Upload
prakesh-rao
View
251
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
1.0 PENGENALAN
Kanak -kanak merupakan anugerah daripada Tuhan. Mengikut
pandangan Hindu kanak- kanak merupakan suci. Mengikut ajaran Islam
pula bayi yang dilahirkan dalam keadaan yang suci. Setiap kehidupan
yang hidup di dunia ini mengalami perubahan mengikut proses
pertumbuhan dan perkembangan. Perkembangan ialah aspek perubahan yang
dihadapi oleh individu dan bersifat kualitatif yang berubah menurut peredaran masa,
contohnya kemahiran melukis.
Perkembangan merupakan perubahan secara ‘kualitatif’ serta cenderung ke arah
yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. Perkembangan terhasil
daripada tindakan yang saling berkait antara perkembangan jasmani dan pembelajaran.
Semua perkembangan, sama ada berbentuk struktur, kemahiran satu siri tingkah laku atau
pun keseluruhan sahsiah, adalah mengikut beberapa aturan semula jadi dan sifat-sifat yang
sejagat. Secara ringkas, perkembangan boleh disifatkan sebagai pengaliran yang saling
berkait antara perubahan kuantitatif dan perubahan kualitatif yang menuju ke arah tertentu
dan yang dijangkakan.
Menurut Atan Long (1988) pula, perkembangan ialah perubahan kualitatif. Ia tidak
dapat diukur secara kuantitatif tetapi jelas dilihat perubahan telah berlaku kerana sifat baru
berlainan daripada peringkat yang lebih awal. Tambahan pula, perkembangan sentiasa
berlaku secara berterusan dari permulaan percambahan hingga ke akhir hayat organisma.
Ini bermakna, perkembangan bukan sahaja membawa sesuatu organisma ke peringkat
matang, tetapi perkembangan berterusan berlaku walaupun peringkat kematangan
dilampaui. Tegasnya, perkembangan sentiasa berlaku terus-menerus, dari awal sehingga
akhir hayat sesuatu organisma.
Proses perkembangan bagi sesuatu organisma itu sudah sedia terancang dalam gen-
gen yang diwarisi daripada keturunan yang terdahulu. Bagi sesuatu jenis organisma, sifat
umum jenis itu iaitu phylogenetic adalah serupa. Gesell (1949) menyatakan, walaupun tidak
ada dua individu yang benar-benar serupa, secara global semua kanak-kanak yang normal
cenderung mengikut susunan pertumbuhan yang biasa dilalui oleh kanak-kanak.
Prakesh / PJ2 1
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
2.0 TEORI PERKEMBANGAN
2.1 TEORI PERKEMBANGAN ARNOLD GESELL
- Baka sebagai faktor utama, mempengaruhi perkembangan diri
seseorang individu, kalau baik bakanya, baiklah individu yang akan
terhasil.
- Kelancaran proses perkembangan individu dipengaruhi oleh
kematangan fizikalnya.
- Beliau menghasilkan jadual perkembangan tingkah laku (1925)
Peringkat Ciri-ciri Perkembangan
Pertama
(Sejak lahir – 1 tahun)
1 bulan – tangisan yang berbeza untuk kehendak
berlainan.
4 bulan – pergerakan mata mengikut objek
6 bulan – boleh menggenggam objek
7 bulan – duduk dan merangkak
1 tahun – berdiri dengan berpaut pada kerusi
Kedua
(1-2 tahun)
Jalan bertatih
Faham istilah “jangan”
Boleh berjalan ( 2 tahun )
Ketiga
(2-3 tahun)
Boleh makan sendiri dan boleh berlari
bercakap dengan ayat yang mudah
Keempat
(3-4 tahun)
Menunggang basikal beroda tiga
menuruti arahan yang mudah daripada ibu bapa
Kelima
(4-5 tahun)
Mula bergaul, banyak bertanya, dan bersedia ke kelas
prasekolah
Menurut Arnold Gesell (1928), faktor kematangan merupakan faktor yang sangat
mempengaruhi perkembangan manusia. Beliau mengatakan bahawa perkembangan
seseorang individu itu adalah mengikut suatu turutan jadual waktu tetap atau suatu pola
yang tertentu. Teori beliau berpendapat bahawa perkembangan utama di zaman kanak-
kanak dan remaja adalah biologi, atau genetik. Biologi dan warisan genetik menentukan
corak tingkah laku biologi yang dipanggil Gesell sebagai 'norma'. Beliau berpendapat
Prakesh / PJ2 2
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
bahawa corak perkembangan kanak-kanak terjadi secara automatik oleh biologi, kerana ia
secara genetik diprogramkan untuk berbuat demikian dalam persekitaran yang betul.
2.2 Teori Robert Havighurst
Robert Havighurst terkenal dengan teori perkembangan sosio
budaya dan antropologi. Beliau berpendapat persekitaran amat
mempengaruhi perkembangan kanak-kanak. Persekitaran akan
membentuk seseorang kanak-kanak itu sama ada positif atau negatif
bergantung kepada cara ibu bapa mendidik anak mereka. Havighurst
telah mengenalpasti enam peringkat utama dalam kehidupan
manusia yang meliputi usia sejak lahir hingga ke tua.
Peringkat Peringkat Umur
Peringkat bayi dan awal kanak-
kanak (Infancy and early childhood)
Peringkat ini terjadi sejak lahir hingga umur 6 tahun
Peringkat pertengahan kanak-kanak
(Middle childhood)
Peringkat ini terjadi pada usia 6 hingga
13 tahun
Peringkat remaja (Adolescence) Peringkat ini terjadi pada usia 13 hingga 18 tahun
Peringkat dewasa (Early Adulthood) Peringkat ini terjadi pada usia 19 hingga 30 tahun
Peringkat pertengahan umur
(Middle Age)
Peringkat ini terjadi pada usia 30 hingga 60 tahun
Peringkat lewat matang
(Later maturity)
Peringkat ini terjadi pada usia 60 tahun ke atas
Havighurst membahagikan tiga peringkat;
Peringkat Bayi dan Awal Kanak-kanak ( 0-6 tahun)
Kanak-kanak mula bercakap, mula berintraksi dengan orang lain, belajar bertolak ansur dan
bertimbang rasa, sedia mendengar pandangan orang lain dan boleh membezakan betul dan
salah.
Peringkat Pertengahan Kanak-kanak ( 6-12 tahun )
Menguasai beberapa kemahiran dalam permainan, kemahiran 3M, mula berkawan dengan
orang lain dan mampu memahami konsep hidup serta moral.
Prakesh / PJ2 3
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Peringkat Awal Remaja dan Remaja ( 12-18 tahun )
Bentuk badan mula berubah, minat bergaul dengan rakan berlainan jantina, ingin
kebebasan dan konsep baik dan buruk semakin mantap.
3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN TEORI PERKEMBANGAN FIZIKAL, KOGNITIF, BAHASA DAN SOSIOEMOSI
3.1 Teori Perkembangan Fizikal
Perkembangan fizikal merujuk kepada perubahan saiz fizikal, kadar pertumbuhan
bahagian-bahagian badan, fungsi anggota-anggota badan dan perawakan manusia.
Semasa pembesaran kanak-kanak akan mengalami perubahan dalam ketinggian, berat
badan, menjadi lebih kuat dan dapat melibatkan diri dalam kegiatan fizikal yang lebih
kompleks.
Perubahan-perubahan ini mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak secara langsung
dan tidak langsung (Hurlock, 1978). Secara langsung, perkembangan fizikal menentukan
kebolehan kanak-kanak melakukan sesuatu, misalnya keupayaan mereka bersaing dengan
rakan sebaya dalam sukan atau permainan.
Walaupun bentuk dan saiz tubuh manusia adalah lebih banyak disebabkan oleh
pengaruh-pengaruh bukan kebakaan seperti pemakanan, iklim, senaman dan juga
pekerjaan, baka merupakan satu faktor yang mempengaruhi perkembangan aspek fizikal
seseorang itu. Biasanya anak-anak daripada ibu bapa yang besar badan adalah lebih tinggi
dan lebih berat daripada anak-anak ibu bapa yang kecil. Warna kulit, warna mata dan warna
rambut juga dipengaruhi oleh trait fenotaip. Umur panjang atau pendeknya juga dipengaruhi
oleh faktor persekitaran, tetapi pengaruh baka juga memainkan peranan penting.
Kajian mendapati kanak-kanak yang kembar seiras mempunyai persamaan dalam
tahap aktiviti, emosi dan kebolehsesuaian berbanding dengan kanak-kanak yang terdiri
daripada anak-anak kembar lain uri. Kajian ini membuktikan baka mempunyai pengaruh
yang besar ke atas pertumbuhan dan perkembangan individu.
3.2 Teori Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif merupakan proses peningkatan keupayaan pemikiran,
pengetahuan dan keintelektualan seseorang kanak-kanak dan kemampuan menjana akal
budi dalam pelbagai aktiviti penyelesaian masalah, memahami, menganalisa, dan
membentuk pengetahuan serta pemahaman baru terhadap pengalaman yang dilaluinya.
Prakesh / PJ2 4
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Perkembangan kognitif merupakan salah satu daripada proses tumbesaran yang dilalui oleh
setiap kanak-kanak. Proses ini sangat penting kerana ia akan mempengaruhi kehidupan dan
masa depan seseorang kanak-kanak. Perkembangan kognitif sering dikaitkan dengan
proses perkembangan intelek seseorang.
Proses kognitif melibatkan perubahan-perubahan dalam kemampuan dan pola berfikir,
kemahiran berbahasa, dan cara individu memperoleh pengetahuan dari lingkungannya.
Aktiviti-aktiviti seperti mengamati dan mengklasifikasi, menghafal sajak atau doa,
memecahkan soal-soal matematik, dan menceritakan pengalaman, merupakan proses
kognitif dalam perkembangan anak. Dalam konteks ini, kita tidak boleh lari daripada
membincangkan teori perkembangan kognitif yang diutarakan oleh Jean Piaget.
Pada peringkat ini, perkembangan motor kanak-kanak adalah lebih baik dan
menunjukkan koordinasi yang lebih baik. Kemahiran motor yang telah dikuasai pada
peringkat awal kanak-kanak seperti berlari, memanjat, melompat, dan sebagainya sudah
mencapai tahap yang lebih mantap di samping beberapa jenis kemahiran yang baru
telahpun dikuasai. Kemahiran-kemahiran ini adalah seperti lompat tali atau skipping,
berenang, menunggang basikal dan meluncur (skating). Misalnya,kanak-kanak yang berusia
6 tahun sudah boleh melakukan aktiviti seperti mengetuk, mengikat tali kasut, memakai
pakaian, melukis dengan menggunakan pensel untuk menggantikan krayon, dan tulisan
mereka menjadi semakin kecil. Kanak-kanak antara 8 hingga 10 tahun pula boleh
menggergaji, mengendalikan alatan untuk berkebun dan menjahit. Bagi mereka yang sudah
berusia antara 10 hingga 12 tahun, tulisan mereka semakin kecil dan kemas, dan mereka
telah pun menunjukkan kemahiran manipulatif yang hampir sama dengan orang dewasa
seperti bermain alat muzik.
Ibu bapa dapat mempengaruhi perkembangan kognitif kanak-kanak dengan
memindahkan pengetahuan berkenaan maklumat dan budaya dalam menunjuk ajar mereka
melalui tingkah laku ibu bapa itu sendiri.
Menurut Piaget (1896-1980) pula, pada peringkat pertengahan dan akhir kanak-kanak,
Pemikiran Olahan Konkrit meliputi olahan mental yang membolehkan kanak-kanak
melakukan aktiviti mental yang terdahulu dilakukan secara fizikal. Olahan ini membolehkan
kanak-kanak melakukan pemikiran pembalikan dan juga menunjukkan kemahiran klasifikasi.
Daripada segi ingatan pula Ingatan Jangka Panjang (IJP) meningkat dan strategi seperti
latihan akan memberikan kesan kepada IJP kanak-kanak. Cara kanak-kanak berfikir dan
Prakesh / PJ2 5
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
menyelesaikan masalah. Kanak-kanak pada peringkat pra sekolah banyak menggunakan
simbol dalam perbualan untuk menunjukkan keupayaan penggunaan bahasa.
Menurut Jean Piaget (1896-1980), kanak-kanak menunjukkan peningkatan yang pesat
dalam memahami persekitaran dan pemikiran sesuatu benda yang berada di sekeliling.
Kanak-kanak sudah mula berfikir perkara akan datang dan berbincang perkara lepas.
Mereka tidak lagi hanya menumpukan pada perkara yang berkaitan dengan masa depan.
Perkembangan kognitif kanak-kanak pada peringkat ini, menggunakan simbol bagi
menunjukkan sesuatu objek dan membuat perbandingan antara satu sama lain. Keupayaan
mereka menggunakan simbol ini ditunjukkan melalui bermain, mengingat dan kemahiran
menggunakan bahasa. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak dapat meniru perbuatan
rakannya yang menari ballet walaupun mereka melihat beberapa hari yang lepas. Ini kerana
keupayaan mereka menunjukkan sesuatu objek agak terhad dalam bahasa dan mereka
cuba menyampaikan maksud dengan menggunakan simbol.
Pendidikan awal yang berkualiti amat perlu bagi meningkatkan perkembangan
menyeluruh seorang kanak-kanak. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menggariskan enam
komponen utama yang menyumbang kepada perkembangan menyeluruh. Ia merangkumi
bahasa dan komunikasi, perkembangan kognitif, kerohanian moral, perkembangan emosi,
perkembangan fizikal serta kreativiti dan estetika. Manakala perkembangan kognitif pula
melibatkan pemerhatian, perbandingan dan diskriminasi, ramalan, konsep masa, konsep
ruang dan penyelesaian masalah, pengelasan, padanan satu dengan satu konsep nombor,
operasi nombor dan pengukuran.
Kanak-kanak pada tahap ini juga mempunyai kecenderungan untuk melakukan aktiviti
yang berbentuk menyusun objek, tahu bagaimana untuk meletakkan objek yang sama
berdasarkan kriterianya. Kanak-kanak ini juga sudah mula menggunakan bahasa untuk
mengkategorikan barang. Selain itu, nombor dan warna sudah mula difahami.
Kesimpulannya ialah, kanak-kanak pada tahap ini sudah mula memahami apa yang tidak
difahaminya sebelum ini. Perkembangan ini sangat penting untuk menjadikan kanak-kanak
berkeadaan baik dalam segala aspek. Peranan yang dimainkan oleh pihak sekolah dan ibu
bapa sangat penting untuk memastikan perkembangan kognitif tidak tersekat atau
terganggu.
Kanak-kanak akhir pula sudah mula memahami aspek yang melibatkan logik dan
mampu untuk menggabungkan perkara logik dengan pemikiran yang abstrak. Pada tahap ini
juga, kemampuan pemikiran yang baru juga akan didapati contohnya ialah memikirkan
Prakesh / PJ2 6
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
perkara yang abstrak, memikirkan proses dalam pemikirannya dan juga mereka melihat
sesuatu perkara sebagai relatif lebih daripada yang jelas. Pada tahap ini juga, kanak-kanak
sudah mula mempraktikkan kemampuan baru melalui lawak dan pergaduhan dengan ibu
bapa dan dengan yang lain.
3.3 Teori Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan satu-satunya alat komunikasi manusia. Alat komunikasi dapat
digunakan dan dimanfaatkan oleh setiap manusia sejak peringkat awal kehidupan lagi.
Sapir (1921:8) mendefinisikan, bahasa adalah semata-mata suatu kaedah yang bukan
naluri untuk manusia menyampaikan idea, emosi, dan keinginan melalui ciptaan simbol-
simbol lahir secara sedar.
Crystal (1995), mendefinisikan bahawa bahasa adalah satu penggunaan bunyi yang
sistematik dan konvensional (lambang atau simbol tulisan) untuk tujuan komunikasi dan
luahan perasaan.
Memahami perkembangan bahasa adalah penting kerana ia memudahkan proses
pengajaran (Berk, 2001) dan ia berkait rapat dengan kemahiran membaca dan menulis.
Dengan meningkatkan perkembangan bahasa, ia akan memudahkan pelajar mempelajari
konsep-konsep abstrak (Santrock, 2007).
Perkembangan bahasa kanak-kanak dapat dilihat daripada segi kemampuan menerima,
memahami dan melahirkan semula. Kemampuan ini berkembang beransur-ansur mengikut
masa saling berkait antara satu sama lain. Dengan perkembangan bahasa yang semakin
meningkat ini, kanak-kanak tersebut akan dapat membuat huraian dengan lebih baik dan
cekap dalam situasi perbualan.
Perkembangan bahasa kanak-kanak bermula sejak kanak-kanak lahir iaitu daripada
tangisan pertama. Peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak berlaku mengikut urutan
yang sama tanpa mengira bangsa dan jantina. Umumnya, perbendaharaan kata kanak-
kanak yang berumur 3 hingga 6 tahun meningkat daripada 1,000 hingga 10,000 patah
perkataan. Aktiviti bercerita membantu kanak-kanak meningkatkan keupayaan mendengar,
bertutur, menulis dan membaca. Oleh itu, orang dewasa harus berkemahiran menjalankan
aktiviti bercerita. Tiga Peringkat Perkembangan bahasa.
Peringkat Keterangan
Peringkat Semenjak lahir bayi sentiasamengeluarkan bunyi- bunyian.
Prakesh / PJ2 7
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Bayi
Tujuanya adalah menarik perhatian ibubapa, penjaga dan orang-
orang yang berada di sekitaranya.
i. Menangis
ii. Cooing( bunyi)
iii. Babbling
iv. isyarat
Peringkat
kanak-kanak
(2-6 tahun)
Peralihan daripada ayat mudah kepada ayat kompleks bermula
antara dua dan tiga tahun dan meningkat sehingga ke alam
persekolahan.
Pemahaman kanak-kanak ke atas sesuatu situasi berlaku sebelum
dia dapat meluahkan melalui bahasa.
Contoh: Veni (3 tahun) menangis dengan kuat dan baru menyebut
‘Veni lapar nak susu.
Peringkat (7-
11 tahun)
Menunjukkan pengetahuan yang lebih baik tentang nahu,
tatabahasa dan perbendaharaan kata.
Bergantung kepada isyarat fizikal semasa bercakap.
Gaya bahasa dan percakapan kanak-kanak akan bersifat lebih
analitikal dan kompleks.
3.4 Teori Perkembangan Sosioemosi
Perkembangan sosial merujuk kepada keupayaan seseorang menjalinkan
hubungan dengan orang lain. Menurut kamus Advanced Learner‟s English-Malay
Dictionary (2001) menghuraikan emosi sebagai perasaan apa sahaja yang meluap-luap,
seperti kasih gembira, benci, takut, gembira dan sebagainya. Mengikut Daniel Goleman,
emosi merujuk kepada sesuatu perasaan dan pemikiran tersendiri di bawah keadaan
psikologikal dan biologikal, serta ada kecenderungan yang berbeza-beza untuk
bertindak.
Prakesh / PJ2 8
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Perkembangan emosi juga merangkumi kemampuan individu untuk mengenali,
mengeksperesikan dan menguruskan perasaan serta mempunyai perasaan empati
terhadap orang lain. Keupayaan kendiri merupakan komponen yang penting dalam
perkembangan sosiol-emosi. Berdasarkan ahli psikologi Albert Bandura (1986),
menyatakan bahawa keupayaan kendiri merupakan keyakinan individu dalam
melakukan sesuatu tugasan. Selalunya, pada peringkat awal kanak-kanak iaitu ketika
berumur dua hingga tujuh tahun emosi kanak-kanak cepat berubah dan sukar untuk
difahami. Pada masa ini juga, emosi kanak-kanak juga sukar untuk dikawal terutamanya
ketika mereka tidak mendapat sesuatu yang diinginkan.
Diperkenalkan oleh Erik Erikson yang merupakan ahli neo-Freudian yang menerima
rangka kerja psikoseksual Freud. Walaubagaimanapun, beliau telah menambahbaikkan
gambaran dengan menambahkan peringkat perkembangan sosio-emosi manusia
daripada lima kepada lapan peringkat, mulai dari peringkat bayi hingga peringkat tua.
Beliau menyatakan bahawa didalam setiap peringkat tingkah laku positif dan negatif
akan timbul yang menyebabkan penyesuaian psikologikal kerana konflik emosinya.
3.5Perkembangan kognitif dan fizikal murid
Murid Perempuan
Maklumat Murid Gambar
Nama : Lavaniya Mohan
Umur : 7 tahun
Berat : 20 kilogram
Tinggi : 111 sentimeter
Tangan : 45 sentimeter
Pinggang-kaki : 69 sentimeter
Perimeter kepala : 56 sentimeter
Ukurlilit pinggang: 61 sentimeter
Prakesh / PJ2 9
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Perkembangan Fizikal Perkembangan Kognitif
~ Skip secara berselang seli dengan baik.
~ Boleh mengumpul serta menyusun objek dengan baik.
~ Boleh melontar objek dengan tepat.
~ Penggunaan bahasa dengan baik
~ Menangkap bola dengan baik
~ Dapat mengaitkan perkataan dengan gambar yang diberikan kepadanya.
~ Dapat menggunting kertas mengikut garisan.
~ Boleh mengikut arahan guru.
~ Menulis huruf dan nombor tetapi masih tidak kemas.
~ Mengetahui warna.
~ Dapat melekatkan gambar menggunakan gam.
Murid Lelaki
Maklumat Murid Gambar
Nama: Prabagaran Moorthy
Umur: 9 tahun
Berat: 29 kilogram
Tinggi: 123 sentimeter
Tangan: 50 sentimeter
Pinggang-kaki: 76 sentimeter
Perimeter kepala: 53 sentimeter
Ukurlilit pinggang: 59 sentimeter
Prakesh / PJ2 10
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Perkembangan Fizikal Perkembangan Kognitif
~ Penyelarasan dan
kawalan tubuh badan
tambah baik.
~ Menguasai konsep
pengekalan tentang nombor,
berat dan isipadu apabila
diberi beberapa soalan
kepadanya
~ Pendengaran sudah
tajam dan boleh
membezakan bunyi yang
berlainan
~ Boleh mengenalpasti
objek dan hubungannya
dengan simbol bahasa.
~ Sel-sel otak telah
mencapai 60% berat orang
dewasa.
~ Kanak-kanak boleh
memahami dan
menggunakan operasi logik
untuk menyelesaikan
masalah.
3.6 Kaedah Pemerhatian terhadap murid
Prakesh / PJ2 11
penambahan anggota badan
- tangan -
kuantiti air dalam bikar
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Rajah 1 : Kaedah Pemerhatian terhadap murid
EKSPERIMEN MENGGUNAKAN DUIT SYILING
NAMA PELAJAR KOMEN / PANDANGAN
SARAVANAN KUMAR
( 7 TAHUN )
duit syiling dalam kedua-dua barisan
mempunyai jumlah nilai yang sama
THARANI RASAIAH
( 9 TAHUN )
duit syiling pada barisan pertama mempunyai
jumlah yang lebih kecil berbanding dengan duit
pada barisan kedua
KUANTITI AIR DALAM BIKAR
NAMA PELAJAR KOMEN / PANDANGAN
SARAVANAN KUMAR
( 7 TAHUN )
kuantiti air dalam bekas a lebih kurang
berbanding dengan bekas b
THARANI RASAIAH
( 9 TAHUN )
kuantiti air dalam bekas a dan b adalah sama –
hanya reka bentuk bikar berbeza
PENAMBAHAN ANGGOTA BADAN – TANGAN
NAMA PELAJAR KOMEN / PANDANGAN
SARAVANAN KUMAR
( 7 TAHUN )
PADA BAHAGIAN BAHU –
boleh menggaru dengan senang sekiranya
berasa gatal
THARANI RASAIAH
( 9 TAHUN )
PADA BAHAGIAN ATAS KEPALA – boleh
menyikat rambut dengan mudah
Prakesh / PJ2 12
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
3.7 Implikasi Perkembangan Fizikal kanak-kanak (6-12 tahun) Terhadap
Pengajaran dan Pembelajaran.
Pada peringkat ini kanak-kanak boleh diajar bermain alat-alat muzik pada
aktiviti-aktiviti seperti melukis. Mereka juga boleh dilibatkan dalam aktiviti
permeianan dan latihan-latihan seperti berenang, gimnastik untuk
menguatkan otot, daya tahan serta membina pergerakan yang lebh cekap.
Guru boleh menyediakan aktiviti-aktiviti yang lasak untuk kanak-kanak lelaki,
misalnya bola sepak dan permainan atau sukan yang sesuai untuk kanak-
kanak perempuan misalnya bola jaring. Aktiviti senaman dan pemakanan
yang sesuai yang perlu diterapkan kepada kanak-kanak. Perbezaan saiz,
berat badan dengan rakan sebaya, lebih-lebih lagi jika kanak-kanak tersebut
terlebih berat badan boleh menimbulkan masalah sosial dan masalah
penyesuaian.
3.8 Implikasi Perkembangan Kognitif kanak-kanak (6-12 tahun) Terhadap
Pengajaran dan Pembelajaran.
Mengikut Jean Piaget teruskan penggunaan bahan yang konkrit
terutamanya untuk mempelajari kemahiran tertentu, memberi peluang kepada
pelajar untuk memanipulasi dan menguji objek-objek yang diajar, memastikan
pembentangan dan pembacaaan adalah ringkas dan tersusun, menggunakan
contoh-contoh yang sesuai dan berkaitan dengan pengalaman pelajar untuk
mengajar mereka perkara-perkara yang lebih kompleks., memperkenalkan
soalan-soalan berbentuk penyelesaian masalah yang memerlukan pemikiran
logik dan analitik.
3.9 KESIMPULAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK (6-12 TAHUN) TERHADAP
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Faktor-faktor genetik dan persekitaran yang mempengaruhi
perkembangan manusia melahirkan pelajar yang berbeza dari segi jasmani,
intelek, emosi dan sosial di antara satu dengan yang lain. Ini bermakna,
Prakesh / PJ2 13
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
setiap pelajar di dalam bilik darjah adalah unik dan berbeza di antara satu
sama lain.
Oleh itu, guru harus merancang aktiviti pengajaran-pembelajaran mengikut
kebolehan pelajar. Sehubungan ini, guru harus menggunakan strategi dan
pendekatan yang sesuai seperti aktiviti kumpulan, pemulihan, pengayaan dan
sebagainya, untuk melayan pelajar yang berbeza dari segi jasmani, intelek,
emosi dan sosialnya.
Mengikut kajian pakar-pakar pendidik, kanak-kanak pada keseluruhannya
mempunyai daya intelek dan kecerdasan yang rendah serta kurang
berkebolehan menerima pendidikan biasa dengan sepenuhnya. Mereka
kurang mampu membuat kesimpulan dan kurang menghadapi masalah dalam
aktiviti pembelajaran mereka. Untuk membantu murid-murid ini mengatasi
masalah pembelajaran mereka, program pemulihan merupakan satu-satunya
aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang paling berkesan.
Seperti mana yang telah dihuraikan, murid-murid di dalam sesebuah kelas
berbeza dari segi intelek, jasmani, rohani, emosi, pengalaman, minat, bakat
dan sebagainya. Oleh yang demikian, kadar keupayaan mereka belajar juga
berbeza. Di dalam sesebuah kelas yang mengandungi ramai murid,
perbezaan-perbezaan ini sememangnya tidak dapat diberi perhatian dan
dilayani oleh guru secara penuhnya.
Tambahan pula, untuk menghabiskan sukatan pelajaran yang begitu berat,
guru terpaksa menggunakan kaedah seluruh kelasdalam aktiviti pengajaran
mereka. Dalam keadaan ini, murid-murid yang mempunyai kebolehan belajar
yang rendah tentu tidak boleh menerima apa yang diajarkan oleh guru.
Akibatnya, murid-murid ini ketinggalan di belakang kerana tidak dapat
menguasai kemahiran-kemahiran asas yang ditentukan.
3.10 Faktor yang mempengaruhi Perkembangan Kanak-kanak
Perkembangan seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi oleh baka atau
keturunan dan faktor persekitaran. Baka atau keturunan merupakan ciri-ciri
Prakesh / PJ2 14
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
perwarisan yang dibawa oleh ibu bapa kepada anak-anak. Ciri-ciri seperti warna
kulit, saiz fizikal, warna mata dan lain-lain. Baka diperturunkan melalui gen-gen ibu
bapa kepada anak-anak. Baka ini boleh menguasai penyuburan fizikal dan mental.
Baka juga menetapkan had keupayaan, kemampuan mental kita sama ada pandai
atau tidak pandai.
Sebagaimana yang telah dihuraikan dalam teori perkembangan manusia,
bahawa setiap individu menunjukkan ciri-ciri perkembangan yang serupa dalam
peringkat-peringkat pertumbuhan yang tertentu. Akan tetapi, kadar perkembangan
setiap individu, walaupun dalam peringkat pertumbuhan yang sama, tetap berbeza
dari segi fizikal, kognitif, emosi dan sosial.
Kajian ahli-ahli psikologi telah membuktikan bahawa tidak ada dua orang
individu mempunyai kadar perkembangan yang sama. Mereka berpendapat baka
dan persekitaran adalah faktor-faktor yang menyebabkan kadar perkembangan
manusia dan wujudnya perbezaan individu di antara satu sama lain.
Pengaruh genetik atau faktor baka kini dikenali sebagai gen yang terdiri
daripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan. Ia terletak di
lokus tertentu pada kromosom, iaitu sejenis benda seni berbentuk panjang yang
didapati dalam nukleus sel sperma (jantan) dan juga sel ovum (betina).
Mengikut kajian, kromosom mengandungi bahan DNA dan RNA dan masing-
masing membawa gen-gen yang mengandungi sifat-sifat baka. Individu yang normal
biasanya mempunyai 23 pasangan kromosom. Semasa proses persenyawaan, iaitu
percantuman sel sperma (gamet jantan) dengan sel ovum (gamet betina) dengan
membentuk zigot yang mula mendapat 23 kromosom daripada ibu bapa masing-
masing. Seterusnya, proses pertukaran di antara kromosom daripada ibu dan
bapanya berlaku dan menjadi ciri-ciri baka tersendiri, kemudian diwarisi oleh bayi
yang akan dilahirkan pada masa kelak. Rajah berikut mengilustrasikan bagaimana
proses percantuman dan pertukaran kromosom berlaku dalam proses persenyawaan
di antara sel sperma dan sel ovum.
Gen merupakan penentu utama dalam perwarisan ciri-ciri perkembangan
individu serta sesetengah penyakit ibu bapa. Pengaruh genetik terhadap
perkembangan manusia dapat diperhatikan ke atas ciri-ciri perbezaan individu dari
segi fizikal, mental dan emosi.Setiap individu, kecuali sesetengah kanak-kanak
berkembar, mempunyai ciri fizikal, seperti saiz badan, tinggi-rendah, berat-ringan,
bentuk dan warna organ deria serta kemahiran fizikal yang unik. Kajian telah
Prakesh / PJ2 15
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
menunjukkan bahawa ciri-ciri fizikal luaran, khasnya warna rambut dan organ deria
adalah diwarisi daripada gen-gen ibu bapa.
Kajian ahli-ahli psikologi Galton (1865), Goddard (1890), Newman (1937)
dan Shieldo (1962) telah membuktikan bahawa setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan intelek yang berbeza dengan rakan sebayanya.
Perbezaan kecerdasan di antara individu boleh diperhatikan daripada prestasi
pelajar dalam sesuatu kelas.Kajian ahli-ahli psikologi sering mengaitkan perbezaan
kecerdasan individu dengan kecerdasan ibu bapa mereka. Biasanya, ibu bapa yang
cerdas pintar akan melahirkan anak yang juga cerdas pintar.Mengikut kajian ahli-ahli
psikologi, emosi seseorang individu juga diwarisi daripada baka ibu bapa. Misalnya,
ibu bapa yang mempunyai emosi yang kurang stabil dan bersifat pemarah akan
melahirkan anak yang agresif dan autokratik.
Di samping faktor-faktor seperti keluarga, rakan sebaya, status sosio-
ekonomi, kebudayaan dan kepercayaan masyarakat, sumber teknologi, guru dan
sekolah pula mempengaruhi perkembangan individu dalam setiap peringkat
pertumbuhannya.Institusi keluarga merupakan pengaruh utama terhadap
perkembangan manusia. Unsur-unsur institusi keluarga yang pengaruhi
perkembangan individu ialah suasana rumah, makanan, asuhan dan status sosio-
ekonomi keluarga.
Adalah telah diketahui umum, perbezaan suasana rumah, makanan, asuhan
dan sosio-ekonomi keluarga melahirkan perbezaan individu mengikut perbezaan
kadar perkembangannya. Misalnya,kanak-kanak dilahirkan dalam sebuah rumah
yang mesra dan penuh dengan kasih sayang akan mengalami perkembangan emosi
yang sihat. Makanan berzat dan seimbang akan membantu kanak-kanak
memperkembangkan jasmaninya dengan sempurna.Kanak-kanak diasuh dan dididik
dengan cara yang baik akan mengalami perkembangan potensi, tingkah laku dan
emosi dengan sempurna.Status sosio-ekonomi keluarga yang baik atau tinggi akan
membantu perkembangan intelek dan fizikal kanak-kanak ke tahap optimum kerana
keluarga ini berupaya memberi makanan yang cukup berzat dan seimbang serta
kemudahan pendidikan yang sempurna kepada anak-anak mereka.
Pengaruh rakan sebaya adalah penting dalam perkembangan kanak-kanak,
khasnya dari perkembangan intelek, sahsiah, emosi dan sosial. Misalnya; kanak-
kanak bergaul dengan rakan sebaya yang rajin belajar akan mendorong
perkembangan intelek dan potensinya ke tahap optimum. Kanak-kanak yang
Prakesh / PJ2 16
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
bersosialisasi dengan rakan sebaya yang bersopan santun akan menyerap nilai-nilai
murni yang positif daripada mereka.
Menurut NAEYC (National Association For the Education of Young
Children), perkembangan kognitif kanak-kanak dipengaruhi oleh persekitaran yang
melingkunginya, seperti rumah dan sekolah.
Masyarakat merupakan alam kehidupan manusia. Kebudayaan dan
kepercayaan masyarakat yang berbeza mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
dalam aspek sosio-emosi, personaliti dan mental. Misalnya.perbezaan nilai hidup
membentuk perbezaan falsafah hidup di kalangan individu.Perbezaan kebudayaan
dan agama melahirkan perbezaan cara hidup serta tingkah laku manusia.
Masyarakat yang sihat akan mempengaruhi anggotanya dengan membentuk sikap
yang sihat seperti bertanggungjawab, rajin berusaha, bermoral, beretika serta kuat
beragama dengan nilai kerohanian yang sempurna.Masyarakat yang
menitikberatkan kebendaan akan mempengaruhi sikap manusia yang mementingkan
diri sendiri dan bersikap materialistik, serta mengabaikan nilai kerohanian dan nilai
kejiwaan.Kebudayaan masyarakat yang menitikberatkan kepada keagamaan akan
melahirkan individu yang beriman.
Perkembangan individu pula dipengaruhi oleh pendedahannya kepada
sumber teknologi yang terdapat di alam kehidupannya. Sumber teknologi ini merujuk
kepada maklumat-maklumat yang diperolehi daripada bahan-bahan bacaan seperti
suratkhabar, majalah, iklan, filem, radio, televisyen dan komputer. Seperti yang kita
ketahui bahawa pendedahan kanak-kanak kepada sumber teknologi yang sihat akan
meningkatkan kadar perkembangan kognitif, emosi dan sosialnya. Sebaliknya,
kanak-kanak yang didedahkan kepada sumber teknologi yang berunsur keganasan,
kuning atau kezaliman, akan membentuk sikap yang negatif dan personaliti yang
tidak diingini.
Guru dan sekolah merupakan pengaruh yang paling penting dalam
perkembangan pelajar dari segi fizikal, intelek, emosi dan sosialnya. Guru yang
bersifat penyayang dan cekap menguruskan aktiviti pengajaran-pembelajaran dalam
bilik darjah akan melahirkan pelajar yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran negara. Iklim sekolah yang
kondusif serta dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan pengajaran-pembelajaran
akan membantu perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor pelajar.Guru dan
sekolah merupakan agen perubahan dan bersama-sama diberi tugas untuk
Prakesh / PJ2 17
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu, demi
mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Tugas murni ini
telah dimaktubkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diisytiharkan pada
tahun 1988.
4.0KESIMPULAN
Perkembangan merupakan satu aspek perubahan yang dialami individu dan bersifat
kualitatif tetapi jelas berubah mengikut peredaran masa. Perubahan tingkah laku berlaku
dalam keadaan yang berterusan dan menerusi peringkat-peringkat kematangan
tertentu.Peringkat-peringkat perkembangan membawa perubahan yang menuju ke arah
tertentu serta dijangkakan.Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. Baka
menentukan had perkembangan manakala persekitaran akan membantu individu mencapai
tahap perkembangan yang maksimum.Perkembangan satu bahagian saling berhubung
dengan bahagian yang lain iaitu wujud pertalian nyata antara kematangan jasmani dan
kematangan mental. Corak perkembangan berbeza-beza di mana semua kanak-kanak
mencapai perkembangan yang sama pada umur yang sama. Perkembangan berlaku
mengikut peringkat iaitu peringkat belum lahir, bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa dan
sampailah meningal dunia. Pekembangan adalah satu proses yang terus berlaku tanpa
henti. Semua pihak harus mengambil usaha dalam membantu perkembangan kanak-kanak.
5.0Refleksi
Saya Prakesh Rao a/l Ganapathi dari unit Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
(SJKT) PISMP Semester 1 Ambilan Jun 2012. Pada semester ini, saya bersama-sama
dengan rakan-rakan seperjuangan yang lain telah diamanahkan untuk menyiapkan
satu tugasan bagi mata pelajaran EDU 3102 Perkembangan Kanak- Kanak.
Tugasan ini telah diberikan oleh pensyarah penasihat bagi mata pelajaran ini untuk
unit kami iaitu Pn.Nurciana.
Prakesh / PJ2 18
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Sepanjang melaksanakan tugasan ini, saya telah banyak melayari laman-
laman web yang tertentu untuk memperoleh maklumat-maklumat penting serta
relevan untuk diaplikasikan dalam tugasan ini. Sepanjang proses melayari laman-
laman web, saya telah menjadi arif tentang konsep-konsep, prinsip-prinsip serta
faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan serta perkembangan seseorang
kanak-kanak semenjak lahir di dunia sehingga ke peringkat akhirat atau
kematiannya.
Di samping itu,saya juga telah berjaya mendapat pelbagai manfaat dari
aspek yang berlainan. Antaranya ialah,saya dapat mengenali subjek perkembangan
kanak-kanak dengan lebih dalam dan juga terperinci. Sebelum ini saya tidak begitu
mengambil berat serta meminati subjek ini berikutan saya menjangkakan bahawa
subjek ini tidak perlu dititik beratkan kerana hanya menggambarkan pertumbuhan
dan perkembangan kanak-kanak sahaja.
Selain itu, melalui kerja kursus ini, saya dapat mengetahui konsep
perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak. Dengan itu, pengetahuan saya
terhadap konsep sebenar perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak semakin
jelas difahami. Saya juga telah dapat membuat perbandingan antara perkembangan
dan pertumbuhan kanak-kanak. Mengetahui perbezaannya adalah merupakan
perkara yang penting untuk mengenal konsep sebenar yang telah dipelajari. Saya
dapat mendalami psikologi kanak-kanak secara lebih mendalam lagi.
Saya telah menjalankan 3 jenis aktiviti (Conservation Task – Jean Piaget)
bersama-sama dengan beberapa murid-murid sekolah yang telah dipilih berkaitan
mata pelajaran EDU 3102 Perkembangan Kanak-Kanak. Ketika menjalani PBS
(Pengalaman Berasaskan Sekolah) di Sekolah Jenis Kebangsaan Java Lane,
Seremban, saya telah berpeluang untuk membuat kajian serta pemerhatian dan
mengumpul data tentang perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak dalam
lingkungan umur 6-12 tahun. Untuk melihat perkembangan fizikal, saya telah pun
mengukur saiz badan, saiz kepala, tinggi serta berat kanak-kanak.
Kanak-kanak di sekolah ini semuanya comel-comel belaka serta agak aktif
dalam bidang sukan terutamanya ketika waktu pendidikan jasmani dan kesihatan di
sekolah. Melalui cara ini, saya dapat perhatikan bahawa guru-guru memainkan
peranan penting dalam proses perkembangan fizikal kanak-kanak agak lebih pesat.
Prakesh / PJ2 19
KKP EDU3102 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SEPT 2013___________________________________________________________________________
Saya juga telah merekodkan ketinggian, saiz berat badan, saiz ukur lilit kepala
pelajar tertentu.
Sebagai seorang bakal guru, saya seharusnya memantapkan pengetahuan
mengenai psikologi kanak-kanak untuk memudahkan sesi pengajaran dan
pembelajaran kelak. Selain mendalami psikologi kanak-kanak, kerja kursus ini
membantu saya memantapkan ilmu pengetahuan mengenai kanak-kanak. Ini adalah
penting untuk memastikan bahawa guru yang bakal lahir pada masa hadapan
adalah guru yang kritis, kreatif dan inovatif. Secara tidak langsung, saya mempelajari
dengan lebih mendalam mengenai kanak-kanak. Ini amat penting untuk persediaan
untuk menempuh peperiksaan pada akhir semester nanti.
Prakesh / PJ2 20