Prof. dr. Svjetlana Kolić-Vehovec

UČENJE?

POUČAVANJE?

Istraživanje je učenje, a učenje je istraživanje.

Teleskop je vremeplov.

Gledajući kroz teleskop gledamo u prošlost.

Učenje mijenja način na koji razumijemo svijet i na kojireprezentiramo znanje (Prosser i Trigwell, 1999).

Konceptualna promjena

POJAM Prethodno shvaćanje Konceptualnapromjena

Godišnja doba određena udaljenošćuZemlje od Sunca.

određena nagibomZemljine osi.

Disanje Izmjena CO₂ i O₂ Proces kojimorganizam razlažehranu (glukozu) da dobije energiju

Koje su značajke poučavanja vašeg nastavnika na predmetustudija kojega ste nabolje razumjeli i najviše naučili? Po čemuse njegovo poučavanje razlikovalo od poučavanja drugihnastavnika?

Sagledavanje sadržaja iz perspektive studenata i vođenjestudenata prema višoj razini razumijevanja

◦ povezivanje s osobnim iskustvom

◦ aktivna konstrukcija razumijevanja

Vodi konceptualnoj promjeni

Pojam Prethodnoshvaćanje

Konceptualnapromjena

Prijepoučavanja

Nakonpoučavanja

Disanje Izmjena CO₂ i O₂

Proces kojimorganizamrazlaže hranu(glukozu) da dobijeenergiju

25% 83%

Izvor hraneza biljke

Biljkeuzimajuhranu izokoline

Biljke same stvaraju svojuhranu(glukozu)

16% 63%

Anderson i sur. (1986)

Je li student posuda koju treba napuniti,

ili

vatra koju treba razgoriti?

• Prenijeti sadržaje nastavnog programaCilj

• Uspješnost nastavnika ovisi o njegovoj stručnosti

• Neuspjeh se pripisuje studentu – ocjenjivanje je

selekcijski postupakPoučavanje

• Stručnjak koji rutinski obavlja svoj posaoIshod

- POUČAVANJE USMJERENO NANASTAVNIKA

Koji je pristup poučavanju uspješniji i zašto?

http://mfeldstein.com/why-big-data-mostly-cant-help-improve-teaching/

tipična metoda predavanja

postižu se najniže razine kognitivnih ishoda učenja

kampanjsko spremanje ispita

Bahrick (1979) – učenje španjolskih riječi

Postupak je sasvim jednostavan. Najprije sortirate pojedinekomade. Naravno, jedna hrpa će biti dovoljna za jedanpostupak. Važno je da stroj ne prekapacitirate. Bolje je stavitimanje komada nego previše. Kratkoročno gledano to nijevažno, ali s vremenom mogu nastati komplikacije. U početkucijeli postupak izgleda složen. Međutim uskoro to postajesamo sastavni dio života. Zasada se čini da će postupaktrebati ponavljati i ubuduće. Nakon što je postupak završenkomade treba staviti na odgovarajuće mjesto.

Bransford i Johnson, 1972

PRANJE RUBLJA

- POUČAVANJE USMJERENO NA STUDENTA

• Promjena studentovog razumijevanja

• Upotreba efikasnih načina učenjaCilj

•Počinje od razine predznanja

•Potiče konstrukciju novog znanja - AKTIVNO UČENJE

•Prepoznavanje i otklanjanje prepreka razumijevanju

Poučavanje

• Stručnjak koji fleksibilno primjenjuje znanje

• Usmjerenost na cjeloživotno učenjeIshod

znanstveni tekst od 1000 riječi o šišmišima i eholociranju

Uvjeti: test-ponovno učenje i ponavljano učenje

0

10

20

30

40

50

60

70

Činjenice Pojmovi

Test-ponavljanje Ponavljano učenje

% doziva

studenti koji teže savladavaju sadržaje su izazov za nastavnika

stvaranje uvjeta u nastavnoj okolini koji potiču samoregulaciju i visoku aktivaciju svih studenata u učenju (pojedinačni i grupni zadaci)

Faze poučavanja:1. Aktiviranje predznanja studenata (analiza primjera,

usporedne tablice, pitanja i odgovori ….)2. Problemski zadatak čijim rješavanjem se konstruira novo

razumijevanje3. Refleksija – provjera razumijevanja i uočavanje promjene u

razumijevanje u odnosu na situaciju prije učenja

RAZINE KOGNITIVNIHISHODA

NAČINI UČENJA-POUČAVANJA

Dosjetiti se

Razumjeti

Primijeniti

Analizirati

Vrednovati

Sintetizirati/Stvarati