dolazak
prvašića, Dan zahvalnosti za plodove zemlje, Kestenijada, UreĎenje okoliša, Božićna priredba, Biti
za druge. Vrednovat će se pohaĊanje dopunske i dodatne nastave te rad izvannastavnih aktivnosti.
Sljedeće vrednovanje školskog kurikula provest ćemo u oţujku. Vrednovat će se jesu li
rezultati postignuti na školskim natjecanjima u skladu s oĉekivanim ishodima. Vrednovat će se i
rezultati u Jeziĉno-komunikacijskom podruĉju – Maštajmo čitajući te u podruĉju Učiti kako učiti za
učenike 4. razreda kao i realizacija zajedniĉkog obiljeţavanja Valentinova (ples pod maskama). U
oţujku će se realizirati i terenske nastave Jasenovac; ŠUP – Sljeme 3. r. te će biti mjerljivi rezultati
u Tehniĉkom i informatiĉkom podruĉju Zagrebački trokut, a poĉetkom oţujka završavamo projekt
Astronomije.
Posljednje vrednovanje provest ćemo na kraju nastavne godine kada ćemo moći utvrditi
ostvarenost ciljeva terenskih nastava: ŠUP - Novi Vinodolski, Risnjak – Rijeka – Krk; Aleja
Školska godina 2014./2015.
55
glagoljaša – Soča – Pula; Vukovar, projekata: Filmsko poslijepodne, Mjesec vode, Čitamo mi u
obitelji svi 2015., Skupljamo zajedno stare baterije, Plastičnim čepovima do skupih lijekova te
Staklenici; realizaciju Dana otvorenih vrata (prezentacija Eko priče). Vrednovat će se i rezultati u
Jeziĉno-komunikacijskom podruĉju- Priče u sumrak, Matematiĉkom podruĉju - Problemski i
tekstualni zadaci; Učiti kako učiti za učenike 4. razreda, Osobni i socijalni razvoj – Bajke, Biti za
druge, Jačanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi, Obiteljski dan sporta, Dan škole.
Završna evaluacija ukljuĉit će statistiĉku obradu podataka: analizu uspjeha temeljenu na
zakljuĉnim ocjenama (evidencija uspjeha uĉenika), prolaznosti uĉenika na polugodištu i kraju
školske godine, ocjenama vladanja i pedagoškim mjerama, opisnom ocjenjivanju, broju opravdanih
i neopravdanih izostanaka, broju uĉenika koji sudjeluju na natjecanjima i njihovim rezultatima, broju
uĉenika koji pohaĊaju dodatnu nastavu,broju uĉenika koji sudjeluju u izvannastavnim aktivnostima.
Analizirat ćemo i kvalitativne izvora informacija: zapisnike sa sastanaka Vijeća roditelja,
Razrednih vijeća, Uĉiteljskih vijeća, Vijeća uĉenika, izvješća, web stranicu škole, fotografije.
Dodatni podatci prikupit će se pomoću anketa, web anketa, fokus grupa, intervjua, osobnih
refleksija, strukturiranog promatranja, samoprocjena, studija sluĉaja, sociometrija, skale procjene i
sl.
Vrednovanje školskog kurikula temeljit će se i na dostupnim resursima, materijalnim i tehniĉkim
rizicima i mogućnostima te na kontaktima i suradnji uspostavljenoj unutar lokalne zajednice.
Raspravu o evaluaciji provest ćemo s Vijećem uĉenika i Vijećem roditelja na kraju svakog
polugodišta.
U završnu evaluaciju planiramo ukljuĉiti sve sudionike kako bismo ispitali zadovoljstvo provedenim
aktivnostima i kvalitetom rada škole u cjelini.
Na temelju analiza uspješnosti moći ćemo utvrditi jake i slabe strane kao i ciljeve za daljnje
planiranje. Prema tome ćemo aktivnosti iz kojih su proizašli poticajni rezultati nastaviti provoditi i
unaprjeĊivati, a one druge mijenjati ili zamijeniti.
Na kraju godine provest ćemo analizu situacije (SWOT i KREDA analiza) kako bismo zajedniĉki
uoĉili vlastite prednosti, nedostatke i razvojne mogućnosti.
Svi dobiveni podaci i prijedlozi bit će temelj za izradu novog školskog kurikula.